Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса.

Выбранный для просмотра документ КТПря4клМОЁ.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 4 класса


п\п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Национальное,

региональное,

этнокультурное

содержание

образования

Дата

план

факт

Раздел «Повторяем-узнаём новое» -24 часа

1

Речевое общение.

Урок рефлексии

Чтение обращения профессора Самоварова с.3 и ответы на вопросы. Составление устного рассказа о речевом общении с использованием опорных слов и словосочетаний. Основные требования к речи (чёткость содержания, знания предмета речи, богатство выбора слов). Устная речь должна чётко произноситься, а письменная – соответствовать нормам орфографии. Вспомнить основные функции общения. Повторение понятий тема, основная мысль текста.

Устное описание ситуации по хакасской пословице.


1.09


2

Речь устная и письменная.

Урок рефлексии

Определять различия диалога и спора. Закреплять понятия диалог и монолог. Вспомнить, что такое тема и главная мысль текста. Раскрывать значение понятий «речевой этикет», «сленг». Выполнение диагностического задания тех. карта №1 (1). Находить и применять изученные орфограммы. Составление диалогов и монологов по рисунку учебника.


2.09


3

Цель речевого общения. Тематическая беседа.

Урок рефлексии

Чтение высказывания Самоварова и ответ на вопрос Совёнка с.8. Работа со схемой общения по учебнику. Составление текста об особенностях общения, используя опорные слова и словосочетания. Определение типа текста. Сравнение целей авторов художественного и научного текстов. (РТ. с.7-8 упр.8)


3.09


4

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

Урок рефлексии

Подбор пословиц, иллюстрирующих каждое правило общения. Составление диалогов, ведение беседы с соблюдением обязательных правил общения.(РТ. с.9 упр.10) Составление текста – рассуждения. Работа над словарными словами : беседа, прекрасно, желание, интерес.


4.09


5

Правила общения.

Урок рефлексии

Повторить типы предложений. Составить обращение к одноклассникам с призывом бережного отношения к книге. Редактирование текста «Вредные советы» (тех. карта №1). Составление текста успешного общения. Разбор слов по составу и как часть речи.


5.09


6

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Урок рефлексии

Нахождение выхода из проблемной ситуации. Познакомиться с новым правилом общения. Повторение правил общения и изученных орфограмм. (РТ. с.10 упр.12)


8.09


7

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

Урок

«открытия» новых знаний»

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная форма общения.


9.09


8

Деловая речь.

Урок

«открытия» новых знаний»

Нахождение выхода из проблемной ситуации. Познакомиться с новым правилом общения при деловой речи. Повторение правил общения и изученных орфограмм. (РТ. с.10 упр.12). Написание объяснительной записки.


10.09


9

Контрольная работа (входная).

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


11.09


10

Коррекция знаний.

Обращение.

Урок рефлексии

Провести работу над ошибками.

Определение понятия обращение. Постановка знаков препинания при обращении. Выбор обращений в зависимости от ситуации общения.


12.09


11

Знаки препинания при обращении.

Урок

«открытия» новых знаний»

Отработка навыка постановки знаков препинания при обращении.(РТ. с.10 упр.13) Работа с орфоэпическим словарём в конце учебника. Нахождение обращений в отрывках из художественных произведений, наблюдение над постановкой знаков препинания при обращениях.


15.09


12

Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Урок рефлексии

Уметь отвечать на проблемный вопрос. Речь деловая, официальная, в сравнении с речью разговорной. Учиться отличать деловую и разговорную речь. Анализ разных жанров деловой речи. Коллективное составление объяснительной записки. Работа со словами из словарика.


16.09


13

Вид документа – план.

Урок

«открытия» новых знаний»

Узнать новое о виде документа – план. Определение основного назначения плана. Работа со статьёй из толкового словаря. Устное составление плана на заданную тему. Письменное составление плана текста. (РТ. с.14 упр.18) Комментированное объяснение пропущенных орфограмм.


17.09


14

Виды речи. Эпитет.

Урок

«открытия» новых знаний»

Различение текстов разных стилей. Поиск примеров научной речи. Анализ и запись найденных текстов. Повторение алгоритмов проверки орфограмм. Составление текстов на одну тему – научного и художественного. Наблюдение над ролью сравнения в передаче необходимого смысла. (РТ.с.17 упр.22) Подбор сравнений в передаче необходимого смысла. Повторить определение языкового средства – эпитет.


18.09


15

Метафора. Синонимы.

Урок рефлексии

Познакомиться с определением метафоры. Выяснение особенностей метафоры. Объяснение различий между метафорой и сравнением. (РТ. с. 19 упр.24, с.20 упр.25) Объяснение метафор.(РТ. с.18 упр.23) Повторение алгоритма проверки орфограмм. Составление загадок с метафорами.

Вспомнить что такое синонимы. Работа со стихотворным отрывком Н. Некрасова. Работа над значением устаревших слов. Работа с толковым словарём.


19.09


16

Текст как речевое произведение.

Урок рефлексии

Установление основных признаков текста. Познакомиться с определение «Текст». Закрепление изученных орфограмм. Работа с текстом. Составление предложения текста и запись его.


22.09


17

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Урок

«открытия» новых знаний»

Формулировать тему и главную мысль текста. Озаглавливать тексты. Работать с опорными словами. Находить абзацы в тексте.


23.09


18

Составление текстов разных типов.

Урок рефлексии

Систематизировать знания о типах текстов при чтении рубрики «Узелки на память». Работать с текстом (Р.Т.с. 24 упр. 32). Повторить изученные орфограммы.


24.09


19

План текста простой и развернутый.

Урок

«открытия» новых знаний»

Составлять простой и развёрнутый план на заданную тему устно и письменно.


25.09


20

Различные виды текстов.

Урок рефлексии

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.


26.09


21

Изложение по рассказу В. Осеевой «Плохо» (упр. 43).

Урок

«открытия» новых знаний»

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.


29.09


22

Коррекция знаний.

Анализ текста. Контрольное списывание «Енисей – могучая река».

Урок развивающего контроля

Провести работу над ошибками.

Анализ текста Э.Успенского (с.33). Работа с орфограммами. Контрольное списывание текста.

Текст «Енисей – могучая река»

30.09


23

Обучающее сочинение (упр. 47).

Урок развивающего контроля

Чтение сообщения Самоварова с советами о составлении текстов (с.33). Работа с памяткой «Как правильно составить текст». Составление текста на выбранную тему.


1.10


24

Коррекция знаний.

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Провести работу над ошибками.

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


2.10


Раздел «Язык как средство общения» - 40 часов

25

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Урок рефлексии

Рассмотреть разные средства общения. Анализ пословиц. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Знать отличия звука от букв. Общение с помощью жестов. Работа над фразеологизмами. (РТ. с.27 упр. 35)


3.10


26

Систематизация знаний об основных языковых единицах.


Познакомиться с высказываниями великих людей о родном языке. Работа со словарным словарём. Систематизация знаний о языковых единицах. Диагностические задания тех. карта №3 (1)


6.10


27

Словарный диктант.

Роль письменности в истории человечества.


Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

На основе опорных словосочетаний составляется научный текст о звуках и буквах. Чтение текста об истории создания первого алфавита. Работа со словами из словарика. Работа с текстом Р.Киплинга.


7.10


28

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звук, буква, слог, ударение.

Урок рефлексии

Объясните значение слов «буква», «звук». Закрепление понятия приёма звукописи. Составление предложений с олицетворением. Повторение правил деления слов на слоги и для переноса. Работа с правилами переноса слов. Ввести правила игры «Анаграмма». Составление и написание анаграмм. Вспомнить о постановке ударения в словах.(РТ. с27 упр.36) Закреплять фонетический анализ слова. (РТ. с.28 упр.37) Диагностические задания тех. карта №3 (2)



8.10


29

Повторение основных орфограмм.

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: безударные гласные в корне слова,(РТ. с.30 упр.43) парные и звонкие и глухие согласные в корне слова(РТ. с.31 упр.44), непроизносимые согласные(РТ. с.29 упр.41). Чтение сообщения об истории возникновения орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словами из словарика.


9.10


30

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: разделительные ъ и ь, буквосочетание ЧК. Творческая работа - составление диктантов для учащихся 3 класса. Безударные окончания имён прилагательных. Постановка ударения. Диагностические задания тех. карта №3 (3) Ввести понятие «омофоны».


10.10


31

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

Урок рефлексии

Написание диктанта и выполнение грамматического задания из тех. карты № 3


13.10


32

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


14.10


33

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Выполнение коллективного анализа Работы над ошибками в контрольной работе.


15.10


34

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Урок рефлексии

Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом(РТ. с.37 упр.56) Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями. Роль знаков препинания в конце предложений.


16.10


35

Различие предложений и словосочетаний.

Урок

«открытия» новых знаний»

Наблюдение над ролью интонации и специальных вопросительных слов в образовании вопросительных предложений. Работа над интонацией повествовательного и вопросительного предложений.


17.10


36

Разные виды предложений.

Урок

«открытия» новых знаний»

Расширить представление о роли знаков препинания не только в конце предложения, но и в середине. Наблюдение над ролью запятой в историческом документе (РТ. с. 39 упр.58) Восстановление «рассыпавшихся» предложений. Запись предложений с комментированием.

Деформированный текст о животных Хакасии

20.10


37

Словарный диктант.

Повествовательные и побудительные предложения.

Урок развивающего контроля

Написание словарного диктанта.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Объяснять роль интонации и специальных языковых средств (глаголов в повелительном наклонении, вопросительных или восклицательных слов) в формировании определённого типа предложений по цели высказывания и по интонации. Расставлять знаки препинания в конце предложений.


21.10


38

Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок рефлексии

Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами.


22.10


39

Главные члены предложения. Сказуемое.

Урок рефлексии

Нахождение сказуемых в предложениях. Работа со словами из словарика (с.60) подбор синонимов и антонимов. Запись предложений со словарными словами. Игра «Подбери словечко». Прямое и переносное значение глаголов. Распространение предложений второстепенными членами. Работа с текстом и словами- синонимами.


23.10


40

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Урок рефлексии


Нахождение главных и второстепенных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего


24.10


41

Нахождение главных и второстепенных членов в предложении.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа с текстами. Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.


27.10


42

Связь слов в предложении.

Урок

«открытия» новых знаний»

Развивать умение устанавливать связь между словами. Работа с текстом. Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.


28.10


43

Контрольный диктант за 1 четверть


Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


29.10


44

Коррекция знаний.

Предложения с однородными членами.

Урок рефлексии




Выполнение коллективного анализа Работы над ошибками в контрольном диктанте.

Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма. Наблюдение над постановкой знаков препинания при однородных членах. Чтение высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений .


30.10


45

Составление предложений с однородными членами.

Урок рефлексии

Нахождение однородных членов . Расстановка знаков препинания и взаимопроверка. Составление текста – описания по рисунку с однородными членами. Работа с текстом по заданию. (РТ. с. 46 упр.70) Работа со схемами предложений.

Устное составление текстов разных типов по серии картинок «Мой край»

31.10


46

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Урок рефлексии

Замена нескольких простых предложений одним предложением с однородными членами.


2 четверть

10.11


47

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Урок

«открытия» новых знаний»

Составление предложений. закрепление знаний об однородных членах предложения. Анализ предложений по схемам, объяснение знаков препинания и нахождение изученных орфограмм. Тренировка в постановке знаков препинания при однородных членах. (РТ. с.48 упр.74, 75)

Хакасский календарь

11.11


48

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами.(РТ. с.49 упр. 76, 77)


12.11


48

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Урок

«открытия» новых знаний»

Отработка навыка различия простых и сложных предложений. Конструирование сложных предложений из простых.


13.11


50

Использование простых и сложных предложений в речи.

Урок рефлексии

Конструирование сложных предложений из простых. Игра «Соедини!». Дописывание сложных предложений с использованием союзов.


14.11


51

Словосочетание.

Урок

«открытия» новых знаний»

Повторение понятия словосочетание при чтении рубрики «Узелки на память».


17.11


52

Различия между словом, предложением и словосочетанием.

Урок

«открытия» новых знаний»

Нахождение словосочетаний в предложениях. Составление предложений со словосочетаниями. (РТ. с.52 упр.82) Игра «Спорщики».(РТ. с. 52 упр.83).

Письменное описание хакасской тайги и составление схемы этих предложений.

18.11


53

Диктант словосочетаний со словами из словаря.

Урок развивающего контроля

Составление словосочетаний со словами из словаря. Применять полученные знания на практике.


19.11


54

Коррекция знаний.

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


20.11


55

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение роли слова. Доказать необходимость иметь большой словарный запас. Чтение сведений о толковых словарях русского языка. Работа с толковым словарём. Игра «Кто быстрее?».(РТ. с.55 упр.87) Экспериментальное составление текста на заданную тему с использованием ограниченного количества слов.


21.11


56

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Урок

«открытия» новых знаний»

Знакомство с фразеологическим словарём. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения по фразеологическому словарику. Знакомство с этимологическим словарём. Знакомство с наукой о значении слов – этимологией. Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм. Самостоятельная работа упр. 133


24.11


57

Слово как языковый знак.

Урок рефлексии

Работа с этимологическим словариком. Раскрытие значений слов. Работа с текстом.(РТ. с. 54 упр. 86) Выписывание исторически родственных слов.

Разгадывание загадок шорского народа и перенос этих слов

25.11


58

Лексическое значение слова.

Урок рефлексии

Определение термина лексическое значение. Различение слов и форм одного слова. Запись под диктовку. Нахождение начальной формы слова. Работа с толковым словарём.


26.11


59

Антонимы, синонимы, омонимы.

Урок рефлексии

Работа в рубрике «Узелки на память». Определение групп слов на основе значения и звучания . Составление синонимических рядов. Нахождение синонимов в художественном тексте. Определение различий в значении синонимов.


27.11


60

Синонимы и антонимы

Урок рефлексии

Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Определение частеречной принадлежности слов антонимов. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах.


28.11


61

Многозначные слова.

Урок рефлексии

Работа в рубрике «Узелки на память» - многозначными словами. Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова.


1.12


62

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


2.12


63

Коррекция знаний уч-ся. Многозначные слова.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение.

Нахождение слов в переносном значении. Записывание предложений под диктовку, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания.


3.12


64

Самостоятельная работа по лексикологии. Коррекция знаний.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе, и их устранение.



4.12


Раздел «Состав слова» - 20 часов

65

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Урок рефлексии

Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу (РТ. с.59 упр.94). Игра «Третий лишний»(РТ. с.62 упр.98). Выделение нулевого окончания. Знать, что окончаний в глаголах неопределённой формы нет!

Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы.


5.12


66

Значение приставок в словах.

Урок

«открытия» новых знаний»

Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог.

Анализ и запись хакасских пословиц

8.12


67

Разделительный ъ и ь.

Урок

«открытия» новых знаний»

Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Составление словосочетаний. Уметь пользоваться алгоритмом для проверки слов по изученной орфограмме. Написание объяснительного диктанта.


9.12


68

Разделительный ъ и ь.

Урок

«открытия» новых знаний»

Распределительный диктант.


10.12


69

Коррекция знаний. Отработка навыка в различении ъ и ь.

Урок рефлексии

Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Восстановление порядка предложений для составления текста.


11.12


70

Правописание суффиксов –еньк, -очк, -ок, -ик, -чик.

Урок

«открытия» новых знаний»

Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов

-еньк, -очк, -ок, -ик, -чик. Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Описываем птиц, живущих в нашем краю.

12.12


71

Правописание суффиксов –ек, -ик.


Урок рефлексии

Изучить правописание суффиксов –ек, -ик. Определение алгоритма написания суффиксов –ек, -ик. Отработка алгоритма проверки суффиксов –ек, - ик.(РТ. с. 65 упр.106,107)


15.12


72

Контрольное списывание «Лиса» с грамматическим заданием (Р.Т. с.63)

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике.

Текст «Лиса»

16.12


73

Корень слова.

Урок

«открытия» новых знаний»

Закреплять умение выделять корень. Находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.


17.12


74

Однокоренные слова.

Урок рефлексии

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня.(РТ. с.61 упр.97)


18.12


75

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Урок рефлексии

Знание орфограмм корня. Восстановление стихотворения С. Маршака с использованием рисунка. Работа с текстом.(РТ. с.60 упр.96)


19.12


76

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Урок рефлексии

Знание орфограмм корня. Выполнение задания «Сам себе учитель». Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова».


22.12


77

Контрольный диктант за 2 четверть

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


23.12


78

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу.


24.12


79

Мастер-класс

Мастер-класс

«Мастер-класс» на материале 105-й страницы учебника (образцовый ответ).


25.12


80

Основа слова и окончание.

Урок рефлексии

Наблюдение над ролью окончания в речи.(РТ. с. 69 упр.113) Нахождение основы и окончания в словах. Повторить алгоритм нахождения окончания в словах. Сопоставление однокоренных слов и форм одного слова. Выделение окончания в словах.

Нахождение орфограмм в тексте В.Осеевой. Письменный пересказ по составленному плану.


26.12


81

Соединительные гласные в сложных словах.

Урок рефлексии

Выделение корней и соединительных гласных в словарных словах. Восстановление слов и словосочетаний. Игра «Переводчик». Нахождение сложных слов(РТ. с.67 упр. 110.) Образование сложного слова на основе предложенного словосочетания. (РТ. с.67 упр. 109) Игра «Подбери словечко».


29.12


82

Проверь себя.

Урок рефлексии

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


1 четверть

12.01


83

Обучающее изложение «Горька вода»

Урок

«открытия» новых знаний»

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. (Упр. 185)


13.01


84

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе, и их устранение.


14.01


Раздел «Слово как часть речи» - 86 часов

85

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Урок

«открытия» новых знаний»

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Распределение слов на тематические группы ( РТ. с. 70-71 упр.116, 117) Знакомство с понятием грамматическое значение.

Чтение стихотворений хакасских поэтов и определение в них частей речи.

15.01


86

Словарный диктант.

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.

Урок развивающего контроля

Нахождение общего грамматического значения для нескольких слов. Определение роли окончаний в выражении одного или нескольких грамматических значений. Распределение слов на группы на основе общих и частных грамматических значений. Распределение слов по частям речи с повторением орфограмм. Работа со словарными словами.


16.01


87

Грамматическое значение частей речи.

Урок

«открытия» новых знаний»

Составление словосочетаний, в которых разные окончания служат для выражения разного значения. Распределение по частям речи необычных слов. Закреплять навыки распределения слов по частям речи.


19.01


88

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

Урок рефлексии

Сделать вывод о роли в предложении слов каждой части речи. Составление небольшого рассказа по рисунку. Обобщение основных признаков , по которым выделяются части речи. Составление обобщённой схемы «Части речи».


20.01


89

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


21.01


90

Имя существительное.

«Повторяем, что знаем».




Урок рефлексии

Определение начальной формы имени существительного, различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Углубление понятия одушевлённости - неодушевлённости имён существительных. Образование одушевлённых имён существительных с помощью суффиксов. Игра « Кто быстрее?». Повторение собственных имён существительных. Повторение роди и числа имён существительных.


22.01


91

Повторение падежей имён существительных.

Урок рефлексии

Повторение падежей имён существительных. Составление устного научного текста об изменении имён существительных по падежам. Отработка навыка постановки вопроса к имени существительному для определения падежа, чтение высказывания Самоварова. Повторение рода и числа в игре «Угадай»


23.01


92

Падежи имён существительных.

Урок

«открытия» новых знаний»

Вспомнить алгоритм определения падежа имени существительного. Работа с рубрикой «Шаги к умению». Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение имён существительных. Наблюдение над правописанием падежных окончаний.


26.01


93

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

Урок рефлексии

Закрепить алгоритм определения падежа имени существительного. Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение имён существительных.


27.01


94

Несклоняемые имена существительные.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа в рубрике « Узелки на память». Расширение представлений о несклоняемых именах существительных. Умение ставить существительное в нужный падеж. Определение падежа несклоняемых имён существительных. Работа со словарными словами. Уметь проводить разбор имени существительного как части речи.


28.01


95

Три склонения имён существительных

Урок

«открытия» новых знаний»

Распределение имён существительных по склонениям(РТ. с.12 упр.14) Разбор по составу сложных слов. Игра «Кто быстрее?». Определение склонения имён существительных в косвенном падеже. Чтение высказывания Самоварова. Отработка навыка определения склонения имён существительных.


29.01


96

Словесное творчество.


Урок рефлексии

Игра «Собери слово». Определение роли окончаний в создании рифмы в стихотворном произведении. Чтение высказывания Совёнка. Самостоятельный подбор рифмы к данным словосочетаниям. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных в форме игры «На рынке». (РТ. с.13 упр.16) Работа с текстом.(РТ. с.14 упр.17)

Составление текста «Богатства нашего края».

30.01


97

Склонение имён существительных в единственном числе.

Урок рефлексии

Работа в рубрике «Узелки на память». Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных.


2.02


98

Падежные окончания имён существительных 1 склонения.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение понятия слово-помощник. Нахождение имён существительных, которые могут служить словами-помощниками. Восстановление текста с указанием падежа и окончаний вставленных имён существительных. Игра «Кто больше?»


3.02


99

Окончания имён существительных 1-го склонения.

Урок рефлексии

Отработка навыка написания окончаний творительного падежа существительных 1 склонения.(РТ.с19 упр 26). Составление рассказа по рисунку и по опорным выражениям. Нахождение и исправление ошибок в тексте с объяснением орфограмм. Работа с текстом (РТ.с20 упр.27). определить вид текста.


4.02


100

Падежные окончания имён существительных 2 – го склонения

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение двух способов проверки безударных падежных окончаний существительных 2 го склонения. Нахождение слов – помощников.(РТ. с.21 упр.28) Работа над окончаниями предложного падежа существительных 2-го склонения (РТ. с.21упр29). дописывание пропущенных окончаний (РТ. с.22 упр.30). работа с существительными 2-го склонения (РТ.с22 упр.31)


5.02


101

Определение окончаний имён существительных 2-го склонения.

Урок рефлексии

Нахождение в тексте имён существительных 2-го склонения, определение их падежа. Письменное выполнение упр. С комментированием пропущенных орфограмм. Игра «Доскажи». Работа в паре (РТ. с.23 упр.33). Сравнение окончаний существительных 1-го и 2-го склонения. Оставление предложений из слов.


6.02


102

Окончания имён существительных 2-го склонения.

Урок рефлексии

Нахождение разных окончаний у существительных 2 –го склонения в предложном падеже. Работа с текстом (РТ. с24 упр.35). Пересказ текста по составленному плану письменно.


9.02


103

Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение существительных с ударными и безударными падежными окончаниями. Склонение имён существительных по образцу. Нахождение слов- помощников. Работа в паре (РТ. с 25 упр.37). Работа с окончаниями родительного падежа существительных 3-го склонения при определении пропущенных окончаний ( РТ. с.26 упр.38). Подчеркнуть известные орфограммы. Работа с окончаниями дательного падежа в форме дискуссии – спора (РТ. с.26 упр.39). Игра «Кто прав?». Закрепление (РТ. с.27 упр.41)


10.02


104

Определение окончаний имён существительных 3-го склонения.

Урок рефлексии

Поиск существительных 3-го склонения в стихотворном тексте выполняется самостоятельно с последующей проверкой. Повторение орфограммы «Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих». Подбор имён существительных 3-го склонения к однокоренным словам. Сопоставление окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения (РТ. с.28 упр. 43). Нахождение слов- помощников с ударными окончаниями для имён существительных всех трёх склонений. Чтение рубрики «Узелки на память».


11.2


105

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Урок рефлексии

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений в родительном, дательном и предложном падежах (РТ. с.29 упр. 44, 45). Составление словосочетаний по образцу. Комментированное письмо. Составление текстов – рассуждений с объяснением различия или совпадения падежных окончаний однокоренных имён существительных. Работа с текстом (РТ. с30 упр. 46). Исправление ошибок в окончаниях имён существительных (РТ. с.30 упр. 47.) .


12.02


106

Слова-помощники для определения падежа имён существительных 3-го склонения.

Урок

«открытия» новых знаний»

Распределение по склонениям имён существительных с проблемным определением рода. Составление словосочетаний. Работа в тетради (РТ. с.31 упр. 49). Чтение текста Н.М. Шанского с объяснением пропущенных орфограмм. Нахождение существительных разных склонений в орфографическом словарике. Составление предложений с существительными 1-го, и 2-го склонения.


13.02


107

Обучающее изложение.

Урок развивающего контроля

Написание изложения по тексту (упр. 67).


16.02


108

Склонение имён существительных во множественном числе.

Урок

«открытия» новых знаний»

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе. Определение падежа имён существительных во множественном числе. Работа над содержанием пословиц. Составление словосочетаний и определение падежа имён существительных во множественном числе (РТ. с.34 упр. 54). Творческое задание. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе, повторение изученных орфограмм, работа с текстом (РТ. с.36 упр. 57). Озаглавить текст и составить его план. Краткий письменный пересказ.


17.02


109

Склонение имён существительных во множественном числе в именительном и родительном падеже.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа с окончаниями –а, -я, - ы, -и именительного падежа множественного числа. Чтение сообщения Совёнка. Знакомство с историей окончаний множественного числа именительного падежа. Работа с вариантами окончаний родительного падежа множественного числа. Работа с таблицей . закрепление навыка образования формы родительного падежа множественного числа (РТ. с.33 упр.51, 52).

Составление предложений о крае, в котором я живу.

18.02


110

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.


Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Самостоятельное выполнение упр. из РТ. с35 упр. 55. Работа с текстом.


19.02


111

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


20.02


112

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем.

Урок рефлексии

Повторение алгоритма определения рода, числа, падежа имени прилагательного при чтении диалога Совёнка и Ани. Игра «Задание наоборот». Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи, дополнение текста именами прилагательными.


24.03


113

Тренировка умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Урок

«открытия» новых знаний»

Тренировка умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному и определять окончание имени прилагательного. Устное составление текста-рассуждения научного стиля. Определение случаев, когда имя прилагательное не имеет значения рода. Определение числа, падежа, рода имени прилагательного. Самостоятельное списывание пересказа текста Д.Свифта с последующей проверкой вставленных окончаний имён прилагательных.


25.02



114

Контрольное списывание «Весенний лес»

«Шаги к умению»

Урок развивающего контроля

Восстановление текста путём подбора имён прилагательных. Обогащение словаря учащихся при подборе имён прилагательных в тексте – описании. Работа с текстом о В.И. Дале по заданиям учебника. Нахождение ошибок в окончаниях имён прилагательных (РТ. с.41 упр.62)

Текст «Весенний лес»

26.02


115

Склонение имён прилагательных.

Урок

«открытия» новых знаний»

Отработка навыка определения падежа. Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе. Игра «Исследователь». Работа с начальной формой имени прилагательного. Выработка навыка определения окончания прилагательных в начальной форме. Игра «Кто больше?» (РТ.с.41 упр. 63). Составление словосочетаний с прилагательными- антонимами. Различение имён прилагательных в именительном и винительном падежах.


27.02


116

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.

Урок

«открытия» новых знаний»

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе.


2.03


117

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Урок

«открытия» новых знаний»

Склонение имён прилагательных во множественном числе на доске ив тетрадях с выделением окончаний. Работа с текстом, его списывание и грамматическое задание в форме самостоятельной работы. Распределение имён прилагательных на группы в зависимости от значения рода (РТ. с. 43 упр.66)


3.03


118

Окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Урок рефлексии

Работа с окончаниями имён прилагательных в единственном и во множественном числе (РТ. с.44 упр. 67). Работа с текстом об А.С.Пушкине. наблюдение над использованием имён прилагательных в текстах разных типов. Составление текстов – описаний по рисункам. Игра «Кто больше?». Образование имён прилагательных от существительных с помощью суффиксов –н-, -ин-.


4.03


119

Словарный диктант

Словесное творчество.

Урок развивающего контроля

Наблюдение над использованием прилагательных в художественной речи. Образование имён прилагательных по заданной модели. Составление рассказа по рисунку города будущего (РТ. с. 44 упр.68). работа со словарным словом председатель.


5.03


120

Разбор имени прилагательного как части речи.

Урок

«открытия» новых знаний»

Разбирать имя прилагательное как часть речи. Сравнивать грамматические значения имени существительного и имени прилагательного.


6.03


121

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


10.03


122

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Поиск в стихотворном тексте слов, вместо которых употреблены местоимения. Исправление текста с речевыми ошибками. Чтение правила употребления местоимений в рубрике «Узелки на память». Наблюдение над ролью местоимений в тексте. Знакомство с личными местоимениями при чтении высказывания Самоварова. Нахождение личных местоимений. Игра «Найди место слова» (РТ. с.45-46 упр. 69, 70)


11.03


123

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение значения местоимений 1,2, 3-го лица при чтении диалога Самоварова и Ани и анализе рисунков – схем. Анализируется таблица на с. 74. Восстановление местоимений в диалоге. Отработка навыка постановки местоимений 1-го и 2-го лица в нужную форму и определения их падежа. Знакомство с правилом о правописании местоимений с предлогами - при чтении сообщения Совёнка. Определение орфограмм для выполнения задания (РТ.с.46-47 упр.72)


12.03


124

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок

«открытия» новых знаний»

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица – при чтении сообщения Самоварова и анализе таблицы. Нахождение местоимений в тексте. Знакомство с правилами речевого этикета при обращении на вы: чтение диалога Вани иСамоварова. Анализ местоимения как части речи. Письменный анализ личных местоимений из стихотворения А.Фета (РТ.с. 48 упр.74)


13.03


125

Личные местоимения как члены предложения.


Урок

«открытия» новых знаний»

Урок развивающего контроля

Разбирать личные местоимения как члены предложения.

Составление диалогов по рисункам. Анализ местоимений как части речи. Составление диалогов по заданным ситуациям. Правописание личных местоимений с предлогами.


16.03


126

Контрольный диктант за 3 четверть

Склонение личных местоимений.




17.03


127

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


18.03


128

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение


19.03


129

Глагол. Повторяем, что знаем.

Урок рефлексии

Повторение категорий времени, числа и рода глаголов. Игра «Кто найдёт самое точное слово?». Наблюдение над ролью категории времени глагола. Словарная работа по заданиям учебника. Письменный анализ глаголов из стихотворения. Чтение рубрики «Узелки на память».

Составление предложений на тему «Весна в Хакасии»

20.03


130

Безударные окончания глаголов прошедшего времени.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа с безударными окончаниями глаголов прошедшего времени. Подбор имён существительных нужного рода. Наблюдение над окончаниями глаголов настоящего и будущего времени.




131

Неопределённая форма глагола.

Урок рефлексии

Подбор глаголов с антонимичным и синонимичным значениями выполняется письменно с комментированием. Образование начальной формы для глаголов из пословиц. Выбор верной неопределённой формы глагола. Изменение глаголов по временам по образцу




132

Письменный анализ глаголов.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа с текстом по заданиям учебника. Списывание текста, письменный анализ глаголов из первых двух абзацев. Анализ глаголов и восстановление их окончаний (РТ. с.50 упр.76). Составление устного научного текста о глаголе как части речи.




133

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение понятия спряжения. Игра «Найди место для глагола». Письменное спряжение глаголов с обязательным выделением окончаний (РТ.с.50 упр. 77). Определение лица глаголов настоящего времени. Чтение совета Совёнка с. 88. Определение лица и числа глаголов в предложениях, записанных под диктовку. Текст записывается с комментированием орфограмм.




134

Спряжение глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок

«открытия» новых знаний»

Изучение таблицы и ответ на вопрос Самоварова. Делается вывод об окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени. Чтение диалога Совёнка и Ани. Образование формы будущего времени от глаголов.




135

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение орфограммы «Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа». Определение новой функции мягкого знака – показателя грамматической формы – при чтении сообщения Самоварова. Составление диалогов на тему «Чем ты занимаешься в свободное время?». Словарная работа со словом сеялка.




136

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа (закрепление).

Урок рефлексии

Отработка правописания орфограммы «Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа».




137

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении

Урок

«открытия» новых знаний»

Игра «Кто больше?». Работа с пословицами. Ответ на вопрос Ани о значении изучения лица и числа глаголов.




138

Глагол. I и II спряжение глаголов.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение понятия I и II спряжения. Чтение диалога Ани и Самоварова. Сопоставление окончаний глаголов I и II спряжения по таблице, определение «ошибкоопасных мест». Распределение по спряжениям глаголов с ударными окончаниями выполняется письменно с обязательным комментированием и выделением окончаний глаголов. Игра «Найди место для слова» (РТ. с.54 упр. 83)




139

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

Урок рефлексии

Сопоставление глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Списывание предложений с выделением окончаний и определением спряжения по ударным окончаниям. Распределение по группам глаголов с ударными или безударными окончаниями (РТ. с. 55 упр. 84)




140

«Шаги к умению»

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение алгоритма определения спряжения глаголов с безударными окончаниями при чтении сообщения Самоварова. Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Отработка умения определять спряжение глагола и верно писать безударное личное окончание. Объяснительный диктант с обязательным нахождением и комментированием окончаний глаголов.




141

Алгоритма определения спряжения глаголов.

Урок рефлексии

Отработка алгоритма определения спряжения глаголов.




142

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа с глаголами на основе текста. Составление рассказа по рисунку и опорным словам (РТ. с.57 упр.89)




143

Спряжение глаголов будущего времени.

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение личных окончаний глаголов будущего времени (РТ. с.61 упр.94). отработка навыка верной постановки глагола в неопределённую форму для определения спряжения. Повторение окончаний глаголов настоящего времени при работе с текстом. Сравнение грамматических свойств глаголов настоящего и будущего времени по плану ( РТ. с. 60 упр. 93 устно)

Текст «Каким станет лось весной»»



144

Контрольное списывание. Работа с глаголами.

Урок развивающего контроля

Контрольное списывание текста (с. 101, упр.166).




145

Неопределённая форма глагола.

Урок

«открытия» новых знаний»

Повторение двух способов образования форм будущего времени. Чтение рубрики «Узелки на память». Распределение глаголов на группы в зависимости от способа образования форм будущего времени на материале упр.95 с.62 РТ.




146

Правописание глаголов на –тся и-ться.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение орфограммы –тся, -ться в глаголах. Отработка навыка написания изучаемой орфограммы. Работа с глаголами на материале пословиц (РТ. с.67 упр. 105). Образование указанных форм глаголов по образцам (РТ. с. 68 упр. 106).




147

Правописание глаголов на –тся и-ться. Объяснительный диктант.

Урок развивающего контроля

Отработка навыка написания изучаемой орфограммы.

Объяснительный диктант. Предложения записываются с комментированием орфограмм и вопросами к глаголам.




148

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

Урок

«открытия» новых знаний»

Письменное составление диалогов с указанными словами при работе в паре (РТ. с.70 упр. 109). Составление предложений с глаголами с изучаемой орфограммой. Игра «Кто больше?» по вопросам учебника.




149

Словарный диктант. Глаголы-исключения.


Урок

«открытия» новых знаний»

Нахождение глаголов –исключений в предложениях. Определение причины, почему 11 глаголов считаются исключениями; дети, работая в паре, выбирают из вариантов, предложенных в упр. 112 с. 71 РТ. Закрепление навыка написания окончаний глаголов- исключений на материале упр. 113 с. 71 из РТ. Уточнение круга слов – исключений (РТ. с. 70 упр.111) задание выполняется в паре.




150

Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

Урок рефлексии

Выбор слов – исключений из ряда однокоренных глаголов (РТ. с. 72 упр. 115). Образование новых слов от глаголов исключений проводится в форме игры «Кто больше?». Распределение глаголов по спряжениям проводится с комментированием и устным образованием форм 3-го лица единственного и множественного числа и указанием окончаний. Самостоятельное записывание глаголов по группам. Самостоятельное письменное выполнение упр.116 с. 73 из РТ.




151

Глаголы-исключения (закрепление).

Урок рефлексии

Распределение глаголов по группам в зависимости от способа определения спряжения (РТ. с. 74 упр. 118). Игра «Кто быстрее и точнее?». С двумя глаголами из каждой группы составить и написать предложения. Работа с отрывком из рассказа Чехова «Спать хочется» (РТ. с.74-75 упр. 119). Разобрать как части речи имена существительные и прилагательные в словосочетаниях и предложениях. Определение орфограмм на правописание глаголов (РТ. с. 76 упр. 122 сам-но). Отрабатывать навыки написания безударных личных окончаний глаголов. Работа с текстом (РТ. с. 76 упр. 121) . Работа с художественным текстом о глаголе по заданиям (РТ. с. 78 упр.125)




152

Распределительный диктант.

Глаголы-исключения.

Урок развивающего контроля

Работа в рабочей тетради на стр..72, упр. 115. Подчеркнуть только глаголы –исключения.

Составление сложных предложений из предложенных частей и повторение личных окончаний глаголов (РТ.с. 77 упр. 123).




153

Творческий диктант с грамматическим заданием.

Урок развивающего контроля

Писать под диктовку текста с грамматическим заданием. Уметь применять полученные знания на практике.




154

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в творческом диктанте, и их устранение

Систематизация знаний о глаголе с использованием таблицы. Анализ глаголов выполняется сначала устно, затем письменно. Составление рассказа о глаголе на основе упр. 124 с. 77 РТ.




155

Разбор глагола как части речи.

Урок

«открытия» новых знаний»

Вспомнить, как изменяются глаголы в каждом из времён. Заполнить таблицу. Разбирать глаголы как часть речи.




156

Словарная работа.

Разбор глагола как часть речи (закрепление).

Урок развивающего контроля

Разбирать глаголы как часть речи.




157

Проверь себя.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.




158

Коррекция знаний.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение




159

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Урок рефлексии

Понятие имени числительного как части речи. Чтение сообщения Самоварова. Нахождение имён числительных в считалочке М. Карема (РТ. с.79 упр.126) восстановление фразеологизмов путём добавления имён числительных.

Восстановление текста «Горная Шория»



160

Итоговая комплексная контрольная работа

Урок развивающего контроля

Уметь применять полученные знания на практике.




161

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Урок

«открытия» новых знаний»

Знакомство с количественными и порядковыми числительными при чтении сообщения Самоварова. Образование порядковых числительных по образцу. Выделение окончаний. Игра «Кто больше?»




162

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Урок

«открытия» новых знаний»

Знакомство с простыми, сложными и составными именами числительными на основе анализа слов и чтения сообщения Самоварова. Составление и решение арифметических примеров при работе в паре. Указать какое оно: простое, сложное или составное. Составление диалогов с использованием имён числительных. Распределение имён числительных по группам на основе их состава (РТ. с. 80 упр.128)




163

Контрольное списывание «Кедр».

Употребление числительных в речи

Урок развивающего контроля

Систематизация знаний об имени числительном. Запись числительных и определение их вида (РТ. с. 80 упр. 127). Работа со скороговорками. Разбор имени числительного.(РТ. с.81 упр.130)

Текст для контрольного списывания «Кедр»



164

Наречие. Вопросы к наречиям.

Урок

«открытия» новых знаний»

Первоначальное знакомство с наречиями. Чтение сообщения Самоварова. Распределение наречий на группы на основе вопросов (РТ. с.82 упр. 131). Составление словосочетаний с наречиями. Разбор наречий по составу. Подбор наречий с антонимичным значением (РТ. с. 83 упр.133)




165

Неизменяемость наречий.

Урок

«открытия» новых знаний»

Игра «Волшебные превращения» (РТ. с.83 упр.134) Подбор наречий к фразеологизмам. Образование наречий от имён прилагательных по образцу. Выделение суффиксов наречий. Выписывание наречий из предложений П.Ершова и постановка к ним вопросов.




166

Роль наречий в речи.

Урок рефлексии

Нахождение в наречиях известных орфограмм. Распространение предложений наречиями. Работа с орфографическим словарём.




167

Контрольный диктант за 4 четверть «Последние денёчки».

Урок развивающего контроля

Писать под диктовку текста с грамматическим заданием. Уметь применять полученные знания на практике.




168

Итоговый тест.

Урок развивающего контроля

Повторение частей речи, синонимов и антонимов. Распределение частей речи по группам. Игра «Кто быстрее и точнее?». Уточнение орфограмм. Игра «Подбери слово» (РТ. с.84 упр.136)




169

Повторение состава слова

Урок рефлексии

Разбор слов по составу.




170

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Урок рефлексии

Определение типа пропущенной орфограммы. Восстановление текста. Определение типа текста (РТ. с. 89 упр. 143). Конкурс «Кто нашёл больше орфограмм в выделенных словах?» на материале упражнения из учебника.






Выбранный для просмотра документ Обеспечение урока.docx

библиотека
материалов

Материально-техническо обеспечение



1

1. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ И ЗВУКИ

2. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ



2

1. ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ

2. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ БУКВЫ

3. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

4. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ

5. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ

6. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

7. СОЧЕТАНИЯ БУКВ



3

1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВО. СЛОГ. УДАРНЫЙ СЛОГ

2. ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ

3. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ А, Я

4. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ М, Н, Р, Л

5. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ И, Ы

6. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ О, Е

7. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ К, Г

8. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ С, З

9. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ Т, Д

10. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ Б, П

11. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ В, Ф

12. СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ Щ, Ч, Х, Ц, Й

13. БУКВЫ Ь, Ъ



4

1. РУССКИЙ АЛФАВИТ В КАРТИНКАХ

2. РУССКИЙ АЛФАВИТ. ПРОПИСИ

3. РУССКИЙ АЛФАВИТ С НАЗВАНИЕМ БУКВ

4. РУССКИЙ АЛФАВИТ



5

1. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

2. ПАДЕЖИ

3. ОКОНЧАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
4. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

5. СКЛОНЕНИЕ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ 3-го ЛИЦА

6. СКЛОНЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ 1 и 2 ЛИЦА С ПРЕДЛОГАМИ
7. СКЛОНЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ 3-го ЛИЦА С ПРЕДЛОГАМИ

8. Ь – ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

9. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



6

1. ЧАСТИ РЕЧИ

2. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь ЗНАК

3. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА

4. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ



7

1. МЯГКИЙ ЗНАК ПЕСЛЕ ШИПЯЩИХ

2. ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ

3. РОД И ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

4. РОД ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

5. ЧИСЛО ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

6. ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

7. ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ГЛАГОЛАМИ

8. ЧАСТИ РЕЧИ

9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ъ ЗНАК



ДИСКИ DVD



1. «УЛУЧШАЕМ ПАМЯТЬ» практический курс

2. «РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ» практический курс

3. «УЧИМСЯ СЛУШАТЬ» практический курс

4. «УЧИМСЯ ЛОГИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ» практический курс

5. «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» начальная школа 1 класс



Другие средства

1. Комплект динамических раздаточных пособий :

«Словарные слова. Пишем правильно.»

2. Комплект динамических раздаточных пособий :

«Гласные буквы, знаки. Согласные буквы.»

3. Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв»

4. Набор звуковых схем.

5. «Азбука подвижная» коробка №1

6. «Азбука подвижная» коробка №2

7. «Касса букв классная»

8. Модель- аппликация «Звукобуквенная лента»

9. Модель-аппликация «Набор звуковых схем»

10. «Грамматика русского языка в таблицах»

11. Веер «Согласные»

12. Веер «Гласные»











Выбранный для просмотра документ РП рус яз 4 кл МОЯ.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы НОО, образовательной программы НОО МБОУ Бискамжинская СОШ, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной и ориентирована на работу по предметной линии учебников системы «Перспектива».

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Особенности преподавания учебного предмета в 4 «А» классе.

В классе 14 человек: из них 7 мальчиков и 7 девочек.

На основе метода наблюдения, индивидуальной беседы с учащимися, психологической диагностики, проведённых в данном классе, можно выделить несколько групп учащихся по уровню сформированности познавательных интересов:

3 чел(21%) обучающихся класса имеют низкий уровень сформированности познавательных интересов, не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа изображения.

4 чел (29%) имеют средний уровень сформированности познавательных интересов. Данные учащиеся характеризуются большой степенью самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения.

7 чел (50%)- имеют высокий уровень сформированности познавательных интересов: проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи.

На основании вышеизложенного планирую следующую работу по предмету:

  • Дифференциация процесса обучения.

  • Использование коллективных форм познавательной деятельности.

  • Задания высокого мыслительного уровня.

  • Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке Обучение алгоритму самостоятельного оценивания

В программу включено 18 уроков национального, регионального и этнокультурного содержания образования и реализуются при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  • социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
    человека).

Основные задачи:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;

  2. познавательного;

  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

  • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

  • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

  • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

  • формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

  • приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно - деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом и его конкретным значением.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Основные методы и технологии применяемые на уроках: деятельностный метод, проектный метод, исследовательский метод, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, педагогические мастерские, ИКТ.

Формы организации учебного процесса: парные, групповые, коллективные.

Виды организации учебной деятельности: уроки - исследования, уроки – проекты, зачёты, тестирование.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом МБОУ Бискамжинская СОШ на изучение русского языка в 4 «А» классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой;

4.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и

безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

  2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

  5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

  1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

  3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

  4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

  6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

  7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

  8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
    Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной
    и письменной форме.

  9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

  4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

  5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

  6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Название раздела и темы

Кол-во

часов

УУД

Практические работы, проекты

Повторяем-узнаем новое:

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Содержание речи и её словесное оформление.

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения.

Речевая культура. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Устная и письменная формы общения.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения.

Различные типы текстов.

План текста простой и развёрнутый.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.


25

Предметные:

Знать:

Формы общения.

Различные типы текстов.

Уметь:

Использовать знаки препинания при обращении.

Составлять текст на заданную тему.

Различные типы текстов.

Составлять план текста простой и развёрнутый.

Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

Личностные:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Владеть позитивным настроем при общении.

Регулятивные:

Определять цели, тему, способы и результаты общения

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Познавательные:

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.

Коммуникативные:

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета

Практическая работа «Проверь себя»

Язык как средство общения:

Средства общения.

Роль языка в общении.

Предложение.

Различение предложений и словосочетаний.

Разные виды предложений.

Главные члены и второстепенные члены предложения.

Подлежащее сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы варажения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Интонационное и пунктационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание.

Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Слово и его значение.

Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения и план содержания.

Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Различные виды лингвистических словарей. Их устройство и назначение.

40

Предметные:

Знать:

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Виды лингвистических словарей.

Уметь:

Выделять главные члены и второстепенные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Коммуникативные:

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Практическая работа «Проверь себя»

Состав слова:

Состав слова. Однокоренные слова.

Орфограммы корня.

Значимые части слова, единообразное их написание.

Значение, которое привносит в слово каждая морфема

Разбор слов по составу.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Сложные слова.

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

20

Предметные:

Знать:

Значимые части слова, единообразное их написание.

Правописание суффиксов - ек, - ик.

Уметь:

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Списывать аккуратно и без ошибок текст, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Практическая работа «Проверь себя»

Слово как часть речи:

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Критерии выделения частей речи.

Грамматическое значение частей речи.

Имя существительное.

Общее значение предметности существительных, вопросы.

Род имён существительных (постоянный признак).

Число, падеж (изменяемые признаки).

Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имён существительных во множественном числе.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Разбор имени существительного как части речи.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное.

Склонения имён прилагательных.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки.

Образование имён прилагательных.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Местоимение

Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы.

Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

I и II спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Правописание глаголов на тся и ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

Глаголы – исключения.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения

Разбор глагола как части речи.

Имя числительное.

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

86

Предметные:

Знать:

Критерии выделения частей речи.

Грамматическое значение частей речи.

Постоянные и изменяемые признаки

имён существительных.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Склонения имён прилагательных.

Способы их проверки

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Правило правописания личных местоимений с предлогами.

Находить начальную форму глагола.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Глаголы – исключения.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Служебные части речи.

Уметь:

Грамотно писать:

безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Использовать в речи несклоняемые существительные.

Определять безударные окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Определять число, лицо и падеж личных местоимений.

Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение.

Выполнять разбор имени существительного как части речи, имени прилагательного, глагола.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять написание –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Писать служебные части речи с другими частями речи.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным

Находить имена существительные, определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов;

при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Практическая работа «Проверь себя»


КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Формы контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Диктант





Словарный диктант

1

1

1

1

Контрольное списывание

1

1

1

1

Проверь себя





Обучающее изложение





Обучающее сочинение

1

-


-


Критерии оценки по предмету Русский язык» в 4 классе:

Оценка письменных работ

 Диктант

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

 4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

 Оценки:

 «5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы).

Словарный диктант

 Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

 Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

 Тест

Оценки:

«5» - 100-90 %

«4» - 89-70 %

«3» - 69-50 %

«2» - 49-20 %

Примечание

Обучающийся имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку.


Изложение и сочинение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

 «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

к концу 4 класса

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

  • признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

  • признаки однородных членов предложения;

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

  • признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

  • изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

  • проводить фонетический разбор слов;

  • объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

  • разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

  • производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

  • производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

  • распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

  • писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 4 «А» КЛАССЕ

Обучение предмету «Русский язык» обеспечивается учебниками и пособиями:

Для учителя:

Климанова Л.Ф. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях / Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс, в двух частях / Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф. Русский язык, методическое пособие с поурочными разработками 4 класс. /Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина – М.: Просвещение 2013.

Для ученика:

Климанова Л.Ф. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях / Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2012.

Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс, в двух частях / Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2014.


Учебно-наглядное оборудование

 Оборудование

Комплект учебных таблиц по русскому языку.

Комплект разрезных карточек.

Набор карточек «Словарные слова»

Комплект разрезных карточек по русскому языку (для тренировки орфографических навыков)

Комплект дидактических раздаточных пособий по русскому языку

Компьютерное и прикладное оборудование

  Оборудование

1

Персональный компьютер

2

Ноутбуки

3

Мультимедийный проектор

4

Интерактивная доска

5

Принтер

6

Музыкальная колонка mp 3

7

Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Слово, текст, состав слова, орфография. Части речи, лексика. Синтаксис и пунктуация»,4-ий класс


Интернет ресурсы

  1. www.1september.ru

  2. http://school-collection.edu.ru/

  3. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  4. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

  5. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.


























КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ






Краткое описание документа:

      Данна рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе системы учебников "Перспектива" . Она соответствует требованиям федерального государствнного образовательного стандарта начального общего образования. В рабочую программу включён титульный лист, пояснительная записка в которой указывается на основнии каких документов разработана эта программа, цели и задачи по предмету, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, УУД, содержание учебного предмета, критерии оценки по предмету, требования к уровню подготовки обучающихся, материально-техническое обеспечения образовательного процесса

 

Автор
Дата добавления 31.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров380
Номер материала 354303
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх