4.3  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для  1 класса  составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от  6  октября  2009 г.       № 373);

• примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях,Ч.1;
• основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан,

·         учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан  на 2014 – 2015 учебный год, утверждённого приказом   №101/14 от 25 августа 2014  года

Учебники:

1.      Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и чтению/ Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; под ред. М.Л.Каленчук.-М.: Академкнига/Учебник, 2011.

2.      Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: учебник/ Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук.-  М.: Академкнига/Учебник, 2011

По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан  на 2014 – 2015 учебный год на изучение предмета  в 1 классе отводится  99 часов, в неделю 3 часа.

Цели программы:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников;

·         овладение обучающимися умениями правильно читать и писать, участвовать

в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·         освоение обучающимися  умениями первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка

·         воспитание любви к русскому языку.

4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительный период 10 часов

Правила посадки и  пользования письменными принадлежностями во время письма Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов- линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Гигиенические требования. Овалы и полуовалы.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период   51 час

Правила посадки и  пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов –шаблонов.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших-заглавных и малых-строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Анализ и конструирование письменных букв ( на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжении и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т.е. письма букв под счет. Строчные и заглавные буквы русского алфавита. Работа со звукобуквенными схемами. Отработка нижнего, верхнего, среднеплавного соединений. Алгоритм записи слов под диктовку. Списывание с печатного текста. Моделирование предложений и запись их в тетради. Составление и запись первых рассказов по модели. Списывание с доски предложений с именами собственными. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Развитие орфографической зоркости. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составление текста с данными сочетаниями (в паре, группе). Составление текста по иллюстрации.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период 5 часов

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет.

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Построение букв всех групп. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и с письменного текста. Письмо под диктовку(в обычном и ускоренном темпе).

Русский язык  33 часа

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип рас­становки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука (й). буквы гласных после шипящих в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов- названий предметов. Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение сло­ва голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале пред­ложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказыва­ния и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

4.6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Азбука. Обучение грамоте и чтению»

Раздел «Фонетика»

Обучающиеся научатся:

·         Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука

·         в слове.

·         Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему

·         звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—

·         м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

·         Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место

·         заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

·         Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра

·         «Живые звуки»).

·         Сравнивать: соотносить слова с соответствующими спогоударными схемами.

·         Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

·         Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат

·         выполнения задания.

·         Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию)

·         гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего

·         согласного.

·         Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

·         Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

·         Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным

·         ударным гласным звуком.

·         Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при

·         делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Раздел «Графика»

Обучающиеся научатся:

·         Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

·         Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом

·         слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих

·         согласных звуков.

·         Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным

·         признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т,

·         в—д и т. д.).

·         Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].

·         Объяснять функцию букв ь и ь.

·         Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность

·         букв.

·         Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Раздел «Чтение»

Обучающиеся научатся:

·         Читать слоги с изменением буквы гласного.

·         Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

·         Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены

·         соответствующие предметы.

·         Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

·         Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

·         Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл

·         предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий

·         смысл предложения.

·         Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в

·         соответствии со знаками препинания.

·         Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы

·         по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

·         определять основную мысль прочитанного произведения.

·         Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

·         Читать орфоэпически правильно.

·         Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Раздел «Письмо»

Обучающиеся научатся:

·         Анализировать поэлементный состав букв.

·         Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

·         Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных

·         элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

·         Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова,

·         написанные печатным и курсивным шрифтами.

·         Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка,

·         в которых есть заданная буква.

·         Выкладывать слова из разрезной азбуки.

·         Списывать с печатного и письменного текста.

Раздел «Слово и предложение»

Обучающиеся научатся:

·         Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,

·         называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие

·         действия).

·         Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

·         Моделировать предложение.

·         Наблюдать: определять количество слов в предложении.

·         Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим

·         распространением предложений.

Раздел «Орфография»

Обучающиеся научатся:

·         Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу,

·         жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу,

·         жи—ши.

·         Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

·         Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова,

·         которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена

·         собственные на заданную букву.

·         Оформлять начало и конец предложения.

·         Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Раздел «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

·         Составлять текст по серии сюжетных картинок.

·         Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

·         Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения

·         коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с

·         общением.

·         Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

·         Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

·         Обосновывать собственное мнение.

4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

·         Агаркова, Н. Г. Азбука: тетрадь по письму № 1, 2, 3 /Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков.-М.: Академкнига/Учебник, 2011,

·         Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс: методическое пособие  /Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков.-М.: Академкнига/Учебник, 2011,

·         Гольфман  Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. М.: Академкни­га / Учебник, 2011

4.9 ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Критерии оценивания:

Самооценка ученика:

+ Я знаю и умею                                               

?  Знаю, не уверен                                                         

- Пока не знаю, не умею

Оценка учителя: