Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии со следующими документами:

  • Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 105 часа в год (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. ред. Н.. М. Шан ский. изд.- М.:_ Просв ещение, 2011г)

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г №1089;

  • Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004г №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Воронежской области №760 от 27.06.2012г и №851 от 31.08.2012г.;

  • Приказ №840 от 30 августа 2013г. «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области» от 27.07.2012 № 760

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Миобразования РФ №1312 от 09.03.2004г.;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москваю Просвещение 2011г;

  • Учебный план МКОУ Нижнекарабутская ООШ на 2014-2015 уч.год;

  • Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ

  • Примерная программа основного общего образования по русскому языку,


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются языковая, коммуникативная, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи.

Развитие умений и навыков:

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).




Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку


Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного Образования;

2) осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.


Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело­вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.



СТРУКТУРА КУРСА


Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в IX классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце учебного года в каждом классе выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в I - IV классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируются. Всё зависит от особенностей класса, уровня усвоения программного материала. Темам, в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Такая система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и различные виды работы с текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его реализации.

В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения ведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по темам программы. Учитель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение-1 час

Повторение изученного в 5-7 классах- 11 часов

Синтаксис и пунктуация -110+18 часов:

Словосочетание – 5+2

Предложение. Простое предложение – 2+1

Двусоставные предложения. Главные члены предложения – 12+2

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения – 11+2

Односоставные предложения – 12+3

Предложения с однородными членами – 17+2

Предложения с обособленными членами – 16+2

Предложения с уточняющими обособленными членами – 7+2

Предложения с обращениями, вводными словами междометиями – 12

Способы передачи чужой речи – 11+2

Повторение изученного в 8 классе -5 часов

РР-18часов,

КД-8

Кр-1

ЗР-3

СР-4

СД-9

ТЕСТ-9

Р/К- 6



Порядок прохождения программного материала

в учебно-тематическом плане порядок прохождения программного материала (см. Содержание учебного курса 8кл) изменён: после темы «Однородные члены предложения» изучается тема «Обособленные члены предложения». Именно в таком порядке программный материал рассматривается в используемом учебнике. Не следует данную тему оставлять на конец учебного года, так как она труднее следующей.

количество часов на повторение изученного в V-VII классах, а также изучение программного материала увеличено (по программе – 105ч., по учебному плану школы – 140ч.).

стартовым контролем считать контрольный диктант по теме «Повторение изученного в Y-YII кл»


Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Перечень учебно-методического обеспечения

I. Учебно-методический комплект

1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

2. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2011.

II. Литература для учителя

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2011

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Н.Ю. Кадашникова Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Учитель», 2010.

Список литературы

1. Стандарт основного общего образования по русскому языку: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc.

2. Примерные программы основного общего образования. 3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc



Календарно-тематическое планирование

уро-

ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятельной работы

Дата по плану

Дата

фактическая

Введение (1час) 1четверть

1

Русский язык в современном мире. (Упр. № 1 – 4).


Урок изучения нового материала

Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как Государственного языка Российской Федерации

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; функции русского языка в современном мире.

Индивидуальные задания



Повторение изученного в 5-7 классах(11 часов)

2

Пунктуация и орфография. § 1.


Комбинированный урок

Правила орфографии и пунктуации.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 7 классах. Уметь: применять на практике полученные ЗУН.

Словарный диктант



3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. § 2.

Комбинированный урок

Правила орфографии и пунктуации

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 7 классах. Уметь: применять на практике полученные ЗУН.

Творческая работа



4

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. § 2.

Комбинированный урок

Правила орфографии и пунктуации

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 7 классах. Уметь: применять на практике полученные ЗУН.

Творческая работа



5

. Знаки препинания в сложном предложении. § 3.


Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение.

Общеобязательные правила орфографии и пунктуации

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 7 классах. Уметь: применять на практике полученные ЗУН.

Комментированное письмо, фронтальный опрос, выборочная проверка.



6

. Знаки препинания в сложном предложении. § 3.


Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение.

Общеобязательные правила орфографии и пунктуации

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 7 классах. Уметь: применять на практике полученные ЗУН.

Творческая работа



7

Буквы Н НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. § 4.

Урок-практикум

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий


Знать: правила написания Н и НН в прилагательных, причастиях и наречиях. Уметь: правильно писать слова с данными орфограммами и обозначать их графически.

Подготовленный диктант по тексту упр. №20



8

Буквы Н НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. § 4.

Урок-практикум

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий


Знать: правила написания Н и НН в прилагательных, причастиях и наречиях. Уметь: правильно писать слова с данными орфограммами и обозначать их графически.

Подготовленный диктант по тексту упр. №20



9

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. § 5.


Урок-практикум

НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоим. и наречиями.

Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Уметь: правильно писать НЕ с разными частями речи, обосновывая и графически обозначая выбор слитного и раздельного написания.

Объяснительный диктант



10

. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. § 5.


Урок-практикум

НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоим. и наречиями.

Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Уметь: правильно писать НЕ с разными частями речи, обосновывая и графически обозначая выбор слитного и раздельного написания.

Объяснительный диктант



11

Вводный контроль. Диктант с доп. заданиями.

Урок контроля знаний

Правописание Н и НН, слитное и раздельное написание НЕ, дефис в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант с грамматическим заданием.



12

Анализ диктанта с грамматическим заданием.

Урок-практикум


Уметь: производить работу над ошибками

Тренировочные упражнения



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(110+18 )

Словосочетание(5+2)

13

РР. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. § 6,7.


Комбинированный урок

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль в предложении. Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста

Знать: понятие текст, строение текста, типы текста, стили речи и их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи; находить средства связи частей текста.

Комплексный анализ текста



14

Предложение как единица синтаксиса§ 8.


Комбинированный урок

Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные

Знать: понятия предложение, грамматическая основа предложения; виды предложений по количеству грамматических основ, строению грамматической основы, наличию второстепенных членов; виды предложений по цели высказывания. Уметь: находить грамматическую основу предложений; устанавливать связи слов в предложениях; определять в предложениях цель высказывания.

Тест.Комментированное письмо, фронтальный опрос.



15

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. § 9,10.

Урок изучения нового материала

Строение словосочетаний. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания

Знать: понятия словосочетание, согласование, управление, примыкание; строение и грамматическое значение словосочетаний; типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; типы связи слов в словосочетании. Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять, какими частями речи они выражены; определять грамматическое значение словосочетаний и подбирать словосочетания к готовым схемам; определять способ связи слов в словосочетании и преобразовывать словосочетания в синонимичные с другим видом связи.

Распределительный диктант (выписать в 2 столбика…)



16

. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. § 9,10.

Урок изучения нового материала

Строение словосочетаний. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания

Знать: понятия словосочетание, согласование, управление, примыкание; строение и грамматическое значение словосочетаний; типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; типы связи слов в словосочетании. Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять, какими частями речи они выражены; определять грамматическое значение словосочетаний и подбирать словосочетания к готовым схемам; определять способ связи слов в словосочетании и преобразовывать словосочетания в синонимичные с другим видом связи.

Распределительный диктант (выписать в 2 столбика…)



17

РР Домашнее сочинение «Интересные летние встречи». Упр.36


Урок развития речи

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств


Индивидуальная проверка



18

§ 12. Синтаксические связи слов в предложении. § 11. Синтаксический разбор словосочетаний.


Урок изучения нового материала

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.

Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь: вычленять словосочетания из предложения, выполнять синтаксический разбор словосочетаний.

Комплексный анализ текста



19

§ 12. Синтаксические связи слов в предложении. § 11. Синтаксический разбор словосочетаний.


Урок изучения нового материала

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.

Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь: вычленять словосочетания из предложения, выполнять синтаксический разбор словосочетаний.

Комплексный анализ текста, зачётная работа



Предложение. Простое предложение( 2+1)

20

. Грамматическая (предикативная) основа предложения. § 13.

Урок изучения нового материала

Структура просто­го предложения. Главные члены двусоставного предложения, Ос­новные типы грам­матических основ

Знать: понятия предложение, грамматическая основа предложения; виды предложений по количеству грамматических основ, строению грамматической основы, наличию второстепенных членов; виды предложений по цели высказывания. Уметь: находить грамматическую основу предложений; устанавливать связь слов в предложениях; определять в предложениях цель высказывания.

Тест



21

Порядок слов в предложении. Интонация. § 14, 15.


Урок изучения нового материала

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные сред­ства, основные элементы интона­ции (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение)

Знать: понятия интонация предложения, прямой/обратный порядок слов, логическое ударение. Уметь: читать предложения, соблюдая правильную интонацию; с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выполнять синтаксический разбор предложения.

Синтаксический разбор предложения.



22

РР. Подгот. к дом. сочинению «Описание памятника культуры». § 16. (Упр. №72)

Урок развития речи

Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо, рассказ). План сочинения

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.

Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, вы­бирать жанры, уместно исполь­зовать изобразительно-выразительные средства языка, соблю­дать нормы русского литератур­ного языка на письме.

Индивидуальная проверка.



Двусоставные предложения. Главные члены предложения( 12+2)

23

. Главные члены предложения. Подлежащее. § 17.

Урок изучения нового материала

Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего. Осо­бые случаи согласования подлежа­щего со сказуемым

Знать: понятия двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: выделять подлежащее среди других членов предложения и определять способ его выражения; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.

Словарный диктант



24

Главные члены предложения. Подлежащее. § 17.

Урок изучения нового материала

Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего. Осо­бые случаи согласования подлежа­щего со сказуемым

Знать: понятия двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: выделять подлежащее среди других членов предложения и определять способ его выражения; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.

Взаимопроверка.

Упр. №93,92




















25

РР Изложение по тексту упр. № 52.

(сжатое)

Урок развития речи


Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение



26

РР Изложение по тексту упр. № 52.

(сжатое)

Урок развития речи


Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение



27

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. § 18,19.


Урок изучения нового материала

Виды сказуемого. Простое глаголь­ное сказуемое и способы его вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам.

Знать: понятия сказуемое, простое глагольное сказуемое. Уметь: выделять в предложениях грамматическую основу; правильно определять форму простого глагольного сказуемого.

Комплексный анализ текста



28

Составное глагольное сказуемое. § 20.

Урок изучения нового материала

Составное гла­гольное сказуе­мое, способы его выражения.

Знать: понятие составное глагольное сказуемое; способы выражения лексического и грамматического значения составного глагольного сказуемого; группы вспомогательных слов. Уметь: отличать составное глагольное сказуемое от других видов сказуемых; заменять книжные разговорные формы составных глагольных сказуемых синонимичными общеупотребительными формами.

Тест



29

Составное именное сказуемое. § 21.


Урок изучения нового материала

Составное имен­ное сказуемое, способы его вы­ражения.

Знать: понятия составное именное сказуемое, глагол-связка, нулевая связка; способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого, группы глаголов-связок.

Синтаксический разбор предложения



30

Составное именное сказуемое. § 21.


Урок изучения нового материала

Составное имен­ное сказуемое, способы его вы­ражения.

Знать: понятия составное именное сказуемое, глагол-связка, нулевая связка; способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого, группы глаголов-связок.

Синтаксический разбор предложения



31

Тире между подлежащим и сказуемым. § 22.

Урок изучения нового материала

Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков препинания между подлежа­щим и сказуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: находить в предложении главные члены и определять способы их выражения; объяснять употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Словарный диктант



32

Тире между подлежащим и сказуемым. § 22.

Урок изучения нового материала

Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков препинания между подлежа­щим и сказуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: находить в предложении главные члены и определять способы их выражения; объяснять употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Словарный диктант



33

Подготовка к диктанту, повторительные упражнения

Урок повторения


Уметь: применять полученные навыки

Проверочная работа



34

Подготовка к диктанту, повторительные упражнения

Урок повторения


Уметь: применять полученные навыки




35

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».


Урок контроля знаний


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант с грамматическим заданием.



36

Анализ диктанта


Урок повторения


Уметь: производить работу над ошибками




Второстепенные члены предложения( 11+2) 2 четверть

37

. Роль второстепенных членов в предложении. § 23.Дополнение.


Комбинированный урок

Дополнение пря­мое и косвенное. Способы выраже­ния дополнения

Знать: понятие второстепенные члены предложения. Уметь: отличать второстепенные члены предложения от главных.

Объяснительный диктант



38

Дополнение. § 24.

Урок изучения нового материала

Дополнение пря­мое и косвенное. Способы выраже­ния дополнения

Знать: понятие прямое/косвенное дополнение; способы выражения дополнения. Уметь: выделять дополнения среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать прямые и косвенные дополнения.

Проверочная работа



39

Определение. § 25.

Урок изучения нового материала

Согласованные и несогласованные определения. Спо­собы выражения определения

Знать: понятие согласованное/несогласованное определение; способы выражения определений. Уметь: выделять определения среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать согласованные и несогласованные определения.

Выборочный диктант



40

Определение. § 25.

Урок изучения нового материала

Согласованные и несогласованные определения. Спо­собы выражения определения

Знать: понятие согласованное/несогласованное определение; способы выражения определений. Уметь: выделять определения среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать согласованные и несогласованные определения.

Выборочный диктант



41

РР Изложение по тексту упр. 138


Урок контроля, урок развития речи

Подготовка к написанию изложения: определение стиля и типа текста, составление примерного плана; написание изложения.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение



42

Приложение. Знаки препинания при нем. § 26.


Урок изучения нового материала

Приложение как разновидность оп­ределения. Знаки препинания при приложении

Знать: понятие приложение; условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением. Уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях; использовать приложения как средство выразительности речи.

Объяснительный диктант



43

Приложение. Знаки препинания при нем. § 26.


Урок изучения нового материала

Приложение как разновидность оп­ределения. Знаки препинания при приложении

Знать: понятие приложение; условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением. Уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях; использовать приложения как средство выразительности речи.

Объяснительный диктант



44

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. § 27.

Урок изучения нового материала

Виды обстоя­тельств по значе­нию. Способы вы­ражения обстоя­тельств

Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению; способы выражения обстоятельств. Уметь: выделять обстоятельства среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать виды обстоятельств по значению.

Словарный диктант



45

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».


Урок повторения


Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Зачётная работа



46

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».


Урок повторения


Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Зачётная работа



47

Синтаксический разбор двусоставного предложения. § 28.


Урок-практикум

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Уметь: применять знания, полученные на предыдущих уроках при синтаксическом разборе двусоставного предложения.

Синтаксический разбор предложения



48

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Урок контроля знаний

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение

Уметь: выполнять задания по теме "Второстепенные члены предложения"

Контрольная работа



49

. Р Подготовка к домашнему сочинению «Характеристика человека».


Урок развития речи

Характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение



Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом сказуемым ( 12+3)

50

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. § 30.




Урок изучения нового материала

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член од­носоставного предложения

Знать: понятие односоставные предложения. Уметь: определять односоставные предложения.

Комплексный анализ текста



51

Назывные предложения. § 31.

Урок изучения нового материала

Назывные пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать: понятие назывные предложения. Уметь: находить назывные предложения, определять их роль в тексте; использовать назывные предложения в описании для обозначения места и времени; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения.

Работа с дидактическим материалом



52

Назывные предложения. § 31.

Урок изучения нового материала

Назывные пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать: понятие назывные предложения. Уметь: находить назывные предложения, определять их роль в тексте; использовать назывные предложения в описании для обозначения места и времени; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения.

Работа с дидактическим материалом



53

. Определенно-личные и обобщенно-личные предложения. § 32.


Урок изучения нового материала

Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые осо­бенности

Знать: понятие определённо-личные предложения. Уметь: находить определённо-личные предложения и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предложения; заменять двусоставные предложения синонимичными определённо-личными.

Комплексный анализ текста



54

. Определенно-личные и обобщенно-личные предложения. § 32.


Урок изучения нового материала

Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые осо­бенности

Знать: понятие определённо-личные предложения. Уметь: находить определённо-личные предложения и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предложения; заменять двусоставные предложения синонимичными определённо-личными.

Комплексный анализ текста



55

Неопределенно-личные предложения. § 33.

Урок изучения нового материала

Неопределенно-личные предложе­ния, их структур­ные и смысловые особенности

Знать: понятие неопределённо-личные предложения. Уметь: находить неопределённо-личные предложения и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят неопределённо-личные предложения; заменять двусоставные предложения синонимичными неопределённо-личными.

Словарный диктант



56

Неопределенно-личные предложения. § 33.

Урок изучения нового материала

Неопределенно-личные предложе­ния, их структур­ные и смысловые особенности

Знать: понятие неопределённо-личные предложения. Уметь: находить неопределённо-личные предложения и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят неопределённо-личные предложения; заменять двусоставные предложения синонимичными неопределённо-личными.

Словарный диктант



57

РР Инструкция

Урок изучения нового материала

Инструкция

Знать: понятие, что такое инструкция; Уметь:писать инструкцию




58

Безличные предложения § 35.

Урок изучения нового материала

Безличные пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать: понятие безличные предложения; способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Уметь: находить безличные предложения, определять их значения и способ выражения сказуемого в них; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды, душевного состояния человека, отрицания чего-либо и т.д.; заменять двусоставные и определённо-личные предложения синонимичными безличными; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения.

Самостоятельная работа



59

Безличные предложения § 35.

Урок изучения нового материала

Безличные пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать: понятие безличные предложения; способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Уметь: находить безличные предложения, определять их значения и способ выражения сказуемого в них; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды, душевного состояния человека, отрицания чего-либо и т.д.; заменять двусоставные и определённо-личные предложения синонимичными безличными; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения.

Самостоятельная работа



60

. Р Рассуждение. Тренировочное изложение. Сочинение на тему «Чем мне дорог родной край».


Урок изучения нового материала

Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление об ответственности че­ловека за свои слова с опорой на личный опыт

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение



61

. Р Рассуждение. Тренировочное изложение. Сочинение на тему «Чем мне дорог родной край».


Урок изучения нового материала

Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление об ответственности че­ловека за свои слова с опорой на личный опыт

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение



62

. Неполные предложения. § 37. Синтакс. разбор односоставного предл-я. § 38.

Урок изучения нового материала

Урок-практикум

Неполные пред­ложения. Предло­жения полные и неполные. Непол­ные предложения в диалоге и сложном предложении

Знать: понятие неполные предложения; условия употребления тире в неполных предложениях. Уметь: различать полные и неполные предложения; выполнять синонимическую замену

неполных предложений полными и наоборот.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять односоставные предложения и их особенности.

Синтаксический разбор предложения



63

. Неполные предложения. § 37. Синтакс. разбор односоставного предл-я. § 38.

Урок изучения нового материала

Урок-практикум

Неполные пред­ложения. Предло­жения полные и неполные. Непол­ные предложения в диалоге и сложном предложении

Знать: понятие неполные предложения; условия употребления тире в неполных предложениях. Уметь: различать полные и неполные предложения; выполнять синонимическую замену

неполных предложений полными и наоборот.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять односоставные предложения и их особенности.

Синтаксический разбор предложения



64

Повторение и обобщение изученного об односоставных предложениях.

Урок повторения и обобщения

Односоставные предложения, виды односоставных предложений.

Уметь: различать двусоставные и односоставные предложения.

Знать:теоретический материал

Тест



Предложения с однородными членами( 17+2) 3 четверть

65

Понятие об осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения. § 39, 40.


Урок изучения нового материала

Осложненные и неосложненные предложения Предложения с однородными чле­нами. Средства связи однородных членов предложения. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Знать: понятия однородные члены предложения, ряды однородных членов; способы связи между однородными членами. Уметь: распознавать однородные члены предложения, ряды однородных членов; определять, какие члены предложения являются однородными; указывать способы связи между однородными членами при отсутствии союзов; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Тест



66

Понятие об однородных членах *40

Урок изучения нового материала

Осложненные и неосложненные предложения Предложения с однородными чле­нами. Средства связи однородных членов предложения. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Знать: понятия однородные члены предложения, ряды однородных членов; способы связи между однородными членами. Уметь: распознавать однородные члены предложения, ряды однородных членов; определять, какие члены предложения являются однородными; указывать способы связи между однородными членами при отсутствии союзов; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Тест



67

. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. § 41.


Урок изучения нового материала

Предложения с однородными чле­нами. Средства связи однородных членов предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Знать: правило постановки запятой между однородными членами при бессоюзной связи. Уметь: применять правило постановки запятой между однородными членами при бессоюзной связи.

Комплексный анализ текста



68

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. § 41.


Урок изучения нового материала

Предложения с однородными чле­нами. Средства связи однородных членов предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Знать: правило постановки запятой между однородными членами при бессоюзной связи. Уметь: применять правило постановки запятой между однородными членами при бессоюзной связи.

Комплексный анализ текста



69

Однородные и неоднородные определения. § 42.

Урок изучения нового материала

Однородные и не­однородные опре­деления


Знать: понятие однородные/неоднородные определения. Уметь: различать однородные и неоднородные определения; ставить запятую между однородными определениями; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными определениями.

Объяснительный диктант



70

Однородные и неоднородные определения. § 42.

Урок изучения нового материала

Однородные и не­однородные опре­деления


Знать: понятие однородные/неоднородные определения. Уметь: различать однородные и неоднородные определения; ставить запятую между однородными определениями; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными определениями.

Объяснительный диктант



71

Р Изложение по тексту упр. № 242.


Урок развития речи


Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение



72

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. § 43.

Урок изучения нового материала

Однородные чле­ны предложения, связанные сочини­тельными союза­ми, и пунктуация при них

Знать: понятие сочинительные союзы; группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами; составлять схемы предложений с однородными членами; различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные предложения с этим же союзом.

Работа с дидактическим материалом



73

. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. § 43.

Урок изучения нового материала

Однородные чле­ны предложения, связанные сочини­тельными союза­ми, и пунктуация при них

Знать: понятие сочинительные союзы; группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами; составлять схемы предложений с однородными членами; различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные предложения с этим же союзом.

Работа с дидактическим материалом



74

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. § 43.

Урок изучения нового материала

Однородные чле­ны предложения, связанные сочини­тельными союза­ми, и пунктуация при них

Знать: понятие сочинительные союзы; группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами; составлять схемы предложений с однородными членами; различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные предложения с этим же союзом.

Работа с дидактическим материалом



75

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. § 43.

Урок изучения нового материала

Однородные чле­ны предложения, связанные сочини­тельными союза­ми, и пунктуация при них

Знать: понятие сочинительные союзы; группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами; составлять схемы предложений с однородными членами; различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные предложения с этим же союзом.

Работа с дидактическим материалом



76

Обобщающие слова при однородн.членах и знаки преп-я при них. § 44.

Комбинированный урок

Обобщающие сло­ва при однород­ных членах и знаки препинания при них

Знать: понятие обобщающее слово; признаки обобщающих слов; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах предложения; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах с именными составными сказуемыми.

Объяснительный диктант, тест



77

Обобщающие слова при однородн.членах и знаки преп-я при них. § 44.

Комбинированный урок

Обобщающие сло­ва при однород­ных членах и знаки препинания при них

Знать: понятие обобщающее слово; признаки обобщающих слов; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах предложения; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах с именными составными сказуемыми.

Объяснительный диктант, тест



78

Р Подготовка к домашнему сочинению «Сравнительная характеристика одноклассников» по заданию упр. № 264.


Урок развития речи


Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение



79

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами предложения. § 45, 46.

Урок-практикум

Синтаксический разбор предложе­ний с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однород­ными членами. Си­нонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предло­жений Пунктуационный разбор предложе­ний с однородными членами

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами предложения



80

Повторение по теме «Простое осложнённое предложение»

Уроки-практикумы

Средства связи од­нородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности пред­ложений с однородными членами

Уметь: применять полученные знания

Тренировочные упражнения



81

Повторение по теме «Простое осложнённое предложение»

Уроки-практикумы

Средства связи од­нородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности пред­ложений с однородными членами

Уметь: применять полученные знания

Тренировочные упражнения



82

Контрольный диктант.


Урок контроля знаний

Основные пунктуацион­ные орфографические и правила

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант с грамматическим заданием



83

Анализ диктанта

Урок работы над ошибками


Уметь:анализировать ошибки

Тренировочные упражнения




Предложения с обособленными членами ( 16+2)

84

. Понятие об обособлении

Урок изучения нового материала

Понятие об обо­соблении второ­степенных членов предложения

Знать: понятия обособление, обособленные члены предложения. Уметь: находить предложения, в которых определение выделено по смыслу, и определять, какими средствами это достигнуто; выделять обособленные члены интонацией при произнесении и знаками препинания на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов.

Комплексный анализ текста



85

Обособленные определения. § 48.


Урок изучения нового материала

Обособление согласованных рас­пространенных и нераспространен­ных определений. Выделительные знаки препинания при них

Знать: правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений; соблюдать правильную интонацию в предложениях с согласованными распространёнными и нераспространёнными определениями, составлять схемы таких предложений.

Словарный диктант



86

Обособленные определения. § 48.


Урок изучения нового материала

Обособление согласованных рас­пространенных и нераспространен­ных определений. Выделительные знаки препинания при них

Знать: правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений; соблюдать правильную интонацию в предложениях с согласованными распространёнными и нераспространёнными определениями, составлять схемы таких предложений.

Словарный диктант



87

Обособленные определения. § 48.


Урок изучения нового материала

Обособление согласованных рас­пространенных и нераспространен­ных определений. Выделительные знаки препинания при них

Знать: правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений; соблюдать правильную интонацию в предложениях с согласованными распространёнными и нераспространёнными определениями, составлять схемы таких предложений.

Словарный диктант



88

Р Рассуждение на дискуссионную тему.


Урок развития речи

Рассуждение на основе литератур­ного произведения

Знать: признаки типа речи рассуждение .Уметь: рассуждать на дискуссионную тему.

Комплексный анализ текста



89

Р Рассуждение на дискуссионную тему.


Урок развития речи

Рассуждение на основе литератур­ного произведения

Знать: признаки типа речи рассуждение .Уметь: рассуждать на дискуссионную тему.

Комплексный анализ текста



90

. Обособленные приложения. § 50.

Урок изучения нового материала

Обособление согласованных приложений. Выдели­тельные знаки препинания при них

Знать: правила обособления приложения. Уметь: интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Работа с дидактическим материалом



91

Обособленные приложения. § 50.

Урок изучения нового материала

Обособление при­ложений. Выдели­тельные знаки препинания при них

Знать: правила обособления приложения. Уметь: интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Работа с дидактическим материалом



92

Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».

Урок повторения и обобщения знаний

Условия обособления определений и приложений.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно обособлять определения и приложения.

Объяснительный диктант



93

. Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».

Урок повторения и обобщения знаний

Условия обособления определений и приложений.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно обособлять определения и приложения.

Объяснительный диктант



94

Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация.

Уметь: применять полученные знания

Диктант с грамматическим заданием



95

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

Уметь: объяснять и исправлять допущенные при выполнении работы ошибки.

Синтаксический разбор предложения



96

Обособленные обстоятельства. § 51.

Урок изучения нового материала

Обособление обстоятельств, вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

Знать: правила обособления обстоятельств. Уметь: находить в предложениях деепричастный оборот, определять его границы; одиночное деепричастие, находить обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом; правильно расставлять знаки препинания при обособлении обстоятельств.

Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста



97

. Обособленные обстоятельства. § 51.

Урок изучения нового материала

Обособление обстоятельств, вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

Знать: правила обособления обстоятельств. Уметь: находить в предложениях деепричастный оборот, определять его границы; одиночное деепричастие, находить обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом; правильно расставлять знаки препинания при обособлении обстоятельств.

Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста



98

Обособленные обстоятельства. § 51.

Урок изучения нового материала

Обособление обстоятельств, вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

Знать: правила обособления обстоятельств. Уметь: находить в предложениях деепричастный оборот, определять его границы; одиночное деепричастие, находить обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом; правильно расставлять знаки препинания при обособлении обстоятельств.

Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста



99

Обособленные обстоятельства. § 51.

Урок изучения нового материала

Обособление обстоятельств, вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

Знать: правила обособления обстоятельств. Уметь: находить в предложениях деепричастный оборот, определять его границы; одиночное деепричастие, находить обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом; правильно расставлять знаки препинания при обособлении обстоятельств.

Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста



100

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Обособленные члены, знаки пре­пинания при них

Уметь: выполнять самостоятельно задания по теме «Обособленные члены предложения».

Диктант с грамматическим заданием



101

Анализ диктанта


Урок работы над ошибками

Обособленные члены, знаки пре­пинания при них

Уметь: выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками



Предложения с уточняющими обособленными членами ( 7+2)

102

Обособленные уточняющие члены предложения. § 52.

Урок изучения нового материала

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложе­ния Обособленные уточняющие чле­ны предложения.

Знать: понятие уточняющие члены предложения; правила пунктуации в предложениях с уточняющими членами. Уметь: находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме; различать предложения с уточняющими членами и однородными и неоднородными обстоятельствами.

Творческий диктант



103

Обособленные уточняющие члены предложения. § 52.

Урок закрепления

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложе­ния Обособленные уточняющие чле­ны предложения.

Знать: понятие уточняющие члены предложения; правила пунктуации в предложениях с уточняющими членами. Уметь: находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме; различать предложения с уточняющими членами и однородными и неоднородными обстоятельствами.

Творческий диктант



104

Синтаксич. и пунктуац. разбор предложения с обособленными членами. § 53,54.


Урок-практикум

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Разбор предложения с обособленными членами.



4 четверть

105

Синтаксич. и пунктуац. разбор предложения с обособленными членами. § 53,54.


Урок-практикум

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Разбор предложения с обособленными членами.



106

Урок-зачёт по теме «Уточняющие и обособленные члены предложения

Обобщение и закрепление изученного материала.

. Постановка знаков препинания при обособлении. На­блюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи

Уметь определять на письме обособленные члены предложения

тест



107

Урок-зачёт по теме «Уточняющие и обособленные члены предложения

Обобщение и закрепление изученного материала.

. Постановка знаков препинания при обособлении. На­блюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи

Уметь определять на письме обособленные члены предложения

тест















108

Анализ зачётных работ

Урок работы над ошибками

Постановка знаков препинания при обособлении. На­блюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи

Уметь определять на письме обособленные члены предложения

Работа над ошибками



109

РР. Сжатое изложение


Урок развития речи


Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение



110

РР. Сжатое изложение


Урок развития речи


Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение



Слова, грамматически не связанные с членами предложения (12часов )

111

Обращение и знаки препинания при нем. § 55,56,57.

Урок изучения нового материала

Обращение, его функции и спосо­бы выражения. Выделительные знаки при обраще­нии.

Знать: понятия обращение, звательная интонация; признаки обращения, его отличие от подлежащего; правила пунктуации в предложениях с обращениями; стилистические особенности предложений с обращениями. Уметь: находить в предложении обращение, отличать его от подлежащего; правильно ставить знаки препинания при обращениях; составлять схемы предложений с обращениями.

Работа над ошибками в сочинении, комплексный анализ текста



112

Обращение и знаки препинания при нем. § 55,56,57.

Урок изучения нового материала

Обращение, его функции и спосо­бы выражения. Выделительные знаки при обраще­нии.

Знать: понятия обращение, звательная интонация; признаки обращения, его отличие от подлежащего; правила пунктуации в предложениях с обращениями; стилистические особенности предложений с обращениями. Уметь: находить в предложении обращение, отличать его от подлежащего; правильно ставить знаки препинания при обращениях; составлять схемы предложений с обращениями.

Работа над ошибками в сочинении, комплексный анализ текста



113

Употребление обращений. § 58

Урок изучения нового материала

На­блюдение за употреблением об­ращений в разго­ворной речи, язы­ке художественной литературы и офи­циально-деловом стиле

Уметь: правильно употреблять обращения в устной и письменной речи.

Работа с дидактическим материалом



114

Вводн. конструкции. Группы вводн. слов и вводн. сочетаний по значению. § 59,60.

Урок изучения нового материала

Вводные конструк­ции (слова, слово­сочетания, пред­ложения). Группы вводных конструк­ций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных сло­вах, словосочета­ниях

Знать: понятие вставные конструкции. Уметь: находить вставные конструкции в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме.

Самостоятельная работа



115

Вводн. конструкции. Группы вводн. слов и вводн. сочетаний по значению. § 59,60.

Урок изучения нового материала

Вводные конструк­ции (слова, слово­сочетания, пред­ложения). Группы вводных конструк­ций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных сло­вах, словосочета­ниях

Знать: понятие вставные конструкции. Уметь: находить вставные конструкции в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме.

Самостоятельная работа



116

Вводные слова и вводные предложения и знаки препинания при них. § 61,62.


Урок изучения нового материала

Вводные предло­жения, знаки пре­пинания при них

Знать: понятие вставные конструкции. Уметь: находить вставные конструкции в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме.

Тренировочные упражнения



117

Вводные слова и вводные предложения и знаки препинания при них. § 61,62.


Урок изучения нового материала

Вводные предло­жения, знаки пре­пинания при них

Знать: понятие вставные конструкции. Уметь: находить вставные конструкции в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме.

Самостоятельная работа



118

Междометия в предложении. § 63.


Урок изучения нового материала

Особенно­сти употребления междометий в предложении

Знать: понятие междометие. Уметь: находить междометия в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме.

Словарный диктант



119

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. § 64

Урок-практикум

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с вводными и вставными конструкциями.

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Разбор предложения



120

Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции»

Урок-практикум


Уметь: применять полученные знания

Тестовые задания



121

Контрольный диктант по теме «Вводные конструкции».


Урок контроля знаний

Вводные конструк­ции как средство выражения оценки высказывания, воз­действия на собе­седника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения. Знаки пре­пинания.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант



122

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний


Уметь:анализировать ошибки

Тренировочные упражнения



Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (11+2 )

123

Понятие о чужой речи. § 65.


Урок изучения нового материала

Способы передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации в предложениях с прямой речью. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять их схемы.

Комплексный анализ текста



124

Комментирующая часть. § 66.

Урок изучения нового материала

Способы передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Знать: понятие комментирующая часть. Уметь: определять глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение.

Работа с дидактическим материалом



125

Прямая и косвенная речь. § 67,68.


Урок изучения нового материала

Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать: понятие косвенная речь. Уметь: различать прямую и косвенную речь; заменять прямую речь косвенной и наоборот; расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Самостоятельная работа, словарный диктант



126

Прямая и косвенная речь. § 67,68.


Урок изучения нового материала

Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать: понятие косвенная речь. Уметь: различать прямую и косвенную речь; заменять прямую речь косвенной и наоборот; расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Проверочная работа, словарный диктант



127

. Знаки препинания при прямой речи. §69.

Урок изучения нового материала

Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять их схемы.

Комплексный анализ текста



128

Знаки препинания при прямой речи. §69.

Урок изучения нового материала

Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять их схемы.

Комплексный анализ текста



129

Диалог. § 70.


Урок изучения нового материала

Диалог, знаки препинания при диалоге

Знать: понятия диалог, полилог. Уметь: узнавать диалог в письменной речи; правильно расставлять знаки препинания при диалоге.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.



130

. Р Рассказ. Сжатое изложение. (Упр. № 419).


Урок развития речи

Композиция рас­сказа, использова­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Правильно применять приёмы сжатия текста.

Изложение



131

. Р Рассказ. Сжатое изложение. (Упр. № 419).


Урок развития речи

Композиция рас­сказа, использова­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Правильно применять приёмы сжатия текста.

Изложение



132

Цитата. § 72.

Урок изучения нового материала

Цитаты и знаки препинания при них

Знать: понятие цитата; способы цитирования. Уметь: вводить в речь цитаты и правильно оформлять их на письме.

Тест



133

. Повторение темы «Чужая речь».


Урок повторения и обобщения знаний

Орфография. Пунктуация.

Знать: теоретический материал по пройденным темам. Уметь: правильно оформлять на письме чужую речь.

Проверочная работа



134

Контрольный диктант по теме «Чужая речь».


Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация.

Уметь: правильно применять полученные знания по теме «Чужая речь».

диктант



135

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний


Уметь:производить работу над ошибками

Тренировочные упражнения



Повторение изученного в 8 классе( 5 часов )

136

ПОВТОРЕНИЕ. Синтаксис и пунктуация. § 73, 74,75.

Урок повторения и обобщения знаний

Пунктуация как сис­тема правил пра­вописания предложений. Знаки пре­пинания, их функции. Одиночные и парные знаки пре­пинания. Со­четания знаков препинания. Роль пунктуации в пись­менном общении.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.



137

ПОВТОРЕНИЕ. Синтаксис и пунктуация. § 73, 74,75.

Урок повторения и обобщения знаний

Пунктуация как сис­тема правил пра­вописания предложений. Знаки пре­пинания, их функции. Одиночные и парные знаки пре­пинания. Со­четания знаков препинания. Роль пунктуации в пись­менном общении.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.



138

Орфография. § 76.


Урок повторения и обобщения знаний


Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

Проверочная работа



139

Контрольный диктант за курс YIII класса .

Урок контроля знаний и урок коррекции знаний

Чужая речь, знаки пре­пинания при передаче чужой речи

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант



140

Анализ диктанта


Уроки повторения и обобщения знаний


Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.























Краткое описание документа:

           

        Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии со следующими документами:

·         Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 105 часа в год (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. ред. Н.. М. Шан ский. изд.- М.:_ Просв ещение, 2011г)   

·         Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·         Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г №1089;

·         Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004г №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

·         Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Воронежской области №760 от 27.06.2012г и №851 от 31.08.2012г.;

·         Приказ №840 от 30 августа 2013г. «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области» от 27.07.2012 № 760

·         Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Миобразования РФ №1312 от 09.03.2004г.;

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москваю Просвещение 2011г;

Автор
Дата добавления 25.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров216
Номер материала 409334
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх