Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №3 г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии №3 г.Пролетарска
__________________Коленько Г.Н.
Приказ № ____от 27.08.2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень общего образования (класс) Основное общее (5 класс)
Количество часов 175
Учитель Гриценко Ирина Николаевна
Программа разработана на основе авторской программы по русскому языку М.М.Разумовской (Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; - М.: Дрофа, 2013).
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому язык в 5 «Б» классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст.14).
3.Устава МБОО гимназии №3 г. Пролетарска (ст.9.11, 9.12).
4.Основной образовательной программы МБОУ гимназии №3 г. Пролетарска.
5.Учебного плана МБОУ гимназии №3 г. Пролетарска на 2014-2015 учебный год.
6.Положения III-11 «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
7.Авторской программы по русскому языку М.М.Разумовской (Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; - М.: Дрофа, 2013).
Место предмета «Русский (родной) язык» в решении общих целей и задач основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка. Обоснование выбора УМК
Преподавание русского языка в 5 классе иведётся на основе УМК М.М. Разумовской. Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.
Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей.
Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.
Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе – развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу:
Первичное ознакомление с основными правилами.
Систематизация сведений.
Владение орфографическими нормами на семантическом уровне.
От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности (используются алгоритмы, схемы). При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования.
Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов , но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики .
Фонетика и орфоэпия.
В школе сложилось пренебрежительное отношение к устной речи, т.к. она из-за технических трудностей плохо фиксируется. Отсюда следствие – у учеников не закладывается мысль об отличие устной речи от письменной, буквы от звука. Чаще всего ребенок делает ошибки орфографические по причине фонематического слуха. Главный прием – сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звука и буквы. В своей работе учитель должен руководствоваться 5 правилами (В.В.Львов):
Постоянное речевое самосовершенствование учителя.
Работа по фонетике и орфоэпии должна быть системной и плано-мерной.
Постоянное использование соответствующих словарей.
Использование технических средств.
Разнообразные упражнения:
-упражнения имитационного характера;
- артикуляционные и дикционные упражнения;
- по согласным или гласным звукам восстановить слово;
- сопоставление и противопоставление диалектных и нормированных слов ;
- анализ аудиозаписей с предварительным заданием.
Морфология и правописание.
Именно в УМК М.М.Разумовской соблюдается непосредственная зависимость правописания слова от его морфемного состава. Языковой анализ (морфемный, грамматический и др.) отдельного слова не вырабатывает у ребенка склонности к необходимым обобщениям в процессе осмысления закономерностей родного языка, способности по отдельному элементу слова догадаться о различных языковых признаках. А именно это умение мгновенно улавливать наиболее яркие структурные элементы слова, « считывать их языковое значение, которое определяет отнесенность слова к той или иной грамматико-словообразовательной категории, является очень важным для решения разных практических задач. Опыт показывает, что одним из эффективных видов упражнений, формирующих умение видеть в словоформе ключевые морфемы и правильно использовать полученную информацию в процессе языкового анализа, является работа со словообразовательными моделями – схемами, образцами, формулами построения конкретного производного слова. Чувство морфемной формы слова активизируется и обостряется в нестандартных учебных ситуациях, при этом возрастает роль языковой интуиции, языкового чутья. Пример такой ситуации – анализ искусственных фраз, построенных не из конкретных слов, а из словообразовательных моделей – словоформ. Грамматико- словообразовательные свойства таких слов предстают перед учениками в обнаженном виде, а грамматические и словообразовательные значения морфем осознаются более четко. СОМ являются источником многогранной информации о слове, в этом ее обучающий потенциал. Они раскрывают лексические особенности слова, его грамматические признаки, его грамматическую судьбу. Работая с СОМ, ученик учится видеть общее словообразовательное и грамматическое значение в словах одной СОМ и определять часть речи и грамматические категории, опираясь на типичные суффиксы различных частей речи и окончания. Он учится предупреждать возможные орфографические затруднения, связанные со структурными особенностями слов одной СОМ. Задания имеют различную целевую направленность:
- установление лексического значения слова через анализ СОМ;
- грамматико-словообразовательный анализ слов;
- орфографический анализ моделей.
С помощью таких заданий активизируется зрительная память ученика, лучше запоминается графический облик многих морфем. Кроме того, у учащихся развивается абстрактное мышление, поскольку анализ производится на уровне словообразовательных обобщений. Это способствует речевому развитию ребенка, совершенствованию языкового чутья, работа по словообразованию не становится самоцелью.
Работа с упражнениями ЗСП.
Одна из интересных и оригинальных форм работы над правописанием трудных слов – упражнения ЗСП, в которых умело определен круг слов, вызывающих затруднения в правописании и организована работа по их усвоению.
Этапы:
1. восприятие слова, определение части речи;
2. работа со словарями (толковым, словообразовательным, этимологическим, орфоэпическим);
3. разбор слова по составу;
4. нахождение ошибкоопасных мест – орфограмм;
5. ближайшее окружение слова;
6. обыгрывание, включение в речь (составление паспорта слова, игры «Орфографический магазин», «Словообразовательный комбинат», ребусы, кроссворды, занимательные задания, игровые приемы запоминания);
7. закрепление;
8. контроль (диктанты словарные, со взаимопроверкой, предметные).
УМК под редакцией М.М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.
Учебно-тематический план рассчитан на 206 часов(6 уроков в неделю, 35 недель).
Условия реализации программы
Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, а также современных Интернет, электронных учебников.; учтены достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности.
1. УМК под редакцией Разумовской.
2. Тесты.
3. Видеоматериалы по программе 5 класса.
4. Компьютер. Презентации по разделам программы.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Мультимедийный проектор
Документ - камера
Компьютер
Интерактивная доска
Сканер, принтер, копировальный аппарат.
Формы организации образовательного процесса:
✓ обобщающая беседа по изученному материалу;
✓ -проверка знаний при помощи тестов;
✓ -индивидуальный устный опрос;
✓ -фронтальный опрос;
✓ - опрос с помощью перфокарт;
✓ - выборочная проверка упражнения;
✓ - взаимопроверка;
✓ - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
✓ - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
✓ - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
✓ - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
✓ - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
✓ -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
✓ - написание сочинений;
✓ -письмо под диктовку;
✓ -комментирование орфограмм и пунктограмм;
✓ -Контрольное списывание;
✓ Зрительные диктанты
Название учебно – методического комплекта:
Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: «Дрофа», 2013г.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
Средства контроля
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
1. Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.
2. Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.
3. Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Содержание разделов
Раздел «Речь»
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи — описание предмета, ^повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи) и стиль. Сжато пересказывать (устно или письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Раздел «Язык. Правописание»
• по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
• по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
• по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
• по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
• по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
• по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-е после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и; знать неизменяемые приставки приставки на з и с и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания житии, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ я ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
• по синтаксису: выделять словосочетания в пред
ложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по
цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных
видов;
• по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;
• пользоваться разными видами лингвистических словарей.
МОДУЛИ
|
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
|
О языке |
2 |
|
3 |
|
Повторение изученного в начальных классах. Культура речи. |
31 |
3 |
12 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
9 |
1 |
|
|
Лексика. Словообразование. Правописание. Культура речи |
21 |
2 |
5 |
|
Синтаксис и пунктуация |
30 |
2 |
5 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. |
65 |
6 |
10 |
|
Повторение и систематизация изученного. |
15 |
1 |
3 |
|
Речь |
33 |
|
5 |
Итого: 206 часов
Содержание тем учебного курса
О языке (2 ч +3 р/р)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (31 ч+12 р/р)
I. Фонетика, орфоэпия, графика.
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е,ё,ю,я. Знакомство с орфоэпическим словарем м его использование.
II. Письмо, орфография.
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфрграммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных Ь и Ъ; тся и ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.
III Слово и его значение. Лексика.
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.
IV. Слово и его строение. Морфемика.
Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
V. Слово как часть речи. Морфология.
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
VI. Культура речи.
Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е). Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение).
Язык. Правописание (систематический курс)
Лексика. Словообразование. Правописание (21 ч +5 р/р)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова многозначные и однозначные. Прямое и переносное значения слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слов и его форм.
Словообразовательнвя модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность значений ( корень + оват+ый, корень+а+тель+ниц+а и т.п.). Неологизмы как новые слова, построенные по тиаичным моделям. Правописание приставок на з-с. Правописание корней –лож-лаг-, -рос-раст-ращ-. Буквы о-ё после шипящих и ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции речи. Наблюдения за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов. Пользование толковым, словообразовательным, грамматико-орфографическим словарями.
Синтаксис и пунктуация (30ч+5 р/р)
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Нераспространенные и распространенные предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами а, но, и, что, чтобы, потому что, если.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямо речи. Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Морфология. Орфография. Культура речи. (65 ч+10 р/р)
Самостоятельные части речи. Глагол. Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Основные способы образования глагола. Правописание не с глаголами. Правописание –тся и –ться в глаголах. Виды глаголов. Корни с чередованием и –е, их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола, лицо и число. Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола, разноспрягаемые глаголы.
Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование видовременных форм; их верное произношение.
Имя существительное. Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Основные способы образования существительного.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.
Род, число, падеж, склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное употребление рода в словах типа бандероль, вуаль шоссе, кашне и др. Правильное употребление некоторых грамматических форм (пара носков, чулок; группа грузин, бурят и др.)
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Основные способы образования прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения прилагательных, полные и краткие прилагательные, роль в тексте. Правописание прилагательных. Образная, эмоциональная функция прилагательных в тексте.Культура речи. Произношение разных форм прилагательных.
Повторение (15+3р/р)
Речь (33+5)
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1. Диктант
(объяснительный, подготовленный,
предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
5. Тест.
6. Словарный диктант.
7. Терминологический диктант.
8. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Кол-во часов |
Тема |
Виды деятельности |
Планируемые результаты по предмету |
урока Дата |
|||
|
Предметные |
Метапредметные
УУД
|
Личностные |
||||||
|
1 |
1 |
Зачем человеку нужен язык |
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека. |
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
урок-беседа |
1.09 |
|
2 |
1 |
Что мы знаем о русском языке |
Знать основные сведения о русском языке |
Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
Комбинирован - ный урок |
1.09 |
|
3 |
1 |
Р.Р. Что такое речь |
Знать: понятие речь. Условия, необходимые для речевого общения |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, 5.09научный и художественный стили речи |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
Урок изуче - ния нового материа ла |
3.09 |
|
4 |
1 |
Р.Р.Речь монологическая и диалогическая |
Знать: понятия монологическая и диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи. Знать: различать монологическую и диалогическую речь, самостоятельно составлять диалоги и монологи |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
Урок изуче - ния нового материала |
4.09 |
|
5 |
1 |
Звуки и буквы. Алфавит. |
Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита. Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки, читать и записывать буквами затранскрибированные слова |
Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Урок-повторения |
5.09 |
|
6 |
1 |
Что обозначают буквы Е.Ё,Ю,Я |
Знать: о двойной роли букв е,ё,ю,я, позиции, в которых гласные обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е,ё,ю,я и количество букв и звуков в словах, указывать способы обозначения мягкости согласных, произносить слова в соответствии с нормами русского языка |
Научиться определять звуковой состав слова |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука |
Формирование навыков анализа |
Урок изуче - ния нового материала |
6.09 |
|
7 |
1 |
Фонетический разбор слова |
Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов |
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
Урок изуче - ния нового материала |
8.09 |
|
8 |
1 |
Диагностическая работа |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок-контроля |
8.09 |
|
9 |
1 |
Р Р Что такое текст. Тема текста |
Знать: понятия текст, тема текста, признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему |
Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование познавательного интереса |
Урок развития речи |
10.09 |
|
10 |
1 |
Р Р Основная мысль текста |
Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его. |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавлива-ния текста |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок развития речи |
11.09 |
|
11 |
1 |
Зачем людям письмо |
Знать: назначение письма, письменной речи. Уметь: анализировать разные виды письменных текстов |
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно- |
Урок-беседа |
12.09 |
|
12 |
1 |
Орфография. Нужны ли правила? |
Знать: понятия орфография, орфограмма, признаки орфограмм. Уметь: распознавать слова с орфограммами, применять на практике орфографические правила |
находить и объяснять орфограммы в разных частях слова(корень, приставка, суффикс, окончание) |
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
к исследовательской деятельности (анализу) |
урок-практикум |
13.09 |
|
13
14 |
1
1 |
Орфограммы в конях слов.
Правила обозначения буквами гласных звуков |
Знать: способы проверки безударных гласных в конях слов. Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне, выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю. |
Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
Урок-повторе ния |
15.09
15.09 |
|
15
16 |
1
1 |
Орфограммы в конях слов.
Правила обозначения буквами согласных звуков |
Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов и способы проверки. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок-игра |
17.09
18.09 |
|
17 |
1 |
РР Изложение |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста. |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавлива-ния текста |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок развития речи |
19.09 |
|
18 |
1 |
Сочетание букв. |
Знать: правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Научиться применять правило правописания букв W, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок-практикум |
20.09 |
|
19 |
1 |
Мягкий знак после шипящих. |
Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы Ь. правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Уметь: разграничивать функции ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать из графически. |
Научиться применять правила употребления 6 и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок-игра |
22.09 |
|
20 |
1 |
Разделительные ъ.ь. |
Знать: правила правописания разделительных ъ,ь. Уметь: разграничивать функции ъ,ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически. |
Научиться применять правила употребления 6 и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок-повторения |
22.09 |
|
21 |
1 |
РР Комплексный анализ текста |
Уметь: выразительно читать текст, определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи. Указывать стилистические признаки в тексте. Выполнять грамматические задания к тексту. |
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно- |
Урок развития речи |
24.09 |
|
22 |
1 |
Не с глаголами |
Знать: правила правописания не с глаголами. Уметь: различать приставку не, часть коня не, частицу не. правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически. |
Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок - путешествие |
25.09 |
|
23 |
1 |
Написание тся;,ться в глаголах |
Знать: правило правописания тся,ться в глаголах. Уметь: ставить вопросы к глаголам, правильно писать слова с изученными орфограммами |
Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование познавательного интереса |
Урок-повторения |
26.09 |
|
24 |
1 |
Диктант «Повторение изученного в начальных класса» |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
27.09 |
|
25 |
1 |
Анализ контрольного диктанта |
Уметь: выполнять работу над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок-закрепления |
29.09 |
|
26-27-28 |
3 |
Значимые части слова |
Знать: понятия значимая часть слова,морфема, корень, приставка, суффикс, окончание. Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение, приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и одно-коренных слов |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
Урок объяснения нового |
29.09 1.10 2.10 |
|
29 |
1 |
Как образуются формы слова |
Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание, функцию окончания в слове. Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов, менять формы слов, выполнять морфемный разбор слов. |
Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности |
Урок объяснения нового |
3.10 |
|
30 |
1 |
Как образуются формы слова |
|
Научиться подбирать к слову одно-коренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
Урок объяснения нового |
4.10 |
|
31 |
1 |
РР Сочинение |
Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавлива-ния текста |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок контроля |
6.10 |
|
32-33 |
2 |
Самостоятельные части речи |
Знать: понятие самостоятельные части речи, грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи |
Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок-практикум |
6.10 8.10 |
|
34 |
1 |
Как изменяются существительные, прилагательные и глаголы |
Знать: понятия изменяемые, неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив, морфологические особенности самостоятельных частей речи. Уметь: определять склонение имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву, изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки |
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования |
Урок-игра |
9.10 |
|
35 |
1 |
Служебные части речи |
Знать: понятие служебные части речи, морфологические особенности служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи |
Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок объяснения нового |
10.10 |
|
36 |
1 |
РР Смысловые отношения между предложениями. |
Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность |
Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) |
Урок развития речи |
11.10 |
|
37 |
1 |
Р.Р. Абзац как часть текста |
Знать: понятие абзац. Проявление единства содержания абзаца. Уметь: правильно членить текст на абзацы, писать новый абзац с красной строки. |
Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) |
Урок развития речи |
13.10 |
|
38 |
1 |
РР Анализ текста: определение стиля речи |
Уметь: определять стилистическую принадлежность текста |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Урок развития речи |
13.10 |
|
39 |
1 |
Что изучает фонетика |
Знать: различие между устной и письменной речью, понятия фонетика, орфоэпия, роль звуков в словах Уметь: различать понятия буква и звук, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы |
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Урок объяснения нового |
15.10 |
|
40
41 |
1
1 |
Звуки гласные и согласные
Проверочный диктант. |
Знать: понятие гласные,согласные звуки, ударные, безударные гласные, звонкие,глухие, твердые, мягкие, парные, непарные, различие в образовании звуков Уметь: различать гласные и согласные звуки, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы, выполнять фонетический разбор слов. |
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
Урок объяснения нового и закрепления |
16.10
17.10 |
|
42 |
1 |
РР Изложение |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять план, писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Урок развития речи |
18.10 |
|
43 |
1 |
Анализ изложения |
Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок закрепления |
20.10 |
|
44 |
1 |
Слог, ударение |
Знать: понятие слог, ударение, особенности русского ударения Уметь: определять количество слогов в слове, находить ударный слог, выполнять фонетический разбор |
Научиться определять звуковой состав слова |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука |
Формирование навыков анализа |
Урок-практикум |
20.10 |
|
45 |
1 |
РР Что изучает стилистика |
Знать: понятие стилистика, части стилистической системы Уметь: определять стилистическую принадлежность текста |
Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде- |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креа- |
Урок развития речи |
22.10 |
|
46
47 |
1
1 |
Что изучает орфоэпия
Работа с тестами. |
Знать: понятие орфоэпия, различие в произношении ударных и безударных гласных Уметь: определять, какие звуки обозначают указанные буквы, произносить слова в соответствии с транскрипцией. Работать с орфоэпическим словарем, выполнять фонетический разбор слова |
Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении |
Формирование познавательного интереса |
Урок-семинар |
23.10
24.10 |
|
48-49-50 |
3 |
Произношение согласных звуков |
Знать: правила произношения согласных звуков, порядок орфоэпического разбора слова Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах, выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов |
Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Урок объяснения нового и закрепления |
25.10 27.10 27.10
|
|
51 |
1 |
Диктант по теме «Фонетика, орфоэпия» |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
5.11 |
|
52-53 |
2 |
Лексическое значение слова |
Знать: понятие лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы, способы объяснения лексического значения слова Уметь: объяснять лексическое значение слова, используя разные способы, подбирать синонимы, антонимы, выполнять лексический разбор слов, работать с толковым словарем |
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы |
Формирование навыков анализа |
Урок-игра |
6.11 7.11 |
|
54 |
1 |
Сколько лексических значений имеет слово |
Знать: понятия однозначности, многозначности слова Уметь: с помощью словаря С,И.Ожегова определять значения многозначных слов, выполнять лексический разбор слов |
Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок-практикум |
8.11 |
|
55-
56
57 |
1
1
1 |
Когда слово употребляется в переносном значении. Переносное значение слова.
Р.р. Комплексный анализ текста. |
Знать: понятие прямое,переносное значение слова, условия употребления слов в переносном значении. Уметь: определять, в прямом или переносном значении употреблено слово, анализировать художественно-эстетическую функцию слов. |
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, |
Урок объяснения нового и закрепления.
Урок развития речи. |
10.11
10.11
12.11 |
|
58
59 |
1
1
|
Как пополняется словарный состав русского языка
Работа с тестами. |
Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка, признаки заимствованных слов, виды словарей русского языка, ученых –лингвистов Уметь: работать со словарями, распознавать заимствованные слова |
Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Урок объяснения нового и закрепления |
13.11
14.11
|
|
60 |
1 |
РР Разговорная и книжная речь |
Знать: понятия разговорная книжная речь, признаки разговорной, книжной речи Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены, различать разговорную и книжную речь |
Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования |
Урок развития речи |
15.11 |
|
61-62
63 |
2
1
|
Как образуются слова в русском языке
Подготовл. диктант |
Знать: понятие словообразование, способы образования слов в русском языке, систему составления словообразовательной цепочки Уметь: определять способы образования слов, составлять словообразовательные цепочки, работать с морфемным словарем |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи- |
Урок объяснения нового и закрепления и обобщения знаний |
17.11 17.11
19.11 |
|
64 |
1 |
Чередования гласных и согласных в словах |
Знать: понятия чередование звуков, чередующиеся гласные и согласны в корне слова Уметь: выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного , видеть структуру слова, выполнять морфемный разбор |
Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков |
Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
20.11 |
|
65 |
1 |
Чередование гласных в корнях. |
Знать: условия выбора гласных О-А в корнях лаг,лож,раст,ращ,рос. Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова, выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными о-а |
Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования |
Урок-практикум |
21.11 |
|
66 |
1 |
Буквы о-Ё после шипящих в корнях слов |
Знать: условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически |
Научиться применять правило написания букв ё -о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Урок объяснения нового |
22.11 |
|
67 |
1 |
Диктант «Правописание корней слов» |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
24.11 |
|
68-69 |
2 |
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
Знать: понятие омонимы Уметь: различать слова-омонимы, находить омонимы в тексте, разграничивать омонимы и многозначные слова |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
Урок-практикум |
24.11 26.11 |
|
70 |
1 |
Что такое профессиональные и диалектные слова |
Знать: понятия профессиональные, диалектные слова, термины. Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления, использовать профессиональные и диалектные слова в письменной и устной речи |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
Урок объяснения нового |
27.11 |
|
71 |
1 |
Р Р Сжатие и развертывание текста |
Знать: основные приемы сжатия и развертывания текста Уметь: писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле |
Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица |
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности |
Урок развития речи |
28.11 |
|
72 |
1 |
О чем рассказывают устаревшие слова |
Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы Уметь: различать историзмы и архаизмы, разграничивать сферу употребления устаревших слов . |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
Урок-путешествие |
29.11 |
|
73 |
1 |
Употребление в речи этикетных слов. |
Знать: понятия этикет, этикетные слова Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи, комментировать выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
Урок-игра |
1.12 |
|
74 |
1 |
Правописание коней с чередованием |
Уметь: правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными, комментировать выбор орфограмм в словах |
Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования |
Урок объяснения нового |
1.12 |
|
75 |
1 |
Р.Р Художественная и научно-деловая речь |
Знать: понятия художественная и научно-деловая речь, признаки художественной и научно-деловой речи Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи |
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно- |
Урок развития речи |
3.12 |
|
76-77 |
2 |
Правописание приставок |
Знать: понятия приставка, основную особенность приставки, правила правописания приставок. Уметь: выделять в словах приставки, различать приставки предлоги |
Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариант-ными приставками |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Урок повторения и объяснения нового |
4.12 5.12 |
|
78 |
1 |
Буквы и-ы после ц |
Знать: условия выбора букв и-ы после ц, слова-исключения Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически |
Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки |
Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
Урок повторения и объяснения нового |
6.12 |
|
79-80-81 |
3 |
Повторение по теме «Лексика. Словообразование» |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: объяснять лексическое значение слов, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять морфемный разбор слов |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи- |
Урок обобщения |
8.12 8.12 10.12 |
|
82 |
1 |
Диктант по теме «Лексика. Словообразование» |
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
11.12 |
|
83 |
1 |
Анализ контрольного диктанта |
Уметь: выполнять работу над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок закрепления |
12.12 |
|
84 |
1 |
Защита исследовательских проектов |
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования |
представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок-исследование |
13.12 |
|
85 |
1 |
Что изучает синтаксис и пунктуация. |
Знать: понятие синтаксис. Пунктуация, словосочетание, предложение, правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе Уметь: делить текст на предложения и расставлять знаки препинания, самостоятельно составлять словосочетания и предложения |
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
Урок повторения и объяснения нового |
15.12 |
|
86 |
1 |
Р Р Что такое тип речи |
Знать: понятие тип речи, основные типы речи и их признаки. Уметь: определять тип речи и тему текста, сравнивать тексты разных типов |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок развития речи |
15.12 |
|
87-88-
89 |
2
1 |
Словосочетание
Р.Р. Комплексный анализ текста. |
Знать: понятие словосочетание, признаки и структуру словосочетания, виды словосочетаний по способу выражения главного слова Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения, устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях |
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Урок объяснения нового и закрепления.
Урок развития речи. |
17.12 18.12
19.12 |
|
90 |
1 |
Предложения. Интонация предложения |
Знать: понятие предложение, интонация, особенности предложений как основной единицы синтаксиса. Уметь: определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску |
Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Урок повторения и объяснения нового |
20.12 |
|
91 |
1 |
Диктант (за 2 четверть). |
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
22.12 |
|
92 |
1 |
Виды предложений по цели высказывания |
Знать: виды предложений по цели высказывания Уметь: при чтении текста соблюдать нужную интонацию, составлять разные по цели высказывания предложения, выполнять синтаксический разбор предложений |
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Урок повторения и объяснения нового |
22.12 |
|
93 |
1 |
Восклицательные предложения |
Знать: понятие восклицательное предложение Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения, читать предложения, соблюдая нужную интонацию |
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Урок повторения и объяснения нового |
24.12 |
|
94 |
1 |
Р Р Описание, повествование, рассуждение |
Знать: типы речи и их признаки Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения, выполнять синтаксический разбор предложений |
Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде- |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креа- |
Урок развития речи |
25.12 |
|
95-96 |
2 |
Главные члены предложения |
Знать: понятие главные члены предложения, грамматическая основа предложения подлежащее, сказуемое. Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения, выполнять синтаксический разбор предложений |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Урок повторения и объяснения нового |
26.12 27.12 |
|
97-98 |
2 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой |
Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование познавательного интереса |
Урок бъяснения нового и закрепления |
12.01 12.01 |
|
99 |
1 |
Предложения распространенные и нераспространенные |
Знать: понятия распространенные и нераспространенные предложения Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения, определять вид предложений по наличию второстепенных членов, выделять второстепенные члены |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Урок-практикум |
14.01 |
|
100 |
1 |
РР Сочинение |
Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Урок развития речи |
15.01 |
|
101 |
1 |
Анализ сочинения |
Уметь: выполнять работу над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
16.01 |
|
102 |
1 |
Второстепенные члены предложения |
Знать: понятие второстепенные члены предложения, функции второстепенных членов предложения Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Урок объяснения нового |
17.01 |
|
103 |
1 |
Дополнение |
Знать: понятие дополнение, косвенные падежи, приглагольное дополнение, роль дополнений в предложении Уметь: выделять в предложениях дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся, выполнять синтаксический разбор предложения |
Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Урок объяснения нового |
19.01 |
|
104 |
1 |
Определение |
Знать: понятие определение, роль определений в предложении Уметь: выделять в предложениях определения, способы их выражения и находить слова, к которым они относятся |
Научиться находить определение в предложении |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Урок объяснения нового |
19.01 |
|
105 |
1 |
Обстоятельство |
Знать: понятие обстоятельство, виды обстоятельств по значению Уметь: выделять в предложениях обстоятельства, определять способы их значения и находить слова, к которым они относятся . выполнять синтаксический разбор предложения |
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его отдополнения, выраженного существительным в косвенном падеже |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Урок объяснения нового |
21.01 |
|
106 |
1 |
РР Оценка действительности |
Знать: признаки типа речи, оценка действительности, способы выражения оценки. Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности |
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Урок развития речи |
22.01 |
|
107108
109 |
2
1 |
Однородные члены предложения
Подготовл. диктант. |
Знать: понятие однородные члены предложения, признаки однородности Уметь: находить в предложениях однородные члены и определять способ связи между ними, расставлять в них знаки препинания , составлять схемы предложений с однородными членами |
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Урок объяснения нового |
23.01 24.01
26.01 |
|
110 |
1 |
Обобщающее слово перед однородными членами |
Знать: понятие обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом |
Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Урок объяснения нового |
26.01 |
|
111 |
1 |
Диктант «Однородные члены предложения» |
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
28.01 |
|
112 |
1 |
Р.Р.Анализ текста: определение типа речи. |
Уметь: определять , к какому типу речи относится текст |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Урок-практикум |
29.01 |
|
113-114 |
2
|
Обращение |
Знать: понятие обращение, роль обращений в предложении Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать обращение от подлежащего, ставить знаки препинания при обращении, соблюдать правильную интонацию |
Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Урок объяснения нового |
30.01 31.01 |
|
115 |
1 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений |
Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Урок обобщения |
2.02 |
|
116 |
1 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
|
Урок обобщения |
2.02 |
|
117 |
1 |
Работа с тестами. |
Уметь: выполнять тестовые задания. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок закрепления |
4.02 |
|
118-119-120
121 |
3
1 |
Сложное предложение
Подготовл. диктант |
Знать: понятие сложное предложение, признаки сложного предложения, функции сложных предложений в тексте, виды сложных предложений Уметь: находить границы частей сложных предложений, указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними, расставлять знаки препинания в сложных предложениях, различать сложные предложения и предложения с однородными членами. |
Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Урок объяснения нового закрепления и обобщения |
5.02 6.02 7.02
9.02 |
|
122 |
1 |
Р.Р. Изложение |
Уметь: писать изложение близко к тексту, сохраняя стиль и тип речи |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Урок развития речи |
9.02 |
|
123124 |
2 |
Прямая речь |
Знать: понятие прямая речь Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора, распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в предложение, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, менять местами слова автора и прямую речь, находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно |
Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью |
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
. Урок объяснения нового |
11.02 12.02 |
|
125 |
1 |
Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства |
Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи, составлять тексты типа рассуждения-доказательства |
Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) |
Урок развития речи |
13.02 |
|
126127 |
2 |
Диалог |
Знать: понятие диалог, реплика, структуру диалога Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге, пунктуационно правильно оформлять реплики диалога, находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно |
Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Урок объяснения нового |
14.02 16.02 |
|
128 |
1 |
Повторение. Синтаксис и пунктуация. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с прямой речью, диалогах, выполнять синтаксический разбор предложений и составлять их схемы |
Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Урок обобщения |
16.02 |
|
129 |
1 |
Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
18.02 |
|
130 |
1 |
Работа над ошибками. |
Уметь: исправлять допущенные ошибки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок закрепления |
19.02 |
|
131132 |
2 |
Самостоятельные и служебные части речи |
Знать: понятия морфология, части речи, самостоятельные, служебные, морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов, распознавать в словах изученные орфограммы |
Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Урок повторения |
19.02 20.02 |
|
133 |
1 |
Что обозначает глагол |
Знать: понятие глагол, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола, роль глаголов в речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, комментировать орфограммы , связанные с правописанием глаголов |
Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование познавательного интереса |
Урок повторения и объяснения нового |
21.02 |
|
134 |
1 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами |
Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами Уметь: различать частицу не и приставку не, правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически |
Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Урок повторения |
25.02 |
|
135 |
1 |
Как образуются глаголы |
Знать: способы образования глаголов Уметь: комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов, определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор |
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Урок-практикум |
26.02 |
|
136 |
1 |
Р.Р.Связь предложений в тексте. Данное и новое. |
Знать: понятия данное-новое в предложениях Уметь: определять, как связываются предложения в тексте, находить в предложениях данное и новое. |
Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок развития речи |
27.02 |
|
137 |
1 |
Вид глагола |
Знать: понятия глаголы совершенного и несовершенного вида, правила правописания суффиксов ыва-ива-ова-ева. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид, составлять видовые пары глаголов, предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов, комментировать орфограммы |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- |
Формирование навыков конструирования по образцу |
Урок объяснения нового |
28.02 |
|
138 |
1 |
Корни с чередованием е-и |
Знать: условия выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически |
Научиться применять правило написания гласных е-ив корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок объяснения нового |
2.03 |
|
139 |
1 |
Р.Р. Изложение |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль |
Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Урок развития речи |
2.03 |
|
140 |
1 |
Инфинитив |
Знать: понятия неопределенная форма глагола, инфинитив Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам, распознавать глаголы в неопределенной форме, употреблять неопределенную форму глаголов, исключая речевые ошибки, писать на конце глаголов в неопределенной форме Ь |
Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов |
Формирование навыков анализа |
Урок объяснения нового |
4.03 |
|
141 |
1 |
Правописание тся - ться. |
Знать: правило правописание тся –ться в глаголах Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически |
Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов |
Формирование навыков анализа |
Урок повторения |
5.03 |
|
142 |
1 |
Наклонение глагола |
Знать: понятие наклонение глагола, значение глагола в форме изъявительного т, сослагательного , повелительного наклонения Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение, передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов |
Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок объяснения нового |
6.03 |
|
143 |
1 |
Как образуется сослагательное наклонение глагола |
Знать: понятие сослагательное наклонение, способ образования сослагательного наклонения глагола Уметь: распознавать глаголы в сослагательном наклонении, писать частицу бы (б) отдельно, грамотно употреблять глаголы в сослагательном наклонении |
Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок объяснения нового |
7.03 |
|
144 |
1 |
Как образуется повелительное наклонение |
Знать: понятие повелительное наклонение глагола, способы образования повелительного наклонения глаголов Уметь: образовывать форму повелительного наклонения глаголов, грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении |
Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Урок объяснения нового |
11.03 |
|
145 |
1 |
Морфологический разбор глагола |
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов |
Формирование навыков анализа |
Урок практикум |
12.03 |
|
146 |
1 |
Р. Р. Строение текста типа повествования. |
Знать: строение текста типа повествования Уметь: находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия |
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении |
Формирование познавательного интереса |
Урок развития речи |
13.03 |
|
147148 |
2 |
Времена глагола |
Знать: три времени глагола, особенности изменения глаголов по временам Уметь: определять время глагола, образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи, произносить глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени |
Формирование познавательного интереса |
Урок объяснения нового |
14.03 16.03 |
|
149 |
1 |
Р.Р. Сочинение-повествование. |
Уметь: писать сочинение –повествование, связно и последовательно излагать свои мысли |
Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» |
Формирование навыков выполнения задания по образцу |
Урок развития речи |
16.03 |
|
150 |
1 |
Спряжение глагола. Лицо, число. |
Знать: понятие спряжение глагола, личные окончания глаголов 1,2 спряжения Уметь: определять тип спряжения глаголов, обозначать окончания и указывать лицо глаголов, образовывать личные формы глаголов |
Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений |
Формирование познавательного интереса |
Урок объяснения нового |
18.03 |
|
151152 |
2 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Знать: , личные окончания глаголов 1,2 спряжения, алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов Уметь: определять тип спряжения глаголов, обозначать окончания и указывать лицо глаголов, образовывать личные формы глаголов
|
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
Формирование навыков анализа и конструирования |
Урок объяснения нового |
19.03 20.03 |
|
153 |
1 |
Безличные глаголы. Переходные и непереходные |
Знать: понятие безличные глаголы, значение и формы безличных глаголов, понятие переходные и непереходные глаголы. Уметь: определять форму глаголов в безличных предложениях. Распознавать личные глаголы, употребленные в значении безличных, различать переходные и непереходные глаголы. |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов |
Формирование навыков анализа |
Урок объяснения нового |
21.03 |
|
154 |
1 |
Диктант по теме «Глагол». |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. |
Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
1.04 |
|
155 |
1 |
Анализ контрольного диктанта |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок закрепления |
2.04 |
|
156 |
1 |
Что обозначает имя существительное |
Знать: понятие имя существительное, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. Распределять имена существительные по группам в зависимости от значения |
Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фупповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков развернутого анализа |
Урок повторения и объяснения нового |
3.04 |
|
157 |
1 |
Как образуются имена существительные |
Знать: способы образования имен существительных Уметь: образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов, правильно писать суффиксы имен существительных |
Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных |
Формирование познавательного интереса |
Урок-практикум. |
4.04 |
|
158 |
1 |
Употребление суффиксов чик-щик |
Знать: правило правописания суффиксов чик-щик Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов чик-щик и правильно их писать |
Научиться правильно употреблять правописание чик-щик |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных |
Формирование познавательного интереса |
Урок объяснения нового |
6.04 |
|
159 |
1 |
Р Р Строение текста типа описания предмета |
Знать: строение текста типа описания предмета Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока |
Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде |
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации |
Урок развития речи |
6.04 |
|
160 |
1 |
Употребление суффиксов ек-ик |
Знать: правило правописания суффиксов ек-ик Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов ек-ик и правильно их писать
|
правило правописания суффиксов ек-икобразовывать имена существительные с помощью суффиксов ек-ик и правильно их писать
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде |
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации |
Урок-игра |
8.04 |
|
161 |
1 |
Слитное и раздельное написание не с существительными. |
Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными Уметь: различать приставку не, частицу не, часть корня не , комментировать выбор написания не с существительными |
условия слитного и раздельного написания не с существительнымиразличать приставку не, частицу не, часть корня не , комментировать выбор написания не с существительными |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде |
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации |
Урок объяснения нового |
9.04 |
|
162 |
1 |
Существительные одушевленные и неодушевленные |
Знать: понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные, различия одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, находить в художественных текстах олицетворения и определять их функцию |
Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Урок объяснения нового |
10.04 |
|
163 |
1 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
Знать: понятия собственные, нарицательные имена существительные Уметь: различать собственные и нарицательные существительные, писать собственные существительные с прописной буквы, употреблять кавычки в собственных наименованиях |
Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
Урок объяснения нового |
11.04 |
|
164 |
1 |
Род имен существительных |
Знать: понятие род имен существительных Уметь: определять род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка |
понятие род имен существительных определять род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок-практикум |
13.04 |
|
165 |
1 |
Р.Р. Сочинение «Знакомьтесь. Мой друг». |
Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» |
Формирование навыков выполнения задания по образцу |
Урок развития речи |
13.04 |
|
166 |
1 |
Анализ сочинения |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок обобщения |
15.04 |
|
167 |
1 |
Существительные общего рода |
Знать: понятие общий род, правила согласования существительных мужского рода, обозначающих род занятий с прилагательными. Уметь: определять род имен существительных, распознавать существительные общего рода, употреблять существительные общего рода в речи |
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
16.04 |
|
168 |
1 |
Род несклоняемых имен существительных |
Знать: правила определения рода несклоняемых существительных Уметь: определять род существительных, употреблять несклоняемые существительные в речи, правильно согласовывать в роде существительные и прилагательные |
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок-практикум |
17.04 |
|
169 |
1 |
Число существительных.Подготовленный диктант. |
Знать: понятие число имен существительных , основное и дополнительное значение форм числа у существительных Уметь: определять число существительных, распознавать существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа, и грамотно употреблять их в речи |
Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
18.04 |
|
170 |
1 |
Падеж и склонение имен существительных |
Знать: понятие склонение, падеж имен существительных, типы склонения существительных, падежи и вопросы к ним Уметь: определять склонение и падеж существительных, склонять существительные, объяснять правописание падежных окончаний существительных |
Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок повторения |
20.04 |
|
171 |
1 |
Морфологический разбор имени существительного |
Уметь: Выполнять устный и письменный морфологический разбор существительного |
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков комплексного анализа |
Урок-практикум |
20.04 |
|
172173 |
2 |
Правописание безударных падежных окончаний существительных |
Знать: падежные окончания существительных 1.2,3 склонения Уметь: определять склонение и падеж существительных, правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению |
Урок объяснения нового |
22.04 23.04 |
|
174175 |
2 |
Употребление имен существительных в речи |
Уметь: грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: упраачять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регуштивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок-игра |
24.04 25.04 |
|
176 |
1 |
Р.Р. Соединение типов речи в тексте. |
Уметь: анализировать тексты. В которых соединены разные типы речи |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок развития речи |
27.04 |
|
177 |
1 |
Диктант «Имя существительное» |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание |
Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
29.04 |
|
178 |
1 |
Анализ контрольного диктанта |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок закрепления |
30.04 |
|
179 |
1 |
Имя прилагательное. Прилагательные качественные |
Знать: понятие имя прилагательное, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных, роль прилагательных в речи, значение и признаки качественных прилагательных |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
2.05 |
|
180 |
1 |
Прилагательные относительные |
Знать: значение и признаки относительных прилагательных Уметь: распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
значение и признаки относительных прилагательных распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
4.05 |
|
181 |
1 |
Прилагательные притяжательные |
Знать: значение и признаки притяжательных прилагательных Уметь: распознавать притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
значение и признаки притяжательных прилагательных распознавать притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
4.05 |
|
182 |
1 |
РР Сочинение-рассуждение «За что я люблю лето» |
Уметь: писать сочинение-рассуждение, связно и последовательно излагать свои мысли |
Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» |
Формирование навыков выполнения задания по образцу |
Урок развития речи |
6.05 |
|
183184 |
2 |
Правописание окончаний прилагательных |
Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных Уметь: определять род, число, падеж прилагательных, правильно писать безударные падежные окончания прилагательных |
Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию |
Урок-игра. |
7.05 8.05 |
|
185 |
1 |
Образование имен прилагательных |
Знать: способы образования прилагательных Уметь: определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор, определять значение суффиксов прилагательных, объяснять правописание сложных прилагательных |
Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок практикум |
11.05 |
|
186 |
1 |
Анализ и редактирование текстов |
Уметь: выполнять комплексный анализ текста, находить и объяснять ошибки, допущенные автором, редактировать текст |
Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фупповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование познавательного интереса |
Урок развития речи |
11.05 |
|
187188
189 |
2
1 |
Прилагательные полные и краткие
Р.Р. Комплексный анализ текста. |
Знать: понятие краткое прилагательное, особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных, подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения, писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий без ь |
Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных |
Формирование навыков комплексного анализа |
Урок объяснения нового |
13.05 14.05
15.05 |
|
190191 |
2 |
Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных. |
Знать: степени сравнения прилагательных, особенности употребления сравнительной и превосходной степени Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль |
степени сравнения прилагательных, особенности употребления сравнительной и превосходной степени находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных |
Формирование навыков комплексного анализа |
Урок объяснения нового |
16.05 18.05 |
|
192 |
1 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок-практикум |
18.05 |
|
193 |
1 |
Р.Р. Изложение |
Уметь: определять тему и основную мысль текста. Составлять его план, писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль |
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности |
Урок развития речи |
20.05 |
|
194 |
1 |
Анализ изложения |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок обобщения |
21.05 |
|
195196
197 |
2
1 |
Как образуется сравнитель-ная степень прилагательного.
Сравнительная степень прилагательного. |
Знать: способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательного Уметь: распознавать прилагательные в сравнительной степени и определять их синтаксическую роль, самостоятельно образовывать простую и составную форму прилагательных |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового и закрепления |
22.05 23.05
27.05 |
|
198 |
1 |
Как образуется превосходная степень прилагательного. |
Знать: способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных Уметь: распознавать прилагательные в превосходной степени и определять их синтаксическую роль, самостоятельно образовывать простую и составную форму превосходной степени |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Урок объяснения нового |
28.05 |
|
199200
201 |
2
1 |
Обобща-ющее повторение.
Повторение по теме «Прилагательное». |
Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности, формы- сотрудничества. j тирование ин-Познавательные: объяснять языковые явле- j дивидуальной ния, процессы, связи и отношения, выяв- j программы ляемые в ходе комплексного исследования j преодоления текста с орфограммами ! проблемных ) зон в обучении t |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Уроки повторения о обобщения |
29.05 30.05 |
|
202 |
1 |
Итоговая контрольная работа |
Уметь: Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок контроля |
|
|
203 |
1 |
Анализ контрольной работы |
Уметь: выполнять работу над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Урок закрепления |
|
|
204
205 206 |
1
2
|
Защита исследова-тельских проектов
Анализ проектов |
Уметь: Представлять учебный исследовательский проект |
представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Урок -презентация |
|
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Основная литература:
1. Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы», разработанные М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой/ Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие / Сост. Е.М. Харитонова. – 2-е изд., стереотип., М.: Дрофа, 2013. -383 с.
2. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразоват. Учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 17-е изд., стереотип. – М.: Дрофа 2010, -286 с.
3. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2009.
4. М.М. Разумовская, С.И. Львова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». 5 изд. – М.: Дрофа, 2011.
5. Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос «Русский язык: 5 класс» \ Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 334 с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).
7. Универсальные учебные действия. Русский язык. Современные диктанты 5-9 кл. О. А. Дюжева. –Волгоград: «Учитель».
Дополнительная литература:
1. Баранова М.М. Слитно или раздельно/М.М. Баранова. – М.: АСТ:Астрель: Транзиткнига: Профиздат, 2006. – 94 с. – (Словарик школьника на каждый день).
2 Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. М., ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).
Мультимедийные пособия:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 5 КЛАССА:
|
Результаты изучения учебного предмета |
|
|
1. Общие учебные умения |
Ученик должен знать/понимать:
|
|
2. Специальные предметные умения (предметные результаты)
|
Ученик должен уметь:
Аудирование и чтение
Говорение и письмо
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
|
3. Метапредметные результаты
|
повседневной жизни;
|
|
4. Личностные результаты |
|
Критерии и нормы оценки результатов
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 5 классе
Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц
Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.
Формы обучения
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- информационная переработка устного и письменного текста:
-составление плана текста;
-пересказ текста по плану;
-продолжение текста;
-редактирование;
-участие в диалогах различных видов;
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
-ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;
- конспектирование.
Виды контроля
1 Диагностический
2.Текущий
3.Тематический
4.Промежуточный
5.Итоговый
Формы контроля
1.Контрольная работа
2.Самостоятельная работа
3.Практическая работа
4.Словарный диктант
5.Сочинение
6.Изложение
7.Тестовая работа
8. Комплексный анализ текста
9.Составление сложного и простого плана к тексту
10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).
11.Составление диалога на заданную тему.
12.Составление текста определённого стиля и типа речи.
13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
14. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).
15. Работа с деформированным текстом.
Средства проверки и оценки результатов обучения: ключи к тестам, система требований к устному опросу, система требований к письменным работам.
Преобладающей формой текущего контроля выступает
- письменный опрос:
• диктант,
• сочинение,
• изложение,
• самостоятельные и контрольные работы,
• тестирование в форме ГИА,
• подготовка рефератов,
• развивающие тестовые задания,
• тест достижений
- устный опрос:
• собеседование,
• защита проектов,
• зачёт,
• деловые игры,
• опрос с помощью контролирующих устройств.
Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Оценка «5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
|
Оценка |
Основные критерии оценки |
|
|
Содержание и речь |
Грамотность |
|
|
«5» |
- Содержание темы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых син- таксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. |
- 1 орфографическая ошибка. - 1 пунктуационная ошибка. - 1 грамматическая ошибка. |
|
«4» |
- Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. |
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки. - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки. - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок. - 2 грамматических ошибки.
|
|
«3» |
- В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. |
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки. - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок. - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. |
|
«2» |
- Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста. |
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок. - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок. - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. - 7 грамматических ошибок. |
Оценка обучающих работ
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
СОГЛАСОВАНО Протокол
заседания методического
совета МБОУ гимназии
№3 г.Пролетарска от 26.08.014 года
№1 Руководитель МС _________Савченко О.Н. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________Савченко О.Н. 27.08.2014года
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому язык в 5 «Б» классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст.14).
3.Устава МБОО гимназии №3 г. Пролетарска (ст.9.11, 9.12).
4.Основной образовательной программы МБОУ гимназии №3 г. Пролетарска.
5.Учебного плана МБОУ гимназии №3 г. Пролетарска на 2014-2015 учебный год.
6.Положения III-11 «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
7.Авторской программы по русскому языку М.М.Разумовской (Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; - М.: Дрофа, 2013).
Место предмета «Русский (родной) язык» в решении общих целей и задач основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
6 660 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гриценко Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.