Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 класса с ОВЗ III-IV вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 класса с ОВЗ III-IV вида

библиотека
материалов



Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №14

«Алёнушка» III – IV вида.







Программа

по учебному предмету

«Русский язык»

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год




Разработчик программы

учитель начальных классов

Швейкина М.В.

Кыштым

2014 год

2.Пояснительная записка к программе по русскому языку

Программа составлена на основе нормативных документов:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785) «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от30 августа 2013 г. № 1015 г. «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. № 189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год»;

  • Письма Министерства образования и науки Челябинской области от 11.08.2014 г. № 03-02/6217 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»

  • Приказ Управления по делам образования администрации Кыштымского городского округа от 02. 09. 2014 г. № 02-322 «О формировании учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Кыштымского городского округа на 2014-2015 учебный год»

  • Концепция и программы для начальных классов «Школа России» в 2 ч. А.А.Плешаков. Учебное издание – М.: Просвещение, 2011

  • Программы С(К) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад – начальная школа) Л.И.Плаксиной и В.З. Денискиной;

  • Устав МС(К)ОУС(К)НШ-Д/С№14«Алёнушка»;

  • Адаптированная основная образовательная программа МС(К)ОУС(К)НШ/ДС №14, утвержденная директором (Ершовой Т.Б.) от 29.08.14;

  • Приказ директора МС(К)ОУС(К)НШ/ДС №14»Алёнушка» Т.Б.Ершовой от 04.09.2014 г. № 93 «Об утверждении

учебного плана и рабочих программ на 2014-2015 учебный год» ;


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

  2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

  3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

  4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.



Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.














2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.













3.Место учебного предмета в учебном плане

Авторская программа  составлена  из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год. В соответствии с учебным планом на 2014-2015 учебный год уроки русского языка в 4 классе  рассчитаны на 4 часа в неделю. Следовательно,  общее количество часов составило - 136 часов.


4.Содержание учебного предмета

Вспоминаем, повторяем, изучаем (32 ч)

Язык и речь (1ч).

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (2 ч). 

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (14 ч). 

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
 Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (3 ч).

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи

Части речи (6 ч). 

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

 Состав слова (6 ч).

 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (99 ч)

Имя существительное (38 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (29 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на
 - ья, - ье, - ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (5 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (27 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть   — видел, слышать   — слышал ).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).


Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
 Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (5 ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.







5.Тематика содержания учебной программы в части реализации национально – регионального компонента

НРК представлен в программе в виде упражнений в рабочей тетради «Региональный компонент» по определенным темам.

дата

урока

тема

содержание

1


7

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Упражнение 1 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

2


11

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Упражнение 2 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

3


13

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Самостоятельная работа «Разбор предложений»

Упражнение 3 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

4


16

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знаки препинания в сложных предложениях.

Упражнение 4 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

5


25

Разделительный твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки

Упражнение 5 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

6


31

Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами –о, -а.

Упражнение 6 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

7


34

Склонение имен существительных

Упражнение 7 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

8


45

Обобщение знаний о трех типах склонения имен существительных

Упражнение 8 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

9


56

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Упражнение 9 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

10


78

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Упражнение 10 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

11


102

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.

Упражнение 11 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

12


104

Обобщение знаний по теме «Местоимение»

Упражнение 12 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

13


108

Неопределённая форма глагола.

Глагольные приставки и суффиксы.

Упражнение 13 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

14


115

I и II спряжение глаголов. Личные

окончания глаголов I и II спряжения.

Упражнение 14 (раб.тетрадь «Региональный компонент)

15


118

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.


Упражнение 15 (раб.тетрадь «Региональный компонент)




6.Характеристика контрольно-измерительных материалов

Виды контрольных работ

урока

Словарный диктант

Итоговый

контрольный диктант

Тематический диктант

Контрольное списывание

Самостоятельная

(проверочная) работа

Изложение

1 четверть

2

2

1

-

1

1

2

четверть

2

1

1

1

1

-

3

четверть

1

1

2


1

1

1

4

четверть

2

1

2

-

1

-

Итого

4


5

6

2

4

2










7.Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 4 классе.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
Учащиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

 производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
 производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.





















8.Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата

урока

Тема

Знания, умения,

навыки

Вид контроля

Коррекционная работа

II вариант

1 четверть - 32 ч.

Вспоминаем, повторяем, изучаем - 32 ч

Язык и речь -1 ч

1.


2

1.


Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости








Уметь работать с учебником с опорой на условные знаки; составлять текст на заданную тему, по иллюстрации

Фронтальный опрос

Ответы на вопросы учителя;

составление текста

Развитие зрительной памяти «Условные обозначения» с.4

Развитие прослеживающей функции глаз «Выпиши по заданию» с.7 упр.3

Уметь ориентироваться в условных обозначениях учебника, выражать свои мысли в устной и письменной форме, составлять текст по рисунку

Текст -2ч

2.


3

1.


Текст. Признаки текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.









Уметь определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, определять тип текста: повествование, описание, рассуждение

Редактирование текста

Развитие навыка ориентировки в учебнике, зрительной памяти при работе с памяткой с.10

Развитие прослеживающей функции глаз, зрительного внимания «Проверь себя» с.11упр.9

Уметь отличать текст от других изречений;

определять тему, главную мысль текста;

озаглавливать текст;





3.

4

2.

Подробное изложение повествовательного текста E.Пермяк «Первая вахта»

Уметь под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста; писать изложение

Изложение

Обогащение словарного запаса детей путем расширения зрительных представлений «Рассмотрите иллюстрации»

Уметь писать изложения простых по лексике и содержанию текстов

Предложение – 14 ч

4.

8

1.

Предложение. Виды предложений. Знаки препинания в конце предложений.

Уметь определять предложения по цели высказывания и интонации, оформлять их на письме.

Фронтальный опрос

Развитие прослеживающей функции глаз «Составь предложение» с.13 упр. 13

Уметь отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение: интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания.


5.

9

2.

Обращение.

Знать способы оформления предложений с обращением.

Уметь составлять и читать схемы предложения с обращением.

Фронтальная проверка по карточкам

Развитие зрительной памяти «Запомни порядок слов»

Уметь находить в предложение обращение, расставлять знаки препинания

6.

10

3.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Уметь проводить разбор предложений по членам предложения.


Развитие навыка ориентировки в учебнике, зрительной памяти при работе с памяткой с.19 упр. 24

Уметь проводить элементарный синтаксический разбор предложе­ния: выделять главные и второстепенные члены предложения

7.

11

4.

Входная контрольная работа.









Знать изученные орфогра-фические правила. Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова.

Диктант


Развитие слухового внимания, внутреннего плана действий «Письмо под диктовку»

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова.

8.

15

5.

Работа над ошибками.

Распространённые и нераспространённые предложения.







Уметь производить элементарный синтаксический разбор предложений выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам


Развитие прослеживающей функции глаз «Работа с деформированным текстом» с.20 упр.27

Уметь производить элементарный синтаксический разбор предложений выделять главные и второстепенные члены предложения





9.

16

6.

Словосочетание. Словарный диктант № 1

Уметь устанавливать связь между словами в словосочетании, распо­знавать главное и зависимое слово; писать словарные слова

Словарный диктант

Развитие прослеживающей функции глаз, слежение по тексту

10.

17

7.

Однородные члены предложения. Общее представление.

Уметь узнавать в тексте простые предложения, приводить примеры предложений с однородными членами, ставить знаки препинания.


Локализация заданного из множества «Запиши в следующем порядке» с.28 упр.35

Уметь выделять в предложении однородные члены предложения, расставлять знаки препинания, производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

11.

18

8.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи.

Фронтальный опрос

Развитие навыка микроориентировки при работе с таблицей «Однородные члены предложения» с.29

12.

22

9.

Запятая, между однородными членами, соединенными союзами.

Уметь находить однородные члены предложения.

Знать правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.


Развитие зрительной памяти «Соотнеси со схемой»

Уметь составлять в устной и письменной форме несложные тексты с помощью опорных слов, наводящих вопросов

13.

23

10.

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Самостоятельная работа «Разбор предложений»

Уметь находить однородные члены предложения.

 производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

Самостоятельная работа «Разбор предложений»





Развитие графо-моторных функций «Начерти схему к предложению»

14.

24

11.

Простые и сложные предложения.

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого и сложного предложений.

Уметь узнавать в тексте простые и сложные предложения, находить однородные члены предложения



Развитие глазодвигательной функции, составь предложение из слов

Знать: понятие «Простое и сложное предложение»

Различать простые и сложные предложения, ставить запятые между частями сложного предло­жения.

15.

25

12.

Различение сложного предложения и простого с однородными членами.


Развитие навыка ориентировки в учебнике, зрительной памяти при работе с памяткой с.39

16.

29

13.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знаки препинания в сложных предложениях.

Фронтальный опрос

Развитие зрительного внимания «Соотнеси со схемой»

17.

30

14.

Обобщение по теме «предложение».

Диктант «Предложение»

Уметь выделять в слож­ном

предложении его основы.

Ставить запятые между частями сложного

предложения.

Диктант «Предложение»

Развитие графо-моторных функций «Начерти схему к предложению»

Уметь различать простые и сложные предложения, ставить запятые между частями сложного

предло­жения.

Лексическое значение слова - 3 часа

18.

1

1.

Слово и его лексическое значение.

Уметь определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Фронтальный опрос

Обогащение словарного запаса детей путем расширения зрительных представлений «Рассмотрите рисунки» с.42

Знать: общее представление о лексическом значении слова, понятия «однозначные и многозначные слова», «антонимы», «синонимы».














Уметь: самостоятельно ориентироваться в толковом словаре учебника, находить лексическое значение неизвестных слов, подбирать синонимы, антонимы.


19.

2

2.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Синонимы, антонимы, омонимы.


Уметь распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова, синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп; выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении;

подбирать к слову синони­мы, антонимы.


Развитие прослеживающей функции глаз «Найди и выпиши»

20.

6

3.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Словарный диктант № 2

Уметь работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове.

Индивидуальная работа по карточкам

Словарный диктант № 2

Развитие прослеживающей функции глаз «Составьте фразеологизмы»

Состав слова - 6 часов

21.

7

1.

Состав слова. Однокоренные слова.

Знать значимые части слова, уметь разбирать слово по составу.

Уметь: подбирать однокоренные слова разных частей речи

Выборочное списывание

Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Объедини в группы»

Знать значимые части слова, уметь разбирать слово по составу.

Уметь: подбирать однокоренные слова разных частей речи

22.

8

2.

Распознавание значимых частей слова

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Индивидуальная работа по карточкам

Развитие зрительного внимания, умения работать с таблицей «Значимые части слова» с.52, «Собери скороговорку» с.54

23.

9

3.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Уметь устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Фронтальный опрос

Развитие зрительного внимания при работе со схемой «Правописание гласных и согласных»

Уметь находить орфограммы и проверять их




Уметь использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова.

24.

13

4.

Упражнение в правописании приставок и суффиксов


Развитие глазодвигательной функции глаз «Запиши по алфавиту»

25.

14

5.

Разделительный твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки

Уметь различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.


Развитие навыка микроориентировки при работе со схемой «Правописание ь и ъ»

Уметь использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при написании слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком.

26.

15

6.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Уметь находить орфограммы и проверять их




Выборочное списывание

Развитие прослеживающей функции глаз «Составь текст»

Части речи – 6 ч

27.

16

1.

Части речи, их признаки.

Грамматические признаки частей речи

Знать признаки изученных частей речи

Уметь различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Подбирать примеры изученных частей речи.

Фронтальный опрос

Развитие навыка ориентировки в учебнике, зрительной памяти при работе со схемой «Самостоятельные части речи»

Знать признаки изученных частей речи

Уметь различать и называть изученные части речи

28.

20

2.

Наречие как часть речи

Уметь находить наречия среди данных слов и в тексте.

Образовывать наречия от имён прилагательных.


Локализация заданного из множества «Запиши по вопросам» с.74 упр.35

Уметь находить наречия среди данных слов и в тексте.

29.

22

3.

Контрольный диктант за 1 четверть

Знать изученные орфогра-фические правила.

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова.

Диктант

Развитие орфографической зоркости, прослеживающей функции глаз, слежение по тексту при повторной проверке написания диктанта

Знать изученные орфографические правила.

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова.

30.

23

4.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по карточкам

Развитие прослеживающей функции «Найди в тексте»

31.

21

5.

Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами –о, -а.

Знать правило написания наречий и применять на практике

Уметь разбирать наречия по составу.


Развитие устойчивости и объема зрительного восприятия

Знать правило написания наречий и применять на практике


32.

5/11

6.

Обобщение знаний о частях речи

Знать части речи, основные характеристики.

Уметь различать части речи и находить их в тексте.


Индивидуальная работа по карточкам

Развитие прослеживающей функции глаз «Составь слово»

Уметь различать и называть изученные части речи

2 четверть - 32 ч

Части речи -122 ч

Имя существительное - 38 ч

33.


1.

Р/р Составление текста-отзыва по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

Уметь высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине.

Р/р Составление текста-отзыва по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

Развитие бинокулярного зрения. Работа по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

Уметь высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине с направляющей помощь, по опорным словам.

34.

6

2.

Склонение имен существительных

Знать падежи имен существительных.

Уметь изменять существительные по падежам.


Развитие концентрации зрительного внимания при работе с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных»

Знать понятие «Имя существительное»

Уметь распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы; определять падеж

Знать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных


Уметь работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Уметь различать имена одушевленные и неодушевленные;

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;


Уметь определять падеж имени существительного в словосочетании, предложении.

Уметь орфографически и каллиграфически правильно списывать текст, включающий все изученные орфограммы, проверять написанное;

35.

10

3.

Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.

Уметь склонять имена существительные, распознавать падеж имен сущ-х


Выборочное списывание

Развитие прослеживающей функции глаз «Составь пословицы»

36.

11

4.

Несклоняемые имена существительные. Словарный диктант № 3

Знать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных

Уметь отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.

Словарный диктант № 3

Развитие ориентировочных понятий «Угадай-ка» (угадай, какое слияние я выбрала, если оно крайнее справа и т.д.?»

37.

12

5.

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах,

Уметь различать имена существительные в начальной и косвенной форме.

Фронтальный опрос

Развитие зрительного внимания, умения выявить буквы в условиях наложения «Посчитай сколько букв»

38.

13

6.

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падежах.

Знать особенности употребления имен существительных в родительном, винительном, дательном падеже.

Уметь определять падеж имён существительных


Увеличение поля зрения (поиск заданных букв»

39.

18

7.

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Знать особенности употребления имен существительных в творительном и предложном падежах. Уметь определять падеж имён существительных.


Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями»

40.

19

8.

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.

Контрольное списывание

Уметь изменять слова по падежам, определять падеж имени существительного в словосочетании;

орфографически и каллиграфически правильно списывать текст, включающий все изученные орфограммы, проверять написанное

Контрольное списывание

Развитие зрительной памяти «Запомни порядок слов»

41.

20

9.

Три типа склонения имен существительных (общее представление

Знать три типа склонения имён существительных.


Развитие концентрации зрительного внимания при работе с таблицей «Падежные окончания имен существительных 1 склонения»

Знать три типа склонения имён существительных


Знать алгоритм определения склонения имён существительных.


Уметь распознавать имена существительные 1-го склонения

42.

24

10.

Первое склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

Уметь распознавать имена существительные 1-го склонения; подбирать примеры существительных 1-го склонения.


Фронтальный опрос

Развитие зрительного внимания,

речи «Подбери пару»

43.

25

11.

Второе склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

Знать принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Уметь распознавать сущ. 2 склонения


Развитие устойчивости и объема зрительного внимания при работе с таблицей «Падежные окончания имен существительных 2 склонения»

Уметь распознавать сущ. 2 склонения

44.

26

12.

Третье склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

Знать принадлежность имен существительных к 3-му склонению.

Уметь распознавать сущ. 3 склонения


Развитие навыка ориентировки, зрительного внимания при работе с таблицей «Падежные окончания имен существительных 3 склонения»

Уметь распознавать сущ. 3 склонения

45.

27

13.

Обобщение знаний о трех типах склонения имен существительных



Выборочное списывание

Развитие ориентировочных понятий «Угадай-ка» (угадай слово, если оно крайнее справа и т.д.?»)


46.


14.

Диктант «Склонение имен существительных»

Уметь орфографически правильно писать падежные окончания имен существительных разных типов склонения.

Диктант «Склонение имен существительных»

Увеличение поля зрения» поиск заданных букв»

Уметь орфографически правильно писать падежные окончания имен существительных разных типов склонения, проверять падежные окончания по таблице.

47.


15.

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1,2,3 склонения

Уметь устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; определять способ проверки окончаний.


Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями

Уметь устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; определять способ проверки окончаний.

48.


16.

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных


Развитие устойчивости и объема зрительного внимания при работе с таблицей «Способы проверки безударных падежных окончаний»

49.


17.

Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах

Знать способы проверки окончаний

Уметь выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Фронтальный опрос

Развитие глазодвигательной функции глаз «Составь по заданию»

Знать способы проверки окончаний


Уметь выбирать нужный способ проверки при написании слова.










50.


18.

Окончания имен существительных в родительном падеже.

Словарный диктант

Словарный диктант № 4

Развитие зрительной памяти «Зрительный диктант»

51.


19.

Окончания имен существительных в родительном и винительном падежах

Уметь различать имена существительные с одинаковыми окончаниями; определять способ проверки написания окончаний


Индивидуальная работа по карточке

Развитие зрительного внимания «Слова рассыпались»

52.


20.

Окончания имен существительных в дательном падеже

Знать окончания существительных дательного падежа.

Уметь выбирать нужный способ проверки при написании окончаний


Развитие прослеживающей функции глаз «Составь словосочетание» с.114 упр.211

53.


21.

Окончания имен существительных в родительном и дательном падежах

Знать правописание окончаний - е -и имён существительных в родительном и дательном падежах.

Уметь проверять безударные падежные окончания существительных.

Фронтальный опрос

Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям.

Уметь определять падежи имен существительных, сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

54.


22.

Окончания имен существительных в творительном падеже



Развитие зрительной памяти по ассоциативному типу «Запомни слова»


55.


23.

Окончания имен существительных в предложном падеже

Знать окончания имен существительных в предложном падеже.

Индивидуальная работа по карточкам

Развитие устойчивости зрительного внимания при работе с таблицей «Предложный падеж»

Знать окончания имен существительных в предложном падеже.

56.


24.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Знать алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён существительных.




Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями

Знать алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён существительных.


57.


25.

Упражнение в правописании имен существительных с изученными орфограммами

Уметь правильно писать безударные падежные окончания во всех падежах.


Развитие зрительной памяти по ассоциативному типу «Запомни слова»

Уметь правильно писать безударные падежные окончания во всех падежах.

58.


26.

Проверочная работа «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Знать правописание безударных падежных окончаний имен существительных, уметь применить знание на практике

Проверочная работа «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Развитие орфографической зоркости «Найди орфограммы»

Знать правописание безударных падежных окончаний имен существительных, уметь применить знание на практике

59.


27.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»



Развитие прослеживающей функции глаз «Запиши в алфавитном порядке»

60.


28.

Р/р Составление текста-отзыва по репродукции картины В.А.Тропина «Кружевница»

Уметь составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине.


Составление текста-отзыва по репродукции картины В.А.Тропина «Кружевница

Развитие зрительного внимания, обогащение словарного запаса путём детального рассмотрения картины

Уметь составлять план текста с направляющей помощью. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине по опорным словам, высказываниям

61.


29.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»



Развитие прослеживающей функции глаз «Запиши в алфавитном порядке»


62.


30.

Контрольный диктант за 1 полугодие

Знать изученные орфографические правила, правописание падежных окончаний.

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слов


Контрольный диктант за 1 полугодие

Развитие орфографической зоркости, прослеживающей функции глаз, слежение по тексту при повторной проверке написания диктанта

Знать изученные орфографические правила, правописание падежных окончаний.

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слов

63.


31.

Работа над ошибками


Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями

64.


32.

Упражнение в правописании имен существительных с изученными орфограммами

Уметь правильно писать безударные падежные окончания во всех падежах.


Фронтальный опрос

Развитие зрительной памяти по ассоциативному типу «Запомни слова»

Уметь правильно писать безударные падежные окончания во всех падежах.

3 четверть – 40 часов

65.


33.

Множественное число имен существительных

Уметь определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа.


Развитие зрительного внимания «Найди слово в слове»

Уметь

определять число и падеж имен существительных,

изменять существительные по числам;

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имен существительных в контексте

Знать признаки имен существительных, употребляемых в каждом падеже, понятие «начальная форма имени существительного

Уметь определять склонение и падеж имен существительных,

распознавать имена существительные в разных падежных формах

66.


34.

Окончания имен существительных в именительном падеже множественного числа

Уметь распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже

Индивидуальная работа по карточке

Развитие устойчивости зрительного внимания при работе с таблицей «Окончания имен существительных мн.ч. в Им.п.»

67.


35.

Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа

Уметь распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже.

Знать употребление в устной и письменной речи имен существительных во множественном чис­ле в родительном падеже.


Развитие прослеживающей функции глаз «Посчитай предложения»

68.


36.

Склонение и правописание имен существительных во множественном числе

Уметь правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена сущ. во мн. чис­ле в Р.п; обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён сущ-ых в формах мн. числа.





Развитие навыка ориентировки, зрительного внимания при работе с таблицей «Окончания имен существительных мн.ч. в Р.п.»










69.


37.

Винительный падеж одушевленных имен существительных

Словарный диктант

Знать алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Словарный

диктант № 5

Развитие зрительной памяти «Запомни употребление сущ-ых»

70.


38.

Обобщение знаний о правописании окончаний имен существительных.

Проверочная работа «Правописание окончаний имен существительных»

Уметь применять правило и действовать по алгоритму «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во мн. числе»

Проверочная работа «Правописание окончаний имен существительных»

Развитие глазодвигательной функции «Восстанови последовательность»

Имя прилагательное – 29 ч

71.


1.

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообра­зование имён прилагательных.


Уметь находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.


Развитие прослеживающей функции глаз «Подчеркни прилагательные»

Уметь находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте

72.


2.

Изменение имён прилагательных по родам и числам.

Уметь определять род и число имён при­лагательных; изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе)


Локализация заданного из множества «Запиши в следующем порядке»

Уметь определять род и число имён при­лагательных;

73.


3.

Р/р Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать слова в соответствии с их лексическим значением

Р/р Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»

Развитие сенсорных эталонов, обогащение словарного запаса на основе наблюдения и составления описательного текста

Уметь письменно излагать текст с направляющей помощью педагога

74.


4.

Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе.


Уметь определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления; обосновывать последовательность действий при определении падежа


Развитие устойчивости зрительного внимания при работе с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в ед.числе» с.10

Уметь работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе»; памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».

75.


5.

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Уметь сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных муж. и ср. рода; изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода.

Фронтальный опрос

Развитие навыка ориентировки, зрительного внимания при работе с таблицей «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе» с.14

Уметь работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе».

76.


6.

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Мика Морозов»

Уметь работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения»; составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Мика Морозов»

Развитие зрительных впечатлений, устойчивости зрительного внимания при рассматривании репродукции В.А.Серова «Мика Морозов»

Уметь работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения»; составлять текст-рассуждения при помощи учителя, наводящих вопросов, слов и сл/ч

77.


7.

Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Уметь различать имена при­лагательные в И.п. и обосновывать написание их падежных окончаний.

Индивидуальная работа по карточке

Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями с.18 упр.32

Уметь различать имена при­лагательные в И.п

78.


8.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Уметь различать имена прилага­тельные в Р.П. и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа.


Развитие зрительного внимания «Рассмотри схему» с.19

Уметь согласовывать прила­гательные в форме Р.П. с именами существительными Знать произношение окончаний -ого, -его прилагательных в форме Р.п.

79.


9.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Уметь различать имена прилага­тельные в Д.п. и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний.


Развитие глазодвигательной функции «Составь ответ из деформированного предложения» с.21 упр.41

Уметь согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными.

80.


10.

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

Уметь различать имена прилага­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний.

Фронтальный опрос

Развитие устойчивости зрительного внимания «Состав­ь предложения из сл/ч., деформированных пословиц»

Уметь состав­лять предложения из словосочетаний, с последующим определением падежа имён прилагатель­ных

81.


11.

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Уметь сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласу­емых с одушевлёнными и неодушевлённы­ми именами существительными в формах родительного и винительного падежей.


Развитие зрительного внимания «Вставь пропущенные буквы»

Уметь проверять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных по алгоритму


82.


12.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Уметь раз­личать падежные окончания в Т.п. и П.п., обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний.

Фронтальный опрос

Развитие навыка ориентировки в учебнике (выполни разбор, пользуясь нужной памяткой»

Уметь определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах

83.


13.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»

Уметь находить способ проверки написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода


Локализация заданного из множества «Запиши в следующем порядке»

84.


14.

Диктант по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода

Диктант по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»

Развитие слухового внимания, внутреннего плана действий «Письмо под диктовку»

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода

85.


15.

Работа над ошибками


Развитие прослеживающей функции «Найди в тексте»

86.


16.

Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.


Уметь сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода, изменять по падежам имена прилагательные женского рода


Развитие устойчивости зрительного внимания при работе с таблицей «Склонение имен прилагательных женского рода в ед. ч.» с.29

Уметь изменять по падежам имена прилагательные женского рода

87.


17.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Уметь обосновывать написание без­ударных падежных окончаний Им. Им.п. и В.П., определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах

Фронтальный опрос

Локализация заданного из множества «Запиши в следующем порядке…»

Уметь различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах

88.


18.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Словарный диктант

Уметь сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Словарный диктант № 6

Развитие зрительного внимания «Рассмотрите схему» с.32

Знать последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму

89.


19.

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном чис­ле. Винительный и творительный падежи.


Уметь раз­личать падежные окончания в В.п. и Т.п., обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного; сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею


Развитие зрительного внимания при работе с памяткой 1, с 146

Уметь определять имена прила­гательные в В.п. и Т.п. падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах,

90.


20.

Правописание имён прилагательных во множественном числе.

Уметь изменять по падежам имена прилагательные мн. ч., определять падеж имён прилагательных в форме мн.ч.

Фронтальный опрос

Развитие прослеживающей функции глаз «Работа с деформированным текстом» с.39 упр.183

Уметь сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мн.ч.; изменять по падежам имена прилагательные мн.ч.

91.


21.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именитель­ный и винительный падежи.

Контрольное списывание

Уметь определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа в Им.п и В.п., оценивать правиль­ность написанного

Контрольное списывание

Развитие зрительного внимания «Спиши текст» с.42 упр.89

Уметь различать Им.п. и В.п. имён прилагательных в форме мн. ч.

92.


22.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.


Уметь обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных мн. Ч. в Р.п. и П.П., соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи


Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями» с.44 упр. 93

Уметь различать Р.п. и П.п. имён прилагательных в форме множественного числа.

93.


23.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.


Уметь опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных мн. ч. в Д.п. и Т.п.

Фронтальный опрос

Развитие устойчивости зрительного внимания, памяти «Рассмотри схему, сделай вывод» с.45

Уметь различать Д.п. и Т.п. имён прилагательных в форме множественного числа.

94.


24.

Подробное изложение повествова­тельного текста.

Уметь самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста; писать изложение

Изложение описательного текста

Развитие зрительного внимания при работе с памяткой «Как подготовиться к изложению» с 150

Уметь под руководством учителя составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста; писать изложение

95.


25.

Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».


Уметь адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения.

Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных мн. ч.



Развитие прослеживающей функции глаз «Составь считалку»

Уметь определять падеж у прилагательных, грамотно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мн.ч.

96.


26.

Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».


Уметь работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с воспри­ятием репродукции картины

Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».


Развитие сенсорных эталонов цвета, обогащение словарного запаса на основе ознакомления с названиями оттенков и соотнесением их лексического значения (лазоревое, жемчужные, коралловые, сапфировые)

Уметь составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с воспри­ятием репродукции картины при направляющей помощи педагога

97.


27.

Обобщение знаний о роли имен прилагательных в речи


Развитие ориентировочных понятий «Угадай-ка» (угадай, слово если оно крайнее справа и т.д.?»)


98.


28.

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания падежных окончаний имен прилагательных, оценивать правиль­ность написанного

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных »

Развитие орфографической зоркости, прослеживающей функции глаз, слежение по тексту при повторной проверке написания диктанта

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания падежных окончаний имен прилагательных

99.


29.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Индивидуальная работа по карточке

Обогащение словарного запаса детей путем расширения зрительных представлений «Рассмотрите иллюстрации»

Местоимение – 5 ч

100.


1.

Личные местоимения. Роль местоимений в речи.


Знать понятие «местоимение». Уметь распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.


Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Назови личные местоимения в заданном порядке»

Знать понятие «местоимение». Уметь распознавать местоимения среди других частей речи.

101.


2.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица.

Фронтальный опрос

Развитие устойчивости и объема зрительного внимания при работе с таблицей «Личные местоимения»

Уметь работать с таблицей «Лич­ные местоимения», употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены

102.


3.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.


Уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам, различать начальную и косвенную формы личных местоимений; определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме


Развитие глазодвигательной функции «Найди в тексте местоимения 1 лица»

Уметь работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, определять падеж личных местоимений

103.


4.

Контрольный диктант за 3 четверть

Знать изученные орфографические правила,

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слов

Контрольный диктант за 3 четверть

Развитие орфографической зоркости, прослеживающей функции глаз, слежение по тексту при повторной проверке написания диктанта

Знать изученные орфографические правила,

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слов

104.


5.

Работа над ошибками.

Обобщение знаний по теме «Местоимение»

Уметь устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей.


Развитие зрительного внимания, глазодвигательных функций «Отредактируй текст»

Знать о раздельном написании предлогов с ме­стоимениями. Уметь редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений

4 четверть – 32 ч.

Глагол – 27 ч

105.


1.

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.


Уметь разли­чать глаголы среди слов других частей речи; определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении.

Фронтальный опрос

Развитие зрительного внимания «Рассмотри рисунок»

Знать определение «глагол».

Уметь: определять лексическое значение глаголов,

Находить глаголы среди других частей речи, ставить к ним вопросы;

106.


2.

Грамматические признаки глагола. Время глаголов


Уметь определять время глагола; изменять глаголы по временам




Индивидуальная работа по карточке

Развитие прослеживающей функции «Найди в тексте»

Уметь определять время глаголов, изменять глаголы по временам

107.


3.

Неопределённая форма глагола.


Уметь различать неопределённую форму глагола среди других форм. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола


Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Объедини в группы»

Уметь различать неопределённую форму глагола среди других форм.

108.


4.

Неопределённая форма глагола.

Глагольные приставки и суффиксы.

Уметь ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов.

Фронтальный опрос

Развитие навыка ориентировки, зрительного внимания при работе с таблицей «Изменение глаголов по временам»

Уметь ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; на­блюдать за глагольными приставками и суффиксами, узнавать их в глаголе не­определённой формы.

109.


5.

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.


Уметь образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов.

Индивидуальная работа по карточке

Развитие устойчивости зрительного внимания при работе с таблицей

Уметь работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам»; правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы

110.


6.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.


Уметь выделять личные окончания глаголов; из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов


Развитие зрительного внимания «Слова рассыпались»

Уметь работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)».

111.


7.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.


Уметь распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени

Индивидуальная работа по карточке

Развитие ориентировочных понятий «Угадай-ка» (угадай слово, если оно крайнее справа и т.д.?»)

Уметь распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни.

Знать правило написания глаголов 2-го лица ед.ч. в наст. и буд. времени

112.


8.

Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».


Уметь писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода».

Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».


Развитие бинокулярного зрения, умения выделять и описывать 1,2, 3 план картины при рассматривании репродукции карти­ны И. И. Левитан «Весна. Большая вода».

Уметь письменно излагать текст с направляющей помощью педагога, пропедевтической работой

113.


9.

Анализ сочинения и работа над ошибками, допущенными в сочинении

Уметь оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств.


Развитие бинокулярного зрения, обогащение словарного запаса (особенности изображения ближних и дальних планов, перекрытие, заслонённость, соответствие размера его удаленности)

114.


10.

I и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.


Уметь работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.


Развитие прослеживающей функции глаз «Найди и выпиши»

Уметь работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем времени.

115.


11.

I и II спряжение глаголов. Личные

окончания глаголов I и II спряжения.


Уметь определять спряжение гла­голов по личным окончаниям; записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний.

Фронтальный опрос

Развитие зрительного внимания, умения работать со схемой

Уметь определять спряжение гла­голов по личным окончаниям.

116.


12.

Спо­собы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.


Уметь определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями; различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов.

Индивидуальная работа по карточке

Развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаз «Работа с деформированными предложениями»

Уметь ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме.

117.


13.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Словарный диктант

Уметь определять спряжение гла­голов по неопределённой форме; писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов и обосновывать правильность написанных окончаний

Словарный диктант № 8

Развитие зрительного внимания «Рассмотри схему»

Уметь группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму, писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов

118.


14.

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.



Развитие глазодвигательной функции «Составь ответ из деформированного предложения»

119.


15.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов. Обобщение.


Развитие слухового внимания, внутреннего плана действий «Письмо под диктовку»

120.


16.

Диктант «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями».


Знать правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания окончаний глаголов, оценивать правиль­ность написанного

Диктант «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями».


Развитие зрительной памяти «Запомни порядок слов»

Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания окончаний глаголов

121.


17.

Правописание возвратных глаголов

Уметь узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы.

Фронтальный опрос

Развитие навыка ориентировки в учебнике, зрительной памяти при работе со схемой

Уметь узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола;

122.


18.

Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Уметь правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание;


Локализация заданного из множества «Запиши по вопросам»

Уметь правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в настоящем и будущем времени;


123.


19.

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.


Уметь пра­вильно писать глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени, обосновывать их написание, проводить морфологический разбор глагола.


Развитие зрительного внимания при работе с памяткой

Уметь пра­вильно писать глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени проводить морфологический разбор глагола.

124.


20.

Самостоятельная работа «Морфологический разбор глагола»

Уметь устанавливать начальную форму глагола;

определять форму числа, лица и времени глагола;

устанавливать по неопределённой форме возможные для данного глагола формы времени;

Самостоятельная работа «Морфологический разбор глагола»

Развитие прослеживающей функции глаз «Найди и выпиши»

Уметь устанавливать начальную форму глагола;

определять форму числа, лица и времени глагола;


125.


21.

Правописание глаголов в прошед­шем времени.


Уметь распознавать глаголы в прошедшем времени;


определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени;

обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов.

Знать правописание родовых окончаний и суффиксов глаголов прошедшего времени

Уметь обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола.


Развитие зрительного внимания, умения работать со схемой

Уметь распознавать глаголы в прошедшем времени;


со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени

Знать правописание родовых окончаний и суффиксов глаголов прошедшего времени



126.


22.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Фронтальный опрос

Развитие прослеживающей функции «Найди в тексте»

127.


23.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени


Развитие навыка ориентировки, зрительного внимания при работе с таблицей

128.


24.

Упражнение в правописании глагольных форм


Развитие орфографической зоркости, прослеживающей функции глаз, слежение по тексту

129.


25.

Обобщение по теме «Глагол»

Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.


Уметь определять орфограммы в глаголах;

обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне


Развитие ориентировочных понятий «Угадай-ка» (угадай слово, если оно крайнее справа и т.д.?»)

Уметь применять на письме изученные орфографические правила,

находить способ проверки написания глаголов

130.


26.

Итоговый контрольный диктант

Уметь записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм

Итоговый контрольный диктант

Развитие прослеживающей функции глаз «Найди и выпиши»

Уметь записывать под диктовку текст с изученными орфограммами

131.


27.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Знать способ проверки изученных орфограмм, оценивать правиль­ность написанного

Индивидуальная работа по карточке

Развитие зрительного внимания, умения работать со схемой

Уметь находить способ проверки изученных орфограмм

Повторение изученного – 5 ч

132.


1.

Язык и речь.


Знать виды речи: устная и письменная, (диалог, монолог)

Уметь распознавать виды речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);

выражать свои мысли в устной и письменной форме



Развитие прослеживающей функции глаз «Составь текст»

Знать виды речи: устная и письменная, (диалог, монолог)

Уметь распознавать виды речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);

выражать свои мысли в устной и письменной форме

133.


2.

Текст.


Уметь определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов.



Уметь определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, составлять план, разли­чать типы текстов

134.


3.

Предложение и словосочетание.


Уметь разбирать предложение по членам предложения, выделять основу предложения. Различать пред­ложение и словосочетание, распространённые и нераспространённые предложения, предложения по цели высказыва­ния и интонации, простые и сложные предложения, Ставить знаки препинания

Индивидуальная работа по карточке

Развитие прослеживающей функции глаз при работе с деформированным текстом»

Уметь различать пред­ложение и словосочетание,

разбирать предложение по членам предложения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения, предложения по цели высказыва­ния и интонации, простые и сложные предложения, расставлять знаки препинания.

135.


4.

Состав слова.


Знать значимые части слова, уметь разбирать слово по составу.

Уметь: подбирать однокоренные слова разных частей речи


Развитие зрительного внимания «Вставь пропущенные буквы»

Знать значимые части слова, уметь разбирать слово по составу.

Уметь: подбирать однокоренные слова разных частей речи

136.


5.

Части речи. Признаки частей речи. Обобщение изученного за год

Знать признаки изученных частей речи

Уметь различать части речи на основе изученных признаков.

Фронтальный опрос

Развитие слухового внимания, внутреннего плана действий «Письмо под диктовку»

Знать признаки изученных частей речи

Уметь различать части речи на основе изученных признаков







Краткое описание документа:

      Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 класса с ограниченными возможностями здоровья  III – IV  вида.

     В календарно- тематическое планирование внесены такие графы как "Коррекционная работа"и "II вариант". В графе "Коррекционная работа" расписаны цели и задания по развитию зрительного восприятия у учащихся с нарушениями зрения, "II вариант" поясняет работус детьми, обучающимися по программе VII вида.

 

    НРК представлен в программе в виде  упражнений в рабочей тетради «Региональный компонент» по определенным темам.

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров406
Номер материала 129927
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх