Рабочая программа по русскому языку в начальной школе 1-4 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу по учебному курсу «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе авторской программы по русскому языку для начального общего образования 1 - 4 класс / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова, - М.: Вентана-Граф, 2012г. («Начальная школа XXIвека») и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.)

При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.

Цели и задачи курса

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

· грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

· навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

· разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

· научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления

учащихся с основными положениями науки о языке.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

· «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

· «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

· воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

2. Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;

· с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в

различных областях науки и культуры;

· язык является основным средством познания окружающего мира;

· владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

· использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует

о культурном уровне человека.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них в 1 классе 165ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов(5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Учитывая особенности, учебного графика МБОУ СОШ № 4 г. Белгорода, календаря праздничных дней на 2014-2015 учебный год, в рабочую программу внесены изменения в 1 классе – 154 ч (30,8 учебных недель), во 2-4 классе 159 ч (31,8 учебных недель). Корректировка авторской программы произведена за счёт уплотнения учебных тем.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

□ различать, сравнивать:

□ звуки и буквы;

□ ударные и безударные гласные звуки;

□ твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

□ звук, слог, слово;

□ слово и предложение; кратко характеризовать:

□ звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

□ условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; решать учебные и практические задачи:

□ выделять предложение и слово из речевого потока;

□ проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

□ выделять в словах слоги;

□ правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

□ правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

□ переносить слова; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

□ правильно писать словарные слова, определенные программой;

□ ставить точку в конце предложения;

□ грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

□ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

□ осознавать цели и ситуации устного общения;

□ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

□ выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

□ использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

□ различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

□ выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

□ участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

□ соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

□ парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;

□ изменяемые и неизменяемые слова;

□ формы слова и однокоренные слова;

□ однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

□ предложения по цели высказывания;

□ предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

□ выделять, находить:

□ в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

□ лексическое значение слова в толковом словаре;

□ основную мысль текста;

□ решать учебные и практические задачи:

□ делить слова на слоги;

□ использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

□ подбирать однокоренные слова;

□ определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

□ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

□ проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

□ подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

□ исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

□ применять правила правописания:

□ перенос слов;

□ проверяемые безударные гласные в корнях слов;

□ парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

□ непроизносимые согласные;

□ непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

□ разделительные твердый и мягкий знаки;

□ правописание прис тавок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

□ раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений); Ученик получит возможность научиться:

□ устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

□ определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);

□ различать однозначные и многозначные слова;

□ наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

□ подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

□ подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

□ наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

□ применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

□ применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:

□ -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

□ подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

□ при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и

□ определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

□ определять по предложенным заголовкам содержание текста;

□ составлять план текста;

□ определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

□ соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

□ имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

□ виды предложений по цели высказывания и интонации;

□ главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить

□ собственные имена существительные;

□ личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

□ грамматическую основу простого двусоставного предложения;

□ в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать учебные и практические задачи

□ определять род изменяемых имен существительных;

□ устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

□ задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

□ определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

□ устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

□ находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но\

□ использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

□ подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

□ определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

□ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов22;

□ составлять план собственного и предложенного текста;

□ определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

□ корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

□ составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания:

□ приставки, оканчивающиеся на з, с;

□ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

□ буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

□ буквы и, ы после ц в различных частях слов;

□ мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

□ буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц\

□ безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

□ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

□ знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, по и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

□ проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

□ устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

□ склонять личные местоимения;

□ различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

□ находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

□ самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, я, но;

□ разбирать по членам простое двусоставное предложение;

□ применять правило правописания соединительных гласных о, ев сложных словах;

□ применять правило правописания суффиксов имен существительных - ок, -ец, -иц. сочетаний ичк, ечк, инк, енк\

□ применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие\

□ при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

□ писать подробные изложения;

□ создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

□ 4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

□ различать, сравнивать, кратко характеризовать

□ имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

□ слово, словосочетание и предложение; выделять, находить

□ начальную форму глагола;

□ глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

□ глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи

□ определять спряжение глагола;

□ устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

□ разбирать по членам простое двусоставное предложение;

□ использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

□ подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

□ определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

□ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов23;

□ применять правила правописания

□ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

□ не с глаголами;

□ мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

□ мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

□ безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться.

□ проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

□ проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

□ определять вид глагола;

□ находить наречие и имя числительное в тексте;

□ применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

□ применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

□ применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

□ применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

□ применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

□ применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

□ применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

□ письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

1 класс (54–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания

текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· раздельное написание слов;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

собственных;

· обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

· сочетания чк,чн;

· перенос слов;

· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

· знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 159 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;

различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия(5ч). Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как час ть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи

фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58

ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· перенос слов;

· проверяемые безударные гласные в корнях слов;

· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

· разделительные твердый и мягкий знаки;

· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

· правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

· правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

1. Резервные уроки (16 ч)

3 класс (5 ч в неделю; 159 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род

неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· приставки, оканчивающиеся на з, с;

· соединительные гласные о, е в сложных словах;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

· буквы и, ы после ц в различных частях слов;

· суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текс тов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)

4 класс (5 ч в неделю; 159 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22

ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

· буквы а, о на конце наречий;

· мягкий знак на конце наречий;

· слитное и раздельное написание числительных;

· мягкий знак в именах числительных;

· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

	№ п\п	Содержание учебного предмета, курса			Количество часов									Характеристика деятельности обучающихся
					1 кл.	2 кл.			3 кл.		4 кл.
		Русский язык (обучение грамоте)
	1.	1.Слово и предложение			3	-			-		-			Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
	2.	2.Фонетика			18	-			-		-			Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш). Подбирать слова с заданными звуками. Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять пояснять работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
	3.	3.Графика			5	-			-		-			Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам. Объяснять функцию букв Ъ и Ь. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
	4.	4.Письмо			37	-			-		-			Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтом. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
	5.	5.Орфография и пунктуация			8	-			-		-			Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
	6.	6.Развитие речи			9	-			-		-			Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.
	Итого				80
Русский язык (595 часов + 80 часов (обучение грамоте) = 675 часов )															Характеристика деятельности обучающихся
			Систематический курс	595			595	85		170		170	170
1.			Фонетика и орфоэпия	-			3	3		-		-	-		Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
2.			Графика и орфография	-			24	24		-		-	-		Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу –щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
3.			Слово и предложение. Пунктуация	-			27	27		-		-	-		Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
4.			Развитие речи	-			31	31		-		-	-		Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы.
I.			Как устроен наш язык	173			173	-		57		62	54
1.1			Фонетика и графика	14			14	-		10		3	1		Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
1.2			Орфоэпия	-			-	-		-		-	-
1.3			Слово и предложение	6			6	-		6		-	-		Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
1.4			Состав слова (морфемика)	24			24	-		19		4	1		Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»).
1.5			Лексика	22			22	-		22		-	-		Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
1.6			Синтаксис	34			34	-		-		18	16		Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Квалифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.
1.7			Морфология	73			73	-		-		37	36		Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
II.			Правописание (формирование навыков грамотного письма)	163			163	-		58		53	52		Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
III.			Развитие речи	93			93	-		34		30	29		Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тесте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).
3.1			Устная речь	-			-	-		-		-	-
3.2			Письменная речь	-			-	-		-		-	-
IV.			Повторение	5			5	-		5		-	-		-
V.			Резервные уроки	76			76	-		16		25	35		-

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Авторская программа С.В.Иванова Русский язык.- сайт www. Vfg. Ru, 2011
Русский язык 1 класс учебник.- Москва.- Вентана-Граф.- 2011 Иванов С.В., Евдокимова А.О.,. Кузнецова М.И
Русский язык. Прописи № 1, 2, 3
Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, 2

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов ( программа, учебники, рабочие тетради) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд формируется с учётом типа школы с русским (родным ) языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных ) Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях	Д Ф Д Д Ф\Д Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер. Принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом	Д Д Д Д Д/П Д Д	По возможности С диагональю не менее 72 см При наличии
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса русский язык	Д	При наличии технических средств
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски Подставки для книг, держатели схем и таблиц	К Д Д Д К
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам. Настольные развивающие игры	П Ф

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШТМ «Родничок» от 29 августа 2011 года № 1

Руководитель ШТМ ___________

Н.Б. Ильенко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ И.В. Бурко

30 августа 2011год

РУССКИЙ ЯЗЫК

I ПОЛУГОДИЕ

( 5 ч в неделю, всего 80 ч).

Номер урока	Номер урока по учеб.	Содержание (разделы, темы)	Кол- во часов	Дата проведения		Оборудование урока
				план	факт
		1.Слово и предложение. Развитие речи.	6 часов
1.	1-2	Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Предложение. Ориентировка на странице прописей. (р/р)	1	02.09		Модели- схемы предложения, сюжетные картинки. Плакат «Правильно сиди при письме»
2.	3-4	Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Р.к. Рассказ по сюжетным картинкам «Моя родина Кубань». Отработка алгоритма действий на страницах прописей. (р/р)	1	02.09		Модели- схемы предложения, сюжетные картинки. Презентация. Плакат «Правильно сиди при письме»
3.	6-7	Слово как объект изучения, материал для анализа. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1	05.09		Модели-схемы слова, предложения. Плакат «Правильно сиди при письме»
4.	7	Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Отработка алгоритма действий на страницах прописей р/р	1	06.09		Сюжетные картинки. Модели-схемы слова, предложения. Слайд страница прописи. Плакат «Правильно сиди при письме»
5.	8-9	Значение слова. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1	07.09		Модели-схемы слова, предложения. Слайд страница прописи.
6.	10-11	Различие слова и предложения. Р.к. Составление предложений по сюжетным картинкам «Достопримечательности станицы Ленинградской». Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1	08.09		Модели-схемы слова, предложения. Слайд страница прописи.
		2.Звуковой анализ. Практическое освоение гигиенических требований при письме.	10 часов
7.	12-13	Звуки речи. Твёрдость и мягкость согласного звука. Письмо элементов букв.	1	09.09		Модели- схемы звуков. Слайд страница прописи.
8.	15-16	Гласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.	1	12.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков.
9.	16	Согласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.	1	13.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков. Слайд страница прописи.
10.	17-18	Гласные и согласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.	1	14.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков. Слайд страница прописи.
11.	19-20	Число и последовательность звуков в слове. Письмо элементов букв.	1	16.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков.
12.	21-22	Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Письмо элементов букв.	1	16.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков. Слайд страница прописи.
13.	24-25	Смыслоразличительные качества звуков. Письмо элементов букв.	1	19.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков. Слайд страница прописи.
14.	25	Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Письмо элементов букв.	1	20.09		Предметные картинки. Слайд страница прописи. Модели звуков. Слайд страница прописи.
15.	26-27	Работа с моделями. Гласный звук. Письмо элементов букв.	1	21.09		Модели гласных звуков. Слайд страница прописи. Предметные картинки.
16.	28-29	Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков. Письмо элементов букв.	1	22.09		Предметные картинки. Модели гласных звуков. Слайд страница прописи.
		1. Графика и письмо. Различие звука и буквы: буква как знак звука.	10 часов
17.	30-31	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	1	23.09		Плакат с графическим изображением буквы. Модели гласных звуков. Слайд страница прописи. Предметные картинки. Магнитная азбука.
18.	33-34	Письмо заглавной буквы «Я». Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок.	1	26.09		Сюжетные картинки. Плакат с графическим изображением буквы.
19.	34	Письмо строчной «я». Осознание цели и ситуации устного общения. Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. (р/р)	1	27.09		Сюжетные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи.
20.	35-36	Функции буквы «Я, я». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы .	1	28.09		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
21.	37-38	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	1	30.09		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи.
22.	39-40	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	1	30.09		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
23.	42-43	Функции буквы «Ё, ё». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.	1	03.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи.
24.	43	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё. ё». Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Осознание цели и ситуации устного общения.(р/р) Р.к. «Наши станичники».	1	04.10		Сюжетные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков.
25.	44-45	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	1	05.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
26.	46-47	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	1	06.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
		1. Графика и письмо. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.	10 часов
27.	48-49	Функции буквы «Ю, ю». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы. Р.к. Происхождение казачьих фамилий.	1	07.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
28.	51-52	Письмо заглавной буквы «Э».	1	10.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
29.	52	Письмо строчной буквы «э».	1	11.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы.
30.	53-54	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».	1	12.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
31.	55-56	Функции буквы «Е, е». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.	1	14.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
32	57-58	Письмо строчной буквы «ы».	1	14.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
33.	60-61	Письмо заглавной буквы «И».	1	17.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
34.	61	Письмо строчной буквы «и ».	1	18.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
35.	62-63	Письмо изученных гласных букв.	1	19.10		Плакаты с графическим изображением буквы. Карточки с индивидуальными заданиями.
36.	64-65	Овладение начертанием письменных гласных прописных (заглавных) и строчных букв. Практическое овладение учебным диалогом. ( р/р)	1	20.10		Плакаты с графическим изображением буквы. Предметные картинки. Слайд страница прописи.
		5.Графика и письмо. Согласные звуки и буквы.	10 часов
37.	66-67	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.	1	21.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков, предложений. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
38.	69-70	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.	1	24.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков.
39.	70	Письмо слогов, слов с «Н, н». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.	1	25.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
40.	71-72	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	1	26.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
41.	73-74	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	1	28.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
42.	75-76	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	1	28.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
43.	78-79	Слог как минимальная произносительная единица.	1	31.10		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
44.	79	Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов. Практическое овладение учебным диалогом. ( р/р)	1	01.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
45.	80-81	Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове. Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	1	02.11		Модели деления слов на слоги. Карточка со значком «ударение». Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
46.	82-83	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	1	10.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
		6. Графика и письмо. Сравнительный анализ буквенных записей слов.	9 часов
47.	84-85	Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков г- к.	1	11.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
48.	87-88	Письмо заглавной буквы «З». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.	1	14.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
49.	88	Письмо строчной буквы «з». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Р.к. «Труд хлебороба».	1	15.11		Плакат с алгоритмом списывания. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
50.	89-90	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Деление слов на слоги, установление количества слогов в слове.	1	16.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
51.	91-92	Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков з – с.	1	17.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
52.	93-94	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». Письмо слогов, слов, предложений.	1	18.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
53.	96-97	Письмо заглавной буквы «Т». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Р.к. «Ловись рыбка…», об обитателях кубанских водоёмов.	1	21.11		Плакат с алгоритмом списывания. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
54.	97	Письмо строчной буквы «т». Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением.	1	22.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
55.	98-99	Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков д- т.	1	23.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
		7. Графика и письмо. Правила правописания.	10 часов
56.	100-101	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	1	24.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков
57.	102-103	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	1	25.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
58.	105-106	Письмо заглавной буквы «В». Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.	1	28.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
59.	106	Письмо строчной буквы «в ». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Р.к. Семейные традиции.	1	29.11		Плакат с алгоритмом списывания. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
60.	107-108	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	1	30.11		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
61.	109-110	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Обозначение гласных после шипящих (жи).	1	01.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
62.	111-112	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Обозначение гласных после шипящих (ши).	1	02.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
63.	114-115	Письмо заглавной буквы «Ч». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу). Р.к. Бережное отношение к природе.	1	05.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
64.	115	Письмо строчной буквы «ч». Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.	1	06.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
65.	116-117	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Обозначение гласных после шипящих (ща, щу).	1	07.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
		8. Графика и письмо. Письмо слогов, слов и предложений.	7 часов
66.	118-119	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	1	08.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
67.	120-121	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	1	09.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи.
68.	123-124	Письмо буквы «ь». Письмо слогов, слов, предложений.	1	12.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
69.	124	Письмо слов с «ь». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Р.к. Мои обязанности в семье.	1	13.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
70.	125-126	Письмо слов с «ь». Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями «ь».	1	14.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
71.	127-128	Письмо строчной буквы «ъ».	1	15.12		Предметные картинки. Плакат с графическим изображением буквы. Модели звуков. Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
72.	129-130	Правила правописания и их применение. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.	1	16.12		Карточки сочетания букв «жи», «ши», «ча», «чу», «щу», «щу». Предметные картинки. Магнитная азбука.
		9.Графика и письмо. Закрепление пройденного.	8 часов
73.	132-133	Закрепление написания всех букв русского алфавита. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса между словами, абзац.	1	19.12		Плакат «Алфавит». Презентация. Магнитная азбука.
74.	133	Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста. Практическое овладение учебным диалогом. ( р/р)	1	20.12		Плакат с алгоритмом списывания. Слайд страница прописи.
75.	134-135	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.	1	21.12		Слайд страница прописи. Магнитная азбука.
76.	136-137	Правила правописания: прописная (заглавная) буква в начале предложения.	1	22.12		Таблица «Заглавная буква в словах».
77.	138-139	Слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги.	1	23.12		Предметные картинки. Схемы слов. Магнитная азбука.
78.	140-141	Контрольное списывание № 1. Ударение, способы его выделения.	1	26.12		Предметные картинки. Схемы слов.
79.	143-144	Звуковой анализ слова. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Практическое овладение учебным диалогом. (р/р)	1	27.12		Схемы слов. Карточки со словами. Магнитная азбука.
80.	144	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходятся с произношением. Р.к. «Мой край родной».	1	28.12		Схемы слов. Карточки со словами. Магнитная азбука.

РУССКИЙ ЯЗЫК

II ПОЛУГОДИЕ

( 5ч в неделю, всего 85 часов)

Номер урока п/п	номер урока в учеб.	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения		Оборудование урока
				план	факт
		1. Осознание цели и ситуации устного общения.	10 часов
1	1	Осознание цели и ситуации устного общения. Язык как средство общения.	1	12.01		Сюжетные картинки. Презентация.
2	тетрадь	Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	1	13.01		Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.
3	2	Осознание цели и ситуации письменного общения. Устная и письменная речь. Р. К. Улица, на которой я живу.	1	16.01		Плакат «Письменная речь». Презентация.
4	тетрадь	Знаки препинания в конце предложения.	1	17.01		Таблица «Знаки препинания в конце предложения». Схемы предложений.
5	3	Осознание цели и ситуации устного общения. Ситуация приветствия. Р.к. Кубанское гостеприимство.	1	18.01		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
6	тетрадь	Знаки препинания в конце предложения.	1	19.01		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
7	4	Овладение нормами речевого этикета. Ситуации использования слов приветствия и благодарности.	1	20.01		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
8	тетрадь	Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова.	1	23.01		Схемы слов, модели звуков. Магнитная азбука.
9	5	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Использования слов приветствия, прощания, благодарности.	1	24.01		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
10	тетрадь	Слова, называющие предметы.	1	25.01		Таблица «Существительное». Предметные картинки.
		2. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	10 часов
11	6	Овладение нормами речевого этикета. Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа.	1	26.01		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
12	тетрадь	Слова, называющие предметы. Р.к. Предметы быта казаков.	1	27.01		Таблица «Существительное», «Знаки препинания в конце предложения». Схемы предложений.
13	7	Овладение нормами речевого этикета. Ситуация представления себя.	1	30.01		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
14	тетрадь	Собственные и нарицательные имена существительные. Прописная буква в именах собственных.	1	31.01		Таблица «Заглавная буква в именах собственных». Предметные картинки.
15	8	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуация представления себя и обращение к взрослому. Р.к. Кубанские традиции, почитание старших.	1	01.02		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
16	тетрадь	Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов.	1	02.02		Таблица «Алфавит». Схемы слов, модели звуков. Магнитная азбука.
17	9	Овладение нормами речевого этикета. Речевые языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.	1	03.02		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
18	тетрадь	Прописная буква в именах собственных.	1	06.02		Таблица «Заглавная буква в именах собственных». Предметные картинки.
19	10	Овладение нормами речевого этикета. Ситуация описания внешности. Р.к. Казачий костюм.	1	07.02		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
20	тетрадь	Слова, называющие признаки.	1	08.02		Таблица «Прилагательное». Сюжетные и предметные картинки. Магнитная азбука.
		4. Прописная буква в именах собственных.	10 часов
21	11	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуация описания внешности.	1	09.02		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
22	тетрадь	Прописная буква в именах собственных.	1	10.02		Таблица «Заглавная буква в именах собственных». Схемы слов, модели звуков. Магнитная азбука.
23	12	Осознание цели и ситуации устного общения. Сравнения при описании внешности.	1	20.02		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
24	тетрадь	Слова, называющие признаки.	1	21.02		Таблица «Прилагательное». Сюжетные и предметные картинки. Магнитная азбука.
25	13	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса.	1	22.02		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
26	тетрадь	Прописная буква в именах собственных. Р.к. Как называются города нашего края.	1	22.02		Таблица «Заглавная буква в именах собственных». Схемы слов, модели звуков. Магнитная азбука.
27	14	Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Родина. Написание адреса на конверте и открытке.	1	24.02		Сюжетные картинки на тему «Родина». Слайд страницы тетради на печатной основе. Конверты, открытки.
28	тетрадь	Перенос слов по слогам без сочетания согласных.	1	27.02		Таблица «Перенос слов». Магнитная азбука.
29	15	Составление небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Место рождения (малая родина); страна в которой родился (Родина).	1	28.02		Сюжетные картинки на тему «Родина». Слайд страницы тетради на печатной основе.
30	тетрадь	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос, звуковой анализ слов.	1	29.02		Таблица «Перенос слов». Магнитная азбука. Схемы слов, модели звуков.
		5. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор.	9 часов
31	16	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Место рождения (малая родина); страна в которой родился (Родина).	1	01.03		Сюжетные картинки на тему «малая родина». Слайд страницы тетради на печатной основе.
32	тетрадь	Понимание слова как единства звучания и значения. Словообразовательные связи между словами.	1	02.03		Магнитная азбука. Схемы слов, модели звуков. Предметные картинки.
33	17	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Исторические места. Приглашение на экскурсию. Р.к. Заочная экскурсия по родной станице.	1	05.03		Сюжетные картинки на тему «Исторические места». Схемы слов, модели звуков.
34		Контрольное списывание. «Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста ».	1	06.03		Тексты для списывания. Схемы слов, модели звуков.
35	тетрадь	Определение значения слова по тексту.	1	07.03		Схемы слов, модели звуков. Схемы слов, модели звуков.
36	18	Сочинение небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Профессии родителей.	1	09.03		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
37	тетрадь	Слова, называющие действие предмета.	1	09.03		Таблица «Глагол» Сюжетные и предметные картинки.
38	19	Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Объяснение происхождения названий профессий.	1	12.03		Слайд страницы тетради на печатной основе.
39	тетрадь	Слова, называющие действие предмета.	1	13.03		Таблица «Глагол» Сюжетные и предметные картинки.
		6. Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши.	6 часов
40	20	Сочинение небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Характер. Словесное описание характера человека.	1	14.03		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
41	тетрадь	Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши.	1	15.03		Таблица «Правописание жи – ши». Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
42	21	Осознание цели и ситуации устного общения. Роль слова в изменении характера.	1	16.03		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
43	тетрадь	Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.	1	19.03		Таблица «Правописание ча – ща, чу – щу. Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
44	22	Сочинение небольших рассказов. Описание своего характера.	1	20.03		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
45	тетрадь	Слова, называющие предметы, действия и признаки. Постановка вопросов к словам.	1	21.03		Предметные и сюжетные картинки. Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
		7. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	10 часов
46	23	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос. Р.к. Любимые места моей станицы.	1	22.03		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
47	тетрадь	Перенос слов.	1	23.03		Таблица «Перенос слов». Магнитная азбука. Схемы слов, модели звуков.
48	24	Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	1	02.04		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
49	тетрадь	Родственные слова.	1	03.04
50	25	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность.	1	04.04		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
51	тетрадь	Слова, называющие предметы, действия и признаки. Постановка вопросов к словам.	1	05.04		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
52	26	Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Объявление как жанр. Структура объявления.	1	06.04		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
53	тетрадь	Знаки препинания в конце предложения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	1	09.04		Таблица «Знаки препинания в конце предложения». Магнитная азбука. Схемы слов, модели звуков.
54	27	Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Речевые/языковые средства, позволяющие передать эмоциональное состояние.	1	10.04		Сюжетные и предметные картинки. Презентация
55	тетрадь	Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.	1	11.04		Таблица «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу ». Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
		8. Обозначение гласных после шипящих. Сочетания ча – ща, чу – щу.	10 часов
56	28	Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, омонимов. Устойчивые сочетания слов.	1	12.04		Презентация.
57	29	Обозначение гласных после шипящих. Сочетания чу – щу. Перенос слов.	1	13.04		Таблица «Перенос слов». Предметные картинки.
58	30	Слова, называющие предметы, признаки, действия.	1	16.04		Таблица «Перенос слов». Карточки с индивидуальными заданиями. Магнитная азбука.
59	31	Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши.	1	17.04		Таблица «Правописание жи – ши». Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
60	32	Работа с предложением. Знаки препинания в конце предложения.	1	18.04		Схемы предложений. Презентация.
61	33	Родственные слова. Определение слова, от которого образовано заданное слово.	1	19.04		«Цепочки» родственных слов. Предметные картинки.
62	34	Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.	1	20.04		Таблица «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу ». Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
63	35	Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, которые можно записать цифрами.	1	23.04		Презентация.
64	36	Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, омонимов. Образные выражения.	1	24.04		Презентация.
65	37	Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.	1	25.04		Таблица «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу ». Магнитная азбука. Схемы слов. Модели звуков.
		9. Слово, как единство звучания и значения.	6 часов
66	38	Слово, как единство звучания и значения.	1	26.04		Сюжетные и предметные картинки. Презентация
67	39	Речевые/языковые средства, которые используются при извинении.	1	27.04		Сюжетные и предметные картинки. Презентация.
68	40	Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов.	1	30.04		Сюжетные и предметные картинки. Карточки с транскрипцией слов.
69	41	Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функция мягкого знака: показатель мягкости предшествующего согласного.	1	02.05		Таблица «ь знак» Сюжетные и предметные картинки.
70	42	Что делает нашу речь понятной и точной. Выявление слов, значение которых требует уточнения.	1	03.05		Презентация.
71	43	Значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	1	04.05		Сюжетные и предметные картинки. Магнитная азбука. Схемы слов.
		10. Наблюдение за использованием в тексте синонимов.	9 часов
72	44	Наблюдение за использованием в тексте синонимов. Слова близкие (синонимы) и противоположные (антонимы) по значению. Многозначность.	1	07.05		Магнитная азбука. Сюжетные и предметные картинки.
73	45	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Точность, выразительность речи.	1	08.05		Презентация.
74	46	Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Р.к. Краснодарский театр юного зрителя.	1	10.05		Презентация.
75	47	Устная и письменная речь. Разговорная и научная речь. Наблюдение над разными стилями речи.	1	11.05		Презентация.
76	тетрадь	Разделительный мягкий знак.	1	14.05		Таблица «разделительный ь знак» Сюжетные и предметные картинки.
77		Сочинение небольших рассказов по материалам наблюдений. Передача в письме своего отношения к увиденному во время экскурсии, посещения зоопарка.	1	15.05		Сюжетные картинки. Рисунки детей.
78	48	Звуки речи. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Йотированная функция гласных букв.	1	16.05		Предметные картинки. Карточки с индивидуальными заданиями. Магнитная азбука.
79	49	Выбор языковых средств при передаче своих впечатлений.	1	17.05		Презентация.
80		Контрольное списывание № 2. «Знаки препинания в конце предложения».	1	18.05		Индивидуальные тексты для списывания.
		11. Графика и орфография. Обобщающее повторение.	5 часов
81	50	Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Сочетания К – чн.	1	21.05		Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.
82	51	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	22.05		Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.
83	52	Раздельное написание слов. Понимание небуквенных графических средств: знак переноса, абзац.	1	23.05		Презентация.
84	53	Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	1	24.05		Таблица «Алгоритм списывания».
85	54	Упражнение в применении изученных правил правописания.	1	25.05		Карточки с индивидуальными заданиями.
		Итого: из них контрольное списывание.	165ч. 2ч.


№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Номер урока
1.	Русский язык (обучение грамоте)
1.	Слово и предложение	3	№ 3, 5, 6
2.	Фонетика	18	№ 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 43, 45, 47, 50, 51, 55, 77, 78
3.	Графика	5	№ 20, 23, 27, 31, 73
4.	Письмо	37	№ 17, 18, 21, 22, 25, 26, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35, 39, 40, 41, 42, 46, 48, 49, 52, 53, 54, 56, 57, 58, 59, 60, 64, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 75, 80
5.	Орфография и пунктуация	8	№ 37, 38, 61, 62, 63, 65, 72, 76
6.	Развитие речи	9	№ 1, 2, 4, 19, 24, 36, 44, 74, 79
Итого		80

2. I I	Систематический курс	Количество часов	Номер урока
1.	Фонетика и орфоэпия	3	№ 8, 30, 78
2.	Графика и орфография	24	№ 2, 14, 16, 18, 22, 26, 28, 34, 41, 43, 47, 53, 55, 57, 59, 62, 65, 69, 76, 80, 81, 82, 83, 85
3.	Слово и предложение. Пунктуация	26	№ 4, 6, 10, 12, 20, 24, 32, 35, 37, 38, 39, 45, 49, 51, 56, 58, 60, 61, 63, 64, 66, 68, 70, 71, 72, 84
4.	Развитие речи	32	№ 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33, 36, 40, 42, 44, 46, 48, 50, 52, 54, 67, 73, 74, 75, 77, 79
	Итого	85

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в начальной школе 1-4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку в начальной школе 1-4 класс

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 661 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока математики "Составная задача"

17.11.2014
729
0

docx

Шаблон для составления конспектов по чтению

17.11.2014
977
9

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС ШКОЛА РОССИИ ФГОС

17.11.2014
4412
1

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности 4 класс "Проектошка"

17.11.2014
747
0

docx

Шаблон для составления конспектов по математике

17.11.2014
1677
5

docx

Шаблон для составления конспектов по русскому языку

17.11.2014
1266
2

pptx

ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ " Волшебница-зима"

17.11.2014
1683
1

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.11.2014 3065
- DOCX 593 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ефричёва Ольга Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ефричёва Ольга Юрьевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 14277
- Всего материалов: 11