-
Курсы
-
Другое
Найдено 57 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»
|
Утверждаю _____________ Директор МОУ «СОШ №22» Гончар Эльвира Витальевна Приказ №__________________ от «_____»__________2014 г. |
Согласовано______________ На МС школы Протокол №______________ от «_____»__________2014г. Руководитель МС Яружина Татьяна Александровна |
Рассмотрено на МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от « ____»_____________2014 г. Руководитель МО Иванова Светлана Александровна |
Рабочая программа
по русскому языку
7 класс
2014-2015 учебный год
Составлена на основе программы Львовой С. И.
Программу составила: Летунова Оксана Александровна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
г. Курган
2014 г.
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы автора С.И.Львовой (2008 г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе -овладению будущей профессией.
Предлагаемая рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
- обеспечение языкового развития обучающихся;
- овладение ими речевой деятельностью.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
- освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;
- умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
- интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе ( как и в 5-9 классах) формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых- русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка ,текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
В основе программы – концентрический принцип подачи материала.
Главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык. Сохранена структура курса программы С.И.Львовой. Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, учебно-тематический план, основное содержание курса с распределением часов по разделам, контроль уровня обученности, перечень учебно-методического обеспечения, литературу для учителя и обучающихся. Приложениями к программе являются контрольно-измерительные материалы и календарно-тематическое планирование.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи, но они при составлении учебно-тематического плана пропорционально разделены между грамматическим материалом.
Межпредметные связи. В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов. Основными формами контроля уровня обученности учащихся являются контрольные текстовые диктанты, словарные диктанты, тесты, текстовые задания.
Программа реализуется в адресованном учащимся УМК: Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 ч.:учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2010г.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Раздел 2. Учебно-тематический план
|
№ |
Тема |
Количество часов |
Из них К.р |
них Р/р |
|
1. |
Язык как развивающееся явление |
2 |
|
|
|
2. |
Разделы лингвистики |
14+1 |
2 |
1 |
|
3. |
Морфология |
5+2 |
1 |
2 |
|
4. |
Синтаксис |
6+1 |
|
1 |
|
5 |
Орфография |
8+1 |
1 |
1 |
|
6. |
Пунктуация |
5+1 |
|
1 |
|
7. |
Культура речи |
5 |
1 |
|
|
8. |
Текстоведение |
11+5 |
1 |
5 |
|
9 |
Наречие |
35 |
1 |
|
|
10. |
Служебные части речи и междометие Роль служебных частей частей речи |
50 1 |
|
|
|
10.1 |
Предлог |
7+3 |
|
3 |
|
10.2 |
Союз |
12+3 |
1 |
3 |
|
10..3 |
Частица |
17+1 |
|
1 |
|
10.4 |
Междометие |
5+1 |
|
1 |
|
11. |
Трудные случаи разграничения языковых явлений |
9 |
|
|
|
12 |
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах |
9 |
|
|
|
|
ИТОГО |
170 |
8 |
19 |
Раздел 3. Содержание тем учебного курса
1.Язык как развивающееся явление (2 часа)
В результате изучения темы ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- язык как развивающееся явление;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- объяснять с помощью словаря значения слов с национально-культурным компонентом;
-читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое)
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Понятие о языке как развивающемся явлении. Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка.
Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.
Контроль уровня обученности
1. Тестовые задания.
2.Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) (49 ч)
В результате изучения темы ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения норм русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, рассказ, изложение);
- использовать учебные словари;
- выполнять элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
Фонетика. Орфоэпия. Основные средства звучащей речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства фонетики.
Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов (обобщение). Неморфологические способы образования слов: переход слов из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.
Словообразование наречий. Типичные морфемные модели наречий. Приставочный способ образования наречий. Суффиксальный способ образования наречий от прилагательных (горячо, творчески), глаголов (кувырком, дважды) и др. Основные модели приставочно- суффиксального способа образования наречий: 1) со слитным написанием , 2) с дефисным написанием. Сложение как способ образования наречий.
Основные выразительные средства словообразования.
Лексика и фразеология. Деление лексического состава русского языка на группы, которые отражают: 1) особенности лексического значения слова ( слова однозначные и многозначные); 2) смысловую связь разных слов в русском языке (синонимы, антонимы, омонимы); 3) особенности употребления слов в речи (общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; неологизмы, устаревшая лексика).
Основные лексические нормы русского литературного языка. Смысловые и структурные паронимов, их правильное употребление в речи.
Фразеологический словарь, его назначение, строение, содержание словарной статьи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Грамматика: Морфология и синтаксис.
Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль слов каждой части речи.
Глагол и его формы (причастие и деепричастие). Трудные случаи образования причастий и деепричастий.
Синтаксис. Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные.
Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании.
Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний.
Морфологические средства выражения подлежащего (имя существительное и местоимение в форме именительного падежа, неделимое словосочетание) и сказуемого (глагол в спрягаемой форме, имя существительное в форме именительного падежа, краткие и полные прилагательные и причастия). Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения. Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов.
Основные выразительные средства морфологии и синтаксиса
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография. Правописание морфем.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной букв.
Пунктуация. Знаки препинания, их роль в письменной речи. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.
Контроль уровня обученности
1.Контрольный диктант №1.
2. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево».
3. Изложение.
4. Тестовые задания.
3. Текстоведение (11+5 ч)
В результате изучения темы ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка и их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили и язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль, функционально- смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-составлять простой и сложный план;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям к связному высказыванию;
-редактировать текст с целью исправления нарушений требований к связному выс- -
казыванию;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- рецензировать чужие тексты;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста: обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.
Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность и уместность.
Точность и логичность речи. Ключевые слова текста.
Структурные особенности текста.
Разные способы развития основной мысли текста: последовательное и паралелльное раскрытие темы. Одинаковое построение предложений при параллельной связи (синтаксический параллелизм).
Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка.
Правильность устного высказывания. Основные требования к устной речи: правильное произношение, ударение; четкая дикция; правильная выразительная интонация.
Интонация как средство точной передачи смысловой стороны устной речи. Интонационная правильность устной речи как условие речевого общения.
Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной речи: соблюдение орфографических и пунктуационных норм, аккуратный и разборчивый почерк.
Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту.
Истоки богатства и выразительности родной речи: фонетическая и интонационная система русского языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность слов и т.д.
Уместность речи как соответствие ее целям и условиям речевого общения.
Речевая ситуация (обобщение). Уместность интонационная (тон, темп речи, громкость голоса). Уместность стилевая (выбор языковых средств с учетом речевой ситуации и стиля речи).
Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.
Сочетание типов речи в тексте.
Контроль уровня обученности
1. Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег».
2. Контрольная работа
4. Морфология
В результате изучения темы ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- указывать морфологические признаки изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
4.1. Наречие (35 ч)
Наречие как самостоятельная часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Разряды наречий по значению: образа и способа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.
Семантические особенности местоименных наречий (не называют признаки действия, а указывают на них.) Группы местоименных наречий: указательные, неопределенные, отрицательные, вопросительно-относительные.
Образование степеней сравнения наречий.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Правописание наречий. Основные группы правил, связанных с написанием наречий: слитное, дефисное, раздельное написание наречий; слитное или раздельное написание не с наречиями; правописание суффиксов наречий; употребление ь в наречиях.
Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении.
Наречие в тексте.
Специфические свойства наречия, определяющие его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.
Культура речи. Правильное употребление наречий.
Контроль уровня обученности
1. Контрольная работа
2. Изложение по упр. 526
3. Изложение по упр. 587
4.2. Служебные части речи и междометия (50 ч)
4.2.1. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч).
Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.
Основная роль каждой служебной части речи.
4.2.2. Предлог (9 ч).
Предлог как служебная часть речи.
Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении.
Предлог и падежная форма имен; употребление предлога с одним или несколькими падежами.
Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании.
Основные грамматические значения предлогов (значение дополнения, обстоятельства, определения). Пространственные значения предлогов.
Разряды предлогов по происхождению (производные, непроизводные), по составу (простые, сложные, составные).
Предлоги, производные от наречий, имен существительных, деепричастий.
Культура речи. Правильное употребление предлогов.
Контроль уровня обученности
1 Тестовые задания
2. Изложение по упр.695
4.2.3. Союз (15 ч)
Союз как служебная часть речи.
Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по значению: сочинительные (соединительные, противительные, разделительные), подчинительные (изъяснительные, обстоятельственные: времени, цели, сравнения, причины, условия, следствия, уступки).
Разряды союзов по строению: простые и составные.
Союзы и союзные слова в сложносочиненном предложении.
Союз как средство связи предложений в тексте.
Союзы одиночные, повторяющиеся, двойные. Попарное соединение союзом однородных членов предложения.
Культура речи. Правильное употребление союзов
Контроль уровня обученности
1 Тестовые задания
2. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
3. Изложение по упр. 773.
4.2.4.Частица (18 ч)
Частица как служебная часть речи.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения и в образовании форм глагола.
Разряды частиц по значению и роли в предложении: формообразующие и выражающие различные значения (отрицание, усиление, вопрос, сомнение, уточнение, восклицание, сомнение, выделение, ограничение, указание). Разряды частиц по составу: простые, сложные, составные.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Контроль уровня обученности
1 Тестовые задания
Культура речи. Правильное употребление частиц.
4.2.5. Междометие (3 ч)
Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности.
Группы междометий, использующихся для выражения: 1) чувств, эмоций; 2) формул речевого этикета; 3) команды, приказания, просьбы.
Вопрос о междометиях и звукоподражательных словах в системе частей речи.
Контроль уровня обученности
1.Контрольная работа.
5. Омонимия слов разных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч)
В результате изучения темы ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- работать с учебными словарями
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов: прилагательное – существительное, числительное- прилагательное, причастие- прилагательное, наречие, деепричастие – предлог и т.п.
Омонимия слов разных частей речи.
Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические омонимы (омоформы).
Словарь омонимов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Контроль уровня обученности
1. Контрольный диктант.
2. 2. Тестовые задания.
6. Повторение изученного (9 ч)
В результате изучения темы ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения норм русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, рассказ, изложение);
- использовать учебные словари;
- выполнять элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
Правописание: орфография и пунктуация. Культура речи.
Контроль уровня обученности
1. Тестовые задания.
Раздел 4. Требования к подготовке обучающихся
В результате изучения курса ученик 7 класса должен
знать/понимать:
- определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение текст;
- особенности ударения в русском языке;
- основные правила орфоэпии;
- основные способы образования слов;
- основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
- правила русской орфографии;
- морфологические признаки частей речи;
- нормы употребления в речи языковых единиц;
- виды словосочетаний;
- виды предложений;
- основные группы пунктуационных правил;
- признаки текста;
уметь:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определенному типу речи;
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
- проводить различные виды анализа слов;
- правильно произносить широко употребляемые слова;
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи;
- соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также условиями общения;
- толковать значение общеупотребляемых слов и фразеологизмов;
- различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор всех частей речи;
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- составлять схемы словосочетаний и предложений и конструировать словосочетания и предложения по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех частей речи;
- объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций.
Литература для учителя
1. Львова С.И. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3ч. – М.: Мнемозина, 2010.
2. Львова С.И. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2006.
3. Разработка учебной программы по учебному предмету «Русский язык»: методические рекомендации для учителей русского языка и литературы / Авт.- сост. О.Г. Шаврина, Л.Г. Бобкова / ИПКиПРО Курганской области.- Курган, 2006.
4. Русский язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М, 2005.
Литература для обучающихся
1. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника: Пособие для учащихся 5-11 классов
2. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся
3. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель: Пособие для учащихся 5-9 классов
4.Львова С.И. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3ч. – М.: Мнемозина, 2010.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия (учебники, таблицы, дидактические материалы, словари и т. д).
2. Репродукции картин.
3. Компьютерные программы:
- Курс русского языка (базовый). Электронный репетитор- тренажер;
- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия;
- «Фраза» и др.
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе по программе С.И. Львовой (170 часов)
|
№№ п/п п |
Коли-чество часов |
Названия разделов и тем |
Дата проведения |
Виды контроля |
Используемый ресурс |
Формируемые УУД |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Язык как развивающееся явление (2 ч) |
||||||
|
1. |
1 |
Наш язык. Понятие о языке как развивающемся явлении. Исторические изменения в языке.
|
___.____.___ |
Развернутый ответ на вопрос о путях развития русского языка. |
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты |
Коммуникативные Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
2. |
1 |
Исторические изменения русского языка. Этимология как наука о происхождении слов. Этимологический словарь. |
___.____.___ |
Текущий контроль. Сочинение-миниатюра |
Мультимедиа |
|
|
Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) (14 +1 ч) |
||||||
|
3. |
1 |
Звуки и буквы. |
___.____.___ |
Распределительный диктант |
|
Регулятивные Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
|
4. |
1 |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись |
___.____.___ |
Вопросы. Подгот. диктант. |
Презентация |
Познавательные Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
|
5. |
1 |
Основные способы словообразования
|
___.____.___ |
Сочинение-миниатюра |
|
Познавательные Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
|
6. |
1 |
Основные способы словообразования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/morfemika-slovoobrazovanie.html
|
Коммуникативные Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.Устанавливают причинно-следственные связи.Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Личностные Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. |
|
7. |
1 |
Основные способы словообразования существительных и прилагательных. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста |
|
Коммуникативные Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи.Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познав |
|
8. |
1 |
Основные способы словообразования существительных и прилагательных. |
___.____.___ |
Практическая работа.Тест |
Интерактивный текст-задание |
|
|
9. |
1 |
Основные способы образования наречий
|
___.____.___ |
Практическая работа. Предупредительный диктант |
|
Коммуникативные Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Познавательные Выполняют операции со знаками и символами. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
10. |
1 |
Неморфемные способы образования слов.
|
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (упр. 80) |
|
|
|
11. |
1 |
Контрольный диктант №1 по теме «Словообразование». |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
12. |
1 |
Анализ письменных работ. Основные выразительные средства словообразования. |
___.____.___ |
РНО Словарный диктант |
|
|
|
13. |
1 |
Лексикология и фразеология. Слова однозначные и многозначные. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант. |
Кроссворд на тему «Русский язык» |
Коммуникативные Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
|
14. |
1 |
Переносное значение слова. Фразеологизмы |
___.____.___ |
Вопросы. Подгот. диктант. |
Презентация |
|
|
15. |
1 |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (2) |
|
|
|
16. |
1 |
Проект №1 Устаревшие слова. |
___.____.___ |
Практическая работа |
Презентация «История создания толковых словарей» |
|
|
17. |
1 |
Р/р. Сочинение (№1) по картине В.Е. Маковского «Свидание» (упр. 83). |
___.____.___ |
Сочинение |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
Морфология (5+2 ч) |
||||||
|
18. |
1 |
Р/р. Изложение (упр. 127) |
___.____.___ |
Изложение |
|
|
|
19. |
1 |
Именные части речи |
___.____.___ |
Рассказ на лингвистическую тему |
Презентация |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
20. |
1 |
Именные части речи |
___.____.___ |
Индивидуальная работа с раздаточным материалом. Тест |
Интерактивный тест |
|
|
21. |
1 |
Глагол |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (3) |
|
|
|
22. |
1 |
Глагол и его формы. Трудные случаи образования причастий и деепричастий. |
___.____.___ |
Практическая работа. Предупредительный диктант |
Интерактивный текст-задание |
|
|
23. |
1 |
Причастные и деепричастные обороты |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
|
|
24. |
1 |
Р/р. Подготовка к сочинению (№2) «Гимн русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина «Зима» и К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво») |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
Репродукция картин. Материалы сайта |
|
|
Синтаксис (6+1) |
||||||
|
25. |
1 |
Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
|
26. |
1 |
Проект №2 Виды предложений |
___.____.___ |
Сочинение-миниатюра |
Мультимедиа |
|
|
27. |
1 |
Простое осложненное предложение |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (упр. 199) |
|
|
|
28. |
1 |
Р/р. Изложение «Отец и сын» или по упр. 200 |
___.____.___ |
Изложение |
|
|
|
29. |
1 |
Анализ письменных работ.
|
___.____.___ |
РНО |
|
|
|
30. |
1 |
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Морфология и синтаксис». |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
31. |
1 |
Анализ письменных работ |
___.____.___ |
РНО
|
|
|
|
Орфография (8+1ч) |
||||||
|
32. |
1 |
Разделы русской орфографии. Правописание морфем. |
___.____.___ |
Вопросы. Подгот. диктант. |
Презентация |
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
33. |
1 |
Правописание морфем. Орфограммы корня |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
|
|
|
34. |
1 |
Правописание морфем. |
___.____.___ |
Словарный диктант |
Интерактивный текст-задание |
|
|
35. |
1 |
Правописание –Н- и –НН- в отглагольных прилагательных и причастиях. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (упр. 226) |
|
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
36. |
1 |
Правописание –Н- и –НН- в отглагольных прилагательных и причастиях. |
___.____.___ |
Изложение-миниатюра |
|
|
|
37. |
1 |
Написание –Н- и –НН- в полных и кратких прилагательных и причастиях. |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный тест |
|
|
38. |
1 |
Слитные, раздельное и дефисные написания. |
___.____.___ |
Самостоятельная работа |
|
|
|
39. |
1 |
Слитное и раздельное написания НЕ с причастиями и деепричастиями. |
___.____.___ |
Словарный диктант |
Интерактивный текст-задание |
|
|
40. |
1 |
Р/р Разученный диктант с творческим заданием (упр. 261) |
___.____.___ |
Разученный диктант с творческим заданием |
|
|
|
Пунктуация (5+1ч) |
||||||
|
41. |
1 |
Знаки препинания, их роль в письменной речи. Постановка знаков препинания внутри простого предложения. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
Мультимедиа |
|
|
42. |
1 |
Предложения с обособленными членами. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (6) |
|
|
|
43. |
1 |
Постановка знаков препинания перед союзомИ. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании. |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный тест |
|
|
44. |
1 |
Р/р. Контрольное изложение (упр. 284) «Растите, ландыши!» |
___.____.___ |
Подробное изложение с творческим заданием |
Мультимедиа |
|
|
45. |
1 |
Контрольный диктант №3 по теме «Самостоятельные части речи»
|
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
46. |
1 |
Анализ письменных работ.
|
___.____.___ |
РНО
|
|
|
|
Культура речи (5 ч) |
||||||
|
47. |
1 |
Правильное употребление имен существительных. |
___.____.___ |
Сочинение-миниатюра |
Мультимедиа |
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
48. |
1 |
Правильное употребление имен прилагательных. |
___.____.___ |
Индивидуальная работа с раздаточным материалом. |
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
|
49. |
1 |
Правильное употребление имен числительных. |
___.____.___ |
Составление текста в группах |
|
|
|
50. |
1 |
Правильное употребление местоимений |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный тест |
|
|
51. |
1 |
Правильное употребление глаголов, причастий и деепричастий |
___.____.___ |
Самостоятельная работа |
|
Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
|
Текстоведение (11+5ч) |
||||||
|
52. |
1 |
Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (7) |
|
|
|
53. |
1 |
Основные требования к связному высказыванию. Этапы работы над сочинением
|
___.____.___ |
Контрольный словарный диктант. |
|
|
|
54. |
1 |
Точность и логичность речи. Ключевые слова текста. Композиция текста. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (упр. 379) |
Презентация |
|
|
55. |
1 |
Виды связи предложений в тексте. Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка. Уместность речи как соответствие ее целям и условиям общения. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
Интерактивный текст-задание |
|
|
56. |
1 |
Р/р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». |
___.____.___ |
Устный рассказ |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
57. |
1 |
Р/р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». |
___.____.___ |
Сочинение |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
58. |
1 |
Анализ письменных работ. Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту. Языковые средства выразительности |
___.____.___ |
РНО. Комплексный анализ текста (упр. 399) |
|
|
|
59. |
1 |
Фонетические средства выразительности |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (8) |
|
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
60. |
1 |
Лексические средства выразительности |
___.____.___ |
Разученный диктант |
|
|
|
61. |
1 |
Морфологические средства выразительности |
___.____.___ |
Сочинение-миниатюра |
|
|
|
62. |
1 |
Синтаксические средства выразительности |
___.____.___ |
Самостоятельная работа |
Интерактивный текст-задание |
|
|
63. |
1 |
Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. |
___.____.___ |
Типологический анализ текста. Словарный диктант (упр.410,449) |
|
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
64. |
1 |
Р/р. Изложение-миниатюра (упр. 459) «Сибирский кедр». |
___.____.___ |
Изложение-миниатюра |
|
|
|
65. |
1 |
Сочетание разных типов речи в тексте.
|
___.____.___ |
Словарный диктант (упр.479) |
|
|
|
66. |
1 |
Р/р. Подготовка к контрольному сочинению. План. Отбор языкового материала. Редактирование. |
___.____.___ |
Устный рассказ |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
67. |
1 |
Р/р. Контрольное сочинение по картине И. Репина «Стрекоза» (упр. 463). |
___.____.___ |
Контрольное сочинение |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
Наречие (35 ч)
|
||||||
|
68. |
1 |
Анализ письменных работ. Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи. Морфологический разбор наречия |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
Мультимедиа |
|
|
69. |
1 |
Разряды наречий по значению. Р/р. Сжатое изложение (упр. 493).
|
___.____.___ |
Сжатое изложение |
|
|
|
70. |
1 |
Группы местоименных наречий.
|
___.____.___ |
Словарный диктант (упр.515) |
|
|
|
71. |
1 |
Различие наречий и созвучных слов других частей речи. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (10) |
|
|
|
72. |
1 |
Слова категории состояния. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (12) |
Мультимедиа |
|
|
73. |
1 |
Образование степеней сравнения наречий |
___.____.___ |
Словарный диктант |
|
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
74. |
1 |
Образование степеней сравнения наречий. |
___.____.___ |
Распределительный диктант |
|
|
|
75. |
1 |
Различие на письме наречий и предложно-падежных сочетаний. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
Интерактивный текст-задание |
|
|
76. |
1 |
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
|
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
http://www.school.edu.гu |
|
|
77. |
1 |
Дефисное и раздельное написание наречий. |
___.____.___ |
Тест |
|
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
78. |
1 |
Контрольный диктант №4 (за первое полугодие). |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
79. |
1 |
Анализ письменных работ |
___.____.___ |
РНО
|
|
|
|
80. |
1 |
Р/р. Сжатое изложение (по упр.526) «Урок отца» |
___.____.___ |
Сжатое изложение |
|
|
|
Правописание наречий |
||||||
|
81. |
1 |
Правописание –Н- и –НН- а наречиях на –О-(-Е). |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
|
82. |
1 |
Суффиксы –А и –О на конце наречий. |
___.____.___ |
Словарный диктант |
|
|
|
83. |
1 |
Правописание –О(-Ё) или –Е после шипящих. |
___.____.___ |
Распределительный диктант |
|
|
|
84. |
1 |
Буква Ь на конце наречий после шипящих. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
|
|
85. |
1 |
Буква Ь на конце наречий после шипящих. |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный тест |
|
|
86. |
1 |
Р/р Сжатое изложение (упр. 587) «Неудачная шутка». . |
___.____.___ |
Сжатое изложение |
|
|
|
87. |
1 |
Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» |
___.____.___ |
Словарный диктант |
|
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
88. |
1 |
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание наречий». |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
89. |
1 |
Анализ письменных работ.
|
___.____.___ |
РНО
|
|
|
|
90. |
1 |
Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении.
|
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (11) |
|
|
|
91. |
1 |
Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении.
|
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
92. |
1 |
Синтаксическая роль наречий. Синтаксическая особенность слов категории состояния. |
___.____.___ |
Распределительный диктант |
|
|
|
93. |
1 |
Функции наречий в тексте |
___.____.___ |
Тест |
|
|
|
94. |
1 |
Функции наречий в тексте |
___.____.___ |
Работа с дидактическим материалом |
|
|
|
95. |
1 |
Функции наречий в тексте |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (13) |
|
|
|
96. |
1 |
Различение приставок НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
|
|
97. |
1 |
Правильное употребление наречий Раздельное написание НЕ с наречиями |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный текст |
|
|
98. |
1 |
Правильное употребление наречий в сравнительной степени.
|
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
|
|
|
99. |
1 |
Лексические нормы |
___.____.___ |
Текущий контроль |
Интерактивный текст-задание |
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
100. |
1 |
Р/р Сжатое изложение (упр. 695) «Удивительный кипрей».
|
___.____.___ |
Сжатое изложение |
|
|
|
101. |
1 |
Повторение и обобщение по теме «Наречие» |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (14) |
|
|
|
102. |
1 |
Контрольный диктант №5 по теме «Наречие» |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
Служебные части речи и междометия (50 ч) |
||||||
|
103. |
1 |
Проект №3 Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. |
___.____.___ |
Рассказ на лингвистическую тему |
|
|
|
Предлог (7+3 ч) |
||||||
|
104. |
1 |
Предлог как служебная часть речи. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (15) |
http://www.school.edu.гu |
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
105. |
1 |
Р/р Сочинение по картине В. Маковского «Без хозяина». |
___.____.___ |
Сочинение |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
106. |
1 |
Основные грамматические значения предлогов. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (14) |
Мультимедиа |
|
|
107. |
|
Разряды предлогов по происхождению и составу. |
___.____.___ |
Работа с дидактическим материалом |
|
|
|
108. |
1 |
Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний. |
___.____.___ |
Словарный диктант |
|
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
109. |
1 |
Р/р Подготовка к изложению: план, ключевые слова, редактирование. |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
|
|
|
110. |
1 |
Р/р. Контрольное изложение (упр. 695) Воробей. |
___.____.___ |
Контрольное изложение |
|
|
|
111. |
1 |
Морфологический разбор предлога. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (17) |
|
|
|
112. |
1 |
Контрольный диктант №6 по теме «Предлог». |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
113. |
1 |
Анализ письменных работ. Правильное и точное употребление предлогов.
|
___.____.___ |
РНО. Словарный диктант (упр.723, 764) |
|
|
|
Союз (12+3) |
||||||
|
114. |
1 |
Союз как служебная часть речи. |
___.____.___ |
Словарный диктант |
Мультимедиа. Презентация |
|
|
115. |
1 |
Разряды союзов по значению и строению. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста(18) |
http://www.school.edu.гu |
|
|
116. |
1 |
Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
|
117. |
1 |
Р/р. Изложение (упр.754) «Не уберёг». |
___.____.___ |
Изложение |
|
|
|
118. |
1 |
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. |
___.____.___ |
Выборочный диктант |
|
|
|
119. |
1 |
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ в отличие от созвучных сочетаний. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
|
|
120. |
1 |
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ в отличие от созвучных сочетаний. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (упр.), тест |
Мультимедиа |
|
|
121. |
1 |
Союз как средство связи предложений в тексте. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста тест (19) |
|
|
|
122. |
1 |
Р/р Сочинение по личным впечатлениям. «Подарю я другу…» |
___.____.___ |
Сочинение |
|
|
|
123. |
1 |
Союзы одиночные, повторяющиеся, двойные. Экспрессивное использование союзов. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
|
|
|
124. |
1 |
Морфологический разбор союза.
|
___.____.___ |
Словарный диктант (упр.792) |
|
Познавательные Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
125. |
1 |
Контрольный диктант №7 по теме «Союз» |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
126. |
1 |
Анализ письменных работ. Правильное употребление союзов. |
___.____.___ |
РНО.
|
Интерактивный текст-задание |
|
|
127. |
1 |
Проект №4 Употребление союзов с учетом их стилистической окраски. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
|
|
|
128. |
1 |
Р/р. Подготовка к сочинению: план, отбор языкового материала, редактирование. |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
129. |
1 |
Р/р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Витязь на распутье» (упр. 762). |
___.____.___ |
Контрольное сочинение |
Репродукция картины. Материалы сайта |
|
|
Частица (17+1) |
||||||
|
130. |
1 |
Частица как служебная часть речи. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
Мультимедиа |
|
|
131. |
1 |
Разряды частиц по значению и роли в предложении. Формообразующие частицы. |
___.____.___ |
Словарный диктант |
|
Личностные Доброжелательное отношение к окружающим.Готовность к равноправному сотрудничеству.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
132. |
1 |
Разряды частиц по значению и роли в предложении. Отрицательные, усилительные частицы. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
http://www.school.edu.гu |
|
|
133. |
1 |
Разряды частиц по значению и роли в предложении. |
___.____.___ |
Выборочный диктант.Тест |
Интерактивный тест |
|
|
134. |
1 |
Разряды частиц по составу. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
|
|
135. |
1 |
Морфологический разбор частицы |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (20) |
|
|
|
136. |
1 |
Смысловые различия частиц НЕ и НИ. Правописание. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста |
Мультимедиа |
|
|
137. |
1 |
Смысловые различия частиц НЕ и НИ. Правописание. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (21) |
Презентация |
Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи |
|
138. |
1 |
Смысловые различия частиц НЕ и НИ. Правописание. |
___.____.___ |
Тест |
|
|
|
139. |
1 |
Различие приставки НЕ и частицы НЕ, их употребление с разными частями речи. |
___.____.___ |
Работа с дидактическим материалом |
http://www. uroki. net |
|
|
140. |
1 |
Различие приставки НЕ и частицы НЕ, их употребление с разными частями речи. |
___.____.___ |
Объяснительный диктант |
|
|
|
141. |
1 |
Различие приставки НЕ и частицы НЕ, их употребление с разными частями речи. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
Мультимедиа |
|
|
142. |
1 |
Дефисное написание частиц –ТО, -ТАКИ, -КА |
___.____.___ |
Работа с дидактическим материалом |
|
|
|
143. |
1 |
Контрольный диктант №8 по теме «Частица». |
___.____.___ |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
144. |
1 |
Анализ письменных работ. Интонационные особенности предложений с частицами. |
___.____.___ |
РНО |
|
|
|
145. |
1 |
Экспрессивное использование частиц в художественных текстах.
|
___.____.___ |
Словарный диктант (упр.880) |
|
|
|
146. |
1 |
Употребление частиц в соответствии с основными языковыми нормами. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (22) |
|
Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи |
|
147. |
1 |
Р/р. Изложение «Букет» (по упр. 843). |
___.____.___ |
Изложение |
|
|
|
Междометия (5+1 ч) |
||||||
|
148. |
1 |
Междометия и звукоподражательные слова, их грамматические особенности. |
___.____.___ |
Текущий контроль. Комплексный анализ текста (23) |
Мультимедиа |
|
|
149. |
1 |
Анализ письменных работ. Группы междометий. |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
Интерактивный текст-задание |
|
|
150. |
1 |
Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (упр.) |
http://www.school.edu.гu |
|
|
151. |
1 |
Дефисное написание междометий. |
___.____.___ |
Доклад по теме учебного исследования |
Мультимедиа |
Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи |
|
152. |
1 |
Зачет. Правильное употребление междометий в разговорной речи и художественных произведениях. |
___.____.___ |
Зачет |
|
|
|
153. |
1 |
Р/р Сочинение на лингвистическую тему. |
___.____.___ |
Сочинение |
|
|
|
Трудные случаи разграничения языковых явлений (9ч) |
||||||
|
154. |
1 |
Переход слов одной части речи в другую: прилагательное и существительное. |
___.____.___ |
Словарный диктант (упр.906)
|
|
|
|
155. |
1 |
Переход слов одной части речи в другую: числительное и прилагательное. |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (24) |
|
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
156. |
1 |
Омонимия слов разных частей речи. Словарь омонимов. |
___.____.___ |
Сочинение-миниатюра |
Мультимедиа |
|
|
157. |
1 |
Разные виды омонимов. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
|
|
|
158. |
1 |
Лексические омонимы. Контрольный словарный диктант. |
___.____.___ |
Контрольный словарный диктант |
|
|
|
159. |
1 |
Фонетические омонимы (омофоны). |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (25) |
|
|
|
160. |
1 |
Графические омонимы (омографы, омоформы). |
___.____.___ |
Словарно-орфографическая работа |
Интерактивный текст-задание |
Познавательные Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
161. |
1 |
Обобщение по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений». |
___.____.___ |
Комплексный анализ текста (26) |
http://www.school.edu.гu |
|
|
162. |
1 |
Зачет по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений». |
___.____.___ |
Зачет |
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8 ч) |
||||||
|
163. |
1 |
Повторение правописания гласных и согласных в корне слова. |
___.____.___ |
Текущий контроль |
|
|
|
164. |
1 |
Повторение правописания приставок и суффиксов |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный тест |
|
|
165. |
1 |
Правописание –Н- и –НН- в разных частях речи. |
___.____.___ |
Тест |
|
|
|
166. |
1 |
Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. |
___.____.___ |
Тест |
Интерактивный тест |
|
|
167. |
1 |
Итоговый контрольный диктант №9. |
___.____.___ |
Итоговый контрольный диктант |
|
|
|
168. |
1 |
Анализ письменных работ Повторение изученного по текстоведению, стилистике и культуре речи. |
___.____.___ |
РНО |
|
|
|
169. |
1 |
Повторение изученного по лексике и фразеологии. |
___.____.___ |
Тест |
|
|
|
170. |
1 |
Повторение изученного по морфемике и словообразованию. |
___.____.___ |
Доклад по теме учебного исследования |
|
|
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы автора С.И.Львовой (2008 г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе ( как и в 5-9 классах) формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Профессия: Младший эксперт
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
