4.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе:
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. № 373);
- примерной программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 частях,Ч.1;
- основной образовательной программы начального
общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан,
·
учебного
плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год,
утверждённого приказом №101/14 от 25 августа 2014 года
Учебники:
1.
Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: учебник по обучению
грамоте и чтению/ Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; под ред. М.Л.Каленчук.-М.: Академкнига/Учебник,
2011.
2.
Чуракова Н.А. Русский язык. 1
класс: учебник/ Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук.- М.: Академкнига/Учебник,
2011
По учебному плану 1-11 классов муниципального
бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014 – 2015 учебный год на изучение предмета
в 1 классе отводится 99 часов, в неделю 3 часа.
Цели программы:
·
развитие речи, мышления,
воображения школьников;
·
овладение обучающимися умениями
правильно читать и писать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
·
освоение обучающимися умениями
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка
·
воспитание любви к русскому
языку.
4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Подготовительный
период
|
10
|
|
2
|
Основной
(звукобуквенный) период
|
51
|
|
3
|
Заключительный
период
|
5
|
|
4
|
Русский
язык
Алфавит
Построение
звуковой схемы
Речь
письменная и устная
Звуки
речи
|
33
3
2
3
25
|
|
ИТОГО
|
99
|
4.5 СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Подготовительный период 10 часов
Правила
посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма
Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о
вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках
Линии-элементы
как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.
Письмо девяти элементов- линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов
элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе
рисования узоров-бордюров. Гигиенические требования. Овалы и полуовалы.
Выполнение
логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных
букв как структурных единиц графической системы.
Основной звукобуквенный период 51 час
Правила
посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной
посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение
в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов –шаблонов.
Формирование
в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных
образов письменных букв (больших-заглавных и малых-строчных). Отработка
технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Анализ
и конструирование письменных букв ( на уроке письма) из элементов-шаблонов.
Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на
основе общего по форме элемента.
Знакомство
с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее
изученными.
Упражнение
в ритмичном чередовании напряжении и расслаблений мышц руки на основе приема
тактирования, т.е. письма букв под счет. Строчные и заглавные буквы русского алфавита.
Работа со звукобуквенными схемами. Отработка нижнего, верхнего, среднеплавного
соединений. Алгоритм записи слов под диктовку. Списывание с печатного текста.
Моделирование предложений и запись их в тетради. Составление и запись первых
рассказов по модели. Списывание с доски предложений с именами собственными.
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Развитие орфографической
зоркости. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составление текста с данными
сочетаниями (в паре, группе). Составление текста по иллюстрации.
Перекодирование
звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение
образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными
буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период 5 часов
Закрепление технологии написания всех письменных букв
и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение
чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв
под счет.
Работа по исправлению графических ошибок и
совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и
удобочитаемости.
Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с
расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет. Работа по исправлению
графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма:
четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Построение букв
всех групп. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и с
письменного текста. Письмо под диктовку(в обычном и ускоренном темпе).
Русский язык 33 часа
Алфавит. Правильное название букв. Практическое
использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки
книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки
речи: гласные и согласные;
ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные;
твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных
как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука
(й). буквы гласных после шипящих в сильной позиции. Парные по
звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов- названий предметов.
Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале
предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной
речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).
Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно
(письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые
дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по
интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета
(ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного
проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и
взрослыми.
4.6. КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Приме-
чание
|
|
Плани-
руемая
|
Факти-
ческая
|
|
1
|
Знакомство с новым предметом. Гигиенические
правила письма. Ориентировка в пространстве. Письмо прямой линии
|
02.09
|
|
1 четв.
|
|
2
|
Письмо прямой линии. Пространственная
ориентация. Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила письма
|
03.09
|
|
|
|
3
|
Письмо короткой и длинной прямой линии.
Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма
|
04.09
|
|
|
|
4
|
Прямая линия с
закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила письма
|
09.09
|
|
|
|
5
|
Наклонная прямая с закруглением с двух
сторон (г). Гигиенические правила письма
|
10.09
|
|
|
|
6
|
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу
|
11.09
|
|
|
|
7
|
Письмо полуовала с петлёй в рабочей
строке (е). Гигиенические правила письма
|
16.09
|
|
|
|
8
|
Письмо плавной наклонной линии с
закруглением слева снизу и справа сверху
|
17.09
|
|
|
|
9
|
Письмо
овалов и полуовалов: малого и большого (0, о)
|
18.09
|
|
|
|
10
|
Письмо короткой прямой линии с половинным
овалом (ь)
|
23.09
|
|
|
|
11
|
Письмо строчной и заглавной букв а, А.
Введение работы со звукобуквенной схемой
|
24.09
|
|
|
|
12
|
Письмо строчной и заглавной букв о, О
|
25.09
|
|
|
|
13
|
Письмо строчной и заглавной букв у, У.
Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау
|
30.09
|
|
|
|
14
|
Письмо строчной и заглавной букв э, Э.
Введение алгоритма письмо под диктовку
|
01.10
|
|
|
|
15
|
Письмо строчной буквы ы
|
02.10
|
|
|
|
16
|
Работа над алгоритмом письма под диктовку:
темп, последовательность действий, проверка работы.
|
07.10
|
|
|
|
17
|
Письмо строчной и заглавной букв и, И.
|
08.10
|
|
|
|
18
|
Письмо изученных гласных. Слуховой
диктант-запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись
предложений на основе интонации: А? Э…У-у-у! О!
|
09.10
|
|
|
|
19
|
Письмо изученных букв гласных на основе
иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.Выборочный
диктант: запись буквами гласных звуков под ударением
|
14.10
|
|
|
|
20
|
[у], [ы] - звуки, которые не меняются в
безударном положении. [а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном
положении могут «надевать маски» других звуков
|
15.10
|
|
|
|
21
|
Письмо строчной и заглавной букв м, М.
Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки
|
16.10
|
|
|
|
22
|
Закрепление письма соединений букв
|
21.10
|
|
|
|
23
|
Письмо строчной и заглавной букв н,Н
|
22.10
|
|
|
|
24
|
Письмо строчной и заглавной букв л, Л
|
23.10
|
|
|
|
25
|
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
|
28.10
|
|
|
|
26
|
Письмо строчной и заглавной букв р, Р
|
29.10
|
|
|
|
27
|
Письмо строчной и заглавной букв й, Й
|
30.10
|
|
|
|
28
|
Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки
|
11.11
|
|
2 четв.
|
|
29
|
Письмо строчной и заглавной букв я, Я.
|
12.11
|
|
|
|
30
|
Письмо строчной и заглавной букв ё, Ё
|
13.11
|
|
|
|
31
|
Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
|
18.11
|
|
|
|
32
|
Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю
|
19.11
|
|
|
|
33
|
Письмо строчной и заглавной букв е, Е
|
20.11
|
|
|
|
34
|
Чтение и записывание с доски предложения
с именами собственными.
|
25.11
|
|
|
|
35
|
Письмо буквы ь
|
26.11
|
|
|
|
36
|
Парные звонкие и глухие согласные. Письмо
строчной и заглавной букв д, Д.
|
27.11
|
|
|
|
37
|
Составление и списывание предложений. Взаимопроверка
|
02.12
|
|
|
|
38
|
Письмо строчной и заглавной букв т, Т.
|
03.12
|
|
|
|
39
|
Письмо строчной и заглавной букв з, З
|
04.12
|
|
|
|
40
|
Работа над
алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях
|
09.12
|
|
|
|
41
|
Письмо строчной и заглавной букв с, С
|
10.12
|
|
|
|
42
|
Работа
над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами
|
11.12
|
|
|
|
43
|
Письмо строчной и заглавной букв г, Г.
Тетрадь по письму № 3
|
16.12
|
|
|
|
44
|
Письмо строчной и заглавной букв к, К
|
17.12
|
|
|
|
45
|
Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова
со звуками в сильных позициях
|
18.12
|
|
|
|
46
|
Письмо строчной и заглавной букв в, В.
|
23.12
|
|
|
|
47
|
Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф.
|
24.12
|
|
|
|
48
|
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, самопроверка
|
25.12
|
|
|
|
49
|
Работа над ошибками. Письмо строчной и
заглавной букв б, Б.
|
13.01
|
|
3 четв.
|
|
50
|
Письмо строчной и заглавной букв п, П.
|
14.01
|
|
|
|
51
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все
слова со звуками в сильных позициях
|
15.01
|
|
|
|
52
|
Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж.
Жи – пиши с буквой и
|
20.01
|
|
|
|
53
|
Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш.
Жи, ши – пиши с буквой и
|
21.01
|
|
|
|
54
|
Слова с сочетаниями жи - ши
|
22.01
|
|
|
|
55
|
Разделительный
мягкий знак. ья, ье, ьё, ью. Звук й
после разделительного мягкого знака. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
|
27.01
|
|
|
|
56
|
Разделительный твердый знак ъя, ъе, ъё, ъю. Звук й после
разделительного твёрдого знака. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
|
28.01
|
|
|
|
57
|
Твердый и мягкий
разделительные
знаки
|
29.01
|
|
|
|
58
|
Непарные глухие
мягкие и твёрдые звуки. Письмо строчной и заглавной букв х, Х.
|
03.02
|
|
|
|
59
|
Письмо строчной и
заглавной букв ч, Ч.
Правописание ча, чу
|
04.02
|
|
|
|
60
|
Письмо строчной и
заглавной букв щ, Щ. Правописание ща, щу
|
05.02
|
|
|
|
61
|
Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц .
Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку
|
10.02
|
|
|
|
62
|
Закрепление
технологии написания письменных букв. Диагностирование орфографической
зоркости. Слуховой диктант
|
11.02
|
|
|
|
63
|
Создание и запись с помощью заданных
слогов новых слов. Выборочный диктант. Самопроверка
|
12.02
|
|
|
|
64
|
Правописание жи-ши. Составление текста
диктанта с жи, ши. Письмо по памяти. Взаимопроверка
|
24.02
|
|
|
|
65
|
Диагностирование орфографической
зоркости. Заглавная буква в именах собственных
|
25.02
|
|
|
|
66
|
Составление и запись предложений из 2-3
слов. Запись слов и предложений под диктовку
|
26.02
|
|
|
|
Русский язык 33 часа
|
|
1
|
Новый учебник «Русский язык». Алфавит
|
03.03
|
|
|
|
2
|
Упражнение в расположении слов в алфавитном
порядке
|
04.03
|
|
|
|
3
|
Закрепление знаний об алфавите
|
05.03
|
|
|
|
4
|
Слова - названия предметов. Слова - названия
действий. Слова - названия признаков
|
10.03
|
|
|
|
5
|
Слова помощники. Построение звуковой схемы
слова
|
11.03
|
|
|
|
6
|
Устная и письменная речь
|
12.03
|
|
|
|
7
|
Упражнение в распознавании устной и
письменной речи
|
17.03
|
|
|
|
8
|
Большая буква в именах, отчествах, кличках
животных, названиях городов, рек
|
18.03
|
|
|
|
9
|
Знакомство со звуковым столбиком
|
19.03
|
|
|
|
10
|
Звонкие и глухие парные согласные
|
31.03
|
|
|
|
11
|
Звук [й] и буква й. Упражнение в различении
мягких и твёрдых согласных звуков. Повторение правил переноса
|
01.04
|
|
|
|
12
|
Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я. Словарная работа. Разпознавание мягких и
твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных
|
02.04
|
|
|
|
13
|
Написание слов с мягкими и твёрдыми
согласными. Повторение правил переноса слов
|
07.04
|
|
|
|
14
|
Разпознавание мягких и твёрдых согласных на
слух, обозначение их с помощью букв гласных Обозначение на письме гласных звуков
|
08.04
|
|
|
|
15
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я
|
09.04
|
|
|
|
16
|
Распознавание мягких и твёрдых согласных.
Обозначение на письме гласных звуков
|
14.04
|
|
|
|
17
|
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше
|
15.04
|
|
|
|
18
|
Слова с сочетаниями чу,щу,ча,ща. Словарная работа
|
16.04
|
|
|
|
19
|
Слова с сочетаниями ци, це,цы
|
21.04
|
|
|
|
20
|
Мягкий знак на конце и в середине слова
|
22.04
|
|
|
|
21
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки
|
23.04
|
|
|
|
22
|
Разделительный мягкий знак и его работа
|
28.04
|
|
|
|
23
|
Разделительный твёрдый знак и его работа
|
29.04
|
|
|
|
24
|
Звонкие и глухие согласные на конце слов
|
30.04
|
|
|
|
25
|
Способы проверки слов с парными согласными
на конце слов
|
05.05
|
|
|
|
26
|
Обобщение знаний о звонких согласных
|
06.05
|
|
|
|
27
|
Написание слов с парными согласными
|
07.05
|
|
|
|
28
|
Обобщение знаний с парными согласными
Диктант с грамматическим заданием
|
12.05
|
|
|
|
29
|
Работа над ошибками. Закрепление знаний о
предложении. Словарный диктант
|
13.05
|
|
|
|
30
|
Обобщение знаний о предложении. Схемы
предложении. Итоговый диктант
|
14.05
|
|
|
|
31
|
Работа над ошибками. Оформление писем и
заполнение анкет
|
19.05
|
|
|
|
32
|
Схемы предложений. Словарный диктант
|
20.05
|
|
|
|
33
|
Оформление писем и заполнение анкет
|
21.05
|
|
|
|
ИТОГО: 99 часов
|
4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Планируемые
результаты освоения учебной программы по предмету
«Азбука.
Обучение грамоте и чтению»
Раздел
«Фонетика»
Обучающиеся
научатся:
·
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука
·
в слове.
·
Группировать (классифицировать) слова по первому
звуку (по последнему
·
звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков (н—
·
м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным
звуком.
·
Наблюдать: находить в стихотворении слова с
заданным звуком. Определять место
·
заданного звука в слове (начало, середина, конец
слова).
·
Моделировать звуковой состав слова (в том числе в
игровых ситуациях - игра
·
«Живые звуки»).
·
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими
спогоударными схемами.
·
Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
·
Контролировать этапы своей работы, оценивать
процесс и результат
·
выполнения задания.
·
Объяснять (характеризовать, пояснять,
формулировать) работу (функцию)
·
гласной буквы как показателя твердости или мягкости
предшествующего
·
согласного.
·
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
·
Анализировать: делить слова на слоги, определять
количество слогов в слове.
·
Подбирать слова с заданным количеством слогов.
Подбирать слова с заданным
·
ударным гласным звуком.
·
Контролировать: находить и исправлять ошибки,
допущенные при
·
делении слов на слоги, в определении ударного
звука.
Раздел «Графика»
Обучающиеся
научатся:
·
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему
букву.
·
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные
звуки в открытом
·
слоге: буквы гласных как показатель
твердости-мягкости предшествующих
·
согласных звуков.
·
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
·
признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л,
ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у,
п—т, л—м, х—ж, ш—т,
·
в—д и т. д.).
·
Классифицировать слова в зависимости от способа
обозначения звука [й'].
·
Объяснять функцию букв ь и ь.
·
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как
определенную последовательность
·
букв.
·
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Раздел «Чтение»
Обучающиеся
научатся:
·
Читать слоги с изменением буквы гласного.
·
Воспроизводить звуковую форму слова по его
буквенной записи.
·
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на
которых изображены
·
соответствующие предметы.
·
Анализировать: находить слово, соответствующее
названию предмета.
·
Соединять начало и конец предложения с опорой на
смысл предложения.
·
Подбирать пропущенные в предложении слова,
ориентируясь на смысл
·
предложения. Завершать незаконченные предложения с
опорой на общий
·
смысл предложения.
·
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями
и паузами в
·
соответствии со знаками препинания.
·
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного;
отвечать на вопросы
·
по прочитанному тексту; находить содержащуюся в
тексте информацию;
·
определять основную мысль прочитанного
произведения.
·
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и
орфоэпическое.
·
Читать орфоэпически правильно.
·
Читать выразительно текст: использовать интонацию,
силу голоса, темп речи.
Раздел «Письмо»
Обучающиеся
научатся:
·
Анализировать поэлементный состав букв.
·
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
·
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из
набора различных
·
элементов (с использованием проволоки, пластилина и
других материалов).
·
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным
образцом; слова,
·
написанные печатным и курсивным шрифтами.
·
Контролировать собственные действия: закрашивать
только те части рисунка,
·
в которых есть заданная буква.
·
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
·
Списывать с печатного и письменного текста.
Раздел «Слово и предложение»
Обучающиеся
научатся:
·
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова,
·
называющие предметы, слова, называющие признаки,
слова, называющие
·
действия).
·
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
·
Моделировать предложение.
·
Наблюдать: определять количество слов в
предложении.
·
Списывать деформированный текст с его параллельной
корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим
·
распространением предложений.
Раздел «Орфография»
Обучающиеся
научатся:
·
Анализировать текст: находить слова с
буквосочетаниями ча—ща, чу—щу,
·
жи—ши. Выписывать из текста слова с
буквосочетаниями ча—ща, чу—щу,
·
жи—ши.
·
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
·
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;
подбирать слова,
·
которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и
записывать имена
·
собственные на заданную букву.
·
Оформлять начало и конец предложения.
·
Применять изученные правила при списывании и записи
под диктовку.
Раздел «Развитие речи»
Обучающиеся
научатся:
·
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
·
Описывать случаи из собственной жизни, свои
наблюдения и переживания.
·
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения
·
коммуникативной задачи. Включаться в групповую
работу, связанную с
·
общением.
·
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
учителя.
·
Задавать учителю и одноклассникам познавательные
вопросы.
·
Обосновывать собственное мнение.
4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
·
Агаркова, Н. Г. Азбука: тетрадь
по письму № 1, 2, 3 /Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков.-М.: Академкнига/Учебник, 2011,
·
Агаркова, Н. Г. Азбука. 1
класс: методическое пособие /Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков.-М.:
Академкнига/Учебник, 2011,
·
Гольфман Е.Р. Тетрадь для
самостоятельной работы. 1 класс. М.: Академкнига / Учебник, 2011
4.9 ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
|
Критерии
|
Образец задания
|
Самооценка
|
Оценка учителя
|
|
Ударение, деление на слоги
|
Поставь ударение в словах. Подчеркни слова, в
которых ударение падает на второй слог.
Каша, дятел, солнышко, юла, утёнок, игра, эхо
|
|
|
|
Построение модели предложения
|
Составь схему предложения, используя символы
Выпал пушистый снег.
|
|
|
|
Списывание с печатного образца(прописными буквами)
|
Списать текст
Кот Тишка жил у Миши. Миша любил играть с котом. Они
друзья.
|
|
|
|
Различение твёрдых и мягких согласных
|
В словах подчеркнуть буквы мягких согласных звуков.
Вёдра, змейка, ножи, Васька, Соня
|
|
|
|
Составление схемы слов
|
Составить звуковые схемы слов:
Юра
Лёва
тетрадь
|
|
|
|
Словарные слова.Алфавит.
|
Вспомни словарные слова, вставь пропущенные буквы.
К.сынка, .кно, л.мон, адре., м.рко.., д.журный,
т.л.фон, гор.
|
|
|
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
Прочитай письмо Миши. Помоги ему, найди ошибки и
исправь их.
Летом я жыл на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл
на речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.
|
|
|
|
Знаки в конце предложения
|
Определи, какой знак
нужно поставить в конце предложения.
Шёл ли вчера дождь
|
|
|
4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Критерии
оценивания:
Самооценка
ученика:
+ Я знаю и
умею
? Знаю, не
уверен
- Пока не знаю, не
умею
Оценка учителя:
|
Качество
освоения программы
|
Уровень
достижений
|
|
90-100%
66-89%
50-65%
Меньше 50%
|
Высокий
Повышенный
Средний
Ниже среднего
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.