Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 классов, разработанная на основе авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 классов, разработанная на основе авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Календарно.docx

библиотека
материалов


Календарно -тематическое планирование уроков по русскому языку в 8 классе

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся


или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дом. задание

Дата проведения

План

Факт

1.

Русистика – наука о русском языке и ее разделы. Основные методы изучения языка

1

Беседа

1.Работа с учебником

2.Составление таблицы

3.Синтаксический разбор предложений

4.Орфографический диктант

Взаимопровер-ка

Дать представление о виднейших ученых-русистах 18-20 века, о целях изучения русского языка в школе

Составить предложения со словами, стр.6

03.09












2.

Повторение. Фонетика. Классификация звуков русского языка

1

Комбини-рованный

1.Работа с учебником

2.Составление таблицы

3.Тренировочные упражнения

4. Тесты

Проверка таблицы

Дать представление о фонетике как части науки о языке, ввести термины «фонетическая система», «лексикология», «морфема»

Упр.8.

04.09.






















3.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

1

Комбини-рованный

1.Самостоятельная работа с вопросами для повторения

2.Работа со словарем «Орфоэпический словарь русского языка»

3.Работа с предложением

4.Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Видеть назначение орфоэпии, ее непосредственную связь с орфографией, понимать значимость русского литературного произношения.

Упр.18.

05.09


4.

Входящая контрольная работа по курсу 7 класса

1

Тест

Написание теста

Проверка теста

Выявить ошибки в материале по пройденным темам



Морфологический разбор слов



5-6

Работа над ошибками контрольной работы. Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы.


Орфограммы-гласные О,Ё,Е после шипящих и Ц в разных частях речи.

1

Комбини-рованный

1.Работа с текстом

2.Составление таблицы

3.Объяснительный диктант

4.Работа в группах

5.Свободный диктант

6.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Вспомнить виды орфограмм-гласных, которые можно обнаружить по безударному положению, понимать, какие орфограммы имеют морфологическое условие выбора, правописание О, Е после Ц в разных частях речи


Упр.32, 34

11.09

12.09


7

Орфограммы-согласные буквы, буквы Н и НН в суффиксах разных частей слова.





1

Комбини-рованный

1.Работа в группах

2.Самостоятельное заполнение таблицы

3.Словарный диктант

4.Свободный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Вспомнить виды орфограмм-согласных, которые находятся на конце слова и в стечении согласных, видеть морфем, в которых они находятся, понимать условия их выбора


Упр.41.

17.09


8


Рр Написание свободного диктанта. Комплексный анализ.


1

Развитие речи.

1.Работа с текстом

2.Написание свободного диктанта

Проверка текста и его анализ

Уметь передать текст , соблюдая авторский стиль.

Словарная работа

18.09


9.

Работа над ошибками. Орфограммы-буквы Ъ и Ь.


1

Комбини-рованный


1.Составление таблицы

2.Выборочный диктант

3.Работа в группах

4. Тренировочные упражнения

5.Объяснительный диктант

6. Проверочная работа


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Вспомнить орфографическое правило употребления Ъ и Ь, какое условие выбора является главным для написания Ъ и Ь

Упр.44.

19.09


10.

Орфограммы-пробелы, частицы не и ни с разными частями речи. Орфограммы-контакты

1

Комбини-рованный

1.Составление таблицы

2.Свободный диктант

3.Работа с текстом

4.Игра «Кто больше»

4.Объяснительный диктант

5.Устное сообщение

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Вспомнить сходные опознавательные признаки орфограмм-пробелов и орфограмм-контактов, знать условия выбора названных видов орфограмм


Упр.55.

24.09


11-12

Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных частей речи.



Орфограммы-дефисы, орфограммы-контакты.


2

Комбини-рованный

1.Составление таблицы

2.Свободный диктант

3.Работа с текстом

4.Игра «Кто больше»\

4.Объяснительный диктант

5.Устное сообщение

6. Самостоятельная работа.

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, какие виды орфограмм-дефисов можно найти с опорой на опознавательные признаки (кое-, -то, -либо,

-нибудь, в- (во-),

по-, -ых (-их), -ому (ему), -и), называть местоположение орфограмм

1в. – упр.52

2в. – упр.53







Упр.61, индивидуальные задания

25.09

26.09


13



Написание сжатого изложения




1

Развитие речи

1.Работа с текстом

2.Написание изложения

Проверка изложения и его анализ

Уметь выделять основную мысль текста, аргументированно доказывать свою позицию.

Словарная работа

01.10


14.

Контрольный диктант по теме «Орфография»

1

Диктант

Написание диктанта, проверка.

Проверка текста.

Выявить ошибки в материале по пройденным темам



Морфологический разбор слов.

02.10


15.

Систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Работа над ошибками.

1

Комбини-рованный

1.Самостоятельная работа с вопросами для повторения

2.Работа с текстом

3.Наблюдение (упр.65)

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

3.Словарный диктант

Вспомнить однозначные, многозначные слова, слова, имеющие прямое, переносное значение, давать определение синонимов, антонимов, омонимов, видеть стилистическую окраску слова, называть словари русского языка и работать с ними


Упр.63

03.10


16

Фразеология.

1

Комбинированный

.Самостоятельная работа с вопросами для повторения

2.Работа с текстом

3.Наблюдение

.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

3.Словарный диктант

Вспомнить определение фразеологизмов, уметь определять значение фразеологизмов.

Выписать 20 фразеологизмов, объяснить лексическое значение

08.10


17.

Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении

1

Комбини-рованный

1.Работа с текстом

2.Наблюдение

3.Письменные самостоятельные выводы

4.Синтаксический разбор предложений

5. Работа с учебником


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Уметь определять принадлежность слов к той или иной группе лексики, опираясь на речевой и читательский опыт

Упр. 76.

09.10



Профессиональ-ные слова

1

Комбини-рованный

1.Работа с текстом

2.Самостоятельная запись выводов

3.Работа со словарями

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое профессиональные слова, ввести новые понятия-термины, профессиональные слова




18.

Виды словарей

1

Новый материал

1.Самостоятельная работа с текстом

2.Работа со словарями

3.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать словари, кото-рыми приходится пользоваться в шко-ле, уметь с ними об-ращаться, понимать предназначение каждого из них

Подготовить сообщения о словарях

10.10


19.

Этимология. Происхождение слов русского языка

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с текстом

3.Изучение словар-ной статьи из «Историко-этимологического словаря» и запись самостоятельного вывода по ней

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Дать новое понятие «этимология», понимать, чем занимается эта наука о языке, умение работать со словарями

Упр.93.



20.

Речь. Устная и письменная речь

1

Обобщение и системати-зация материала

1.Работа с текстом

2.Письменные ответы на вопросы, указанные учителем по вариантам

Словарный диктант

Понимать отличие письменной и устной речи, в каких речевых ситуациях используется устная речь, в чем особенность ее синтаксиса, знать жанры устной публичной речи

Упр.97.

16.10


21.

Разговорный стиль

1

Обобщение и системати-зация материала

1.Работа с учебником

2.Объяснительный диктант

3.Работа в группах

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, что такое разговорный стиль и важнейшие его признаки

Составить диалог, используя слова разговорного стиля

17.10


22-23

Контрольная работа.

Работа над ошибками контрольной работы.

2

Тест,изложение.

1.Работа с текстом, тектом.

2.Написание изложения

Проверка изложения и его анализ




22.10

23.10


24

Художественный стиль текста

1

Развитие речи

.Работа с текстом

2.Письменные ответы на вопросы, указанные учителем по вариантам

Анализ текстов

Понимать признаки текста художественного стиля, видеть слова, имеющие разговорную окраску, понимать соотношение стилистически нейтральных и разговорных слов, роль вводных слов и обращений в тексте




Упр.100

24.10


25-26

Морфемика. Способы словообразова-ния.

Словарный диктант






2

Повторение и обобщение

1.Работа с учебником

2.Устные сообщения по наблюдению

3. Тренировочные упражнения

Словарный диктант со взаимопровер-кой

Понимать ,что называется морфемикой, морфемой, почему она является значимой частью слова, что такое словообразование

Упр.105, 106

29.10

30.10


27


Р/р Рассказ как тип речи.



1

Р.р. (упр.123, 124)

1.Работа с текстом и таблицей

2. Написание сочинения

Проверка сочинения

Выделять особен-ности разговорного стиля, его роль в художественных произведениях. Уметь включать разговорный стиль в рассказ

Закончить сочинение «Как я однажды…»

31.10


28.

Квалификация частей речи. Систематизация знаний о самостоятель-ных частях речи

2

Обобщение и повторение

1.Самостоятельная работа с таблицей (упр.113)

2. Тренировочные упражнения

3.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать роль изу-чения морфологии в школе, знать после-довательность раз-бора слова как части речи, постоянные и непостоянные признаки частей речи


Морфологический разбор слов, указанных учителем,

Упр.112

12.11


30.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

1

Тест

Написание работы.

Проверка теста

Выявить ошибки в материале по пройденным темам



Морфологический разбор слов

14.11


29.

Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях





1

Обобщение и повторение

1.Составление таблицы

2.Письменные выводы по упр.120

3.Работа с текстом

1.Словарный диктант

2.Взаимопро-верка

Понимать разницу служебных частей речи и междометий, находить служеб-ные части речи и делать морфологи-ческий разбор

Упр.121

13.11


31-32-33

Р/р Разговорный стиль. Сочинение на основе услышан-ного в разговор-ном стиле





3

Развитие речи

Работа с текстом и таблицей

2. Написание сочинения

Проверка черновиков

Выделять особен-ности разговорного стиля, его роль в художественных произведениях. Уметь включать разговорный стиль в рассказ

Закончить сочинение

19.11

20.11

21.11


34.

Синтаксис. Основные единицы синтаксиса

1

Новый материал

1.Работа с текстом

2.Наблюдение

3.Письменные выводы

4. Тренировочные упражнения

5.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, что изучает синтаксис и каковы его основные едини-цы, выделять грам-матические основы предложений, пов-торить связь в словосочетаниях

Упр.130

27.11


35-36.

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании

2

Обобщение и повторение

1.Работа с текстом

2. Тренировочные упражнения

3.Заполнение таблицы

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, что такое словосочетание и виды связи в нем: согласование, управление, примыкание, их отличие

Упр.135

28.11

03.12


37.

Синтаксический разбор словосочетания

1

Новый материал

1.Работа с таблицей

2.Налюдение

3.Порядок синтак-сического разбора и самостоятельное выполнение синтак-сического разбора

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Различать виды связи слов в словосочетании, уметь делать синтаксический разбор словосочетания

Упр.139.

04.12


38.

Предложение. Классификация предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Самостоятельные письменные выводы

3.Словарный диктант

4.Работа с текстом

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, что такое предложение и ка-кие функции оно выполняет, какие предложения быва-ют по числу грамма-тических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске

Упр.144.

05.12


39.

Речь. Научный стиль. Тезисы и конспект

1

Новый материал

1.Наблюдение (упр.149)

2.Самостоятельные письменные выводы по наблюдению

3.Анализ текста научного стиля

4.Самостоятельные письменные выводы по упр.150

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать признаки научного стиля, уметь обосновывать свой ответ, отличие плана от тезисов

Упр.154(конспект).

10.12


40.

Доклад

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с текстом

3.Составление памятки «Как подготовиться к докладу и успешно выступить»


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, что такое доклад, этапы подготовки доклада и какова должна быть речь докладчика

Подготовить доклады на предложенные темы.

11.12


41.

Доклад на темы, предложенные учителем

1

Р.р.

Заслушиваем докла-ды, подготовленные учащимися


Коллективное оценивание

Умение публично выступать, составлять доклад

Упр.159

12.12


42.

Простое предло-жение. Главные и второстепен-ные члены предложения. Предложения распространен-ные и нераспростра-ненные

1

Обобщение и повторение

1.Работа с текстом

2.Работа в группах

3. Тренировочные упражнения

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Находить главные члены предложения, отличать их от второстепенных, понимать отличие распространенных предложений от нераспространен-ных, редактировать текст


Упр.162

17.12


43.

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Части речи».

1

тест

Написание теста

Проверка тестов

Выявить ошибки в материале по пройденным темам



Морфологический разбор слов

18.12


44

Предложения односоставные и двусоставные

2

Новый материал и обобщение материала

1.Работа с текстом

2.Выборочный диктант

3. Тренировочные упражнения

4.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать отличие двусоставных и од-носоставных пред-ложений, находить в тексте и выделять грамматические основы предложений


Упр.167

19.12


45.

Двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Самостоятельный письменный вывод по наблюдению

3. Тренировочные упражнения

4.Работа со схемами (упр.175)

1.Словарный диктант

2.Ключевые слова темы

Знать возможные способы выражения подлежащего, находить грамматическую основу предложения, определять, какой частью речи выражено подлежащее

Упр.177

24.12


46.

Способы выражения сказуемого

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Самостоятельный письменный вывод по наблюдению

3. Тренировочные упражнения


1.Словарный диктант

2.Ключевые слова темы

Знать, что называ-ется сказуемым, какими частями речи оно может быть выражено, каких типов бывает сказуемое

Упр.183

25.12


47.

Простое глагольное сказуемое

1

Новый материал

1.Наблюдение

2. Тренировочные упражнения

3.Выборочный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое простое глагольное сказуемое, какой формой глагола они выражены, зависит ли эта форма от формы подлежащего

Упр.188

26.12


48.

Сжатое изложение (аудиозапись «О любви»)

2

Р/р

1.Работа с текстом

2.Написание изложения

Проверка изложения и его анализ

Уметь сжимать текст, выделяя самое главное.


14.01



49-50.

Составное глагольное сказуемое

1

Новый материал

1.Наблюдение

2. Тренировочные упражнения

3.Диктант с продолжением

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое составное глагольное сказуемое, его состав, находить в тексте

Упр.193

16.01


51.

Составное именное сказуемое

1

Новый материал

1.Наблюдение

2. Тренировочные упражнения

3.Выборочный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое составное именное сказуемое, отличать его от других видов сказуемого, знать его состав

Упр.198

21.01


52.-53

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Новый материал

1.Наблюдение

2. Тренировочные упражнения

3.Работа с таблицей

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать условия, при которых между под-лежащим и сказу-емым ставится тире

Упр.202

22.01

23.01


54-55

Определение. Способы выражения определения

3

Новый материал

1.Наблюдение

2. Тренировочные упражнения

3.Работа с таблицей

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать ,что такое оп-ределение и какими частями речи оно может быть выражено

Упр.206


28.01

29.01


56

Ответ на вопрос по тексту Тургенева «Нищий» (Часть 3 ГИА)

1

Р/р



Уметь находить главное в тексте, аргументированно отвечать на вопрос.


30.01


57-58

Согласованные и несогласованные определения

2

Новый материал

1.Наблюдение

2.Самостоятельные письменные выводы по наблюдению

3. Тренировочные упражнения

1.Словарный диктант 2.Взаимопро-верка

Понимать, что такое согласованное и несогласованное определение, в чем их отличие, повторить орфограмму корни с чередованием

Упр.214

04.02

05.02


59-60.

Приложение как вид определения

2

Новый материал

1.Наблюдение

2.Письменные выводы

3. Тренировочные упражнения

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Что такое приложение, каковы его основные свойства, в чем отличие от согласованных и несогласованных определений

Упр.222

06.02

11.02


61.

Контрольная работа по теме «Определения»

1

Диктант

Написание диктанта

Проверка диктанта

Выявить ошибки в материале по пройденным темам



Морфологический разбор слов

12.02


62-63.

Сочинение по картине Сурикова «Боярыня Морозова»

2

Р/р

Написание сочинения

Проверка сочинения

Уметь в письменной форме выражать собственное впечатление о картине


13.02

18.02


64.

Срез знаний. Тестирование ГИА: А1-А6, В1-В12.

1

Контроль знаний и умений





19.02


65-6.

Дополнение. Способы выра-жения допол-нения. Прямое и косвенное дополнение

2

Новый материал

1.Работа с текстом

2.Письменное выведение правила

3.Тренировочные упражнения

4.Работа со схемами

1.Взаимопро-верка

2.Словарный диктант

Знать, что такое дополнение, особенности прямых и косвенных дополнений

Упр.231, 233

20.02

25.02


67-68

Обстоятельства. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств

2

Новый материал

1.Работа с текстом

2.Письменное выведение правила

3.Тренировочные упражнения

4.Работа со схемами

1.Взаимопро-верка

2.Словарный диктант

Знать, что такое обстоятельства, их виды, находить в тексте и определять виды обстоятельств

Упр.236, 237

26.02

27.02


69.

Контрольная работа по теме «Приложения»

1

Диктант

Написание диктанта

Проверка диктанта

Выявить ошибки в материале по пройденным темам



Морфологический разбор слов

04.03



70.

Сравнительный оборот в роли обстоятельства

1

Новый материал

1. Тренировочные упражнения

2.Словарный диктант

3. Работа с текстом

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Определять вид и способ выражения обстоятельств, на-ходить слова, к ко-торым они присоединяются

Упр.241

05.03


71-72.

Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге

2

Р.р.

1.Составление плана

2.Устная беседа

3.Наблюдение

4.Написание отзыва

Проверка отзыва

Знать, что такое отзыв, понимать цель создания текста, от которой будет зависеть выбор стиля и типа речи

Морфемный разбор слов, заданных учителем

06.03

11.03


73.

Анализ отзывов о книге

1

Систематизация материала и обобщение

1.Составление таблицы ошибок

2. Тренировочные упражнения

3. Работа с текстом

4.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Систематизировать материал о жанре отзыва, работать над орфограммами (корни с чередованием гласной, с непроизносимыми согласными в корне слова)

Упр.240

12.03


74.

Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Определенно-личные предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2. Работа с текстом

3. Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Выделять в предложении грамматическую основу, определять наклонение, время, лицо и число глаголов-сказуемых, понимать, что такое определенно-личные предло-жения и в какой форме может быть глагол-сказуемое в нем, находить их в тексте

Упр.251

13.03


75.

Определенно-личные предложения. Выборочный диктант (упр.248)

1

Обобщение и систематизация материала

1.Работа с текстом

2.Написание выборочного диктанта

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Определять стиль речи текста, выпи-сывать определен-но-личные предло-жения, повторить правописание гла-голов в повелитель-ном наклонении и в безударных личных окончаниях глаголов

Упр.249

18.03


76.

Неопределенно-личные предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Заполнение таблицы

3.Устная беседа

4. Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Определять стиль текста, находить односоставные предложения с главным членом-сказуемым, понимать различие о/л и н/л предложений, графически объяснять условия выбора орфограмм

Упр.257

19.03


77.

Обобщенно-личные предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Заполнение таблицы

3.Устная беседа

4. Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Находить об/л предложения, указывать способ выражения глагола-сказуемого в них, графически объяснять условия выбора орфограмм в словах упражнений

Упр.263

20.03


78.

Безличные предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Составление таблицы

3.Объяснительный диктант

4.Свободный диктант

5. Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое б/п, почему они имеют такое название, чем может быть выражено сказуемое в б/п, какие значения имеют б/п

Упр.272, 273

01.04


79.

Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Составление таблицы

3.Объяснительный диктант

4.Свободный диктант

5. Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое назывные предложения, почему они так называются, в чем отличие их строения, в каком стиле речи преимущественно употребляются

Упр.281

02.04


80.

Полные и неполные предложения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Составление письменного плана

3.Диалог с учителем

4. Работа с текстом

5.Предупредитель-ный диктант

6.Свободный диктант

7. Тренировочные упражнения


1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что такое неполное предложение, заменять их полными, знать сферу употребления неполных предложений и их стилистическую функцию

Упр.290, лексический разбор слов, с.204, принести на урок газетные и журнальные статьи, содержащие портретный очерк

03.04


81-82

Осложненные предложения. Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения

2

Систематизация и обобщение материала

1. Тренировочные упражнения

2.Работа с таблицей

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, какие предложения называются осложненными, что такое однородные члены предложения и какова связь между ними, чем соединяются однородные члены предложения

Упр.298, 300

08.04

09.04


83.

Предложения с обобщающим словом при однородных членах

1

Систематизация и обобщение материала

1.Наблюдение

2.Письменный вывод по наблюдению

3. Тренировочные упражнения

4.Выборочный диктант с подготовкой

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, какие знаки препинания ставят-ся в предложениях с обобщающими сло-вами и однородны-ми членами, графи-чески отмечать обобщающие слова при однородных членах и объяснять постановку двоеточия и тире

Упр.308.

15.04


84.

Однородные и неоднородные определения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Письменный вывод по наблюдению

3. Тренировочные упражнения

4.Выборочный диктант с подготовкой

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать различие меж-ду однородными и неоднородными определениями, видеть признаки обнаружения в тексте однородных и неоднородных определений, показывать их графически, пунктуационно оформлять

Упр.316

16.04


85.

Понятие об обособлении

1

Новый материал

1.Работа с текстом

2. Объяснительный диктант

3. Тренировочные упражнения

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать, что второстепенные члены предложения могут быть обособленными и выделяются на письме запятыми или тире, находить в предложении, повторить орфограммы-пробелы и условия их выбора

Упр.321

17.04


86-87.

Обособленные определения

2

Новый материал

1.Наблюдение

2.Диалог с учителем

3.Составление графического плана условий обособления согласованных, распространенных и одиночных определений

4.Составление алгоритма обособления согласованных определений

5.Предупредительный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать ,что такое определение, различие согласованных и несогласованных определений, какими частями речи они могут быть выражены, условия обособления и необособления согласованных распространенных определений, выраженных причастным оборотом


Упр.328, 329

22.04

23.04


88-89.

Несогласован-ные определения

2

Новый материал

1.Работа с текстом

2.Письменная самостоятельная работа с правилом «Обособления несогласованных определений»

3.Выборочный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Понимать отличие согласованных и несогласованных определений, распространенных и одиночных опре-делений, условия обособления согласованных и несогласованных определений, уметь делать самостоятельные выводы

Упр.335, 336

24.04

29.04


90-91.

Обособленные приложения

2

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с правилом

3.Составление плана правила

4.Диалог с учителем

5.Тренировочные упражнения

6.Объяснительный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Уметь находить общие и различные условия обособления определений и приложений, условия обособления приложений

Упр.343, 345

30.04


92.

Обособленные дополнения

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с правилом

3.Составление плана правила

4.Диалог с учителем

5.Тренировочные упражнения

6.Объяснительный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Находить в тексте обособленные дополнения, объяснять пунктуацию при них, с помощью каких предлогов они обособляются в предложении

Упр.349

01.05


93-94.

Обособленные обстоятельства

2

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с правилом

3.Составление плана правила

4.Диалог с учителем

5.Тренировочные упражнения

6.Объяснительный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, как обособля-ются обстоятель-ства, какие знаки препинания при них ставятся, формули-ровать самостоя-тельно правила, приводить примеры, находить в тексте

Упр.354, 355

06.05

07.05


95-96.

Обособленные уточняющие члены предложения

2

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с таблицей

3.Составление плана текста

4.Игра «Кто больше»

4. Словарный диктант

5.Пунктуационный разбор предложения

6.Тесты

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Находить уточня-ющие члены пред-ложения, опреде-лять, к какому слову они присоединяют-ся и какое слово уточняют, какими частями речи выра-жены, понимать пунктуацию при них

Упр.367, 371

08.05

13.05


97.

Контрольный диктант

1

Диктант

Написание диктанта по теме «Обособление»

Проверка диктанта

Проверка знаний, умений, навыков по пройденному материалу


14.05


98.

Сравнительный оборот. Знаки препинания при сравнительном обороте

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Составление конспекта текста правила, с.266

3.Предупредитель-ный диктант

4. Тренировочные упражнения


Находить в тексте сравнительные обо-роты, чем они выра-жены, к какому чле-ну предложению они относятся, ка-ким членом предло-жения являются

Упр.375, 377

15.05


99.

Вводные слова и вводные предложения. Вставные предложения. Знаки препинания при них

1

Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с правилом

3.Составление плана правила

4.Диалог с учителем

5.Тренировочные упражнения

6.Объяснительный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать признаки вводных слов и их значения, уметь ставить знаки препинания при них, чем вводные слова отличаются от вводных предложений и от омонимичных членов предложения, какие слова не являются вводными

Упр.386, 387

20.05


100-101.

Вводные предложения. Вставные предложения.

2


Новый материал

1.Наблюдение

2.Работа с правилом

3.Составление плана правила

4.Диалог с учителем

5.Тренировочные упражнения

6.Объяснительный диктант

1.Взаимопро-верка

2.Ключевые слова темы

Знать, что такое вводное предложение, сходство и различие вводных предложений, отличие вставных предложений от вводных

Упр.396, 397

21.05

22.05


102-103

Контрольный диктант за год

2









27.05

28.05


104-105

Резервные уроки







29.05









24


Выбранный для просмотра документ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.docx

библиотека
материалов

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.

ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по русскому языку для 8 класса.


  1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 32 п.7).

  2. Учебный план ОУ на 2013/2014 учебный год.

  3. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

  4. Примерная (авторская) программа (основного общего образования) по русскому языку:


Программа:

Программа по русскому языку для основной школы. 5 – 9 классы. Под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучёвой.

Допущено Министерством образования и науки РФ (письмо №13-58-1005/17 от 07.07.2003)

Напечатана в сб. «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа. Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна» – М.: Баласс, 2008.



Федеральные государственные образовательные стандарты и примерные программы по предмету опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации:

http://mon.gov.ru/dok/fgos/

http://www.ed.gov.ru/ob- edu/noc/rub/standart









Пояснительная записка.

Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 8а класса МКОУ «Вихоревская СОШ № 101» разработана на основе авторской программы Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных школ (базовый уровень): Программа по русскому языку для основной школы. 5–9-й классы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва. Программа подготовлена под научной редакцией академика РАО А.А. Леонтьева. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником «Русский язык. 8 класс», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва 06.08.2007). (заключения РАН (№10106-5215/391 от 04.07.2008) и РАО (№ 01-106/5/7д от

Программа допущена Министерством образования РФ (письмо №13-58-1005/17 от 07.07.2003г.) Напечатана в сб. «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа. Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна» – М.: Баласс, 2008.


Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

А.Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б.Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В.Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка.


2. Значение данного предмета для решения общих задач образования,

определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Учебник Бунеева для 8 класса основной школы и календарно-тематическое планирование для 8 класса, построенное по этому учебнику (Образовательная система «Школа 2100») продолжает основные линии развития учащихся средствами предмета и ставит целью формирование функциональной грамотности, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развития чувства языка. В 8 классе большая часть уроков отводится изучению синтаксиса и пунктуации простого предложения, односоставного предложения и осложненного предложения. Кроме того много уроков предполагается дать по развитию речи, которые связаны с углублением знаний о стилях языка, типах речи, разным жанром сочинения, что предполагает развитие устной и письменной монологической речи, упражнения в публичном выступлении на уроках-презентациях, уроках-семинарах. Данный класс идёт по образовательной системе «Школа 2100» третий год, продолжая опыт этой системы начальной школы.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания.

Программа Бунеева Е.В. по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.


Ценностные ориентиры учебного предмета:


Компетенции

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ




В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

Формирование у учащихся языковой интуиции.

  • Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

  • Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

  • Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

  • Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

  • Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

  • Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

  • Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

  • Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Предметно – ориентированные






Учащиеся должны уметь:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.


Основные направления работы по русскому языку в 8а классе:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку; повышение интереса учащихся к предмету у ребят, используя как традиционные, так и нетрадиционные уроки, через различные формы внеклассной работы

формирование и совершенствование речевых умений и навыков учащихся: овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; связное изложение мыслей в устной и письменной форме;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

развитие умений работать с текстом, со справочной литературой, словарями.

организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями;

формирование навыков грамотного письма;

тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися и работа над их устранением;

помощь слабоуспевающим ученикам.






СТРУКТУРА КУРСА

В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.

Материал излагается линейно и линейно-ступенчато.

Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и её реализация в речи.

Орфография и пунктуация изучаются рассредоточено.

В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

Количество часов по программе Бунеева Е.В. - 102 ч.. В рабочую программу по русскому языку добавлено 3 часа (резервные уроки), что составило 105 часов. Количество часов в неделю 3 часа.






























Учебно-тематический план:





МОДУЛЬ



ТЕМА



Всего

часов

Из них



РР

контроль

КД

КР

ЗР

СР


Введение

Русистика – наука о русском языке

1

-

-

-

-

-


Повторение, углубление и систематизация

изученного в 5-7 классах

20

7

2

1

-

2

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ

Основные единицы синтаксиса

Словосочетание

4

4

-

-

1

-

Простое предложение

1

-

-

-

-

-

Двусоставные

предложения

Главные члены предложения

7

-

-

1

-

-

Второстепенные члены предложения

9

1

-

1

1

-

Односоставные предложения

Синтаксис и пунктуация односоставного предложения

11

4

-

1

-

-

Простое

осложнённое

предложение

Понятие об осложнённом предложении

1






Однородные члены предложения

6

-

1

-

-

1

Обособленные члены предложения

13

1

1

-

-

1

Вводные и вставные конструкции

4

-

-

-



1

1

Обращение

3

2

-

-

-


Повторение изученного в 8 классе

3


1




ИТОГО:

83ч

19ч

5

4

3

5



ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: РР – урок развития речи;

КР – контрольная работа;

ЗР – зачётная работа;

КД – контрольный диктант;

СР – самостоятельная работа.
























РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

КОНТРОЛЬ:


СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ: контрольный тест

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ: контрольный диктант



МОДУЛЬ

ТЕМА

КОНТРОЛЬ

Форма

Тема


Введение

Русистика – наука о русском языке



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ





Повторение изученного в 5-7 классах

КД

СР

СР

КД

КР

Стартовый контроль с целью проверки остаточных знаний учащихся

Буквы н, нн в суффиксах разных частей речи

Орфография. Типы орфограмм

Повторение изученного в 5-7 классах

Основные

единицы

синтаксиса

Словосочетание

ЗР

Синтаксический разбор словосочетаний

Простое предложение





Двусоставные

предложения

Главные

члены предложения

КР


Главные члены предложения

Второстепенные

члены предложения

ЗР



КР

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Двусоставные предложения

Односоставные

предложения

Синтаксис и пунктуация

односоставного

предложения



КР



Односоставные предложения







Простое

осложнённое

предложение



Однородные

члены предложения

СР





КД

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Однородные члены предложения, и пунктуация при них

Обособленные

члены предложения

СР



КД

Пунктуация в предложениях с обособленными членами

Предложения с обособленными членами



Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Вводные

и

вставные конструкции

СР

Вводные слова и предложения, знаки препинания при них



Обращение


ЗР






Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, с/с и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения


Повторение и систематизация изученного в VIII классе

КД

Итоговый контроль


ВСЕГО

КД-5

КР-4

ЗР-3

СР-5


ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: КР – контрольная работа;

ЗР – зачётная работа;

КД – контрольный диктант;

СР – самостоятельная работа.





РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ


РАЗВИТИЕ РЕЧИ:


МОДУЛЬ

ТЕМА

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Форма

Тема


Введение

Русистика – наука о русском языке



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ





Повторение изученного в 5-7 классах

СД-1

СД-2

И-1



С-1

С-2

Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста

Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами рассуждения

Сочинение-рассказ «Как я однажды…»

Рассказ на основе услышанного

Основные

единицы

синтаксиса

Словосочетание

ДВ

Доклады и выступления учащихся по выбранной теме

Простое предложение





Двусоставные

предложения

Главные

члены предложения



Второстепенные

члены предложения

С-3

Отзыв о книге

Односоставные

предложения

Синтаксис и пунктуация

односоставного

предложения

И-2

С-4


Изложение текста публицистического стиля

Сочинение-характеристика хорошо знакомого человека

Простое

осложнённое

предложение

Однородные

члены предложения



Обособленные

члены предложения

С-5

Сочинение-описание по картине

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Вводные

и

вставные конструкции



Обращение

И-3

Итоговое изложение с элементами сочинения


Повторение и систематизация

изученного в VIII классе




ВСЕГО

СД-2;

И-3;

С-5;

Д-1;

ДВ - 1




ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: СД – свободный диктант;

С – сочинение;

И – изложение;

ВД – выступление, доклад.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 8 кл. (105ч)

ВВЕДЕНИЕ. Наука о русском языке.

Русистика и её разделы.

Развитие науки о русском языке в XVIII–XXI вв.

Видные учёные-русисты и их работы.

Основные направления в русистике наших дней.

Цели изучения русского языка в школе

ПОВТОРЕНИЕ, УГЛУБЛЕНИЕ и СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО в 5 - 7 КЛ

I. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Фонетическая система.

Классификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение словесное и логическое. Интонация и её основные элементы (логическое ударение, пауза, тон, темп речи, мелодика).

II. Орфоэпия. Предмет изучения орфоэпии.

III. Графика. Систематизация знаний о русской графике.

IV. Орфография.

Систематизация знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограммы. Орфографическое правило.

Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы. Орфограммы-согласные буквы. Орфограммы-буквы ъ и ь. Орфограммы-большие буквы. Орфограммы-пробелы, -контакты, -дефисы.

V. Лексика и фразеология. Этимология.

Систематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически окрашенные слова; тематические группы слов.

Прямое и переносное значение слов.

Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Диалектные слова. Профессиональные слова.

Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.

Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей.

Этимология. Этимологический словарь русского языка.

VI. Морфемика. Словообразование.

Систематизация знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи, морфемные и словообразовательные словари.

Неморфологические способы словообразования.

VII. Морфология.

Систематизация знаний: лексическое и грамматическое значение слова, способы выражения лексического и грамматического значений, часть речи: обобщенное значение, морфологические признаки, функция в предложении; знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи, междометия.

Классификация частей речи.


СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ

Предмет изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.

Систематизация знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании.

Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и сложное предложение.

Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов в предложении.

Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.

Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.

Пунктуационное правило. Функции знаков препинания

Синтаксис простого предложения

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы выражения подлежащего, типы сказуемого.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, способы их выражения.

Предложения нераспространенные/распространенные.

Виды обстоятельств.

Определения согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.

Сравнительный оборот.

Простые односоставные предложения

Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений. Стилистические функции разных типов простого предложения.

Предложения полные/неполные.

Пунктуация.

Тире в простом предложении.

Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом.

Синтаксис.

ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Однородные члены предложения

Систематизация изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные члены предложения.

Стилистические функции однородных членов предложения.

Пунктуация.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

Синтаксис.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособленных членах предложения.

Обособленные определения, приложения.

Обособленные дополнения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Синонимика предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных) предложений. Стилистические функции осложненных предложений.

Пунктуация.

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Синтаксис.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

Систематизация изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения. Вставные предложения.

Стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений.

Пунктуация.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Текст. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Повествование в художественном стиле. Рассказ.

Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.

Публицистический стиль (расширение понятия).

Повествование и описание в публицистическом стиле. Отзыв о книге.

Описание с элементами рассуждения. Портретный очерк.

Научный стиль (расширение понятия).

Повествование в научном стиле.

Рассуждение с элементами повествования и описания в научном стиле.

Тезисы и конспект. Доклад.

Официально-деловой стиль (расширение понятия).

Тексты официально-делового стиля: заявление, автобиография.

Повторение изученного в 8-м классе.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ







































Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.


Оценка сочинений и изложений.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.











ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ за курс 8 класса:


Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;

по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.



books1




Учебно-методическое обеспечение программы


Методы и формы обучения.

Данная рабочая программа соответствует возрастным особенностям детей(старший подростковый возраст).

Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. Более частотные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. При таком расположении орфографического, грамматического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса , активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе.

Используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую деятельность обучающихся на уроке и самостоятельное открытие новых знаний.





























Информационное обеспечение


п/п



Автор



Название

Год

издания



Издательство

1

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В.Текучёва

Русский язык. 8 класс. Методические рекомендации для учителя

2006

М:

Баласс

2

Е.С.Барова, М.Р.Богданова

Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс

2012

М:

Баласс

3

Е.С.Барова

Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 кл.

2003

М:

Баласс







  1. Материалы сайта http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.


  2. Материалы сайта http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.


  3. Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru




























Приложение

СТАРТОВЫЙ (ВХОДНОЙ) КОНТРОЛЬ

Цель:

проверить практические умения и «остаточные знания» восьмиклассников по

предмету;

выявить пробелы в знаниях учащихся с целью их устранения.

Форма контролядиктант

Текст диктанта взят из сборника:

А.Н.Сараева «Уроки русской орфографии для школьников». – М., Грамотей, 2003.


Тучи, склонявшиеся на горизонте, стали выше подыматься, сгущались и разливались всё шире и шире по небосклону. Время от времени пробегал порыв ветра. Он вырывался будто из жерла раскалённой печки, наконец ветер поднялся с такой силой, что трудно стало двигаться вперёд. В какие-нибудь десять минут окрестность изменилась совершенно. Леса приняли сумрачный цвет и зашумели вдалеке, как разъярённое море. Макушки деревьев рвались, словно в страхе каком-то силились убежать от вихрей, которые вырастали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с утра раздавались по временам глухие, отдалённые раскаты. Они гремели теперь без умолку и приближались. Вместе с ними надвигалась и туча, сделавшаяся теперь зловещего чернильного цвета. Темнота на земле, а туча на небе с каждой секундой захватывали всё больше и больше пространства. Слышно было, как посреди грохота бушевавшего ветра шумела она, комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На секунду вся природа, как бы поражённая страхом, упала ниц и смолкла. (По Д. Григоровичу) (152 слов).




Проверяемые орфограммы

количество

1

Проверяемая безударная гласная в корне

25

2

Непроверяемая безударная гласная в корне

10

3

Чередующаяся гласная в корне

2

4

Согласная в корне слова

1

5

Правописание Ъ-Ь

1

6

Правописание –тся и –ться

2

7

Правописание приставок на –з и –с

5

8

Правописание приставок при- и пре-

1

9

Правописание суффиксов глаголов –ова(ева) – -ыва(ева)

2

10

Падежные окончания имён существительных

5

11

Правописание окончаний прилагательных и причастий

6

12

Н-НН в разных частях речи

4

13

Слитное, раздельное написание наречий

3

14

Правописание неопределённых местоимений и наречий

2

15

Правописание служебных частей речи

1


Проверяемые пунктограммы


1

Запятая между однородными членами предложения

5

2

Выделение на письме причастных оборотов

3

3

Выделение на письме деепричастных оборотов

1

4

Запятая в сложном предложении

3



































Приложение.


ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Цель: проверить практические умения восьмиклассников по предмету;

выявить пробелы в знаниях учащихся.

Форма контролядиктант (Текст диктанта взят из учебника:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва. Русский язык. Учебник для 8 класса основной школы. - М.: Баласс, 2010, стр.288-299).


Небольшая площадь близ Рождественского монастыря, которую называют Трубной, или просто трубой. По воскресеньям на ней бывает торг и копошатся, как раки в решете, сотни тулупов, меховых картузов, цилиндров. Слышно разноголосое пение птиц, напоминающее весну. Если светит солнце и на небе нет облаков, то пение и запах сена чувствуется сильнее, и это воспоминание о весне возбуждает мысль и уносит её далеко-далеко. По одному краю площадки тянется ряд возов. На возах не сено, не капуста, не бобы, а щеглы, чижи, жаворонки, чёрные и серые дрозды, синицы, снегири. Всё это прыгает в плохих клетках, поглядывает с завистью на свободных воробьёв и щебечет. Щеглы – по пятаку, чижи – по дорожке, остальная же птица имеет самую неопределённую ценность.

- Почём жаворонок?

Продавец и сам не знает, какая цена жаворонку. <…> Есть и дорогие птицы. На запачканной жёрдочке сидит полинялый старик (дрозд) с общипанным хвостом. Он солиден, важен и неподвижен, как отставной генерал. На свою неволю он давно уже махнул лапкой и на голубое небо давно уже глядит равнодушно. Его нельзя продать дешевле сорока копеек. Около птиц толкутся, шлёпая по грязи, гимназисты, мастеровые, молодые люди в модных пальто, любители в поношенных шапках, истрёпанных, точно мышами изъеденных, брюках.

Между возами с птицей попадаются возы и с другого рода живностью. Тут вы видите зайцев, кроликов, ежей, морских свинок, хорьков. Сидит заяц и с горя солому жуёт. Морские свинки дрожат от холода, а ежи с любопытством посматривают из-под колючек публику. А.П.Чехов)



Проверяемые орфограммы

количество

1

Проверяемая безударная гласная в корне

45

2

Непроверяемая безударная гласная в корне

14

3

Чередующаяся гласная в корне

2

4

Правописание Ъ-Ь

1

5

Правописание –тся и –ться

2

6

Правописание приставок на –з и –с

5

7

Правописание приставок при- и пре-

1

8

Правописание суффиксов глаголов –ова(ева) – -ыва(ева)

2

9

Падежные окончания имён существительных

5

10

Правописание окончаний прилагательных и причастий

6

11

Н-НН в разных частях речи

4

12

Слитное, раздельное написание наречий

3

13

Правописание неопределённых местоимений и наречий

2

14

Правописание служебных частей речи

1


Проверяемые пунктограммы


1

Запятая между однородными членами предложения

5

2

Выделение на письме причастных оборотов

3

3

Выделение на письме деепричастных оборотов

1

4

Запятая в сложном предложении

3




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 8а класса МКОУ «Вихоревская СОШ № 101» разработана на основе  авторской программы Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных школ (базовый уровень): Программа по русскому языку для основной школы. 5–9-й классы  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва. Программа подготовлена под научной редакцией академика РАО А.А. Леонтьева.  Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником  «Русский язык. 8 класс», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва 06.08.2007). (заключения РАН (№10106-5215/391 от 04.07.2008) и РАО (№ 01-106/5/7д от

 

         Программа допущена Министерством образования  РФ (письмо №13-58-1005/17 от 07.07.2003г.) Напечатана в сб. «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа. Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна» – М.: Баласс, 2008. 

Автор
Дата добавления 21.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров454
Номер материала 325067
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх