Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Планета знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Планета знаний"

библиотека
материалов







МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО учителей начальных классов

__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08

Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО

_____________Н.А.Репина






Рабочая программа

по русскому языку для 3 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 / 2015 учебный год.






Разработчик программы Аделова Н.У.

учитель начальных классов первой категории











Пояснительная записка

Рабочая программа базового курса по русскому языку для 3 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г №1060.);

  1. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденные Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012г. № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

  2. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 11.08.2011г № 2702-р «О внедрении образовательной программы «Культура здоровья» для обучающихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области»;

  1. Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год;


  1. Примерных программ начального общего образования (2011г.);

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно — методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) — 2е издание, доработанное, - Москва, АСТ: Астрель; 2013г.



Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по литературному чтению.Рабочая программа курса для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы.

Цели курса:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением обучающихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции обучающихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.


Задачи курса:



1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс направлен на реализацию целей обучения русского языка в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей. Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета знаний»).

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание обучающихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа. В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для обучающихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка; – воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

развивать речь обучающихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Подходы:

  • Коммуникативный. Этот подход нацеливает обучающихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений.

  • Деятельностный. Этот подход связывает в единое целое языковое и речевое содержание курса, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.). При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и обучающихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию. Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

Принципы:

семиотический – помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств;

коммуникативный – предусматривающий отбор средств, последовательность их изучения в интересах развития коммуникативно –речевых умений;

частотности – указывающий на приоритетный отбор для изучения тех языковых средств, конструкций, которые частотны в живой речи носителя языка данного возраста;

вариативности – дифференциация учебного материала на обязательный и вариативный: углубленный, реченаправленный, дополнительный.

В 3 классе углубляются сведения о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, предлоге; даётся представление о личных местоимениях, союзах. Причём углубление представлений о частях речи происходит при изучении структуры синтаксических единиц, в процессе наблюдения над средствами выражения главных членов предложения, над связью слов в словосочетании и предложении. Принцип организации изучения морфологии на синтаксической основе позволяет экономить время на изучение грамматики (теории языка) и создаёт основу для формирования практических речевых умений. Детям легче понять, зачем изучаются части речи и как человеком используются знания об их свойствах при построении словосочетаний и предложений.

Центральное место в курсе 3 класса занимает изучение синтаксических единиц – словосочетания, предложения. Усилен функциональный аспект их изучения. Все единицы языка сначала группируются по их назначению в речи: «Называем»(слово, словосочетание), «Выражаем мысли» (предложение): «Сообщаем», «Побуждаем», «Выражаем чувства и отношения» (восклицательные предложения). Рассматриваются признаки разных типов предложений и, прежде всего, интонация конца предложения и знаки препинания в конце предложения. Через призму роли предложений в речи рассматриваются их структурные особенности, средства выражения и связи их членов.

В связи с концентрическим принципом предполагаются и изучение структурных особенностей словосочетаний и предложений. Сначала внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные слова в словосочетаниях, главные члены предложения, тема, главная мысль текста). Далее взгляд переносится на роль структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развёртывать мысль.

Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди носителей языка.

Основные содержательные линии курса «Русский язык»:

  1. Речевое общение предполагает фор­мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро­сов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, всту­пать в диалоги, составлять несложные монологические вы­сказывания. Указы­вается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говоре­нии, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвиже­ния» обучающихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен­ные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение сло­варя, развитие чувства языка, расширение грамматическо­го строя речи, развитие речевого слуха и пр.



  1. Язык как средство общения, в котором пред­ставлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графи­ка, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфо­логия и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие и итоговые контрольные работы (диктанты).

Место учебного предмета в учебном плане

Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по русскому языку».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного обучения русскому языку во 2 классе отводится 170 ч. из расчета 5 часов в неделю. Всего 170 часов в год.Количество часов в год: 175

Количество часов в неделю: 5

В течение года:

диктантов- 8

списываний- 4

изложений- 7

сочинений- 4

диагностических (проверочных) работ – 3

Комплексных контрольных работ – 2

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

        Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса


освоения программы по русскому языку к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).


Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).


Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается). Некоторые предметные умения, формируемые во 2 классе, не повторяются в этом перечне.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).


Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.

Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.

Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения). Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,

использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (5 ч). О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия*1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) — 3 ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) — 10 ч. Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология) — 22 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.

Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис. Словосочетание . Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение . Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные.

Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

Орфография и пунктуация . Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.



Раздел, тема

Кол-во часов по программе

1

ЯЗЫК И РЕЧЬ

23

2

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ

34

3

О ГЛАВНОМ

66

4

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений. - 12 ч

12

5

Конкретизируем значение, распространяем мысль… : Правописание местоимений с предлогами.

3

6

Второстепенные члены предложения.

4

7

Развиваем главные мысли в текстах.

8

8

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ

25


Итого

175ч






Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, упо требление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Уметь:

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Программа также позволяет дать представление о:

речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

языковых средствах выражения главного главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

изобразительных средствах языка, приемах создания слова - образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

Сформировать умения:

уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;

воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту обучающихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;


выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);


решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);


применять правила правописания:

падежных окончаний имён существительных;

суффиксов имён существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

падежных окончаний имён прилагательных;

словарных слов, определённых программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения.









Учебно-методический комплект

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель, 2013.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2014.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2012.

Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). –М.: АСТ: Астрель, 2013.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Контрольные и диагностические работы –М.: АСТ: Астрель, 2014.


























Календарно-тематическое планирование


Дата


урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока,

форма проведения

Основные средства обучения

Домашнее задание

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности, система контроля


План

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1: Язык и речь - 23 ч


01.09


 1.

Знакомство с учебником. Речь устная и письменная.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник ч.1;
р.т № 1 с.3-5
 

Поиск информации. Упр. 6 стр. 7

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы. 
 

Контролировать свои действия в процессе работы.
Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
Выделять отличительные
признаки устной и письменной речи.
Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).
Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,
выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.
 

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения
к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
 
 

Фронтально-индивидуальная работа. Задание по выбору.
Работа в парах. Творческое задание. Работа в парах
 


02.09


 2.

Речь устная и письменная

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с.3-4
 

Поиск информации. Упр. 14 стр. 9

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка. 
 

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова. Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речь как речевое
действие, вызываемое определённой целью, речевой зада¬чей.
 

Сравнение по составу пары слов
Текущий контроль, самоконтроль.


03.09


 3.

Речевые действия (особенности устной и письменной речи) "

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с.5,6
 
 

Поиск информации. Упр. 21 стр. 11; . Упр. 27 стр. 14

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Иметь представление о «внутренней речи».
Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ
 

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.
Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,
интерпретировать их информацию словесно.
Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.
Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям
 

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.
Осознавать свою роль в сохранении богатства русского
языка.
 

Фронтальная работа.
Работа в парах. Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 
 


04.09


 4.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник ч.1; р.т № 1, с.6 - 9
 
 

С.15 правило, упр. 32 Поиск информации. Упр.40 стр.17

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы
 

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.
Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. 
 

Осознавать и принимать для
жизни нравственные правила
русского народа, заключённые в пословицах.
 

Индивидуальная работа.
Задания по выбору.
Интеллектуальный марафон. Самоконтроль, взаимоконтроль
 
 


05.09


 5.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне). Словарный диктант

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.10,11
 

Упр.44 стр. 18, правило

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными. Иметь представление о красной строке.
Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; 
писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти
 

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор¬не слова.
Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки
 

Осознавать и принимать для
жизни нравственные правила
русского народа, заключённые в пословицах.
 

Фронтальная работа.
Работа в парах. Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 
 


08.09


 6.

Большая буква в именах собственных.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.12,13
 

Поиск информации. Упр.53 стр.21

Знать понятие «имена собственные».Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных
 

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том числе к происхождению своих имен и фамилии.Организовать наблюдение над оформлением названий книг.
 

Фронтальная работа.
Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 
 


09.09


 7.

Входная диагностика. Тестирование.

Конт-

роль-

ный

р.т № 1,
с.14, 15, 16
 

 

Знать изученные орфограммы
 

Уметь применять на практике полученные знания, соблюдать правила орфографии

Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля. Способствовать к самооценке своей деятельности

Индивидуальная работа
Самоконтроль
 


10.09


 8.

Входная контрольная работа.

Конт-

роль-

ный

Тетради для контрольных работ

Повторить правила

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст «Осенние листья»
 

Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.
Самоконтроль
 


11.09


 9.

Работа над ошибками. Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв.

Урок кор-

рек-

ции зна-

ний и уме-

ний

ДКЗ1 с. 4—6
Учебник ч.1
 
 

Работа в тетради

Знать правописание изученных орфограмм. Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти
 

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности
Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника.
Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.
Работа в парах. Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 
 


12.09


 10.

Слово: его значение, значимые части.

Учебник ч.1; р.т № 1,с. 17 - 18
 
 

Поиск информации. Упр. 67 стр. 25, стр. 27 упр.72 устно, упр.71 Работа в тетради

Знать значимые части слова, порядок разбора слова по составу, алфавит.
Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».
 

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении. Наводить справки в толковых словарях и справочниках
 

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.
Работа в парах. Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 
 


15.09


 11.

Слово в предложении и тексте.

Урок кор-рек-ции зна-ний и уме-ний

Учебник ч.1;
р.т № 1, С. 18 - 19
 

Поиск информации. Упр. 80 стр.29

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.Знать главные члены предложения
Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.
 

Анализировать и составлять
предложения и тексты.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём
предложения
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.
Работа в парах. Внешний контроль, самоконтроль
 
 


16.09


 12.

Слово в предложении и тексте. Словарный диктант №1.

Ком-

бини-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, С. 18 - 19
 

Поиск информации. Упр. 86 стр. 31

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Знать, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем существительным. Уметь составлять предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Анализировать и составлять
предложения и тексты.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль, взаимоконтроль
 


17.09


 13.

Повторение по теме: "Орфограммы в корне слова". Тест №1 по теме: "Орфограммы корня". Письмо по памяти.

Ком-

бини-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
ДКЗ, С. 4 - 6
 

р.т № 1, С.19

Знать правила написания корня. Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно
 

Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника.
 

Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность

Фронтально-индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон.
Творческое задание.
 


18.09


 14.

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове.

Ком-

бини-ро-ван-ный

 
Учебник ч.1;
 
 

С. 34 Поиск информации.

Знать правописание изученных орфограмм. Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные по памяти

Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы: прообосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.
Работа в парах. Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 
 


19.09


 15.

Контрольный диктант №1 по теме: "Орфограммы в корне слова".

Конт-

роль-

ный

Тетради для контрольных работ

 

Знать правописание изученных орфограмм Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Индивидуальная работа
Самоконтроль


22.09


 16.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву.

Ком-

бини-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
 

Поиск информации стр.35

Знать правописание изученных орфограмм. Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками
Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти
 

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности
Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен
ные гипотезы (прогнозы) и
обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
Контролировать грамотность
записей, как в процессе письма, так и после его завершения.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.
Задания по выбору.
Интеллектуальный марафон. Самоконтроль, взаимоконтроль
 
 


23.09


 17.

Мастерская слова.

Систематизация и обобщение знаний

Учебник ч.1;
 

Поиск информации. стр.36

Знать, что такое текст, его отличительные признаки. Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтальная работа.
Работа в парах. 
Текущий контроль, самоконтроль
 
 


24.09


 18.

Изложение "Красавица рябина".

урок – тренинг

Учебник ч.1;
 

 

Знать, что такое текст, его отличительные признаки. Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников
(под руководством учителя).
 

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль, взаимоконтроль
 


25.09


 19.

Анализ и редактирование изложения.

Учебник ч.1;
 

Работа в тетради

Знать, что такое текст, его отличительные признаки. Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников (под руководством учителя).
 

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание. Текущий контроль, самоконтроль.
 



Раздел 2: Проводники наших мыслей и чувств. - 34 ч



Урок кор-рек-ции зна-ний и уме-ний


26.09


 1.

Слово. Предложение. Текст.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.20-21
 

Поиск информации. Упр. 6 стр. 41

Уметь составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;
находить и объяснять изученные орфограммы
 

Устанавливать 1) взаимосвязи
между основными средствами
языка при выражении мыслей
и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на
основе анализа текста. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль, взаимоконтроль
 


29.09


 2.

Слово и словосочетание."

Твор-чес-кий

Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.20-21
 

Поиск информации. Упр. 12 стр. 43 . Упр. 17 стр. 44

Знать понятие «словосочетание». Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными
 

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.
Различать функции языковых единиц: называть (слово,
словосочетание) и выражать
мысли, чувства (предложение, текст).
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль, взаимоконтроль
 


30.09


 3.

Части речи.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
 

Поиск информации. Упр. 23 стр. 47

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.
Иметь понятие о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.
Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.
 

Различать функции языко¬вых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).
Сравнивать и выявлять от¬тенки значений синонимиче¬ских словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена
мыслями и чувствами.
«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и
предложения по моделям).
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль, взаимоконтроль.
 


01.10


 4.

Род имён существительных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.21 - 22
 

Упр. 30 стр.49; упр.36 стр.51

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.
 

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.
Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Текущий контроль, самоконтроль.
 


02.10


 5.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1,
С. 21 - 23
 

С. 52 – 53, № 39 - 46 Упр. 44 стр.53

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах
 

Устанавливать аналогии между условиями употребления и
неупотребления мягкого знака после шипящих на конце
существительных женского и
мужского рода.
Понимать смысл пословиц,
принимать их «уроки» для
собственной жизни.
 

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль, взаимоконтроль.
 


03.10


 6.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода. Тест №2 по теме: "Части речи"

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 26 – 28, ДКЗ с. 8 - 9
 

Упр.54 стр.55

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; 
списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах
 

Устанавливать аналогии между условиями употребления и
неупотребления мягкого знака после шипящих на конце
существительных женского и
мужского рода.
Понимать смысл пословиц,
принимать их «уроки» для
собственной жизни.
 

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание. Фронтальный опрос
 


06.10


 7.

Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант №2.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 24 – 26, ДКЗ с. 7
 

Упр.59 стр.57

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.
 

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.
 


07.10


 8.

Связь частей речи в словосочетаниях.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 24 – 26, ДКЗ с. 7
 

Поиск информации. Упр.66 стр. 59

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные. Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении. Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.
 

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).
Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена
мыслями и чувствами.
«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и
предложения по моделям).
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание.Фронтальный опрос
 


08.10


 9.

Устойчивые сочетания слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 29 – 30, ДКЗ с. 41
 

С. 60 – 61, № 68 - 64 Поиск информации. Упр.70 стр.61

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.
Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника
 

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать
их в речи.Устанавливать смысловые аналогии фразеологизмов из
разных языков, выявлять экспрессию и образность русских
устойчивых выражений.
 

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль
 


09.10


 10.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Тетради для контрольных работ

 

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку. Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль.


10.10


 11.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

Урок-тренинг.

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 31
 

Поиск информации. Упр.105 стр. 72

Знать изученные орфограммы. Уметь выполнять работу над ошибками

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание.Фронтальный опрос
 


13.10


 12.

Предложение.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
 
 

Упр.77 стр. 63

Знать понятие «предложение».
Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.
Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным 
предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы
 

Квалифицировать предложение и текст по совокупности
признаков.
Устанавливать аналогии: у
слова и словосочетания — назывные функции, у предложения – коммуникативные.
Извлекать из научного текста
о предложении новую информацию. Выявлять смысловые
части текста.
Связно излагать всю информацию о предложении.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
Текущий контроль, самоконтроль.
 


14.10


 13.

Вопросительные и повествовательные предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 31
 

Упр. 88 стр.67

Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.
Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего). Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения
 

Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении). Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие средства: в устной речи — интонацию конца предложения, в письменной — точку или вопросительный знак.
 
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль
 


15.10


 14.

Употребление отрицательной частицы НЕ.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

Поиск информации. Упр. 88 стр.67

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы
 

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.
 


16.10


 15.

Побудительные предложения

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

Поиск информации. Упр. 96 стр.69

Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.
Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай? Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу
 

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.
 


17.10


 16.

Восклицательные предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

Упр.102 стр.71

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными. Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;
подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону
 

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание.Фронтальный опрос
 


20.10


 17.

Знаки препинания в конце предложений. Предупредительный диктант.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 31, памятка № 8, с. 141
 

Поиск информации. С. 72 упр. 105

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.
Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией
Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами
Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения
 

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.
Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.
 


21.10


 18.

Контрольный диктант №3 по теме:"Язык как средство общения".

Тетради для контрольных работ

 

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль


22.10


 19.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32, ДКЗ с. 42, 43
 

Работа в тетради

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.
Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами. Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения.
Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения
 

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.
Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль


23.10


 20.

Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1, с. 130 - 131

Поиск информации. Творческое задание

Уметь выбирать нужный проект

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.
Определять свои интересы и выбирать нужный проект.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа.
 


24.10


 21.

Текст.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32
 

С. 77 упр. 121

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между
речевым назначением предложений и функциональными
типами текстов.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Взаимопроверка. Развитие творческих способностей.
Фронтально-индивидуальная работа.
 


05.11


 22.

Списывание текста с речевой задачей.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32
 

С. 83 упр 7

Знать функции (речевые задачи) текстов Уметь понимать темы текста (выбор более точного
заголовка) или выделять в тексте
предложения.
 

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)
Выявлять темы и части читаемых текстов
Воспроизводить содержание
текста с опорой на план.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


06.11


 23.

Повествование. Описание. Рассуждение.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

Поиск информации. С.79 упр 124

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)
Выявлять темы и части читаемых текстов
Воспроизводить содержание
текста с опорой на план.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

 


07.11


 24.

Повествование. Описание. Рассуждение. Словарный диктант №3.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 81 упр 132

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)
Выявлять темы и части читаемых текстов
Воспроизводить содержание
текста с опорой на план.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


10.11


 25.

Мастерская слова. Изложение «Долгожданная зима»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 86 упр.1,2

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,
текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
Использовать план для воспроизведения и составления
текста. Уметь работать по памятке.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа Самоконтроль Самостоятельная работа


11.11


 26.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 87 упр 6

Знать изученные орфограммы
Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.
 

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
 
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


12.11


 27.

Повторение по теме: "Проводники наших мыслей". Тест №3 по теме:"Проводники наших мыслей".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 82 упр. 2

Знать изученные орфограммы
Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов
 

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
 
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа Самоконтроль


13.11


 28.

Повторение по теме:" Проводники наших мыслей и чувств". Проверочная работа.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 83 упр 7

Знать изученные орфограммы Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Устанавливать связь между
речевым назначением предложений и функциональными
типами текстов.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа Самоконтроль Проверочная работа с проверкой


14.11


 29.

Школа грамотея. Род имен существительных. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
 
 

С. 84 упр 3

Знать род имён сущест-вительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака
Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных
 

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Развитие творческих способностей
 


17.11


 30.

Школа Грамотея. Частица НЕ. Знаки препинания в конце предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 85 упр.6

Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением
Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения
 

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 


18.11


 31.

Сочинение "Первый снег".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 87 упр. 6

Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,
текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
 

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индивидуальная работа Самоконтроль Самостоятельная работа


19.11


 32.

Работа над ошибками. Анализ и редактирование сочинения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

С. 124 упр.2

Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Уметь работать по памятке.
 

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 



Раздел 3: О главном... (45ч) - 66 ч


21.11


 1.

Главные части в средствах языка.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1

Р.т № 1 с. 33,34

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.
Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Обнаруживать взаимозависи-мость между главными структурными частями языковых
средств и главной информацией, выражаемой посредством
их. Анализировать, обобщать
факты таблицы, извлекать из
неё нужную информацию.
Приводить примеры к положениям таблицы.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


24.11


 2.

Корень-главная значимая часть слова.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 33,34
 

С.93 упр12

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.
Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Вникать в смысл слова по его
историческому корню, связывать появление слов в языке с
событиями культуры в развитии общества.
Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Интеллектуальный марафон 
 


 25.11


 3.

Правописание корня.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
ДКЗ с. 4—6
 

С.95 упр 20 Поиск информации

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;
проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; 
выделять исторический корень
 

Использовать разнообразные
способы и приёмы проверки
слов с двумя безударными
гласными в корне.
Развивать графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать содержание
текста, давать его версии по
многозначному заголовку.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Интеллектуальный марафон 
 


 26.11


 4.

Правописание корня."

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
ДКЗ с. 4—6
 

С. 97 упр 26

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;
проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; 
выделять исторический корень
 

Использовать разнообразные
способы и приёмы проверки
слов с двумя безударными
гласными в корне.
Развивать графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать содержание
текста, давать его версии по
многозначному заголовку.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 27.11


 5.

Если в корне две безударные гласные.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 
Учебник ч.1
Рт № 1 с.
 
35—36
 

С. 98 упр. 31

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне
Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова
 

Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 28.11


 6.

Если в корне две безударные гласные...

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
 

С. 101 упр. 38

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 01.12


 7.

Если в корне две безударные гласные..."

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 35—36
 

С. 103 упр.47

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне
Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова
 

Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 02.12


 8.

Если в корне две безударные гласные...""

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 35—36
 

С. 105 упр. 55

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне
Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова
 

Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 03.12


 9.

Изложение текста "Ухоронки".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
 

Р.т №1 с.35-36

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы
 

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка.


 04.12


 10.

Анализ и редактирование изложения. Главное слово в словосочетании.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 37
ДКЗ с. 32—34
 

С.107 упр. 61 Рт № 1 с. 37

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Развитие творческих способностей.
 


 05.12


 11.

Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 42—43
 

С. 109 упр. 66, правило с.108

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.

Анализировать строение
предложений по моделям,
схемам; составлять собственные высказывания в объёме
предложений.
Устранять помехи сплошного
текста (оформлять предложения внутри текста).
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Развитие творческих способностей.
 


 08.12


 12.

Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое..

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 42—43,тест
 

С. 111 упр. 73

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Развитие творческих способностей.
 


 09.12


 13.

Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое. Словарный диктант №4.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 42—43
 

С. 113 упр. 79

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Интеллектуальный марафон


 10.12


 14.

Главные члены предложения-подлежащее, сказуемое.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 42—43
 

С. 115 упр. 85

Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Деформированное предложение
 


 11.12


 15.

Контрольное списывание текста.

Контроль
 
 

Учебник ч.1
 

С.125 упр. 7

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Уметь действовать по алгоритму (памятка для списывания). Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа Самоконтроль


 12.12


 16.

Контрольный диктант за 2 четверть.

Контрольный  

Тетради для контрольных работ

Повторить словарные слова

Уметь писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.


 15.12


 17.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль текста.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1 с. 38 - 41
 

С.126 упр. 7

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
 

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
 

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 16.12


 18.

Главная (основная) мысль текста.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1
с. 38—41
 

С. 117 упр. 91

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
 

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 17.12


 19.

Проверочная работа комплексного характера.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
 

Повторить правила.

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 18.12


 20.

Главная (основная) мысль текста..

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1
Рт № 1
с. 38—41
 

Повторить словарные слова. С.119 №96

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
 

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
 

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 


 19.12


 21.

Создание текста.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32
 

С. 77 упр. 121

Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между
речевым назначением предложений и функциональными
типами текстов.
 

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Интеллектуальный марафон


 22.12


 22.

Проектная деятельность. Плакат "Подкормите птиц зимой"

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1, С. 130 - 131

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!» с.122 №105

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 23.12


 23.

Мастерская слова. Изложение " Инструкция изготовления ёлочной игрушки".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.1, С. 130 - 131

Повторить правила. С.128 упр.1

Уметь конкретизировать значение, распространять мысль.

Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.


Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 24.12


 24.

Творческие работы детей по теме:"Новогодняя ёлка" и их презентация. Художественный журнал класса.

Ком-би-ни-ро-ван-ный


Повторить словарные слова с.129 упр.5

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


 25.12


 25.

Главные части слова и словосочетания.

Ком-би-ни-ро-ван-ный


Рт № 2 с. 3—6

Уметь выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 26.12


 26.

"Работа" частей речи и их форм в роли главных членов предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2, Рт № 2 с. 3—6


С. 12 упр.7

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложе-ния; различать приставки и пред-логи; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выпи-сывать из предло-жений словосо-четания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаго-лах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


19.01

20.01

21.01


 27.

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2, Рт № 2,

с. 7, 9


С. 14 упр.12

Уметь распозна-вать приставки и

предлоги по внеш-ней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной

части корня (надоить, над-ломить, надеть).

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих

значений морфем.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 22.01


 28.

Сказуемое. Употребление форм глагола.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2, Рт № 2, с. 8




С. 17 упр.6

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синони-мы и записывать глаголы парами; выделять пристав-ки в глаголах; выписывать глаго-лы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


23.01


 29.

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будкщего времени.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2, Рт № 2, с. 8




С. 15 упр.11

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


26.01


 30.

Сказуемое. Изменение глагола по временам.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2, Рт № 2, с. 8


С. упр.16

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


27.01


 31.

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени. Тест №5 по теме :"Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения."

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2, Рт № 2, с. 10, 11




С. 25 упр.25

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


28.01


 32.

Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени. Словарный диктант №5.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2,

Рт № 2 с. 12,

13


С. 27 упр.32

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 30.01


 33.

Контрольный Диктант по теме :" Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения."

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,

13


С. 28 упр.32

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 02.02


 34.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,

13, карточки


С. 29 упр.35

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 03.02


 35.

Главная (основная) мысль текста (повторение, углубление).

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,

13


С. 32 упр.5

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


04.02


 36.

Школа грамотея. Орфограмма корня.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,

13


С. 33 упр.14

Уметь писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 05.02


 37.

Школа грамотея. Предложение. Форма глаголов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,

13


С. 37 упр.3

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


06.02


 38.

Обобщение и систематизация знаний по теме:" О главном...".

Ком-би-ни-ро-ван-ный


С. 39 упр.2

Уметь составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


09.02


 39.

Проверочная работа.

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,

15


С. 40 упр.5

 Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов


Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


10.02


 40.

Мастерская слова. Изложение. "Подкормим пернатых друзей".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,

15


С. 40 упр.6

 Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


11.02


 41.

Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,

15


Повторить правила, словарные слова

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


12.02


 42.

Конкретизируем значения, распространяем мысль...Словарный диктант №6.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,

15


Работа в тетради Поиск информации .

Уметь конкретизировать значение, распространять мысль.

Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.

Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


13.02

16.02


 43.

Роль приставок и суффиксов в словах.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,

15


С.39 №3

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


17.02


 44.

Правописание приставок и предлогов. Тест №6 по теме:"Состав слова".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2


С. 43 №5

Уметь выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


18.02

19.02


 45.

Правописание приставок и предлогов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2


Работа с правилами

Уметь конкретизировать значение, распространять мысль.

Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.


Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


20.02

24.02


 46.

Правописание гласных в приставках.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 16


Работа в тетради

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


25.02

26.02


 47.

Правописание согласных в приставках.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 16


Работа в тетради

Уметь выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 27.02


 48.

Контрольный диктант №6 по теме:"Правописание приставок и предлогов".


С. 48 №6

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 02.03


 49.

Анализ и работа над ошибками. Употребление разделительного твёрдого знака после приставки.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 17 - 22


С. 49 №10

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю;

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


04.03

05.03

06.03


 50.

Употребление разделительного твёрдого знака после приставки.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 27 - 28


С. 52 №4

Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 09.03


 51.

Правописание слова с приставками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 27 - 28


С. 56 №12

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


 10.03


 52.

Обучение написания текста объявления.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 29 - 30

ДКЗ с. 10—11


С. 60 №5

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 11.03

12.03

13.03


 53.

Употребления слов с суффиксами.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2

С. 63 №12

Знать с признаки,

структуру текста объявления

как делового текста.

Уметь составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


 17.03


 54.

Контрольное списывание.

 

С. 64№3

Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


16.03


 55.

Назначение зависимого слова в словосочетании.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Учебник ч.2 Рт № 2

с. 30—34

ДКЗ с. 14


С. 67 №6

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа



Раздел 4: Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений. - 12 ч





С. 69 №14

18.03


 1.

Подготовка к контрольному диктанту.

 

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 71 №19

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять словесные детали

в тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 19.03


 2.

Контрольный диктант №7 по теме:"Конкретизируем значение, распространяем мысль..."

 

С. 72 №20

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Обобщать средства, с по­мощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 20.03


 3.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Инструктаж по проектным работам.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 72 №22

Уметь списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.

Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


 3003


 4.

Обучающее изложение "Март в лесу".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 96 №17

Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Обобщать средства, с по­мощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 31.03


 5.

Анализ и коррекция изложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 79 упр105


Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


01.04


 6.

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 81 упр111

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


2.04


 7.

Обучающее сочинение.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 102 упр.4

Уметь составлять собственное

описание месяца – апреля.


Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


03.04


 8.

Анализ и коррекция сочинения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.82

Упр

113

Уметь выполнять работу над ошибками

Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа


 06.04


 9.

Употребление имён существительных, имён прилагательных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 85 упр.121

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.


 07.04

08.04


 10.

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных...

2

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Р.т. с 18 №5, с.20

С.87 упр.

127

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 











Раздел 5: Правописание местоимений с предлогами. - 3 ч





Рт № 2

с. 40—41

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


9.04


 1.

Правописание местоимений с предлогами.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.89 упр 130

Уметь правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов.


Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями.

Замечать и устранять речевые

недочеты в высказываниях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Интеллек-туальный марафон.


 10.04


 2.

Тренинг. Словарный диктант №8.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 108-109

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 14.04


 3.

Проверочная работа. Тест №8 по теме:"Слово. Словосочетание. Предложение.".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа



Раздел 6: Второстепенные члены предложения. - 4 ч





С. 112 №4

 13.04


 1.

Второстепенные члены предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

  Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.91 упр.138

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное);

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


15.04


 2.

Анализ(разбор) простого предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 115 упр6

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.



 16.04


 3.

Связь второстепенных членов с главными членами предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.93 упр.144

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выражен-ных именами прилагательными; определять второ-степенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Интеллек-туальный марафон.


17.04


 4.

Общее представление о сложных предложениях.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.95 упр.151

Уметь различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.




Раздел 7: Развиваем главные мысли в текстах. - 8 ч





Повторять словарные слова

 20.04

21.04


 1.

Развиваем главные мысли в текстах.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.97 упр.154

С.99 упр.2

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяс-нять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопро-сы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


 22.04


 2.

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.99 упр.5

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.


 23.04


 3.

Сочинение "Моя любимая игрушка".

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.100упр.1

Уметь анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши

«Три толстяка». Что из внешнего

вида подчёркивается автором?

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.


 24.04


 4.

Контрольный диктант №8 по теме:"Правописание пределогов и приставок."

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Повторять словарные слова

Уметь создавать текст (описание

матрёшки).

Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях.

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 27.04


 5.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Создание текста-описание матрёшки.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.101 упр.5

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


.28.04


 6.

Творческие работы детей. Проектная деятельность.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 105-106 Проектная деятельность


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста


 29.04


 7.

Анализ и редактирование изложения Школа Грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С. 103 упр8

Уметь рассмотреть предлагаемые

проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды.

Обсудить возможные

результаты, их полезность,

возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Проект-ная деятель-ность


 


Раздел 8: Повторение изученного в 3 класс Средства языка и их анализ. - 5 ч





Работа в тетради

Уметь анализировать и редактировать изложение

Обобщать средства, с по­мощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста


 30.04


 1.

Средства языка и их анализ.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Поиск информации

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова

Читать таблицу на форзаце,

устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


5.05


 2.

Называем... Слово и словосочетание...

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.109 упр 8

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.


6.05

7.05


 3.

Слово как часть речи.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

С.111

упр 8 С.112

упр 18


Уметь обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).

Уметь употреблять слова

разных частей речи при выражении мыслей и чувств;

употреблять в речи слова с разными суффиксами и

приставками в соответствии с

потребностями речевой ситуации.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Интеллек-туальный марафон.


8.05


 4.

Конкретизируем значение слова.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Творческое задание. Р.т

2

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.


Раздел 9: Правописание слов. - 7 ч






Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в

тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Задание по выбору

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа


12.05


 1.

Правописание слов. Словарный диктант.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


13.05

14.05

15.05


 4.

Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Поиск информации

Рт № 2

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.


18.05


 2.

Итоговая контрольная работа.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь писать под диктовку.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять

изученные правила.


Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 20.05


 3.

Работа над ошибками. Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


2105


 5.

Итоговая комплексная работа.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Листы с заданиями

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 22.05


 5.

Презентация и анализ творческих работ.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и ихпризнаках.Использовать знания об особенностях языковых явленив практике речи.Дифференцировать слова поих отнесённости к частям речи, по их написанию

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.





Раздел 10: Выражаем мысли и чувства. - 13 ч





Рт № 2

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.


 25.05


 1.

Распространяем мысли. Итоговый тест.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь защищать (презентовать)

результаты проектной работы.


Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 26.05


 2.

Изложение...

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить изла

гать мысли в письменной речи.

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 27.05


 3.

Анализ изложения. Коррекция.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Поиск информации

Рт № 2

Уметь выполнять работу над ошибками

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


28.05

29.05


 4.

Предложение. Текст.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


 20.05


 6.

Анализ ошибок. Работа над ошибками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Рт № 2

Уметь защищать (презентовать)

результаты проектной работы.

Уметь составлять письмо друзьям и

родственникам.




Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Подборка текстов поздрав-лений . Аукцион


25.05


 7.

Проба пера... Письмо. творческие работы детей.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Поиск информации

Рт № 2

Уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить изла

гать мысли в письменной речи.


Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа


26.05

27.05

28.05

29.05


 8.

Повторение

Ком-би-ни-ро-ван-ный

 Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Задание по выбору

Уметь выполнять работу над ошибками

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа




Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку  для 3 класса УМК "Планета знаний" (уровень базовый) соответствует всем требованиям ФГОС 2 поколения. Рабочая программа составлена в соответствии с ООП НОО МОУ Тёпловская сош на основе примерной программы   для начального общего образования. По структуре и содержанию программа соответствует требованиям, предъявляемым к такого рода документам.

Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования». Рабочая программа курса   для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования.

Программа мною апробирована в образовательном процессе. Рекомендую учителям начальных классов, работающих по УМК "Планета знаний".

 

 

Автор
Дата добавления 15.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров661
Номер материала 585685
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх