Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку для 1 (ОВЗ) класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 (ОВЗ) класса


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кыласовская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей

Протокол № ______

от «___»____________ 20___г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________ Ф.И.О.

от «___» ________________ 20___г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

________________ Ф.И.О.

от«___»__________ 20___г.

Руководитель МО______

________________ Ф.И.О.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Русский язык

Учебный год

2015-2016

Класс

1 ОВЗ

Количество часов в год

99

Количество часов в неделю

3



Автор – составитель :

Учитель:_Шатова О.П.

2015/2016 уч.г.

С.Кыласово



1.Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы 1 ОВЗ класса составлена на основе:

  1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией

доктора педагогических наук В.В. Воронковой; Москва «Просвещение» 2014.

  1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065 «Об утверждении учебных планов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

3. Учебного плана МБОУ «Кыласовская СОШ», который обеспечен необходимыми программно-методическими комплексами (программами, учебниками, методическими рекомендациями и дидактическими материалами) по базовому и школьному компонентам.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.



2. Общая характеристика учебного предмета

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Задачи обучения русскому языку:

·         научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

·         выработать элементарные навыки грамотного письма;

·         повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

·         научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         формировать нравственные качества.

Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс).

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся , получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции. На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать использование леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО).

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;урок закрепления и применения знаний;урок обобщающего повторения и систематизации знаний

урок контроля знаний и умений.нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-презентация, уроки -путешествия

работа с таблицами и схемамиОсновным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса

коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно- методического комплекта:

Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией

доктора педагогических наук В.В. Воронковой; Москва «Просвещение» 2014.


1

Аксёнова А.К. Букварь 1 класс: учебн. Для спец.(корекц.) образоват. учреждений VIII. М.: Просвещение, 2013

Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб.для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000

Аксёнова А.К. Комарова С.В., Шишкина М.И. Пропись для 1 класса спец.(корекц.) образоват. учреждений VIII. В 3 частях. М.: Просвещение, 2012.




  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Предмет « Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речь» учебного плана МБОУ «Кыласовская СОШ»

Рабочая программа рассчитана: 1 класс – 99 часов, 3 часа в неделю, 33 учебные недели. В соответствии с базисным учебным планом предмет «Русский язык» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени начального общего образования.



4.Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

·         различать звуки на слух и в произношении;

·         анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

·         плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

·         слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

·         отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

·         писать строчные и прописные буквы;

·         списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.



5.Содержание учебного предмета


ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1.      Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2.      Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3.      Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4.      Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.      Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6.      Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7.      Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап (1 класс). Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

·         Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

·         Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

·         Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап (2 класс). Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

·         Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

·         Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

·         Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

·         Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

·         Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

·         Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

·         Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

·         Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

·         Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

·         Чтение предложений из двух-трех слов.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

·         Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

·         Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

·         Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

·         Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

·         Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

·         Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

·         Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

·         Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

·         Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

·         Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД (5 ч)





6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся


1.

Добукварный период

11часов

Слушание объяснений учителя.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом

Слушание и анализ объяснений учащихся

Овладение организационными учебными умениями

Выполнение простых поручений по словесному заданию, внятное выражение своих просьб и желаний.

Составление предложений по опоре.

Деление слов на слоги.

Развитие фонематического слуха.

Выполнение специальных упражнений по подготовке к обучению письму.

Наблюдение за демонстрациями учителя.

Работа с раздаточным материалом.

Мотивация работы.

Выполнение специальных коррекционных упражнений и заданий.

2.

Букварный период

119 часов

Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой.

Практическое знакомство с алфавитом.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Выделение в тексте основных положений,

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

Составление предложений

Деление слов на слоги.

Развитие фонематического слуха.

3.

Повторение

6 часов

Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.

Работа с предлогом как отдельным словом.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Самостоятельная работа с учебником.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять):

Составление предложений

Нахождение в тексте предложений для ответа на вопрос

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 ОВЗ класс (99 часов)


п/п


Тема урока


Количество часов

часов

Дата

прове

дения


Элементы содержания



Требования к ЗУНам



Информационное обеспечение

I. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.

1.

Знакомство с разлиновкой тетради.Обведение по трафарету: яблоко, груша, огурец, морковь.

1


Подготовка к овладению первоначальными навыками письма.

Знать названия овощей, геометрических фигур.

Уметь обводить фигуры, рисунки.

Трафареты


2.

Обводка, штриховка,

закрашивание геометрических фигур: квадрата, круга, треугольника, прямоугольника.

1


Трафареты


3.

Рисование предметов геометрической формы.

1


Развитие мелкой моторики руки; подготовка к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием.


Уметь находить различия в написании геометрических фигур.

Геометричес

кий материал

4.


Обведение по контуру. Письмо больших и малых овалов.

1




Уметь обводить кольца и штриховать их; сравнивать формы; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов.

5.

Рисование геометрических фигур по клеточкам, точкам

( по образцу).


1




Совершенствование пространственной ориентировки, развитию мелких мышц рук.

Самостоятельный выбор цвета и штриховка для рисунков.



Знать геометрические фигуры.

Уметь ориентироваться в тетради по клеточкам, соединять по точкам.

Владеть орнаментальным рисованием в тетради.

Геометричес

кий материал

6.

Составление и обведение клеток орнамента (самостоятельно),

раскрашивание.

1



7.

Прямые, наклонные короткие и длинные вертикальные линии.

1


Восприятие и воспроизведение основного элемента рукописных букв.

Уметь правильно держать карандаш, ручку; правильно сидеть за столом во время письма, правильно располагать тетрадь на столе.


8.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу, вверху.

1


Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и закруглений.

Уметь писать элементы по карандашу, образцу и самостоятельно.




9.

Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

1



10.



Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.


1




Переключение линий с одного направления на другое.

Уметь писать основные элементы букв.




11.

Письмо изученных графических элементов букв.

1


Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.


12.

Написание строчной буквы а.

1


Усвоение рукописного начертания буквы а.

Уметь писать букву а,


Алфавит

ЦОР

13.

Написание строчной буквы у.

Письмо слогов: ау, уа.

1


Написание буквы у; слогов; определение в них букв и их соединений.

Уметь писать букву у, безотрывно писать слоги.

Алфавит

ЦОР

14.

Написание строчной буквы м. Письмо слогов: ма, мо, ом, ам.

1


Усвоение рукописного начертания буквы м.

Уметь выполнять графический анализ буквы м; писать безотрывно.

Алфавит

ЦОР

15.

Написание заглавной буквы буква М.

1


Усвоение рукописного начертания буквы М.

Уметь выполнять графический анализ заглавной буквы.

Алфавит

ЦОР

16.

Написание заглавной буквы А.

1


Написание буквы А, слогов с ней.

Уметь писать букву, слоги с ней.

Алфавит

ЦОР

17.

Написание заглавной буквы У.слоги: му, ум, слово ма-ма.

1


Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Уметь соединять, прописывать буквы, слово.

Алфавит

ЦОР

18.

Написание заглавной и строчной буквы о, О.

1


Уметь писать букву о,О ( верхнее и нижнее соединение).

Алфавит

ЦОР

19.


Письмо слов с изученными буквами.

1


Рукописное написание букв.

Уметь соединять, записывать буквы.

Алфавит

ЦОР

20.



Написание заглавной и строчной буквы с, С. Слоги: са, ас, со, ос, су, ус.

1


Усвоение рукописного начертания буквы с, С и слогов с ней.

Уметь писать буквы с, С, слоги с этой буквой

Алфавит

ЦОР

21.

Запись предложений: Ма-ма са-ма.

Ма-ма, ма-ма, О-са!

1


Знакомство с предложением. Зна-ки препинания в предложении.

Знать признаки и правила записи предложений. Уметь

писать заглавные и строчные буквы.

Алфавит

ЦОР

22.

Написание заглавной и строчной буквы х, Х. Слоги: ох, ах, слова: у-ха, му-ха, су-хо.

1


Употребление прописной и заглавной буквы. Выполнять звуко-буквенный анализ.

Уметь писать строчную и заглавную букву, слова с этой буквой.


Алфавит

ЦОР

23.

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

2


Усвоение рукопис-ного начертания изученных строчных и прописных букв, соединение их в слоги, слова.

Уметь писать строчные и прописные буквы, слоги, слова самостоятельно, под диктовку.

Алфавит

ЦОР

24.

Написание заглавной и строчной буквы ш, Ш.Письмо слогов: аш, ош, уш, шо, шу, ша.

1


Усвоение рукописного начер-тания букв ш, Ш.

Уметь писать строчную и заглавную букву ш, Ш.

Алфавит

ЦОР

25.

Запись предложений: Ма-ша са-ма. Са-ма су-шу.

1


Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать признаки предложения.

Уметь списывать предложения.


Алфавит

ЦОР

26.


Письмо строчной буквы л и слогов с ней.

1



Усвоение рукописного начертания буквы л.

Уметь писать строчную букву л, слоги и слова с этой буквой.

Алфавит

ЦОР

27.




Написание заглавной буквы Л.Письмо предложений: Ал-ла уш-ла. Лу-ша ма-ла.


1





Отработка навыков списывания с рукописного текста. Употребление заг-лавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Уметь писать строчную и заглавную букву лЛ,

Записывать предложения




Алфавит

ЦОР

28.

Письмо строчной буквы ы, слогов и слов с этой буквой.

1


Усвоение рукописного начертания буквы ы.

Уметь писать букву ы, слоги и слова с этой буквой.

Алфавит

ЦОР

29.

Письмо строчной буквы н. написание слогов и слов с этой буквой.

1


Усвоение написания строчной буквы н.

Уметь писать букву н, слова и слоги с этой буквой.

Алфавит

ЦОР

30.

Письмо заглавной буквы Н, слов и предложений с этой буквой: Сын мал. На-ша но-ша.

1


Усвоение написания заглавной буквы Н, слогов и слов с этой буквой.

Знать правила написания предложения.

Уметь писать букву Н.

Алфавит

ЦОР

31.

Письмо под диктовку изученных букв и слогов.

1


Закрепление рукописного начертания изученных букв.

Уметь писать буквы, слоги под диктовку после предварительного звуко-буквенного анализа.

Алфавит

ЦОР

32.

Письмо строчной буквы р, слогов и слов с этой буквой.

1


Усвоение написания буквы р.

Уметь писать букву р, слоги и слов с этой буквой.

Алфавит

ЦОР

33.

Письмо заглавной буквы Р. Письмо слов и предложений.

1


Усвоение написания заглавной буквы Р.

Уметь писать заглавную букву Р. Знать правило написания предложений.

Алфавит

ЦОР

34.

Проверочная работа.

1


Выполнение пров. работы.


Алфавит

35.


Списывание с печатного текста.

1


Отработка навыков списывания с печатного образца.

Уметь сравнивать печатную букву с письменной; соединять буквы между собой; анализировать.

Алфавит

ЦОР

36.

Письмо строчной и заглавной буквы к, К, слогов, слов и предложений с этой буквой.

1


Усвоение рукописного начертания буквы к, К. Списывание с букваря (рукописный шрифт) слов, предложений.

Уметь писать строчную и заглавную букву к, К.

Употреблять пробелы между словами.

Алфавит

ЦОР

37.

Письмо строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой.

1


Сходство печатной и письменной буквы.

Усвоение рукописного начертания буквы п.

Уметь писать букву п, слоги и слова с этой буквой.

Алфавит

ЦОР

38.

Письмо заглавной буквы П.Письмо слогов и предложений с этой буквой.

1


Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах.

Уметь писать заглавную букву по образцу и точкам, записывать слоги, слова и предложения.

Алфавит

ЦОР

39.

Упражнения в письме.

1


Отработка навыка безошибочного списывания текста.

Уметь самостоятельно списывать с печатного образца.

Алфавит

ЦОР

40.

Письмо строчной буквы т, слогов и слов с этой буквой.

1


Усвоение руписного начертания строчной буквы т.

Уметь писать букву т, анализировать и записывать слова.

Алфавит

ЦОР

41.

Письмо заглавной буквы Т, слогов и слов с этой буквой.

1


Отработка навыков списывания с печатного образца.

Уметь составлять слова, писать с проговариванием.

42.


Письмо строчной и заглавной буквы и, И.

1



Отработка навыка употребления .

Уметь писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

Алфавит

ЦОР


Упражнение в письме.




прописной буквы.


списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильной начертания букв, соединения.

Алфавит

ЦОР

43.

Письмо предложений.

1



Усвоение написания строчных и заглавных букв, слов, предложений.





44.

Письмо строчной буквы з, слогов и слов с этой буквой.

Письмо заглавной буквы З.

1


Уметь сравнивать печатную и письменную строчную и заглавную буквы. Находить сходство и различие.

Алфавит

ЦОР

45.

Запись под диктовку слов и предложений с изученными буквами.

1


Списывание с печатного текста. Употребление про-бела между словами.

Уметь писать заглавные и строчные буквы, записывать заголовок.

Алфавит

ЦОР

46.

Письмо строчной буквы в, слогов и слов с этой буквой.

1


Совершенствование навыка употребления строчной буквы в.

Уметь писать строчную букву. Находить сходство и различие с печатной буквой.

Алфавит

ЦОР

47.

Письмо заглавной буквы В. Списывание текста из букваря «Наши повара».

1


Усвоение написания заглавной буквы В.

Находить сходство и различие заглавной и строчной буквы.

Уметь самостоятельно списывать с печатного образца.


Алфавит

ЦОР

48.

Письмо строчной и заглавной буквы ж, Ж.

1



Усвоение написания буквы ж, Ж.

Уметь писать буквы по точкам и образцу.


Алфавит

ЦОР

49.

50

Упражнение в письме.

2



Обучение выборочному списыванию.

Уметь отличать предложение от текста.

Алфавит

ЦОР

51.

Письмо строчной буквы б, слогов и слов с этой буквой.

1


Усвоение написания буквы б.

Уметь правильно писать букву и соединять её в слоги, слова.

52.

Письмо заглавной буквы Б. Выборочное списывание.

1


Усвоение написания

Буквы Б.

Списывание текста с печатного образца с проговариванием.

Знать признаки текста.

Уметь писать букву Б.


Алфавит

ЦОР

53.

Письмо предложений под диктовку.

1


Составление, чтение и запись слов, предложений с изученными буквами с проговариванием.

Знать все изученные буквы.

Уметь писать под диктовку, используя карточку-опору с буквами.

Алфавит

ЦОР

54.

55

Письмо строчной буквы г, слов, предложений с этой буквой.

2


Усвоение написания буквы г.

Уметь правильно писать букву и соединять её в слоги, слова.

Алфавит

ЦОР

56.

57

Письмо заглавной буквы Г, слов, предложений с этой буквой.

2


Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах.

Уметь списывать с печатного образца.

Знать признаки текста.

Алфавит

ЦОР

58.

Письмо слов под диктовку.

1


Словарная работа.


Уметь писать слова с изученными буквами, выполнять звуко-буквенный анализ.

Знать написание изученных букв, списывать безошибочно.

Алфавит

ЦОР

59.

Контрольное списывание. Работа с текстом.

1


Отработка навыка безошибочного списывания.

Алфавит

ЦОР

60.

Работа над ошибками.


1


Исправление ошибок.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Алфавит ЦОР

61.

62

Письмо строчной буквы д, слов, слогов с этой буквой.

2



Развитие умения употреблять строчн. букву.

Уметь писать, сравнивать, анализировать строчную букву д.

Алфавит

ЦОР

63.

64



Письмо заглавной буквы Д. Списывание текста из букваря «Садик».

2


Различение согласных звонких и глухих.


Отличие письменной речи от устной.

Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т. Писать

заглавную букву, сравнивать ее с другими, анализировать, записывать слова и предложения.

Алфавит

ЦОР

65.

Упражнение в письме.

1


Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, огород.

Алфавит

ЦОР

66.

67

Письмо строчной и заглавной буквы й, Й, слогов, слов с этой буквой.

2


Усвоение написания буквы й, Й.

Уметь писать букву, правильно произносить её.


Алфавит

ЦОР

68.

Упражнение в письме. Работа с текстом.

1


Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.


Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать имена.



Алфавит

ЦОР

69.

70

Списывание текстов из букваря «Лайка и зайка», «Хороший попугай».

2


71.



Письмо буквы ь.



1




Употребление ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь списывать слова с печатного текста.


Алфавит

ЦОР

72.




Составление слов и предложений из букв разрезной азбуки и запись их в тетрадь.

1




Употребление печатных и письменных букв.



Знать все изученные буквы; уметь записывать слова и предложения с печатного образца.

Алфавит

ЦОР

73.

74.

Письмо строчной и заглавной буквы е, Е.

2


Усвоение написания буквы е, Е. Выполнять звуко-буквенный анализ.

Уметь правильно соединять буквы.

Алфавит

ЦОР

75.

75

Письмо строчной и заглавной буквы ё, Ё.

2


Усвоение написания буквы ё, Ё , сравнивать с е, Е.

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ.

Алфавит

ЦОР

76.

Письмо текстов из букваря «Ёлка», «Самолёт».

1


Отработка навыков списывания с печатного текста.

Уметь списывать текст с комментированием.

Алфавит

ЦОР

77.

Письмо строчной и заглавной буквы я, Я.



1


Усвоение написания буквы я, Я.

Умение обозначать мягкость согласных на письме.

Уметь правильно писать букву; сравнивать её с другими буквами.

Алфавит

ЦОР

78.


79.

Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, слов, предложений с этой буквой.

2


Умений обозначать мягкость согласных на письме гласными буквами.

Уметь писать буквы я, Я, сравнивать с другими буквами.Составлять слова из слогов; списывать с печатного текста.

Алфавит

ЦОР

80.

Диктант.

1


Усвоение навыка самостоятельного написания текста.

Уметь писать под диктовку, читать написанное с проговариванием.

Алфавит

ЦОР

81.


Работа над ошибками.



1



Закрепление навыка правильного письма под диктовку.

Уметь составлять предложения, подчеркивать опасные места.


Алфавит

ЦОР

82.

Письмо строчной и заглавной буквы ц, Ц.

Письмо слогов и слов с этой буквой.

1



Усвоение написания буквы.

Звуко-буквенный анализ.

Уметь писать строчную и заглавную букву ц, Ц, соединять ее с другими буквами

Алфавит

ЦОР

83.

84.

85.



Письмо строчной и заглавной буквы ч, Ч, слогов и слов с этой буквой.

3


Правописание буквосочетаний ча, чу.

Различение слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Правописание чк, чн.

Уметь писать строчную и заглавную букву ч, Ч, буквосочетания ча, чу, чк, чн..

Алфавит

ЦОР

86.

87.

Списывание текстов из Букваря «Игры детей», «Милка и Жучка».

2


Отработка навыков списывания с печатного текста.

Знать письменные строчные и заглавные буквы, знаки препиния в предложении.

Алфавит

ЦОР

88.

89.



Письмо буквы щ, Щ, буквосочетания ща, щу.

2


Правописание сочетаний ща, щу. Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь сравнивать и записывать буквы ц, Ц, щ, Щ, слова с этими буквами.

Записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением.

Алфавит

ЦОР

90.

Запись текста «Овощи» из Букваря.

1


Отработка навыков списывания с печатного текста.

Алфавит

ЦОР

91.





Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф, слогов и слов с этой буквой.



1







Отработка навыка написания буквы ф, Ф в предложениях, именах собственных. Различать согласные звонкие и глухие, твердые, мягкие.

Уметь находить пары

[ф]-[в], по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками



Алфавит

ЦОР

92.

93.

Повторение изученного материала.

2




Запись текста с печатного образца.


Уметь составлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание.

Алфавит

ЦОР



94.

Письмо строчной и заглавной буквы э, Э, слов с этой буквой.

1


Усвоение написания буквы э, Э, слов с этой буквой.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Уметь писать букву э, Э; находить слова-междометия (эй, эх).

Писать на слух слова. Подчеркивать орфограммы.

Алфавит

ЦОР

95.

Буква ъ.

Разделительный ъ (твердый знак).

1


Употребление разделительных ь, ъ.

Наблюдение за ролью ъ, его работой.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ.

96.

97.

Письмо текстов из Букваря «Наша семья», « Кошка», «Светофор».

2


Отработка навыков списывания с печатного образца.

Уметь писать строчные и заглавные буквы; подчеркивать орфограммы.

Алфавит

ЦОР

98.

Повторение изученного материала.

Контрольная работа за год

1


Чтение и понимание учебного текста. Запись букв, слов, предложений с печатного образца.

Уметь работать самостоятельно, писать диктант, указывать количество слогов.

Алфавит

ЦОР

99.

Алфавит.




1


Знакомство с русским алфавитом.

Уметь составлять азбуку из письменных букв. Составлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание.

Алфавит

ЦОР


8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Демонстрационные таблицы

Детская справочная литература.

Методические пособия для учителя.

  1. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.

  2. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб.для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  3. С. В. Лесина Коррекционное обучение школьников с нарушением чтения и письма. Москва, АРКТИ, 2005.

  4. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. Дидактический материал, система занятий, конспекты/ авт.-сост. О.М. Ельцова. .- Волгоград: Учитель, 2009.

  5. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах. Диагностика, рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий /авт.-сост.Т.Н.Гордеюк.- Волгоград: Учитель, 2009.

  6. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2014.

  7. Формирование связной речи для детей 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал/ авт.-сост.Л.Н.Сластья.- Волгоград: Учитель, 2010


Учебники и пособия для учащихся:

  1. Аксёнова А.К. Букварь 1 класс: учебн. Для спец.(корекц.) образоват. учреждений VIII. М.: Просвещение, 2013

2. Справочник для младших школьников: русский язык, чтение, математика, природоведение, риторика.- Екатеринбург: АРД ЛТД,2010.

3. Д.Н. Ушаков С.Е. Крючков Орфографический словарь М.: Просвещение, 2002


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.


Экранно-звуковые пособия

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U










Краткое описание документа:

Предмет « Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речь» учебного плана МБОУ  «Кыласовская  СОШ».

Настоящая рабочая программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы 1 ОВЗ класса составлена на основе:

1.      Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы /  Под редакцией      

доктора педагогических наук В.В. Воронковой;  Москва «Просвещение» 2014.

2.      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г.  № 29/2065 «Об утверждении учебных планов  

специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

          3. Учебного плана МБОУ  «Кыласовская СОШ», который обеспечен необходимыми программно-методическими комплексами (программами, учебниками, методическими рекомендациями и дидактическими материалами) по базовому и школьному компонентам.Рабочая  программа  конкретизирует  содержание  предметных  тем,  дает распределение учебных часов по разделам курса, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.Рабочая программа рассчитана: 1 класс  – 99 часов, 3 часа в неделю, 33 учебные недели. В  соответствии  с  базисным  учебным  планом  предмет «Русский язык»  относится  к  учебным  предметам, обязательным для изучения на ступени начального общего образования. 

 

 

Автор
Дата добавления 19.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1067
Номер материала 571020
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх