- 07.12.2014
- 964
- 2
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Содержание урока |
Програм мное и учебно-методическое обеспече ние (Материа лы, пособия) |
Домашнее зада ние |
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС |
Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
По плану |
По факту |
||||||||
Предмет но – информа ционная составляющая (знать, понимать) |
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) |
Ценностно - ориентационная составляющая |
|||||||||||||||
Раздел 1: Предложение - 30 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Предложение. Главные члены предложения |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация |
|
Знать
признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления
терминов). |
Применять
правила правописания |
Формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
02.09 |
|
||||||
2. |
Связь слов в предложении. Словосочетание |
1 |
Различение
слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила |
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Использовать при
выполнения задания различные средства |
Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, парная форма работы |
03.09 |
|
||||||
3. |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
Установление связи слов в предложении |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица "Главные и второстепенные члены предложения" |
|
Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить и правильно подчёркивать их в предложении. |
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения. Корректировать работу. Искать дополнительную информацию |
Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников |
Педагогика сотрудничества, групповая форма организации работы |
04.09 |
|
||||||
4. |
Обстоятельство – второстепенный член предложения |
1 |
Главные
и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица "Главные и второстепенные члены предложения" |
|
Знать
признаки изученных частей речи. |
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать. |
Воспитание уважение к своему народу, к другим народам |
Частично-поисковый,
практический, метод контроля и самооценки |
05.09 |
|
||||||
5. |
Обстоятельство |
1 |
Главные
и второстепенные члены. |
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица «Однородные
члены предложения» |
|
Знать
термин «обстоятельство». |
Применять
правила правописания |
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма |
Практическая направленность деятельности, технология уровневой дифференциации |
08.09 |
|
||||||
6. |
Определение – второстепенный член предложения |
1 |
Главные
и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицательный знаки) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица «Второстепенные члены предложения» |
|
Знать
термин «определение», признаки изученных частей речи. |
Использовать
при выполнения задания различные средства: справочную литературу. |
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию |
Деятельностный
подход к обучению; групповая форма организации работы; |
09.09 |
|
||||||
7. |
Определение |
1 |
Главные
и второстепенные члены предложения |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица «Второстепенные члены предложения» |
|
Знать
признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение |
Применять правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки. Различать предложение, словосочетание, слово. Использовать, искать, читать вслух при выполнения задания различные средства, дополнительную информацию. |
Формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке) |
Технология уровневой дифференциации, метод стимулирования и мотивации |
10.09 |
|
||||||
8. |
Дополнение – второстепенный член предложения |
1 |
Главные
и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицательный знаки) |
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица «Второстепенные
члены предложения», презентация |
|
Знать
термин «дополнение». |
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Использовать при
выполнения задания различные средства. |
Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, практический; групповая форма организации
работы; |
11.09 |
|
||||||
9. |
Дополнение |
1 |
Главные
и второстепенные члены предложения |
Учебник, рабочая тетрадь, тест, таблица «Второстепенные члены предложения» |
|
Знать
признаки изученных частей речи. |
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств. Использовать
при выполнения задания различные средства. |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Деятельностный подход к обучению; технология учебной деловой игры |
12.09 |
|
||||||
10. |
Контрольный диктант №1 (входной) |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Тест, памятки для грамматического разбора частей речи |
|
Уметь
применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе |
Способность
применять полученные знания на практике, способность осознавать и оценивать
свои мысли и действия. |
Проявление уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Технология
программированного обучения, метод контроля и самооценки |
15.09 |
|
||||||
11. |
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие |
1 |
Однородные
члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки). |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица «Однородные члены предложения» |
|
Знать
признаки однородных членов предложения; подлежащих. |
Различать
предложение, словосочетание, слово. Определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку. |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России |
Частично-поисковый,
практический метод, парная форма работы |
16.09 |
|
||||||
12. |
Однородные сказуемые. Союзы и, а, но |
1 |
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица «Однородные члены предложения» |
|
Знать
понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы |
Определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. |
Формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности,
доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней нуждается |
Технология
учебной деловой игры, педагогика сотрудничества. |
17.09 |
|
||||||
13. |
Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но |
1 |
Однородные
члены предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица «Однородные члены предложения», презентация |
|
Знать
признаки однородных членов предложения. |
Находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
ИКТ, метод проблемного обучения |
18.09 |
|
||||||
14. |
Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов |
1 |
Однородные
члены предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица «Однородные члены предложения» |
|
Знать
понятие «однородные дополнения». |
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и
незнание |
Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России |
Деятельностный подход к обучению, индивидуально – групповая форма обучения |
19.09 |
|
||||||
15. |
Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями |
1 |
Однородные
члены предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица «Однородные члены предложения» |
|
Знать
признаки однородных членов предложения. |
Находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
22.09 |
|
||||||
16. |
Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами |
1 |
Однородные
члены предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица «Однородные члены предложения», презентация |
|
Знать
признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». |
Применять
правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять ошибки |
Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать |
Практическая
направленность деятельности участников учебного процесса, |
23.09 |
|
||||||
17. |
Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями |
1 |
Однородные
члены предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица «Однородные члены предложения» |
|
Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Различать
предложение, словосочетание, слово. Умение владеть диалогической речью.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Метод стимулирования и мотивации, индивидуально – групповая форма обучения |
24.09 |
|
||||||
18. |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов |
1 |
Различение
слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены
предложения. Знаки препинания в предложении |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица «Однородные члены предложения», презентация |
|
Знать
признаки простого и сложного предложений. |
Соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и
незнание |
Формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать |
Технология
программированного обучения, ИКТ, групповая форма организации работы |
25.09 |
|
||||||
19. |
Проверочная работа по теме "Однородные члены предложения" |
1 |
Проверка знаний обучающихся по теме "Однородные члены предложения" |
Тест, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
признаки однородных членов предложения. |
Находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять
предложения с однородными членами; осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса; метод контроля и самооценки |
26.09 |
|
||||||
20. |
Простые и сложные предложения |
1 |
Различение
слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены
предложения. Знаки препинания в предложении |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
признаки простого и сложного предложений |
Различать
простые и сложные предложения |
Формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
ИКТ,
частично-поисковый метод |
29.09 |
|
||||||
21. |
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях |
1 |
Различение
слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены
предложения |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
признаки сложного предложения. |
Различать
простые и сложные предложения. Способность осознавать и оценивать свои мысли
и действия как бы со стороны |
Формирование
умений сотрудничества на основе уважения к окружающим — умения слушать и
слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников; |
Деятельностный
подход к обучению; групповая форма организации работы |
30.09 |
|
||||||
22. |
Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но |
1 |
Различение
слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены
предложения. Знаки препинания в предложении |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении |
Применять
правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять ошибки |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации |
01.10 |
|
||||||
23. |
Знаки препинания в сложных предложениях |
1 |
Использование
средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие
«прямая речь». |
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения. Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации
неуспеха. |
Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать |
Технология учебной деловой игр, групповая форма организации работы |
02.10 |
|
||||||
24. |
Прямая речь (общее знакомство) |
1 |
Использование
средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения. Умение владеть диалогической речью. |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Деятельностный подход к обучению,индивидуально – групповая форма обучения |
03.10 |
|
||||||
25. |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
1 |
Использование
средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
понятие «диалог». |
Оценивать
уместность использования слов в тексте. |
Развитие
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, рефлексия процесса обучения |
06.10 |
|
||||||
26. |
Оформление на письме диалога |
1 |
Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(обращение с просьбой) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие
«обращение». |
Применять
правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять ошибки |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Технология уровневой дифференциации, индивидуально – групповая форма обучения |
07.10 |
|
||||||
27. |
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. |
1 |
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. |
Соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и
незнание |
Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. |
Технология программированного обучения, метод стимулирования и мотивации |
08.10 |
|
||||||
28. |
Р/р Изложение текста «Переполох в лесу» |
1 |
Составление
плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
Текст изложения, презентация |
|
Уметь
создавать несложные монологические тексты на |
Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств. Способность
осознавать и оценивать свои мысли и действия. |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; |
Практическая
направленность деятельности участников учебного процесса, метод контроля и
самооценки |
09.10 |
|
||||||
29. |
Контрольный диктант №2 "Однородные члены предложения" |
1 |
Проверка знаний учащихся (письмо под диктовку, грамматическое задание) |
Карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами, выполнять грамматические задачи |
Применять правила правописания. Проверять текст, находить и исправлять ошибки. Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Метод
стимулирования и мотивации, метод контроля и самооценки |
10.10 |
|
||||||
30. |
Анализ контрольного диктанта |
1 |
|
|
|
Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст, выполнять работу над ошибками |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
Деятельностный
подход к обучению, метод контроля и самооценки |
13.10 |
|
||||||
Раздел 2: Части речи. Имя существительное - 40 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Имя существительное. Общие сведения об имени существительном |
1 |
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
лексико-грамматические признаки имен существительных. |
Оценивать
уместность использования слов в тексте |
Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
14.10 |
|
||||||
2. |
Изменение имен существительных по числам |
1 |
Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
лексико-грамматические признаки имен существительных. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Уметь владеть диалогической речью. |
Развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма |
Частично-поисковый
метод, групповая форма организации работы |
15.10 |
|
||||||
3. |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных |
1 |
Различение
имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
лексико-грамматические признаки имен существительных. |
Применять
правила правописания |
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Технология учебной деловой игры, экспресс-диагностика |
16.10 |
|
||||||
4. |
Р/р Обучающее сочинение «Осенний лес» |
1 |
Отличие письменной речи от устной |
Произведения художников и поэтов об осени, презентация |
|
Уметь
использовать приобретенные знания для создания в письменной форме |
Уметь
передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде |
Развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, метод контроля и самооценки |
17.10 |
|
||||||
5. |
Анализ сочинения, работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам |
1 |
Изменение существительных по числам и падежам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
использовать приобретенные знания для создания в письменной форме |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме |
Формирование уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Педагогика сотрудничества,индивидуально – групповая форма обучения |
20.10 |
|
||||||
6. |
Изменение имен существительных по падежам |
1 |
Изменение
существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное
чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
определять падеж имен существительных, выполнять работу над |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме |
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
ИКТ,
частично-поисковый метод |
21.10 |
|
||||||
7. |
Употребление предлогов с различными падежами имен существительных |
1 |
Изменение
существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное
чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
определять падеж имен существительных, выполнять работу над |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж. Договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности. |
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, метод контроля и самооценки |
22.10 |
|
||||||
8. |
Именительный и винительный падежи имен существительных |
1 |
Изменение существительных по числам и падежам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Уметь владеть диалогической речью. |
Формирование
эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой |
Метод проблемного обучения, индивидуально – групповая форма обучения |
23.10 |
|
||||||
9. |
Основные типы склонения имен существительных |
1 |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. |
Определять
грамматические признаки имен существительных |
Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Метод
проблемного обучения, ИКТ |
24.10 |
|
||||||
10. |
Первое склонение имен существительных |
1 |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Склонение имён существительных" |
|
Знать
признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. |
Применять
правила правописания |
Формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе
доброжелательности, доверия и внимания к людям |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
27.10 |
|
||||||
11. |
Второе склонение имен существительных |
1 |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Склонение имён существительных" |
|
Знать
признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. |
Уметь
владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи.
Задавать вопросы |
Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы |
28.10 |
|
||||||
12. |
Контрольный диктант №3 по итогам I четверти |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
Понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуации неуспеха. |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Технология
программированного обучения, метод стимулирования и мотивации, метод контроля
и самооценки |
29.10 |
|
||||||
13. |
Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками |
1 |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Склонение имён существительных" |
|
Уметь
анализировать слово; определять склонение имен существительных; |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Формирование
бережного отношению к материальным и духовным ценностям. |
Метод
контроля и самооценки, групповая форма организации работы |
30.10 |
|
||||||
14. |
Р/р Изложение «Кот-ворюга» |
1 |
Отличие
письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго,
третьего склонения имен существительных |
Текст изложения, презентация |
|
Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных |
Определять грамматические признаки имен существительных. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
Практическая
направленность деятельности участников учебного процесса, |
31.10 |
|
||||||
15. |
Склонение имен существительных. Закрепление |
1 |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Склонение имён существительных" |
|
Знать
признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. |
Определять
грамматические признаки имен существительных. Соотносить результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
10.11 |
|
||||||
16. |
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать
правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. |
Применять
правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных
— род, число, падеж, склонение Понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации
неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы |
Развитие стремления соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. |
ИКТ,
практический метод, групповая форма организации работы |
11.11 |
|
||||||
17. |
Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен
существительных по падежам и числам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
Развитие
широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения его участниками |
12.11 |
|
||||||
18. |
Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах |
1 |
Изменение
имен существительных по падежам и числам. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать
падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном
падежах. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение.
Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Педагогика
сотрудничества, экспресс-диагностика |
13.11 |
|
||||||
19. |
Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах 2 |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать
падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном
падежах. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё
знание и незнание |
Формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Практический
метод, метод контроля и самооценки, групповая форма организации работы |
14.11 |
|
||||||
20. |
Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах 3 |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать
падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном
падежах. |
Соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и
незнание |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса |
17.11 |
|
||||||
21. |
Упражнение в написании окончаний имен сущест вительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь |
1 |
Правописание имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Уметь
различать типы склонения имен существительных |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
18.11 |
|
||||||
22. |
Р/р Изложение текста «Друзья птиц» |
1 |
Отличие
письменной речи от устной. |
Текст изложения, презентация |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение.
Уметь владеть диалогической речью. |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, метод контроля и самооценки |
19.11 |
|
||||||
23. |
Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед |
1 |
Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать
признаки творительного падежа имен существительных. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
Формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы; |
20.11 |
|
||||||
24. |
Употребление предлогов с различными падежами имен существительных 2 |
1 |
Предлоги,
их роль в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен
существительных по падежам и числам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
правило написания предлогов с именами существительными. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё
знание и незнание |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
21.11 |
|
||||||
25. |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е) |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение.
Устанавливать причинно – следственные связи |
Формирование
мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Технология проектного обучения, групповая форма организации работы |
24.11 |
|
||||||
26. |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения 2 |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е) |
Овладевать
действием моделирования, развитие знаково-символических действий |
Воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Метод
проблемного обучения, ИКТ |
25.11 |
|
||||||
27. |
Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных |
1 |
Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание |
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме |
Формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
26.11 |
|
||||||
28. |
Р/р Обучающее сочинение "Зимняя сказка" |
1 |
Письмо
текста в соответствии с изученными правилами |
Произведения художников поэтов о зиме, презентация |
|
Уметь письменно выражать свои мысли, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Адекватно
использовать речевые средства |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, ИКТ, метод контроля и самооценки |
27.11 |
|
||||||
29. |
Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных |
1 |
Анализ и редактирование сочинений. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. |
Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
28.11 |
|
||||||
30. |
Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой |
1 |
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация, таблица "Склонение имён существительных" |
|
Знать
понятие «твердая основа». Уметь анализировать слово как часть |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
Формирование
уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Деятельностный подход к обучению, ИКТ, групповая форма организации работы |
01.12 |
|
||||||
31. |
Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой |
1 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, таблица "Склонение имён существительных" |
|
Знать
понятие «мягкая основа». |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё
знание и незнание |
Формирование чувства патриотизма, уважения к культурному наследию России |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
02.12 |
|
||||||
32. |
Окончания имен существительных множественного числа |
1 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
грамматические признаки имени существительного. |
Овладевать
действием моделирования, развивать знаково-символические действия |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Технология
учебной деловой игры, экспресс-диагностика |
03.12 |
|
||||||
33. |
Р/р Изложение текста «Орел и кошка» |
1 |
Отличие
письменной речи от устной. |
Текст изложения, презентация |
|
Знать
грамматические признаки имени существительного. |
Оценивать
уместность использования слов в тексте. Уметь передавать содержание в сжатом,
развёрнутом виде |
Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, метод контроля и самооценки |
04.12 |
|
||||||
34. |
Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа |
1 |
Анализ и редактирование текстов. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками |
Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в
ситуации неуспеха. |
Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию |
Деятельностный подход к обучению, групповая форма организации работы |
05.12 |
|
||||||
35. |
Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа |
1 |
Изменение имен существительных по падежам и числам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация, таблица "Падежные окончания имён существительных" |
|
Знать
грамматические признаки имени существительного. |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме |
Формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
ИКТ, технология учебной деловой игры |
08.12 |
|
||||||
36. |
Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи |
1 |
Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
признаки имени существительного |
Определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Адекватное использование речевых средств |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Технология
программированного обучения, метод стимулирования и мотивации |
09.12 |
|
||||||
37. |
Р/р Сочинение на заданную тему |
1 |
Развитие речи обучающихся, создание текста в письменной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация |
|
Уметь
использовать приобретенные знания для создания в письменной форме |
Уметь
передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, метод контроля и самооценки |
10.12 |
|
||||||
38. |
Анализ сочинений. Работа над ошибками |
1 |
Анализ сочинений, редактирование текстов. Работа над ошибками |
Тексты сочинений, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать виды текстов, правила их построения |
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы |
11.12 |
|
||||||
39. |
Контрольный диктант №4 "Имя существительное" |
1 |
Проверка знаний обучающихся по теме |
Текст диктанта, грамматическое задание, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в
ситуации неуспеха. |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса |
12.12 |
|
||||||
40. |
Анализ контрольного диктанта |
1 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
15.12 |
|
||||||
Раздел 3: Части речи. Имя прилагательное - 25 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Общие сведения об имени прилагательном |
1 |
Имя
прилагательное, значение и употребление в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж. Правильно
использовать речевые средства |
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества |
ИКТ,
частично-поисковый, практический методы |
16.12 |
|
||||||
2. |
Изменение имен прилагательных по числам и по родам |
1 |
Изменение
имен прилагательных по числам и по родам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
лексико-грамматические признаки имен прилагательных. |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Метод
контроля и самооценки, групповая форма организации работы |
17.12 |
|
||||||
3. |
Связь прилагательного с существительным |
1 |
Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
лексико-грамматические признаки имен прилагательных. |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж Адекватно
использовать речь для общения, для планирования своих действий |
Формирование
умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное
мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников |
Деятельностный подход к обучению |
18.12 |
|
||||||
4. |
Контрольное списывание №1 «Удивительное дерево» |
1 |
Отличие письменной речи от устной. Списывание текста |
Текст для списывания, грамматическое задание, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж Уметь
передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде |
Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью |
Практическая
направленность деятельности участников учебного процесса, |
19.12 |
|
||||||
5. |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
1 |
Склонение
прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. |
Умение
владеть диалогической речью. |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы |
22.12 |
|
||||||
6. |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода 2 |
1 |
Склонение
прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
склонение имен прилагательных мужскогои среднего рода. |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж. Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Технология
уровневой дифференциации, ИКТ, частично-поисковый метод |
23.12 |
|
||||||
7. |
Контрольный диктант №5 по итогам II четверти |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
Формировать мотивацию к творческому труду, к работе на результат |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса |
24.12 |
|
||||||
8. |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
1 |
Склонение
прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных. |
Применять
правила правописания. Соотносить результат деятельности с поставленной целью,
определять своё знание и незнание |
Формирование уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
25.12 |
|
||||||
9. |
Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного
числа. |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж Осознавать и
оценивать свои мысли и действия |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
ИКТ,
частично-поисковый метод, групповая форма организации работы |
26.12 |
|
||||||
10. |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж Понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в
ситуации неуспеха. |
Формирование
бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
29.12 |
|
||||||
11. |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа 2 |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж. Выделять
существенную информацию из текстов разных видов |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Педагогика
сотрудничества, ИКТ, экспресс-диагностика |
30.12 |
|
||||||
12. |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Применять
правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять ошибки Овладевать действием моделирования, знаково-символическими
действиями |
Формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
12.01 |
|
||||||
13. |
Р/р Сочинение по картине К. Ю. Юона «Волшебница Зима» |
1 |
Отличие письменной речи от устной, развитие речи обучающихся |
Рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж Соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и
незнание |
Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации, метод контроля и самооценки |
13.01 |
|
||||||
14. |
Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
1 |
Анализ сочинений. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
правописание безударных окончаний имен прилагательных. |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач |
Воспитание чувства патриотизма, уважения к культурному наследию России |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы; |
14.01 |
|
||||||
15. |
Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа |
1 |
Склонение
имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
склонение имен прилагательных женского рода единственного |
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать |
Метод
проблемного обучения, ИКТ, групповая форма организации работы |
15.01 |
|
||||||
16. |
Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа 2 |
1 |
Склонение
имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
склонение имен прилагательных женского рода единственного |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
16.01 |
|
||||||
17. |
Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа |
1 |
Правописание
безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на
ц) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь
определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа,
находить способы проверки написания слов. |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж Овладевать
действием моделирования, знаково-символическим действием |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Технология
учебной деловой игры, экспресс-диагностика |
19.01 |
|
||||||
18. |
Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Различать
предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами Соотносить результат деятельности с поставленной
целью, определять своё знание и незнание |
Формирование уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология, индивидуально – групповая форма обучения |
20.01 |
|
||||||
19. |
Р/р Изложение текста "Заячьи лапы" |
1 |
Отличие
письменной речи от устной. Составление плана текста. |
Текст изложения, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
создавать несложные монологические тексты |
Оценивать
уместность использования слов в тексте Уметь передавать содержание в сжатом,
развёрнутом виде |
Развивитие умения работать с информацией, осмысливать её содержание |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса |
21.01 |
|
||||||
20. |
Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке) |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
22.01 |
|
||||||
21. |
Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа |
1 |
Склонение
имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с
твердой и мягкой основами. |
Применять
правила правописания |
Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации, ИКТ |
23.01 |
|
||||||
22. |
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами |
1 |
Склонение
имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с
твердой и мягкой основами. |
Применять
правила правописания |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
26.01 |
|
||||||
23. |
Контрольный диктант №6 "Имя прилагательное" |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, выполнение грамматического задания |
Текст диктанта, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
Формирование
мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, технология уровневой дифференциации |
27.01 |
|
||||||
24. |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных единственного числа |
1 |
Склонение
имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном числе, выполнять работу над ошибками |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж. Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме |
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Деятельностный подход к обучению; индивидуально – групповая форма обучения |
28.01 |
|
||||||
25. |
Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа |
1 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе |
Определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
Формирование
бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Частично-поисковый
метод, групповая форма организации работы |
29.01 |
|
||||||
Раздел 4: Части речи. Местоимение - 7 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Общие сведения о личных местоимениях |
1 |
Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии |
Находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
ИКТ,
частично-поисковый метод, групповая форма организации работы |
30.01 |
|
||||||
2. |
Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи |
1 |
Личные местоимения, значение и употребление в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни |
Находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
Формирование психологических условий развития общения готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Деятельностный подход к обучению; индивидуально – групповая форма обучения |
02.02 |
|
||||||
3. |
Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений |
1 |
Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
признаки изученных частей речи. |
Находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия Соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и
незнание |
Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью |
Технология
уровневой дифференциации, частично-поисковый метод, |
03.02 |
|
||||||
4. |
Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения |
1 |
Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
признаки и склонение личных местоимений. |
Склонять
личные местоимения. Адекватно использовать речь для общения, для планирования
своих действий |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
04.02 |
|
||||||
5. |
Раздельное написание личных местоимений с предлогами |
1 |
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
признаки изученных частей речи. |
Применять
правила правописания Создавать речевые высказывания по заданию учителя, по
собственной инициативе |
Формирование уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Технология учебной деловой игры, групповая форма организации работы |
05.02 |
|
||||||
6. |
Правописание личных местоимений с предлогами |
1 |
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь писать личные местоимения с предлогами |
Находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
Развитие стремления соблюдать моральные нормы. |
Технология проектного обучения, индивидуально – групповая форма обучения |
06.02 |
|
||||||
7. |
Редактирование текста с использованием личных местоимений |
1 |
Личные местоимения, значение и употребление в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
Находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
Формирование умения договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, рефлексия процесса обучения |
09.02 |
|
||||||
Раздел 5: Части речи. Глагол - 45 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Общие сведения о глаголе |
1 |
Глагол, значение и употребление в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать лексико-грамматические
признаки глагола. |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение Строить речевое высказывание
в устной и письменной форме |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
Метод
проблемного обучения, ИКТ |
10.02 |
|
||||||
2. |
Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола |
1 |
Значение и употребление глаголов в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
лексико-грамматические признаки глагола. |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); |
Метод
стимулирования и мотивации, групповая форма организации работы; |
11.02 |
|
||||||
3. |
Неопределенная форма глагола |
1 |
Неопределенная
форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к
глаголам |
Применять
правила правописания |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации, ИКТ |
12.02 |
|
||||||
4. |
Неопределенная форма глагола 2 |
1 |
Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
разбирать по составу глаголы неопределенной формы |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам |
Метод стимулирования и мотивации, индивидуально – групповая форма обучения |
13.02 |
|
||||||
5. |
Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти |
1 |
Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной формы. |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
16.02 |
|
||||||
6. |
Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь |
1 |
Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
определять начальную – неопределенную форму глагола |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы |
17.02 |
|
||||||
7. |
Р/р Контрольное изложение «Схватка со змеёй» |
1 |
Отличие
письменной речи от устной. |
Текст изложения, справочная литература |
|
Уметь
создавать несложные монологические тексты |
Оценивать
уместность использования слов в тексте Уметь передавать содержание в сжатом,
развёрнутом виде |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей |
Метод
контроля и самооценки, индивидуальная форма работы |
18.02 |
|
||||||
8. |
Анализ изложения, работа над ошибками |
1 |
Анализ изложения, работа над ошибками. Повторение по теме «Неопределенная форма глагола» |
Тексты изложений рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
разбирать по составу глаголы неопределенной формы. |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду¬щем времени), спряжение. Устанавливать причинно – следственные связи. Работать над ошибками. |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
Метод
контроля и самооценки, рефлексия процесса обучения |
19.02 |
|
||||||
9. |
Время глагола |
1 |
Изменение глаголов по временам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь определять время глагола |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, групповая форма обучения |
20.02 |
|
||||||
10. |
Изменение глаголов по временам |
1 |
Изменение
глаголов по временам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь определять время глагола |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей |
Технология учебной деловой игры |
24.02 |
|
||||||
11. |
Образование глаголов прошедшего времени |
1 |
Изменение глаголов по временам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование умения уважать частную жизнь и результаты труда других людей |
Частично-поисковый
метод, метод контроля и самооценки |
25.02 |
|
||||||
12. |
Образование глаголов прошедшего времени 2 |
1 |
Изменение глаголов по временам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
Игровой и творческий характер обучения, групповая форма обучения |
26.02 |
|
||||||
13. |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам |
1 |
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
определять род и число глаголов прошедшего времени |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Метод
проблемного обучения, ИКТ |
27.02 |
|
||||||
14. |
Р/р Сочинение на тему «Чудеса природы» |
1 |
Отличие письменной речи от устной |
Презентация, справочная литература |
|
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации |
02.03 |
|
||||||
15. |
Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола |
1 |
Неопределенная форма глагола |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тексты сочинений |
|
Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи |
Оценивать
уместность использования слов в тексте Способность осознавать и оценивать
свои мысли и действия как бы со стороны |
Формирование уважения к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
03.03 |
|
||||||
16. |
Спряжение глаголов |
1 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
анализировать слово как часть речи. |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Формирование уважения к ценностям семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им |
Личностно-ориентированное обучение, ИКТ и игровая технология |
04.03 |
|
||||||
17. |
I и II спряжение глаголов |
1 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
признаки I и II спряжения глаголов. |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации |
05.03 |
|
||||||
18. |
Определение спряжения глагола по неопределенной форме |
1 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
признаки I и II спряжения глаголов. |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развивать стремление соблюдать моральные нормы. |
Личностно-ориентированное обучение, индивидуально – групповая форма обучения |
06.03 |
|
||||||
19. |
Определение спряжения глагола по неопределенной форме 2 |
1 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
признаки I и II спряжения глаголов. |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
10.03 |
|
||||||
20. |
Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа |
1 |
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь
правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Технология
учебной деловой игры, экспресс-диагностика |
11.03 |
|
||||||
21. |
Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа 2 |
1 |
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Технология программированного обучения, групповая форма обучения |
12.03 |
|
||||||
22. |
Контрольный диктант №7 по итогам III четверти |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Текст диктанта, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
Применять
правила правописания |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей |
Практический
метод, метод контроля и самооценки |
13.03 |
|
||||||
23. |
Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения |
1 |
Правописание
безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь
находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации, выполнять работу над ошибками |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
Технология
программированного обучения, частично- поисковый метод |
16.03 |
|
||||||
24. |
Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками |
Применять
правила правописания |
Формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
17.03 |
|
||||||
25. |
Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения 2 |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Оценивать
уместность использования слов в тексте |
Развитие умения работать с информацией, осмысливать её содержание |
Педагогика сотрудничества, групповая форма обучения |
18.03 |
|
||||||
26. |
Р/р Изложение текста по серии сюжетных картинок |
1 |
Составление
плана текста. Изложение содержания составленного текста |
Сюжетные картинки, презентация, справочная литература |
|
Уметь
создавать несложные монологические тексты, находить способ проверки написания
слов |
Передавать
содержание в сжатом, развёрнутом виде |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Практическая
направленность деятельности участников учебного процесса, рефлексия процесса
обучения |
19.03 |
|
||||||
27. |
Анализ изложения, работа над ошибками |
1 |
Анализ изложения, работа над ошибками. |
Тексты изложений, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи, понимать причины успеха/неуспеха |
Уметь
владеть диалогической речью. |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности |
Метод
контроля и самооценки, рефлексия процесса обучения |
20.03 |
|
||||||
28. |
Глаголы на -тся, -ться |
1 |
Неопределенная
форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь
правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование умения проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. |
Практическая
направленность деятельности участников учебного процесса, |
01.04 |
|
||||||
29. |
Глаголы на -тся, -ться 2 |
1 |
Неопределенная
форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь
правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
02.04 |
|
||||||
30. |
Глаголы прошедшего времени |
1 |
Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь образовать глаголы прошедшего времени |
Оценивать
уместность использования слов в тексте |
Развитие стремления соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. |
Игровой и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
03.04 |
|
||||||
31. |
Правописание личных окончаний глаголов |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации |
06.04 |
|
||||||
32. |
Правописание мягкого знака в глаголах |
1 |
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь
правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование
бережного отношения к материальным и духовным ценностям. |
Метод контроля и самооценки, индивидуально – групповая форма обучения |
07.04 |
|
||||||
33. |
Личные окончания глаголов, их правописание |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью в пределах своих возможностей |
Педагогика сотрудничества, метод контроля и самооценки |
08.04 |
|
||||||
34. |
Р/р Сочинение по картине И. И. Левитана «Март» |
1 |
Отличие письменной речи от устной |
Картина И. И. Левитана «Март», справочная литература |
|
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Определять
грамматические признаки глаголов. Выделять существенную информацию из текстов
разных видов |
Развитие самостоятельности и ответственности |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, индивидуальная форма работы |
09.04 |
|
||||||
35. |
Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками |
Определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение Соотносить результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой |
Практический
метод, метод контроля и самооценки |
10.04 |
|
||||||
36. |
Неопределенная форма глагола. Окончания-орфограммы |
1 |
Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» Выделение окончаний, которые являются орфограммами |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы, выделять окончания-орфограммы |
Применять
правила правописания. Устанавливать причинно – следственные связи |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
ИКТ,
метод стимулирования и мотивации |
13.04 |
|
||||||
37. |
Правописание окончаний глаголов-исключений |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
14.04 |
|
||||||
38. |
Глаголы близкие и противоположные по значению |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
находить способ проверки написания слов, составлять предложения с
глаголами-антонимами и глаголами- синоним. |
Применять
правила правописания |
Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников |
Частично-поисковый метод, групповая форма обучения |
15.04 |
|
||||||
39. |
Личные окончания глаголов, их правописание. Повторение. |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь находить способ проверки написания окончаний глаголов |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества |
Метод
проблемного обучения, экспресс-диагностика |
16.04 |
|
||||||
40. |
Р/р Изложение текста «Кормушка» |
1 |
Отличие
письменной речи от устной. |
Текст изложения, справочная литература, презентация |
|
Уметь
создавать несложные монологические тексты |
Оценивать
уместность использования слов в тексте Уметь владеть диалогической речью. |
Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения |
17.04 |
|
||||||
41. |
Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Тексты изложений, справочная литература |
|
Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками |
Применять
правила правописания |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности |
Технология учебной деловой игры, индивидуально – групповая форма обучения |
20.04 |
|
||||||
42. |
Проверочная работа «Глагол» |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь
находить способ проверки написания слов |
Оценивать
уместность использования слов в тексте Адекватно использовать речевые
средства |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Метод контроля и самооценки |
21.04 |
|
||||||
43. |
Контрольный диктант №8 «Личные окончания глаголов» |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Текст диктанта, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение |
Оценивать
уместность использования слов в тексте Соотносить результат деятельности с
поставленной целью, определять своё знание и незнание |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности |
Метод стимулирования и мотивации, рефлексия процесса обучения |
22.04 |
|
||||||
44. |
Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками |
Оценивать
уместность использования слов в тексте |
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию |
Технология уровневой дифференциации |
23.04 |
|
||||||
45. |
Глагол. Повторение. |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Уметь находить способ проверки написания слов |
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме |
Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат |
Технология
программированного обучения, метод стимулирования и мотивации, индивидуально
– групповая форма обучения |
24.04 |
|
||||||
Раздел 6: Части речи. Наречие - 3 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки |
1 |
Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Знать
признаки наречий. |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию |
Технология учебной деловой игры, групповая форма организации работы |
27.04 |
|
||||||
2. |
Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях |
1 |
Значение
наречий в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
признаки наречий, суффиксы наречий. |
Находить
в тексте наречия и писать правильно суффиксы Соотносить результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности |
Деятельностный подход к обучению, индивидуально – групповая форма обучения |
28.04 |
|
||||||
3. |
Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях 2 |
1 |
Значение
наречий в речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест |
|
Знать
признаки наречий. |
Находить
в тексте наречия и писать их правильно Адекватно использовать речевые
средства |
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности |
Технология
программированного обучения, экспресс-диагностика |
29.04 |
|
||||||
Раздел 7: Повторение - 20 ч |
|
|
|||||||||||||||
1. |
Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации |
1 |
Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске |
Различать
второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы |
30.04 |
|
||||||
2. |
Простые и сложные предложения |
1 |
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
признаки простого и сложного предложения. |
Различать
предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами |
Формирование мения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Технология
уровневой дифференциации, метод проблемного обучения |
05.05 |
|
||||||
3. |
Связь слов в предложении. Словосочетание |
1 |
Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь различать главные и второстепенные члены предложения |
Различать
второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства
Устанавливать причинно – следственные связи |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Метод
стимулирования и мотивации,ИКТ, групповая форма организации работы |
06.05 |
|
||||||
4. |
Контрольное списывание №2 |
1 |
Списывание текста с грамматическим заданием |
Текст для списывания, карточки для индивидуальной работы |
|
Знать
признаки изученных частей речи. |
Применять
правила правописания |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, метод контроля и самооценки |
07.05 |
|
||||||
5. |
Части речи (самостоятельные и служебные) |
1 |
Значение и употребление в речи разных частей речи |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать
признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи |
Применять
правила правописания. Соотносить результат деятельности с поставленной целью,
определять своё знание и незнание |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Личностно-ориентированное обучение и игровая технология |
08.05 |
|
||||||
6. |
Грамматические признаки имен существительных |
1 |
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать признаки имен существительных |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности |
Технология учебной деловой игры, индивидуально – групповая форма обучения |
12.05 |
|
||||||
7. |
Р/р Изложение текста «Оляпка» |
1 |
Составление
плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание
учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Текст изложения, карточки для индивидуальной работы, презентация |
|
Уметь
создавать несложные монологические тексты |
Уметь
передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Деятельностный подход к обучению, ИКТ |
13.05 |
|
||||||
8. |
Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных |
1 |
Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных |
Тексты для редактирования, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать
признаки имен существительных. |
Определять
значение слова по тексту или уточнять с по-мощью толкового словаря |
Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты |
Метод проблемного обучения, индивидуально – групповая форма обучения |
14.05 |
|
||||||
9. |
Грамматические признаки имен прилагательных |
1 |
Имя
прилагательное, значение и употребление. Изменение имен прилагательных по
родам, числам и падежам, согласование с именами существительными.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать
признаки имен прилагательных. |
Определять
значение слова по тексту или уточнять с по-мощью толкового словаря |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
15.05 |
|
||||||
10. |
Глагол. Правописание мягкого знака в глаголах |
1 |
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь
правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа |
Овладевать
действием моделирования, знаково-символическими действиями |
Развитие ценностно-смысловой сферы личности |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
18.05 |
|
||||||
11. |
Комплексная работа по итогам года |
1 |
Проверка
знаний обучающихся |
КИМ |
|
Знать и уметь применять изученные правила на практике |
Применять
правила правописания |
Формирование умения учиться |
Технология
программированного обучения |
19.05 |
|
||||||
12. |
Р/р Обучающее сочинение "Весеннее утро" |
1 |
Отличие письменной речи от устной. Анализ произведений писателей, художников о весне |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Адекватно
использовать внешнюю и внутреннюю речь для общения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Практическая направленность деятельности участников учебного процесса |
20.05 |
|
||||||
13. |
Звуки и буквы |
1 |
Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать
гласные и согласные звуки и буквы. |
Искать информацию при работе над словом, осознавать и оценивать свои мысли и действия |
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) |
Педагогика сотрудничества, метод стимулирования и мотивации |
21.05 |
|
||||||
14. |
Контрольный диктант №9 по итогам года |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
Применять
правила правописания |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Метод
контроля и самооценки, деятельностный подход к обучению |
22.05 |
|
||||||
15. |
Анализ диктанта, работа над ошибками |
1 |
Работа над ошибками. Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне |
Способность
осознавать и оценивать свои мысли и действия |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Метод
контроля и самооценки, частично-поисковый, групповая форма организации работы |
25.05 |
|
||||||
16. |
Безударные гласные в корне слова |
1 |
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь находить способ проверки написания слов (и по словарю) с безударными гласными в корне |
Овладевать
действием моделирования, знаково-символическими действиями |
Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
26.05 |
|
||||||
17. |
Парные согласные |
1 |
Правописание
парных согласных в корне слова. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) |
Определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать
.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков |
Развитие умения работать с информацией |
Метод
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации |
27.05 |
|
||||||
18. |
Фонетический разбор слов |
1 |
Повторение о звуках и буквах, фонетический разбор слов |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать
гласные и согласные звуки и буквы. |
Применять
правила правописания |
Воспитание уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества |
Игровой
и творческий характер обучения, рефлексия процесса обучения |
28.05 |
|
||||||
19. |
Морфемный анализ слов |
1 |
Повторение изученного о частях слова. Порядок морфемного анализа слов. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Уметь анализировать и кратко характеризовать части слова, разбирать слово по составу |
Овладевать
действием моделирования, знаково-символическими действиями |
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества |
Деятельностный
подход к обучению, групповая форма организации работы |
29.05 |
|
||||||
20. |
Синтаксический разбор предложения |
1 |
Повторение изученного по теме "Предложение",синтаксический разбор предложения |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, м/м тренажёр |
|
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. |
Различать
предложение, словосочетание, слово; |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Технология учебной деловой игры, метод проблемного обучения |
30.05 |
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предлагаю подробную рабочую программу по русскому языку, 4 класс, «Школа России», которая составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа разработана на основе авторской программыЛ. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва 2010г.) Будет полезна в работе с электронным журналом.
6 661 702 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пантелеева Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.