Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

8 КЛАСС


Пояснительная записка



Изучение русского языка в 8 классе (2011-2012 учебный год) является продолжением перехода на новые программы основного общего образования, соответствующие требованиям Примерной программы МО РФ и Обязательного минимума содержания образования Федерального компонента стандарта образования (2004 г.).

Данное тематическое планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, с учетом учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Средней образовательной школы № 1», а также на основе поурочного планирования к учебному комплексу В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». Необходимо отметить, что новая программа к УМК под редакцией В.В.Бабайцевой, которая соответствует Стандартам 2004 года, издана (Рабочие программы по русскому языку 5-9 классы (по программе под ред. В.В.Бабайцевой). Метод. пособие / сост. Г.М.Вялкова. – М.: Глобус, 2007).

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило следующие различия. В содержании, обеспечивающем формирование коммуникативной компетенции, Примерная программа, в отличие от авторской, выделяет следующие дидактические единицы: речевое общение, речевая деятельность - чтение, аудирование, говорение, письмо; текст как продукт речевой деятель-нормативность, уместность, эффективность речевого поведения (выбор и организация языковых средств в зависимости от условий речевого общения).

В содержании, обеспечивающем формирование языковой и лингвистической компетенции, в отличие от авторской программы, выделены следующие дидактические единицы:


Разделы грамматики

Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфоло­гии.

Словосочетание

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Предложение

Основные признаки предложения и его отличие от других языко­вых единиц. Предложения утвердительные и отрицательные.

Простое предложение

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования с определяемым словом. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Синонимия односоставных и двусостав­ных предложений. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Нормы сочетания однородных членов. Функции и способы выражения обращений. Синонимия вводных конструкций.

Особенности употребления вводных конструкций.


Культура речи. Критерии культуры речи.

Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Названные дидактические единицы включены в изучение в соответствии с Примерной программой.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

  • Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2005

  • Русский язык. Практика.8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2005

  • Русская речь. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – 16-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2009

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

  • формирование у учащихся языковой интуиции;

  • приобретение и систематизация знаний о родном языке;

  • овладение функциональной грамотностью;

  • расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;

  • овладение орфографией и пунктуацией;

  • формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;

  • формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира.

Русский язык является важнейшей частью на­циональной культуры русского народа. Как учеб­ная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетиче­ского развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации состоят в следующем: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной сис­темы знаний о языке умений и навыков полноцен­но, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного от­ношения к языку, стремления к самосовершенство­ванию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности; формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Программа реализуется в адресованном учащим­ся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика.

Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельнос­ти, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме.

Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Рус­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: в пер­вой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные пра­вила обозначены в программе вертикальной лини­ей), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформиро­ваны на данной теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 8 классе учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунк­туационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы (с некоторой кор­ректировкой в отдельных случаях) различные ди­дактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологи­ческой системы обусловлены усилением практиче­ской направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, на­зван «Морфемика», поскольку из трех видов анали­за состава слова (морфемного, словообразовательно­го и этимологического) основным для нужд школь­ной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, оконча­ния).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов осве­щаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного ана­лиза.

Умение видеть строение слова — осно­ва для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии тре­бует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продук­тивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочета­ния. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изуче­нию членов предложения и придаточных предло­жений, умение выделять в предложении сочи­нительные словосочетания — к изучению одно­родных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строе­ние предложения — основное условие фор­мирования пунктуационных и некоторых орфогра­фических навыков.

Введено понятие многозначных членов предло­жения. Они сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, на­личию в языке синтаксических синонимов, воз­можности выражения мысли разными типами прос­тых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, допол­нительные, обстоятельственные), что упрощает ус­воение типологии сложноподчиненного предложе­ния и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

В основе программы и комплекса в целом — ли­нейный принцип подачи материала, однако про­граммой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содер­жащий пропедевтический материал) и основ­ной (систематический) курс, в соответ­ствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лек­сика», «Морфемика» — и начинается основной курс морфологии (с имени существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и син­таксические признаки). В 6 и 7 классах продолжа­ется изучение морфологии, в 8 и 9 — изучается син­таксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Усиление практической направленности обуче­ния обусловило нетрадиционную последователь­ность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существи­тельного изучается глагол (существительное и гла­гол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связан­ные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). По­том изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой группы выделены слова со­стояния (категория состояния).

Изучение местоимения создает условия для по­вторения существительного, прилагательного, чис­лительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обраще­ние к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выде­лить резервные часы.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

  • формирование у учащихся языковой интуиции;

  • приобретение и систематизация знаний о родном языке;

  • овладение функциональной грамотностью;

  • расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;

  • овладение орфографией и пунктуацией;

  • формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;

  • формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира.



Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.

Учащиеся должны уметь:

- правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами словарей;

- оценивать уместность употребления слов;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы;

- распознавать части речи и их формы;

- применять орфографические правила;

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать предложения разных видов;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить синтаксический анализ простого предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.


Виды и формы контроля:

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

  • комплексный анализ текста;

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- тест;

- изложение;

- сочинение.




Учебное и учебно-методическое обеспечение:

для учащихся:

  1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2005

  2. Русский язык. Практика. 8 класс,/ Под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2005

  3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. - М.: Дрофа, 2005

  4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003

  5. Шаповалова Т.Е. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. -М,: Дро­фа, 2006


для учителя:

  1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2001

  2. Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 8 класс. - М.: Интеллект-Центр, 20Ш

  3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под ред. Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005

  4. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006

  5. Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и уп­ражнения. - М.: Дрофа, 2004

  6. Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

  7. Шипицына Г.М., Петровская ОС., Черников ИА Русский язык. Дидактические материалы. 8-11 классы. - М.: Дрофа, 2004.

  8. Шипицына Г.М. Изложение и сочинение с заданиями и ответами. - М.: Просвещение, 1997


Оборудование и приборы

Телевизор, DVD-плеер, магнитофон.


Дидактический материал.

Тексты контрольных и самостоятельных работ, тесты.

Раздаточный материал (карточки).



ЛИТЕРАТУРА

Литература, использованная при подготовке программы:

  • Стандарт основного общего образования по русскому языку. 2004 г.

  • Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы / сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2008.

  • Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория.5-9 классы. - М. Дрофа, 2009.

  • Русский язык. Практика. 8 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2009.

  • Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. - М.: Дрофа, 2009.


Литература, рекомендованная для учащихся:

  • Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс, М.: Дрофа, 2005.

  • Русский язык. Практика. 9 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2005.

  • Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. М.: Дрофа, 2005.

  • Русский язык. ГИА. М.: Астрель, 2010.

  • Русский язык. Подготовка к экзамену. Практикум. Саратов, издательство «Лицей», 2010.

  • Ушаков Д.Н. Орфографический словарь / Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков.— 41-е изд.— М., 1990.

  • Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов.— 11-е изд.— М.: 2007.

  • Панов Б.Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского язы­ка / Б.Т. Панов, А. В. Текучев.— 3-е изд., испр. и доп.— М.: 1991.

  • Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова; под ред. Ф. П. Филина.— 2-е изд., дораб.— М.: 1998.

  • Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка / А.А.Семенюк, М. А. Матюшина.— 3-е изд.— М.: 2006

  • Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова.— 8-е изд.— М., 2006.

  • Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/
    М. Т. Баранов.— 4-е изд.— М., 2006

  • Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка / 3. А. Потиха,—2-е изд.—М., 1998.

  • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/ Н.Тихонов.— 2-е изд., перераб.— М., 1991.

  • Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ В.П. Жуков, А. В. Жуков.— 5-е изд., перераб. и доп.— М., 2005.

  • Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.— 8-е изд., испр. и доп.— М., 2006.

  • Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка/ Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.— М., 1997.

  • Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В.В.Леденева.— 3-е изд.— М., 2006.

  • Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.) / Р.П.Рогожникова, Т.С.Карская.— М., 1996.


Дополнительная литература

  1. Вартаньяк Э. Путешествие в слово. - М., 1987.

  2. Горбачевич К. С. Русский язык. Прошлое, настоящее, будущее: Книга для внеклассного чтения. - М., 1984.

  3. Григорян Л. Т. Язык мой - друг мой. - М, 1976.

  4. Львова СИ. Язык в речевом общении: Книга для учителей.-М.: Просвещения, 1991.

  5. Люстрова 3., Сиворцова Л. И., Дерягин В. И. Беседы о русском языке. - М., 1976.

  6. Милославский И. Г. Как разобраться и собрать слово. - М., 1993.

  7. Откупщиков Ю. К. К истокам слова. - М., 1981.

  8. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. - М., 1984.

  9. Языкознание. Большой энциклопедический словарь. Гл. ред. Яцева В. Н. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

Учебно-тематический план

по русскому языку 8 класс

(102 часа в год)


п\п

Название раздела

Количество

часов

В том числе

Из них

уроки

развитие речи

контр.

работы

тесты

1.

Введение

1

1




2.

Повторение изученного в 5 – 7 классах

8

6

2



3.

Синтаксис и пунктуация введение

3

3




4.

Словосочетание и предложение

8

6

2



5.

Главные члены предложения

7

7




6.

Второстепенные члены предложения

12

10

2



7.

Односоставные члены предложения. Полные и неполные предложения

6

6




8.

Предложения с однородными членами

13

12

1



9.

Обособленные члены предложения

26

20

6



10.

Вводные слова, предложения

3

3




11.

Обращение

4

2

2



12.

Слова-предложения

3

3




13.

Повторение изученного в 8 классе

8

6

2




Итого

102

85

17















Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

Тема урока

РК, КОУ

Тип урока

Элементы содержания или основные понятия урока

Виды деятельности

Формы контроля

Оборудование наглядность

Дата проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Русский язык – родной язык


Комбинированный урок

Познакомить учащихся со структурой и содержанием нового для них учебного пособия

Беседа, лекция учителя, работа с учебником

Наблюдение. Беседа.

Схемы



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 7 КЛАССАХ (6 часов+ 2 часа)

2

Богатство и выразительность русского языка


Урок-повторение

Повторить общие сведения о языке и некоторые вопросы лексики;

Вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке;

Раскрыть содержание основных понятий лексики

Лексическая работа (текст, стиль, тема, тезис)

Наблюдение. Беседа.

Проверка домашнего задания.




3-4

Повторение правописания основных типов орфограмм


Урок-повторение

Вспомнить, что такое орфограмма;

Вспомнить порядок действия при решении орфографических задач;

Повторить правописание гласных и согласных в корнях слов;

Вспомнить правила постановки запятых между однородными членами и выделения причастных и деепричастных оборотов;


Объяснительный диктант. Работа с текстом.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.

Схемы



5

Повторение правописание НЕ с различными частями речи


Урок-повторение

Повторить правописание Не с различными частями речи;

Формировать умение определять написание НЕ с различными частями речи, объясняя свой выбор

Работа с текстом. Индивидуальные задания. Объяснительный диктант

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.


Схемы



6

Повторение синтаксиса и пунктуации


Урок-повторение

Повторить все известные понятие синтаксиса;

Проверит умение вдумываться в смысловые отношения между словами, видеть связь слов в предложении;

Проверить умение находить грамматическую основу в предложении;

Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.

Индивидуальные задания, работа с учебником

Таблицы.



7

Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»


Урок контроля

Проверить, как усвоен материал по изученным темам

Проверить, как сформированы навыки грамотного письма, изученных орфограмм






8-9

Р.Р. Текст. Микротекст. Микротема. Изложение, близкое к тексту.


Урок развития речи

Научить использованию средств выразительности речи;

Развивать навыки построения текста (сочинение) с использованием параллелизма, однородных членов предложения

Написание изложения





СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

10

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Виды и средства синтаксической связи



Комбинированный урок

Закрепить понятия «синтаксис», «синтаксические единицы» и «пунктуация»;

Осмыслить практическую значимость синтаксиса и пунктуации для развития речи и формирования грамотности;

Осмыслить понятия сочинительной и подчинительной связи;

Обратить внимание на формирование понятия «средства синтаксической связи»

Комплексный анализ текста.

Практическая работа. Текущий опрос.

Схемы



11-12

Способы подчинительной связи


Изучение нового материала

Научить определять способ подчинительной связи в словосочетании;


Работа с учебником, проблемные задания

Наблюдения.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Индивидуальные задания.

Схемы



СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 часов + 2 часа)

13

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.

Цельные словосочетания.


Комбинированный урок

Закрепить навыки разделения словосочетания на сочинительные и подчинительные;

Дать понятие о синонимичных словосочетаниях;

Анализ словосочетаний, составление обобщающей таблицы.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Индивидуальные задания.

Схемы



14

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.

Цельные словосочетания.


Комбинированный урок

Закрепить полученные знания о словосочетаниях;

Уметь давать анализ опорным схемам учебника

Работа с учебником. Конструирование словосочетаний по схемам. Самостоятельная работа.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.

Схемы



15

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.


Комбинированный урок

Повторить и систематизировать сведения о предложении;

Совершенствовать умения анализировать предложения по строению, по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

Совершенствовать навыки опознавания различных видов предложений, наблюдать за сферой их использования и ролью в тексте;

Тренировать в правильном употреблении и составлении побудительных и вопросительных предложений

Работа с учебником. Изучение нового материала. Беседа. Анализ предложений.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




16

Основные виды предложения. Логическое ударение и порядок слов в предложении


Изучение нового материала

Ввести понятия «двусоставные и односоставные предложения»;

Активизировать знания о распространённых и нераспространённых предложениях;

Познакомить с инверсией и прямым порядком слов в предложении, дать понятие о логическом ударении.

Работа с учебником. Практикум. Анализ предложений Пунктуационный разбор. Подготовка к контрольной работе.

Проверка домашнего задания. Наблюдение. Беседа. Текущий опрос.

Таблицы.



17

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»


Урок контроля

Проверить уровень усвоения учебного материала, умение использовать его на практике






18-19

Р.Р.Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении.


Урок развития речи

Объяснить учащимся суть цепной и параллельной связи предложений в тексте;

Учить определять средства связи – морфологические и лексические;

Расширить понятия о риторическом вопросе, инверсии;

Совершенствовать умение сочинять связные тексты заданным способом;

Развивать связную письменную речь учащихся путём подготовки и написания домашнего сочинения с использованием разных видов связи предложений в тексте.

Работа с учебником по развитию речи.

Текущий опрос.




20

Повторение орфографии. Орфограммы корня.


Урок систематизации ЗУН.

Систематизировать знания по орфографии;

Отработать навыки правописания гласных в корнях;

Словарная работа. Работа с учебником.

Текущий опрос. Проверка домашнего задания.




ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 часов)

21

Главные члены предложения.

Подлежащее. Способы его выражения.


Урок объяснения нового материала

Систематизировать знания о способах выражения подлежащего;

Тренировать в умении находить подлежащее, выраженное разными способами, правильно соотносить (связывать) главные члены предложения

Работа с книгой, проблемные задания.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.

Таблицы.



22

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.



Урок объяснения нового материала

Познакомить с основными типами сказуемых;

Вооружить учеников приёмами различения разных типов сказуемых;

Работа с книгой, проблемные задания. Практикум.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Индивидуальные задания.

Схемы



23

Сказуемое. Основные типы сказуемого.


Комбинированный урок

Расширить знания о типах сказуемого, подробно рассмотреть особенности составного сказуемого;

Закрепить понятия о простом глагольном и составном глагольном сказуемых;

Совершенствовать умение безошибочно определять грамматическую основу предложений

Работа с книгой, проблемные задания. Работа на карточках.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Словарный диктант.

Схемы. Таблицы.



24

Сказуемое. Основные типы сказуемого.


Комбинированный урок

Закрепить знания о типах сказуемого, способах его выражения;

Совершенствовать умение безошибочно определять грамматическую основу предложений.

Работа с книгой, проблемные задания

Проверка домашнего задания. Индивидуальные задания. Текущий опрос.




25

Тире между подлежащим и сказуемым.


Урок объяснения нового материала

Познакомить с основными случаями постановки тире между подлежащим и сказуемым;

Учить составлять предложения, в которых употребляется сказуемое с нулевой связкой;

Работа с книгой, проблемные задания. Работа на карточках.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




26

Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения»


Урок систематизации ЗУН.

Обобщить знания о способах выражения подлежащего;

Типах сказуемого и его способах выражения;

Закрепить умение применять при письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым

Работа с книгой, проблемные задания.

Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.




27

Контрольный диктант и его анализ по теме «Словосочетание и предложение»

«Слово о полку Игореве»


Урок контроля.

Проверить знания и умения учащихся по синтаксису и пунктуации;

Умение проводить синтаксический разбор предложений






ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 часов+2часа)

28

Второстепенные члены предложения. Определение.






Комбинированный урок

Активизировать ранее усвоенные знания учащихся о второстепенных членах предложения;

Расширять понятия об определении: согласованные и несогласованные определения.

Работа с книгой, проблемные задания. Задания в формате ГИА.


Проверка домашнего задания. Наблюдение. Беседа. Практикум.

Схемы



29

Согласованные и несогласованные определения


Урок-изучение нового материала.

Продолжить знакомство с второстепенными членами предложения, обладающими двойным значением

Совершенствовать умения находить в тексте согласованные и несогласованные определения;

Повторить правила о выделении запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова;

Работа с книгой, проблемные задания.

Практикум.

Проверка домашнего задания. Опрос в парах.




30

Приложение.






Урок-изучение нового материала.

Познакомить с приложением (несогласованным приложением);

Тренировать в составлении предложений. В которых одни и те же слова выступают в роли сказуемого и приложения

Работа на карточках, работа с книгой.

Фронтальный опрос. Проверка домашнего задания.

Таблицы.



31

Приложение


Комбинированный урок

Закрепить понятие о приложении;

Отрабатывать навык правописания приложений при сочетании нарицательных существительных и нарицательных и собственных существительных.

Работа с книгой. Практикум. Индивидуальные задания.

Проверка домашнего задания. Индивидуальные задания.




32

Дополнение


Комбинированный урок

Углубить понятия о дополнении и обстоятельстве как второстепенных членах предложения;

Отработать умения опознавать дополнения и обстоятельства;

Учить составлять устный рассказ шуточного характера с использованием в нем различных видов обстоятельств;

Повторить правила выделения запятыми различных видов обстоятельств

Работа с текстом. Составление рассказа шуточного характера.

Наблюдение. Беседа. Практикум.

Таблицы.



33-34

Р.Р. Сжатое изложение с элементом сочинения


Урок развития речи

Совершенствовать умение связно передавать своими словами содержание прочитанного текста, умение вычленять ключевые, опорные предложения (микротемы текста) и раскрывать их;

Умение излагать собственные мысли, мнение на выбранную тему, связав их с содержанием изложения.






35

Основные виды обстоятельств.


Комбинированный урок

Активизировать полученные ранее знания об обстоятельствах;

Познакомить с видами обстоятельств, их особенностями; учить определять виды обстоятельств на практике.

Проблемные задания.

Работа с книгой. Индивидуальные задания.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




36

Основные виды обстоятельств.


Комбинированный урок

Закрепить знания о видах обстоятельств и случаях выделения обстоятельств на письме

Организация совместной учебной деятельности. Проблемные задания.

Лист взаимоконтроля, контрольные карточки.

Тест. Фронтальный опрос.




37

Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения»


Урок систематизации ЗУН

Совершенствовать умения и навыки разбора слова по составу;

Повторить все изученные орфограммы. Подготовка к контрольной работе.

Работа

с книгой, проблемные задания.

Опорные схемы

Сообщение

Фронтальный опрос. Индивидуальные задания. Опрос в парах. Практикум.




38

Контрольный диктант



Урок систематизации ЗУН

Проверить усвоение темы «Второстепенные члены предложения»






39

Повторение по теме «Орфография. Орфограммы в приставках»


Урок систематизации ЗУН.

Активизировать знания учащихся о правописании приставок, различии приставок не и частицы не

Тренинги

Тестирование в формате ГИА;

работа на карточках, графический диктант

Тест.




ОДНОСОСТАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов)

ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (1 час)

40

Понятия об односоставных предложениях. Определённо – личные предложения.


Урок-изучение нового материала.

Вспомнить, какие предложения называются односоставными;

Познакомить с определённо-личными предложениями;

Формировать навык распознавания определённо-личных предложений на основании грамматических признаков;

Работа

с книгой, проблемные задания


Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




41

Неопределённо-личные предложения.


Урок-изучение нового материала.

Познакомить с неопределённо-личными предложениями и его основными признаками;

Отработать приём возможной вставки подлежащего в неопределённо-личные предложения и превращения их таким образом в двусоставные предложения

Работа

с книгой, проблемные задания

Практикум.

Наблюдение. Беседа. Текущий опрос. Проверка домашнего задания.

Таблицы.



42

Безличные предложения


Урок-изучение нового материала.

Познакомить с безличными предложениями;

Уметь составлять безличные предложения с безличными глаголами;

Тренировать в замене двусоставных предложений безличными со сказуемым НЕТ, НЕ БЫЛО;

Работа

с книгой, проблемные задания. Практикум.


Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




43

Назывные предложения. Знаки препинания в конце назывных предложений.


Урок-изучение нового материала.

Уметь находить назывные предложения;

Учить отличать их от двусоставных;

Познакомить с назывными предложениями, которые называют предмет мысли

Работа

с книгой, проблемные задания. Индивидуальные задания.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Работа на карточках.




44

Обобщение по теме «Односоставные предложения»


Урок систематизации ЗУН.

Тренировать в определении синтаксической функции инфинитива;

Повторить правила выделения запятыми вводных слов;

Работа на карточках. Тест.

Тест.

Таблицы.



45

Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.


Урок изучения нового материала

Познакомить с особенностями строения полных и неполных предложений;

Тренировать в распознавании полных и неполных предложений разного строения и значения;

Работа с книгой. Проблемные задания.

Наблюдение. Беседа. Текущий опрос. Выборочный диктант.




ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 часов+1 час)

46

Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах.



Комбинированный урок

Активизировать знания учащихся об однородных членах предложения и союзах при них, расширить знания о случаях постановки запятых: при однородных членах перед второй частью составных союзов, при повторяющихся союзах после каждого однородного члена; о случаях, когда запятая не ставиться

Работа с текстом. Работа на карточках. Работа в группах.

Наблюдение. Беседа. Текущий опрос.

Таблицы.



47

Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах.



Комбинированный урок

Закрепить знания о постановке знаков препинания при однородных членах предложения; повторить порядок синтаксического разбора предложений с однородными членами

Проблемные задания

Тренинги


Проверка домашнего задания. Индивидуальные задания. Графический диктант.




48

Обобщающие слова при однородных членах предложения


Комбинированный урок

Активизировать понятие об обобщающих словах, расширить знания о постановке знаков препинания при обобщающих словах в случаях, когда обобщающее слово стоит после однородных членов, или если оно стоит перед однородными членами, но после них предложение продолжается.

Работа с книгой. Практикум. Проблемные задания.


Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




49

Обобщающие слова при однородных членах предложения


Комбинированный урок

Закрепить навык правильного пунктуационного оформления на письме обобщающих слов при однородных членах предложения;

Повторить порядок морфологического разбора существительного и местоимения

Работа с текстом. Предупредительный диктант.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Индивидуальные задания.




50

Знаки препинания в предложениях с однородными членами



Урок –практикум.

Закрепить навык правильного пунктуационного оформления на письме однородных членов с бессоюзной, союзной связью, с обобщающим словом, стоящим перед ними или после однородных членов предложения

Проблемные задания.

Тренинги. Задания в формате ГИА.

Подготовка к контрольной работе.

Проверка домашнего задания. Тест.




51

Итоговый контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»


Урок контроля.

Проверить усвоение темы «Предложения с однородными членами»






52

Р.Р. Однородные члены предложения как средство выразительности речи


Урок развития речи.

Помочь учащимся уяснить на примерах художественного текста, что однородные члены предложения могут являться одним из синтаксических средств выразительности речи; дать понятие о параллелизме предложений, учить находить данное средство выразительности в художественных текстах;

Работа с текстом.

Комплексный анализ текста.




53-55

Однородные и неоднородные определения


Комбинированный урок

Усвоить особенность значений однородных и неоднородных определений;

Учить видеть в предложении однородные члены;

Уметь распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

Проблемные задания. Практикум.

Работа с книгой. Контрольный словарный диктант.

Проверка домашнего задания. Контрольный словарный диктант. Текущий опрос.




56

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»


Урок систематизации ЗУН

Повторить основные признаки однородных членов предложения;

Тренинги.

Работа с карточками. Подготовка к контрольному диктанту.

Тест. Фронтальный опрос. Проверка домашнего задания.




57

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»


Урок контроля

Проверить знания и умения по теме «Однородные члены предложения»






58

Повторение орфографии


Урок систематизации ЗУН.

Повторить правописание слов с суффиксами -чив-, -лив-, -чат-, -ат-, и др;

Повторить правописание гласных после,

-н- и -нн- в прилагательных и причастиях;

Практикум. Задания в формате ГИА.

Тест.




ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (20+6 часов)

59

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.


Урок-изучение нового материала.

Познакомить с обособленными членами предложениями и их особенностями;

Учить анализировать предложения с обособленными определениями и обособленными уточняющими членами;

Словарно-орфографическая работа. Работа с книгой. Проблемные задания


Наблюдение. Беседа. Текущий опрос. Проверка домашнего задания.




60-62

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными.


Комбинированный урок

Усвоить общие условия обособления определений;

Закрепить правила обособления причастных оборотов и определений;

Проработать такие понятия как «зависимое слово» и «определяемое слово»;

Работа с книгой. Комплексный анализ текста.

Задания в формате ГИА


Тест. Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




63-64

Р.Р. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием


Урок развития речи

Расширить понятие о заглавии как средстве связи предложений в тексте, дать понятие о композиционном стыке, развивать умения художественно, эмоционально, выразительно передать содержание услышанного текста, самостоятельно подобрав к нему заглавие.






65-66

Обособление приложений.


Комбинированный урок

Усвоить правила обособления приложений(исключая приложения с союзом как);

Познакомить с условиями обособления приложений;

Закрепить другие случаи пунктуационного выделения приложений;

Работа с книгой. Задания в формате ГИА. Практикум.

Тест. Проверка домашнего задания. Текущий опрос. Индивидуальные задания.




67

Обобщение по теме «Обособление определений и приложений.


Урок систематизации ЗУН

Повторить особенности обособления, роль обособленных членов в предложении;

Закрепить правила постановки знаков препинания при обособлении

Работа с карточками.

Индивидуальные задания. Практикум.

Опрос в парах. Фронтальный опрос. Тест.




68-69

Обособление дополнений.


Урок-изучение нового материала.

Дать понятия об обособленных уточняющих дополнениях;

Овладеть умением производить синонимическую замену производных предлогов при обособленных дополнениях;

Совершенствовать речевые и пунктуационные навыки.

Работа с книгой. Проблемные задания. Практикум.


Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




70-71

Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.


Комбинированный урок

Совершенствовать умения выделять запятыми обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами;

Совершенствовать умения правильно определять границы деепричастного оборота;

Рассмотреть обособление одиночных деепричастий;

Познакомить с фразеологизмами, сохранившими форму деепричастий;

Практикум. Проблемные задания.

Индивидуальные задания.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




72-73

Р.Р. Рассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения (сочинение)



Расширить знания уч-ся о рассуждении как одном из типов речи путём знакомства со сравнением: последовательным и параллельным;






74-75

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.


Комбинированный урок

Уметь выделять запятыми обособленные обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами;

Научить видеть в предложении предлоги, с которыми употребляются обстоятельства;

Познакомиться с правилом пунктуационного выделения данных оборотов;

Работа с текстом. Индивидуальные задания. Работа в группах.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




76-77

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»


Урок систематизации ЗУН.

Обобщить и систематизировать пройденный материал

Словарно-орфографическая работа. Работа с книгой. Работа на карточках. Подготовка к контрольной работе.

Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.




78

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»


Урок контроля.

Проверить знания и умения по теме «Обособленные члены предложения»






79-80

Р.Р. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения (сочинение)



Показать уч-ся особенности композиции сочинения в виде киносценария, совершенствовать умение анализировать творческие работы и создавать свои, а именно писать сочинения в форме киносценария.






81-83

Обособление уточняющих членов предложения.


Урок-изучение нового материала.

Дать понятие об обособленных уточняющих членах;

Тренировать в различении уточняющих, однородных и неоднородных членов предложения;

Познакомить с уточняющими членами предложения, присоединяемыми к уточняющим словам союзами то есть, или (=то есть) и др;

Способствовать развитию речевых навыков;

Закрепить изучаемые пунктуационные правила;

Словарно-орфографическая работа. Работа с книгой. Практикум.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




84

Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания.


Урок систематизации ЗУН.

Повторить правила дефисного написания в разных частях речи;

Повторить основные случаи слитного и раздельного написания существительных с предлогами, производных предлогов;

Задания в формате ГИА. Контрольный словарный диктант. Работа с книгой.

Тест. Словарный диктант.




ВВОДНЫЕ СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 часа)

85-87

Предложения с обращениями.


Комбинированный урок

Вспомнить известное об обращениях;

Тренировать в употреблении обращений

Задания в формате ГИА. Работа с книгой. Практикум.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




ОБРАЩЕНИЕ (2 часа+2 часа)

88-89

Предложения с обращениями.


Комбинированный урок

Вспомнить известное об обращениях;

Тренировать в употреблении обращений

Задания в формате ГИА. Практикум. Работа с книгой. Индивидуальные задания.

Проверка домашнего задания. Текущий опрос.




90-91

Р.Р.Обращение как средство связи предложений в тексте.

Сочинение с обязательным употреблением обращения как средства связи предложений


Урок развития речи.

Закрепить понятие об обращении как средстве выразительности речи и средстве связи предложений в тексте;

Учить умело использовать данное средство в собственной письменной речи в форме сочинения на определённую тему.






СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ (1 час+2часа)

92

Особенности слов-предложений.


Урок-изучение нового материала.

Познакомить с особенностями слов-предложений;

Работа с книгой. Практикум.

Проверка домашнего задания. Индивидуальные задания.




93

Обобщение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Особенности слов-предложений»


Урок систематизации ЗУН.

Учить составлять рассуждения на заданную тему;

Проверить знания особенности употребления этикетных формул приветствия и прощания

Работа с книгой. Практикум. Задания в формате ГИА. Подготовка к контрольному диктанту.

Тест.




94

Контрольный диктант за 4 четверть


Урок контроля.

Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся к концу 8-го класса








ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (6 часов+2 часа)

95-96

Практикум по теме «Словосочетание. Односоставные и неполные предложения»


Урок-повторение

Тренировать в расстановке знаков препинания в простом предложении

Работа на карточках. Подготовка к контрольному диктанту

Индивидуальные задания.




97-98

Контрольный годовой диктант


Урок контроля.

Проверить знания, полученные в 8 классе.






99-100

Р.Р. Психологический портрет.

Сочинение-описание.


Урок развития речи

Развивать способность находить характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и уметь передавать это описание словами.






101

Практикум по теме Предложения с обращениями, вводными словами; слова-предложения


Урок систематизации ЗУН.

Активизировать знания уч-ся о правилах постановки знаков препинания при обращениях, вводных словах и в словах-предложениях.

Задания в формате ГИА.

Тест.




102

Повторение изученного в 8 классе












Краткое описание документа:

Представляю вашему вниманию рабочую программу по русскому языку для 8 класса.Учебный комплекс под редакцией В.В. Бабайцевой.  В рабочей программе подробно расписано учебно-тематическое планирование, цели, задачи курса, планируемые результаты, указана общая характеристика предмета, содержание учебного предмета, требования к результатам освоения учебного предмета.

В учебно - тематическом планировании указано содержание, характеристика видов деятельности, знания, умения и навыки преобретаемые на данном предмете.

Надеюсь, что данная рабочая программа поможет учителям русского языка.  

Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров287
Номер материала 328824
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх