Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. УМК "Школа России"

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом МО РФ от 6.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.  Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ №8 с. Большесидоровское.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного, эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (на территории Краснодарского края и республики Адыгея);

  • обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;

  • на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре Краснодарского края и республики Адыгея, традициях и обычаях местных жителей;

  • показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.


общая характеристика курса

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.).

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию у детей развиваются мыслительные умения – умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение в речи единиц языка – слова, предложения.

3 класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).

На всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного письма.

Примерное количество слов для словарных диктантов - 10 - 12 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце года – 55 - 65 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15-20 слов.

Одной из важных задач обучения русскому языку является формирование у обучающихся навыков каллиграфически правильного написания слов.

В 3 классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. Своевременное исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, её соединений приобретают особую значимость для младших школьников, поскольку невнимание к ошибочному начертанию буквы вызывает у ребёнка уверенность в правильном написании и серьёзно тормозит развитие нужного качества письма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость каждодневной работы учителя над совершенствованием каллиграфически правильного письма. С этой целью на каждом уроке русского языка отводится 7-8 минут для того, чтобы обсудить с детьми допущенные ошибки в начертании букв, показать образец каллиграфически правильного написания определённой группы букв и написать 2-3 строчки слогов и слов. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе на каждом уроке русского языка. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Личностные результаты

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

  • понимание тезиса о том, что язык – главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство познания (узнавания) окружающего мира;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению (положительная мотивация учения);

  • представление о многообразии языкового и культурного пространства России;

  • уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

  • осознание, что значит успешность в обучении;

  • сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

  • осознания себя как гражданина России;

  • представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России;

  • представления о русском языке как средстве межнационального общения;

  • понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.


Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

  • строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;

  • совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

  • анализировать смысл учебной задачи;

  • давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);

  • устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;

  • отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;

  • осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;

  • фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;

  • совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;

  • слушать собеседника и вести диалог;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;

  • осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;

  • активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;

  • адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;

  • овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;

  • использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.


Предметные результаты

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Учащиеся научатся:

  • анализировать звучащее слово: выделять гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные звуки; звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки; сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными;

  • использовать на практике знание алфавита (работа с разными видами словарей);

  • орфоэпически правильно произносить слова, соблюдать нормы современного русского литературного языка.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • объяснять (понимать) смыслоразличительную роль ударения в слове.


Лексика

Учащиеся научатся:

  • объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря;

  • употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы;

  • использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний; сочинение сказок.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • употреблять в собственных высказываниях, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног и т. д.);

  • различать лексические особенности пословиц, поговорок, загадок;

  • понимать смысловые и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).


Слово. Морфология

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

  • характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

  • находить имена существительные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

  • определять число и род существительных;

  • изменять существительные по числам;

  • различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, тень) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на ж, ч, ш, щ;

  • грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ;

  • разбирать имена существительные по составу.

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся получат возможность научиться:

  • изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

  • определять падеж имени существительного по падежным вопросам;

  • производить морфологический разбор имени существительного.


В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

  • характеризовать имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

  • находить имена прилагательные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти прилагательные составляют сочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

  • объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

  • изменять имена прилагательные по числам;

  • устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

  • разбирать имена прилагательные по составу.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся учатся получат возможность научиться:

  • изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

  • проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • производить морфологический разбор имени прилагательного.


В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

  • характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

  • находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

  • различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук;

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?

В рамках темы «Глагол» учащиеся получат возможность научиться:

  • устанавливать (называть) начальную форму глагола;

  • разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило);

  • определять форму числа, лица и времени глагола;

  • изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово);

  • узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.

Состав слова. Морфемика

Учащиеся научатся:

  • характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

  • разбирать слова по составу (имена существительные, имена прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова (светсвеча, деньдня);

  • различать родственные (однокоренные) слова и разные формы одного и того же слова;

  • объяснять различие основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

  • подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

  • объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов (двор, дворик, дворник);

  • различать: однокоренные слова и слова, близкие по значению; слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково (водаводитель);

  • различать приставку и предлог;

  • понимать назначение сложных слов в языке и разбирать их по составу.

Учащиеся учатся получат возможность научиться:

  • использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач: определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе); применять соответствующие правила и обсуждать (в группе, в паре) целесообразные способы проверки правописания орфограмм: безударных гласных и парных согласных в корне слова; приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; суффиксов -ик, -ей; непроизносимых согласных в корне слова; двойных согласных; разделительного твёрдого и мягкого знаков;

  • понимать, как возникает значение сложного слова при сложении разных основ (сталь, варить → сталевар).


Синтаксис. Предложение

Учащиеся научатся:

  • отличать предложение от словосочетания;

  • находить словосочетания в предложениях;

  • устанавливать связь слов в словосочетании и в предложении при помощи вопросов;

  • различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

  • различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды) и находить их в предложении;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения;

  • слышать и выделять в тексте предложения с перечислением;

  • выделять в предложении слова, на которые падает (может падать) логическое ударение;

  • устанавливать зависимость изменения содержания предложения (его главную мысль) от места логического ударения;

  • использовать термины «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое».

Учащиеся учатся получат возможность научиться:

  • проводить синтаксический разбор простого двусоставного предложения в соответствии с содержанием программы 3 класса;

  • использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений: выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме; различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности;

  • конструировать предложение, используя различные части речи как члены предложения;

  • расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.


Орфография и пунктуация

Учащиеся научатся:

  • применять на практике правила правописания изученных орфограмм: слов с гласными и согласными орфограммами в корне слова двойных согласных (ранний, рассвет); разделительного мягкого знака; разделительного твёрдого знака; непроизносимых согласных; суффиксов -ик, -ек; гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, за-, на-, над-, с-; приставки и предлога; сложных слов; не с глаголами; правописание слов с непроверяемыми орфограммами, в том числе с удвоенными согласными, указанных в программе;

  • писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • использовать правила правописания мягкого знака как показателя рода существительных с основой на ж, ш, ч, щ.

Учащиеся учатся получат возможность научиться:

  • проверять правописание безударных гласных и парных согласных однокоренными словами с чередующимися согласными в корне слова;

  • проверять падежные окончания прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • расставлять знаки препинания в предложениях с перечислением.

Речевое развитие

Учащиеся научатся:

  • осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

  • использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространённые;

  • использовать в устной речи логическое ударение;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • подбирать группы слов – синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

  • различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных и имён прилагательных.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

  • преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот – котище, хороший – прехороший и т. д.);

  • подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

  • строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

  • составлять текст-описание, текст-повествование;

  • редактировать текст;

  • озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;






  • писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.


место предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ СОШ№8 отводит 170 часов для обязательного изучения русского языка в 3 классе из расчёта 5 учебных часов в неделю.

Учебно – тематический план

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

В том числе

Изложения

Сочинения

Диктанты

1

Повторение.

14



1

2

Предложение.

11

1

2


3

Текст.

3




4

Состав слова.

15

1

1

1

5

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова.

10

1


1

6

Безударные гласные в корне слова.

17

1

1

2

7

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком.

8



1

8

Обобщение правил о правописании корня.

3




9

Правописание безударных гласных в корнях слов с приставками.

7

2



10

Разделительный твёрдый знак.

5




11

Части речи.

5




12

Имя существительное.

20

2


1

13

Имя прилагательное.

15

1


1

14

Глагол.

25

2


2

15

Повторение.

12



1

Итого.

170

11

4

11



Содержание учебного курса.

Повторение изученного во 2 классе (14 часов)

Речь. Предложение. Повторение. Текст – единица языка и речи. Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. Слово и слог. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительный мягкий знак Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Предложение (11 часов)

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные предложения. Построение предложений и оформление их на письме. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Словосочетание. Предложение и словосочетание.

Текст (3 часа)

Текст. Тема текста.

Состав слова (15 часов)

Однокоренные слова. Корень слова. Понятие об окончании. Окончание и его роль в предложении. Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке. Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова. Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов. Приставка – значимая часть слова. Суффикс и приставка.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне

(10 часов)

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. Проверка слов с парными согласными в корне. Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.

Безударные гласные в корне слова (17 часов)

Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки. Упражнение в проверке безударных гласных. Отработка умения делить текст на части. Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте. Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова, сходные по звучанию. Правописание слов с безударными гласными.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком (8 часов)

Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов типа чудесный, опасный. Обобщение правил о правописании корня.

Обобщение правил о правописании корня (3 часа)

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Правописание безударных гласных в корнях слов с приставками (7 часов)

Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставках. Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. Предлоги и приставки. Упражнение в распознавании предлогов и приставок.

Разделительный твёрдый знак (5 часов)

Разделительный твёрдый знак. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь. Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.

Части речи (5 часов)

Понятие о частях речи. Местоимение. Упражнение в распознавании частей речи. Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. Части речи и их правильное употребление

Имя существительное (20 часов)

Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что? Большая буква в именах собственных. Род имён существительных. Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе. Определение рода имён существительных в тексте. Родовые окончания имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Упражнения в изменении существительных по числам. Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных. Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа. Упражнение в определении падежей. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

Имя прилагательное (15 часов)

Часть речи – имя прилагательное. Употребление в речи имён прилагательных. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. Текст-описание. Закрепление знаний об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Глагол (25 часов)

Глагол, его роль в языке. Роль глаголов в предложении. Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Текст-рассуждение. Изменение глагола по числам. Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам. Понятие о временных формах глагола. Упражнение в определении времени глагола. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по временам. Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками. Правописание частицы не с глаголами. Упражнение в правописании глаголов с частицей не. Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.

Повторение (12 часов)

Обобщение знаний о словах, предложениях. Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста. Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. Правописание букв в корнях слов. Правописание слов с приставками, с ь и ъ. Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной. Части речи. Повторение частей речи. Обогащение языка новыми словами.



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать/понимать:

- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

- слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.


Обучающиеся должны уметь:

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 – 65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные Ъ и Ь, непроизносимые согласные, Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, НЕ с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложение в 60 – 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

- определять тему и основную мысль текста;

- делить текст на части, соблюдать красную строку;

- устанавливать связь между частями текста;

- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета.


ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Учебная дискуссия

  • Познавательная игра

  • Создание интересной ситуации

  • Использование жизненного опыта

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

  • Срезовые работы

  • Контрольные работы

  • Творческие работы (сочинения, изложения)

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме диктантов с грамматическим заданием.

Содержание контрольных работ

Тексты диктантов и грамматические задания к ним подбираются

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец учебного года комплексные проверочные работы в соответствии со стандартом начального общего образования.



Материально – техническое ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. Основная литература

  • Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год

2. Дополнительная литература

  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

3. Учебные и справочные пособия.

  • Рамзаева Т. Г. Примерная программа начального общего образования «Русский язык», утверждённая МО РФ (Москва, 2004 г.)

  • Рамзаева Т. Г., Учебник «Русский язык» для 3 класса, ч. 1, 2, М.: «Дрофа», 2011г.

4. Учебно-методическая литература.

  • Дмитриева О.И., Казакова О.В., Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. М.: ВАКО, 2012.

  • Русский язык в загадках. Разрезные карточки. 1 – 4 классы / сост. М.М.Малахова. – Волгоград: Учитель, 2005.

  • Русский язык в начальной школе: Справ. к учеб. Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.: Дрофа, 2001.

  • О.В. Узорова, Е.А.Нефедова., Карточки по русскому языку: 3-й класс. – М.: Астрель, 2005.

  • Н.В. Лободина, Русский язык. 3 – 4 классы. Тренинговые карточки с упражнениями, заданиями, тренинговые тесты. – Волгоград: Учитель, 2007.

5. Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экспозиционный экран.

  • Компьютер.

6. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МБОУ СОШ №8 с. Большесидоровское – Режим доступа : http://mbouschool8.ucoz.ru/

2. Официальный сайт образовательной системы «Школа России». – Режим доступа : http://1-4.prosv.ru/

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

7. Cоциальная сеть работников образования «Nsportal». – Режим доступа: http://nsportal.ru/

8. Социальная сеть работников образования – Режим доступа: http://www.zavuch.ru/

9. Издательский дом «1 сентября» - Режим доступа: http://xn--1-btbl6aqcj8hc.xn--p1ai/

10. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом МО РФ от 6.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

 

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.  Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ №8 с. Большесидоровское. 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров278
Номер материала 119820
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх