Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ. (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ. (7 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m3418aa8d.gifКомитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)

 

 

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

___________________________. Руководитель МО

________/Бондарь Е.А./

ФИО

Протокол №_______

от «___» __________2014 г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР (ВР)

_________/Моловская Т.В./

ФИО

«___» ___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________/Львова Г.В./

ФИО

Приказ №______

от «___» ___________2014 г

 

 


 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По русскому языку



ДЛЯ_7 КЛАССА


НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД



Составитель программы:

Солянова Зоя Сергеевна,

Учитель русского языка и чтения,

Без категории

 

 


 

 

 

 






г. Тихвин, 2014 г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана для обучающихся 5 - 9 классов. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и реализуется на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.

- Образовательная программа и учебный план образовательной организации на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе типовой программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» под ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1).

  • Обучение русскому языку ведётся с использованием учебника для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Москва «Просвещение" 2013 г.

Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Программа определяет содержание предмета русского языка, последовательность прохождения по годам обучения. Программа по русскому языку включает: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи.

В 7 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи обучения русскому языку:

Общеобразовательная – формирование грамматических понятий, орфографических умений и навыков, выработка умений использовать синтаксические структуры в связной речи, грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики.

Коррекционно-развивающая – развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической); коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы.

Воспитательная – воспитание интереса к языку через содержание материала, основанного на связи с окружающей действительностью.

Результаты изучения курса «Русский язык» в 7 классе.

Программа обеспечивает достижение выпускниками 7 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи


Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе:

( 4 часа в неделю, 140 часов в год)

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы.

В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово.

В 7 классе изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных но написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающегося с ОВЗ, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся с ОВЗ излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 7 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Письмо и развитие речи в 7 классе

Рабочая программа по письму и развитию речи в 7 классе рассчитана на 140 учебных часа (4 часа в неделю), из них на развитие речи отводится всего 21 час, на контрольные работы – 11 часов.

Содержание программы.

Повторение.

Простое и сложное предложения. Простые предложения о однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глаголы на –ся (-сь).

Предложение.

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь.

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).

Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо: заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.); заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( 3 часа в неделю, 102 часа в год)

№ п/п



Раздел и темы

программы

Основное содержание тем.

Основные виды деятельности обучающихся

(УУД)

Кол-во

часов

В том числе

Развитие речи

Контрольные работы

Деловое письмо.

1

Повторение.


Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а. но и без союзов

Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.


12


3 ч.


1 ч.


1 ч.

2

Состав слова.

Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Подбирать однокоренные слова. Уметь разбирать слова по составу.



24

4 ч.


1 ч.


1 ч.

3

Имя существительное

Грамматические категории. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.

Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор имени существительного. Объяснять правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.

13

3

1 ч.

1 ч.

4

Имя прилагательное.

Значение в речи.

      Дифференциация существительных и прилагательных.      Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний. Имена прилагательные на - ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Относить слова определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род, число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

15

2

1 ч.


5

Личные местоимения.

Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить предложения, осуществлять контроль за письмом.

16

4 ч.


5ч.

.

2 ч.

6

Глагол.

Значение в речи.

 Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных.      Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

  Число глаголов.

  Составление словосочетаний глаголов с именами существительными

Значение глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам, по лицам. Различение окончаний глаголов I и II спряжения.


Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.

33

2 ч.


1 ч.


7

Предложение.

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а. но и без союзов.

Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.

27

3


1ч.


ИТОГО



140 ч.

21 ч.

10 ч.

6 ч.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Программы для 5–9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1

  2. Русский язык 7 класс Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская/ М.: «Просвещение», 2013.

  3. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Обучающиеся 7 класса должны:

Уметь:

  • писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

  • разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

  • различать части речи;

  • строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

  • писать изложение и сочинение;

  • оформлять деловые бумаги;

  • пользоваться словарём.

Знать:

  • главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

  • название частей речи, их значение;

  • наиболее распространённые правила правописания.





























Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)



 

    СОГЛАСОВАНО                                                    

Заместитель директора по УВР:

 ___________        Моловская Т.В.

(подпись)                (расшифровка)

 _______________ 20______ г.

 

 

 


 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по русскому языку


Класс 7


 Учитель Солянова Зоя Сергеевна

 

Количество часов: 

       всего 140 часа;          

       в неделю 4 часа;

 

Планирование составлено на основе рабочей программы

Соляновой Зои Сергеевны


 
















Содержание

(раздел, темы)


Кол-во часов


Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты и формы контроля

Домашнее задание

Даты проведения

1.


ПОВТОРЕНИЕ.

 

14 ч. 







1.1.

Вводный урок.

1 ч.


Коллективная, беседа. Индивидуально-дифференцированный подход.

Написать сочинение «Как я провёл лето».


1.2.

Простое предложение.

1 ч.

Составление предложений.


-повторить и закрепить знания о

главных и второстепенных

членах предложения,

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.4 у.1


1.3.

Распространенное и нераспространенное предложение.

1 ч.

-различать предложения по

наличию второстепенных

членов предложения

-повторить и закрепить знания о распространённых и нераспространённых членах предложения, беседа, опрос. Индивидуально-дифференцированный подход.

Правило, с.6 у.4


1.4.

Простое предложение с однородными членами.

1 ч.

-различать предложения по

наличию второстепенных

членов предложения

-повторить и закрепить знания о

простом предложении с однородными членами, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятельная работа.

Правило, с.8 у.7


1.5.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1 ч.

-различать предложения по

наличию второстепенных

членов предложения и знаки препинания в них

-повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами,

индивидуально-дифференцированный подход, беседа, опрос.

С.9 у 9


1.6.

Сложное предложение.

1 ч.

-учить определять коли-

чество простых предложе-

ний в составе сложного и

ставить между ними знаки препинания

-повторить и закрепить знания о

сложных предложениях,

индивидуально-дифференцированный подход, тест.

правило, с.12 у.14


1.7.

Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания.

1 ч.

-учить определять коли-

чество простых предложе-

ний в составе сложного и

ставить между ними знаки препинания

-повторить и закрепить знания о

сложных предложениях,

индивидуально-дифференцированный подход, объяснительный диктант..

Правило, С.10 у.11


1.8,

1.9.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, контрольная работа.



1.10,

1.11.

Р.Р. Подробное изложение «На лужайке»

2 ч.

-уметь использовать план и

опорные слова при

составлении рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.


1.12,

1.13.

Р.Р.Сочинение по картине Н.П.Богданова-Бельского «Новые хозяева».

2 ч.

-уметь использовать план и

опорные слова при

составлении рассказа.

-учить составлять рассказ с использованием

опорных слов и данному плану,

индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.


1.14.

Р.Р. Деловое письмо. Телеграмма.

1 ч.

Уметь писать телеграмму.

-учить составлять текст телеграммы,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать телеграмму.


2.

Состав слова.

25 ч.





2.1.

Состав слова.

1 ч.

-находить корень слова;

-уметь его выделять

-уметь разбирать слова по составу, индивидуально-дифференцированный подход, словарный

диктант.

С.25 у.28


2.2.

Корень. Однокоренные слова.

1 ч.

-находить корень слова;

-уметь его выделять

-учить выделять значимую часть

слова – корень, подбирать однокоренные слова, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

С.26 у.30


2.3,

2.4.

Приставка. Образование разных частей речи с помощью приставок.

2 ч.

-находить и выделять в сло-

ве приставку;

-образовывать новые слова с приставкой;


-находить и выделять в слове приставку;

-образовывать новые слова с

приставкой, индивидуально-дифференцированный

подход.

Тренировочные упражнения.

Правило, с.28 у.33


2.5.

Суффикс. Образование разных частей речи с помощью суффиксов

1 ч.

-находить и выделять в слове

суффикс;

-образовывать новые слова с суффиксом

-находить и выделять в слове

суффикс;

-образовывать новые слова с

суффиксом, индивидуально-дифференцированный

подход. Тренировочные упражнения.

Правило, с.31 у.37


2.6.

Окончание. Связь слов в предложении.

1 ч.

-определять окончания в

словах

- учить находить и выделять окончание в

словах, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Правило, с.34 у.41


2.7.

Разбор слова по составу.

1 ч.

Уметь разбирать слова по составу.

-уметь разбирать слова по составу, индивидуально-дифференцированный подход.

Тренировочные упражнения.

Индивидуальные задания.


2.8,

2.9.

Правописание проверяемых безударных гласных в корнях слов.

2 ч.

-изменять форму слова при

проверке безударной глас-

ной в корне слова

-ставить согласную из слабой позиции в

сильную путём подбора однокоренных слов,

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

С.38 у.47, правило.


2.10.

Правописание звонких и глухих согласных в корнях слов.

1 ч.

-изменять форму слова при

проверке звонких и глухих

согласных в корне слова

-ставить согласную из слабой позиции в

сильную путём изменения формы слова,

индивидуально-дифференцированный подход,

опрос.

Правило, с.43 у.55


2.11,

2.12.

Непроизносимые согласные в корнях слов.

2 ч.

-усвоить правописание

слов с непроизносимыми

согласными в корне слова

-способствовать запоминанию и написанию

слов с непроизносимыми согласными в

корне, индивидуально-дифференцированный

подход. Тренировочные упражнения.

Правило, с.45 у.59


2.13.

Гласные и согласные в приставках.

1 ч.

-уметь находить и выделять в слове приставку

-находить и выделять в слове приставку;

-образовывать новые слова с

приставкой, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Правило, с.50 у.66


2.14.

Разделительный Ъ после приставок.

1 ч.

-писать разделительный Ъ

знак после приставки перед

буквами Е,Ё,Ю,Я

-правописание слов с разделительным Ъ знаком

перед буквами Е,Ё,Ю,Я,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Правило, с.52 у.69


2.15.

Приставка и предлог.

1 ч.

-отличать приставку от

предлога;

-правильно писать слова с предлогами

-показать отличие приставки и предлога;

-учить писать слова с предлогом,

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.53 у.71


2.16.

Р.Р. Краткое изложение «Лорд и зайчишки».

1 ч.

-уметь использовать план и

опорные слова при

составлении рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.


2.17.

Сложные слова.

1 ч.

-уметь образовывать сложные слова

-учить образовывать сложные слова, индивидуально-дифференцированный

подход.

Правило, с.59 у.79


2.18.

Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.

1 ч.

-уметь образовывать сложные слова

-учить образовывать сложные слова, индивидуально-дифференцированный

Подход, тренировочные упражнения.

С.63 у.86


2.19,

2.20.

Закрепление пройденного по теме «Состав слова».

2 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать

знания обучающихся по теме «Состав

слова», индивидуально-дифференцированный

подход, объяснительный диктант.

Индивидуальные задания.


2.21,

2.2.

Контрольный диктант по теме «Разбор слова по составу».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний учащихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.



2.23,

2.24.

Р.Р. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-учить составлять рассказ с использованием

опорных слов и данному плану,

индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.


2.25.

Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка

1 ч.

Уметь писать объяснительную записку.

-учить составлять текст телеграммы,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать объяснительную записку.


3.

Имя существительное.

15 ч.





3.1.

Имя существительное. Значение в речи.

1 ч.

-находить имя

существительное в

предложении;

-ставить к нему вопросы.

-знать имя существительное;

-отличать его от других частей

речи, индивидуально-дифференцированный

подход, тестирование.

Правило, с.70 у.93


3.2.

Основные грамматические признаки имен существительных.

1 ч.

- определять

грамматические признаки

имен существительных

-знать основные грамматические признаки

имён существительных; индивидуально-дифференцированный подход.

Правило, с.72 у.94


3.3.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.

1 ч.

-уметь распознавать имена собственные и нарицательные

-учить правописанию имён собственных, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа.

Правило, карточки.


3.4.

Род и число имен существительных.

1 ч.

- уметь определять род и число имён существительных.

-уметь ставить вопросы к существительным

и определять род и число,

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

С.74 у.97


3.5.

Склонение имен существительных.

1 ч.

Определять склонение имен существительных

-учить изменять имена существитель-

ные, индивидуально-дифференцирован-

ный подход.

Правило, с.76 у 100


3.6.

Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.

1 ч.

Знать правила написания падежных окончаний существительных

единственного числа

- правила написания падежных оконча-

ний существительных единственного

числа, индивидуально-дифференциро-

ванный подход, тренировочные упраж-

нения.

Правило, с.78 у.102


3.7.

Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

1 ч.

Знать правила написания падежных окончаний существительных

множественного числа

-правила написания падежных

окончаний существительных

множественного числа,

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Правило, с.92 у.121


3.8.

Разбор существительного как часть речи.

1 ч.

- уметь осуществлять морфологический разбор имени существительного.

-учить основные грамматические приз-

наки имён существительных;

индивидуально-дифференцированный

подход, разбор предложения.

С.99 у.130


3.9.

Итоговая контрольная работа за 1 триместр.

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний учащихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.



3.10.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный подход, тестирование.

С.82 у.108 (устно)


3.11, 3.12.

Р.Р. Изложение истории барона Мюнхгаузена «Необыкновенный олень» от 3 лица.

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.


3.13,

3.14.

Р.Р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Спящая красавица».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.


3.15.

Р.Р. Деловое письмо. Заявление.

1 ч.

Уметь писать заявление.

-учить составлять текст телеграммы,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать заявление.


4.

Имя прилагательное.

15 ч.





4.1.

Имя прилагательное как часть речи.

1 ч.

-находить имя

прилагательное в

предложении;

-ставить к нему вопросы

-дать представление о словах,

обозначающих признаки предмета;

-учить отличать имена

прилагательные от других частей речи, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа, опрос.

С.106 у.136


4.2.

Значение имени прилагательного в речи.

1 ч.

-уметь использовать имена прилагательные в речи для

придания ей образности и выразительности

-дать представление о словах,

обозначающих признаки предмета;

-учить отличать имена

прилагательные от других частей речи, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа, опрос.

Правило, с.109 у.139


4.3,

4.5.

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.

2 ч.

- уметь согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже

- учить согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже, индивидуально-дифференцированный

подход..

С.111 у.142


4.6.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

1 ч.

-уметь изменять имена

прилагательные по родам и

числам;

-правильно определять род

и число имени

прилагательного

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Правило, с.112 у.143


4.7,

4.8.

Склонение имен прилагательных в единственном числе:

- мужского и среднего рода;

- женского рода.

2 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные в

единственном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

Правило, с.116 у.148


4.9.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

1 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные в

единственном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

С.129 у.164


4.9.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные во

множественном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

С.133 у. 170


4.10.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

1 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные во

множественном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Правило, с.134 у.171


4.11.

Закрепление пройденного по теме «Имя прилагательное»

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Имя прилагательное»,

индивидуально-дифференцированный

подход, объяснительный диктант.

С.139 у.179


4.12,

4.13.

Контрольная работа по теме « Имя прилагательное».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний учащихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.



4.14,

4.15.

Р.Р. Связная речь. Сочинение по личным наблюдениям «Зимний лес».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.


5.

Личные местоимения.

16 ч.





5.1.

Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

1 ч.

-находить местоимение в

предложении;

-ставить к нему вопросы;

- уметь использовать местоимения в речи

- дать понятие о местоимении и

употреблении его в речи, индивидуально-дифференцированный подход, словарный

диктант.

Правило, с.148 у.186


5.2.

Личные местоимения. Местоимения 1, 2, 3 лица.

1 ч.

Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число.

- учить склонять личные местоимения, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Правило, с.151 у.191


5.3.

Род местоимений 3 лица ед.числа.

1 ч.

Уметь определять род местоимений.

- учить склонять личные местоимения, индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

Правило, с.153 у.194


5.4,

5.5,

5.6.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

3 ч.

Склонять личные местоимения; определять падеж.

- учить склонять личные местоимения, индивидуально-дифференцированный

подход. Тренировочные упражнения.

С.157 у.199


5.7.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

1 ч.

Применять правило правописания личных местоимений с предлогами.

- правильное написание личных

местоимений с предлогами, индивидуально-дифференцированный подход,

фронтальный опрос.

Правило, с.160 у.204


5.8.

Роль местоимений в предложении.

1 ч.

Применять правило правописания личных местоимений с предлогами.

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

С.171 у.219


5.9,

5.10.

Закрепление пройденного по теме «Местоимения».

2 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Личные местоимения»,

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

С.175 у.225


5.11,

5.12.

Контрольная работа по теме «Местоимения».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Личные местоимения»,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.



5.13,

5.14.

Р.Р. Связная речь. Сочинение- рассуждение «Кем я хочу быть и почему?».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.


5.15.

Р.Р. Деловое письмо. Заявление о приеме на работу, об увольнении, о материальной помощи.

1 ч.

Уметь писать заявление.

-учить составлять текст заявлений,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать заявление.


5.16.

Р.Р. Деловое письмо. Анкета и автобиография.

1 ч.

Уметь писать автобиографию и заполнять анкету.

-учить составлять текст анкеты и

автобиографии,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать автобиографию.


6.

Глагол.

32 ч.





6.1.

Понятие о глаголе.

1 ч.

Относить слова к определенной грамматической категории..

- дать понятие о глаголе, индивидуально-дифференцированный подход, беседа.

С.184 у 223


6.2.

Роль глагола в предложении.

1 ч.

-находить глаголы в

предложении;

-ставить к нему вопросы.

-отличать глаголы от других частей

речи, индивидуально-дифференцированный подход, тест.

Правило, с.185 у.234


6.3,

6.4.

Изменение глаголов во времени.

2 ч.

Указывать время глаголов.

- учить изменять глаголы по временам, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.190 у.241


6.5.

Изменение глаголов по числам.

1 ч.

Определять число глаголов.

- уметь изменять глаголы по числам, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.196 у.251


6.6,

6.7,

6.8.

Изменение глаголов по лицам.

3 ч.

Определять число, лицо и род глаголов.

- учить изменять глаголы по лицам, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.213 у.276


6.9.

Закрепление пройденного по теме «Глагол».

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Глагол», индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.198 у.254


6.10.

Итоговая контрольная работа за 2 триместр.

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, контрольная работа.



6.11.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Тестирование


6.12.

Глаголы на -ся (-сь).

1 ч.

Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов..

-правильное написание личных

окончаний глаголов с -ся и -сь,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Правило, с.218 у.284


6.13,

6.14.

Правописание окончаний глаголов 2 лица -шь, -шься.

2 ч.

Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме.

-правильное написание окончаний

глаголов 2 лица -шь, -шься,

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

С.223 у.292


6.15,

6.16.

Правописание окончаний глаголов в 3 лице.

2 ч.

Объяснять правописание глаголов 3 лица единственного числа; применять правило при письме

- правильное написание окончаний

глаголов в 3 лице, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

С.225 у.296


6.17,

6.18.

Неопределенная форма глагола.

2 ч.

Уметь ставить глагол в неопределённую форму.

- дать понятие о неопределенной форме

глагола, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос.

С.228 у.302


6.19,

6.20.

Правописание мягкого знака в неопределенной форме глагола.

2 ч.

Уметь ставить глагол в неопределённую форму.

- дать понятие о неопределенной форме

глагола, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос.

Карточки.


6.21,

6.22.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

2 ч.

Знать правописание -тся и -ться в глаголах.

-правильное написание личных окончаний глаголов с ТСЯ и ТЬСЯ, индивидуально-дифференцированный подход, беседа.

С.206 у.264


6.23,

6.24.

Неопределенная частица не с глаголами.

2 ч.

Обосновывать написание НЕ с глаголами.

- правильное написание глаголов с НЕ, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.207 у.267


6.25.

Образование и написание глаголов прошедшего времени.

1 ч.

Уметь образовывать глаголы прошедшего времени.

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

С.199 у.255


6.26,

6.27.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

2 ч.

Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

С.205 у.263


6.28.

Повторение пройденного по теме «Глагол».

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

обобщить и систематизировать знания

по теме «Глагол», индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.203 у.304


6.29.

Контрольная работа по теме «Глагол».

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный подход, контрольная работа.



6.30.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Тест.


6.31,

6.32.

Р.Р. Связная речь. Отзыв о прочитанной книге.

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

- уметь писать отзыв о прочитанной книге

по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, отзыв о прочитанной книге.

Редактирование текста.


7.

Предложение.

23 ч.





7.1.

Простое и сложное предложение. Главные и второстепенные члены.

1 ч.

Нахождение главных и второстепенных членов

предложения в тексте;

-использование

правил пунктуации на

письме

-обобщить и систематизировать знания о

простом предложении, индивидуально-дифференцированный подход,

фронтальный опрос.

Правило, с.240 у.314


7.2.

Простое предложение с однородными членами.

1 ч.

Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления.

-повторить и закрепить знания о

простом предложении с однородными

членами, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятельная работа.

С.245 у.321


7.3.

Распространенные однородные члены предложений.

1 ч.

Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления.

-повторить и закрепить знания о

распространённых и нераспространённых

членах предложения, беседа, опрос. Индивидуально-дифференцированный

подход.

С.247 у.324


7.4.

Знаки препинания при однородных членах.

1 ч.

Уметь ставить знаки препинания при однородных членах.

-повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами,

индивидуально-дифференцированный

подход, беседа, опрос.

С.249 у.326


7.5,

7.6.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и без них.

2 ч.

-уметь отличать сложные

предложения с союзами

И,А,НО от простых

предложений с однородны-

ми членами с теми

же союзами

-повторить и закрепить знания о

сложных предложениях,

индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.255 у.336


7.8,

7.9.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.

2 ч.

Знать различия простых предложений с однородными членами и сложных предложений.

-повторить и закрепить знания о

знаках препинаниях в простых и сложных предложениях, индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.256 у.338


7.10.

Обращение.

1 ч.

-уметь находить обращения в предложении;

-составлять диалог с

использованием обращения

-повторить и закрепить знания об

обращении и знаках препинания при

нем,

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

Правило, с.260 у.344


7.11,

7.12.

Знаки препинания при обращении.

2 ч.

уметь правильно расстав-

лять знаки препинания при

обращении

-повторить и закрепить знания об

обращении и знаках препинания при нем,

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

Правило, с.261 у.345


7.13,

7.14.

Виды предложений по интонации и знаки препинания в конце предложений.

2 ч.

Знать виды предложений по интонации и знаки препинания в конце предложений.

-повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами. Индивидуально-дифференцированный

подход.

С.262 у.348


7.15.

Итоговая контрольная работа.

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, контрольная работа.



7.16.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Тест.


7.17,

7.18.

Повторение пройденного по теме «Предложение».

2 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать

знания по теме «Повторение»,

индивидуально-дифференцированный

подход, объяснительный диктант.

С.263 у.349


7.19,

7.20.

Р.Р. Связная речь. Изложение « Ночной таран.

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.


7.21,

7.21.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

2 ч.

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Карточки.


7.22.

Р.Р. Деловое письмо. Доверенность и расписка.

1 ч.

Уметь писать доверенность и расписку.

-учить составлять текст доверенности и

расписки,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать доверенность или расписку.


7.23.

Повторение пройденного за год.

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений, полученных за

год

Обобщение и систематизация знаний за

год, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.




Итого:

140 ч.








19


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе типовой  программы «Грамматика, правописание  и развитие речи 5 – 9 классы» под ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.:  Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1).

-Обучение русскому языку ведётся с использованием учебника для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Москва «Просвещение" 2013 г.

Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Программа определяет содержание предмета русского языка, последовательность  прохождения по годам обучения. Программа по русскому языку включает: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи.

В 7 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров556
Номер материала 149023
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад

Содержательная программа. Спасибо.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх