Рабочая программа по русскому языку (ФГОС,6 класс, УМК В.Бабайцевой .( 2015-2016 г)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Дрезненская средняя общеобразовательная школа №1» гДрезна Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

Утверждаю

Директор МБОУ «Дрезненская

средняя общеобразовательная школа №1»

____________________________________________________________________________________________________________Дегтярёва И.Б.

«___»_____________2015г

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ФГОС ООО

по русскому языку (УМК по программе В.Бабайцевой)

баэовый уровень (175ч; 5ч в неделю)

6Б класс

Составитель: Крючкова Надежда Сергеевна

учитель русского языка и литературы

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих документов:

1. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте.

2. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4. Образовательной программы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дрезненская СОШ №1»» на 2011-2015г.,

5.Учебного плана МБОУ «Дрезненская средняя общеобразовательная школа №1» на 2015-2016 учебный год,

6.Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой (ФГОС). – М.: Дрофа, 20013.

7.Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой: Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014, Русский язык. Практика. 5 класс / А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Пименова, А.П. Еремеева и др. – М.: Дрофа, 2014

Программа рассчитана на 175 часов в год, 5 часов в неделю.

Общеобразовательное учреждение работает по примерному плану для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы базового уровня

В программе учтены основные положения Программы развития УУД для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:

1 «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения,

2«Содержание тем учебного курса»,

3«Учебно-тематический план»,

4«Требования к уровню подготовки учащихся»,

5 «Перечень учебно-методического обеспечения»,

6«Список литературы»

.Общая характеристика учебного предмета

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения

, целями изучения русского (родногоязыка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведче ской компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся: формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личноссти ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому (родномуj языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; ^

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Содержание учебного курса

6 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе.

Грамматика

МОРФОЛОГИЯ

ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ

Система частей речи в русском языке. Основания и выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онък- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-,

-щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

ГЛАГОЛ

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир--------- бер-, -мир мер-, -тир

-тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ъ в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ое- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

НАРЕЧИЕ

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов –о - е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

МЕСТОИМЕНИЕ

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и не изменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

ПОВТОРЕНИЕ

6 КЛАСС

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Учебно-тематический план

Содержание	Изучение разделов программы	Количество уроков развития речи	Количество уроков контроля
Введение. Общие сведения о языке	1	1	-
.Повторение изученного в 5 классе	12	2	2
Морфология. Имя существительное	16	4	1
Глагол	38	3	3
Имя прилагательное	18	5	2
Имя числительное	13	3	1
Наречие. Слова категории состояния	12	5	2
Местоимение Повторение	20 7	-3	2 -
ИТОГО:	136	26	13
Итого в рабочей программе:	175 часов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 «Б»классе ( 175ч.; 5 часов в неделю)

2015-2016 г

№ п/п

Тема урока

Ко-ли-че-ство

уроков в теме

Тип урока

СодержаниеВиды

деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, вид самостоятельной работы

Сроки изучения

предметные умения

метапредметные универсальные учебные действия (УУД)*

план

факт

Вводный урок

.Русский язык-один из богатейших языков мира

1ч

Урок-путе-шест-вие по раз-делам УМК.

Назна-чение

каж-дой

дой части.

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 6 класса.

Культура работы с книгой и другими источниками информации

Анализируют тексты,сопоставляют их, делают выводы,кон-спектируют тексты.

Уметь ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обознчениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы

Личностные: осознают себя гражданами великой страны и нносителями культурной и языковой традиции.

Ориентируются в содержании пособий,входящих в УМК.Регулятивные:планирует необходимые действия: пользуются оглавлением, условными обозначениями..Познавательные: читает и слушает, извлекая нужные знания. Коммуникативные/:

формулирует собственные мысли, выражая своё отношение к прочитанному.

Ознакоми-тельное чтение вступительных статей.

наблюдение Рефлексия

на высказы- вания

мастеров слова и учёных о красоте и богатстве руссклго языка.

Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

Повторение изученного в 5 классе (16 часов, в т.ч. Р.Р. – 2 часа; к.р.-1ч)

Синтаксис и пунктуация

Урок актуализа-ции уже полу

Чен-ных зна-ний

. Основные понятия синтаксиса и пунктуации, изученные в 5 классе. Языка

Анализируют предложения,

сопоставляют и сравнивают их

по 2-3 признакам.

Вычленяют абзацы в тексте, оформляют предложения на письме и в устной речи

Знать,

что является предметом изучения синтаксиса и пунктуации

. П.: осознает познавательную задачу;.

Р.: планирует необходимые действия, операции, составляет план и действует по намеченному плану.

К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других /

Активизация мыслительной деятель-ности:

(слайд).

Комплекс- ный анализ текста

Синтаксический разбор предложе-ний.

Устное сообщение: чему я должен научиться в 6 классе (на основе памяток)

Фонетика и орфоэпия

Урок усвое-ния новых знаний на основе актуа-лиза-ции уже изучен-ного

Базовые понятия фонетики и орфоэпии

Слушают звучание слова, записывают транскрипцию слова,отличают звуки от букв

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи

Уметь соблюдать нормы орфоэпии на уровне словаря 5-6 класса

Л.:Понимают, что язык–универсальное средство общения,средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому.

К.: задают вопросы, слушают и отвечает на вопросы других формулируют собственные мысли на основе определённой коммуникативной ситуации

Ответить письменно на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке (Теория, стр.8)

Фонетика и орфоэпия

Урок обще-учебного (комбинированного) типа

Организация совместной учебной деятельности. Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи

Уметь соблюдать нормы орфоэпии на уровне словаря 5-6 класса

Л.: осознают себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывают интерес и уважение к другим народам; признают общепринятые морально-этические нормы

. Р:;анализируют образцы устной и письменной речи с точки зрения их целей и задачи общения.

Алгоритм фонетического разбора на примере 4-5 слов

(составить задание для соседа по парте)

Орфография.Орфо-грамма. Правописание безударных гласных в корне слова

Повтори-тель-но-обоб-ща-ющийурок

Работа с текстами учебника. Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило

Р.:способность принимать и сохранять учебную задачу;

. П.:осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самотоятельно находит ее в учебных материалах. К.: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы: подбор однокоренных слов, составление слов из морфем, определение места орфограммы в слове.

Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма?

Осложненное списывание.

Изучающее чтение и составление вопросов к тексту.

Орфография.Правописание безударных гласных в приставках и окончаниях

Повтори-тельно-обобща-ющийурок

Анализ слов и распределение их по способу проверки написания гласных в корне.Усвоение правила

Написаниягласных в приставках и окончаниях. Выполнение упражнений

Уметь подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной. Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Л.: испытывает желание осваивать новые виды деятельности.. Р.:способен планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции,

действовать по плану.

П.: интегрирует информацию в имеющийся

запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства

для решения различных учебных

задач. К: умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа со словарем морфем.

Орфографический разбор.

Заполнить таблицу своими примерами

Группируют слова по видам орфограмм.

Опознают признаки орфограмм и выделяют их графически.

Проговарива-ют алгоритм объяснения безударной гласной.

Морфемика

Лексика

Урок

повто-рения

Повтори-тель-но-обоб-щаю-щий

урок

Базовые понятия морфемики

Значение слова. Прямое и переносное значение слова

Фронтальный опрос, самостоятельная работа,»; чтение учебных текстов

Уметь опознавать орфограмму в приставке,

безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня

Знать;

способы толкования

лексического значения слова

Научиться

Р:

актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимают и сохраняют учебную задачу.

П.: использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

.Морфемный разбор.

Графическое обозначение орфограмм в корне, приставке и окончании частей речт.

Проговари-вание

алгоритма применения орфографического

правил в внешней и

внутренней

речи и графи-

ческое обозначкние сигналов рфограммы

Изучающее чтение учебной статьи.

Рефлексия:

«Кто попробует объяснить значение слова ЗЕМЛЯ?»

Сверка с эталоном

( словарная

статьи из «Толкового словаря» (Приложение К УМК)

Самостоя-тельная работа: «Узнай слово по его лексическому значению»

9-10

Контрольная работа .

Анализ контрольной работы

Урок

контроля

входной кон-троль

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографиче-ского, пунктуационно-го и морфемного разборов

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными. Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму

Л: желание осваивать новые виды деятельности.Р.: способность восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, действовать по плану.

П.: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной формеК.:способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа-ют в парах при анализе ошибок.

Соблюдают алгор итм РНО (памятка

Ослож-неннное

списывание

Самопроверка-по образцу

Заполняют таблицу «Орфо-граммы- гласные в …»

Р.Р. Признаки текста

Повтори-тельно-обобщающий урок

Овладевают

основными

понятиями по теме «Текст»:

текст

стили речи

тема текста

основная мысль текста

Знать: основные признаки текста

Уметь выделять смысловые и композиционные части текста

Л:желание участвовать в творческом, созидательном процессе; Р: ; действовать по плану. ч. К: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мотивация к аналитической деятельности: «Какую группу предложе ний, по вашему мнению,, можно назвать текстом? (слайд презентации)

Почему?

Сравните свои мнения с точкой зрения авторо учебника.

Чтение учебной статьи.

Составить текст по заданному плану:

Составить план к тексту по его основной мысли

Р.Р. Темы широкие и узкие

Повтори-тельно-обобщающий урок

Оперируют понятиями: текст, тема текста, основная

мысль текста.

Знать: определения частей текста;

Уметь: определять тему текста, его основную мысль,

различать широкие и узкие темы

. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. К.: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Клоуз-текст.

Придумать название.

Вставить пропущен-

ные в тексте слова.

-Какое задание будете выполнять первым?

Почему вы так думаете?

Сочинение- миниатюра «Осенний дождь»;

«Осень».

Применить знания о темах широких и узких

1314-

Р.РКонтрольное изложение с гворческим заданием

Урок кон-троля

Изложение текста.

Диагностика коммуникатив-ных навыков учащихся

Уметь: пересказывать текст;

Составлять собственное высказывание по теме текста

Р.:адекватно оценивают свои достижения в понимании коммуникативного замысла автора, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;. К: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Подбирают название текста,

составляют его план

Пишут черновой

вариант изложения

Соблюдают абзацное членение текста

согласно с пунктами своего плана

15.

Анализ контрольного изложенияа Выполнение работы над ошибками.

Урок коррекции знаний

Графическое объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, и предложениях

Знать: классификацию ошибок, их виды. Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок с помощью графических сигналов орфограммы и пунктограммы.

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,.

Р.:

осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. П:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;К.:участ-вуют в общей беседе, соблюдая речевого поведения

Работа над ошибками.

Классифицируют

ощибки:

1.Орфограммы в корне слова

2Орфограммы в приставках

3Орфограммы

в окончаниях слов

Производят синтаксический разбор предложений с пунктуационными ошибками

16.

Части речи

Грамматика.Морфо-логия..

Урок обоб-щаю

щего повто-рения

Работа с таблицей

учебника.

Ознакомитель-ное и изучающее

чтение

Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую

Л.приобретает новые знания, совершенствуеать имеющиеся.Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по намеченному плану. П.:читает и слушает, извлекая нужную информацию, само

стоятельно находит ее в материалах учебников,.К.: задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы другтх, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Построить устное письменное высказывание на тему: «Какой частью речи является слово___________ в предложении №_, упр.№____?»

17.

Слово и его формы

Повтори-тельно-обобщающий урок

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; составление информативных (итоговых) продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать, что окончание выражает

морфологические признаки изменяемых частей речи

Знать: порядок (алгоритм) морфемного разбора и применять его результаты при морфологическом разборе

Л.: приобретает новые знания, умения, совершенствует меющиеся.Р.: принимает и сохраняет учебную задачу

П.:понимают, на основе каких действий выделяются частиречи и формы слова.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Сочинение-миниатюра с грамматическим заданием

.(указать части речи и формы одного и того же слова, 4-6 предло-жений).

Имя существительное (21ч. в том числе Р.Р. – 4 ч;

Понятие о существительном.

Урок комбинированного типа

Фронтальный опрос, самостоятель-ная

работа; чтение учебных текстов изучающим чтением.

Знать:

группы существительных по значению;

Собственные –нарицательные;

Одушевлённын- неодушевлённые. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К..:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

. Графическое оформление орфограммы «Гласные в падежных окончаниях имён существитель-ных»

Определение морфологических признаков имени существительного

Синтаксический разбор

20	Р,Р, Творительный сравнения.	3	Урок изучения нового материала	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов изучающим чтением.	Знать: способы выражения сравнения. Уметь: находить сравнения в тексте, определять способ их ивыражения	. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять способ выражения сравнения. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К..:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Составить связный текст на тему «Листопад», употребив сравнения (не менее двух -5-6 предл.) работа в парах)
21 22	Род. число. падеж, склонение существительных	4 5	Урок комбинированного типа	Тренинг,практикум, письмо с «окошками»; изучающее чтение учебных текстов (существительные общего рода)	Знать: три склонения именсуществительных; изменение имен существительных по падежам, падежные кончания.Уметь: применять правило «И-е в окончаниях существительных»	Л: наличие чувства необходимости учения, Р: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. П.:умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.	Чтение учебных статей; распределитель-ный диктант, Склонение существительных с использованием «подстановочно-го» слова. Изучение таблицы окончаний существительных 1,2,3 склонения. Согласование существительных общего рода со сказуемым в прошелшем времени
-23 24	Три сконения имён существительных. Склонение существительных на –ий,-ие, -ия	6 7	Урок комбинированного типа	Склонение существительных	Знать три типа склонения существительных (определение) и особый тип склонения на-ий,-ие,-ия) Уметь; соотносить правописание окончаний каждого типа с нормами написания, регламентированных КОНТРОЛЬНЫМ ПРАВИЛОМ	. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу;..К.: осознанно строят высказывание, используя речь для регуляции своих действий по определению падежных окончаний существительных на-ий, -ие, -ия, работая в парах.	Электронная презентация – тренажёр (с обязательным пояснением выбора ответа- алгоритм применения правила) Система разноуровнвых упражнений («Практика»)
25	Р.Р. Простой и сложный план	8	Урок развития речи	Сравнительный анализ образцов простого и сложного планов Просмотровое чтение художественного текста	. Уметь: находить главную и второстепенную информацию при написании изложения, близкого к тексту	. Р.: читают художественный текст в соответствии с целевой установкой – использовать приём просмотрового чтения художественного текста; ; Познавательные: извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, К.: формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах .	Сочинение миниатюра «Почему имя прилагательное часто используются в загадках?» Создают текст «Я выбираю подарок другу»
26	Разносклоняемые существительные	9	Урок изучения нового материала	Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов Изучающее чтение параграфа с целью поиска ответа на вопрос:» Почему существительные (имя, ,путь) называются разносклоняемыми?	Знать:особенности склонения данной группы существителььных )Усвоить графическое обозначение орфограммы	Р.:планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,. К.: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания;	Пишут мини-сочинения «Золотое стремя», «Опасное пламя горящей травы», «Спасённое знамя»», используя.Существительные на-мя в различных формах (6-7 предложений)
27	Неизменяемые существительные	10	Урок усвоения нового материала	Неизменяемые существительные, нормы их употребления	Знать: особенности и нормы употребления неизменяемых существительных в речи	Л.: Распознают неизменяемые существительные среди заимствованных слов диалогическую речь Регулятивные: планируют запомнить по 5-10 слов, оканчивающихся на-И, -Ю, А,-Е., -У П. замечать в текстах слова данной группы	Презентация-тренажёр. Выписывают из текста неизменяемые слова, определяют их падеж.
28 29.	Словообразование существительных	11 12	Комбинированный урок	Образование существительных с помощью суффиксов Оценочные суффиксы существительных Орфограммы в суффиксах существительных	Знать: оценочные суффиксы существительных Уметь: применять правила написания Ь: перед суффиксами –чик, -щик; Буквы О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях	Р.: принимает и сохраняет учебную задачу. П.: осваивают алгоритм применения правила К: аргументирует способы решения проблем поискового характера	Анализ моделей словообразования имён существительных Самостоя тельная работа (словообразовательный разбор) Контрольное списывание на изученные орфографическиеправила: (применения лгоритма во внутренней речи;) Графическое обозначение сигналов орфограммы

30.	Р.Р.Простой и сложный план	13	Урок развития речи	Подготовка к написанию пейзажного сочинения	Знать: способы составления простого и сложного плана Уметь: находить злементы описания в тексте-образце	Р.: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей П.:, преобразуют, структурируют, воспроизводя т и применяют.информацию из текста-образца для решения проблем поискового характера	Пишут изложение, близкое к тексту, учась у мастеров слова подбирать материал к сочинению в форме пейзажной зарисовки
31 32.	Словообразование существительных с помощью приставок	14 15о	Ком-бинирован-ный урок	Образование существительных с помощью приставок Написание НЕ с существительными	Знать: контрольное правило для данной орфограммы Уметь: применять его согласно алгоритму	Л:.мотивация к получению способа УУД для решения конкретной задачи П :самостоятельно выделяют сигналы новой орфограммы, «кодируя» правило в графике. К: приводят и записывают собственные примеры в парах на каждый пункт правила	Читают текст просмотровым чтением Выписывают существительные с НЕ, графически обозначая орфограмму Озрфографиче-ский разбор Тренинг-тренажёр Озвучивают фрагмент видео-плаката по системе опорных сигналов Ю Меженко
33.	Образование сложных существительных	16		Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов	Уметь: обосновывать выбор Соединительных гласных О_Е в сложных словах Учитывать: твёрдый и мйгкий вариант основы	Р. четко выполняют требования познавательной задачи; действуею по плану. П.: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, (графическое обозначение орфограммы)К.:работа в парах с целью взаимоконтроля	Комментирован-ное письмо Применяют алгоритм определения гласных О-Е в сложных словах Проверка в парах
34-	Р.Р. Простой и сложный план Сравнение. Метафора. Эпитет.	17		Подготовка к сочинениюв форме пейзажной зарисовки	Знать:о выразительных возможностях сравнений, метафор, эпитетов. Уметь: употреблять эти средства изобразительности в собственных текстах	П: структурируют собственный языковой материал согласно учебной задаче. К.: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Смысловое чтение художественного текста, составление плана. Готовят по плану устное высказывание.
35 36-.	Повторение изученного по теме «Имя существительное»	18 19	Урок повторения и обобщения материала	Базовые понятия, связанные с именем существительным Нормы употребления существительных в речи	. Уметь: употреблять имена существительные в соответствии орфоэпическими, грамматическими, морфологическими нормами языка	К оммуникативные^: участвовать в диалоге, применяя полученные знания П.:применять УУД при решении учебных задач	Работа на карточках (разноуровневые задания) Компьютерное тестирование Творческое задание (клоуз-тест)
37.-	Контрольное тестирование.	20	Применение полученных знаний на практике	Решение грамматических задач, связанных с базовыми понятиями темы	. Уметь: Употреблять имена существительные сообразно с языковыми нормами	. Р.: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно используют его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. К.деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
38	Анализ ошибок в контрольном тестировании	21

Глагол.- 44ч.; в том числе: к.р.-3ч; Р.Р. -8ч

39 40	Понятие о глаголе	1 2	Ком-би-нирован ные уроки	, Определение глагола как части речи. Тематические группы глаголов Роль глаголов в тексте-повествовании	Знать:.называть грамматические признаки глагола Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления Знать правило написания НЕ с ГЛАГОЛАМИ		Регулятивные:алгоритм.идентификации глагола как части речи Познавательные: осваивают тематические группы глаголов	Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа Морфемный разбор Синтаксический разбор
41.	Морфологические признаки глагола	3	Урок контроля	Наклонение,время, лицо, число глаголов	Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов в предложенииУметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Регулятивные: знать и уметьприменять механизм различения самостоятельных частей речи.. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; .	Составляют схемы простых и сложных предложений., Графически выделяют суффиксы инфинитива и сочетание ЧЬ, суффикс прошедшего времени
42	Р,Р, Что такое эпиграф?	4	Урок развития речи	Беседа, проблемные задания; смысловое чтение учебных текстов	Знать: определение эпиграфа (лексическое значение слова) Уметь: находить смысловую связь эпиграфа с текстом		Личностные: желание приобретать новые знания, умения, Регулятивные устанавливать связь эпиграфа и текста, называют тему, основную мысль текста .	Составляют рассказ , подобрав к нему эпиграф в виде поговорки или пословицы
43 44.	Инфинитив	5 6	Ком-би-нирован ные уроки	Инфинитив-неизменяемая форма глагола Суффиксы инфинитива Буквосочетание -ЧЬ в корне инфинитива	Знать: суффиксы инфинитива Уметь: задавать вопрос к инфинитиву и глаголам в 3 лице	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Регулятивные:,определяют · формы глаголов 3 лица и глаголов в инфинитиве по вопросам Познавательные: используют «приём внутренней речи» (проговаривание алгоритма применения правила «ПРО СЕБЯ») для решения учебных задач		Тренинг, практикум по теме (Система разноуровневых упражнений в учебнике «Практика»
45. 46	Возвратные глаголы	7 8	Урок коррекции знаний	Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах Определяют значения возвратных глаголов	Знать: основные нормы русской орфографии.. Уметь: применять правило на изученную орфограмму; соблюдать основные правила орфографии	Л.:пробщение к истории русского языка, осознание себя как носителя русского языка Р.: адекватно оцениваеют свои достижения. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.		Работа над ошибками (дифференцированно): - электронный тренажёр (под руководством учителя) -работа в парах по схеме:«консуль-тант- обучаемый»

47.	Р,Р, Что такое эпиграф?	9		Урок коррекци знаний	самостоятельная работа, работа в парах	Различать понятия: тема, основная мысль текстач Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения	Личностные: понимают взаимосвязь эпиграфа , темы и основной мысли текса Регулятивные: корректируют собственные тексты .Регулятивные» Вспомнают правило для корней с чередованием Е-И Познавательные: Усваивают основные видовые значения глаголов Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания на лингвистическую тему;	Личные наблюдения,ответы на вопросы
48-49.	Виды глаголов	10-11	Урок усвоения новых знаний и повторения изученного		Овладевают основноым понятием: значение вида глаголов			Объяснительный диктант. Тестовые задания. Построение устного моно-логическогоо высказывания на тему: «Какова связь форм 3 л. и инфинитива с орфограммой «ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах?
50-51.	Контрольный диктант и анализ ошибок	12- 13	Урок кон- троля и коррекции знаний		Диагностика орфографических и грамматических норм употребления глаголов в речи	Знать: определение глагола . Уметь: определять эту часть речи в предложении и ее синтаксическую функцию	Коммуникативные :выбирают и используют выразительные свойства глагола в соответствии с коммуникативной задачей Регулятивные: графически обозначают орфограммы в глаголах	Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету,
-52 53	Наклоненния глаголов	14-15	Урок усвоения новых знаний		Изменение глаголов по наклонениям Изъявитель-ное наклонение глаглов	Знать.: три наклонения глаголов Уметь: определять наклонение глаголов грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планируют необходимые действия (алгоритм) синтакстческого разбора	Тесты-тренажёры; Разноуровне-вые задания (карточки) Система упражнений («Практика»)
54	Р,Р. Описатнльный оборот	16	Урок получе-ния новго знания		Анализ ощибок, допущенных в сочинении (урок №34) Просмотро-вое, ознакоми-тельное и изучающее чтение текстов в соответствии с учебной задачей	Освоить: понятие «описательный оборот»	Л:Учиться использовать понятие «описательный оборот» в устной и письменной речи речи. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу;. . Понимать; изобразительные возможности описательного оборота Коммуникативные: работа в парах , совместный поиск информации	Ответы на проблемные вопросы к упражнениям учебника.
55.	Времена глаголов	17	Урок комби- нирован-ного типа		Прошедшее, настоящее и будущее время глаголов.	Знать: три формы времени глаголов. . Уметь: опрелелять время глаголов	Р: учитывает грамматическое определение языкового явления (момент речи) в планировании и контроле способа решения задачи. П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, К:умение в корректной форме оценить ответ одноклассника	Комплексный анализ текста. Поиск глаголов и определение формы времени. Роль глаголов речи. Тестовые задания. Тест-тренажёр
56 57	Прошедшее время глаголов	18 19	Урок комби- нирован-ного типа		Образование форм прошедшего времени Орфограмма» «Гласные перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени	Знать: суффикс _Л- как «индикатор» прошедшего времени Уметь: осуществлять морфемный разбор глаголов	Р.: принимает и сохраняет учебную задачу;и рпименяет необходимые действия для её решения .. П.:смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов К.: строит небольшие монологические высказывания на лингвистическую тему(Почему в слове «зависел» перед –Л- пишется буква Е?
58= 59	Настоящее и будущее время глаголов	20 21	Урок комби- нирован-ного типа		Две основы глагола : начение образование, изменение глаголов в формах наст и буд. времени	Усвоить:з значение образование, изменение глаголов в формах наст и буд. времени . Уметь: вычленять основу настоящего-будущего времени; основу инфинитива	Л: желание осваивать новые виды деятельности.. П.: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, . Р. применяют алгоритм вычленения основ инфинитива и настоящего-будущего времени	Самостоятель-ная работа: Списать, вставить пропущенные буквы, определить время глаголов
60 61.	Р.Р. Официально-деловой стиль речи	22 23	Урок полууче--ния нового знания		Основные признаки официально-делового стиля речи Наблюдение языковых особенностей данного стиля речи через чтение и письмо	Узнают: особенности делового стиля речи Умеют: находить в тексте эти особенности,	Л: приобретают новые знания, умения, необходимые современному грамотному человеку Р.: осуществляют поиск информации через различные виды чтения П.: преобразуют, структурируют, воспроизводя т и применяют информацию при составлении собственных текстов.	Чтение учебной статьи Поиск особенностей Делового стиля в текстах-образ- цах; Составляют деловые бумаги по образцу: объявление биография объяснительная записка
62.	Лицо и число глаголов	24	Урок комби- нирован-ного типа		Значения 1,2,3 лица глаголов Орфограмма: «Ь после шипящих в гл. 2л.;ед.ч.;.,наст. вр.»	Знать: алгоритм применения орфографического правила Уметь: находить глаголы в тексте, определять лицо и числоглаголов	Р.:Проговаривают алгоритм применения орфографического правила к орфограмме «Ь после шипящих в глаголах 2л., ед. ч» П : С опорой на таблицу готовят устное сообщение об изменении глаголов по лицам и числам К: аргументирует способы решения проблем поискового характера	Читают текст просмотровым чтением Выписывают глаголы. в форме 2л.,ед.ч Графически обозначают орфограмму.
63 64	Спряжение глаголаов.. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов	25 26	Урок комби- нирован-ного типа		Спряжение глаголов как изменение по лицам и числам Глаголы I иII спряжения	Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола	Л: адекватное, осознанное представление об оценке своих знаний (на основе работы тестом-тренажёром) Р. четко выполняют требования познавательной задачи; действует по плану. П.: понимает информацию, представленную в образце графического обозначениея орфограммы)	Устное проговариваниалгоритма выбора гласных Е_И в окончаниях глаголов Тренировоч-ные упражнения на тренажёре (Захарова Т.А. Сеть творческих учителей) Применяют алгоритм определения спряжения глагола.во внутренней речи (контролное списываниес графической шифровкой алгоритма))
65	Разноспрягаемые глаголы	27	Урок изуче-ния нового материа-ла		чтение учебных текстов с применени-ем приёма ознакоми-тельного чтения Тематический диктант, письмо с «окошками»;	Усвоение норм употребления глагола ХОТЕТЬ	Р: структурируют признаки глагола для решения учебной задачи. К осуществляют проверку работ в парах «консультант»- «обучаемый	. Контрольное списывание, обозначение орфограмм. Разноуровневые карточки. Компьюто тестированиерное
66.	Р/Р Рассказ	28	Урок развития речи		Организация совместной учебной деятельности создание текстов определенного жанра	Знать: приемы создания устных высказываний. Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей	К оммуникативные^ уважать точку зрения собеседника,уметь аргументировать свою позицию	Композиция рассказа. Чтение текстов. Подготовка к изложению, близкому к тексту Тема, основная мысль текста
67 68	Контрольный диктант. РНО в контрольном диктанте -	29 30	Систематизация знаний, умений, навыков			Уметь применчть знания на практике	. Р.: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.	Система работы, подобная урокам №№53,54,55
						Уметь применчть знания на практике
69- 70	Условное наклонение	31-32	Урок комби- нирован-ного типа		Значение, изменение, образование глаголов условного наклонения	Усваивают . Нормы образования и изменения глаголов в условном наклонении Умеют: оперировать терминами при анализе языкового явления Применяют правило: «Частица БЫ в форме глагола повелительного на- клонения пишется раздельно» Графически кодируют алгоритм	Регулятивные: анализируют языковой материал, оперируя терминами: «глагол в форме прошедшего времени», частица БЫ:» Познавательные: выражение условного значения в простом и сложном предложениях	Находят в текстах глаголы в условном наклонении Объясняют их образовани Находят и считают грамматические основы Выделяют союз «если» Преобразуют два простых предложения в сложное Конструируют собственные предложения с союзом «если»
71- 72 73	Повелительное Наклонение Образование глаголов повелительного Наклонения Правописание глаголов в форме повелительного наклонения	33-34 35	Комби-нированный урок		Значение, изменение, образование глаголов в форме повелительного ннаклонения	Усваивают Нормы образования и изменения глаголов в повелительном наклонении Умеют: оперировать терминами при анализе данного языкового явления Видят: особенности образования формы повелительного наклонения.. Умеют: различать суффикс -И-, окончание -ТЕ в гл пов.накл от окончания –ИТЕ (II спр., изъявительное неклонение)	Личностные: постижение норм грамматики и орфографии Регулятивные: алгоритм применения орфографического правилаправила . Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, излекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографиче-ская работа; морфемный разбор мофологиче-ский разбор
74.	Безличные глаголы	36	Урок получе-ния нового знания		Значение безличных глаголов; Синтаксиче-ские синонимы Трудные случаи букво-сочетания –ТСЯ в безличных глаголах	Знать: группы безличных глаголов по значению Уметь: находить грамматическую основу предложения с одним главным членом – сказуемым (пропедевтика)	Личностные: Помочь испытать положительные эмоции в процессе получения знаний Регулятивные запоминают формы выражения безличных значений: Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; . Коммуникативные: строят в парах небольшое монологическое высказывания на лингвистическую тему	Синтаксиче-ский разбор предложений; Морфологические признаки глагола(избирательно – для доказательства своей точки зрения) Ответ на вопрос:: «Возможно ли существование предложения без сказуемого?»
75 76.	Р.Р. Рассказ Анализ ошибок в сочинении-рассказе по лличным наблюдениям	37 38	Комби-нированный урок		Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов; Композиция Абзацное членение текста	Подготовка и написание сочинения по личным наблюдениям	Регулятивные: Применяют универсальные учебные действия	Составляют рассказ по личным наблюдениям: Корректируют содержание, орфографию и пунктуацию текста

Словообразование

глаголов

Урок

получе-ния

нового

знания

Основные

способы

образования

глаглолов

Глагольные

суффиксы

Узнают:

приставочный и суффиксальный способ оьразования глаголо.

Научатся:

производить

словообразовательный и морфемный

разбор глаголов

Личностные:

постижение норм грамматики и орфографии

Регулятивные:

алгоритм применения орфографического правилаправила .

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, излекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Комплексный анализ текста.

Все виды языкового разбо-ра:

офографиче-ский,словообра-

зовательный,

морфемный,

морфологи-ческий

-79

.80

Орфограммы в суффиксах глаголов

Повторение изученного

41-42

Урок

получе-ния

нового

знания

Систе-матиз-ация

знаний, умений, навыков

Правописание суффиксов

-ова-ева;

-ыва-ива

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Научатся:

Обозначать на письме гласные в суффиксах

-ова-ева;

-ыва-ива

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении

Регулятивные:

умеют употреблять глаголы в соответствии с нормами речи

Познавательные: понимают информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей;

Коммуникативные

: строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Комплексный анализ текста.

Все виды языкового разбо-ра:

офографиче-ский,словообра-

зовательный,

морфемный,

морфологиче-ский

Тестовые задания

Разноуровне-вые карточки

Комментарий к таблицам, представлен-ным на слайдах презентации

Озвучивают

видео:опорный конспект Ю.Меженко

»Морфологические признаки глагола»

Сравните два предложе-ния:,

Объясни-те выбор букв в написа-ниях глаголов:

«Вынес..те мусор. Когда вынес…те, полейте, пожалуйста, цветы»

81-82.

Контрольная работа.

Анализ ошибок в контрольной работе

Урок контроля

Диагностика

усвоения норм употребления глаголов в речи

Активизация УУД во «внутренней речи» обучающихся

Личностные:

способность адекватно оценит свои знания

Регулятивные:

Проверка умения выбрать и применить

алгоритм УД в условиях контроля знаний

Анализ и классификация ошибок в парах

«консультант» - «обучаемый»

Понятие о прилагательном

Р.Р.-5ч; к.р.-2ч

На изучение материала – 20 часов

Комби-нированный урок

Общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи

Лексические группы

Синтаксические функции

Эпитет

Знать: Общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи

. Уметь:

Определять изобразительно-выразительные возможности имён прилагательных различных тематических групп в речи

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: «приём внутренней речи»;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Комплексный анализ текста

Поиск и обсуждение эпитетов, выраженных прилагательны-ми

Оценочные эпитеты

Синтаксиче-ский разбор предложения

85.

.Р.Р.Описание природы. Зима

Урок получения нового знания

Описание как тип речи

Зимний пейзаж

Знать: основные признаки описания. Уметь: применять возможности имени прилагательного при создании текста, связанного с описанием природы

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи использования прилагательных в текстах описаниях (признаки предмета), делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

»Комплексный анализ текстов-образцов

Тема, основная мысль

Чувства автора, проявляющи-еся в подборе эпитетов.

86.

. Разряды прилагательных по значению

Урок усвое-ния новых знаний

Разряды прилагатель-ных по значению

Знать:

три разряда прилагательных по значению.

Уметь: опознавать качественные,относительные и притяжательные прилагательные

Личностные:

обогащение собственного словарного запаса

Регулятивные:

прилагательные делают нашу речь более выразительной

.;. .

Презентация

«Разряды имён прилагатель-ных

Комментиру-ют языковой материал

Делают обобщения

Работают с таблицами и схемами

Полные и краткие

прилагательные

Урок усвое-ния новых знаний

Овладевают основными понятиями

«полное» и «краткое» прилагательное

Узнают:

способы образования

кратких форм;

Акцентологические нормы

Орфограмма:» Отсутствие ь на конце кратких прилагательных после шипящих

Р.: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач

Объяснительный

диктант.

Синтаксический разбор предложения

Тестовые задания

Нормы произношения кратких форм

(тест-тренажёр для скачивания)

88.

Склонение полных прилагательных

Комби-нированный урок

Овладевают правилами написания окончаний полных прилагательных;

О-Е после шипящих и Ц в окончаниях

прилагательных

Знатье

правило написания гласных в окончаниях полных прилагательных. Уметь:

применять правила, действуя по алгоритму

Р: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует алгоритм его применения

Объяснительный диктант

Письмо с «окошками»

Тест-тренажёр

«Гласные О-Е после шипящтх в окончаниях прилагательных

90.

Притяжательные прилагательные

Уроки усвое-ния новых знаний

Знакомство с орфограм-мами::

«Ь перед окончанием прилагательных с суффиксом-ИЙ»

«Прописная буква в прилагательных,образованных от имён собственных»

Знать:

суффиксы притяжательных прилагательных. Уметь: определять грамматическое значение «принадлежность лицу или животному»

Л.:обогащение словарного запаса

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу;

планирует необходимые действия (алгоритмы) объяснения орфограмм

П.»сжимают» алгоритм применения УД в графическом

обозначении сигналов орфограммы

Тесты-тренажёры;

Разноуровне-вые задания (карточки)

Система упражнений

учебника «Практика»

(разноуровне-вые задания)

91.

Р.Р. Описание природы

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок в сочинении

.Уметь: классифицировать ошибки, указывая название орфограммы

Коммуникативные:Использо-вать различные типы преложений для выразительности собственной речи,избегать однотипных конструкций

Редактирова-ние текста сочинения

93.

Степени сравнения имён прилагательных

Уроки усвое-ния новых знаний

Нормы образования

форм степеней сравнения имён прилагательных.

Усвоить

понятие «степени сравнения имён прилагательных»

. Овладеть:

нормами образования степеней сравнения имён прилагательных

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,

Смысловое чтение параграфа «Теория»

Составление таблицы образования форм степеней сравнения

Комментированное чтение предложений, поиск нужного явления,

Свободное оперирование новыми терминами

Исправление ошибок в образовании форм степеней сравненис прилагательных

94.

Контрольная работа

(тестирование)

Анализ к.р.

Урок

контро-ля

Диагностика

усвоения норм употребления имён прилагательных в речи

Знать: приемы. классификации ошибок Уметь:

находить правильное решение грамматической или орфографической задачи

Л.письмо без ошибок-качество образованного человека

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу;и рпименяет необходимые действия для её решения ..

тему(Почему в слове «поколение» пишется буква О?»

Выполняют Р,Н,О самостоятельно

Работа подлежит оцениванию

95.

Словообразование прилагательных

Комби-нированный урок

=прак-тикум

Анализ словообразо-вательных схем имён прилагательных

Орфограмма:

«Гласные после шипящих в суффиксах прилагательных –ОВ-ЕВ»

Знать:

технику словообразовательно-го разбора. Уметь:

применять знания на практике;

..П.: осознают познавательную задачу; читают и слушаеют, извлекая нужную информацию, .

Алгоритм словообразовательного разбора прилагательно-го

Образование

рилагатнльных с помощью суффиксов

Тест-тренажёр

(проговарива-ние выбора написания)

96.

Р.Р. Описание помешения

Урок усвоения новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; изучающее чтение учебных и художественных текстов

Научатся:

сжато пересказывать текст.

переходить от сжатого описания к

краткому, а затем к полному описанию помещения

. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу;

П.: осознает познаваельную задачу и осваивает способы действия.

К: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Приёмы сжатия текста

Цепная и параллельная связь предложений в тексте

Составление текста-описания учебного кабинена

98.

Буквы Н-НН в суффиксах имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Орфограмма:

«Одна Н две буквы НН в суффиксах прилагательных

Две буквы НН на стыке основы и суффикса

Научатся:

Писать суффиксы

-АН-,_ЯН-, ИН_

одной Н;

-ОНН-,ЕНН—

двумя –НН-

Л: ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

. П.: осознает познавательную задачу, материализуя её решение через речь (проговаривание алгоритма применения правила)(.

Построение словообразова-тельных цепочек

Выход на способ образования

Зрительное восприятие суффиксов

Объяснитель-ный диктант

Распределительный диктант (тест-тренажёр)

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов-К-,-СК-

Урок усвоения новых знаний

Правописание суффиксов –К-, -СК-

Узнают.правило написания этих суффиксов

Научатся:

применять правило, действуя по алгоритму

. Регулятивные:

различают способ и результат действия;

. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи .

К:, работает в паре «эксперт – обучаемый»

Словообразовательный разбор

Графическое обозначение сигналов орфограммы

Тесты-тренажёры

100.

Словообразование прилагательных с помощью приставок

Комбинированный урок

Приставки

ПРЕ-ПРИ;

Приставка НЕ

Знать: правила выбора букв в приставках ПРЕ-ПРИ. Уметь: применять правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными

П.Алгоритм применения правила как ниверсальное учебное действие

Анализ предложений на слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Вывод нового

правила

по аналогии

101.

Словообразование прилагательных с помощью сложения основ

Урок получения нового знания

Орфограмма:

«Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Узнают: правило слитного и дефисного напмсания сложных прилагательных:

Научатся :применять

правило, действуя по алгоритму

Регулятивные:

алгоритм применения орфографического правила

Словообразовательный разбор

Анализ словосочета-ний

Формулирова-

ние правила

Выводы и обобшения

102

Р,Р Описание помещения

Урок коррек-ции знаний

самостоятельная

работа, работа в парах

Анализируют ошибки, допущенные в сочинении

(изложении)

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Личностные: дают самооценку своих достижений;

Регулятивные:

корректируют собственные тексты

.Регулятивные»

Коррекция знаний в системе

Познавательные:

обогащение слованого запаса

Коммуникативные:

умение работать в группе,

слушать собеседника,

выражать собственную точку зрения

Индивидуальная работа по намеченному плану;

Работа в парах

«консультант» - «обучаемый»

103

104

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

21-22

Уроки

систематизации и обобщения изученного

«Круглый стол»;

Работа в тематических группах

Систематизи-руют:

А) грамматические определения и понятия

Б) Орфограммы имён прилагатель-ных

В)Изобрази-тельно-выразитель-ные возможности имён прилагатель-ных

Г) Синтаксическая функция

имён прилагательных в предложении

А)Объяснитель-ный терминологичес-кий диктант.

Б) Тестовые задания.;

Разноуровне-вые карточки

В)Комплекс-ный анализ текста

(эпитет; метафора на основе эпитета;

характеристика качеств личности)

Г)

Система упражнений , УМК, «Практика»

105

106.

Контрольный диктант и анализ ошибок

Урок кон-

троля и

коррекции знаний

Диагностика

орфографических и грамматических норм употребления прилагательных в речи

Знать:

основные грамматические понятия по изученной теме . Уметь: употреблять

имена прилагательные в речи сообразно с нормами орфографии и грамматики

Регулятивные:

графически обозначают орфограммы в прилагательных;

производят синтаксический разбор

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками (в классе) индивидуально и в парах

107

Р.Р. Описание костюма

Урок усвое-ния нового знания

Описание одежды, костюма литературно-го героя как способ его характеристи-ки

Научиться описывать костюм так, чтобы он давал характеристику героя.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу;

планируют необходимые действия для выполнения задания

Система упражнений ,

УМК, «Русская речь»

108

Имя числительное

Понятие о числительном

17 ч

Р.Р.3ч

№1

Урок

Усвое-ния

оового знания

Освоить:

понятия: «Имя числительное»;»грам-матическое

значение числа, количества, порядка предметов при счёте»

Л:обогащение словарного запаса

. П:расширение знаний истории языка

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу;. .

Понимать;

изобразительные возможности

описательного оборота

Коммуникативные:

работа в парах , совместный поиск информации

Ответы на проблемные вопросы к упражнениям

учебника.

109-110

Состав числительных

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Простые, сложные, составные числительные

Орфограммы:

«Удвоенная согласная в числитель-ных»

«Буква ь в числотель-ных»

Усвоитьт:

состав числительных;

новые орфограммы

. Уметь:

употреблять числительные в соответствии с орфографическими и орфоэпическими нормами

Личностные:

развитие мотивации к аналитической деятельности

Р:

учитывают грамматическое определение языкового явления контроле способа решения задачи.

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,

К:умение в корректной форме оценить ответ одноклассника

Изучающее

чтение учебной статьи

Наблюдение

и оценка языкового материала

Распредели-тельный диктант

Комментированное письмо

111.

112

Склонение количественных числительных

4-5

Урок

получе-ния нового знания

Количественные числитель-ные, нормы

изменения и

употребления

Окончания кол.числ. от 5 до 20 и30

Имена числительные в деловых бумагах

Усвоить:

нормы изменения количественных числительных

Иметь представление об

употреблении числительных в деловых бумагах

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу;и рпименяет необходимые действия для её решения .. П.:смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов

К.: строит небольшие монологические высказывания на лингвистическую тему( Какова история происхождения слова «двенадцать»?

Мини-размышления, на лингвистическую тему (ознакомительное чтение)

Устное и письменное склонение числительных

Операция «Ликвидация»-поиск и исправление ошибок

Словарная работа

113-

Р.Р. Рассказ на основе картины

Урок

комби-

ниро-ван-ного

типа

Подготовка к сочинению-

рассказу по картине с элементами

описания

Усвоить технологию сочинения- рассказа:

реалии картины

«диктуют» сюжет, но требуют описания

Л: желание осваивать новые виды деятельности, проявить творческие способности..

П.: осознают познавательную задачу; Р. применяют знания о роли глаголов в повествовании и прилагательных в описании

Сочиняют рассказ с элементами-описания

-114

115

Собирательные числительные

7-8

Урок

получе-ния нового знания

Собиратель-ные числительные:

Узнают: новое понятие

Умеют: находить в тексте, собирательные числительные

Л: приобретают новые знания, умения, необходимые современному грамотному человеку

Р.: осуществляют поиск информации через различные виды чтения

Операция «Ликвидация»

поиск и устранение ошибок (тест- тренажёр)

Особенности употребления собиратель-ных числительных с некоторыми

Группами существительных

116-117

Порядковые

числительные

910

Урок получе-ния нового знания

.Порядко-вые числитель-ные

Образова-ние

Изменение

Нормы употребления

Знать: нормы употребленич порядковых числительных

Уметь: употреблять числительные в соответствии с нормами речи

Л.: мотивация к аналитической деятельности

Р.:устанавливают «ошибкоопасные места» при употреблении порядковых числительных

К: аргументирует способы решения проблем поискового характера

Читают текст учебной статьи изучающим чтением (особое внимание –на ПРИМЕРЫ)

Нормы употребления в сочетании с названиями месяцев

Нормы употребления в названиях праздничных дат

.Выписывют примеры, приводят свои

118

119

Дробные числительные

11-

Урок

комби-

нирован-ного

типа на основе меж-пред-метных связей

Особенности склонения дробных числительных

Уметь: склонять дробные числительные,

предупреждать,

исправлять речевые ошибки

Л: приобретают новые –метапредметные - знания, умения, необходимые современному грамотному человеку

Р: устанавливают границы собственного «знания»-«незнания»

Проблемные вопросы, связанные с ме-тапредметными знаниями (математика)

Чтение вслух математиче-ских примеров

Занимательная лингвистика (пословицы с именами числительными)

120

Р.Р. Описание книги (аннотация)

Урок развития речи

чтение учебных текстов с применени-ем приёма ознакоми-тельного чтения

»;

Узнают:

примерный план описания книги

Научатся: составлять текст описания книги

К.:Организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра

Р. Сохраняют учебную задачу. создавая текст по образцу

.Составляют письменное высказывание, сохраняя учебную задачу

121

-122.

Повторение изученного

Обобща-ющее повторение

Систематизация материала;

Грамматика

Орфограммы

Нормы употребления

имён числительных

Знать:

грамматические признаки числительных. Уметь

употреблять числительные в соответствии с нормами

Л. приобретают новые –метапредметные - знания, умения, необходимые современному грамотному человеку

К.:слушание, комментирование,аргументация

Устное и письменное склонение числительных

Тесты-тренажёры(с возможно-стью само проверки)

«Практика»: система разноуровневых упражнений

123

Контрольная тестовая работа

РНО -самостоятельно

Урок контро-ля

Систематизация знаний, умений, навыков

Уметь применчть знания на практике

. Р.: при выполнении учебных действий ориентируются на правило контроля и успешно используею его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

124

Р.Р.Описание книги

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Подготовка учащихся к полному описанию книги (отзыв на книгу)

Усваивают

особенности отзыва на книгу как жанра школьного сочинения

Регулятивные:

анализируют языковой материал,, представленный в текстах-

Личностные:

Постигают национальную культурную традицию отношения к книге

Читают художественный текст

Постигают авторское отношение к

книге

Чувства и переживания автора как непременная особенность жанра отзыва

Наречие. Категория состояния (Всего -20 часов, в том числе уроков развития речи-5 ч)

Тема урока

Тип урока

Содержа-ние урока

Виды деятель-ности учителя

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Самостоятельные работы

Виды деятель-ности ученика

Дата

предметные

метапредметные

по

плану

по

факту

125

126

Понятие о наречии

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Наречие как самостоятельная часть речи

Актуализация знаний: словарный диктант;

синтаксический разбор предложения;

Группы наречий по значению

Акцентоло-гические нормы

Усвоить

:неизменяемость наречий как грамматический признак;

группы наречий по значению

Личностные: осознание личной мотивации на получение новых знаний.

Регулятивные:

осознают умение задавать вопросы к наречиям как условие изучения предмета в 7-9 классах

Познавательные:

читает и слушает, извлекая нужные знания. Коммуникативные/:

комментируют ответы одноклассников.

Ознакоми-тельное чтение учебной статьи, наблюдение над синтакстче-ской функцией наречий в предложении

Добавление своих примеров в таблицу

Морфемный разбор наречий

Изобразительно-выразительные свойства наречий: эпи-теты, выраженные наречием

Словарная работа: нормы акцентоло-гии наречий

127.

Степени сравнения наречий

Урок

комби-

ниро-ван-ного

типа

Актуализация знаний, мотивация к изучению нового материала (Синтакси-ческий разбор предложений со словами-омонимами)

Узнают:

как образуются степени сравнения наречий;

как отличить наречие в ср.степени от прилагательного в той же форме.

Л.: личная мотивация на усвоение новых знаний

П.: осознает познавательную задачу,использует УУД при определении части речи

К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других /

Алгоритмы

мофемного и словообразовательнлго разборов;

Синтакси-ческий разбор предложений как условие идентифика-ции части речи

128.

Словообразование

наречий

Урок

комби-

ниро-ван-ного

типа

Приставочно-суффиксаль-ный способа

образования наречий

Актуализация орфографических знаний.

Орфограмма:

«НЕ» с наречиями на -О, -Е»

Узнают:

основные

способы образования наречий;

Научатся:определять способ образования наречий

Р.: соотносит определение части речи с алгоритмом морфемного разбора.

различают: морфемный и словообразовательный разборы

К.: задают вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулируют собственные мысли на основе определённой коммуникативной ситуации

Морфемный анализ

Словообразовательный разбор

Синтаксический разбор

Тесты-тренажёры

Комплексный

Анализ текста

Правило «Три в одном»

(«НЕ»с существи-тельными, прилагатель-ными и наречиями на –О,-Е»

129.

Орфография наречий

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно

Орфограммы:»-О,-Е на конце наречий после шипящих»

«Буквы Н и НН в наречиях на _О,-Е».

Выведут:

Правило правописания гласных после шипящих на конце наречий;

Правило написания

Н,НН в наречиях на-О,-Е

Создадут

алгоритм его применения

Л.: активно участвуют в процессе получения знаний

П.:осваивают информацию,

представленную в графических схемах

К.:вступают в учебный диалог с учителем и одноклассниками

Прочитать и записать слова,пред-ставленные на слайде презентации

На основе графиче-ских обозна-чений сигналов орфограмм назвать орфограм-мы,запи-сать в тетради;вы-вести правило. Сверить его с информа-цией учебной статьи.

Внести коррек-тивы.

Закрепле-ние на основе

упражне-ний

(УМК, «Прак- тика»)

130

Р.Р.Рассуждение в разных стилях речи

Р.Н.О (урок № 103)

Урок получе-ния нового знания

Понятие о рассуждении, средствах связи при нём;

Рассуждение на научную тему

Подготовка учащихся к со-чинению-рассуждению на грамматиче-скую тему

Р.:способность принимать и сохранять учебную задачу;

. П.:осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самотоятельно находит ее в учебных материалах.

К.: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Работа с текстами учебника (изучающее чтение)

Осложненное списывание.

Изучающее чтение и составление вопросов к тексту.

131-132

Орфография наречий

Уроки

комби-

ниро-ван-ного

типа

Орфограмма:

«Гласные -А,-О на конце на конце наречий с приставка-ми –из,-до,-с;

-в,-на,-за»

Орфограм-ма: «Дефис между частями слова в наречиях

Выведут:

правило для первой орфограммы

Читают правило постановки дефиса и применяют его по образцу:

«Пишу приставку с наречием через дефис,

потому что….»(указывают сигналы орфограммы)

Л.: испытывают желание осваивать новые виды деятельности..

Р.:способны планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции,

действовать по плану.

П.: интегрируют информацию в имеющийся

запас знаний, преобразуют, структурирует, используют знаково-символические средства

для решения различных учебных

задач.

.Изучают

Графиче-ское обозначе-ние сигналов орфограм-мы .

Выявля-ют общие закономерности

Записывают

языковой материал,

(презента-ция)

Формулиру-ют правило

Орфографический разбор с прогова-риванием алгоритма.

Изучающее чтение учебной статьи.

Группиру-ют примеры по видам орфограмм.

Опознают признаки орфограмм и выделяют их графически.

Проговари-вают алгоритм по образцу

133

134-

Словообразование наречий

Урок получения нового знания

Переход слов из одной части речи в другую как способ образования наречий

Орфограмма «Ь на конце наречий после шипящих»

Первичное закрепление на основе системы упражнений («Практика»)

Освоить неморфологический способ образования наречий;

Усвоить новое правило

Л:стремление осваивать новые знания –непременное качество успешного человека

П.: используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К.: строят монологические высказывания

при определении части речи

Синтаксиче-

-ский разбор –«царь» первого урока.

Алгоритм определения части речи ребятам знаком:

,вопрос – член

редложения –часть речи (на основе грамматиче-ских признаков

135

136

Контрольный диктант

Р.Р.Средства связи частей рассуждения

Урок

контро-ля

Урок получения нового знания

Наречие как

средство связи предложений в тексте

Закрепят знания о структуре текста-рассуждения

Научатся: использовать наречия как средство связи между предложениями

Р.Осознанное применение знаний по орфографии и пунктуации

П.Совершенствуют навыки построения текста

Комплексный анализ текста.

Компози-ция рассуждения

Абзацное членение

Морфологические средства выраже-ния логиче

ской связи

№ п/п	Тема урока	Количество часовв теме	Тип урока	Виды деятельности	Требования к уровню подготовки учащихся		Вид контроля, вид самостоятельной работы	Сроки изучения
№ п/п	Тема урока	Количество часовв теме	Тип урока	Виды деятельности	предметные умения	метапредметные универсальные учебные действия (УУД)*	Вид контроля, вид самостоятельной работы	план	коррекция
137	Р.Р.Рассуждение в разных стилях речи	13	Урок контро-ля	Написание изложения, близкого к тексту	Уметь: создавать текст изложения, близкого к тексту	Личностные: передавая содержание текста, осознавать себя носителем и продолжателем культурной традиции; личная мотивация на освоение новых способов получения знаний ..Познавательные: читает и слушает, извлекая нужные знания. Коммуникативные/: формулирует собственные мысли, выражая своё отношение к прочитанному.	Контроль умения передавать содержание текста в разных стилях речи
138-.	Категория состояния	14	Урок усвоения новых знаний	Значение, синтаксиче-ские функции слов категории состояния; Морфологические омонимы	Понимают: значение и функции слов данной части речи Научатся: отличать слова категории состояния от других частей речи	П.: осознает познавательную задачу;. К.: задает вопросы, слушает ,читает, задаёт вопросы отвечает на вопросы других учащихся /	Наблюдение над языковым материалом; сравнение и анализ омонимич-ных конструкций; осознание познавательной задачи; изучающее чтение учебной статьи; синтаксический разбор предложений как универсаль- ное учебное действие при определении чачтей речи	03.09
139. 140	Р.Р. Как создать кинносценарий?	!5 16	Уроки усвое-ния новых знаний и творче-ского письма	Создание киносцена-рия документального фильма «Киностудия «Мосфильм» -националь-ное достояние России» (На основе личных впечатле-ний от экскурсии в павильоны киностудии)	Знать : что киносценарий – особый вид литературного произведения	Л.: осознают себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры; понимают, что язык–универсальное средство общения,средство передачи знаний, опыта и авторского замысла К.: работа в творческих группах .	Обсуждают в группах сценарий фильма; его главную мысль, которая отразится в композиции фильма; Отбирают эпизоды видеоряда и пишут закадровый текст
141 142	Повторение изученного	17 18	Уроки обобще-ния изучен-ного по теме	Систематизация материала, Совершенство-вание навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка	Уметь употреблять наречия и слова категории состояния в соответствии с нормамин языка	Л.:, дают самооценку собственных результатов обучения . Р:; используют универсальные учебные действия для решения учебных задач К.: вступают в учебный диалог с учителем и одноклассниками	Комплек-сный анализ текста: речеведче-ские понятия; композиция; средства межфразо-вой связи. Синтаксический разбор; Орфографи-ческий разбор; Акцентоло-гические нормы упо-требления наречий

143

144.

Контролная работа и её анализ

Урок контро-ля

Урок

Р.Н.О

Диагностика усвоения норм употребления наречий

Проверить

усвоение орфографических норм употребления наречий в письменной речи реч,

Р.: реализация алгоритмов применения орфографических и пунктуационных правил в письменной речи

Контроль-ный

диктант. Классифика-ция ошибокСис-тема индивидуальных заданий.

Местоимение. Всего: 25 часов; (к.р.-2; Р.Р.-3)

145-146

Понятие о местоимении

Уроки

комби-

нирован-ного

типа

Местоимение как самостоятель-ная часть речи

Группы местоимений по значению

Понть:

значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи;

Учиться:

Опознавать местоимения в текстах.

Начать

усвоение норм употребления местоимений в текстах

П.: интегрируют информацию в имеющийся

запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; используют знаково-символические средства

для решения различных учебных

задач.

Анализ текста

Опознавание известных местоимений

Уяснение синтаксиче-ской функции в тексте в зависимисти с соотнесён-ностью с определённой частью речи

Нормы употребления в речи

147

Р.Р.Морфологические средства связи предложений в тексте

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Местоимение как средство межфразовой связи.

Именительный темы.

Уметь опознавать

местоимения в тексте, использовать местоимения для предотвращения речевых ошибок (неоправданный повтор слов)

Усвоить понятие

«Именительный темы»

Р:

актуализирует и восстанавливает знания о значении местоимения, разнообразии синтаксических функций

П.:устанавливает значение местоимений как средства связи предложений в тексте

.К.: строит монологические высказывания на лингвистическую тему

. Фронтальный опрос,

самостоятельная работа, (анализ текста) чтение учебных текстов

Составление текста по образцу

Подготовленный диктант

148

149

Личные местоимения

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Личные местоимения,их значения,нормы употребления

Орфограмма:

«Раздельное написание предлогов с местоимениями»

Усвоить:

значение личных местоимений

Уяснить

роль местоимений 3 лица как сцепляющих слов.

Знать:

морфологические признаки личных местоимений

.Р.: способность восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, действовать по плану.

К.:способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Изучающее чтение

текста учебной статьи.

Поиск личных местоимений в новом тексте.

Определе-ние мофологических призна-ков личных местоимений.

Анализ текста.Поиск сцепляющих слов.

150-151

Притяжательные местоимения

Урок получения нового

знания

Притяжательные местоимения,

их значение,

нормы

употребления

Речевые нормы употребления местоимения

«свой».

Усвоят

значение притяжательных местоимений

Научатся

различать значения

местоимений 3 лица

родительного падежа

Л:актуализируют знания в связи с названием новой группы местоимений

П: использует знаково-символичные средства. Для обозначения орфограмм.

Орфографический разбор (повторение

правописания наречий и омонимичных с ними сочетаний с местоимениями)

Приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибоч- ном употреб-лении иестои- мения «свой»

152

Возвратное местоимение

Значение и особенности

употребления местоимения «себя»

Освоить

:значение и особенности местоимения «себя»

Личностные: осознание личной мотивации на получение новых знаний.в том числе. по истории языка

Регулятивные: применяет алгоритмы для решения учебных задач

Познавательные:

читает и слушает, извлекая нужные знания. Коммуникативные/:

комментируют ответы одноклассников.

Ознакоми-тельное чтение учебной статьи.

Актуализа-ция знаний через

решение грамматической задачи: (суффикс СЯ и местоимение «себя»)

Склонение местоимения

Синтаксический разбор

153.

Вопросительные местоимения

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Актуализация знаний, мотивация к изучению нового материала (Синтакси-ческий разбор

Вопроситель-ных предложений)

Усвоят:

сферу употребления

и значение вопросительных местоимений;

нормы употребления местоимений

сколько?

какой?

который?

Л.: личная мотивация на усвоение новых знаний

П.: осознает познавательную задачу ,использует грамматическое определение при установлении части речи

К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других /

Синтакси-ческий разбор предложений как условие идентифика-ции части речи.

Акцентологические нормы при склонении местоимения «сколько?»

154

155.

Относительные местоимения

10-

Урок

комби-

нирован-ного

типа

Значение и употребление

относитель-ных местоимений

Узнают:

сферу употребления относительных местоимений

Будут учиться

:ставить запятую в сложноподчинённых

предложениях

Р определяют разряды местоимений по значению.

К.: вступают в учебный диалог и поддерживает его, используя новые знания

Комплекс-ный анализ текста. Синтаксический разбор сложных предложений.

156

-157.

Неопределённые

местоимения

Урок получе-ния нового

знания

Неопределён-ные местоимения, их морфологические признаки,

Синтаксиче-ская роль

Офограммы неопределён-ных местоимений

Выведут:

правило правописания приставки НЕ в неопределённых местоимениях

Расскажут,

как пишутся частицы –то, -либо, -нибудь, -кое с неопределёнными местоимениями

Л.: активно участвуют в процессе получения знаний

П.:осваивают информацию,

представленную в графических схемах

К.:вступают в учебный диалог с учителем и одноклассниками

Комплек-сный анализ текста. Орфографический разбор. Синтаксиче-ский разбор. Пунктуаци-онный разбор. Тестовые задания.

158- 159	Отрицательные местоимения Орфограммы в отрицательных местоимениях	14 15		Урок получе-ния нового знания	Отрицатель-ные местоимения, их значение, морфологические признаки. Орфограммы: «И-Е в приставках неопределённых местоимений		Усвоят з значение отрицательных местоимени, их морфологические признаки. Орфографические нормы написания отрицательных местоимений.	Р.:способность принимать и сохранять учебную задачу; . П.:осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самотоятельно находит ее в учебных материалах. К.: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.	Работа с текстами учебных статей (изучающее чтение). Составление вопросов к тексту. Работа в парах «консультант» - «обучаемый» Тесты-тренажёры (разряды местоимений) Тест-тренажёр «Правоописа-ние отрицательных местоимений»


160 161	Самостоятельная работа. Анализ ошибок к самостоятельной работе		16 17	Уроки конт-роля и коррек-ции знаний		Тестирование (1,2 вариант)	Диагностическая работа.	Л.: возможность самооценки учебных достижений К.:Работа в парах «консультант»- «обучаемый»	. Классификация ошибок. Индивидуаль-ные задания, направленные на коррекцию знаний
-162	Определтительные местоимения		!8	Урок получе-ния нового знания		Определи-тельные местоиме-ния, их значение, морфологи-ческие признаки, синтакси-ческая роль.	Усвоят: понятие об определительных местоимениях; грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении Научатся: ормам употребления определительных местоимений в речи	Р принимают и сохраняют учебную задачу; . П.: осознают познавательную задачу; читаею и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находият ее в учебных материалах.	Чтение учебной статьи; Поиск неопределённых местоиме-ний в тексте. Выписыва-ют местоиме-ния, указывают их морфологи-ческие признаки . Синтаксический
!63	Указательные местоимения		19	Урок получе-ния нового знания		Указатель-ные местоиме-ния,их значение и морфологические признаки местоимения	Усвоят: понятие об указзательных местоимениях, их соотнесённость с другими частями речи, сферу употребления, морфлолгические признаки Научатся определять роль ук. м.в качестве средства межфразовой связи	Познавательные: читает и слушает, извлекая нужные знания. Коммуникативные/: комментируют ответы одноклассников.	Изучающее чтение учебной статьи; Составление таблицы соот-несённости ук. м. с другими частями речи; Анализ текста
164 165	Р.Р.Средства связи частей рассуждения		20 21	Урок получения нового знания		Наречие и указательное местоимение как средство связи предложе-ний в тексте	Закрепят знания о структуре текста-рассуждения Научатся: использовать наречия и местоимения как средство связи между предложениями	Р.Осознанное применение знаний по орфографии и пунктуации П.Совершенствуют навыки построения текста	Комплек-сный анализ текста. Компози-ция рассуждения Абзацное членение Морфо-логиче-ские средства выраже-ния логиче- ской связи
166 167	Повторение изученного по теме «Местоимение»		22 23	Урок обобща-ющего повторения		Системати-зация материала. Совер-шенство-вание навыков правописа-ния изученных частей речи	Уметь: употреблять местоимения в соответствии с языковыми нормами	Р.Осознанное применение знаний по орфографии и пунктуации и соблюдение норм речи	Трениро-вочное тестирова-ние (на бумажных и элек- тронных носителях Анализ. Р.Н,О Зачёты..
168 169	Внутренний контроль. Итоговая работа по русскому языку		24 25	Уроки контро-ля			Диагностика норм усвоения знаний по темам курса 6 класса. Динамика формирования коммуниеативных умений
170 171	Повторение. Текст. Признаки текста. Композиция. Абзац		1 2	Уроки отработ--ки умений и рефлек-сии		Совершенст-вование речеведче- ских и коммуника-тивных навыков
172	Типы речи.Описание.		3	Уроки модели-роова-ния текста опреде-лённого типа речи		Роль имён прилагательных и наречий в описании. Эпитет.	Знают: признаки описания как типа речи.	Р. Осознают учебную задачу	Все виды работ с текстом- моделью. Наблюде-ние за ролью слов со значением признака в тексте
173	Повествование. Рассказ.		4			Повество вать-значит рассказыв ать	Знают: признаки повествования как типа речи.	К. Активно участвуют в учебном диалоге	Комплек-сный анализ текста-модели.
174	Рассуждение.		5			Композиция рассуждения.	Знают: признаки рассуждения как типа речи.	П. :Совершенствуют навыки смыслового анализа текста.	Комплек-сный анализ текста-модели.
175	Орфоэпический словник.(5-6 класс)		6	Акцен-тологи-ческие нормы.		Нормы ударения.		Л. –соблюдение норм произношения – неотъемлемое качество кльтурного человека.	Аудирование. Слушание. Тренинг.
	Итого: 175 часов; Р.Р-26ч.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Для учителя:

1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 20013

2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 6класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2012

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6класс. -М.: Дрофа, 2012

5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

6. Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2009

7. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

8. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2010

9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2012

11. Фразеологический словарь .Сборник обучающих видеороликов. Сеть творческих учителей.

12 ».Наш ассоциативный словарь» Сеть творческих учителей.

Для учащихся:

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. ,базовый уровень обучения /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2012

2. Русский язык: Практика. 6класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014

3. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2014

4. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2014

9. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 20

10. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005

интерактивная доска, компьютер, проектор

Образовательные электронные ресурсы

Фразеологический словарь .Сборник обучающих видеороликов. Сеть творческих учителей.

».Наш ассоциативный словарь» Сеть творческих учителей.

Обучающие видеоролики по опорным конспектам Ю.С. Меженко. Сайт «Узнай-ка. ру.»

Лучшие тенажёры по отдельным темам и для итогового контроля : «Сеть творческих учитклей»!!!

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ________ Карасёва О.В.

Дата__________

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

Председатель ШМО______ Трынова Н.А.

Дата__________

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку (ФГОС,6 класс, УМК В.Бабайцевой .( 2015-2016 г)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа, рутинный, в общем-то.докумнт. Может ли его составление сопрвождаться положительными эмоциями?

Так отвечу: может, если учитель, работающий по какаому-либо учебному комплекту, прочувствовал не только «букву». но и »дух» учебников.

«Буквы» знают все, а «дух» открывается не всегда и не сразу. Приходит это ощущение

«духа» как пространства, воздуха, движения и сцепления авторских идей и концепций

вместе с любовью к той книге, которая каждый день лежит на парте твоего ученика.

…Ялюблю учебный комплекс В.В.Бабайцевой: и «Теорию», и»Практику», и «Руссую речь» и работаю по этим учебника с 1995 года. Выпустила в жизнь не одно поколение старшеклассников, причём, в условиях сдачи ЕГЭ с очень приличными результатами.

….Поэтому КТП для 6 класса создавала с удовольствием, легко соединяя «птичий язык»

официальных документов с живой основой практики

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 880 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к устному журналу "Энергия души не замирает". Жизнь и творчество будённовской поэтессы Р.А. Карановой.

31.03.2015
1065
0

docx

Тема нравственной глухоты и безразличия в повести Дины Сабитовой «Три твоих имени»

31.03.2015
4693
14

docx

Часть проекта урока литературы в 7 классе

31.03.2015
1293
1

docx

Устный журнал «Энергия души не замирает». Жизнь и творчество будённовской поэтессы Р.А. Карановой.

Рейтинг: 5 из 5

31.03.2015
926
0

docx

ХІV-XVIІI ғасырдағы жыраулар поэзиясы.

31.03.2015
2480
4

pptx

Презентация по литературе на тему «Любая подпись хочет, чтобы ее считали автографом» С. Довлатов

31.03.2015
1610
10

docx

Художественная литература 0 класс

31.03.2015
2600
15

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.03.2015 19791
- DOCX 182.7 кбайт
- 17 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Крючкова Надежда Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Крючкова Надежда Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 1 месяц
- Подписчики: 18
- Всего просмотров: 98925
- Всего материалов: 44