Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  как приложение к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ ____ по УМК «Школа России» на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкиого В.Г. и др.  «Русский язык» для 1-4 классов (Издательство «Просвещение», 2011 год) по завершенной предметной линии учебников Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» (М.: Просвещение, 2013).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

3. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую за­дачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными спра­вочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содер­жание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по па­мяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания но­выми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то­го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвис­тического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценно­стного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообра­зовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного со­става и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологиче­ской форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной фор­ме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие де­тям по тематике.

Учебно- тематический   план

№

Наименование разделов и тем

Часы

11

Наша  речь

4

22

Текст

5

33

Предложение

12

44

Слова, слова, слова…

22

55

Звуки и буквы

63

66

Части речи

47

77

Повторение

17

 

итого

170

Содержание программы (170 часов)

Наша речь

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроситель­ные, побудительные).

В результате работы по теме «Наша речь» дети научатся:

•    сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (слово­сочетания), и предложения;

•    различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные;

•    правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави­симости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

•    правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

•    составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

•    составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

•    списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

•    письменно отвечать на вопросы к тексту;

•    писать под диктовку;

•    записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

•    пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:

•    понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интона­ция, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (Интонирования) одного и того же предложения;

•    составлять предложения, различные по цели высказывания;

•    устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

•    выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

•    устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосоче­тания), с вопросами;

•   устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопро­сов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок игра­ет шариком;

•   составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную

тему;

•   определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

•   записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

•   работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

•   различать текст-пословицу и текст-загадку;

•   писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составлен­ному плану.

Предложение

•              Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Слова,слова,слова..

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непрове­ряемое безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

8 результате работы по теме «Состав слова»дети научатся:

•    подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

•    выделять корень в однокоренных словах;

•    различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

•    распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

•    использовать в практической деятельности способы проверки безударных

гласных парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

•    применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

В процессе работы по теме «Состав слова»дети учатся:

•    различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

•    распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

•   использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные сло­ва » разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, яна произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ьили гласными буквами и, е, ё, ю, я.Буквы и, йи звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и без­ударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных со­гласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Раз­делительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

•   слушать, анализировать звучащее слово;

•    выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

•    подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

•    выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

•   понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

•   понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и пар­ных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

•   понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

•   использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова часлоги и для переноса;

•   анализировать слова, в которых гласные буквы Е, ё,Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

•   различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

•   выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

•   обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

•   безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн\

•   различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мяг­кий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

•   слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

•   чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,

фразы;

•   соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•   использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Части речи

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и на­рицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изме­нение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени при­лагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

•    распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

•   распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

•   использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существитель­ные, отвечающие на вопрос что?]

•   характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

•   определять форму числа имени существительного и изменять имена существи­тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем сущест­вительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

•   распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички жи­вотных, названия городов, рек и т.д.);

•   распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

•    писать имена собственные по правилам;

•   характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предме­тов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?',

•    определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилага­тельное;

•   изменять имя прилагательное по числам;

•   выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

•   устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопро­сам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

•   различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; ис­пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

•   различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

•   характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и от­вечают на вопросы что делать? что сделать?;

•   устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

•   определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

•    изменять глаголы по числам;

•    писать предлоги отдельно от других слов.

•   соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•   использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Повторение

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

•              Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод,

•              капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, , молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель,хорошо, экран, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

•    понимать, что предложение - это основная единица речи;

•    понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

•   различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, во­просительные);

•   оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•   различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

•   различать главные члены предложения;

•   понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•   различать словосочетание и предложение;

•   понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительно­го, имени прилагательного, глагола;

•    понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

•    понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

•   различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без тер­минологии);

•   использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•   давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•   понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

•   различать деление слов на слоги и для переноса;

•   понимать влияние ударения на смысл слова;

•    различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;

•   различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•   понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

•   верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•   выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

•   составления предложений на заданную тему;

•   употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска­зывания и интонации;

•   оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

•   самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

•   орфографической грамотности речи учащихся;

•    проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

•   деления слов на слоги и переноса слов;

•    правильного написания слов с буквой Й;

•   обозначения мягкости согласных на письме;

•    написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитель­ным мягким знаком;

•   употребления прописной буквы в именах собственных; .

•   работы со словарём (использование алфавита);

•   каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропус­ков, вставок, искажений букв;

•   письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовно-культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменении происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

3)            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

4)            принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзвычивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

т) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять поиск средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6)               использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)      готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)         определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.           Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2013.

2. Канакина В.П. – Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 2 класс. М: Просвещение, 2012.

 

Учебно-тематический план

№ п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Деятельность учащихся

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные

результаты

Метапредметные  (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личност-ные

ИКТ-компетентность

Основы учебно-исслед. и проект.

деятельности

Основы смыслового чтения и работа с текстом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Наша речь (4 ч)

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01-05.09

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Учебник: упр. 1—3.

Т. с.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассуждать о значении языка  и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Устная речь, письменная речь, речь

про себя

Словарь: здравствуй (здравствуйте).

Учащиеся научатся различать устную, письменную речь

и речь про себя,

развитие навыка смыслового и выразительного чтения.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к

той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять

вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи.

К: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского

языка в жизни и общении

Формирование понимания значимости каждого вида речи в жизни

людей, в учебной деятельности, воспитание любви к родному языку

 

Знакомство с правилами оформления устной и письменной речи на письме.

(Нетбуки, д/к, ноутбук учителя, проектор)

Подбор материала для рассказа.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Составление рассказа по вопросам.

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наша речь. Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,

с. 14.

Т. с.4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Устная речь, письменная речь, речь

про себя

 

Осознавать, что речь является источником информации о человеке, развивать умение употреблять в речи «вежливые слова»

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. оценивать себя и результаты своей деятельности, выполнять алгоритм правила списывания,

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать и делать выводы,

К: Высказывать собственное мнение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении

Осознавать значимость русского языка как государственного

языка Российской Федерации и

языка межнационального общения.

Поиск значения слов в словарях, выполнение словарной работы с использованием интерактивной доски.

 

Поиск в тексте  слов с орфограммами, работа над значением и происхождением слова «Здравствуйте».

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалог и монолог.

 

Учебник: упр. 6—11;

рубрика «Страничка для любознатель-ных», с. 11;

рубрика «Проверь себя»,

задание 4, с. 14.

Т. с.5

 

 

 

 

 

Контроль и коррекция своего высказывания в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе

диалог, монолог диалоги-ческая, монологи-ческая речь, реплика.

Словарь: прощай, (прощайте).

Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности,

П: отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей,  работать с рубрикой «Страничка для любознательных», составлять по рисункам диалог и

монолог,  определять роль

вежливых слов в речи.

К: Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном  диалоге.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Проявлять творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Прослушивание монологов и диалогов из литературных произведений

Составление текста о друге.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка знаний по теме «Наша речь»

 

 

 

 

 

 

 

 

Аргументировать свой ответ, отвечать на вопросы текста

Речь

Диалог, монолог

Обобщить знания по изученной теме,

Отвечать на вопросы теста

 

Р:принимать и сохранять учебную задачу,

П: использовать знания по изученной теме в новых условиях, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать,

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

 

 

Орфографически грамотная запись слов, умение работать с тестовыми заданиями. Использование нетбуков (работа в группах).

Текст (5ч)

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Что такое текст?

Тема текста.

Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 22.

Т. с.6-7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать предложения, словосочетания, текст

Признаки текста: целостность, связность, закончен-ность.

 Тема текста.

Заглавие.

Уметь различать предложение и группу предложений, Определять тему

текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить

текст на заданную тему

 

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Отличать текст от других записей по его признакам.  Составлять текст из деформированных  предложений. Составлять текст по  теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

 

Формирова-ние экологической  культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

Презентация

Подбор материала к составлению текста на выбранную тему.

Умение определять тему текста

6

08-12.09

Главная мысль текста.

Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверь себя», задания 2, 4,

 с. 22.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

Понятие: главная мысль (текста).

Словарь: сентябрь (сентябрьский).

 

Научатся определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

П: Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль

текста, находить в тексте предложе-

ние, в котором заключена главная

мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая   соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять по тематическим груп-

пам слов (по набору предложений),

из каких текстов они взяты: из од-

ного или разных.

К: Составлять текст о  своей малой родине.

Формировать гражданскуюидентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Знакомство с основными правилами оформления  текста  на компьютере.

Подбор материала для составления текста на выбранную тему.

Умение определять тему и главную мысль текста.

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Части текста

Развитие речи: составление нового

текста на основе данного.

Учебник: упр. 18—19; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 3, с. 22.

Т. с.8

 

 

 

 

 

 

 

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

Построение текста: вступление,

основная часть, заключение.

Уметь выделять в тексте начало, основную часть, заключение. Соотносить части текста и рисунки

к ним, дополнять содержание 2—

3 частей данного текста, используя

опорные слова и рисунки

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Определять тему и главную мысль  текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и,  запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, которая  соответствует заданной коммуникативной задаче.

К: Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность  выделения частей текста.

Формирование экологической  культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

Презентация

Подбор материала для составления текста на выбранную тему. Составление текста на выбранную тему.

Выделение в тексте основных частей: начало, основная часть, концовка.

8

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Слова с сочета ниями  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

 

 

 

 

 

Написание диктанта

Изученные орфограммы, понятия

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания.

К:формулировать свои затруднения

Потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

 

Орфографически грамотная запись слов

Слушание и запись текста

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

Изученные орфограммы

Уметь находить и исправлять ошибки, , развитие орфографической зоркости

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Поиск слов в словарях

Определение способа работы над своими ошибками

Чтение текста с целью определения своих ошоибок

Предложение (12ч)

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложение как единица речи, и его назначение и признаки.

Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика

«Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

Т.с.9-10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделять предложение как единицу речи.

предложение, знаки препинания, точка, вопроситель-ный,

восклицательный знаки.

Словарь: родина.

Выделять признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца

предложения. Определять значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое

представление. Уметь правильно ставить  знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный

знаки) Осознавать значение слова родина.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

П: Отличать предложение от группы  слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в

различных предложениях и писать  раздельно слова в предложении, вкотором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале

предложения и необходимый знак  препинания в конце предложения. Определять границы предложения

в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),

К: обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопроситель-ного предложения.

 

Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Работа с электронным приложением.

Составление предложений

Умение выделять предложения из группы слов

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15-19.09

Связь слов в предложении.

Учебник: упр. 24—26; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 3, с. 40.

Логическое (смысловое) ударе-

ние в предложении.Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 2, с. 40.

Т. с.11

 

 

 

Устанавливать

 связь слов в предложении, учиться ставить логическое ударение в предложениях.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

логическое ударение.

Учащиеся научатся  составлять ответы  на вопросы, составлять продолжение текста.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)

ударение и интонацию конца предложения.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.  Выбирать знак для обозначения  конца предложения и обосновывать

его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу

и располагая слова в предложе-

нии в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

К:вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Работа с электронным приложением.

Составление предложений из слов

Выразительное чтение предложений, нахождение главного по смыслу слова в предложении.

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное списывание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение контрольного списывания.

Текст. предложение

Уметь грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П:Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать

К:формулировать свои затруднения;

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

 

Орфографически грамотная запись текста

Списывание текста с проговариванием по слогам

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Главные члены предложения

(основа предложения).

Учебник: упр. 29—32

Т. с. 12-14

 

 

 

 

Находить подлежащее и сказуемое(основу предложения)

Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа

предложения.

Учащиеся научатся различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные  члены предложения.

Р: Принимать и сохранять

учебную задачу урока.

Осуществлять учебную задачу под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены

(основу) предложения.

К: Составлять ответы на вопросы

 

Формирование эмпатии,  как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

Презентация

 

Нахождение главных членов предложения

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 33, 34

 

 

 

 

 

 

 

Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения

второстепенные члены

предложения.

Словарь: рисунок, рисовать.

 

Учащиеся научатся различать главные и второстепенные члены предложения, осознавать значимость второстепенных членов

в предложении.

 

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока,

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: находить

второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

К: строить монологичное высказывание

Формирова-ние положитель-ной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Использование электронного приложения

 

Дополнять основу предложения второстепенными членами, доказывать свое мнение

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения

Учебник: упр. 35-38; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

 

 

Находить подлежащее и сказумое в предложении, подчеркивать их в предложении, устанавливать взаимосвязь между ними.

подлежащее, сказуемое.

Учащиеся познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся находить подлежащее и сказуемое  в предложении.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение

учебной задачи под руководством  учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П:  Осознавать признаки подлежащего    и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить под-

лежащее и сказуемое с основой

предложения.

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Формирова-ние  осознания ответственности человека за общее благополучие

Использование электронного приложения

 

Нахождение  в тексте главных и второстепенных  членов предложения

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22-26.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Учебник: упр. 39—42; рубрика

«Проверь себя», задание 5, с. 40.

 

 

 

 

 

 

 

Различать распространенные и нераспространенные предложения

распространённые и не-

распространённые предложения

Учащиеся познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение, научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

П: Определять признаки распространённого и нераспространённого

предложения, различать эти предложения, находить данные предложения.

К: составлять нераспространённое

предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение

второстепенными членами.

 

Формирование  осознания ответственности человека за общее благополучие

Использование электронного приложения

 Составление предложений

Озаглавливание текста.

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Связь слов в предложении.

Учебник: упр. 43—45; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 40.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам и по смыслу

Словарь: яблоко, яблоня

Учащиеся научатся задавать вопросы к словам в предложении

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами

предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять

предложение из деформированных

слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди другихпредложений по заданной схеме - модели) предложения. Составлять

предложения по заданной теме.

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Формирование самостоятельности  и личной ответственности  за свои поступки, установки  на здоровый образ жизни;

Составление и запись предложений

Определение способов установления связи слов в предложении

Составление предложений

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая

осень».

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции

картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Учебник: упр. 46, 47.

 

Написание сочинения

Пейзаж

Картинная галерея

Учащиеся научатся письменно излагать свои мысли

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

в «Картинной галерее» учебника.

К: Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Формирование чувства

прекрасного в процессе анализа

репродукции пейзажной картины

художника И. С. Остроухова (в

«Картинной галерее» учебника).

 

Использование аудиозаписи «Звуки природы(Осень)», презентация

Составление и запись рассказа по репродукции картины

Правильное построение предложений при составлении текста.

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ сочинений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Давать адекватную оценку своим работам и работам своих товарищей

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Презентация

Анализ сочинений, поиск новых образных выражений

Умение анализировать полученные рассказы, сравнивать, делать выводы

20

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с орфограммами»

 

 

 

 

Написание контрольного диктанта

Изученные орфограммы, понятия

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись слов

Слушание и запись  текста

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.09-03.10

Работа над ошибками

Учебник: упр. 46, рубрика «Про-

верь себя», с. 40.

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Работа со  словарём

Определение способа работы над ошибками

Чтение текста с целью определения допущенных ошибок

Слова, слова, слова… (22ч)

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.09-03.10

Слово и его лексическое значение.

Учебник: упр. 48—52; рубрика

«Страничка для любознательных»

с. 44

Т.с.15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выяснение понятия «лексическое значение» слова

Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: берёза             (берёзка), лопата

(лопатка).

 

Учащиеся научатся  понимать  слово  как единство звучания и значения, пользоваться  «Толковым

словарем  русского языка.» Воспроизводить  в

воображении яркие словесные  образы, создаваемые авторами в пейзажных зарисовках.

Познакомятся  с происхождением слов

лопух, лопата, лопоухий.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое

значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю».   Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

К: аргументировано отвечать, доказывать

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни

Работа со словарем, энциклопедией

Подбор материала для составления мини-проекта «Слова»

Определение значений слов в контексте

23

Слово как общее название    многих однородных предметов.  Тематические группы слов.

Учебник: упр. 53—57

Т. с.16

Уметь подбирать обобщающие слова

Словарь: ягода (ягодка).

 

Познакомятся с понятием лексическое значение слова

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать, что слово может быть названием многих однородных

предметов. Соотносить слово и

образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов,

К: высказывать своё

мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Работа со словарем

Подбор материала для составления мини-проекта «Слова»

Определение значений слов в контексте

24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Однозначные и многозначные

слова.

Учебник: упр. 58—61

Т. с.17-18

 

 

 

 

 

 

 

 

Распозновать однозначные и многозначные слова

Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

Словарь: дорога (дорожка).

 

Познакомятся с понятием многозначные слова,

пополнение словарного запаса,

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться  «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

К: аргументировано отвечать, доказывать

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Презентация

Подбор материала для составления мини-проекта «Слова»

Определение значений слов в контексте

25

Прямое и переносное значение

слов.

Учебник: упр. 62—65

Т. с.19

 

Сравнивать лексическое значение слов

прямое значение слова,

переносное значение слова.

 

Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слов. Понимание

переносного значения слов как

средства  создания словесно-художественных образов.

 

Р:  Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в

прямом и переносном значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные

авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

К: Составлять предложения, употребляя в них словосочетания,  где даны слова в переносном и прямом значении.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Выполнение заданий электронного приложения

Подбор материала для составления мини-проекта «Слова»

Определение значений слов в контексте

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06-10.10

Синонимы.

Учебник: упр. 66—70.

Т. с.20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать в тексте синонимы

синонимы, словарь синонимов русского языка.

Словарь: осина (осинка).

 

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди  других слов. Осознавать значимость

употребления синонимов в одном  предложении (тексте). Работать со «Словарём синонимов»  

К: Составлять предложения

с синонимами. Использовать синонимы в своей речи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Работа со словарем синонимов русского языка(электронный)

Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Определение значений слов в контексте

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Антонимы.

Учебник: упр. 71—74.

 

Т. с.21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать в тексте антонимы

Понятия: антонимы, словарь анто-

нимов русского языка

Словарь: до свидания.

 

Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать

Антонимы  с помощью «Словаря антонимов».

Развитие словарного запаса.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди  других слов. Осознавать значимость

употребления антонимов в одном   предложении (тексте).». 

Работать со «Словарём антонимов».

К: Составлять предложения

с антонимами. Использовать антонимы в речи

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Работа со словарем антонимов русского языка(электронный)

Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Нахождение  антонимов в тексте

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Антонимы.

Учебник: упр. 75-76.

Т. с.22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать в тексте антонимы

Понятия: антонимы, словарь анто-

нимов русского языка

Словарь: до свидания.

 

Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать

Антонимы  с помощью «Словаря антонимов».

Развитие словарного запаса.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П:. Распознавать антонимы среди  других слов.. Определять смысловое значение  пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

К: Составлять предложения

с антонимами. Использовать антонимы в речи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Работа со словарем антонимов русского языка(электронный), презентация

Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Нахождение  антонимов в тексте

29

 

 

 

 

 

 

Контрольный дик тант по теме «Лек сческое значение слова»

 

 

 

 

 

Написание контрольного диктанта

Изученные определения, орфограммы

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись слов

Слушание и запись текста

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Работа со словарями, справочниками

Определение способа  работы над своими ошибками

Чтение текста с целью нахождения допущенных ошибок

31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13-17.10

Родственные слова.

Учебник: упр. 77—80, 83

Т. с.23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение находить родственные слова

Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.

 

Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся выделять общую часть родственных слов.

Формирование умения

Р: Осуществлять решение учебной задачипод руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов;  выполнять

логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

К: Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Презентация

Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Нахождение  родственных  слов в тексте

32

Родственные слова и синонимы.

Родственные слова и слова с

омонимичными корнями.

 

Учебник: упр. 81, 83

Учиться образовывать родственные слова

Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных

слов.

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

 

Р: Принимать и сохранять

учебную задачу урока.

П: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова,находить однокоренные слова, выделять в них корень.

К: аргументировано отвечать, употреблять в речи родственные слова.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Работа с электронным приложением

Способы образования родственных слов

Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Чтение текста с целью нахождения родственных слов

33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Однокоренные слова. Корень сло-

ва. Единообразное написание

корня в однокоренных словах.

Учебник: упр. 84—88

 

Т. с.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство с корнем как общей частью однокоренных слов

Словарь: сахар (сахарный)

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

П: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня  в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение,

обобщение при выделении в словах корня.

К: обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова.

 

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

учебных задач

Работа на нетбуках в группах

Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Слушание текста с целью выделения однокоренных слов

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Однокоренные слова. Корень

слова.

Учебник: упр. 89—94

 

Т. с.25-26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить и выделять корень в словах

Корень слова

Однокоренные слова

Учащиеся научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Оценивать результаты своей деятельности

П: Находить однокоренные слова в  тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

словах. Различать однокоренные  слова и синонимы, однокоренные

слова и слова с омонимичными

корнями.   Группировать однокоренные слова

с разными корнями. Производить анализ, сравнение,

обобщение при выделении в словах корня.   Работать с памяткой 4 «Как найти   корень слова».   Подбирать однокоренные слова к   данному слову и выделять в них  корень.

К: Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

учебных задач

Документ-камера, интерактивная доска

Составление мини-проекта « Слова»

Слушание текста с целью выделения однокоренных слов.

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слог как минимальная произ-

носительная единица.

Слогообразующая роль гласных.

Понятие: слог.

Учебник: упр. 95—98.

Т. с.27-28

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

слог

Повторение правил деления слов на слоги

Р: Принимать и сохранять в памяти   учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них.  Наблюдать над слогообразующей

ролью гласных звуков.

К: аргументировано отвечать

Формирование экологической  культуры: ценностного отношения к природному миру

Презентация, использование документ-камеры

Составление мини-проекта « Слова»

Работа с пословицами

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20-24.10

Ударение.

Учебник: упр. 99—102.

 

Т. с.29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Понятие: ударение, ударный слог.

Словарь: извините.

 

Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о

разноместности русского ударения, его словообразующей функции .

Научатся произношению звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами  современного русского языка.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные  слоги.

Наблюдать над разноместностью

русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной  структуры слова и подбирать к ним

слова.

К: Развивать навык правильного литературного произношения слов.

 

Воспитание любви к родному языку

 

Использование аудиозаписей

Подбор материала к мини-проекту « Слова»

Работа со стихотворениями с целью выделения ударного слова

37

 

 

 

 

 

Ударение (продолжение)

Учебник: упр. 103—106;

Т. с.30

 

 

Работа с орфоэпическим словарем

орфоэпический словарь.

Словарь: капуста.

 

Учащиеся узнают о смыслоразличительная роль ударения., его подвижности .Научатся  работать  с орфоэпическим

словарём.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

П: Различать ударные и безударные  слоги, выделять в словах ударение.  Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения,

над подвижностью русского ударения.

Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К: соблюдать в практике речевого  общения изучаемые нормы произношения слов.

 

Воспитание любви к родному языку

 

Работа в группах с использованием нетбуков, документ-камеры

Подбор материала к мини-проекту « Слова»

Запись текста с делением слов на слоги для переноса.

38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перенос слов по слогам.

Учебник: упр. 107—111;

 

Т. с.31

 

 

 

 

 

 

 

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Понятие: перенос слова.

Словарь: жёлтый.

 

Учащиеся научатся использовать правила переноса части слова с

одной строки на другую.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной

строки на другую. Переносить слова по слогам.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

Работа на интерактивной доске

 

Запись текста с делением слов на слоги для переноса

39

Перенос слов по слогам.

Учебник: упр. 112, 113; рубрика

«Страничка для любознательных»

 

Т. с.32

 

 

 

Выполнять перенос слов по слогам

Словарь: посуда.

 

Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся  с историей письма (на

страницах древних рукописей не

было знаков переноса; для письма

использовалась береста).

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Определять способы переноса.

К: Составлять ответы на вопросы к  тексту.

 

Воспитание любви к родному языку

 

Интерактивная доска

Подбор материала к мини-проекту « Слова»

Запись текста с делением слов на слоги для переноса

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сочинение по серии сюжетных

рисунков, вопросам и опорным

словам.

 

Учебник: упр. 114.

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи

 

Развитие речи: составление рас-

сказа по серии сюжетных рисун-

ков, вопросам и опорным словам.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным

словам.

Формирование чувства ответствен-

ности за братьев наших меньших,

попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе

нравственного содержания текстов

учебника)

Использование презентации

Составление и запись рассказа по серии сюжетных рисунков, опорным словам, вопросам

Правильное построение предложений при составлении текста.

41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27-31.10

Проверочная работа по теме «Слово»

Учебник

с. 75-76; рубрика «Проверь себя»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение проверочной работы

 

Проверить знания по теме «Слово»

Р: Принимать и сохранять в памяти   учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Составлять ответы на вопросы к  тексту. Оформлять свои мысли на письме

Формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Использование нетбуков, проектора

Защита проекта «Слово»

Работа с тестами

42

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант по итогам первой четверти

 

 

 

 

 

Написание контрольного диктанта

Изученные орфограммы

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Презентация

Определение способа работы над своими ошибками

Чтение текста с целью определения своих ошибок

Звуки и буквы (34 ч)

44

 

Звуки и

буквы.

Учебник: упр. 115—120; рубри-

ка «Проверь себя», задания 1—3,

с. 88.

Т. с.33-35

 

Объяснять отличие звуков от букв , заменять звуковые модели слова на буквенные и наоборот

звуки, буквы.

Словарь: октябрь

Уметь различать звуки и буквы.

Знать у словные звуковые обозначения

слов. Заменять звуковые модели

слова буквенной и наоборот.

.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть  буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой  анализ слов. Осознавать смысло - различительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые  и буквенные), анализировать их.

К: формулировать собственное мнение

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

Презентация

Наблюдение над написанием и произношением слов

Выразительное чтение текста

45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский алфавит, или Азбука.

Учебник: упр. 121—124; рубрика

«Страничка для любознательных»с. 83; рубрика «Проверь себя», за-

дание 4, с. 88.

Т. с.36

 

 

 

 

 

Понимать значение алфавита

Понятия: алфавит, азбука.

Словарь: алфавит

Знать алфавит. Понимать его значение.

Узнать сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

П: Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают.

Определять положение заданной  буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за-

данной.Работать с памяткой 1 «Алфавит».

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

К: Объяснять, где могут пригодиться  знания об алфавите.

 

Воспитывать любовь к родному языку.

Презентация, работа с электронным приложением

 

Составление устного рассказа, составление плана

46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10-14.11

Использование алфавита при

работе со словарями.

Учебник: упр. 125—129; рубрика

«Страничка для любознательных»,с. 85; рубрика «Проверь себя», за-

дание 5, с. 88.

Т. с.37-38

Работа с различными словарями

Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и заглавные).

Словарь: ноябрь

Знать буквы: печатные и рукописные, про-

писные и заглавные. Познакомится со сведениями  из

истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Располагать в алфавитном порядке  списки заданных слов.

Использовать знание алфавита

при работе со словарями.

Работать с рубрикой «Страничка  для любознательных»

К: аргументировано отвечать

Воспитывать любовь к родному языку.

Работа с электронным приложением, со словарями

Поиск слов на определенную тему, запись их в алфавитном порядке

Составление предложений

47

Употребление прописной (за-

главной) буквы.

Учебник: упр. 130—133; рубрика

«Проверь себя», задания 6, 7, с. 88

 

 

 

 

Вспомнить правила употребления прописной буквы

репродукция

Обобщить знания об употреблении прописной буквы в именах собственных

Р: Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Сопоставлять случаи употребления   заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах. Использовать правило написания  имён собственных и первого слова

в предложении.

К: Составлять (под руководством учи-

теля) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

 

Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни

Презентация

 

Работа с текстом с целью нахождения слов, записанных с прописной буквы

48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гласные звуки.

 

Учебник: упр. 134—138.

Т. с.39-40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Понятия: гласный звук; буква, обознача-ющая гласный звук.

 

Знать признаки гласного звука., смыслоразличительная и слогообразующей роли гласных звуков.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции

в слове: обозначают один гласный

звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на

письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] последующий гласный звук.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.  Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные  звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

К: Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Работа с интерактивной доской; ноутбук

Выделение  гласных  звуков

Работа с пословицами

49

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант по теме «Предложение»

 

 

 

 

 

 

Написание контрольного диктанта

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над

ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение способа работы над своими ошибками

Чтение текста с целью определения своих ошибок

51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17-21.11

Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне

Учебник: упр. 141—145.

 

 

 

Т. с.41-42

 

 

 

Использовать алгоритм проверки орфограмм

формы слова Словарь: земляника, малина

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Различать однокоренные слова иформы одного и того же слова.  Определять безударный гласный  звук в слове и его место в слове.

К: умение точно отвечать на вопросы

 

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Презентация

 

Работа с алгоритмом

52

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

 

Учебник: упр. 146—149.

Т. с.43-44

Использовать алгоритм проверки орфограмм

Словарь: одежда.

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять  в практической деятельности.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П: Устанавливать алгоритм проверкиобозначения буквой безударногогласного звука. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбораоднокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

 К: Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочноеслово для слова с безударным  гласным в корне слова»

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

Планирование учебных действий при решении орфографических задач

Чтение текста с целью объяснения правописания слов с безударной гласной в корне

53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 150—154.

Т. с.45

 

 

 

 

 

 

 

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

 

Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный

гласный звук в корне слова.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным

в корне.

Планировать учебные действия при  решении орфографической задачи  (обозначение буквой безударного  гласного звука в слове), определять  пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки  написания.

Формиров-ание положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

Планирование учебных действий при решении орфографических задач

Чтение текста с целью объяснения правописания слов с безударной гласной в корне

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 155—158.

Т. с.46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить в тексте слова с изученными орфограммами

Словарь: снегирь.

 

Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный

гласный звук в корне слова.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным

в корне.

Планировать учебные действия при  решении орфографической задачи  (обозначение буквой безударного  гласного звука в слове), определять  пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки  написания.

Формирова-ние положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Работа с орфографическим словарём

Наблюдение над этимологией слов – названий растений и я год этих растений

 

55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр.159—161.

Т. с.47

 

 

 

 

 

 

 

 

Использовать алгоритм проверки орфограмм

Словарь: лягушка.

 

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.  Оценивать результаты своей деятельности

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь  алгоритмом проверки написания. Работать с памяткой 7 «Как подготовить-ся к  диктанту»

К: Составлять текст из деформированных предложений, записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

 

Формирова-ние положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

Планирование учебных действий при решении орфографических задач

Чтение текста с целью объяснения правописания слов с безударной гласной в корне

56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24-28.11

Буквы безударных гласных кор-

ня, которые надо запоминать.

Учебник: упр. 162—165, 167; рубрика «Страничка для любознатель-

ных», с. 106

Т. с.48

 

 

 

 

 

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём»

Словарные слова Словарь: земляника (земляничка),

малина (малинка).

 

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих  растений.

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирова-ние положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

Планирование учебных действий при решении орфографических задач

Чтение текста с целью объяснения правописания слов с безударной гласной в корне

57

Правописание словарных слов.

 

Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.

 

Употреблять в устной и письменной речи слова с изученными орфограммами

Словарь: молоток

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения  (фразеологизмы).

К: аргументировать свою позицию

 

Формирова-ние положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

Наблюдение над использованием фразеологизмов как выразительных средств языка

Распознавание в словах букв, написание которых надо запомнить.

58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверя-емые

орфограммы.

Учебник: упр. 171—175; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 110.

 

 

 

 

Уметь видеть орфограммы в словах

Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверя-емая

орфограмма.

 

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формировать экологи-ческую культуру: ценностное отношение к природному миру

Презентация

Составление таблиц-памяток по теме

Работа с правилами

59

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Учебник: упр. 176, 177.

 

Написание сочинения по репродукции картины

 

Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей работы

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при-

шла. Детство» и записывать составленный текст.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

 

Презентация, аудиозапись

Коллективное составление рассказа

Составление рассказа, запись иекста

60

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

 

 

 

 

Написание контрольно-проверочного диктанта с грамматическим заданием

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

61

 

 

 

08-12.12

Словарный диктант.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

 

 

Написание словарного диктанта

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания; составлять предложения из слов,

данных в начальной форме, из

составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком

 

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами ,

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Презентация

Определение способа работы над своими ошибками

Чтение текста с целью определения своих ошибок

62

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звуки.

 

Учебник: упр. 178—181; рубри-

ка «Проверь себя»; задания 1, 2,

с. 128.

Т. с.49-50

 

 

 

 

 

 

 

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

Понятия: согласный звук, буква,

обозначающая согласный звук.

Словарь: мороз (морозный).

 Знать признаки согласного звука, смыслоразличительную  роль согласных

звуков в слове.

 

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Оценивать результаты своей деятельности

П: Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласныезвуки русского языка».

К: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Аудиозапись, презентация, интерактивная доска

Подготовка к мини-проекту «Звуки и буквы», составление памятки

Работа с предложениями с целью выявления и характеристики согласных звуков по заданию

63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласный звук [Й] и буква    И краткое

Учебник: упр. 182-185

Т. с.51-52

 

 

 

 

 

Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й,Я,Е,Ё,Ю

Словарь: урожай (урожайный).

 

Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й,Я,Е,Ё,Ю уметь восстанавливать  деформированный  текст по данным

предложениям и рисунку.

 

 

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать способы обозначения

согласного звука [й’] буквами.

Использовать правило переноса

слов с буквой «и краткое».

Заменять звуковые модели слов

буквенными.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование чувства уважения к

старшим по возрасту и готовности

оказать им посильную помощь на

основе содержания текста учебника.

Аудиозапись, презентация, интерактивная доска

Подготовка к мини-проекту «Звуки и буквы», составление памятки

Работа с предложениями с целью выявления и характеристики согласных звуков по заданию

64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласный звук [Й] и буква    И краткое

Учебник: упр. 186-187

«Страничка для любознательных»,

с. 116.

 

Т. с.51-52

 

 

 

 

 

Знать особенности буквы Й, правильно переносить слова с этой буквой

 

Знать особенности буквы Й, правильно переносить слова с этой буквой, познакомиться

со сведениями о «звуке-невидимке» [й’].

 

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Заменять звуковые модели слов  буквенными. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»:

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование чувства уважения к

старшим по возрасту и готовности

оказать им посильную помощь на

основе содержания текста учебника

интерактивная доска

Подготовка к мини-проекту «Звуки и буквы», выбор темы

Работа с предложениями с целью выявления и характеристики согласных звуков по заданию

65

Слова с удвоенными согласными.

Учебник: упр. 188—190.

Т. с.53-54

 

Уметь правильно писать слова с удвоенной согласной

Понятие: удвоенные согласные Словарь: суббота (субботний).

 

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем.

П: Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса

слов с удвоенными согласными.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственнуюотзывчивость

Аудиозапись, интерактивная доска, электронное приложение докумен-камера

мини-проект «Звуки и буквы», защита,составление памятки

Чтение текста с целью выделения слов с удвоенными согласными

66

15-19.12

Сочинение по репродукции кар-

тины А. С. Степанова «Лоси».

Развитие речи:

Учебник: упр. 191.

 

 

 

 

 

 

 

 

Написание сочинения по репродукции картины

сочинение

Уметь выражать свою мысль письменно и устно

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

 

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Презентация, аудиозапись, словари

Коллективное составление рассказа

Составление рассказа, запись текста

67

Работа над ошибками, допущены-ми в сочинении. Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз». Учебник:

рубрика «Наши проекты», с. 119

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания; создавать занимательные

задания по теме проекта; участвовать в презентации

занимательных заданий.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта, находить совместно со сверстника-

ми и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале,

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Нетбуки, электронное приложение

Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Чтение текста сочинения с целью выявления и исправления допущенных ошибок

68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их обозна-

чения.

Учебник: упр. 192—197.

Т. с.55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь обозначать  мягкость согласных

звуков на письме буквами и, е, ё,

ю, ь.

 

Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обознача-ющие

мягкий согласный звук; буквы,

обознача-ющие твёрдый согласный

звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

Уметь обозначать  мягкость согласных

звуков на письме буквами и, е, ё,

ю, ь.

 

Р: Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным

звуком.

К: Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

 

Формирование внутренней  позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Аудиозапись, электронное приложение, ноутбк, проектор

Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Сопоставление слов с мягкими и твердыми согласными

69

Твёрдые и мягкие согласные зву-

ки и буквы для их обозначения.

Учебник: упр.198—201; рубрика

«Проверь себя», задания 3, 4,

с. 128.

Т. с.56-58

Писать предложение по памяти,

проверять себя.

 

Словарь: декабрь

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Писать предложение по памяти,

проверять себя.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.Оценивать результаты своей деятельности.

П: Определять качественную характеристику выделенного

согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или  твёрдого согласного звука.

Работать с текстом, определять главную мысль текста.

К:  Составлять текст по рисунку и записывать его.

Писать текст по памяти.

Формирование бережного

отношения к материальным ценностям, к тому, что создано тру-

дом человека, на основе содержания текста учебника.

 

Аудиозапись, электронное приложение, ноутбук, проектор, интерактивная доска

Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Сопоставление слов с мягкими и твердыми согласными

70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на

письме.

Учебник: упр. 202—204.

Т. с.59

 

 

 

 

 

Применять «ь» для обозначения мягкости согласного звука на письме

мягкий знак (ь),  как

показатель мягкости согласного звука.

 

Повторить способы обозначения мягкости согласного звука на письме.

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

П: Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мяг-

ким знаком (ь).Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

К: Объяснять причины расхождения  количества звуков и букв в этих  словах.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережли-вости,

совестливости.

 

Использование интерактивного оборудования

Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности.

71

22-26.12

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине

перед согласным.

Учебник: упр. 205—206,

 рубрика «Проверь себя», задания 5, 6,

с. 128.

Т. с.60

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Словарь: коньки, мебель

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и  в середине слова перед согласным переносить слова с мягким знаком в

середине слова

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

П:  анализировать, делать выводы, сравнивать.

К: Объяснять написание мягкого знака в словах.

 

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

Использование интерактивного оборудования

Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А.С.Пушкина.

72

Правописание слов с мягким

знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Развитие речи: работа с текстом.

Составление ответов на вопросы

к тексту.

Учебник: упр. 207-208,

Т. с.61-63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить в тексте слова с изученными орфограммами

 

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.  Развитие воссоздающего вообра-

жения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина (учебник,

упр. 207).

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

К: Создавать словесную картину по  поэтическим строкам

 

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

Использование интерактивного оборудования

Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Составление ответов на вопросы

73

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант по

теме «Звуки и буквы»

 

 

 

 

 

Написание контрольного диктанта

 

Повторить усвоение изученных тем

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, . Оценивать результаты своей деятельности

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

74

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Рубрика «Проверь себя» с.128

 

Учебник: упр. 209.

Выполнение проверочной работы

 

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной

 

 

деятельности.

 

Определение алгоритма работы

Работа с тестовым материалом

75

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Презентация, использование документ-камеры

Определение способа работы над своими ошибками

Чтение текста с целью определения своих ошибок

76

 

 

 

 

 

 

 

 

12-16.01

 

Наши проекты. Пишем письмо.

Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129

 

 

 

Работа над проектом

письмо

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

П: письменно излагать свои мысли

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Использование интерактивного оборудования

проекта

«И в шутку и всерьёз».

 

77

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщающий урок-викторина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поиск слов и изученными орфограммами

Изученные понятии, орфограммы

Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П: применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать.

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Формирование у учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных

задач

Использование интерактивного оборудования

 

Чтение текстов с целью поиска слов с изученными орфограммами

78

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Учебник( II часть): упр. 1—5.

Т(2 часть).

 с.3-4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить в словах буквосочетания   чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Словарь: буквосочетания.

 

Уметь правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].

Находить в словах буквосочетания   чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с

заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формировать самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки

Использование интерактивного оборудования

 

Находить слова с буквосочетаниями, группировать слова по изученным правилам

79

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Обучающее изложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над обучающим изложением

изложение

Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, умение устанавливать связь между предложениями 

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: работать с текстом, подбирать к тексту заголовок, выделять в тексте части и определять их микротемы, находить в тексте конкретные сведения, факты, оценивать уместность использования слов в тексте, находить в словах изученные орфограммы.

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование бережного отношения к природе

Использование интерактивного оборудования

Составление плана

Слушание текста с целью составления плана и последующей записью изложения

80

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» Учебник: упр. 6—10. Т. с.5-6

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных

Словарь: тарелка (тарелочка).

 

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных, обозначать мягкость согласных  буквами И,Я,Е,Ё,Ю,Ь, знать орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

П: Работать с «Орфоэпическим словарём».

Заменять в словах обозначения

звуков буквами при написании

слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк,

чн, чт, нч, щн.

Группировать слова по изученным  правилам написания слов.

К: Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучнои др.). Аргументировать свою позицию.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

Использование интерактивного оборудования

Работа со словарем

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт

81

 

 

 

 

 

 

19-23.01

 

Контрольный диктант по теме «Написание букв, обозначающих мягкость согласных звуков

 

Написание контрольного диктанта

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

82

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Учебник упр.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Презентация, использование документ-камеры

Определение способа работы над своими ошибками

Чтение текста с целью определения своих ошибок

83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наши проекты. Рифма.

Учебник: рубрика «Наши проекты.

Рифма», с. 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над проектом

рифма

Подготовка к презентации

проекта «Рифма»:

Находить в тексте рифмующиеся  строки, подбирать рифмующиеся

слова, сочинять стихи на заданные  рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к

участию в презентации выполненной работы

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности

П: выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие мотивов к исследова-

тельской и творческой деятельности.

Использование интерактивного оборудования

Наши проекты. Рифма.

 

Подбор материала к проекту(чтение стихотворений)

84

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Учебник: упр. 11—14; рубрика

«Проверь себя», задание 1, с. 15.

Т. с.7

Отрабатывать правописание слов с шипящими согласными

непарные согласные ши-

пящие звуки,

буквосочетания

Словарь: товарищ.

 

Запомнить написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи   под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать непарные твёрдые и  мягкие шипящие звуки. Находить  в словах буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с  такими буквосочетаниями.

щу.

К: аргументировать свою позицию

Формирование мотивации учебной деятельности

Использование интерактивного оборудования

Находить и подбирать слова с данной орфограммой

Чтение, слушание текста с целью нахождения слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

85

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Словарь: щавель.

Учебник: упр. 15—19; рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.

РТ: с.8 упр. 12, 13

 

 

 

Использовать слова с изученными буквосочетаниями, писать текст под диктовку

буквосочетания

Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Писать текст под диктовку.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи    под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Применять правило написания   слов с буквосочетаниями жи—ши,

ча—ща, чу—щу. Объяснять на-

писание слов с изученными    орфограммами.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

Использование интерактивного оборудования

Находить и подбирать слова с данной орфограммой

Чтение, слушание текста с целью нахождения слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

86

 

 

 

 

 

 

 

 

26-30.01

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя

Учебник: упр. 21—23.

Т. с.9

 

 

Работать с предложением и текстом

буквосочетания

Словарь: метель

Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, работать с предложением и текстом.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности (проверка составленных  орфографических словариков)

П: Применять правило, устанавливать аналогии, анализировать, делать выводы.

 К: аргументировать ответ.

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

Использование интерактивного оборудования

Находить и подбирать слова с данной орфограммой

Чтение, слушание текста с целью нахождения слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Письмо текста под диктовку.

 

87

Звонкие и глухие согласные

звуки.

 

Учебник: упр. 24—25.

Т. с.10

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

 

Понятия: глухой и звонкий соглас-

ные звуки, парные по глухости-звон-

кости согласные звуки, непарные по

глухости-звонкости согласные звуки

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

(парные и непарные) и обозначать их буквами.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

П: Осознавать

признаки, по которым различаются  парные по глухости-звонкости со-

гласные звуки, подбирать слова,  которые начинаются с парного по  глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар

по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук   (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность

данной характеристики.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

Использование интерактивного оборудования

Находить в орфографическом словаре слова по теме

Подбор слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце

88

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

 

Учебник: упр. 26-28.

Т. с.11

 

 

 

Находить в словах букву парного  согласного звука, написание которой надо проверять.

 

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

(парные и непарные) и обозначать их буквами.

 

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

П:  характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Находить в словах букву парного  согласного звука, написание которой надо проверять. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Использование интерактивного оборудования

Находить в орфографическом словаре слова по теме

Подбор слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце

89

Правописание слов с парным

по глухости-звонкости соглас-

ным на конце слова или перед

согласным. Особенности прове-

рочного и проверяемого слов.

Учебник: упр. 29-31

 

Т. с.12

Различать проверочное и про-

веряемое слова, находить среди

данных слов для каждого прове-

ряемого слова проверочное

Понятия: проверочное и проверя-

емое слова.

 

Познакомятся с понятиями проверочное и проверяемое слово. Знать способ проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным.

Различать проверочное и про-

веряемое слова, находить среди

данных слов для каждого прове-

ряемого слова проверочное.

К: Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Использование интерактивного оборудования

Находить в орфографическом словаре слова по теме

Подбор слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце

90

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

Учебник: упр. 32—35.

Т. с.13

 

 

 

 

 

Объяснять способ подбора проверочного слова

Словарь: народ (народный).

 

Уметь распознавать в слове букву, требующую проверки, проверять ее способом подбора однокоренного слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

К:  Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами, обосновывать написание буквы  парного согласного звука.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Использование интерактивного оборудования

Находить в орфографическом словаре слова по теме

Подбор слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце

91

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02-06.02

 

Проверка парных согласных. Изложение повествова-тельного текста.

 

 

 

 

 

Определять  тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста

изложение

Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова,

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П: определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую, составлять план, подробно излагать содержание текста в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

 

Составление плана изложения по вопросам и опорным словам

Слушание текста с целью определения темы и главной мысли произведения

92

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

Учебник: упр. 38—40. Т. с.14

сопоставлять произношение и написание , анализировать, делать вывод

Понятие: орфограмма.

Словарь: вдруг, завод (заводской).

 

Уметь проверять написание парных согласных разными способами,

Обогащение словаря учащихся

словами-названиями животных и

качеств человека.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П: сопоставлять произношение и написание , анализировать, делать вывод

К: аргументировать ответ

 

 Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Использование интерактивного оборудования

Находить в орфографическом словаре слова по теме

Подбор слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце или перед согласными

93

Правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

Учебник: упр. 41—43.

15

 

Понятие: орфограмма.

Словарь: завод (заводской).

 

Уметь проверять написание парных согласных разными способами, подбирать синонимы

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

П: ставить перед собой орфографическую зада-

чу при написании слов, определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

К: определять общую цель и пути ее достижения

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

 

 

 

94

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

Учебник: упр. 44—46.

Т. с.

Употреблять в письменной речи слова с парными согласными

Словарь: сапог (сапожки)

Уметь правильно писать слова с парными звонкими  и глухими согласными на конце и в середине слова.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

П: ставить перед собой орфографическую зада-

чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

К: определять общую цель и пути ее достижения

Формирование понимания необходимости учения

Использование интерактивного оборудования

Находить в орфографическом словаре слова по теме

Подбор слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце или перед согласными

95

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Учебник: упр. 47-50

Т. с.17-18

 

 

Уметь правильно писать слова на изученные правила, составлять пересказ по тексту

 

Уметь правильно писать слова с парными звонкими  и глухими согласными на конце и в середине слова

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

П: ставить перед собой орфографическую зада-

чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом, работать с текстом: составлять пересказ по плану.

К: аргументировать свой ответ

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях

 

Составление плана изложения по вопросам и опорным словам

Слушание текста с целью определения темы и главной мысли произведения

96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09-13.02

 

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах

письма.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задания 2, 3, с. 30.

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

делать фонетический разбор слова (про-

водится в процессе изучения всей

темы).

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты изложения  адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Использование электронного приложения

Составление плана работы над ошибками

Чтение текста изложения с целью выявления допущенных ошибок

97

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными буквами»

 

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задание 1, с. 30

 

 

 

 

Написание диктанта

 

Выполнение грамматико –

орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного

диктанта

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».

Применять изученные правила

письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы

К: формулировать свое мнение и позицию

Формирование потребности в оценке результатов своей деятельности

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

98

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками..

Развитие речи: составление текста

по опорным словам.

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания, обобщить  изученный материал, уметь составлять текст по опорным словам

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение способа работы над своими ошибками.

Чтение текста с целью определения своих ошибок. Составление текста

99

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разделительный мягкий знак (ь).

Учебник: упр. 51—53.

Т. с.19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Употреблять при написании слов с разделительным мягким знаком правила.Соотносить количество звуков и букв,

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.

разделитель-ный мягкий

знак.

Словарь: обезьяна (обезьянка).

 

Знать правило написания разделительного мягкого знака в словах

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Наблюдать над произношением  слов с разделительным мягким

знаком (ь).  Соотносить количество звуков и букв,

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных  частей слов. Подбирать примеры.

К:  Объяснять, почему в данных  словах надо писать разделительный мягкий знак (ь).

Воспитание уважительного  отношения к иному мнению

Использование электронного приложения

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слова

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с раздели-

тельным мягким знаком (ь).

 

Учебник: упр. 54-57

Т. с.20

 

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных  частей слов.

Разделительный мягкий знак

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, проводить звуко-буквенный анализ таких слов

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Наблюдать над произношением  слов с разделительным мягким

знаком (ь).  Соотносить количество звуков и букв,

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных  частей слов. Подбирать примеры.

К:  Объяснять, почему в данных  словах надо писать разделительный мягкий знак

 

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Использование интерактивного оборудования

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слова

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком

101

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16-20.02

 

Правописание слов с раздели-

тельным мягким знаком (ь).

 

Учебник: упр. 58—64.

Т. с.21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использовать правило при на-

писании слов с разделительным

мягким знаком (ь) и мягким зна-

ком (ь) для обозначения мягкости   согласного звука, объяснять написание таких слов.

 

Разделитель-ный мягкий знак

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.Оценивать результаты своей деятельности

П:Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости  предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком(ь), классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при на-

писании слов с разделительным

мягким знаком (ь) и мягким зна-

ком (ь) для обозначения мягкости   согласного звука, объяснять написание таких слов.

К: аргументировано отвечать

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Использование электронного приложения

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слова

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком

102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с раздели-

тельным мягким знаком (ь) и

другими изученными орфограм-мами.

Учебник: упр. 65—67; рубрика

«Проверь себя», с. 38

Т. с.22

 

 

 

 

 

 

 Использовать изученные правила и при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости

согласного звука

орфограммы

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Оценивать результаты своей деятельности

П: Использовать изученные правила и при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости

согласного звука и с другими орфограммами

 К: объяснять написание слов с изученными

орфограммами.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Использование электронного приложения

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слова

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком

103

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное

списывание

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение контрольной работы, списывание текста.

 

Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, делать перенос слов с разделительным мягким знаком

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять собственные ошибки.

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

 

Составление плана работы списывания текста

Чтение текста с целью нахождения орфограмм, их обьяснение, и последующим умением каллиграфически и орфографически правильным списыванием текста

104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Учебник

  упр. 66

 

 

 

 

 

Составление рассказа на определенную тему с последующей записью в тетрадь.

сочинение

Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать  текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: Уметь составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи.

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Формирование здоровьесберегающего поведения

Использования интерактивного оборудования

Составление плана сочинения

Составление рассказа с использованием разных типов речи

105

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка знаний по теме «Правописание и перенос слов с разделительным ь»

 

 

 

 

 

 

Списывать текст

 

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П: Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, подбирать примеры на изученную орфограмму, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

 

Планирование деятельности

Умение орфографически верно списывать текст

106

 

 

 

 

 

 

 

23-27.02

 

 

 

Обобщение изученного материала.

 

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

 

 

 

 

 

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова

 

 

 

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

П:  рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К:  осуществлять взаимный контроль

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

Использование интерактивного оборудования

Определение плана работы над заданиями

Работа с тестовым материалом

Части речи (47ч)

107

 

 

 

 

23-27.02

Части речи.

Учебник: упр. 68—70.

Т. с.23

 

 

Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

 

Понятие: части речи

Познакомятся с понятием части речи. Научатся  соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, частями речи.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Анализировать схему

«Части речи», составлять по ней

сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Формирование умения работать с графической информацией. Анализ схемы «Части речи»

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

108

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Употребление частей речи в тексте.

Учебник: упр. 71—73.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выбирать из текста слова, соответствующие заданному

признаку (вопросу).

Словарь: месяц.

эпитетами, сравнениями,

олицетворениями

Уметь   соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Определять, какими частями речи   являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному

признаку (вопросу). Наблюдать над  образностью слов русского языка.

 

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

 

Электронное приложение

Наблюдение над выразительными средствами языка(эпитеты, сравнения, олицетворения)

Работа с поэтическими произведениями

109

Имя существительное как часть

речи: значение и употребление

в речи.

Учебник: упр. 74—76.

Т. с.24

 

Распознавать имя существительное среди других частей речи

Понятие: имя существительное.

Словарь: январь, февраль.

 

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.

П: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и  вопросу.

Объяснять лексическое значение  слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Использовать специальную терминологию.

К: аргументировано отвечать.

Формироватьначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Использование интерактивного оборудования

Ставить учебную задачу урока

Объяснение лексического значения имен существительных

110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Одушевлён-ные и неодушевлён-

ные имена существительные.

 

Учебник: упр. 80—84.

Т. с.25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

: Различать одушевлённые и неодушевленные именасуществительные с опорой на вопрос, подбирать примерытаких существительных.

Понятие: одушевлённые  и неодушевленные имена

существительные.

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: Различать одушевлённые и неодушевленные именасуществительные с опорой на вопрос, подбирать примерытаких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию

Формироватьначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Использование интерактивного оборудования

Ставить учебную задачу урока

Формирование представлений о профессиях и людях труда

111

 

 

 

23-27.02

 

Правописание собственных имён

существительных.

Учебник: упр. 87—91. Т. с.26

: Различать одушевлённые и неодушевленные именасуществительные с опорой на вопрос, подбирать примерытаких существительных.

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Познакомятся с понятиями собственные и нарицательные имена существительные. Писать заглавную букву  в именах собственных.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Различать собственные и нарицательные имена существительные,

подбирать примеры таких суще-

ствительных.

Классифицировать имена суще-

ствительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные  имена, ласковые формы имён и  правильно использовать их в речи.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Формироватьначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Использование интерактивного оборудования

Ставить учебную задачу урока

Чтение текста, предложений с целью классификации имен существительных, объединению их в группы

112

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание собственных имён

существительных.

Учебник: упр. 92—96.

 

Т. с.27

 

 

 

 

 

 

 

Собственные имена существительные

Словарь: отец.

 

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

К: строить монологическое высказывание

Формирование чувства гордости

за богатырей, защитников земли Русской, прославлен-ных в

былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

 

Использование интерактивного оборудования

Определение учебной задачи урока.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ

113

Правописание

собственных имён

существительных.

 

Учебник: упр. 95—98; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 56.

Т. с.28-29

 

Наблюдать над написанием названий произведений. Работать с рубрикой «Странички для любознательных».

Собственные имена существительные

Словарь: фамилия.

 

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Находить имена собственные в  тексте. Наблюдать над написанием  названий произведений (название

заключается в кавычки).

Работать с рубрикой«Страничка  для любознательных» Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей  фамилии.

К: Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Развитие

познавательного интереса к происхождению имён и

фамилий

Использование интерактивного оборудования. Работа со справочной литературой.

Определение учебной задачи урока.

Находить имена собственные в  тексте. . Наблюдать над написанием  названий произведений

114

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Учебник упр. 99-101

Т. с.30

 

 

 

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Собственные имена существительные

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно, Составлять рас-

сказ о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ-повествование.

К: строить монологичное высказывание.

 

Воспитывать  любовь к животным, бережное отношение к природе

Использование интерактивного оборудования.

Составление плана действий

Составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам

115

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква в географических названиях. Учебник упр. 102-103

 

Т. с.31

 

 

 

Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание.

Собственные имена существительные

Словарь: город, улица, Россия.

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью

взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

К: строить монологичное высказывание

Развитие познавательного интере-

са к истории названия своего го-

рода (посёлка)

Использование интерактивного оборудования.

Нахождение информации о происхождении географических названиях родного края

Слушание и чтение текста с цлью нахождения географических названий

116

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02-07.03

 

Обучающее изложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

изложение

Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: находить в тексте конкретные сведения, факты, озаглавливать текст, выделять главную мысль, составлять план, распознавать в словах изученные орфограммы.

К: строить монологичное высказывание

Формировать ценностное отношение к природному миру

Использование интерактивного оборудования

Составление плана

Слушание текста с целью составления плана и последующей записью изложения

117

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Т. с.32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать имена собственные и правильно их записывать.

Собственные имена существительные

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: распознавать собственные имена существительные,осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию.

Формироватьуважительное отношение к иному мнению,

Использование интерактивного оборудования

Планировать     свои действия в соответствии с поставленной задачей

Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

118

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Употребление заглавной буквы в именах соб ственных»

 

Написание диктанта

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

119

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять работу над ошибками.

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение способа работы над своими ошибками.

Чтение текста с целью определения своих ошибок. Составление текста

120

 

 

 

 

 

 

 

Единственное и множествен-ное

число имён существительных.

Учебник: упр. 104—106.

Т. с.33

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений

единственное и множе-

ственное число имён существитель-

ных.

 

Научатся определять число имен существительных, познакомятся с понятиями единственное число, множественное число.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Определять грамматический признак имен существительных- число.

Работать с орфоэпическим словарём.

К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Изменение имен существительных по числам

Правильное произношение имен существительных в форме единственного и множественного числа.

121

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09-13.03

 

Изменение имён существитель-

ных по числам.

Учебник: упр. 107—110.

 

 

 

 

 

 

 

Образовывать формы множественного числа имен существительных.

единственное и множе-

ственное число имён существитель-

ных.

 

Научатся определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное.

К: К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Изменение имен существительных по числам

Списывание текста

122

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Число имён существительных.

Имена существительные, употре-бляющиеся только в одном  числе: единственном или множес-твенном.

Учебник: упр. 111—114.

 

 

 

 

 

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе.

Словарь: топор.

 

Уметь употреблять в речи формы множественного и единственного числа имен существительных, познакомятся с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем.

П: Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или

Множественном и делать выводы, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение

главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

К:определять общую цель и пути ее достижения

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

Использование интерактивного оборудования

Наблюдать над формами имён существительных

Работа стекстом: определени главной мысли, придумывание основной части сказки

123

Подробное изложение повество-

вательного текста.

Учебник: упр. 115

Работа с повествовательным текстом. Проверка написанного текста.

Подробное изложение

Уметь составлять предложения- ответы на вопросы, научатся устанавливать связь слов в предложении.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный  текст.

П: Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к

тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст

в соответствии с вопросами.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

 

Соблюдение элементарных правил общения (знание правил общения и их применение);

Использование интерактивного оборудования

Составление плана

Слушание текста с целью составления плана и последующей записью изложения

124

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками, допущен-

ными в изложении.

Учебник: упр. 115.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивать результаты изложения , адекватно воспринимать оценку своей работы

Орфограмма

Имя существительное

Обобщить  знания о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты изложения , адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение плана работы над ошибками.

Чтение текста с целью выявления и исправления ошибок, допущенных при написании изложения.

125

Диктант

 

по теме «Имя существительное»

Написание диктанта

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

126

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16-20.03

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками

Орфограмма

 

Уметь проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирова-ние  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение способа работы над своими ошибками.

Чтение текста с целью определения своих ошибок. Составление текста

127

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

 

Учебник: упр. 116—119.

Т. с.34

 

 

 

Распознавать глаголы среди других частей речи

Понятие: глагол.

Познакомятся с новой частью речи- глаголом и его отличительными признаками.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых  дома обязанностях.

К: строить монологичное высказывание.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые

могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учеб-

нике.

 

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «Глагол»

Составление устного рассказа по серии картинок

128

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Значение глаголов в речи.

Учебник: упр. 120—123.

Т. с.35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Сказуемое

Узнают о синтаксической функции глагола в

предложении (чаще всего является

сказуемым).

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому

лексическому значению и вопросу.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

К: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументи-ровать свою точку зрения, используя специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Определение синтаксической функции глагола

Составление предложений, текста из деформированных слов

129

 

 

 

 

 

 

 

 

Признаки глагола.

Учебник: упр. 124—127.

 

Т. с.36

 

 

 

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

 

Познакомятся с новой частью речи - глаголом и его отличительными признаками.

Р: Р: контролировать и оценивать свою работу и результат

П: Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

 

Составление продолжения текста

130

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единственное и множественное

число глаголов.

Учебник: упр. 128—130.

 

Т. с.37

 

 

 

 

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Понятия: единственное и множе-

ственное число глагола.

 

Познакомятся с понятиями: единственное и множественное

число глаголов.

Уметь изменять глагол по числам

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя.

П: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам взависимости от их числа, употреблять глаголы в

определённом числе.

Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.

К: аргументировать свою позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Выявление отличительных признаков глаголов

Построение сообщений в устной и письменной форме

131

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01-03.04

 

Единственное и

множественное

число глаголов.

Учебник: упр. 131—134.

Т. с.

 

 

 

 

 

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

 

Уметь определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

П:.Соблюдать в практике речевогообщения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

К: строить монологичное высказывание.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Выявление отличительных признаков глаголов

Построение сообщений в устной и письменной форме

132

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание частицы не с глаголами.

Учебник: упр. 135—138.

Т. с.38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Употреблять правила правописания частицы «не» с глаголами на практике.

Понятие: частица не.

 

Научатся писать частицу не с глаголом раздельно.

 

Р: составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

П: Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не).Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам

Использование интерактивного оборудования

Составление плана действийдля решения поставленных задач

Работа с пословицами

133

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний о глаголе.

Учебник: упр. 139—143.

Т. с.40-41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

Словарь: обед (обедать).

 

Уметь писать частицу НЕ с глаголами отдельно. Научатся делать морфологичес-кий  разбор. Уметь составлять  текст

по опорным словам, писать подготовленный диктант

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П:  Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число

(единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

 

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования.

 

Коммуникативные навыки

134

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составление текста-повествования на

заданную тему

и роль в нём глаголов.

Учебник: упр. 144—145.

Т. с.39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдать над ролью глаголов в  повествовательном тексте.

 

Словарь: текст-повествование.

 

 

 

 

Учащиеся познакомятся с понятием  текст-повествование

(первое представление).

 

Р: Принимать и в памяти сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: Осознавать, что такое текст-

повествование. Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в  повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в  тексте для ответа на вопрос к нему,  записывать ответ.

К: аргументировано отвечать

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

 

Определение вида текста

135

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа по теме «Глагол»

Учебник: упр. 146—147.

 рубрика «Проверь себя»,

с. 85.

Составлять повествовательный текст на заданную тему.

Словарь: магазин.

Проверить знания по теме «Глагол», умения составлять  текст-

повествование на предложенную

тему.

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: строить монологичное высказывание

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам,

Использование интерактивного оборудования

Составление плана текста

Составление текста-повествования на заданную тему

136

06-10.04

 

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в

речи. Связь имени прилагатель-

ного с именем существительным.

Учебник: упр. 148—151.

Т. с.42-43

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

имя прилагатель-ное.

 

Познакомятся с понятием имя прилагательное

Р: составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач

П: Распознавать имя прилагательное  среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и

вопросу.  Находить имена прилагательные в

предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем  существительным, к которому оно

относится.  Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по

смыслу имена прилагательные к

именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

 

Формирование чувства уважения

к русскому языку, гордости за родной язык.

 

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «Имя прилагательное»

Работа с текстом с целью нахождения имен прилагательных

137

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребле-ние в речи. Связь имени прилагатель-

ного с именем существительным.

Учебник: упр. 152- 154; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 88.

Т. с.44

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

имя прилагатель-ное.

Познакомятся  с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно относится. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»:

К: Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

 

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «Имя прилагательное»

Работа с текстом с целью нахождения имен прилагательных

138

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребле-ние в речи.

 

Учебник: упр. 155—157.

Т. с.45

 

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Синонимы, антонимы

Узнают о  синтаксической функции имени

прилагательного в предложении

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя.

П: Находить имена прилагатель-ные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их

употреблять в речи. Устанавливать аналогии. Пользоваться словарем.

К: аргументировано отвечать

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

Использование интерактивного оборудования, работа со словарем

Составление памятки «Имя прилагательное»

Работа с текстом с целью нахождения имен прилагательных

139

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единственное и множествен-ное число имён прилага-тельных. Изменение имён прилага-тельных по числам.

 

 

 

Учебник: упр. 158- 162.

Т. с.46

 

 

 

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

Понятия: единственное и множе-

ственное число имени прилага-

тельного.

Словарь: облако (облачко), метро.

 

Знать о зависимости формы числа имени

прилагательного от формы числа имени существительного.

Познакомиться  с литературными нормами употребления

в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь

и др.

 

Р: составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач.

П: Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.).

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам,

К: строить монологичное высказывание.

Воспитание чувства уважения к

родным и близким людям на

основе анализа текстов о маме.

 

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «число имени прилагательного»

Работа с текстом с целью определения числа имен прилагательных

140

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст-описание и роль в нём

имён прилага-тельных.

Учебник: упр. 163—169

Т. с.47-48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство  с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные.

Писать текст по памяти. Проверять  написанное.

 

текст-описание

Понятие о тексте-описании.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачипод руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные.

Писать текст по памяти. Проверять  написанное.

Составлять на основе творчес-кого  воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

К: строить монологичное высказывание.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Использование интерактивного оборудования

 

Письмо текста по памяти

141

 

 

 

 

 

 

 

 

13-17.04

 

Проверка знаний по теме «Имя прилагательное»

Учебник с. 170,

рубрика «Проверь себя»,

с. 98—99.

 

Выполнение заданий по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное

Проверить знания по  теме «Имя прилагательное»

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать свои достижения

П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

 

Определение последовательности действий

Работа с тестовым материалом

142

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи

(общее представление).

Учебник: упр. 171—174.

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

Понятие: местоимение.

 

Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: Осознавать местоимение как часть  речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его.

К: аргументированно отвечать

Формирование экологических пред-

ставлений (бережное отношение к

природе).

 

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «Местоимения»

Замена существительных местоимениями

143

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.

 Учебник: упр. 174—178; рубрика

«Проверь себя», с. 99.

Т. с.49-51

 

 

 

 

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

Словарь: платок

Познакомятся с этимологией назва-

ния местоимения Научатся  заменять повторяющиеся

слова  в тексте, составлять текст из предложений с нарушенной последова-тельностью повествования. Узнают о синтаксической  роли

местоимений.

 

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

П: Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, осознавать способы замены в тексте

повторяющихся слов.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

К:  аргументировать свою позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «Местоимения»

Восстановление деформированного текста

144

 

 

 

 

 

Текст-рассуждение.

Учебник: упр. 180—182

 

 

 

Составление текста-рассуждения.

текст-рассуждение

Познакомятся со структурой текста-рассуждения.

 

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания

К: строить монологичное высказывание.

Формирова-ние экологи-ческих представле-ний (бережное отношение к при-

роде).

 

Использование интерактивного оборудования

Составление плана текста

Составление текста-рассуждения

145

Проверочная работа по теме «Правописание место имений»

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 107

Выполнение проверочной работы.

 

Проверить умение писать местоимения

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения.

П: составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания

К: аргументировано отвечать

Формировать потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

 

Составление сообщений по плану

Чтение текста, нахождение ответов на вопросы

146

 

 

 

 

 

20-24.04

 

Контрольный диктант по теме «Правописание слов на изученные правилами»

 

Написание контрольного диктанта.

 

Показать навыки правописания слов с изученными орфограммами

Р: принимать и сохранять учебную задачу,

П: Писать под диктовку учителя, проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания.

К: формулировать затруднения

Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

147

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками.

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение способа работы над своими ошибками.

Чтение текста с целью определения своих ошибок. Составление текста

148

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предлог. Роль предлогов в речи.

Учебник: упр.183—185

Т. с.52

 

 

 

 

 

 

 

Составлять предложения с предлогами. Определять роль предлогов в речи.

Понятие: предлог.

 

Познакомятся с понятием предлог. Узнают о  функции

предлогов в предложении.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки соответствия результатов требованиям данного задания

П: осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами

существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Составлять предложения с предлогами.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование электронного приложения

Составление памятки «Предлог»

Запись текста

149

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание предлогов с именами существительными.

Учебник: упр. 186—191.

 

Т. с.53

 

 

 

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

Словарь: апрель,шёл.

 

Уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки соответствия результатов требованиям данного задания

П: Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены

предлоги.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Использование электронного приложения

Составление памятки «Предлог»

Восстановление текста

150

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Восстановление предложений.

Учебник: упр. 192.

Т. с.54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему иглавную мысль.

 

Уметь восстанавливать

деформированный повествовательный текст

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя.Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему иглавную мысль,осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

 

Использование интерактивного оборудования

Составление памятки «Предлог»

Установление связи слов в предложении с помощью предлогов

151

 

 

 

 

 

27.04-01.05

 

Проверочная работа по теме «Правописание предлогов»

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 113.

 

Выполнение проверочной работы.

 

Уметь писать наиболее употребляемые предлоги

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока

П: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

К: аргументировано отвечать

Формирование  осознания личной ответственности за проделанную работу;

Работа со словарем

 

Внимательное чтение заданий

152

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый контрольный диктант

Учебник: упр. 178, 179.

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

 

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

 

Орфографически грамотная запись текста

Слушание и запись текста

153

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками.

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

Определение способа работы над своими ошибками.

Чтение текста с целью определения своих ошибок. Составление текста

Повторение (17 ч)

154

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.04-01.05

 

Повторение по теме «Текст»

Типы текстов.

Учебник: упр. 193—195.

Т. с.55

 

 

 

 

 

 

 

Повторение сведений по теме «Текст»

Текст

Текст-повествование

Текст-описание

Текст-рассуждение

 

Уметь отличать текст от предложения, определять виды текстов, применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных

задач

Использование интерактивного оборудования

Составление плана текста

Набор текста на нетбуках

155

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сочинение по картине

Составление

текста-описания по репродук-

ции картины  И.И. «Утро в сосновом лесу»

Учебник упр. 195

Составлять (под руководством   учителя) текст-описание.

Текст-описание

Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П:  Составлять (под руководством   учителя) текст-описание по репродукции картины  И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,оценивать свои достижения при  выполнении заданий урока

К:вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Формирова-ние осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

 

Использование аудиозаписи

Составление плана

Составление и запись текста - описания

156

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04-08.05

 

Повторение по теме «Предложе-ние»

Учебник: упр. 196—202.

Т. с.56

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение сведений о предложениях

Предложение

Знаки препинания

 

Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

 

Работа с памятками «Предложение»

Составление предложений, деление текста на предложения

157

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение по теме «Предложе-ние»

Учебник: упр. 196—202.

Т. с.57-58

 

 

 

 

 

 

 

Повторение сведений о предложениях

Предложение

Подлежащее

сказуемое

Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирова-ние экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

 

Работа с памятками «Предложение»

Составление предложений, деление текста на предложения

158

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение по теме «Слово и его значение»

Учебник: упр. 203—207.

Т. с.59

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение сведений о словах

Синонимы

Антонимы

Однокорен-ные слова

Уметь распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирова-ние экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

 

Работа с памятками «Предложение»

Работа с предложением, текстом с целью нахождения однокоренных слов Составление предложений, деление текста на предложения

159

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение по теме «Части речи»

Учебник: упр. 208—213.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение сведений об имени существительном и прилагательном.

Имя существительное, имя прилагатель-ное

Повторение материала по теме «Части речи» : Распознавать части речи, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать их роль в речи

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;

 

Использование памяток «Части речи»

Чтение текста с целью нахождения имен существительных и прилагательных

160

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение по теме «Части речи»

Учебник: упр. 213—215.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение сведений о глаголе и местоимениях.

Глагол

местоимение

Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение, осознавать их роль в речи

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирова-ние самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни

 

Использование памяток «Части речи»

Чтение текста с целью нахождения глаголов и местоимений

161

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11-15.05

 

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Учебник: упр. 216—219.

Т. с.60-61

 

 

 

 

 

 

 

Вспомнить отличие звуков и букв, различать гласные и согласные звуки

Звуки и буквы

Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический разбор слова

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни

Использование интерактивного оборудования

 

Работа с предложениями с целью выделения и характеристики звуков речи

162

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение по теме «Правила правописания»

Учебник: упр. 216—225

 

Т. с.62

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторить изученные орфограммы

орфограмма

Учащиеся должны научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Использование интерактивного оборудования

Использование памяток по изученным темам

Работа над словосочетаниями

163

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное списывание

 

 

 

 

 

 

 

 

Списывание текста

 

Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П:Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать

К:формулировать свои затруднения;

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

 

Составление алгоритма списывания теста

Чтение текста с дальнейшим каллиграфическии орфографически правильным списыванием

164-165

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение и закрепление изученного материала

Учебник: упр. 216—225

Т. с.63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение сведений по изученному материалу.

Изученные понятия

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал, научатся применять правила правописания, применять примеры с определенной орфограммой

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

К: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 - слушать собеседника;

Формирова-ние положитель-ной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Использование интерактивного оборудования

 

Работа с предложениями, текстом

166-169

18-22.05

170

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий

 

Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними

Р: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения

П: использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий, подбирать примеры с орфограммой, устанавливать аналогии

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Использование интерактивного оборудования

 

Работа с предложениями, текстом

Календарно-тематическое планирование

№ ур

Даты (понедель но)

Тема урока

Скорректиро ванные сроки прохождения

Примечание

 

Наша речь (4 ч)

01-05.09

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

 

 
  1.  

Наша речь.

 

 
  1.  

Диалог и монолог.

 

 
  1.  

Проверка знаний

 

 

Текст (5ч)
  1.  

 

Что такое текст?

Тема текста.

 

 

08-12.09

Главная мысль текста.

 

 
  1.  

Части текста

 

 
  1.  

Диктант

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 

Предложение (12ч)
  1.  

 

Предложение как единица речи, и его назначение и признаки.

 

 
  1.  

15-19.09

Связь слов в предложении.

 

 
  1.  

Контрольное списывание

 

 
  1.  

Главные члены предложения

(основа предложения).

 

 
  1.  

Второстепенные члены предложения

 

 
  1.  

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

 

 
  1.  

22-26.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

 

 
  1.  

Связь слов в предложении.

 

 
  1.  

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

 

 
  1.  

Анализ сочинений

 

 
  1.  

Контрольный диктант

 

 
  1.  

29.09-03.10

Работа над ошибками

 

 

Слова, слова, слова… (22ч)
  1.  

29.09-03.10

Слово и его лексическое значение.

 

 
  1.  

Слово как общее название    многих однородных предметов.  Тематические группы слов.

 

 
  1.  

Однозначные и многозначные слова.

 

 
  1.  

Прямое и переносное значение слов.

 

 
  1.  

06-10.10

Синонимы.

 

 
  1.  

Антонимы.

 

 
  1.  

Антонимы.

 

 
  1.  

Контрольный диктант

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 
  1.  

13-17.10

Родственные слова.

 

 
  1.  

Родственные слова и синонимы.

Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

 

 
  1.  

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

 

 
  1.  

Однокоренные слова. Корень

слова.

 

 
  1.  

Слог как минимальная произносительная единица.

 

 
  1.  

20-24.10

Ударение.

 

 
  1.  

Ударение (продолжение)

 

 
  1.  

Перенос слов по слогам.

 

 
  1.  

Перенос слов по слогам.

 

 
  1.  

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

 

 
  1.  

27-31.10

Проверочная работа

 

 
  1.  

Контрольный диктант

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 

Звуки и буквы (63 ч)
  1.  

 

Звуки и буквы.

 

 
  1.  

Русский алфавит, или Азбука.

 

 
  1.  

10-14.11

Использование алфавита при работе со словарями.

 

 
  1.  

Употребление прописной (заглавной) буквы.

 

 
  1.  

Гласные звуки.

 

 
  1.  

Контрольный диктант

 

 
  1.  

Работа над шибками

 

 
  1.  

17-21.11

Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне

 

 
  1.  

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

 

 
  1.  

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

 

 
  1.  

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

 

 
  1.  

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

 

 
  1.  

24-28.11

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

 

 
  1.  

Правописание словарных слов.

 

 
  1.  

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

1

 
  1.  

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

27.11

 
  1.  

Контрольно-проверочный диктант с грамматическим заданием.

26.11

 
  1.  

01-07.12

Словарный диктант

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

28,11

 
  1.  

Согласные звуки.

2

 
  1.  

Согласный звук [Й] и буква  И краткое

3

 
  1.  

Согласный звук [Й] и буква И краткое

4

 
  1.  

Слова с удвоенными согласными.

5

 
  1.  

08-12.12

Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

 

 
  1.  

Работа над ошибками, допущены-ми в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».

 

 
  1.  

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

 
  1.  

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

 
  1.  

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

 

 
  1.  

15-19.12

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

 

 
  1.  

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

 

 
  1.  

Контрольный диктант

 

 
  1.  

Проверочная работа

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 
  1.  

22-26.12

 

Наши проекты. Учебник: рубрика «Наши проекты.

 

 
  1.  

Обобщающий урок.

 

 
  1.  

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

 

 
  1.  

Развитие речи. Обучающее изложение.

 

 
  1.  

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

 

 
  1.  

12-16.01 19-23.01

 

Контрольный диктант.

 

 
  1.  

Закрепление знаний. Работа над ошибками

 

 
  1.  

Наши проекты. Рифма.

 

 
  1.  

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

 
  1.  

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

 
  1.  

26-30.01

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

 

 
  1.  

Звонкие и глухие согласные звуки.

 

 
  1.  

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

 

 
  1.  

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности  проверочного и проверяемого слов.

 

 
  1.  

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

 

 
  1.  

02-06.02

.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

 

 
  1.  

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

 

 
  1.  

Правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

 

 
  1.  

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

 

 
  1.  

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

 

 
  1.  

09-13.02

 

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об  изученных правилах письма.

 

 
  1.  

Диктант

 

 
  1.  

Работа над ошибками.

 

 
  1.  

Разделительный мягкий знак (ь).

 

 
  1.  

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

 

 
  1.  

16-20.02

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

 

 
  1.  

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

 

 
  1.  

Контрольное списывание

 

 
  1.  

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

 

 
  1.  

Проверка знаний

 

 
  1.  

23-27.02

Обобщение изученного материала.

 

 

Части речи (47ч)
  1.  

 

Части речи.

 

 
  1.  

Употребление частей речи в тексте.

 

 
  1.  

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

 

 
  1.  

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

 
  1.  

23-27.02

 

Правописание собственных имён

существительных.

 

 
  1.  

Правописание собственных имён

существительных.

 

 
  1.  

Правописание собственных имён существительных.

 

 
  1.  

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

 

 
  1.  

Заглавная буква в географических названиях.

 

 
  1.  

02-07.03

 

Обучающее изложение.

 

 
  1.  

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

 

 
  1.  

Диктант

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 
  1.  

Единственное и множественное число имён существительных.

 

 
  1.  

09-13.03

 

Изменение имён существительных по числам.

 

 
  1.  

Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном  числе: единственном или множественном.

 

 
  1.  

Подробное изложение повествовательного текста.

 

 
  1.  

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

 

 
  1.  

Диктант

 

 
  1.  

16-20.03

Работа над ошибками

 

 
  1.  

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

 

 
  1.  

Значение глаголов в речи.

 

 
  1.  

Признаки глагола.

 

 
  1.  

Единственное и множественное число глаголов.

 

 
  1.  

01-03.04

 

Единственное и множественное число глаголов.

 

 
  1.  

Правописание частицы не с глаголами.

 

 
  1.  

Обобщение знаний о глаголе.

 

 
  1.  

Текст-повествование и роль в нём лаголов.

 

 
  1.  

Составление текста-повествования на

заданную тему. Проверочная работа.

 

 
  1.  

06-10.04

 

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

 

 
  1.  

Имя прилагательное как части речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

 

 
  1.  

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

 

 
  1.  

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

 

 
  1.  

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

 

 
  1.  

13-17.04

 

Проверка знаний

 

 
  1.  

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).

 

 
  1.  

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

 

 
  1.  

Текст-рассуждение.

 

 
  1.  

Проверочная работа.

 

 
  1.  

20-24.04

 

Контрольный диктант

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 
  1.  

Предлог. Роль предлогов в речи.

 

 
  1.  

Правописание предлогов с именами существительными.

 

 
  1.  

Восстановление предложений.

 

 
  1.  

27.04-01.05

 

Проверочная работа.

 

 
  1.  

Контрольный диктант  (с грамматическим заданием).

 

 
  1.  

Работа над ошибками

 

 

Повторение (17 ч)
  1.  

 

Повторение по теме «Текст» Типы текстов.

 

 
  1.  

Сочинение по картине Составление

текста-описания по репродукции картины  И.И. «Утро в сосновом лесу»

 

 
  1.  

04-08.05

 

Повторение по теме «Предложение»

 

 
  1.  

Повторение по теме «Предложение»

 

 
  1.  

Повторение по теме «Слово и его значение»

 

 
  1.  

Повторение по теме «Части речи»

 

 
  1.  

Повторение по теме «Части речи»

 

 
  1.  

11-15.05

 

Повторение по теме «Звуки и буквы»

 

 
  1.  

Повторение по теме «Правила правописания»

 

 
  1.  

Контрольное списывание

 

 
  1.  

Повторение и закрепление изученного материала

 

 
  1.  

Повторение и закрепление изученного материала

 

 
  1.  

18-22.05

Повторение и закрепление изученного материала

 

 
  1.  

Повторение и закрепление изученного материала

 

 
  1.  

Повторение и закрепление изученного материала

 

 
  1.  

Повторение и закрепление изученного материала

 

 
  1.  

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 2 класса"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Садовод-декоратор

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку, УТП, КТП

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  как приложение к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ ____ по УМК «Школа России» на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкиого В.Г. и др.  «Русский язык» для 1-4 классов (Издательство «Просвещение», 2011 год) по завершенной предметной линии учебников Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» (М.: Просвещение, 2013).

 Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 267 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.12.2014 544
    • DOCX 294.1 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Марьева Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Марьева Елена Юрьевна
    Марьева Елена Юрьевна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 10891
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 229 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 481 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 58 человек из 34 регионов
  • Этот курс уже прошли 183 человека

Мини-курс

Современные тенденции в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Архитектурное творчество для подростков (обучение детей от 12 лет и старше)

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Библиотечная трансформация: от классики до современности с акцентом на эффективное общение и организацию событий

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 15 регионов
  • Этот курс уже прошли 33 человека