Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»



Рассмотрено

на методическом совете КГОКУ

школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Протокол №___от ______2014г.

Председатель_____Н.А.Захарченко

«Согласовано»

Заместитель директора по УР КГОКУ

школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья»



____________Танина Г.А.

«____»____________2014г.

«Утверждаю»

Директор

КГОКУ

школы-интерната

для детей сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья»


___________Логачева О.Д.

«____»_____________2014г.







Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 1 класса

школьного отделения I вида.





Составитель:

учитель начальных классов

Высокая А.Н.







г. Петропавловск – Камчатский

2014г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе

  • авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык для общеобразовательных учреждений 1-4 классы»: Москва «Просвещение», 2009г. в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (2004 г.);

  • программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей): Москва «Просвещение», 2003г.

Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы – это обучение речевой деятельности разных видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования у детей потребности в речи, обеспечения мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучение планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления. Дети одновременно овладевают фонетикой, лексикой, грамматикой, орфографией языка в условиях пользования речью как средством общения.

Цель: формирование индивидуальности ребёнка, как средства становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, средство понимания окружающего мира и самого себя.

Задачи:

  • развивать все виды речевой деятельности школьников: умения писать и читать, слушать и говорить, а также свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

  • развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа;

  • формировать умения и навыки, необходимые для работы с текстом и книгой;

  • формировать языковое мышление детей, опирающееся на образное и логическое мышление;

  • воспитывать бережное отношение к родному языку показывать значение русского языка как средства межнационального общения.


Организация работы по предмету.

Систематический курс русского языка в 1 классе рассчитан на 96 ч, по 3 ч в неделю. Продолжительность урока 45 минут.



Специальные методы и приёмы работы.

На уроках русского языка ведётся работа над коррекцией произносительной стороны речи детей, которая заключается в систематическом контроле над реализацией каждым учеником его максимальных произносительных возможностей и исправлении допускаемых ошибок с помощью уже известных ребенку навыков самоконтроля. Основной способ восприятия материала глухими детьми является слухо- зрительный. В материал каждого урока включаются задания, воспринимаемые только на слух. К таким заданиям относятся поручения, организующие урок. Работа по развитию способов восприятия речи детьми на уроках русского языка ведется в соответствии с основными сурдопедагогическими требованиями к этому процессу на фронтальных занятиях.

На уроках русского языка используется дактильная речь как вспомогательная форма для ускорения процесса овладения словесной речью. В связи, с чем в урок включаются задания, в процессе выполнения которых происходит:

  • восприятие устно-дактильной речи учителя и товарищей;

  • использование дактильной речи при чтении, письме (в трудных случаях, при проверке написанного текста).

На уроке осуществляется рациональная смена видов деятельности, способствующая разрядке и снижению утомления.

Учитель использует в работе демонстрационные материалы: картинный словарь, карточки для чистописания, серии картинок, иллюстрации природы, отдыха детей.

Формы контроля в процессе обучения:

  • Контрольная работа;

  • картинный диктант.  

Структурное содержание предмета.

При обучении письму первоклассники учатся анализировать, сравнивать схожие и противоположные случаи написания букв и перенос полученного опыта в новые условия. Графические навыки у учащихся постоянно совершенствуются. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Учащиеся знакомятся со способом написания наклонный, безотрывный и отрывный элемент в теме «Звуки и буквы», дифференциации оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (дуб — зуб, семья — семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

      

Содержание программного материала.

Основными разделами программы являются:

п/п

Разделы

Количество часов

1

Звуки и буквы.

Выделение данного звука из слова и соотнесение его с соответствующей буквой.

Определение количества звуков и букв в слове.

Различение букв, сходных по начертанию, отличающихся добавочным элементом (и-ш, о-а), пространственным расположением элементов (б-д), трудных по начертанию (з, к).

Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком, последовательностью звуков в слове, количеством звуков.

Слова со стечением согласных.

Слова с буквой э.

Различение артикуляторно сходных звуков (р-л) на слух, в произношении и написании.

Звуки гласные и согласные, их различение.

Различение твёрдых и мягких согласных.

Буква ь для обозначения мягкости согласных.

Слова с буквами и, й.

Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж) и аффрикат (ц, ч, щ). Упражнения в написании данных слов.

Ударение. Выделение ударных и безударных гласных.

Алфавит.

Цель:

  • Формировать умения и навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма;

  • Обогащать устную и письменную речи учащихся.

Обучающиеся должны знать:

  • Названия букв русского алфавита;

  • Признаки гласных и согласных звуков;

  • Гласные ударные и безударные;

  • Согласные твердые и мягкие.

Обучающиеся должны уметь:

  • Выполнять упражнения, подготавливающие к письму;

  • Понимать письменный шрифт, читать слова;

  • Писать элементы букв, буквы, слова;

  • Пользоваться письменным шрифтом (буквы прописные, заглавные, способы их соединения);

  • Производить фонетический разбор;

  • Определять ударный и безударный гласный;

  • Определять последовательность звуков и букв в слове;

  • Определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь.


2

Слог.

Слог как часть слова.

Деление слов на слоги, составление слов из отдельных слогов.

Перенос слов по слогам.

Цель:

  • Формировать умения и навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма;

  • Обогащать устную и письменную речи учащихся.

Обучающиеся должны знать:

  • Слогообразующую роль гласных;

  • Написание прописных букв и способы их соединения.

Обучающиеся должны уметь:

  • Делить слова на слоги;

  • Составлять слова из отдельных слогов.


3

Слово.

Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы что это? и кто это?

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

Большая буква в именах и фамилиях людей.

Большая буква в кличках животных.

Цель:

  • Формировать умения и навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма;

  • Обогащать устную и письменную речи учащихся.

Обучающиеся должны знать:

  • Написание заглавных букв и способы их соединения;

  • Употребление заглавных букв в именах собственных.

Обучающиеся должны уметь:

  • Употреблять заглавную букву в именах собственных;

  • Группировать слова, обозначающих предметы и отвечающие на вопрос что это?;

  • Группировать слова, обозначающих предметы и отвечающие на вопрос кто это?;

  • Ставить вопросы к обобщающим словам;

  • Различать слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов;

  • Употреблять слова, обозначающих предметы, при составлении предложений.


4

Предложение.

Предложение - единица речи. Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения.

Цель:

  • Формировать умение анализировать предложения, составлять предложения по картинкам.

Обучающиеся должны знать:

  • Условно-графическую запись предложений;

  • Главные члены предложения.

Обучающиеся должны уметь:

  • Выражать мысли в письменной форме (в виде отдельных слов, коротких предложений, небольших рассказов, отчетов, заявок);

  • Писать четко, красиво, правильно отдельные слова, предложения, тексты;

  • Соблюдать при письме знаки препинания: точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении, знаки прямой речи.

  • Писать большую букву в начале предложения;

  • Проверять написанное, исправлять ошибки, указанные учителем, товарищами, или обнаруженные самостоятельно;

  • Соблюдать логику в изложении мыслей.

  • Выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).


Итого: 99


Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса:

Личностные результаты изучения курса «Русский язык» - сформированность у обучающихся следующих умений:

  • знать и уметь назвать (с помощью педагога) самые простые правила поведения при сотрудничестве.






















Библиография


  1. Литература, используемая учителем в работе над программой.

  1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) – Москва «Просвещение», 2003.

  2. Учебник: «Русский язык»1 класс Т.Г. Рамзаева М.: Дрофа, 2007.

  3. Методика преподавания русского языка в школе глухих/ Под ред. Л.М. Быковой. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2002

  1. Учебные пособия для учащихся.

  1. Учебник: «Русский язык» 1 класс Т.Г. Рамзаева М.: Дрофа, 2007.

  2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 1 класс Т.Г. Рамзаева М.: Дрофа, 2007.



















«Утверждаю»

Заместитель директора по УР

____________Танина Г.А.

«____» ____________2014г.

«Утверждаю»

Заместитель директора по УР

____________Танина Г.А.

«____» ____________2014г.

«Утверждаю»

Заместитель директора по УР

____________Танина Г.А.

«____» ____________2015г.

«Утверждаю»

Заместитель директора по УР

____________Танина Г.А.

«____» ____________2015г.


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка


Учебный год: 2014 – 2015


Класс: 1Б


Учитель: Высокая А. Н.



Планирование составлено на основе рабочей программы по курсу «Русский язык» для учащихся 1 класса школьного отделения I вида



Количество часов:

Всего_98___в неделю___3__

Количество контрольных работ: ________5______

Количество практических работ:______________

Количество лабораторных работ:___________________



Учебник: Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 1 класса – М.: Дрофа, 2007.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы – это обучение речевой деятельности разных видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования у детей потребности в речи, обеспечения мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучение планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления. Дети одновременно овладевают фонетикой, лексикой, грамматикой, орфографией языка в условиях пользования речью как средством общения.

Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала 578579
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх