Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку для УМК
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для УМК

библиотека
материалов

г. Лесной Свердловской области


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 75 »



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА


Русский язык 4 КЛАСС


для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100»

5 часов в неделю (170 часов)


Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2013).





Рабочая программа включает четыре раздела:


  • пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс, универсальные учебные действия, список рекомендуемой учебно-методической литературы;


  • тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и основные виды учебной деятельности учащихся;


  • календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания, планируемый результат, характеристику деятельности учащихся и виды контроля.


  • контрольно-измерительные материалы.


Пояснительная записка


1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,

О.В. Пронина);

комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики»

(автор О.В.Пронина);

«Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева,

О.Ю. Мальцева);


Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)»(1-й кл.);

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

(первые уроки);

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й

классы;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому

языку», 2-й класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для

2, 3, 4-го классов;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2)

для 2, 3, 4-го классов;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями».

Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;

5. Требования к планируемым результатам

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.


Раздел «Орфоэпия»


  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

  • определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.






Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


6. Универсальные учебные действия (УУД).

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:


осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Средство достижения этих результатов тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».



Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:


определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.


Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД:


ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласныеударный, безударные; согласныезвонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.



2-й класс


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:


осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:


определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.


Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД:


ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.



3–4-й классы


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

эмпатия умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:


самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.


Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;


4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

7. Целевая установка

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).


В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы


  • Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

  • Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

  • Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:

  • определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;

  • предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;

  • введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;

  • сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;

  • состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;

  • усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;

  • изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

  • выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • слово;

  • предложение;

  • текст;

  • развитие речи;

  • каллиграфия.

11. Виды и формы организации учебного процесса

Типы уроков:

Урок «открытия» нового знания. ( ОНЗ )


Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.


Содержательная цель: формирование системы литературных понятий.


Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений). ( Р )


Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.


Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и др.


Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний. ( К )


Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.


Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  • самоконтрольпри введении нового материала,

  • взаимоконтроль — в процессе его отработки,

  • рубежный контрольпри проведении самостоятельных работ,

  • итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.

13. Объем и сроки изучения

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс.


1 класс: письмо в курсе обучения грамоте составляет 120 часов (24 недели по 5 часов в неделю) + 45 часов (9 недель по 5 часов в неделю). Общий объём – 165 часов.


2 класс: 34 недели по 5 часов в неделю. Общий объём – 170 часов.


3 класс: 34 недели по 5 часов в неделю. Общий объём – 170 часов.


4 класс: 34 недели по 5 часов в неделю. Общий объём – 170 часов.


Общий объём учебного времени составляет 675 часов.

14.Библиографический список

* Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику

"Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

* Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы.

Методические рекомендации для учителя.

* Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические

рекомендации для учителя.

* Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические

рекомендации для учителя.


Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;

понимание и анализ текстов;

развитие умений и навыков различных

видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и

анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о

языке;

дальнейшее овладение родным языком;

развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1 класс

составлять предложения из слов;


отличать текст от набора

предложений;


составлять небольшой текст (3–4

предложения) на заданную тему и

записывать его с помощью учителя;


правильно списывать слова,

предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

различать гласные и со- гласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);


делить слова на слоги, ставить ударение;


находить корень в группе доступных однокоренных слов

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных


писать буквы и, у, а после букв шипящих буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу);


обозначать мягкость со- гласных на письме с помощью ь;



не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;



писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;



делить слова на части для переноса;


ставить знак препинания в конце предложения

2 класс

правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;


составлять предложения из слов; по данным схемам;


определять границы предложений в тексте без знаков препинания;


составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;


выбирать заглавие к тексту из ряда данных

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;


находить корень в группе однокоренных слов;


подбирать однокоренные слова;


находить суффиксы и приставки в доступных словах;


образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;


отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);


ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)


находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;


находить предлоги в предложении (тексте)

делить слова на части для переноса;


видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;


писать предлоги раздельно со словами;


писать большую букву в словах (изученные случаи);


писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

3 класс

правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку;


• писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами;

• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;


•составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);


•читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану;


•писать подробное изложение доступного текста;


•определять тему текста;


•читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений.


выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

выделять два корня в сложных словах;


конструировать сложные слова;


подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;


различать однокоренные слова и формы слова;


распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;


выполнять морфологический разбор изученных частей речи;


образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью

суффиксов; глаголы с помощью приставок;


подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;


определять вид предложения по цели высказывания и интонации;


выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

различать простое и сложное предложения;

выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных

предложений


находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми

ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;


писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);


писать слова с ъ и ь раз- делительными, с ь для обозначения мягкости согласных;


писать сложные слова с соединительной буквой о и е;


писать раздельно частицу не с глаголом;


писать ь после ч в неопределённой форме глагола;


писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;


самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;


графически объяснять выбор написания;


находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;


правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;


пунктуационно оформлять предложения с одно- родными членами (без сою- зов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;


ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака


4 класс

• владеть типом правильной читательской деятельности;


читать учебно-научный текст изучающим чтением;


читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;


читать и составлять простые таблицы;


писать подробное изложение доступного текста-повествования;


• писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;


использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;


подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

выполнять фонетический разбор доступных слов;


выполнять разбор по составу доступных слов;


различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;


выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;


выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);


видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;


писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения;


писать частицу не с глаголами;


писать буквосочетание

-тся – ться в глаголах;


писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;


ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);


ставить запятую в сложном предложении без сою- зов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;


графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;


находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила









Тематическое планирование.


п/п

Содержание курса (разделы, темы)

Количество

часов

Основные виды деятельности учащихся

1

Раздел 1. Повторение.

17

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слова. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).

2

Раздел 2. Предложение. Текст.

Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами.







Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но.




Тема: Предложения с прямой речью.

35


13










11






11

- Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

- Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

- Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

- Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

- Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

- Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью.

- Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

- Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

- Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

- Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.

- Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

- Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

- Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

- Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.

- Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

- Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

3

Раздел 3. Имя существительное.

Тема: Что мы знаем об имени существительном.

Тема: Изменение имен существительных по падежам.

Тема: Три склонения имён существительных.



Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.


Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

45


5



12



7




8





13

- Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

- Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

- Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

- Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог.

- Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

- Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

- Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

- Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

- Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

- Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

- Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

4

Раздел 4. Имя прилагательное.

Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)

Тема: Словообразование имён прилагательных. (4часа)

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

20


5



4




11

- Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.


- Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных – антонимов) в речи.

- Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.




- Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

- Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

- Накапливать опыт употребления имён прилагательных в речи.

- Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

5

Раздел 5. Глагол.

Тема: Что мы знаем о глаголе.

Тема: Словоизменение глаголов.

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Тема: Разбор глагола по составу.

36

4


2


17



13

- Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форму в начальную.

- Определять грамматические признаки глагола.

- Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

- Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

- Составлять задания в группе по изученному материалу.

- Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

- Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

- Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

- Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

- Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

6

Раздел 6. Наречие.

4

- Находить наречия в тексте.

- Доказывать, что наречие – это неизменяемая часть речи.

- Употреблять наречия в речи, ставить вопросы к наречиям.

- Накапливать опыт правописания суффиксов наречий.

7

Раздел 7. Повторение.

13

- Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

- Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

- Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимологию, особенности сочетаемости с другими словами).

- Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.


ИТОГО:

170



Календарно-тематическое планирование


Тип урока. Вид контроля.

ОНЗ – освоение новых знаний ИК – итоговый контроль

Р – рефлексия СР – самостоятельная работа

К – контроль ТК – тематический контроль

Р/Р – развитие речи УО – устный опрос

ФО – фронтальный опрос

Т – тестовая работа

ПР – практическая работа


п/п

Темы уроков

Тип уро-ка

Элементы

содержания

Вид конт-

роля

Планируемый

результат

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. Повторение. ( 17 часов ).

1

Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

Р

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

ФО

Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить само-

проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре.


Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).


Осуществлять действия по реализации цели.


Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.


Классифицировать типы орфограмм в словах.


Решать орфографические задачи при записи слов.


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Обогащать свою речь синонимической лексикой.


Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.



2

Повторение фонетики и графики.

Р

Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

ФО

Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

3

Повторение фонетики. Слог и ударение.

Р

Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

ПР

Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

4

Что такое графика.

Р

Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

ПР

Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

5

Фонетический разбор слова.

Р

Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

ПР

Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

6

Повторение орфографии.

Р

Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

СР

Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

7

Контрольное списывание №1.

К

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

ИК

Без ошибок списывать текст; находить в словах изученные орфограммы.

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Р

Решение орфографических задач.

СР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

9

Повторение состава слова.

Р

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

СР

Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.

10

Повторение изученного о частях речи.

Р

Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

ФО

Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов.

11

Повторение изученного по синтаксису.


Р

Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

ФО

Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.

12

Контрольный диктант №1 (входной) по линии администрации.

К

Проверка уровня усвоения программного материала по основным курсам русского языка в 3 классе.

ИК

Писать под диктовку текст с орфограммами, изученными в 3 классе; выполнять грамматические задания за 3 класс.

13

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте).

Р

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

УО

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил, исправлять ошибки, допущенные при выполнении грамматических заданий.

14

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Р

Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

СР

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.


Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

15

Обучающее изложение «Золотой рубль».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать различные части речи в собственном тексте; редактировать собственный текст.

16

Обучающее изложение «Золотой рубль».

(продолжение )

Р/Р

Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

ПР

Правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы.

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении). Словарный диктант.

Р






К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

ПР






СД

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово.

Раздел 2. Предложение. Текст (35 часов)

Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 часов)

18

Как отличить простое предложение от сложного.

ОНЗ

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.


Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на

слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).


Устанавливать связь между членами предложения.




Выделять словосочетания из предложения.


Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.


Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения.


Выделять словосочетания из предложения.


Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания.

19

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и.

ОНЗ

Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

ФО

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения.

20

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

ОНЗ

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

ФО

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

21

Обучающее изложение «Что я люблю».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план.

22

Обучающее изложение «Что я люблю». (продолжение)

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; составлять план текста; применять на практики изученные правила орфографии; использовать в речи синонимы.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; делить самостоятельно составленный текст на смысловые абзацы; проверять и редактировать написанное.

23

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения.

Р

Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

СР

Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но.

24

Обучающее сочинение «Что я люблю».

Р/Р

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

ПР

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

25

Обучающее сочинение «Что я люблю».

(продолжение)

Р/Р

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

26

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения.

Р

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

СР

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но.


27

Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

ТР

Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения.

28

Развитие пунктуационных умений.

Р

Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но.

ФО

Распознавать однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а, и, но; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

29

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.

30

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Словарный диктант.

Р




К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

УО




СД

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.


Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

31

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

ОНЗ

Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

ФО

Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Оформлять свои мысли в письменной форме.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.


Совершенствоваться в анализе предложений, в составлении схем сложных и простых предложений.


Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.


Умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления


32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

ОНЗ

Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

ФО

Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

33

Упражнение в написании запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

Р

Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

ФО

Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

ОНЗ

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

УО

Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

35

Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

Р/Р


Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

УО

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

36

Запятая в сложном предложении.

Р

Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

СР

Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

37

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Р/Р

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.

38

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами И, А, НО».

Р

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.



ТК

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных;  составлять схемы простых и сложных предложений.


39

Обобщение, подготовка к диктанту.

Р

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

УО

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.

40

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами И, А, НО».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

41

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант №1.

Р
К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.





ИК

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Тема: Предложения с прямой речью (11 часов)

42

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

ОНЗ

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

ФО

Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.


Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.


Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.


Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.


Умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его.


Совершенствоваться в анализе предложений, в написании предложений с прямой речью.





43

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

ОНЗ

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора.

ФО

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

44

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

ОНЗ

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

УО

Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

45

Упражнение в написании предложений с прямой речью.

Р

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после и до слов автора.

СР

Писать предложения с прямой речью, соблюдая все знаки препинания.

46

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

Р/Р

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

47

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

ОНЗ

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

ФО

Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

48

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Р

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

ПР

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

49

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

Р/Р

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

50

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Р

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

УО

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

51

Контрольный диктант № 4 по теме «Прямая речь».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.


52

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант.

Р




К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.





СД

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Раздел 3. Имя существительное (45 часов)

Тема: Что мы знаем об имени существительном (5 часов)

53

Имя существительное как часть речи.

ОНЗ

Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

ФО

Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.



Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании.


Умение анализировать и оценивать говоримую речь.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.


Умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его.


Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.


54

Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

ОНЗ

Применение полученных знаний на практике. Наблюдение за словоизменением имен существительных.

ФО

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; находить имена существительные в речи, изменять существительные по числам, определять род имени существительного; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

55

Роль имени существительного в речи.

ОНЗ

Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами.

УО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.

56

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

Р/Р

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

57

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

ОНЗ

Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.

УО

Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.

Тема: Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

ОНЗ

Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

ФО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.



59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

Р

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

ФО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

60

Изменение по падежам имен существительных в единственном числе.

ОНЗ

Знакомство с приемами распознавания падежей.

ФО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

61

Изменение по падежам имен существительных во множественном числе.

ОНЗ

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

ФО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

Систематизировать сведения об изученных частях речи.



62

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Р

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

УО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

63

Именительный и винительный падежи имён существительных.

ОНЗ

Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей.

ФО

Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

64

Родительный падеж имён существительных.

ОНЗ

Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

ФО

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

65

Дательный падеж имён существительных.

ОНЗ

Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

ФО

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

66

Творительный падеж имён существительных .

ОНЗ

Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

ФО

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений.


67

Предложный падеж имён существительных .

ОНЗ

Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

ФО

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

68

Контрольный диктант №5 за 1 полугодие (адми-

нистрация)

К

Проверка уровня усвоения программного материала по изученным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

ИК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

69

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существитель-ное. Изменение имён существитель-ных по падежам».

К

Различение падежей имен существительных по их признакам.

ТК

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Тема: Три склонения имён существительных.(7часов)

70

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

ОНЗ

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

ФО

Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять

в письменной речи существительные с разными предлогами.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Умение направлять свои знания и опыт на усвоение новых знаний.


Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.


71

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Р

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

ФО

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

72

Упражнение в определении склонения имен существительных.

Р

Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

УО

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

73

Закрепление умения определять склонение имен существительных.

Р

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

СР

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

74

Морфологический разбор имени существительного

Р

Применение теоретических знаний на практике.

СР

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

75

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

ОНЗ

Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

ФО

Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

76

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

Р/Р

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.(8часов)

77

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

ОНЗ

Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

ФО

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.


Умение анализировать и оценивать говоримую речь.



78

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

ОНЗ

Применение полученных теоретических знаний на практике.

УО

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных.

79

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

ОНЗ

Применение полученных теоретических знаний на практике.

УО

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

80

Упражнение в написании буквы Ь после шипящих на конце имен существительных.

К

Применение полученных теоретических знаний на практике.

СР

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

81

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имён существитель-

ных. Правопи-сание мягкого знака после шипящих на конце имён существитель-ных».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

ТК

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

82

Обобщение, подготовка к диктанту.

Р

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

УО

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

83

Контрольный диктант № 6 по теме «Три склонения имён существитель-

ных. Правопи-сание мягкого знака после шипящих на конце имён существитель-ных».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

КР

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.


84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Словарный диктант.

Р




К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

СР



СД

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

85

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

ОНЗ

Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

ФО

Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.



86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.

Р

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

УО

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

87

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Р

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

СР

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.


Р

К

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

СР

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

89

Обучающее изложение «Первая газета».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

ПР

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

90

Обучающее изложение «Первая газета».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; использовать в письменной речи простые и сложные предложения с однородными членами.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.



91

Развитие орфографических умений.

Р

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

СР

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

92

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Р/Р

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов.

93

Развитие умения находить изученные орфограммы.

Р

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

СР

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

94

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Имя существитель-

ное. Правописание окончаний имён существитель-ных».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».



ТК

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.



95

Повторение, подготовка к диктанту.

Р

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

СР

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

96

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существитель-

ное. Правописание окончаний имён существитель-ных».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

97

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Словарный диктант.

Р




К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.





СД

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Раздел 4. Имя прилагательное (20 часов)

Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)

98

Повествование и описание – два типа речи.

Р

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

ФО

Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

99

Роль имен прилагательных в речи.

Р

Повторение знаний о существенных признаках имени прилагательного.

УО

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания; наблюдать роль прилагательных в речи; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).



100

Роль прилагательных-антонимов в речи.

Р

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

УО

Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.

101

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

ФО

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

102

Упражнение в морфологическом разборе имени прилагательного.

Р

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

ПР

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

Тема: Словообразование имён прилагательных. (4часа)

103

Изменение имен прилагательных по падежам.

ОНЗ

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.

ФО

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.


Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



104

Упражнение в изменении имен прилагательных по падежам.

Р

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

ФО

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

105

Словосочетание «имя существительное + имя прилагательное».

ОНЗ

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

УО

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

106

Главное и зависимое слово в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».

ОНЗ

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

ПР

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных; устанавливать связь имен существительных и прилагательных в тексте.

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

107

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

ОНЗ

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

ФО

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

108

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

Р

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

УО

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Р

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

ПР

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

110

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

111

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.


Умение анализировать и оценивать говоримую речь.



112

Развитие орфографических умений.

Р

Отработка навыков решения орфографических задач.

СР

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

113

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Р/Р

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

114

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагатель-

ных».

Р

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.



ТК

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль.

115

Повторение, подготовка к диктанту.

Р

Отработка навыков решения орфографических задач.

СР

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

116

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагатель-ных».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.


117

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

Словарный диктант.

Р






К

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

ПР






СД


Раздел 5. Глагол. (36часов)

Тема: Что мы знаем о глаголе.(4часа)

118

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Р

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

ФО

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

119

Значение глаголов в речи.

Р

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

ФО

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

120

Значение и грамматические признаки глаголов.

Р

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

УО

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

121

Морфологический разбор глаголов. Составление устного рассказа о глаголе.

Р

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.

ПР


УО

Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму.


Тема: Словоизменение глаголов ( 2часа)

122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

ОНЗ

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

ФО

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

ОНЗ

Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.

ПР

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.


Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

124

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

ОНЗ

Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

ФО

Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.


Умение анализировать и оценивать говоримую речь.



125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Р

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

УО

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

126

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

ОНЗ

Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

ФО

Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

127

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Р

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

ПР

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.


128

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

Р

Отработка навыков правописания глаголов.

ПР

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

129

Обучающее сочинение по картинкам.

Р/Р

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

130

Разбор глагола как части речи.

Р

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

ПР

Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

131

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.


132

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.

ОНЗ

Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

ФО

Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

133

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.

ОНЗ

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

ФО

Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

134

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Р

Отработка навыков правописания глаголов.

ПР

Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

135

Контрольное списывание № 2.

К

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

ИК

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


136

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Р

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

УО

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

137

Упражнение в написании глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.

Р

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

УО

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

138

Обучающее изложение «Первые школы».

Р/Р

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

ПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

139

Итоговый контрольный диктант №10 (по линии администрации).

К

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

ИК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

Умение анализировать и оценивать говоримую речь.



140

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

Р

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

ПР

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

Тема: Разбор глагола по составу (13часов)





Тема: Разбор глагола по составу (13 часов)

141

Порядок разбора глагола по составу.

ОНЗ

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

ФО

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.



142

Развитие умений разбирать глаголы по составу.

Р

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

ПР

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

143

Развитие умения писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Р

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

СР

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

144

Обучающее сочинение на свободную тему.

Р/Р

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

145

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Р

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

СР

Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

146

Обучающее сочинение «День моей мамы».

Р/

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

ПР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

147

Упражнение в написании глаголов с изученными орфограммами.

Р

Отработка навыков правописания глаголов.

СР

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

148

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол как часть речи». Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах».

Р

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.



ТК

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

149

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Р

Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

СР


Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

150

Упражнение в написании глаголов с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант №2.

Р

К

Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

ПР





ИК

Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу.

151

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.

Р

Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

УО

Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

152

Контрольный диктант №11 по теме «Глагол как часть речи». Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах».

К

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

ТК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

153

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Р

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

ПР

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Раздел 6. Наречие (4 часа)

154

Знакомство с наречием.

ОНЗ

Знакомство с новой частью речи – наречием.

ФО

Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

155

Способы образования наречий.

ОНЗ

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.

ФО

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

156

Употребление наречий в речи.

ОНЗ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

ПР

Применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

157

Упражнение в нахождении наречий в тексте.

Словарный диктант.

Р



К

Отработка навыка употребления наречий в речи.

ПР



СД

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

Раздел 7. Повторение (13 часов)

158

Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Слово».

Р

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

УО

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

159

Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Предложение».

Р

Применение полученных знаний на практике.

УО

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

160

Контрольное изложение «Странный дуэт».

Р

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

ИК

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

161

Контрольное изложение «Странный дуэт».

К

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

ИК

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

162

Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Р/Р

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

ПР

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

163

Итоговая контрольная работа.

К

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

ИК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

164

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Р

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

ПР

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы.

165

Итоговое тестирование.

К

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

ИК

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

166

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Р

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

ПР

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

167

Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Текст.

Р

Повторение основных тем раздела «Текст». Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

УО

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.


Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


168

Повторение материала по всем разделам курса русского языка в 4 классе.

Р

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

УО

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

169

Закрепление материала по всем разделам курса русского языка в 4 классе.

Р

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

ПР

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

170

Итоговый урок.

Р

Повторение основных тем курса.

УО

Распознавать в словах изученные орфограммы.


ИТОГО:

Проверочные работы ( по УМК )

7

Контрольные диктанты

из них: по линии администрации

тематические

11

3

8

Контрольные словарные диктанты

2

Контрольные списывания

2

Контрольное изложение

1

Итоговая контрольная работа

1

Итоговое контрольное тестирование

1


Контрольно-измерительные материалы.

  1. Сборники диктантов разных авторов.

  2. Тесты по всем темам 4 класса.

  3. Е.А.Болотова, Т.А.Воронцова, Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся. Комплексные итоговые работы.4 класс, Волгоград, «Учитель», 2014г.

  4. Е.В.Бунеева, Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс, в 2-х вариантах, БАЛАСС, 2014г.

  5. Контрольные работы в журналах «Начальная школа».

  6. Итоговая контрольная работа по русскому языку для учащихся выпускных классов начальной школы.

Диктант.

Желтые пески. На сотни километров раскинулись золотистые гряды песков да белые болота соли. Высохли под знойными лучами солнца ручьи, озера. От сильной жары почернели камни, потрескалась глина. На дереве и кустарнике не увидишь листвы. Пригнул к земле колючие веточки лежачий кустарник. Ветер несет тучи горячего песка. Не встретишь здесь жилья человека. Пустынная страна! Ходят по пустыне степные поезда – караваны верблюдов. Тяжело шагают вьючные животные по дороге. Ноги утопают в сыпучем песке. Жгучее солнце пустыни накалило все вокруг. Пески протянулись до самого горизонта.


Слова для справок:

караван, накалило.


Грамматические задания.


  1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи, определить падеж имен существительных.


1 вариант

На берегу лесной речки мы услышали соловья.

2 вариант

Невзрачные соловьи прячутся в густых зарослях.


  1. Выписать из текста предложение с однородными членами, подчеркнуть их.

  2. Разобрать слова по составу.


1 вариант

миленький, раздвигаем, травкой.

2 вариант

перешагнут, лучистый, березку


  1. * Подобрать антонимы к словам:

щедрый –

долгий –

бедный –

прозаик -




Краткое описание документа:

Данная работа содержит рабочую  программу УМК «Школа 2100» по предмету русский язык для преподования в 4 классе. Рабочая программа содержит в себе пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс, универсальные учебные действия, список  рекомендуемой учебно-методической литературы; тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (включает в себя тему урока, вид урока, элементы содержания, вид контроля, планируемые результаты и характеристику деятельности учащихся), контрольно- измерительные материалы. 

Автор
Дата добавления 27.10.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров285
Номер материала 104211
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх