Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и литературе для 11 класса общеобразовательного уровня
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 11 класса общеобразовательного уровня

библиотека
материалов


Зерновская общеобразовательная школа I-III ступеней

Красногвардейского районного совета

Республики Крым


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по УВР Директор Зерновской ОШ

_________ Иванова А.Л ________ Онасенко Э.М.

(подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.)

Приказ № ____от ___ ____ 20___ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литература»

для 11 класса

уровень: общеобразовательный

на период 2014/2015 учебный год

Составлено:

Вильчинская О. В.,

учитель русского языка и литературы

Зерновской ОШ;

Багрий М. Г., методист КУ КРМЦ




Рассмотрено и рекомендовано

на заседании школьного методического

объединения учителей ______________

__________________________________

Протокол № ___ от ___ ___20___ г. Зерновое 2014



Содержание






Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………..3

Структура и содержание учебного предмета………………………………………………………………………………. 7

Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………………………………….... 21

Требования к уровню подготовленности учащихся………………………………………………………………………. 39

Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы…………………..……………………………………………………………………………………………….. 40

Контрольно-измерительные материалы …………………………………………………………………………………… 42

Критерии оценивания……………………………………………………………………………………………………….. 43






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного курса «Литература» предназначена для изучения предмета на базовом уровне и является целостным документом, который включает:

 пояснительную записку,

 структуру и содержание учебного предмета,

 календарно-тематическое планирование,

 требования к уровню подготовки учащихся,

 наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,

 контрольно-измерительные материалы,

 критерии оценивания.


Рабочая программа учебного курса «Литература» для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана (далее – БУП), примерными программами по учебным предметам, авторской программой:


  • Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа: www.методкабинет.рф

  • Программы общеобразовательных учреждений. Литература.:5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2007.


и ориентирована на работу с учебником и учебно-методическим комплексом (далее – УМК):

  1. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература : учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень : в 2 частях. Ч.1 / С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. – М. : ООО «Русское слово-учебник», 2014. – 432 с.


Нормативными документами для составления рабочей программы являются:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации".

  2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

  4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

  5. Федеральный компонент государственого стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.

  6. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.

  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

  10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

  12. Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы “Русский язык”»

  13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

  14. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

  15. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 г. № 01-14/68 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 уч. год.

  16. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2014 – 2015 уч. году.

  17. Учебный план Петровской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней № 2 на 2014/2015 учебный год.



Цели и задачи программы, её место в учебном процессе


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

  • формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям русской культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование учений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.


В решении задачи особую роль играют межпредметные и внутри предметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Литература тесно связана, в первую очередь, с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

  • Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  • Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  • Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.

Структурные компоненты урока: установка, подготовка, представление, объяснение, тренировка, практика, усвоение.

Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (БУП) для образовательных учреждений Республики Крым предметы «Русский язык» и «Литература» являются обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами.

Базисным учебным планом определяется обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования.

Для 10-11 классов определено 3 часа литературы в неделю для универсального непрофильного обучения и профильного (за исключением социально-гуманитарного и филологического профиля).

Учебные предметы

10 класс

11 класс

Литература

3

3


Базовый курс обеспечивает потребность учащихся в изучении других предметов и получении высшего образования в областях, где не предъявляются высокие требования к владению лингвистическим аппаратом. Базовый курс сформирован как продолжение курса основной школы и имеет общеобразовательный характер со значительным вниманием к интеллектуальному и общекультурному развитию учащихся.

  • Данная программа рассчитана на 102 часа (год) по количеству учебных недель – 34.


СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематическое планирование с распределением учебного времени по разделам и темам


Наименование разделов

Кол-во

часов

Из них на Вн.чт.

Из них на

Р.р.

Из них на контр.

работы

1.

Литература второй половины 19 века

9

9

-


-


-

2.

Русская литература начала ХХ века


32


-


5


-

3.

Октябрьская революция и литературный процесс 20 – х годов


17


-


2


1

4.

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов


24


-


5

-

5.

Литература периода Великой Отечественной войны


6


-


-


-

6.

Литературный процесс 50 – 80-х годов


12


-


-


1

7.

Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90-х годов


2


-


-


-


Всего:

102

9

12

2

Для реализации задач литературного образования и восполнения литературного материала в содержание данной программы включены в раздел «Внеклассное чтение» следующие произведения,

которые ранее не изучались в 10 классе:

Л. Н. Толстой «Война и мир» - 3 часа;

А.П. Чехов «Вишневый сад» - 3 часа;

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».

Это стало возможным за счет перераспределения часов программы, а также за счет использования часов, выделенных для внеклассного чтения.

С целью осуществления контроля (промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества контрольных работ (из общего количества письменных работ):

Виды письменных работ по уровням обучения

Количество письменных работ по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

С русским языком обучения

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

3 ч/н

3 ч/н

3 ч/н

Классное сочинение

2

2

2

2

2

4

2

Домашнее сочинение

2

2

2

2

3

4

4

Контрольная работа

1

1

1

1

1

2

2



Рекомендуемое распределение часов на внеклассное чтение (далее – Вн. чт.)

и развитие речи (далее – Р. р. № __)



5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

базовый

профильн

базовый

профильн

Вн. чт.

4

4

4

4

5

6

8

6

8

Р.р.

4

4

4

4

5

8

10

8

10


Перечень необходимых видов работ по развитию речи:

  • словарная работа,

  • различные виды пересказа,

  • устные и письменные сочинения,

  • отзывы,

  • доклады,

  • обучение конспектированию, тезированию, составлению плана,

  • диалоги,

  • творческие работы,

  • произведения для заучивания наизусть,

  • списки произведений для самостоятельно чтения.


Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи.

Запись темы урока развития речи должна соответствовать теме, обозначенной в календарно-тематическом плане рабочей программы, и отражать вид деятельности обучающегося и учителя. Например, «Классное сочинение по…», «Подготовка к домашнему сочинению по…», «Обучение тезированию. Взгляд Д. Писарева на …».

Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тезированию…», «Обучение конспектированию…» (обязательно указать, на примере какого произведения).

Рекомендуемые нормы чтения

Класс

Чтение вслух (кол-во слов в мин.)

Чтение про себя (кол-во слов в мин.)

5

110-120

170

6

120-140

210

7-11

150

250


Основные теоретико-литературные понятия


  • – Художественная литература как искусство слова.

  • – Художественный образ.

  • – Содержание и форма.

  • – Художественный вымысел, фантастика.

  • – Историко-литературный процесс.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).

  • Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.

  • – Литературные роды: эпос, лирика, драма.

  • Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • – Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • – Деталь. Символ.

  • – Психологизм. Народность. Историзм.

  • – Язык художественного произведения.

  • - Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • – Проза и поэзия.

  • Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.


Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:


  • – осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • – выразительное чтение.

  • – различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • – заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • – определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • – анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • – составление планов и написание отзывов о произведениях.

  • – написание изложений с элементами сочинения.

  • – написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  • – выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • – участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • – целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

  • - подготовка рефератов, докладов.

Основное содержание.


Литература второй половины 19 века / 9 ч.

  • Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. (3) Жанр «Войны и мира» Л.Н.Толстого. Изображение светского общества в романе Т.Л. Роман – эпопея. Тип героя – искателя. Духовные искания Пьера Безухова и Андрея Болконского.Т.Л. Портрет в литературном произведении. Внутренний монолог

Картины войны 1812 г. и «мысль народная» в романе «Война и мир» Л.Н. Толстого

Т.Л. Художественный образ

  • Творческая биография Ф.М. Достоевского. (3) История создания романа «Преступление и наказание». Образ Родиона Раскольникова в романе. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. «Двойники» Раскольникова и их роль в произведении. «Вечная Сонечка», значение образа Сони Мармеладовой

Т.Л. Тема, идея, проблематика, образная система художественного произведения.

Петербург Достоевского. Образ города в романе «Преступление и наказание». Идейно – художественные особенности романа. Критика о романе

Т.Л. Полифонизм, социально – психологический роман

  • Жизнь и творчество А.П. Чехова. (3) Новаторство драматургии А.П. Чехова. Пьеса «Вишнёвый сад»: история создания и проблема жанра

Т.Л. Лирическая драма, психологический подтекст и драматургический конфликт в художественном произведении

Образная система пьесы «Вишнёвый сад» А.П. Чехова

Пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова: конфликт, проблематика, идея, художественные особенности. Образ вишнёвого сада

Литература XX века.

  • Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века / 32 ч.

  • Литература первой половины XX века.

  • Обзор русской литературы первой половины XX века.

  • И. А. Бунин. (4) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы. «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

  • М. Горький. (4) Жизнь и творчество. «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.

  • А.И. Куприн. (5) Жизнь и творчество. «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

У литературной карты России / 1 ч.

  • Страницами жизни и творчества А.П.Чапыгина, В.Я.Шишкова, С.Н. Сергеева – Ценского (обзор)

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века.

  • Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс». (Обзор) / 1 ч.

  • Символизм и русские поэты – символисты.

  • А. А. Блок. (4) Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать».

  • В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, И. Северянин, В. Хлебников, С. Гумилев. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

  • А. А. Ахматова. (3) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти.

  • М. И. Цветаева. (2) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.


«Короли смеха» из журнала «Сатирикон». А.Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.


У литературной карты России / 1 ч.

  • Обзор творчества М.М. Пришвина, М. Волошина, В.К. Арсеньева


Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. / 17 ч.

  • Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован».

  • Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы».

  • Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.

  • В. В. Маяковский. (6) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.

  • Н.А. Клюев. Жизнь и творчество. Стихотворения.

  • С. А. Есенин. (8) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев».




Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов / 24 ч.

  • А. Н. Толстой. (2) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

  • М. А. Шолохов. (7) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон».


У литературной карты / 1 ч.

  • Обзор жизни и творчества С.Н. Маркова, Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева

  • М. А. Булгаков. (6) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита».

  • Б. Л. Пастернак. (4) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

  • А. Платонов.(2) «Сокровенный человек». Тип платоновского героя -- мечтателя, романтика, правдоискателя. Оригинальность, самобытность художественного мира А.Платонова.


В данную программу не включено изучение темы «В.В. Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев», так как нет соответствия между Примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения и учебником «Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2 ч. /С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. –М.: ООО «Русское слово – учебник, 2014, в котором эта тема отсутствует.


Литература периода Великой Отечественной войны / 6 ч.

  • Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны. Лирика военных лет. Песенная поэзия. Жанр поэмы в литературной летописи о войне.

  • Проза о войне. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

  • А. Т. Твардовский. (3) Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.


В данную программу не включено изучение тем: «Из литературы народов России. Мустай Карим. Жизнь и творчество. Стихотворения», «Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта», так как нет соответствия между Примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения и учебником «Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2 ч. /С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. –М.: ООО «Русское слово – учебник, 2014, по которому эти темы не изучаются.


Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов / 12 ч.

  • В. М. Шукшин. (2) Колоритность и яркость героев-чудиков.

  • Н.М. Рубцов. Рассказ о жизни и творчестве. Диалог поэта с Россией. Чтение и анализ стихотворений.

  • Т.Л. «Тихая» лирика, напевный стих, «лирическая светопись», «говорящая» пауза

  • В.П. Астафьев. Жизнь и творчество. Натурфилософская проза, цикл новелл.

  • «Царь-рыба». Человек и природа: единство и противостояние.Нравственные проблемы романа «Печальный детектив». «Жестокий» реализм позднего творчества В.П. Астафьева. Рассказ «Людочка».

Т.Л. Автобиографизм, исповедальность прозы, «натурфилософская проза», новеллистический цикл, стилеобразующая деталь

  • В.Г. Распутин. Рассказ о писателе. «Деревенская» проза писателя.

Нравственные проблемы в повести «Последний срок».

Народ, его земля в повести «Прощание с Матёрой». Нравственная проблематика повести «Живи и помни».

Т.Л. Сжатая эпопея. Лирический пейзаж, «деревенская проза», путевой очерк, трагическое пространство, внесюжетное отступление, «дневниковый рассказ»

  • А.И.Солженицын. (3) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.


У литературной карты / 1 ч.

  • Обзор жизненного и творческого пути В.Т. Шаламова, Е.И. Носова, В.Д. Фёдорова, В.А. Солоухина

В данную программу не включено изучение темы «Джордж Бернард Шоу. Жизнь и творчество. «Пигмалион», так как нет соответствия между Примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения и учебником «Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2 ч. /С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. –М.: ООО «Русское слово – учебник, 2014, по которому эта тема не изучается.


Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90-х годов / 2 ч.

  • Новейшая русская реалистическая проза.

  • «Болевые точки» современной жизни в прозе В Токаревой и других авторов.

  • Поэма в прозе «Москва – Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой реальности».

  • Поэзия и судьба И. Бродского.

Произведения для заучивания наизусть

1. И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).

2. В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

3. Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

4. А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».

5. В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!».

6. С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову,

не плачу…».

7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё –

птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

8. О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».

9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…»,«Родная

земля».

10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во

всём мне хочется дойти до самой сути…».


Произведения для самостоятельного чтения учащихся

  • И.А. Бунин. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».

  • А.И. Куприн. «Поединок», «Молох», «Олеся».

  • Б.К. 3айцев. «Афон», «Анна».

  • А.М. Ремизов. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».

  • М. Горький. «По Руси».

  • И.С. Шмелев. «Свет разума».

  • В.В. Вересаев. «Порыв», «Звезда».

  • И.Ф. Анненский. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».

  • В.Я. Брюсов. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».

  • К.Д. Бальмонт. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».

  • 3.Н. Гиппиус. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».

  • В.С. Соловьев. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не видишь...».

  • А.А. Блок. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...», «Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».

  • Н.М. Минский. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».

  • Д.С. Мережковский. «Парки», «Дети ночи».

  • Вяч. Иванов. «Поэты духа», «На башне».

  • М.А. Волошин. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».

  • А. Белый. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка»

  • Н.С. Гумилев. «Гондла», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».

  • А.А. Ахматова. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».

  • И. Северянин. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».

  • В. Хлебников. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит нагая...».

  • В.В. Маяковский. «Вам!», «Война и мир».

  • С.А. Есенин. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».

  • А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».

  • Саша Черный. Стихотворения.

  • Теффи. «Маркита».

  • Ч. Айтматов. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».

  • Д.Л. Андреев. «Роза мира» (фрагменты).

  • В.П. Астафьев. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный детектив».

  • А.А. Бек. «Новое назначение».

  • В.И. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».

  • А.Г. Битов. «Грузинский альбом».

  • М.А. Булгаков. «Бег», «Багровый остров».

  • В.В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».

  • А.В. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».

  • К.Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».

  • В.С. Высоцкий. Поэзия и проза.

  • Ю.В. Давыдов. «Глухая пора листопада».

  • Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».

  • В.Д. Иванов. «Русь изначальная», «Русь Великая».

  • Б.А. Можаев. «Мужики и бабы».

  • В.В. Набоков. «Защита Лужина».

  • В.П. Некрасов. «Маленькая печальная повесть».

  • Е.И. Носов. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».

  • Б.Ш. Окуджава. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».

  • Б.Л. Пастернак. Лирика.

  • В.С. Пикуль. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».

  • А.И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая».

  • В.Г. Распутин. «Живи и помни», «Пожар».

  • А.И. Солженицын. «В круге первом».

  • Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, А. Твардовского, Л. Мартынова, А. Вознесенского, Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, Р. Гамзатова, Н. Глазкова, Ч. Чичибабина, Н. Карташевой, А. Солодовникова, Э. Межелайтиса, Б. Ахмадулиной и др.























Календарно-тематическое планирование



Методическая проблема района Повышение профессиональной компетентности

педагогических работников и качества

образования в условиях перехода на

законодательство Российской Федерации и

ФГОС.

Методическая проблема РМО Развитие и саморазвитие профессиональной компетенции, инновационной и учебно-методической культуры педагогов в условиях повышения результативности обучения учащихся.


Методическая проблема школы Современные подходы к организации учебно -

воспитательного процесса, повышение

качества образования в условиях перехода

на ФГОСы ІІ поколения.


Методическая проблема ШМО Современный урок как фактор, повышающий

познавательную активность школьников

в условиях перехода на законодательство РФ и

ФГОС.


Методическая проблема учителя Развитие творческих способностей обучающихся

на уроках русского языка и литературы в условиях

перехода на законодательство Российской

Федерации и ФГОС.




Дата



Наименование разделов, тематика уроков

Кол-во

часов

Домашнее

задание

Примечание

План

Факт

1.



Литература второй половины 19 века.

Вн. чт. № 1 Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Жанр «Войны и мира» Л.Н.Толстого. Изображение светского общества в романе

Т.Л. Роман-эпопея

(9)

1



2.



Вн. чт № 2 Тип героя-искателя. Духовные искания Пьера Безухова и Андрея Болконского

Т.Л. Портрет в литературном произведении. Внутренний монолог

1




3.



Вн.чт. № 3 Картины войны 1812 г. и «мысль народная» в романе «Война и мир» Л.Н. Толстого

Т.Л. Художественный образ


1




4.



Вн. чт. № 4 Творческая биография Ф.М. Достоевского.

История создания романа «Преступление и наказание»


1




5.



Вн. чт. № 5 Образ Родиона Раскольникова в романе.

«Двойники» Раскольникова и их роль в произведении. «Вечная Сонечка», значение образа Сони Мармеладовой

Т.Л. Тема, идея, проблематика, образная система художественного произведения.


1




6.



Вн. чт. № 6 Образ города в романе «Преступление и наказание». Идейно-художественные особенности романа.

Т.Л. Полифонизм,

социально-психологический роман


1





7.



Вн. чт. № 7 Жизнь и творчество А.П. Чехова. Пьеса «Вишнёвый сад»: история создания и проблема жанра

Т.Л. Лирическая драма, психологический подтекст и драматургический конфликт в художественном произведении


1




8.



Вн.чт. № 8 Образная система пьесы «Вишнёвый сад» А.П. Чехова


1




9.



Вн. чт. № 9

Конфликт, проблематика, идея, художественные особенности. Образ вишнёвого сада


1






10.



Русская литература нач. ХХ века

Обзор. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века.

И.А. Бунин. Рассказ о писателе. Поэтика бунинской лирики. «Антоновские яблоки».

Т.Л. Словесная живопись. «Ностальгический реализм»


(32)



(4)

1



11.



И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».

Т.Л. Символика детали. Импрессионизм

1



12.



И. А. Бунин «Чистый понедельник». Тема. Проблематика.

Т.Л. «Монтажная композиция». Новелла

1



13.



Р.р. № 1 Ответ на проблемный вопрос по произведениям И.А. Бунина



1



14.



Биография М. Горького.

«Макар Чудра», «Старуха Изергиль». Жанр. Тема. Образы.

Т.Л. Романтизм, реализм

(4)

1



15.



М. Горький «На дне» как социально-философская драма.

1



16.



Система образов-персонажей.

Т.Л. Социально-философская драма, драматургический конфликт


1



17.



Споры героев о назначении человека в пьесе «На дне». Три правды в пьесе и их трагическое столкновение.

Р.р. № 2 Подготовка к домашнему контрольному сочинению № 1 по творчеству М. Горького


1



18.



А.И. Куприн. Жизнь и творчество писателя. «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека.

Т.Л. Очерковый стиль. Этнографическая проза


(5)

1



19.



«Поединок». Проблематика.

Т.Л. Образ «природного» человека. Пародийно-поэтический мотив

1



20.



«Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.

Т.Л. Сюжетная «подсказка» («зерно сюжета»)


1



21.



Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Р.р. № 3 Подготовка к классному контрольному сочинению № 1 по творчеству А. И. Куприна



1



22.



Р. р. № 4 Классное контрольное сочинение № 1

по творчеству А. И. Куприна



1



23.



У литературной карты России

Страницами жизни и творчества А.П.Чапыгина, В.Я.Шишкова,

С.Н. Сергеева-Ценского (обзор)


1



24.



Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс». (Обзор)

Символизм и русские поэты-символисты.


1



25.







А.А. Блок. Личность и творчество поэта. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Циклизация лирики.

Т.Л. Образ-символ. Символизм

(4)

1



26.



Мотивы лирики А. Блока.

1



27.



Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

1



28.



Поэма «Двенадцать». Жанр. Мотивы. Поэтика.

1



29.



В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта.

Т.Л. Образ-символ. Символизм


1



30.



К. Бальмонт «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Принцип символизации в поэзии.

1



31.



И. Ф. Анненский. Внутренний драматизм и исповедальность лирики.

Преодолевшие символизм (новые направления в русской поэзии).

А. Белый. Знакомство с поэтом. Тема России. Музыкальность стиха. Истоки русского акмеизма. Неоромантизм


1



32.



Игорь Северянин как представитель футуризма

Поэзия Велимира Хлебникова


1



33.



Новокрестьянские поэты 1910-х годов


1



34.



Н. С. Гумилев. Биография. Своеобразие лирических сюжетов. Лирический герой-маска.

Т.Л. Акмеизм


1



35.



А. А. Ахматова. Жизненный и творческий путь. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Т.Л. Лирическая миниатюра. Лирическая новелла. Внутренний жест

(3)

1



36.



«Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы.

Т.Л. Исповедальная лирика. Микроцикл. Монументальная поэзия. Дольник


1



37.



Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Р.р. № 5 Подготовка к домашнему контрольному сочинению №2 по творчеству А. А. Ахматовой


1



38.



М. И. Цветаева. Биография. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.

Т.Л. Дискретность (прерывистость) стиха. Стихотворный перенос (анжанбеман). Дневниковая исповедальность


(2)

1



39.



Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир.

Т.Л. Кольцевой повтор. Рефрен. Вариация


1



40.



«Короли смеха из журнала «Сатирикон».

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве

А. Аверченко, Н. Тэффи.

1



41.



У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М. Волошина, В.К. Арсеньева


1



42.



Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.

Литература как документ эпохи. Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны».

(17)


1



43.



Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы».

1



44.



Юмористическая проза 20-х годов. Новеллистический сказ М. Зощенко.

1



45.



В. В. Маяковский. Рассказ о поэте. Тема поэта и толпы в ранней лирике. Образная гиперболизация.

Т.Л. Тоническое стихосложение

(6)

1



46.



Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике пота.

1



47.



Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В. Маяковского.

1



48.



Поэмы. Проблематика, художественное своеобразие. Библейские мотивы.

1



49.



Тема любви в лирике В. Маяковского. Поэтическое новаторство поэта

1



50.



Р.р. № 6 Письменный отзыв о прочитанном произведении

В. В. Маяковского


1



51.



Биография С. А. Есенина. Природа родного края и образ Руси в лирике поэта.

Т.Л. Фольклорные элементы в художественном произведении


(8)

1



52.



Религиозные мотивы поэзии С. Есенина


1



53.



Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Имажинизм.

1



54.



Любовная тема в поэзии С. Есенина.

1



55.



Поэма «Пугачев». Поэзия русского бунта» и драма мятежной души.

1



56.



Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика.

1



57.



Контрольная работа № 1 по изученным произведениям


1



58.



Р.р. № 7 Подготовка к домашнему контрольному сочинению № 3 по творчеству В. Маяковского и

С. Есенина.


1



59.







Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе. Драматургия.

(24)

1



60.



Проза 30-х годов о людях труда. Тема коллективизации в литературе.

1



61.



А. Н. Толстой. Жизнь и творчество. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

1



62.



Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Собирательный образ эпохи.

1



63.



М. А. Шолохов. Рассказ о писателе. Роман «Тихий Дон». Картины жизни донского казачества.

Т.Л. Роман-эпопея. Проблематика художественного произведения

(7)

1



64.




Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Гуманистическая концепция истории в литературе.

1



65.



Идея дома и святости семейного очага в романе.

Роль и значение женских образов в художественной системе романа.

1



66.



Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.

Т.Л. Художественный образ, архетип

1



67.



Трагедия целого народа и судьба одного человека. Художественно-стилистическое своеобразие романа.

1



68.



Р. р. № 8 Подготовка к классному контрольному сочинению № 2

по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон».


1



69.



Р.р. № 9 Классное контрольное сочинение № 2

по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон».


1



70.



У литературной карты

Обзор жизни и творчества

С.Н. Маркова, Б.В. Шергина,

А.А. Прокофьева

1



71.



М. А. Булгаков. Биография. «Мастер и Маргарита». Жанр. История создания.

(6)

1



72.



Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа. Очерк нравов

Т.Л. Образная система художественного произведения

1



73.



Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе.

1



74.



Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

1



75.



Р. р. № 10 Анализ понравившегося эпизода романа

М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»


1



76.



Р.р. № 11 Подготовка к домашнему контрольному сочинению № 4 по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».


1



77.



Б. Л. Пастернак. Биография. Единство человеческой души и стихии мира в лирике.

Т.Л. Образно-поэтическая формула. Метафорический ряд. Лирико-философский цикл


(4)

1



78.



Философская лирика Б. Пастернака.

Т.Л. Стихотворный эпилог

1



79.



Р.р. № 12 Анализ стихотворений Б. Пастернака


1



80.



«Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе

Нравственные искания героя.

Т.Л. Религиозно-лирический роман

1



81.



Рассказ о А. Платонове. «Сокровенный человек». Тип платоновского героя-мечтателя, романтика, правдоискателя.

Т.Л. Неореализм. Антиутопия

(2)

1



82.



Оригинальность, самобытность художественного мира А.Платонова.

Т.Л. Фантасмагория. Авторское «косноязычие»

1



83.



Литература периода Великой Отечественной войны

Публицистика времен войны.


(6)

1



84.



Лирика военных лет. Песенная поэзия.

1



85.



Проза о войне. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Сюжет. Проблематика.

1



86.



А. Т. Твардовский.

Особенности стиля.

Т.Л. Патриотическая лирика. Лирическая историческая песня.

(3)

1



87.



«По праву памяти» как поэма-исповедь.

Т.Л. Лексическо-интонационный строй стихотворения, архитектоника стиха, лирическая исповедь

1



88.



Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.

1



89.



Литературный процесс 50 – 80-х годов

В.Некрасов «В окопах Сталинграда». Б.Васильев «В списках не значился».

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60 – 70-х годов.

(12)

1



90.



Новое осмысление военной темы. К. Воробьёв «Убиты под Москвой». «Оттепель» 1953 – 1964 годов. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В Тендрякова и др.

1



91.



Поэтическая «оттепель». Своеобразие поэзии Е.Евтушенко, Р. Рождественского,

А.Вознесенского. «Деревенская» и «городская» проза 50 – 80-х годов. Проблематика пьес А. Вампилова.

Историческая романистика 60 – 80-х годов. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова.

1



92.



В. М. Шукшин. Биография. Колоритность и яркость героев-чудиков.

Т.Л. Герой-«чудик», сказка-притча, киноповесть, пародийность языка

(2)

1



93.



Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

1



94.



Н.М. Рубцов. Диалог поэта с Россией. Чтение и анализ стихотворений.

Т.Л. «Тихая» лирика, напевный стих, «лирическая светопись», «говорящая» пауза

1



95.



В.П. Астафьев. Натурфилософская проза, цикл новелл. «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа «Печальный детектив». «Жестокий» реализм позднего творчества В.П. Астафьева. Рассказ «Людочка».

Т.Л. Автобиографизм, исповедальность прозы, «натурфилософская проза», новеллистический цикл, стилеобразующая деталь


1



96.



В.Г. Распутин.

«Деревенская» проза писателя.

Т.Л. Сжатая эпопея. Лирический пейзаж, «деревенская проза», путевой очерк, трагическое пространство, внесюжетное отступление, «дневниковый рассказ»

1



97.



Биография А. И. Солженицына. Жанр, проблематика, художественные особенности и отражение «лагерных университетов» в повести

«Один день Ивана Денисовича»

Т.Л. Проблематика художественного произведения

(3)

1



98.



«Матренин двор». Тема народного праведничества.

1



99.



Контрольная итоговая работа № 2



1



100.



У литературной карты

Обзор жизненного и творческого пути В.Т. Шаламова, Е.И. Носова, В.Д. Фёдорова, В.А. Солоухина

1



101.



Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90-х годов

Новейшая русская реалистическая проза.

Поэма в прозе «Москва – Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой реальности».

Поэзия и судьба И. Бродского.


(2)

1



102.



Урок – обобщение «Современная литературная ситуация: реальность и перспективы»


1











Требования к уровню подготовленности учащихся


В результате изучения литературы на базовом уровне ученики 11 класса должны


«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

  • - образную природу словесного искусства, основные теоретические понятия, изучаемые в 11 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

  • - авторов и содержание изученных художественных произведений; основные факты жизни и

творчества писателей – классиков XIX века;

  • - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений исторического процесса формирования литературы;

  • - роль литературы в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования.


«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

  • - воспроизводить содержание литературного произведения;


  • - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;


  • - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;


  • - определять род и жанр произведения;


  • - сопоставлять литературные произведения;


  • - выявлять авторскую позицию;


  • - выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;


  • - аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;


  • - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.



Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы


  1. Агеносов В.В. Методическое пособие. Русская литература XX века. 11 класс – М. : Дрофа

  2. Бавин С., Семибратова И. Судьбы поэтов серебряного века – М. : Книжная палата

  3. Бельская Л.Л. Литературные викторины – М. : Просвещение

  4. Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М. : Дрофа

  5. Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону : Феникс

  6. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М. : ВАКО

  7. Иванченко Н. И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе – М. : Просвещение

  8. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики – Брянск : Курсив

  9. Косивцова Л.И. Литература. 11 класс. Поурочные планы – Волгоград : Учитель

  10. Лазаренко Г.П. Краткий курс. Русская литература XX века. 11 класс. – М. : Дрофа

  11. Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10-11 класс – М. : Творческий центр

  12. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М. : АЙРИС-ПРЕСС

  13. Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М. : Дрофа

  14. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам – М. : Русское слово

  15. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс – М. : Просвещение.

  16. Шапошникова В.В. «И все души моей излучины…» Методическое пособие по литературному анализу в 11 классе – М. : Московский Лицей

Интернет-ресурсы


  • http://www.fipi.ru - федеральный институт педагогических измерений.

  • http://www.mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

  • http://ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

  • http://www.philology.ru - филологический портал.

  • http://www.slovari.ru - Электронные словари.

  • http://www.uroki.net - поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров.

  • http://www.rusword.org - мир слова русского.

  • http://www.alleng.ru - литература школьникам

  • http://metlit.nm.ru - методика преподавания литературы.

  • http://www.rvb.ru - русская виртуальная библиотека.

  • http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

  • http://litera.ru - Стихия: классическая русская / советская поэзия.

  • http://www.feb-web.ru - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

  • http://magazines.russ.ru - «Журнальный зал» – электронная библиотека современных литературных журналов России.

  • http://www.riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,

  • http://www.schoolpress.ru - журнал «Русская словесность».

  • http://www.schoolpress.ru - журнал «Русский язык и литература для школьников»

  • http://lamp.semiotics.ru - учебный культурологический журнал «Зеленая лампа».

  • http://www.newlit.ru - Новая литература. Литературно-художественный журнал.

  • http://limb.dat.ru - Лимб. Журнал современной литературы.

Контрольно-измерительные материалы

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

С целью подготовки обучающихся к итоговой аттестации по литературе рекомендуется максимально использовать такие формы работы, как

  • сочинения-миниатюры,

  • развернутые ответы на вопросы,

  • ответы ограниченного объема (5-10 предложений) на проблемный вопрос,

  • эссе,

  • рецензии и др.

Виды контроля:

  • промежуточный:

  • постановка учебной задачи и выводы,

  • правильность выполнения заданий,

  • устная и письменная речь,

  • полные ответы на вопросы,

  • составление схем и рассказов по ним,

  • планирование,

  • индивидуальные задания и сообщения

  • итоговый:

  • проектная деятельность,

  • творческие задания,

  • контрольные работы,

  • изложения,

  • сочинения всех видов,

  • анализ текста.

Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отрицательную отметку. Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

контрольные классные и домашние сочинения, контрольные работы

Критерии оценивания

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ


Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

«4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

«3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

«2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

«1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.


Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

  • Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

  • Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

  • Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

  • Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

  • Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомен­дуется руководствоваться следующим:

  • Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

  • Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

  • Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

  • Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

  • Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Критериями оценки содержания и композиционного

оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • - стилевое единство и выразительность речи;

  • - правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок


ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».


ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.


Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.


Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.


Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.


Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка




Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.


ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие


ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками. Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик, не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету, считается не аттестованным.


КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I – орфографические ошибки.

V – пунктуационные ошибки.

Г – грамматические ошибки

Выставление оценок: С – Р 0 – 2 «4»

IV – Г 4 – 3 – 1 «3»


Краткое описание документа:

  Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего полного (общего) образования, в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. и рассчитана на 1 час в неделю.

  Рабочая программа учебного курса "Литература" для 11 класса составлена на основе  Федерального компонента государственного стандарта среднего полного (общего) образования, в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана по учебнику Зинина С.А., Чалмаева В.А. И рассчитана на 3 часа в неделю.

    

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров282
Номер материала 372518
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх