ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая
программа учебного предмета «русский язык» для учащихся 9 класса
общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы «Программы
по русскому языку. 5-9 классы (Авторы программы В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова,
Е.И.Никитина и др.) (Программы для общеобразовательных учреждений : Русский
язык. 5-9 кл. /сост. Е.И.Харитонова./ - М.:Дрофа, 2008,рекомендованной
(допущенной) Министерством образования и науки РФ, в соответствии с
Федеральными Государственными стандартами образования и основной
образовательной программой ОУ.
Отличительной особенностью рабочей программы по
сравнению с авторской программой является изменение количества часов на изучение
курса в связи с наличием 34 учебных недель, в то время как в авторской
программе курс рассчитан на 35 учебных недель.
Образовательная область «филология»,предмет изучения «русский
язык», функции данного курса: коммуникативные, языковедческие,
культуроведческие.
Цели
преподавания русского языка в 9 классе состоят в следующем:
-
формирование
у учащихся языковой интуиции;
-
приобретение
и систематизация знаний о родном языке;
-
овладение
функциональной грамотностью;
-
расширение
активного и пассивного словарного запаса учащихся;
-
овладение
навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;
-
овладение
орфографией и пунктуацией;
-
формирование
через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;
-
формирование
знаний об истории языка и его месте среди других языков мира.
Задачи данного курса:
-
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке
как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его
богатстве и выразительности;
-
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области
фонетики, графики,
орфоэпии,
орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии,
синтаксиса,
пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти
знания на
практике;
-
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас
слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного
языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и
свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой
деятельности;
формировать и совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки
-
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас
слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного
языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и
свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой
деятельности;
формировать и совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Общая характеристика учебного предмета
Русский
язык
– государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения
и консолидации народов России.
Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В
системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в 5–9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции
Рабочая
программа для 9 класса составлена из расчета 2 часа в неделю.
Таким образом, за 34-недельный учебный год согласно рабочей программе- 68
часов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Разделы,
темы
|
Всего
часов
|
Формы
организации учебной деятельности
|
|
По программе
|
По рабочей программе
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
2
|
Повторение изученного в 8
классе.
|
2
|
2
|
Лекция,
беседа
|
|
3
|
Сложное
предложение .
|
1
|
1
|
Беседа
самостоятельная, индивидуальная работа.
|
|
4
|
Сложносочиненное
предложение
|
3
|
3
|
Самостоятельная
работа, работа в парах, индивидуальная работа
|
|
5
|
Сложноподчинённое
предложение
|
13
|
13
|
Самостоятельная
работа, работа в парах, индивидуальная работа
|
|
6
|
Сложное
бессоюзное предложение
|
4
|
4
|
Лекция,беседа,
работа с учебником, урок-консультация
|
|
7
|
Сложные
предложения (СП) с разными видами связи
|
3
|
3
|
Лекция,беседа,
работа с учебником, урок-консультация
|
|
8
|
Способы
передачи чужой речи
|
4
|
4
|
Самостоятельная
работа, работа в парах, индивидуальная работа
|
|
9
|
Общие
сведения о русском языке
|
4
|
4
|
Лекция,беседа,
работа с учебником, урок-консультация
|
|
10
|
Обобщение и систематизация
изученного в 5-9 классах
|
18
|
17
|
Самостоятельная
работа, работа в парах, Индивидуальная работа
|
|
11
|
Развитие
речи
|
17
|
16
|
|
|
12
|
Итого
|
70
|
68
|
|
Содержание программы
Вводный
урок о русском языке
Понятие
о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка
художественной литературы. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как
развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Словарь как вид
справочной литературы. Основные виды словарей.
Повторение изученного в 5-8 классах .
Синтаксис
словосочетания и простого предложения.
Опознавательные
признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в
словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные
предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные
слова.
Сложное
предложение .
Основные
виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.
Признаки
сложных предложений.
Сложносочиненное
предложение .
Основные
группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Знаки
препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим
второстепенным членом. Знаки препинания в ССП.
Сложноподчинённое
предложение
Строение
сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в
СПП.
Указательные
слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
СПП
с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.
Сложное
бессоюзное предложение
Понятие
о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие
в БСП. Тире в БСП.
Сложные
предложения (СП) с разными видами связи
Отличительные
особенности сложных предложений с разными видами связей, отличительные
особенности стилей речи, их основные жанры.
Предложения
с чужой речью .
Способы
передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью.
Цитаты и способы цитирования.
Общие сведения о русском языке.
Русский
язык -государственный язык Российской федерации и язык межнационального
общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских
языков. Русский язык как развивающееся явление.
Обобщение
и систематизация изученного в 5-9 классах
Фонетика.
Графика. Орфография. Морфология и орфография.
Требования к уровню
подготовки учащихся 9 класса.
В результате
изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
·
роль русского языка как
национального языка русского народа, средства межнационального общения;
·
разделы науки о языке;
·
смысл понятий речь устная
и письменная; монолог, диалог и их виды;
·
функциональные
разновидности языка, их основные признаки;
·
текст, его
функционально-смысловые типы;
·
основные единицы языка, их
признаки;
·
основные нормы русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета
уметь:
·
определять тему, основную
мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности
языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
·
опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа;
·
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
·
адекватно понимать
информацию устного сообщения;
·
читать тексты разных
стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
·
воспроизводить текст с
заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
·
осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения в собственной речевой практике;
·
владеть различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно, точно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.);
·
соблюдать этические нормы
речевого общения (нормы речевого этикета);
·
соблюдать в практике
речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
·
соблюдать в практике
письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
владеть навыками речевого
самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить
грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
·
извлекать информацию из
различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе
представленными в электронном виде на различных информационных носителях
(компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Форма контроля уровней достижений
обучающихся и критерии оценки.
Виды и формы
контроля:
-входной( диктант
с грамматическим заданием)
-тематический(
диктанты:объяснительный, предупредительный, графический, выборочный; тест)
-
итоговый(комплексный анализ текста конрольный диктант, изложение,сочинение,
тесты в формате ГИА)
Критерии оценивания ( см. Приложение)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.
Русский язык. Теория 5-9 класс- М.: Дрофа, 2005
2. Русский язык. Практика. 9 класс/
Под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2007
3. Никитина Е.И. Русская речь.
Развитие речи. 9 класс. - М.: Дрофа, 2007
4. Русский язык 9 класс: Поурочные
планы по учебному комплексу под ред. В.В Бабайцевой/ Авт-сост. Т.И.Ермоленко.-
Волгоград: Учитель, 2005
5. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА:
тренировочные задания.- М.: Эксмо,2008
6. Русский язык. 9 коасс: рабочая
тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой» Русскийя зык. Теория.5-9 классы».
Предпрофильное обучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д. Бернадская.-7-е изд.,стереотип.
-М.:Дрофа, 2011
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п\п
|
Тема
урока.
|
Кол-во
часов
|
Календарные
сроки
|
Базовые
понятия
|
Вид
контроля
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Богатство, образность, точность русского
языка
|
1
|
|
|
Основные разделы русского языка, синтаксис,
пунктуация, цитатный план, мировые языки, место русого языка среди языков мира,
языковые явления ( от смысла к поискам средств его выражения и к устной и
письменной речи), единицы языка
|
Устное
высказывание
|
|
2-3
|
Повторение
синтаксиса и пунктуации. Лексико - орфографическая работа
|
2
|
|
|
Повторить
основные вопросы орфографии, пунктуации ( тире между подлежащим и сказуемым,
запятая в сложном предложении), морфемного разбора, образование частей речи
|
Словарный
диктант
|
|
4-5
|
Р./р. Стили
речи. Обобщение изученного. Научный и официально-деловой стили.
|
2
|
|
|
Повторить
основные сведения о стилях речи; углубить знания о синонимах, продолжить
размышлять над тем, что такое язык, что значит владеть русским языком
|
Сочинение.
|
|
|
Сложное
предложение.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Основные виды сложных предложений
|
1
|
|
|
Основные
виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного
предложения
|
Закончить составление таблицы
|
|
7 -8
|
Р./р. Подготовка к написанию
изложения с элементами сочинения
|
2
|
|
|
Обучать
сжатому и подробному пересказу текста, написанию изложения с элементами
сочинения, высказыванию своего отношения к проблемам, затронутым в тексте
|
Изложение
|
|
9
|
Понятие о
сложносочиненных предложениях.
|
1
|
|
|
Основные группы сложносочиненных
предложений по союзам и значениям; замена бессоюзных предложений
сложносочиненными, а сложносочиненные - простыми предложениями с
однородными членами постановка запятых между частями ССП
|
Диктант « Проверяю себя»
|
|
10
|
Смысловые отношения в ССП и
расстановка знаков препинания в нем
|
1
|
|
|
Определение
смысловых отношений в сложносочинённых предложений (одновременность,
последовательность, причина и следствие
|
Графический диктант.
|
|
11
|
Знаки препинания в ССП с общим
второстепенным членом.
|
1
|
|
|
Обобщить знания, умения и навыки
по теме «ССП» (определять значения, выраженные в ССП, указывать, какие
смысловые оттенки вносят в предложение союзы, объяснять постановку знаков препинания).
|
Самостоятельная
работа
|
|
12
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
Синтаксический и пунктуационный
разбор ССП. Знаки препинания в ССП.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
|
13
|
Анализ контрольной работы
|
1
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
Сложноподчиненное
предложение
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Понятие о сложноподчинённом
предложении. Строение СПП, подчинительные союзы и союзные слова в СПП
|
1
|
|
|
Различать главные и придаточные
предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными).
|
Составить план параграфа 205
|
|
15-16
|
Р./р. Стили
речи (обобщение изученного). Аннотация
|
2
|
|
|
Повторить некоторые особенности
научного и публицистического стиля речи, познакомиться с примерами справочных
аннотаций, обязательные и факультативные компоненты аннотации.
|
Написать аннотацию
|
|
17 - 18
|
Роль указательных слов в подчинении
предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
|
2
|
|
|
Познакомить
с основным значением придаточного предложения, научить определять границы
придаточного предложения. Роль
указательных слов. Особенности присоединения
придаточных предложений к главному.
|
Тест
|
|
19
|
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
|
1
|
|
|
Сложноподчиненными предложениями
с несколькими придаточными; строение предложений в схемах, составлении схем,
по образцам, данным в учебнике, синтаксический разбор предложений
|
Графический диктант
|
|
20
|
Виды придаточных предложений
|
1
|
|
|
Виды придаточных предложений
по значению и строению, способы их
различения. Однозначные и многозначные придаточные
|
Предупредительный диктант
|
|
21- 22
|
Р./р. Портретный очерк
|
2
|
|
|
Портретный
очерк; композиция очерка главная мысль, «открытое» идейно – проблемное
сопоставление и противопоставление, описательные элементы ( портрет, пейзаж,
интерьер).
|
Портретный очерк.
|
|
23
|
Придаточные подлежащные и сказуемные
|
1
|
|
|
Строение и особенности
придаточных подлежащных и придаточных сказуемных. Уметь находить их в тексте,
определять строение и особенности.
|
Конструирование по схемам
|
|
24 - 25
|
Придаточные определительные
|
2
|
|
|
Придаточные определительные,
союзные слова, смысловые оттенки, которые вносят союзные слова, отличие
простых предложений с обособленными определениями от сложных с придаточными
определительными, место придаточного
|
Графический
диктант, словарный диктант
|
|
26
|
Придаточные дополнительные
|
1
|
|
|
Определять значение придаточных
по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову; средства передачи косвенной
речи, слова, имеющие значение речи
|
Составить предложения с
придаточными дополнительными
|
|
27 - 28
|
Придаточные обстоятельственные
|
2
|
|
|
Значение придаточных по сумме
признаков: вопросу, союзу или союзному слову, стилистические особенности
союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
Графический диктант,
самостоятельная работа
|
|
29
|
СПП с несколькими придаточными
|
1
|
|
|
СПП с несколькими придаточными,
знаки препинания в них
|
Осложнённое списывание.
|
|
30-31
|
Обобщение изученного по разделу «Сложноподчинённые предложения»
|
2
|
|
|
Обобщить и систематизировать
знания по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
Проверочная работа
|
|
32- 33
|
Р./р. Подготовка к написанию
изложения с элементами сочинения
|
2
|
|
|
Микротемы и микротекст.
Соотношение смысловых частей текста и пунктов плана, элементы сочинения.
|
Изложение.
|
|
34
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Строение СПП. Средства связи,
виды придаточных. Знаки препинания СПП
|
Комплексный анализ текста.
|
|
|
Сложные
бессоюзные предложения
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Понятие о сложном бессоюзном предложении. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
Основные признаки сложных
бессоюзных предложений, знаки препинания в них, приём сопоставления,
сравнения с синонимичными сложносочинёнными и сложноподчинёнными предложениями.
|
Комментированное письмо.
|
|
36
|
Тире в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
|
|
Границы частей сложного бессоюзного
предложения, смысловые отношения между
ними (значения), интонация перечисления,
пояснения, противопоставления, замена
бессоюзных предложений союзными и наоборот.
|
Тезисный план параграфа 216.
|
|
37
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
Постановка двоеточия в бессоюзном
сложном предложении, смысловые отношения причины, пояснение, дополнения.
|
Конструирование предложений по
схемам.
|
|
38 -39
|
Р./р. Стили речи. Обобщение
изученного. Разговорный стиль
|
2
|
|
|
Повторить изученное о разговорном
стиле;
Обратить внимание на
использование характерных особенностей стиля
|
Сочинение
|
|
40
|
Обобщение по разделу «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
|
|
Обобщить и систематизировать знания
по теме «Сложные
бессоюзные предложения».
|
Творческий
диктант
|
|
41
|
Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
|
|
БСП, знаки препинания.
|
Тест
|
|
42
|
Понятие о сложных предложениях с разными видами связи
|
1
|
|
|
Структурные особенности сложных
предложений с разными видами связи
|
Тест
|
|
43
|
Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов
|
1
|
|
|
Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов
|
Творческое списывание
|
|
44
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
Комплексный анализ текста
|
Комплексный анализ текста
|
|
45 - 46
|
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью
|
2
|
.
|
|
Способы передачи чужой речи; предложения с прямой и косвенной речью; использовать в речи
предложения с прямой и косвенной речью с учетом содержания, стиля высказывания
|
Словарный диктант,
самостоятельная работа
|
|
47
|
Предложения с косвенной речью
|
1
|
|
|
Предложения с косвенной речью,
замена прямой речи косвенной, сложноподчинённые предложения, предложения по
цели высказывания, диалог, монолог.
|
Конструирование предложений
|
|
48
|
Цитаты и способы цитирования
|
1
|
|
|
Дать понятие «цитата», основные
способы цитирования (прямая речь, косвенная речь, предложения с вводными
словами, отдельные слова или словосочетания).
|
Словарный диктант.
|
|
49
|
Контрольный диктант по разделу
«Предложения с чужой речью»
|
1
|
|
|
Проверить знания и умения
учащихся по теме «Предложения с чужой речью».
|
Диктант
|
|
50
|
Русский язык- государственный язык РФ и язык межнационального
общения.
|
1
|
|
|
Обобщить уже известный материал,
связанный с основными функциями русского языка, его особенностями как языка
межнационального общения
|
Анализ текстов Д.Лихачёва о
языке.
|
|
51 - 52
|
Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире
|
2
|
|
|
Обобщить уже известный материал,
связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающего явления.
|
Словарный диктант.
|
|
53
|
Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как
первоэлемент великой русской культуры
|
1
|
|
|
Знать семью славянских языков,
факты, которые свидетельствуют о родстве языков. Уметь строить связное
монологическое высказывание по теме
|
Устное сообщение
|
|
54 - 55
|
Р./р. Стили речи. Обобщение изученного.
Научный и официально-деловой стили
|
2
|
|
|
Повторить основные сведения о
стилях речи; углубить знания о синонимах, продолжить размышлять над тем, что
такое язык, что значит владеть русским языком.
|
Сочинение.
|
|
56 - 57
|
Повторение изученного в 5-9 классах.
Систематизация знаний по фонетике. Правописание гласных в
корнях. Правописание согласных в корнях и приставках
|
2
|
|
|
Гласные
и согласные звуки, сильная и слабая позиция. безударные гласные в корне
(
проверяемые, чередующиеся, непроверяемые), буквы ё – о, а, у, и после
шипящих, и – ы после ц, правописание неизменяемых приставок, разделительные
ь и ъ знаки.
|
Самостоятельная
работа
|
|
58-59
|
РР. Описание по воображению и памяти.
|
|
|
|
|
|
|
60 - 61
|
Систематизация и обобщение изученного по морфемике.
|
2
|
|
|
Систематизировать и обобщить
материал по морфемике, правописание гласных и согласных в приставках, способы
образования слов в русском языке, разбор по составу
|
Словарный диктант.
|
|
62– 63- 64
|
Систематизация и обобщение по морфологии
|
3
|
|
|
Систематизировать и обобщить
материал по морфологии, морфологический разбор слова, три группы частей речи,
неизменяемые и изменяемые части речи.
|
Распределительный диктант.
Комментированное письмо. Объяснительный диктант.
|
|
65 - 66
|
Систематизация и обобщение знаний
по синтаксису простого предложения.
|
2
|
|
|
Синтаксис и пунктуация простого
предложения. Способы выражения главных членов; виды предложений по наличию
главных членов; предложения с однородными членами, знаки препинания при них.
|
Объяснительный диктант.
|
|
67
|
Предложения с обособленными
членами. Предложения с вводными словами и обращениями.
|
1
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными членами, вводными словами и
обращениями.
|
Объяснительный диктант.
|
|
68
|
Урок-зачёт.
|
1
|
|
|
Обобщение
знаний по русскому языку за курс 5-9 кл.
|
Тест.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.