Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса "Начальная школа XXI века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса "Начальная школа XXI века"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №2».







РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО

От____.__.20__, №______

______________Ильинова О.А.

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

________________

Букина Т.В .

«_____» августа 20__г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа 2»

____________________

Водопьянова О.И.

«______» сентября 20__г












Рабочая программа

по русскому языку для 1 класса

УМК «Начальная школа XXI века»







Рабочая программа составлена:

Букиной Т.В.



















Балашиха, 2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.


Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.




Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.


Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1, 2 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа (умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов).


Особенности содержательных линий


В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», но не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».


Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты) с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.


Универсальные учебные действия, формируемые на уроках в 1 классе.

Личностные УУД

Л 1. Самоопределение (мотивация учения).

Л 2. Смыслообразование.

Л 3. Нравственно-этическое оценивание (адекватно воспринимать оценку учителя).


Познавательные УУД

П1. Общеучебные:

А) формулирование познавательной цели;

Б) поиск и выделение информации;

В) знаково-символические;

Г) моделирование.


П 2. Логические:

А)анализ;

Б) синтез;

В) выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Г) построение логической цепи рассуждений;

Д) доказательство;

Е) подведение под понятие;

Ж) выдвижение гипотез.


П 3. Действия постановки и решения проблем:

А) формулирование проблемы;

Б) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные УУД.

К 1. Планирование (определение цели, способов взаимодействия).

К 2.Постановка вопросов.

К 3. Разрешение конфликтов.

К 4. Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).


Регулятивные УУД.

Р 1. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно).

Р 2. Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий).

Р 3. Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

Р 4. Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном).

Р 5. Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способы действия).

Р 6. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Р 7. Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию).


Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:


называть, приводить примеры:

  • звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

  • слов, называющих предметы;


различать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;


кратко характеризовать:

  • качественные признаки звуков;

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;


решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;

  • правильно писать ча — ща, чу — щу и жи — ши под ударением;

  • писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).


Содержание программы


(5 ч в неделю; 75 часов)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ъ: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядо­чения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, и именах собственных;

  • обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши);

  • сочетания чк, чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание кото­рых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуни­кативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение ор­фоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс


п/п

Дата факт

Дата план

Тема урока

УУД

Использован современного оборудования

1


28.01

Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия . Анализ речевых ситуаций, формулирование ответов на проблемные вопросы,

проводить звуковой анализ.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.


2


29.01

Устная и письменная речь.

Знаки препинания в конце предложения.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Анализ речевых ситуаций, связанных с выбором устной или письменной речи.

Знакомство с целью высказывания, интонацией, знаками препинания в конце предложения.

К и М «Рус яз 1 класс»

3


30.01

Речевой этикет. Интонация предложений.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия . Анализ этикетных слов,

наблюдение за интонационным оформлением предложений, использование алгоритма порядка действий при списывании.

Презентация, документ - камера

4


03.02

Речевой этикет.

Порядок действий при списывании.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Установление ситуаций общения, в которых могут употребляться предложенные этикетные слова, использование алгоритма порядка действий при списывании. Соотнесение слов со звуковыми моделями.

Презентация, документ - камера

5


04.02

Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Соблюдение правил речевого этикета.

Знакомство со словами, отвечающими на вопросы «кто?» и «что?».

Выбор необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки .

К и М «Рус яз 1 класс»

6


05.02

Слова благодарности.

Знаки препинания в конце предложения.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов . Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения. Выделение слов, обозначающих предмет,

составление предложений с учётом знака препинания в конце схем.

Презентация, документ - камера

7


06.02

Ситуация знакомства.

Правописание собственных имён.

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Анализ речевых ситуаций, выбор языковых средств.

Различение имён собственных и нарицательных, знакомство с правилом написания имён собственных,

использование алгоритма порядка действий при списывании.

Презентация, документ - камера

8


10.02

Использование слов «ты», «вы» при обращении.

Правописание собственных имён.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Овладение нормами речевого этикета в повседневной жизни.

Правильное называние букв, знание их последовательности.

Применение правила написания заглавной буквы в именах собственных.

Презентация, документ - камера

9


11.02

Правила речевого поведения. Правила правописания собственных имён.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

Наблюдение за омонимами.

Применение правила написания прописной буквы в именах собственных.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


10


12.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы : какой? …

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Сочинение небольших рассказов.

Различение слов, называющих признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.

К и М «Рус яз 1 класс»

11


13.02

Описание внешности.

Повторение слогоударных схем.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Сочинение небольших рассказов.

Выделение слога как минимальной произносительной единицы, деление на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.


12


17.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?» …

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

Различение слов, называющих предметы и признаки.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

К и М «Рус яз 1 класс»

13


18.02

Адрес.

Повторение слогоударных схем.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Осознание цели и ситуации письменного общения.

Выделение слога как минимальной произносительной единицы, деление на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.


14


19.02

Оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


15


20.02

Оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки,

Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Презентация, документ - камера

16


24.02

Рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.

Презентация, документ - камера

17


25.02

Приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Практическое овладение диалогической формой речи.

Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


18


26.02

Обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» «что сделать?»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Практическое овладение диалогической формой речи.

Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.

К и М «Рус яз 1 класс»

19


27.02

Обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» «что сделать?»

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений Практическое овладение диалогической формой речи.

Слова, называющие действия, предметы и признаки. Словообразовательные связи между словами. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

20


03.03

Обсуждение поступков.

Повторение правила написания сочетаний жи-ши

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение нормами речевого этикета в повседневной жизни.

Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши) Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.

К и М «Рус яз 1 класс»

21


04.03

Использование речи для убеждения.

Правила правописания сочетаний жи-ши

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

22


05.03

Описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?» «что делать?» «что сделать?»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие действия, предметы и признаки.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.


23


06.03

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Практическое овладение диалогической формой речи.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.

К и М «Рус яз 1 класс»

24


10.03

Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, слов.

Родственные слова.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.


25


11.03

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?» «что делать?» «что сделать?»

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Практическое овладение диалогической формой речи,

Слова, называющие действия и предметы.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков,

усвоение приёмов и последовательности списывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм письма.

К и М «Рус яз 1 класс»

26


12.03

Объявление. Знаки препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Различение твёрдых и мягких согласных.

Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу), и правила переноса слов без стечения согласных.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

27


13.03

Вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Практическое овладение диалогической формой речи.

Сочинение небольших рассказов.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


28


17.03

Вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Слова, называющие предметы и признаки.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


29


18.03

Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу), и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Презентация, документ - камера

30


19.03

Объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?» «какие?» и правила написания собственных имён.

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


31


20.03

Описание внешности животного.

Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений Сочинение небольших рассказов.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила написания прописной буквы в именах собственных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

32


01.04

Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение, различение звука и буквы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

33


02.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Практическое овладение диалогической формой речи.

Сочинение небольших рассказов,

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах.

Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


34


03.04

Описание внешности и повадок животного. Повторение правила написания сочетания жи-ши.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Презентация, документ - камера

35


07.04

Слова приветствия, отработка порядка действий при списывании.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


36


08.04

Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознание цели и ситуации устного общения.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия.

Презентация, документ - камера

37


09.04

Обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила написания сочетания жи-ши.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Презентация, документ - камера

38


10.04

Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Практическое овладение диалогической формой речи.

Понимание слова как единственного звучания и значения.

Ударение, способы его выделения.

К и М «Рус яз 1 класс»

39


14.04

Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

40


15.04

Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова.

Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Презентация, документ - камера

41


16.04

Поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


42


17.04

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


43


21.04

Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Практическое овладение диалогической формой речи.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твёрдых и мягких согласных.

Ознакомление с правилом написания сочетаний чк-чн.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

44


22.04

Использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Применение правила написания сочетаний чн-чк. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

45


23.04

Составление краткого рассказа об увиденном.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Составление небольших рассказов,

Соблюдение правильной интонации.

Звуковой анализ слова.

Слова, называющие действия.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


46


24.04

Составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Осознание цели и ситуации устного общения.

Составление небольших рассказов,

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных и правила написания безударного гласного в корне слова.


47


28.04

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написаниии слова.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознание цели и ситуации устного общения.

Словообразовательные связи между словами, разделительный ь.

Применение правила написания безударного гласного в корне слова.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Презентация, документ - камера

48


29.04

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова.

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк безударного гласного в корне слова.

Презентация, документ - камера

49


30.04

Письменная речь написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Практическое овладение диалогической формой речи.

Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки.

Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


50


01.05

Слова и выражения, обозначающие запрет.

Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Презентация, документ - камера

51


05.05

Составление краткого рассказа об увиденном.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Сочинение небольших рассказов, Слова, называющие предметы и признаки. Заимствованные слова,

Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

52


06.05

Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов, Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении, стечения согласных.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

К и М «Рус яз 1 класс»

53


07.05

Составление объявления. Комплексное повторение пройденного

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Сочинение небольших рассказов.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила написания безударного гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


54


08.05

Комплексное повторение пройденного.

Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы.

Слова, называющие признаки.

Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


55


12.05

Стандартизированная контрольная работа.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов


56


13.05

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


57


14.05

Диагностика.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Умение применять на практике изученные правила. Самоконтроль и самопроверка. Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений


58


15.05


Списывание.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Сличение способа действия и его результата с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Применение изученных приёмов и последовательности правильного списывания текста.


59-64


18-22.

05

Повторение о русском языке

Применение правила написания безударного гласного в корне.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету

«Русский язык 1 класс»

Печатные средства обучения:

Для учителя:

1. Авторская программа« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.)

Для учащихся:

  1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2010.


  1. Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2010.

Технические средства обучения:

  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Интерактивная доска.

  4. Многофункциональное устройство.

  5. Цифровой микроскоп.

  6. Цифровой фотоаппарат.

  7. Видеокамера.

  8. Диктофон.

Информационно-коммуникативные средства:

  1. Электронный образовательный ресурс: русский язык1 класс: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2011. (CD)

  2. В помощь учителю: русский язык1 класс: мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. 2012. (CD)

  3. Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)




Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе ФГОС,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по  русскому языку и   авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXIвека». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

 

 Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса 

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  •  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому   творчеству.

 

   Программа курса «Русский язык» реализует основные  положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

  Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям наукио языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

 

           

 

 

   Грамотное письмо и правильная речь являются  обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и  устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал  культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  •  навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как   каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

 

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1, 2 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

            Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа (умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

            Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

            Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

            Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

            Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается  учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов).

 

                                               Особенности содержательных линий

 

            В связи с этим в программе курса «Русский язык»  выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», но не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а  в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно  реализовать   цели   развития   логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

  •  

                Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированиемродного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать  дифференцированный и индивидуальный  подходк обучению.

     

     Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности

     

    Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

    При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

    В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

    В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

    В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

          В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

    В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

     

    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

     

    Личностные результаты обучения.

    В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

    Метапредметные результаты обучения.

    В процессе изучения русского языка обучающиеся  научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты) с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве  с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметные результаты обучения.

    У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

    Выпускник на ступени начального общего образования:

    • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

    • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

    • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

    В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

     

    Универсальные учебные действия, формируемые на уроках в 1 классе.

                                                           Личностные УУД

    Л 1. Самоопределение (мотивация учения).

    Л 2. Смыслообразование.

    Л 3. Нравственно-этическое оценивание (адекватно воспринимать оценку учителя).

     

    Познавательные УУД

    П1. Общеучебные:

    А) формулирование познавательной цели;

    Б) поиск и выделение информации;

    В) знаково-символические;

    Г) моделирование.

     

    П 2. Логические:

    А)анализ;

    Б) синтез;

    В) выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

    Г) построение логической цепи рассуждений;

    Д) доказательство;

    Е) подведение под понятие;

    Ж) выдвижение гипотез.

     

    П 3. Действия постановки и решения проблем:

    А) формулирование проблемы;

    Б) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

     

    Коммуникативные УУД.

    К 1. Планирование (определение цели, способов взаимодействия).

    К 2.Постановка вопросов.

    К 3. Разрешение конфликтов.

    К 4. Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).

     

    Регулятивные УУД.

    Р 1. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно).

    Р 2. Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий).

    Р 3. Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

    Р 4. Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном).

    Р 5. Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способы действия).

    Р 6. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

    Р 7. Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию).

     

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

Автор
Дата добавления 15.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров445
Номер материала 114403
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх