Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол №_____________

от «____» _______________ 20__ г.

СОГЛАСОВАНО

Замдиректора по УВР _______________

«____» _______________ 20__ г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Филимоновская СОШ»

_________________ Приказ № ______

от «____» __________________ 20__г.






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Филимоновская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа


по русскому языку

Класс: 1 «Б»

Учитель: Лабковская Л.Ю.

Количество часов: 165 ч

Всего часов в 1 полугодии 81 час, во 2 полугодии 84 час, в неделю 5 час.


Планирование составлено на основании: Программы «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев) . Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.



Учебник

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык (первые уроки): учебник для 1 класса. – М.Баласс, 2012

О.В.Пронина. Прописи «Мои волшебные пальчики» . 1 класс (5 штук). – М.: Баласс, 2012


Дополнительная
литература______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания


Рабочую программу составил (а) Лабковская Лариса Юрьевна _____________________________________________________________________________________________________

Подпись Расшифровка подписи




I. Пояснительная записка


Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.


Для реализации программного содержания используются:

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Букварь: учебник для 1 класса.- М.:Баласс, 2012 г

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые уроки: учебник для 1 класса.- М.:Баласс, 2012 г

  • О.В.Пронина. Мои волшебные пальчики. Прописи: в 5 частях. – М.:Баласс, 2012 г

  • О.В.Пронина. Тетрадь для печатания.1 класс / О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева; под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2013.

  • Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. - М.: Баласс, 2013

  • Бунеева Е.В., Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 1-2 классы. – М.:Баласс, 2010г

  • Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая Азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеёв, О.В. Пронина, М.А. Яковлева, Е.Г. Колокольцева, А.Б. Серова; под науч. ред. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2009.


II. Описание места учебного предмета

в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 115 часов (23 недели по 5 часов в неделю). Изучение предмета «Русский язык» в первом классе составляет 50 часов (4 часа в неделю).


III. Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик,котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика

в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).


Русский язык

1-й класс

36 ч (4 часа в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (31 ч)

Звуки речи (гласные – ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. (5 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.



IV. Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.




























V. Тематическое планирование уроков письма


п/п

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Раздел I «Говорим, рассказываем…»

20

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения.

Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки,

обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без- ударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

2

Раздел II «Учим буквы – учимся читать и писать»

95

Выделять звук (звуки) в слове.



Находить слова с заданным звуком.



Различать звуки и буквы: буква как знак звука.



Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.



Обозначать букву соответствующей схемой.



Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.



Делить слова на слоги.



Соотносить слова со слогоударными схемами.



Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.



Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.



Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.



Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).



Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.



Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).



Соотносить прочитанные слова и картинки.



Находить слово в группе слов по его лексическому значению.



Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять

слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.



Использовать на письме разделительный ь и ъ.



Понимать прослушанный и прочитанный текст.



Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.



Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).



Восстанавливать деформированный текст.



Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определять и объяснять значение слова в тексте.



Различать однозначные и многозначные слова.

Различать прямое и переносное значение слов.

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс.

Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.



Разбирать доступные слова по составу.



Классифицировать слова по вопросам

(кто? что? какой?... что делать?...)



Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».



Распознавать имена собственные.



Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один – много).



Отличать слова-местоимения от других слов.



Распознавать предлоги. Запомнить

наиболее употребительные предлоги.



Отличать предлоги от приставок.



Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Самостоятельно составлять предложения.



Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.



Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).



Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).



Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).



Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.



Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.



Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.



Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.



Итого

115 ч













Тематическое планирование

уроков русского языка


п/п

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Раздел I «Слово»

36

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

2

Раздел II «Предложение. Текст»

9 ч


3

Повторение

5 ч



Итого

50 ч





VI. Личностные, метапредметные

и предметные результаты

освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы синформацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.



Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.




























ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;

дальнейшее овладение родным языком;

развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально- речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1-й класс

составлять предложения из слов;


отличать текст от набора предложений;

различать гласные и со- гласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);

делить слова на слоги, ставить ударение;

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных


писать буквы и, у, а после букв шипящих буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу);

составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

находить корень в группе доступных однокоренных слов

обозначать мягкость со- гласных на письме с помощью ь;


не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;


писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;


делить слова на части для переноса;


ставить знак препинания в конце предложения












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

раздела

ТЕМА

Кол-во часов

Дата

Примечание

по плану

по факту

I четверть (45 ч)

Раздел I «Говорим, рассказываем…» (20 ч)


1

1.1

Вводный урок. Знакомство с прописями.

1

02.09



2

1.2

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.

1

03.09



3

1.3

Обведение по контуру, штриховка.

1

04.09



4

1.4

Животные и растения вокруг нас. Правила письма.

1

05.09



5

1.5

Природа вокруг нас. Написание вертикальных линий.

1

06.09



6

1.6

Летом в деревне (на даче). Обведение по контуру, штриховка.

1

09.09



7

1.7

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Обведение по контуру, штриховка.

1

10.09



8

1.8

Упражнения в обведении по контуру и штриховке

1

11.09



9

1.9

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Обведение по контуру, штриховка.

1

12.09



10

1.10

Цирк. Обведение по контуру и написание овалов.

1

13.09



11

1.11

На рыбалке. Написание наклонных линий и овалов.

1

16.09



12

1.12

Сказочные герои. Сказочные предметы. Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.

1

17.09



13

1.13

Упражнения в обведении по контуру и штриховке

1

18.09



14

1.14

Театр. Упражнения в обведении по контуру и штриховке

1

19.09



15

1.15

Гласные звуки. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу

1

20.09



16

1.16

Мои игрушки. Написание е-образных элементов

1

23.09



17

1.17

Наши занятия. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

1

24.09



18

1.18

Повторение. Написание основных графических элементов. Штриховка.

1

25.09



19

1.19

Повторение. Написание основных графических элементов. Написание наклонных линий

1

26.09



20

1.20

Повторение. Написание основных графических элементов. Написание е-образных элементов

1

27.09



Раздел II. Учим буквы учимся читать и писать (95 ч)

21

2.1

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.

Строчные буквы г, п, и

1

30.09



22

2.2

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

Строчные буквы т, р

1

01.10



23

2.3

Соединение изученных букв в слоги и слова


1

02.10



24

2.4

Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная

буква О, о

1

03.10



25

2.5

Заглавная буква О. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.

1

04.10



26

2.6

Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами

1

07.10



27

2.7

Гласный звук [ы], буква ы. Строчная буква ы, соединения с различными буквами

1

08.10



28

2.8

Упражнения в чтении и письме. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами


1

09.10



29

2.9

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Написание заглавных букв

Г, П, Т, Р

1

10.10



30

2.10

Заглавная буква И. Написание заглавной буквы И.

1

11.10



31

2.11

Согласные звуки [н], [н´], буква н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.

1

14.10



32

2.12

Согласные звуки [к], [к´], буква к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.

1

15.10



33

2.13

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами

1

16.10



34

2.14

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Написание слогов и слов

1

17.10



35

2.15

Гласный звук [у], буква У, у. Написание заглавной и строчной буквы У, у

1

18.10



36

2.16

Упражнения в чтении и письме. Написание слов и предложений с изученными буквами

1

21.10



37

2.17

Согласные звуки [с], [с´], буква с. Написание букв, слогов и слов с буквой с

1

22.10



38

2.18

Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами

1

23.10



39

2.19

Работа с текстом. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.

1

24.10



40

2.20

Упражнения в письме. Написание слогов и слов с изученными буквами.

1

25.10



41

2.21

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца

1

28.10



42

2.22

Написание слогов и слов с изученными буквами

1

29.10



43

2.23

Написание слогов и слов с изученными буквами

1

30.10



44

2.24

Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.

1

31.11



45

2.25

Написание заглавных и строчных букв Л, , М.

1

01.11



II четверть (36 ч)

46

2.26

Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста

1

11.11



47

2.27

Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.

1

12.11



48

2.28

Написание заглавной и строчной буквы С, с

1

13.11



49

2.29

Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами

1

14.11



50

2.30

Написание предложений с изученными буквами

1

15.11



51

2.31

Заглавная буква М. Написание слов с заглавными буквами.

1

18.11



52

2.32

Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

1

19.11



53

2.33

Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.

1

20.11



54

2.34

Урок развития речи. Упражнения в списывании текста.

1

21.11



55

2.35

Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.

1

22.11



56

2.36

Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.

1

25.11



57

2.37

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

26.11



58

2.38

Обучение выборочному списыванию.

1

27.11



59

2.39

Работа с текстом. Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.

1

28.11



60

2.40

Написание слов, предложений с заглавной буквой А.

1

29.11



61

2.41

Самостоятельная работа по письму.

1

02.12



62

2.42

Самостоятельная работа по письму. Списывание текста

1

03.12



63

2.43

Написание строчной буквы д.

1

04.12



64

2.44

Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.

1

05.12



65

2.45

Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.

1

06.12



66

2.46

Написание слов с изученными буквами.

1

09.12



67

2.47

Написание слов, обозначающих имена. Диктант.

1

10.12



68

2.48

Написание слогов и слов с буквой е.

1

11.12



69

2.49

Работа с текстом. Обучение списыванию с печатного образца.

1

12.12



70

2.50

Написание слогов и слов с буквой ё.

1

13.12



71

2.51

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в письме. Выборочное списывание.

1

16.12



72

2.52

Упражнения в письме.

1

17.12



73

2.53

Списывание с печатного образца.

1

18.12



74

2.54

Написание слов с изученными буквами.

1

19.12



75

2.55

Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.

1

20.12



76

2.56

Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

1

23.12



77

2.57

Обучение выборочному творческому списыванию текста.

1

24.12



78

2.58

Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.

1

25.12



79

2.59

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.

1

26.12



80

2.60

Написание слогов и слов с заглавной буквой З.

1

27.12



81

2.61

Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.

1

30.12



III четверть (47 ч)

82

2.62

Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.

1

09.01



83

2.63

Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.

1

10.01



84

2.64

Написание строчной буквы ж.

1

13.01



85

2.65

Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями жи – ши.

1

14.01



86

2.66

Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.

1

15.01



87

2.67

Работа с текстом. Списывание с печатного образца.

1

16.01



88

2.68

Написание слогов, слов со строчной буквой ч.

1

17.01



89

2.69

Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

1

20.01



90

2.70

Написание строчных и заглавных букв Ц, ц, Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца.

1

21.01



91

2.71

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

22.01



92

2.72

Списывание с печатного образца.

1

23.01



93

2.73

Написание слов и соединений со строчной буквой ф.

1

24.01



94

2.74

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.

1

27.01



95

2.75

Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

1

28.01



96

2.76

Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.

1

29.01



97

2.77

Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.

1

30.01



98

2.78

Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.

1

31.01



99

2.79

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

1

03.02



100

2.80

Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

1

04.02



101

2.81

Написание слов с разделительным ь.

1

05.02



102

2.82

Списывание слов и предложений с печатного образца.

1

06.02



103

2.83

Написание буквосочетаний с разделительным ъ.

1

07.02



104

2.84

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

1

10.02



105

2.85

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

1

11.02



106

2.86

Повторение изученных письменных букв.

1

12.02



107

2.87

Обучение умению списывать текст.

1

13.02



108

2.88

Списывание слов и предложений с печатного образца.

1

14.02



109

2.89

Работа с текстом. Списывание.

1

24.02


17.02-21.02 – Доп.Каникулы

110

2.90

Упражнения в письме.

1

25.02



111

2.91

Проверочная работа по письму.

1

26.02



112

2.92

Работа над ошибками. Упражнения в чтении и письме.

1

27.02



113

2.93

Резерв

1

28.02



114

2.94

Резерв

1

03.03



115

2.95

Резерв

1

04.03



Раздел I «Слово» (36 ч)

116

1.1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

1

05.03



117

1.2

Повторяем гласные звуки и их буквы.

1

06.03



118

1.3

Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.

1

07.03



119

1.4

Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.

1

10.03



120

1.5

Согласные звуки и их буквы.

1

11.03



121

1.6

Согласные звуки и их буквы.

1

12.03



122

1.7

Что мы знаем о звуках и буквах.

1

13.03



123

1.8

Повторяем слоги и ударение.

1

14.03



124

1.9

Повторяем слоги и ударение.

1

17.03



125

1.10

Перенос слов.

1

18.03



126

1.11

Развитие умения переносить слова.

1

19.03



127

1.12

Проверочная работа по теме «Слово».

1

20.03



128

1.13

Анализ работ и коррекция знаний.

1

21.03



III четверть( 37ч)

129

1.14

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

31.03



130

1.15

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

01.04



131

1.16

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

02.04



132

1.17

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

03.04



133

1.18

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

04.04



134

1.19

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах.

1

07.04



135

1.20

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.

1

08.04



136

1.21

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.

1

09.04



137

1.22

Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн в словах

1

10.04



138

1.23

Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн в словах

1

11.04



139

1.24

Повторяем корень слова.

1

14.04



140

1.25

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

1

15.04



141

1.26

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

1

16.04



142

1.27

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.

1

17.04



143

1.28

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.

1

18.04



144

1.29

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.

1

21.04



145

1.30

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением.

1

22.04



146

1.31

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением.

1

23.04



147

1.32

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

1

24.04



148

1.33

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

25.04



149

1.34

Анализ работ и коррекция знаний.

1

28.04



150

1.35

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

29.04



151

1.36

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

30.04



Раздел II «Предложение» (9 ч)

152

2.1

Словарный диктант. Повторение

1

05.05



153

2.2

Что мы знаем о предлогах и предложении.

1

06.05



154

2.3

Повторяем правила оформления предложений на письме.

1

07.05



155

2.4

Повторяем правила оформления предложений на письме.

1

08.05



156

2.5

Повторяем правила оформления предложений на письме. Списывание.

1

12.05



157

2.6

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».

1

13.05



158

2.7

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

14.05



159

2.8

Проверочная работа по теме «Повторение»

1

15.05



160

2.9

Анализ проверочной работы. Упражнения на закрепление пройденного материала.

1

16.05



Повторение (5 ч)

161

2.10

Повторение. Заглавная буква в именах собственных.

1

19.05



162

2.11

Повторение. Корень слова

1

20.05



163

2.12

Повторение. Безударная гласная в корне слова.

1

21.05



164

2.13

Повторение. Оформление предложения на письме.

1

22.05



165

2.14

Проект «Сказочная страничка» ( в названиях сказок – изученные правила письма)

1

23.05


















Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Программа. Русский язык »







Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Букварь: учебник для 1 класса.- М.:Баласс, 2012 г

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые уроки: учебник для 1 класса.- М.:Баласс, 2012 г

О.В.Пронина. Мои волшебные пальчики. Прописи: в 5 частях. – М.:Баласс, 2012 г

О.В.Пронина. Тетрадь для печатания.1 класс / О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева; под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2013.

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. - М.: Баласс, 2013

Бунеева Е.В., Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 1-2 классы. – М.:Баласс, 2010г

Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая Азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеёв, О.В. Пронина, М.А. Яковлева, Е.Г. Колокольцева, А.Б. Серова; под науч. ред. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2009.


В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи, решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.






Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.


Печатные пособия


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы в цифровой форме



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Интерактивная доска




Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по русскому языку.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со «словарными» словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин

и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.




























Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана по УМК "2100". В программе содержится описание + тематическое планирование.

Для реализации программного содержания используются:

·        Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Букварь: учебник для 1 класса.- М.:Баласс, 2012 г

·        Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые уроки: учебник для 1 класса.- М.:Баласс, 2012 г

·        О.В.Пронина. Мои волшебные пальчики. Прописи: в 5 частях. – М.:Баласс, 2012 г

·        О.В.Пронина. Тетрадь для печатания.1 класс / О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева; под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2013.

·        Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.  -  М.: Баласс, 2013

·        Бунеева Е.В., Л.Ю.Комиссарова,  М.А.Яковлева. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 1-2 классы. – М.:Баласс, 2010г

 

·        Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая Азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеёв, О.В. Пронина, М.А. Яковлева, Е.Г. Колокольцева, А.Б. Серова; под науч. ред. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2009.

Автор
Дата добавления 15.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров295
Номер материала 388864
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх