Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 11 класса к учебнику Н.Г.Гольцовой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса к учебнику Н.Г.Гольцовой

библиотека
материалов

Русский язык 11 класс (Гольцова)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Рус-ский язык. 10–11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10–11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – М. : Русское слово, 2009.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

џ воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

џ развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

џ формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

џ применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5–11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10–11 классах являются развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

џ коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

џ информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

џ организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

џ связь языка и истории, культуры русского народа;

џ смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

џ основные единицы языка, их признаки;

џ орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

џ осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

џ проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

џ использовать основные виды чтения;

џ извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

џ создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

џ применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;

џ соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

џ соблюдать нормы речевого поведения;

џ использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторение орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения:

работ по развитию речи – 5 часов;

контрольных работ – 2 часа.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10–11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. – М. : Русское слово, 2010.

2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10–11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. – М. : Русское слово, 2009.

3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10–11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень : тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. – М. : Русское слово, 2009.

4. Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – М. : Русское слово, 2008.

5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10–11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М. : Русское слово, 2008.

6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10–11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М. : Русское слово, 2009.

7. Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. – М. : Русское слово, 2008.

8. Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. – М. : Русское слово, 2008.

Учебные пособия:

1. Граудина, Л. К. Риторика и стилистика : учебное пособие для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н. Соловьева. – М. : Русское слово, 2007.

2. Потемкина, Т. В. Русский язык. 10–11 классы : программа элективных курсов / Т. В. По-темкина, С. В. Сабурова. – М. : Русское слово, 2006.

3. Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / Л. Г. Смирнова. – М. : Русское слово, 2007.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Русский язык в школе : журн. – 2007. – № 5.

2. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10–11 классы / А. Б. Малюшкин. – М. : ТЦ «Сфера», 2009.

3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. – М. : Дрофа, 2008.

4. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

5. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

6. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

7. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

8. Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. – М. : Дрофа, 2008.

9. Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Дунаев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

10. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская,
Ю. Н. Сивакова. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

11. Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. – М. : Интеллект-центр, 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). URL : www.gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/32/4/htm

2. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL :

www.labirint.ru/software/135117/

3. Репетитор «Русский язык» (школьный курс). URL :

www.edunews.ru

4. Единый государственный экзамен : Русский язык. 2007–2008 : электронное учебное пособие. – 1 электрон. диск (СD-ROM).

5. Репетитор по русскому языку. 2008 : электронное учебное пособие. – 1 электрон. диск (СD-ROM).


















тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип
урока

Элементы минимального

содержания образования

Элементы дополни-
тельного содержания

образования

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид
контроля

Домашнее

задание

Дата

проведения

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Общие сведения о языке (1 час)

1

Из истории русского языкознания (раздел учебника). Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах

1

Урок объяснения нового материала

Предмет лингвистики. Общественная природа и функции языка, его внутренняя структура, закономерности его функционирования и исторического развития; классификации конкретных языков

Комплексный анализ текста

Знать: основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности.

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды

их анализа

Фронтальный опрос. Само-
стоя-
тельная работа

Стилистический анализ текста



Стилистика. Функциональные стили (5 часов)

2

Специфика научного стиля

(на основе работы с текстом упр. 550)

1

Комбинированный

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля

Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией

Знать: признаки
текста и его функц.-смысловых типов
(повествование, описание, рассуждение); функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой)
,

Работа

с деформиро-
ванным текстом

Стилистический анализ текста



3

Специфика официально-

1

Комби-ниро-

Сфера употребления, типичные ситуации

Умение редакти-
ровать текст

Работа

с дефор-

Составление доку-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


делового стиля. Практическая работа по составлению документов


ванный

речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Особенности работы

по составлению документов

в соответствии
с речевой ситуа-
цией

язык художественной литературы.

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

миро-
ванным текстом

ментов

(заявление, докладная записка, информационное письмо

и т. п.)



4

Особенности научно-популярного, публицистического стилей. Стилистический анализ текстов (на основе работы
с текстами
упр. 559–561)

1

Комбинированный

Лексические, грамматические, композиционные признаки научно-популярного, публицистического стилей, языковые средства эмоционального воздействия на чи-
тателя

Создание собственных текстов в заданном стиле

Знать: признаки научно-популярного, публицистического стилей.

Уметь: находить в тексте признаки научно-популярного, публицистического стилей

Работа

с деформиро-
ванным текстом

Анализ публицистического текста

в формате ЕГЭ.

Демоверсия 2009:

А28–А30, часть В



5

Особенности стиля худ. литер. Текст и его признаки.
Анализ текста

1

Комбинированный

Общая хар-ка худ.стиля. Образность, изобраз-выраз. средства, эстетическая функция языка

Понятие эстетич., выявл-е в пр-и яз. средств,передающих эстет. содержание. Соверш-е навыков напис-я текстов разн. Стилистич. направленности

Знать: осн. признаки худ стиля, признаки текста, его функц-смысловых типов (повеств-е, опис-е, рассуждение); осн. нормы
рус. лит. языка.
Уметь: различ. стили речи; определять тему, мысль текста; анализир. стр-ру и яз. особ-сти текста; воспроиз. текст с разной степенью свернутости (план, пересказ,излож.)

Беседа, проб-
лемные

Комп-лексный анализ



6

Комплексный анализ текста

с творческим заданием

1

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы
аргументов

Знать: особенность текстов по стилю
и типу.

Уметь: отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг, практикум




Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5–10 классах (28 часов)

7

Основные принципы русской пунктуации

1

Комбинированный

Три основных
направления в истории русской пунктуации
(логическое, синтаксич., интонационное). Три принципа русской пунктуации(формально-граммат., логически-смысловой, интонац). Функции знаков препинания

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Иметь представление

о системе правил постановки знаков препинания.

Знать: основные виды пунктограмм.

Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка

Органи-

зация со-

вместной учебной деятель-

ности

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности учащихся класса;

п. 64



8

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи

1

Урок систематизации ЗУН

Повторение и углубление сведений о словосочетании; подбор синонимов; виды связи слов в словосочетаниях. Предложение как основная единица языка; средство выражения мысли

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Конструирование словосо-
четаний с заданным видом связи, синонимия словосочетаний

Знать: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выра-жения.

Уметь: вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи;

Само-
стоя-
тельная работа. Словарный
диктант

Решение тестовых задач.

Демовер-

сии 2008, 2009: В3



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11







делать разбор слово-
сочетаний





9–

10

Простое предложение как синтаксическая единица. Классификация предложений. Простое предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные. Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения

2

Комбинированный

Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения, понятие односоставного предложения

Конструирование

предложений, обоснование постановки знаков препинания

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: осознавать предложение как минимальное речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Практическая
работа
(на основе упр. 386, 387).

Демоверсия 2009: В4



11

Главные члены предложения. Тире между подлежа-

1

Урок систематизации ЗУН

Обобщение сведений

о способах выражения подлежащего;
правильное согласо-

Способы выражения подлежащего. Опознавание
сказуемого

Знать: основные
единицы языка, их
признаки.

Уметь: находить под-

Тренировочное упраж-
нение.

Упражнения по
выбору учителя



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


щим и сказуемым. Синтаксический разбор простого предложения



вание со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Приемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений

в предложениях
с пропущенным глаголом-связкой

лежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым, различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения

с различными типами сказуемых

Комментиро-
ванное письмо

с учетом уровня обученности
учащихся класса;

п. 66, 67. Демоверсия 2009: А8



12

Р/р. Текст. Приемы сжатия текста.
Развитие умений сжатия

1

Урок
развития речи

Тема и проблема
текста.

Основная мысль,
позиция автора.

Комментарий.

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста

и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Органи-

зация
сов-
местной учебной

Демоверсия 2009: А27



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


текста научного или публицистического стилей



Аргумент. Способы аргументирования


Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

деятель-

ности




13

Р/р. Текст. Композиция авторского текста. Виды связи пред-
ложений
в тексте

1

Урок
развития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Способы связи предложений в тексте

Расширение круга используемых
языковых и речевых средств;
создание устных
и письменных монологических высказываний в учебно-научной сфере общения

Стилис-тический анализ текста;

п. 69



14–

15

Предложения

с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами. Однородные

и неоднородные определения. Согласование в предложениях

2

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания; составление схемы предложения с однородными членами

Пунктуация при повторяющихся
союзах. Случаи отсутствия запятой перед союзом
как

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами

Комментированное письмо. Словарный диктант. Работа

с учеб-

ником. Само-
стоя-
тельная работа

Решение тестовых задач.
Демоверсия 2009: А19, А22; п. 72–74



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


с однородными членами










16

Р/р. Развитие

умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста

1

Урок
развития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста

и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Органи-

зация со-

вместной учебной деятель-

ности

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С



17

Р/р. Способы

определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов

1

Урок
развития речи

Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С



18–

19

Предложения

с обособленными членами. Обособление определений.

2

Урок систематизации ЗУН

Закрепление и систематизация знаний
по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».

Синтаксический разбор предложений с обособленными и уточняющими членами

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.

Работа

с учеб-
ником. Объяснительный

Демоверсия 2009: А20, А26;

п. 75, 76



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


Построение

оборотов
с распространенными определениями, выраженными причастиями

и прилагательными



Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания


Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи

диктант. Словарный
диктант




20

Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания

1

Урок систематизации ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные приложения и дополнения». Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными приложе-
ниями и дополнениями

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разбор; использовать разнообразные конструкции в связной речи

Работа

с учеб-
ником. Объяснительный диктант. Словарный диктант

Решение тестовых задач;

п. 77



21

Обособление обстоятельств, выраженных деепричас-

1

Урок систематизации ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные обстоятельства».

Синтаксический разбор предложений с обособленными обстоя-

Знать: грамматические нормы построения
предложений с деепричастными оборотами,

Работа

с учеб-
ником. Объяс-

Упражнения по
выбору учителя



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


тиями. Грамматическая норма. Обособление обстоятельств, выраженных существитель-ными



Грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами.

Совершенствование навыка правильной поставки знаков препинания

тельствами

правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разбор; использовать разнообразные конструкции в связной речи

нительный диктант. Словарный диктант

с учетом уровня обученности учащихся

класса;

п. 78.

Демоверсия 2009: А4, А5



22

Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами

1

Урок систематизации ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Сравнительный оборот». Грамматические нормы построения предложений со сравнительными оборотами. Совершенствование навыка правильной поставки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений со сравнительными оборотами

Знать: грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами, правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разбор;

Работа

с учеб-ником. Объяснительный диктант. Словарный диктант

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11







использовать разно-образные конструкции в связной речи





23

Р/р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту

1

Урок
развития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста

и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Органи-

зация со-

вместной учебной деятель-

ности




24

Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Обращения. Междометия

в составе предложения. Слова-предложения да и нет

1

Урок систематизации ЗУН

Понятие вставной конструкции. Вводные слова. Обращения. Совершенствование умения правильной постановки знаков препинания

Предложения

с междометиями

и словами да, нет

Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь: находить в художественных произведениях, изучаемых

на уроках литературы, предложения с ввод-

Комментированное письмо. Тренировочные упраж-

нения

Демоверсия 2009: А21;

п. 81, 82



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11







ными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разбор этих предложений





25

Тест в формате ЕГЭ

1

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ

и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
и пунктуации

Тренинг, практикум

Анализ

и разбор теста. Ра-

бота над ошиб-
ками



26

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение (ССП). Знаки препинания в сложносочиненном предложении

1

Урок систематизации ЗУН

Повторение сведений

о сочинительных союзах (деление на три разряда), расширение знаний учащихся о сложносочиненном предложении (о сою-

зах и их значениях в этих предложениях). Классификация сложносочиненных пред-ложений по характеру союза и значению
(три группы ССП).

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Знать: основные груп-

пы ССП по значению и

характера союза.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор

Беседа, проблемные за-

дания

Комп-лексный анализ текста;

п. 83



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Закрепление знаний

о смысловых отношениях в сложносочиненном предложении. Знакомство
с теоретическими сведениями о знаках препинания в сложносочиненном предложении, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП







27

Сложнопод-
чиненное
предложение
(СПП). Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений

1

Урок систематизации ЗУН

Углубление понятия

о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении, закрепление сведений

Различие между подчинительными союзами и союзными словами

Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь: правильно ставить знаки препинания

и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного; нахо-

Беседа, проблемные за-

дания

Комп-лексный анализ текста;

п. 84, 85



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


с причастным и деепричастным оборо-
тами



о строении СПП. Совершенствование навыка нахождения в предложении указательного слова. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи


дить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос





28

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Недочеты

и ошибки

в построении сложноподчиненных предложений

1

Комбинированный

Систематизация
и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом
и, или, либо, да (=и)

Конструирование предложений, обоснование постановки знаков препинания

Уметь: различать СПП

с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор

Беседа, проблемные за-

дания

Комп-лексный анализ текста



29

Бессоюзное сложное
предложение
(БСП). Знаки препинания
в бессоюзном сложном

1

Урок систематизации ЗУН

Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков препинания в бессоюзном предложении, прием сравне-

Сравнение бессоюзных предложений с синонимичными конструк-
циями

Знать: основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП.

Уметь: соблюдать
в практике письма

Беседа, проблемные за-

дания

Комп-лексный анализ текста



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


предложении



ния БСП с синони-
мичными ССП
и СПП. Сопоставление синонимичных конструкций, работа над особенностями интонации сложных бессоюзных пред-
ложений, их ролью
в речи


основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи





30–

31

Сложные предложения с разными видами связи. Период. Знаки препинания в периоде. Обобщение изученного

о сложном предложении

2

Комбинированный

Особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью. Сложные предложения

с разными видами связи. Знакомство с понятием период и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи

Синтаксический разбор сложного предложения

Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в данных предложениях

Беседа, проблемные задания

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности учащихся класса



32

Оформление

на письме
прямой речи и диалога. Разные способы

1

Комбинированный

Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том

Конструирование предложений

Знать: правила постановки знаков препи-
нания.

Уметь: находить по-добные предложения

Тренинг, практикум

Оформ-

ление

на письме прямой речи



Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


оформления на письме
цитат



числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование


в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции


и диалога. Разные способы оформле-

ния цитат

на письме



33–

34

Тест в формате ЕГЭ

2

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Классификация

ошибок, анализ

и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка, основные правила орфографии
и пунктуации.

Уметь: применять изученные орфограммы.

Тренинг, практикум

Анализ

и разбор теста. Ра-

бота над ошиб-
ками









Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Рус-ский язык. 10–11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

 

Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

– Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10–11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – М. : Русское слово, 2009.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

џ воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

џ развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

џ формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

џ применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

 

Автор
Дата добавления 08.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров874
Номер материала 180033
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх