Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа




Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № 1

от "26" 08. 2014 г.


"Согласовано"

Руководитель МС____

Л.В.Гуржиева

от "27" 08. 2014 г.


"Утверждаю"

Директор школы ________

Н. В. Санина

Приказ № 102 от "31"08.2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 3 КЛАССЕ



Уровень обучения: базовый



Автор программы:


Учитель Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.








2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация; развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,

задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 3 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год.

Результаты изучения курса:

Личностными результатамиизучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатамиизучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатамиизучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части; подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса; производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 55 –60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

Для реализации системно-деятельностного подхода используются следующие:

  • методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);

  • технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ИКТ)

  • формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).

В классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель – совместно с обучающимися выяснить успешность усвоения материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии В.А. Синякова ,«Русский язык. Контрольно – измерительные материалы. 3 класс» (М.; «Вако», 2011).При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной деятельностью учителя и обучающихся.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

IIкласс – 8 – 10; III класс – 10 – 12; IV класс – 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:Iкласс, в конце года 15 – 17 ,

II класс, в конце первого полугодия 25 – 30 ,в конце года 35 – 45

  1. класс, в конце первого полугодия 45 – 55 , в конце года 55 – 65

  2. класс, в конце первого полугодия 65 – 70 , в конце года75 – 80

Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первогополугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Особенности организации контроляпо русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые заданиядинамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок


К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должнызнать:

  • предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

  • главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

  • однородные члены предложения;

  • состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

  • правописание парных согласных в корне;правописание непроизносимых согласных;

  • правописание слов с двойными согласными;

  • изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

  • правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

  • имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;писать слова с непроизносимыми согласными; писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Основное содержание

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Языки речь (2 ч).

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст.Предложение. Словосочетание. (14 ч).

Текст как единица языка и речи(2 ч). Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение, его назначение и признаки(1 ч) Оформление предложений в устной речи и на письме.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации(3 ч).

Предложения с обращением (общее представление)(1 ч).

Состав предложения(3 ч).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения (2 ч). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Словосочетание(2 ч). Связь слов в словосочетании.

Слово в языке и речи(19 ч).

Лексическое значение слова (2 ч).Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы. Антонимы. Омонимы(1 ч) (общее представление).

Слово и словосочетание(1 ч). Фразеологизмы(2 ч). Устойчивые сочетания слов (общее представление).

Части речи (5 ч)(повторение): имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Однокоренные слова (1 ч). Звуки и буквы (7 ч).Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Составслова (16ч)

Корень слова(3 ч). Однокоренные слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос).

Формы слова. Окончание(3 ч). Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении.

Приставка(3 ч). Суффикс(3 ч). Значение приставок и суффиксов в слове. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Основа слова(1 ч). Разбор слов по составу.

Обобщение знаний о составе слова(3 ч).

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании частей слова(1 ч).

Правописание слов с безударными гласными в корне(4 ч). Слова с проверяемыми и непроверяемыми ударением безударными гласными, с двумя безударными гласными. Слова с буквосочетаниями.

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне(5 ч). Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне(5 ч).

Правописание слов с удвоенными согласными в корне(2 ч).

Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне.

Правописание суффиксов и приставок (4 ч). Правописание гласных и согласных в приставках, в некоторых суффиксах.

Правописание приставок и предлогов(3 ч). Отличие приставки от предлога. Правописание предлогов и приставок.

Правописание слов с разделительнымтвердымзнаком(ъ)(5 ч).

Правописание слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи (76 ч)

Общее представление о частях речи (1ч)

Имя существительное (30 ч)

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы)(8 ч). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные.

Число имен существительных(2 ч)(единственное, множественное), изменение имен существительных по числам.

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).

Род имен существительных(7 ч)(мужской, женский, средний). определении рода имен существительных. Имена существительные со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце.

Падеж имен существительных(12 ч)(общее представление о склонении). Признаки имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Имя прилагательное (19 ч)

Понятие об имени прилагательном как части речи(3 ч)(значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Употребление имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном)(2 ч). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе (4 ч). Определение рода и изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Число имен прилагательных(2 ч) (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).

Общее представление об изменении по падежам имен прилагательных(2 ч).

Определение падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном(6 ч).

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении.

Глагол (21 ч)

Понятие о глаголе как части речи(4 ч)(значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи.

Число глаголов(2 ч)(единственное, множественное), изменение глаголов по числам.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее)(5 ч). Изменение глаголов по временам.

Определениевремени глаголов и изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени(2 ч).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Правописание частицы не с глаголами(2 ч). Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Обобщение знаний о глаголе(4 ч).


Связная речь

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.

Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.

Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год (14 ч)

Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.


Список литературы:

  1. Плешаков А.А. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, издательство «Просвещение», М – 2011 г.

  2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1., издательство «Просвещение», М – 2013 г.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.,издательство «Просвещение», М – 2013 г.

  4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику, издательство «Просвещение», М – 2013 г.

  5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь 1-2 часть,издательство «Просвещение», М – 2013 г.

Учебно – тематическое планирование

раздела

Название раздела

Количество часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

3

Слово в языке и речи.

19

4

Состав слова.

16

5

Правописание частей слова.

29

6

Части речи

76

7

Повторение

14


Итого

170

Календарно – тематическоепланирование уроков русского языка в 3 классе

п/п

Дата

Тема урока


Содержание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Характеристика деятельности уч-ся

ИКТ, ТСО

план

факт

Язык и речь (2 ч)

1



Наша речь и наш язык.

Виды речи. Речь, язык, их назначение и выбор

Различать диалогическую и монологическую речь. Составлять диалог.




П:понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

К: выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения, определять трудности.

Осознание своей этнической национальной принадлежности, развитие чувства любви и уважения к русскому языку, развитие интереса к познанию языка

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

ЭП к учебнику


2


1

Речь – отражение культуры человека. Составление текста по рисунку.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания

Различать устную, письменную и внутреннюю речь.

ЭП к учебнику, рисунок.


Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

3



Признаки текста.

Смысловая связь предложений, законченность, тема, основная мысль.

Различать признаки текста.

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

задавать вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; определять тему и главную мысль текста

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

Р:учиться высказывать свое предположение. Пробовать предлагать способ его проверки, уметь организов. свою работу.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Различать текст и предложение, определять тему и главную мысль, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, различать типы текстов, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.



Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой.



Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения, составлять предложения по рисунку,

различать и выделять главные и второстепенные члены в пр-ии, разбирать предложение по членам.

Распространять нераспространенные предложения второстепенными

членами.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения, выделять в предложениях словосочетания,

составлять из двух простых предложений одно сложное.



Составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.



Работать со словарями, с памяткой, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты выполненных заданий.

ЭП к учебнику


4



Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

Повторение и углубление представлений о типах текста.

Различать типы текстов.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за поступки

ЭП к учебнику, таблица Текст


5


2

Предложение. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Рассказ по картине.

Составлять текст по заданной теме, самостоятельная работа с заданиями учебника

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Репродук

ция картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

6



Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные, вопросительные, побудительные

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Составлять предложения по

рисунку.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

ЭП к учебнику, таблицы Виды предложений по це ливысказывания, по интонации

7



Виды предложений по интонации.

Восклицательные и невосклицательные

8



Знаки препинания в конце предложения.

Точка, вопроси тельный знак, восклицательный

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

9


3

Предложение с обращением. Составление предложений по рисунку.

Общее представление.

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

задавать вопросы; устанавливать причинно-следственные связи;

определять тему и главную мысль текста



К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы



Р:учиться высказывать свое предположение. Пробовать предлагать способ его проверки, уметь организовывать свою работу


ЭП к учебнику, рисунок

10



Главные и второстепенные члены предложения.

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Находить главные члены предложения. Составлять предложения по заданной схеме.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

ЭП к учебнику, таблица Члены предложения

11



Распространённые и нераспространённые члены предложения.

Распространённые нераспространённые члены предложения

Различать распространенные и нерасп

ространенные предложения.

ЭП к учебнику, таблица Предложения

12



Простое и сложное предложение.

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Различать простое и сложное предложение.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье

сберегающее поведение.

Табл. Простое и сложное предложение

13



Знаки препинания и союзы в сложном предложении.

Запятая, вопросительный, восклицательный знаки

Различать простое и сложное предложения,грамотная постановка знаков препинания в сложном пр-ии.

ЭП к учебнику, таблица Сложное предложение

14



Словосочетание.

Связь слов в словосочетании.

Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Находить гл. и зав. слово в словосоч-ях,

составлять схемы сл-ий, правильно выполнять полный разбор предложения по членам

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

ЭП к учебнику, табл. Словосочетание

15


4

Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Репродукция, пейзаж, небольшой рассказ

Использовать вопросы для составления текста,

безошибочно составлять описательный текст по картине

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

задавать вопросы; устанавливать причинно-следственные связи;

определять тему и главную мысль текста

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровье

сберегающее поведение.

Репродукция кар тиныВ.Д. Поленова «Золотая осень»

16


Д1

Проверочный диктант по теме : Предложение.

Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог

Определятьтип, цель высказывания и интонацию пр-ий, грамотная постановка знаков препинания в сложном пр-ии.


Слово в языке и речи (19 ч)

17



Лексическое значение слов.

Слово, лексическое значение, слова однозначные, многозначные

Объяснять лексическое значение слова.

П:работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

К:участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Р:планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.

Находить синонимы, антонимы среди других слов. Распознавать омонимы.

Работать со страничкой для любознательных, со словарями.

Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение, отличать от неустойчивых словосочетаний.

Узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст – натюрморт по репродукции картины.



Распознавать имя числительное, объяснять значение, приводить примеры.

Различать , сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова с омонимичными корнями.



Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных в словах.

Работать с памяткой «Звуко – буквенный разбор слов».



Определять в слове наличие орфограмм.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.



Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Подбирать из разных источников информацию о слове.



Излагать повествовательный текст по вопросам или коллективно составленному плану.

Обсуждать алгоритм орфографических действий. Оценивать результаты задания.

ЭП к учебнику, таблица Слово

18



Антонимы и синонимы.

Синонимы, антонимы

Распознавать синонимы и антонимы.

ЭП к учебнику, таблица Антонимы, синони мы, омонимы

19



Омонимы. Общее представление.

Лексическое значение. Работа со словарём омонимов.

Распознавать омонимы.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

20



Слово и словосочетание.

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово


Различать слово и словосочетание.


21



Значение и использование фразеологизмов в речи.

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь

Различать и использовать фразеологизмы.

ЭП к учебнику, таблица Фразеологизмы

22


5

Подробное изложение с языковым анализом текста. Осенняя ёлочка.

Работа со словарём фразеологизмов Стр. 52.

Различать и использовать фразеологизмы. Излагать свои мысли на письме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Словарь фразеологизмов

23



Части речи и их значение. Имя существительное.

Части речи. Имя существитель-

ное.

Различать и находить имена существительные

ЭП к учебнику, таблица Части речи

24



Части речи. Имя прилагательное. Глагол.

Части речи. Имя прилагательное. Глагол.

Различать и находить имена прилагательные

25


6

Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Текст - натюрморт

Составлять рассказ по репродукции картины и письменно излагать его.

П:осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

К: участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Р: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Репродукция кар тины ИТ. Хруцкого «Цветы и плоды».

26



Имя числительное. Общее представление.

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

Находить и различать имена числительные.

ЭП к учебнику, таблица Части речи

27


Сп1

Контрольное списывание по теме: ”Слово и его лексическое значение”

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Находить изученные орфограммы. Применять полученные знания на письме

Карточка с текстом для списывания

28



Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.


Обобщать и уточнять знания об однокоренных словах.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

ЭП, таблица Однокоренные слова

29



Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Определять кол-во слогов в слове.

Классифицировать слова по количеству слогов

ЭП, лента букв

30



Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.

Буквосочетание

Звуко–буквенный разбор.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Давать звукам

характеристику.

Самоопределение позиции на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущ ошибок.

ЭП, лента букв, т. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

31



Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

Определять парные согласные звуки и буквы. Определять наличие в слове изученн орфограмм.

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственн. связи

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение

Р:учиться высказывать свое предположение. Пробоватьпредлагать способ его проверки.

ЭП, лента букв, т. Парные согласные

32



Мягкий разделительный знак (ь) Проект: ”Рассказ о слове”.

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

Писать слова с разделительным ь. составлять ( из разных источников) статью о слове.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, установка на ЗОЖ – ПДД, проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

ЭП, лента букв, т. Мягкий разделит.знак (ь)

33



Правописание слов с разделительным ь знаком.

Проверь себя. Стр. 71.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

ЭП, лента букв.

34


7

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Повествование.

Излагать повествовательный текст по вопросам или коллективно составленному плану.

Таблица Структура текста

35


Д2

Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».

Слово, лексическое значение. Омонимы.

Части речи.

Писать диктант, применять изученные правила.

Развитие этических чувств, способности к самооценке


Состав слова (16 ч)

36



Корень слова. Однокоренные слова.

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень

П:работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.



К:участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.



Р: планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, чередующиеся звуки в корне.

Различать однокоренные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями, формы одного и того же слова.

Выделять окончание в слове, доказывать его значимость.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нем нужную информацию.



Формулировать определение приставки, корня и суффикса.



Выделять в словах приставки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки и суффикса.



Составлять по картине описательный текст,

подробно излагать содержание повествовательного текста, оценивать результаты деятельности.


ЭП, Таблица Корень слова

37



Чередование согласных в корне.

Работа со словарём однокоренных слов.

ЭП, словарь однокоренных слов

38



Сложные слова.

Правописание сложных слов

Находить однокоренные слова и выделять корень. Различать однокоренные слова и синонимы.

ЭП к учебнику

39



Окончание. Определение окончания в словах.


Формы слова. Окончание.

Формулировать определение окончания. Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

ЭП, табл. Окончание

40



Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

ЭП к учебнику

41



Приставка.

Корень слова. Приставка.


Формулировать определение приставки. Подбирать примеры приставок и суффиксов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

ЭП, Табл. Приставка

42



Определение приставки в словах.

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка.

ЭП к учебнику

43



Значение приставок и суффиксов.

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка. Суффикс.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

ЭП, табл. Суффикс

44



Образование слов с помощью суффиксов и приставок.

Однокоренные слова. Корень. Приставка. Суффикс.



П:осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

ЭП к учебнику

45


8

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе».

Текст-описание

Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова Излагать свои мысли на письме.

Репродукция картины А.А. Рыло ва.

46



Основа слова. Разбор слова по составу.

Знакомство со словообразовательным словарём.

Находить основу слова, выполняя разбор слова по составу.

К:участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.



Р:овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них,

адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Выделять в словах основу слова, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов.

Участвовать в проекте и презентации своей работы.

Работать с памяткой, со страничкой для любознательных, с форзацем учебника.



Обсуждать алгоритм орфографических действий, редактировать текст.

Оценивать результаты выполненного задания,.

ЭП,

памятка

47



Разбор слова по составу.

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Находить основу слова, выполняя разбор слова по составу.

ЭП, табл. Состав слова

48



Разбор слова по составу. Проект: ”Семья слов”.

Моделирование схемы слова.

Проводить разбор слова по составу. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом.

ЭП, памятка

49



Проверочная работа. «Разбор слова по составу»

Части слова. Разбор слов по составу.

Выполнять проверочную работу.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения.

Карточка

50


9

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Текст. Главная мысль. План текста.

Применять полученные знания на практике.




Карточка

51


Д3

Проверочный диктант по теме: Состав слова.

Письмо под дик товку в соответствии с изученными правилами

Писать диктант и проверять написанное.


Правописание частей слова. (29 ч)

52



Общее представление о правописании частей слова.


Орфографическая задача, пути её решения.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственные связи.

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Р: высказывать свое предположение. Пробовать предлагать способ его проверки;уметь организовывать рабочее место

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.



Находить и отмечать в словах орфограммы.



Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.



Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.



Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.



Работать со страничкой для любознательных.



Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.



Приводить примеры слов с заданной орфограммой.



Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.



Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки.



Работать с орфографическим словарем.



Составлять словарики слов с определённой орфограммой.



Составлять текст по репродукции картины и опорным словам.



Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с памяткой, орфографическим словарём.

ЭП, табл.

Части слова

53



Правописание слов с безударными гласными в корне.

Корень слова, ударение, безударная гласная

ЭП, памятка

54



Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

ЭП, словари

55



Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Страничка для любознательных Следы старославянского языка в речи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ЭП, словарь

56



Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.


Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

ЭП, словарь, лента букв

57



Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Корень слова, орфограмма, парные согласные

ЭП, словарь, лента букв,

58



Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными

В конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба) с непроверяемым согласным в корне ( дождь).

Чередование согласных, непроизносимые согласные

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.






П:работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.



К:участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.



Р:планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей

ЭП, словарь, лента букв, памятка

59



Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными

ЭП, словарь, памятка, т. Непроизносимые согласные

60



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

61



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

Обсуждать алгоритм действий для проверки слов с непроизносимыми согласными и использовать алгоритм в практической деятельности

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

ЭП, словарь, памятка, табл. Непроизносимыесогласн.

62



Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

(солнце, сердце, здравствуй, местность).

63



Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных ловах.

Формирование положительного отношения к обучению.

Памятка , т. Непроизносимые согласные

64



Правописание слов с удвоенными согласными.

Орфограмма, лексическое значение

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

ЭП, словарь, памятка, табл. Удвоенные согласные

65



Правописание слов с удвоенными согласными.

Орфограмма, лексическое значение

66


10

Составление текста по репродукции картины Васнецова: Снегурочка.

Структура текста, тема , заголовок

Составлять рассказ по репродукции картины. Излагать свои мысли на письме.

П:осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

К:участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.



Р:овладевать способами решения учебной задачи, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Развитие этических чувств, способности к самооценке

Репродукция картины Васнецов: Снегурочка

67


Сп2

Контрольное списывание по теме: Правописание корня слова.

Списывание в соответствии с изученными правилами

Находить изученные орфограммы. Применять полученные знания на письме

Формирование положительного отношения к обучению.

Карточка, текст

68



Правописание суффиксов и приставок в слове.

Приставка, суффикс, значение слов

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Предлагать помощь и со трудничество.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.



Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.



Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Работать с орфографическим словарем.



Работать со страничкой для любознательных.

Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста.



Составлять объявления.


69



Правописание суффиксов ик – ек.

Корень, суффикс, приставка

Социальная компетентность, готовность к решению моральных дилемм.

ЭП, табл.

Части слова

70



Правописание суффикса ок.

Корень, суффикс, приставка

71



Правописание гласных и согласных в некоторых приставках и суффиксах.

Приставка, суффикс,

Группы приставок, суффиксов.

ЭП, табл.

Правописание частей слова

72



Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками.

(завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

ЭП, табл.

Правописание частей слова

73



Правописание приставок и предлогов.

Приставка, предлог

ЭП, табл.

Правописание частей слова, словари

74



Упражнения в правописание приставок и предлогов.

Приставка, предлог

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственные связи.

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы

Р:учиться



высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;организовывать свое рабочее место

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

75



Правописание слов с разделительным ъ знаком.

Приставка, разделительный твердый знак

Писать слова с разделительным Ъ.

ЭП, табл.

Правописание слов с ъ раздели тельным

76



Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.

Правила употребления разделительного ъ.

Применять алгоритм действий для решения орфографических задач. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

77



Правописание слов с разделительным ъ знаком.


Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки, перенос слов

ЭП, табл.

Правописание слов с ъ разд.

78


Д4

Контрольный диктант по теме: Правописание слов на изученные орфограммы.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Писать диктант и проверять написанное. Применять

полученные знания на практике.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


79


11

Изложение повествовательного деформированного текста.

По самостоятельно составленному плану.

Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

Памятка

80



Составление объявления.

Один из видов деловой речи (объявление)




Части речи (76 ч)

81



Части речи.

повторение и углубление представлений

Распознавать части речи.

Определять цель учдеят-ти, соотносить свои действия с поставленной целью.

Гуманистическое сознание

Определять, классифицировать, подбирать слова различных частей речи, составлять по рисунку текст.

ЭП, табл.

Части речи

Имя существительное (30ч)

82



Значение и употребление имён существительных в речи.

Начальная форма имени существительного словосочетания

Распознавать имена существительные среди других частей речи.

П:работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

К: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Р:планировать свои действия, выполнять действия по плану.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Распознавать имена существительные, определять лексическое значение имен существительных.

Выделять одушевленные и неодушевленные существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Письменно излагать содержание текста – образца по плану самостоятельно.

Распознавать имена собственные и нарицательные, обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения слов, составлять рассказ о своем имени.

Определять число существительных, изменять форму числа существител., работать с текстом.

Определять род существительных,

классифицировать имена существител. по роду.

Согласовывать имена существительные общего рода с именамиприлагательными.

Правильно употреблять в речи словосочетания.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи,

работать с памяткой.



Подробно письменно излагать содержание текста.



Составлять устный и письменный рассказ по серии картинок.



Контролировать правильность записи текста диктанта, проверять написанное, находить и исправлять ошибки.



Изменять имена сущ. по падежам.

Запомнить название падежей.

Работать с памяткой. Определять падеж имен сущ.

Составлять рассказ по репродукции картины.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя сущ., по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение, словосочетание, употребляя в нем имя сущ. в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный, винительный, родительный падежи имен сущ. мужского рода и др.)

Распознавать падеж имени сущ. по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение, словосочетание с именами сущ. в заданной падежной форме.

Письменно излагать содержание текста. Проверять письменную работу.

Определять начальную форму имени сущ.

Работать с памяткой. Распознавать изученные признаки имени сущ. по задан.алгоритму. Анализировать поэтические тексты о зимней природе.

Составлять рассказ по репродукции картины, пользуясь опорными словами.

Контролировать правильность записи текста диктанта, проверять написан, находить и исправлять ошибки.

ЭП, табл. Имя существи тельное

83



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Различатьодушевлённые и неодушевлённые имена сущ-ные с опорой на вопросы, подбирать примеры таких существит-ые.

ЭП, табл. Одушев, неодуш. им. сущ.

84








12

Устаревшие слова в русском языке. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.



Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Составлять устный рассказ на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Памятка

85



Собственные и нарицательные имена существительные.

Имена собственные и нарицательные

Различатьсобственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры такихсуществител.

ЭП, табл. «Собственные им. существ.»словарь

86



Правописание имён собственных. Проект: ”Тайна имени”

Страничка для любознательных.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

87



Изменение имён существительных по числам.

Единственное и множественное число имен существительных

Определять числоимён существительных. Изменять имена существительные по числам.

ЭП, табл. «Число им. сущ.»

88



Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работа с текстом. Письмо по памяти.

Имена существительные единственного и множественного числа.

Определять числоимён существительных. Изменять имена существительные по числам.

П: осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

К:участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Р: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ЭП, табл. «Число им. сущ.»

89



Имена существительные общего рода.

Род имен существительных

Определять род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении.

Обосновывать правильность определенияграмматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существител. по определенному грамматическому признаку.

Роль мягкого знака (как показатель: мягкости согласного звука, женского рода существител.)Различать род имен существительных,

Уметь выполнятьзвуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочет.

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

ЭП, табл. «Число им. сущ.»

90



Род имен существительных (мужской, женский, средний).

Имя существител,

мужской род, женский род, средний род,

ЭП, табл. «Род им. сущ.»

91



Упражнение в определении рода имён существительных.

Род имен существительных

ЭП, табл. «Род им. сущ.»

92



Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.

Род имен существительных

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ЭП, табл. «Род имен существительных»

93



Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Род имен существительных, мягкий знак

ЭП, табл. «ь после шипящих в конце им. сущ.»

94



Упражнения в написание ь знака после шипящих.

Род имен существительных, мягкий знак

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственные связи.

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение.

Р:учиться высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;- уметь организовывать свое рабочее место и работу

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ЭП, табл. «ь после шипящих в конце им. сущ.»

95


14

Подробное изложение повествовательного текста.

Главная мысль текста, части текста, заголовок

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Памятка

96


Д5

Проверочный диктант по теме: Правописание имён существительных.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Писать диктант и проверять написанное. Применять полученные знания на практике.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения


97



Изменение имён существительных по падежам.

Падежи, склонение имен существительных

Запоминать названия падежей. Изменять слова по падежам.

ЭП, табл. «Падежи имен существительных»

98



Определение падежа имени существительного.

Падежи, склонение

Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

99



Неизменяемые имена существительные.

Несклоняемые имена существительные

Памятка

100


15

Составление рассказа по репродукции картины Билибина И.Я.“Иван царевич и лягушка - квакушка”

Структура текста, тема, основная мысль, план

Составлять рассказ по репродукции картин и записывать.

П:работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

К: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Р:планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контроль процесса и результата своей деятельности.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за благополучие.

Репродукция картины И.Я. Билибина

101



Именительный падеж имён существительных

Именительный падеж, вопросы

Изменять слова по падежам. Распознавать именительный падеж.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

ЭП, табл. «Падежи имен существительных»

102



Родительный падеж имён существительных.

Родительный падеж, вопросы, предлоги

Изменять слова по падежам.

Распознавать родительный падеж.

103



Дательный падеж имён существительных.

Дательный падеж, вопросы, предлоги

Изменять слова по падежам.

Распознавать дательный падеж.

ЭП, табл. «Падежи имен существительных»

104



Винительный падеж имён существительных.

Винительный падеж, вопросы, предлоги

Изменять слова по падежам.

Распознавать винительный падеж.

Принятие ценностное отношение к природному миру.

ЭП, табл. «Падежи имен существительных»

105



Творительный падеж имён существительных.

Предлоги, падежи сравнение

Изменять слова по падежам.

Распознавать творительный падеж.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

ЭП, табл. «Падежи имен существительных»

106



Предложный падеж имён существительных.

Предлоги, падежи

Изменять слова по падежам.

Распознавать предложный падеж.

П:осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

К:участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия.

Р:овладевать способами решения учебной задачи, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

107


16

Контрольное изложение текста

повествовательного типа.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Подробно передавать содержание повествовательного текста.

Памятка

108



Обобщение знаний о падежах имён существительных.

Проверь себя. Падежи, вопросы

Распознавать падежи имен существительных.

ЭП, табл. Морфологический разбор им. сущ., поэтические тексты о зиме

109



Морфологический разбор имени существительного. Проект: “Зимняя страничка”.

Памятка, тексты о зиме.

Проводить морфологический разбор имени существительного. Работать с поэтич. текстами о зиме .

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

110


17

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона

Конец зимы”

Репродукция картины, пейзаж

Составлять рассказ по репродукции картин и записывать.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Репрод. картины К.Ф.Юона“Конец зимы”

111


Д6

Проверочный диктант по теме: Имя существительное. Изменение по падежам.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Писать диктант и проверять написанное. Применять полученные знания.


Имя прилагательное (19 ч)

112



Лексическое значение имен прилагательных.




Обогащение словарного запаса именами прилагательным

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

П: работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

К:участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, высказывать своё мнение, свою позицию.

Р: планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с изученными частями речи.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Распознавать сложные имена прилагательные.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Находить изобразительно – выразительные средства в описательном тексте.

Рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных.

Определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам. Изменять по родам имена прилагательные в единственном числе. Приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания. Соблюдать нормы правильного употребления в речи им. прилагательных. Определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.

Составлять текст – описание после обсуждения структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике. Изменение имён прилагательных по падежам. Изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам. Определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.

Работать с памяткой.

Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Наблюдать над им. прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными.

Составлять сочинение - отзыв по репродукции картины и опорным словам.

Контролировать правильность записи текста диктанта, проверять написанное.

ЭП, табл. Имя прилага тельное

113



Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имен прилагательных в тексте.

ЭП, табл. Имя прилага тельное

114



Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные.

Синтаксическая функция прилагательного в предложении. Обозначение цвета и оттенка цвета.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

ЭП, табл. Имя прилага тельное

115



Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание.

Имена прилагательные в тексте – описании.

Распознавать художественное и научное описания, Составлять текст-описание в научном стиле.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

ЭП, табл. Структура текста

116


18

Составление текста – описания растения в научном стиле.

Научный стиль, художественное описание

Излагать содержание повествоват. текста по коллективно составленному плану и подобранному заголовку текста.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Поэтическ. тексты и репродукции картин русских художников.

117


19

Анализ искусствоведческого текста и репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь»

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репрод.картины.

Составлять рассказ по репродукциям картин и текстам.

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственные связи

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы

Р:учиться высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;-уметь организовывать свое рабочее место

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности за общее благополучие

Репродукция картины М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь»

118



Изменение имён прилагательных по родам.


Зависимость рода прилагательного от формы рода существительного

Определять род имён прилагательных, распределять по группам в зависимости от их рода, изменять имена прилагательные по родам , употреблять имена прилагательные в опр. роде.

ЭП, табл. Род имени прилага тельного

119



Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

ЭП, табл. Род имени прилага тельного

120



Правописание родовых окончаний имён прилагательных.


Словосочетания , состоящие из прилагательных и существительных

Определять число имён прилагательных, распределять по группам в зависимости от их числа, изменять имена прилагательные по числам , употреблять имена прилагательные в определён. числе.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ЭП, табл. Род имени прилага тельного

121



Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного

ЭП, табл. Число имени прилага тельного

122


20

Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

Структура текста - описания

Составлять текст – описание о животном по наблюдениям.

П: осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

К:участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Р:овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Памятка

123



Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.

Род, падеж имен прилагательных

Анализировать табл. в учебнике. Изменять имена прилагательные , пользуясь данной таблицей. Определять падеж имён прилагательных, употреблять прилагательные в определенном падеже. Определять начальную форму имени прилагательного.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

ЭП, табл. «Падеж имен прилагательных»

124



Упражнение в определении падежей имён прилагательных.

Начальная форма имени прилагательного

125



Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи.

Морфологический разбор имен прилагательных

ЭП, памятка

126



Упражнение в выделении словосочетания с имен прилагательным.

Проверь себя стр.89

ЭП, табл. Имя прилага тельное

127



Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

Применять полученные знания на практике.

Находить изученные орфограммы.

Развитие этических чувств, способности к самооценке

ЭП, табл. Имя прилага тельное

128



Морфологический разбор имени прилагательного. Проект: “Имена прилагательные в загадках”

Части речи, морфологический разбор

Проводить морфологический разбор имени прилагательного. Работать над им.прилагательными в загадках.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

ЭП, памятка, сборник загадок

129


21

Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”.

Сочинение – отзыв, опорные слова

Составлять рассказ отзыв по репродукции картин и правильно оформлять его на письме.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Репродук. картины Серова “Девочка с персика

ми”.

130


Д7

Контрольный диктант по теме: Правописание имён прилагательных.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Применять полученные знания на практике.

Находить изучен ные орфограммы.







Местоимение (5 ч)

131



Личные местоимения. Общее представление.

Личные местоимения,

их признаки

Формулировать понятие местоимение. Распознавать личные местоимения среди других слов и в пр-ии. Определять лицо и число личных местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Изменять местоимения 3 лица по родам. Списывать и проверять написанное. Применять знания на практике.

П:работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.



К:участвовать в совместной деятельности, высказывать своё мнение, свою позицию.



Р: планировать и контролировать процесс и результат своей деятельности.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Составлять письмо другу или родственнику.

Работать с памяткой. Разбирать личное местоимение как часть речи.

Оценивать результаты выполненного задания.

ЭП, табл. Местоимение

132



Личные местоимения единственного и множественного числа.

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

ЭП, табл. Число местоимений

133


22

Наблюдение за использованием в тексте местоимений. Составление письма.

Один из видов деловой речи (письмо)

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Презентация «Письмо»

134



Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам. Морфологич.разбор.

Личные местоимения, имена существительные, части речи

Памятка

135


Сп3

Обобщение знаний о местоимении.

Контрольное списывание по теме:”Местоимение”.

Личные местоимения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ЭП, табл. Местоимение , карточка

Глагол (21 ч)

136



Глагол. Понятие о глаголе как части речи.

Глагол, вопросы



Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.



Обосновывать отнесение слова к глаголу.

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственные связи

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Р:учиться высказывать свое предположение. Предлагать способ его проверки;уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран. поведения.

Распознавать глаголы среди других частей речи.



Различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов.





Составлять рассказ по сюжетным рисункам.



Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы.





Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.



Составлять предложения из слов.



Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.



Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам.

ЭП, табл. Глагол

137



Упражнение в определении лексического значения глаголов.

Глагол, члены предложений

ЭП, табл. Глагол

138



Упражнение в распознавании

глаголов среди других слов.

Глагол, однокоренные слова, части речи

ЭП, табл. Глагол

139


23

Составление текста по сюжетным рисункам.


Повествование, описание, глаголы, сюжет.картинки

Классифицировать глаголы по вопросам. Узнавать неопределенную форму глагола. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Сюжетные рисунки

140



Глагол в начальной форме.


Неопределенная форма глагола

ЭП, табл. Глагол, нач.форм

141



Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

Неопределен-

ная форма глагола

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

ЭП, табл. Глагол, неопред.форма

142



Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Глаголы, единственное, множественное число

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определенном числе.

ЭП, табл. Число глагола.

143


24

Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Составление текста из деформированных слов и предложений.

Глаголы, единственное число, множественное число

П:осознанно строить речевые высказывания, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ЭП, табл. Число глагола.

144



Времена глагола.

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

Определять времена глаголов, распределять глаголы по

группам в зависимости от их времени, изменять глаголы по временам, употреблять глаголы в определенном времени.

Определять тип текста, тему, главную мысль, составлять план, подробно излагать



К: участвовать в диалоге, задавать вопросы, для организации собственной деятельности, оказывать помощь.



Р: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.



Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания.



Раздельно писать частицу не с глаголами.



Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.



Разбирать глагол как часть речи.

Контролировать правильность записи текста диктанта, проверять написанное.

Работать с памяткой.

Оценивать результаты выполнения задания.

ЭП, табл. Время глагола.

145



Упражнение в определении времени глагола.

146



Изменение глаголов по временам.

Времена глаголов

ЭП, табл. Время глагола.

147



Упражнение в изменении глаголов по временам.

Времена глаголов, текст-рассуждение

148


25

Выборочное подробное изложение повествовательного текста

213 стр 120. По опорным словам и самостоятельно составленному плану

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Памятка

149



Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

Времена глаголов, прошедшее время

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

ЭП, табл. Род глагола в прошедшем времени

150



Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

Времена глаголов, прошедшее время

Определять род глаголов прошедшего времени.

П: работать с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение.

К:участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения.

Р: планировать и контролировать процесс и результат своей деятельности.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

151



НЕ с глаголами.


Глаголы, частица не

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глагол в прошедшем времени с частицей не.

ЭП, табл. Не с глаголами

152



Правописание НЕ с глаголами.

Работа с памяткой «Порядок разбора глагола». Глагол, число, время

153



Морфологический разбор глаголов.

Памятка

154


Д8

Контрольный диктант по теме:

«Изменение глаголов по временам»

Письмо под диктовку в соответствии с изуч. правилами

Писать диктант, применять полученные знания.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


155



Обобщение знаний о глаголе.

Глагол, число, время

Обобщать знания о глаголе.

ЭП, табл. Глагол

156



Проверочная работа по теме: Глагол.

Проверь себя. Стр.130.



Повторение (14 ч)

157



Части речи.

Части речи и их значение

Уточнить знания учащихся о частях речи

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливать причинно-следственные связи

К:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы

Р:учиться высказывать свое предположение.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обобщить знания о частях речи. Принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников. Изложить текст по самостоятельно составленному плану.



Определять падежи имён существительных, прилагательных.



Называть их характерные признаки, классифицировать части речи.



Контролировать правильность записи текста диктанта, проверять написанное.



Повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.



Письменно излагать содержание повествовательного текста.



Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

ЭП, табл. Части речи.

158



Конференция “Части речи в русском языке”.

Тема, доклад, подготовка материала

Подготовка и проведение конференции

М – л для конференции.

159



Обобщение знаний о частях речи.

Обобщение и уточнение знаний о ч/речи

Систематизировать знания учащихся по теме

ЭП, табл. Части речи.

160


26

Текст. Изложение повествов-готекста по самостоятельно составленному плану.

Стр.133 № 242. Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

Умение излагать содержание повествовательного текста, составлять план самостоятельно

Памятка.

161



Имя существительное.

Определение падежей.

Уточнить знания изученных правил об им существит-х

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ЭП, табл. Имя сущ.

162



Имя прилагательное.

Изменение имён прилагательных

Уточнить знания изученных правил об им прилагат-х

ЭП, табл. Имя прил.

163



Местоимение.

Обобщение знаний о местоимении

Уточнить знания изученных правил о местоимениях

ЭП, табл. местоим.

164


Д9

Контрольный диктант по теме: ”Повторение изученного за год”.

Письмо под диктовку в соответствии с изуч. правилами

Применять полученные знания на практике.

уметь организовывать свое рабочее место и работу

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


165



Глагол.

Изменение глаголов

Уточнить знания изученных правил о глаголах

П: работать с разными источниками , осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

К:участвовать в совместной деятельности, высказывать своё мнение.

Р: планировать и контролировать процесс и результат своей деятельности.

ЭП, табл. Глагол.

166



Упражнение в правописание частей слова.

Правописание частей слова

Уточнить знания изученных правил о частях слова

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

ЭП, табл. Части слова.

167



Текст. Тема текста. Части текста.


Типы текстов, структура

Уточнить знания изученных правил о тексте

ЭП, табл. Части текста.

168


27

Изложение повествовательного текста

Анализ текста, план

Излагать содержание повествовательного текста, составлять план самостоятельно

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Памятка.

169



Итоговый тест. Правописание слов с изученными орфограммами.

Задания итогового теста

Проверить знания

Тест. Карточки.

170



Обогащение языка новыми словами.


Обобщить и систематизировать знания по курсу











Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

 

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала 401446
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх