Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. УМК "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом МО РФ от 6.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.  Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ №8 с. Большесидоровское.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

·         Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.

 

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

ü  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

ü  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

ü  воспитание позитивного, эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

ü  пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

ü  познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (на территории Краснодарского края и республики Адыгея);

ü  обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;

ü  на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре Краснодарского края и  республики Адыгея, традициях и обычаях местных жителей;

ü  показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.

 

общая характеристика курса

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.).

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию у детей развиваются мыслительные умения – умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение в речи единиц языка – слова, предложения.

3 класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).

На всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного письма.

Примерное количество слов для словарных диктантов -  10 - 12 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце года – 55 - 65 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15-20 слов.

Одной из важных задач обучения русскому языку является формирование у обучающихся навыков каллиграфически правильного написания слов.

В 3 классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. Своевременное исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, её соединений приобретают особую значимость для младших школьников, поскольку невнимание к ошибочному начертанию буквы вызывает у ребёнка уверенность в правильном написании и серьёзно тормозит развитие нужного качества письма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость каждодневной работы учителя над совершенствованием каллиграфически правильного письма. С этой целью на каждом уроке русского языка отводится 7-8 минут для того, чтобы обсудить с детьми допущенные ошибки в начертании букв, показать образец каллиграфически правильного написания определённой группы букв и написать 2-3 строчки слогов и слов. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе на каждом уроке русского языка. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке.

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.  

              В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 

            Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

 

Личностные результаты

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

·         понимание тезиса о том, что язык – главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство познания (узнавания) окружающего мира;

·         осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению (положительная мотивация учения);

·         представление о многообразии языкового и культурного пространства России;

·         уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

·         осознание, что значит успешность в обучении;

·         сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

·         осознания себя как гражданина России;

·         представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России;

·         представления о русском языке как средстве межнационального общения;

·         понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.

 

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

·         строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;

·         совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

·         анализировать смысл учебной задачи;

·         давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);

·         устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;

·         отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;

·         осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;

·         фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;

·         совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;

·         слушать собеседника и вести диалог;

·         излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;

·         осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;

·         активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;
• адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;
• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;
• использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

 

Предметные результаты

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Учащиеся научатся:

·         анализировать звучащее слово: выделять гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные звуки; звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки; сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными;

·         использовать на практике знание алфавита (работа с разными видами словарей);

·         орфоэпически правильно произносить слова, соблюдать нормы современного русского литературного языка.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         объяснять (понимать) смыслоразличительную роль ударения в слове.

 

Лексика

Учащиеся научатся:

·         объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря;

·         употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы;

·         использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний; сочинение сказок.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         употреблять в собственных высказываниях, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног и т. д.);

·         различать лексические особенности пословиц, поговорок, загадок;

·         понимать смысловые и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

 

Слово. Морфология

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

·         характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

·         находить имена существительные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

·         различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

·         определять число и род существительных;

·         изменять существительные по числам;

·         различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, тень) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на ж, ч, ш, щ;

·         грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ;

·         разбирать имена существительные по составу.

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся получат возможность научиться:

·         изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

·         определять падеж имени существительного по падежным вопросам;

·         производить морфологический разбор имени существительного.

 

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

·         характеризовать имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

·         находить имена прилагательные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

·         определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти прилагательные составляют сочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

·         объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

·         изменять имена прилагательные по числам;

·         устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

·         разбирать имена прилагательные по составу.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся учатся получат возможность научиться:

·         изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

·         проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

·         производить морфологический разбор имени прилагательного.

 

В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

·         характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

·         находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

·         различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук;

·         различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?

В рамках темы «Глагол» учащиеся получат возможность научиться:

·         устанавливать (называть) начальную форму глагола;

·         разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило);

·         определять форму числа, лица и времени глагола;

·         изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово);

·         узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.

Состав слова. Морфемика

Учащиеся научатся:

·         характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

·         разбирать слова по составу (имена существительные, имена прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова (свет – свеча, день – дня);

·         различать родственные (однокоренные) слова и разные формы одного и того же слова;

·         объяснять различие основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

·         подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

·         объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов (двор, дворик, дворник);

·         различать: однокоренные слова и слова, близкие по значению; слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково (вода – водитель);

·         различать приставку и предлог;

·         понимать назначение сложных слов в языке и разбирать их по составу.

Учащиеся учатся получат возможность научиться:

·         использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач: определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе); применять соответствующие правила и обсуждать (в группе, в паре) целесообразные способы проверки правописания орфограмм: безударных гласных и парных согласных в корне слова; приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; суффиксов -ик, -ей; непроизносимых согласных в корне слова; двойных согласных; разделительного твёрдого и мягкого знаков;

·         понимать, как возникает значение сложного слова при сложении разных основ (сталь, варить → сталевар).

 

Синтаксис. Предложение

Учащиеся научатся:

·         отличать предложение от словосочетания;

·         находить словосочетания в предложениях;

·         устанавливать связь слов в словосочетании и в предложении при помощи вопросов;

·         различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

·         различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды) и находить их в предложении;

·         различать распространённые и нераспространённые предложения;

·         слышать и выделять в тексте предложения с перечислением;

·         выделять в предложении слова, на которые падает (может падать) логическое ударение;

·         устанавливать зависимость изменения содержания предложения (его главную мысль) от места логического ударения;

·         использовать термины «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое».

Учащиеся учатся получат  возможность научиться:

·         проводить синтаксический разбор простого двусоставного предложения в соответствии с содержанием программы 3 класса;

·         использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений: выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме; различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности;

·         конструировать предложение, используя различные части речи как члены предложения;

·         расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

 

Орфография и пунктуация

Учащиеся научатся:

·         применять на практике правила правописания изученных орфограмм: слов с гласными и согласными орфограммами в корне слова двойных согласных (ранний, рассвет); разделительного мягкого знака; разделительного твёрдого знака; непроизносимых согласных; суффиксов -ик, -ек; гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, за-, на-, над-, с-; приставки и предлога; сложных слов; не с глаголами; правописание слов с непроверяемыми орфограммами, в том числе с удвоенными согласными, указанных в программе;

·         писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами;

·         использовать правила правописания мягкого знака как показателя рода существительных с основой на ж, ш, ч, щ.

Учащиеся учатся получат возможность научиться:

·         проверять правописание безударных гласных и парных согласных однокоренными словами с чередующимися согласными в корне слова;

·         проверять падежные окончания прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

·         расставлять знаки препинания в предложениях с перечислением.

Речевое развитие

Учащиеся научатся:

·         осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

·         использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространённые;

·         использовать в устной речи логическое ударение;

·         соблюдать интонацию перечисления;

·         подбирать группы слов – синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

·         различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

·         употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных и имён прилагательных.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

·         преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот – котище, хороший – прехороший и т. д.);

·         подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

·         строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

·         составлять текст-описание, текст-повествование;

·         редактировать текст;

·         озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;

 

 

 

 

 

·         писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.

 

место предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ СОШ№8 отводит 170 часов для обязательного изучения русского языка в 3 классе из расчёта 5 учебных часов в неделю.

 

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	В том числе
			Изложения	Сочинения	Диктанты
1	Повторение.	14			1
2	Предложение.	11	1	2
3	Текст.	3
4	Состав слова.	15	1	1	1
5	Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова.	10	1		1
6	Безударные гласные в корне слова.	17	1	1	2
7	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком.	8			1
8	Обобщение правил о правописании корня.	3
9	Правописание безударных гласных в корнях слов с приставками.	7	2
10	Разделительный твёрдый знак.	5
11	Части речи.	5
12	Имя существительное.	20	2		1
13	Имя прилагательное.	15	1		1
14	Глагол.	25	2		2
15	Повторение.	12			1
Итого.		170	11	4	11

 

Содержание учебного курса.

Повторение изученного во 2 классе (14 часов)

Речь. Предложение. Повторение. Текст – единица языка и речи. Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. Слово и слог. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительный мягкий знак Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Предложение (11 часов)

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные предложения. Построение предложений и оформление их на письме. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Словосочетание. Предложение и словосочетание.

Текст (3 часа)

Текст. Тема текста.

Состав слова (15 часов)

Однокоренные слова. Корень слова. Понятие об окончании. Окончание и его роль в предложении. Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке. Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова. Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов. Приставка – значимая часть слова. Суффикс и приставка.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне

 (10 часов)

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. Проверка слов с парными согласными в корне. Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.

Безударные гласные в корне слова (17 часов)

Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки. Упражнение в проверке безударных гласных. Отработка умения делить текст на части. Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте. Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова, сходные по звучанию. Правописание слов с безударными гласными.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком (8 часов)

Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов типа чудесный, опасный. Обобщение правил о правописании корня.

Обобщение правил о правописании корня (3 часа)

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Правописание безударных гласных в корнях слов с приставками (7 часов)

Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставках. Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. Предлоги и приставки. Упражнение в распознавании предлогов и приставок.

Разделительный твёрдый знак (5 часов)

Разделительный твёрдый знак. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь. Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.

Части речи (5 часов)

Понятие о частях речи. Местоимение. Упражнение в распознавании частей речи. Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. Части речи и их правильное употребление

Имя существительное (20 часов)

Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?  Большая буква в именах собственных. Род имён существительных. Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе. Определение рода имён существительных в тексте. Родовые окончания имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Упражнения в изменении существительных по числам. Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных. Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа. Упражнение в определении падежей. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

Имя прилагательное (15 часов)

Часть речи – имя прилагательное. Употребление в речи имён прилагательных. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. Текст-описание. Закрепление знаний об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Глагол (25 часов)

Глагол, его роль в языке. Роль глаголов в предложении. Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Текст-рассуждение. Изменение глагола по числам. Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам. Понятие о временных формах глагола. Упражнение в определении времени глагола. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по временам. Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками. Правописание частицы не с глаголами. Упражнение в правописании глаголов с частицей не. Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.

Повторение (12 часов)

Обобщение знаний о словах, предложениях. Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста. Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. Правописание букв в корнях слов. Правописание слов с приставками, с ь и ъ. Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной. Части речи. Повторение частей речи. Обогащение языка новыми словами.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать/понимать:

- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

- слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче­ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти­ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком­ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет­ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со­вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет­верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 

Обучающиеся должны уметь:

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 – 65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные Ъ и Ь, непроизносимые согласные, Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, НЕ с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложение в 60 – 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

- определять тему и основную мысль текста;

- делить текст на части, соблюдать красную строку;

- устанавливать связь между частями текста;

- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач и др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета.

 

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• Словесные, наглядные, практические.

• Индуктивные, дедуктивные.
• Репродуктивные, проблемно-поисковые.
• Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Учебная дискуссия
• Познавательная игра
• Создание интересной ситуации
• Использование жизненного опыта

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Устный контрольный самоконтроль.
• Индивидуальный и фронтальный опрос
• Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
• Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
• Срезовые работы
• Контрольные работы
• Творческие работы (сочинения, изложения)

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме диктантов с грамматическим заданием.

Содержание контрольных работ

Тексты диктантов и грамматические задания к ним подбираются

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец учебного года комплексные проверочные работы в соответствии со стандартом начального общего образования.

 

Материально – техническое ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.    Основная литература

·         Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год 

2. Дополнительная литература

·         Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

·         Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

3. Учебные и справочные пособия.

·         Рамзаева Т. Г. Примерная программа начального общего образования «Русский язык», утверждённая МО РФ (Москва, 2004 г.)

·         Рамзаева Т. Г., Учебник «Русский язык» для 3 класса, ч. 1, 2, М.: «Дрофа», 2011г.

4. Учебно-методическая литература.

·         Дмитриева О.И., Казакова О.В., Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. М.: ВАКО, 2012.

·         Русский язык в загадках. Разрезные карточки. 1 – 4 классы / сост. М.М.Малахова. – Волгоград: Учитель, 2005.

·         Русский язык в начальной школе: Справ. к учеб. Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.: Дрофа, 2001.

·         О.В. Узорова, Е.А.Нефедова., Карточки по русскому языку: 3-й класс. – М.: Астрель, 2005.

·         Н.В. Лободина, Русский язык. 3 – 4 классы. Тренинговые карточки с упражнениями, заданиями, тренинговые тесты. – Волгоград: Учитель, 2007.

5. Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)

·         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

·         Мультимедийный проектор.

·         Экспозиционный экран.

·         Компьютер.

6. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МБОУ СОШ №8 с. Большесидоровское – Режим доступа : http://mbouschool8.ucoz.ru/

2. Официальный сайт образовательной системы «Школа России». – Режим доступа : http://1-4.prosv.ru/

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

7.  Cоциальная сеть работников образования «Nsportal». – Режим доступа: http://nsportal.ru/

8. Социальная сеть работников образования – Режим доступа: http://www.zavuch.ru/

9. Издательский дом «1 сентября» - Режим доступа: http://xn--1-btbl6aqcj8hc.xn--p1ai/

10. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - Режим доступа: http://festival.1september.ru/