Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 6 классе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе

1. Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);

2.Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов);

3.Примерной программы по русскому языку для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев 5-11кл., составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

4.Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 (с изменениями от 02.10.2008г. №928, 28.12.2010г. № 1019, 22.08.2011г. №662)»;

5.Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 5» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора школы № 400 от 29.08.2014г.

6.Авторской программы и учебно-методического комплекта «Русский язык 6 класс»авторов М.Т.Баранова, М.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.

.В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе – 204 часа. Преподавание ведётся по учебнику группы авторов для 6 класса (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. - М., 2010).

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик 6 класса должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Виды и формы контроля

Обязательные формы контроля


Формы учета достижений

Текущая аттестация

Промежуточная аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

-тестирование

-творческие работы

-проверочная работа

-контрольная работа

-сочинение

-различные виды диктантов

-изложение

-традиционные диагностические и контрольные работы

-разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.


письменная контрольная работа

-ведение

тетрадей по русскому языку

-анализ текущей успеваемости

-ведение тетрадей с тестами

-анализ внеучебной

активности учащихся

-участие в

предметных

олимпиадах

-участие в

выставках,

фестивалях,

конкурсах,

Формы образования:

-урок изучения и первичного закрепления новых знаний

- урок обобщения и систематизации знаний

- урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

- комбинированный урок

- контрольные работы, работы по развитию речи

Технология образования:

- развивающее обучение

- личностно-ориентированный подход

- деятельностный подход и т.д

Методы мониторинга знаний и умений:

- тесты

- контрольные работы

- устный опрос

- творческие работы








Тематическое планирование


Раздел

Количество часов

1

Общие сведения о языке

1

2

Повторение изученного в 5 классе

9

3

Лексика и фразеология

14

4

Словообразование

21

5

Морфология

116

6

Повторение и обобщение за курс 6 класса

14


Итого

175

Учебных часов-175 ,из них на развитие речи -23

В первом полугодии – 80, на развитие речи -12, на проведение контрольных работ -5

Во втором полугодии- 95 часов, на развитие речи-11, на проведение контрольных работ -5

В неделю - 5 часов

Литература:

1.М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. Программы для общеобразовательных реждений2005).

2.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. - М., 2013

3.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе М., Просвещение,2005

Содержание учебного курса

Язык. Речь. Общение

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфо­граммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфо­граммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложе­ние. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче­ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

.Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные пред­ложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание ма­териалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. По­вторение.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание поме­щения. Основные способы образования слон в русском языке. Этимология слов. Систематизация материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не кас, кос-. Буквы а и о в корне –гар, гор-. Буквы

а и о в корне зар, зор-. Буквы ы и и после приста­вок. Гласные в приставках -пре- и -при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные Буквы о и е после шипящих и « в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы –н- в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных к-,-ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа­тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Глагол

Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфоло­гия. Синтаксис.
















1 четверть

5х 9=45, р.р.- 7 часов, к.р. -3часа.

урока

Содержание учебного материала

Формируемые ОУУН

Дата

Примечание


план

факт



Раздел 1. Общие сведения о языке


1

Русский язык как развивающееся явление


02.09-05.09 сентябрь




Раздел 2. Повторение пройденного в 5 классе


2

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Учебно-организационные: постановка цели самообразовательной .

Учебно-коммуникативные: умение задавать вопросы на понимание.





3

Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях слов

Учебно-организационные.: владение различными формами самоконтроля.

Учебно-интеллектуальные: систематизация.




4

Части речи. Морфологический разбор слова.

Учебно-организационные.: владение различными формами самоконтроля.

Учебно-интеллектуальные: анализ.

Учебно-коммуникативные: рассуждать




5

Орфограммы в окончаниях слов

Учебно-организационные.: владение различными формами самоконтроля.

Учебно-интеллектуальные: систематизация.





6

Словосочетание. Простое предложение

Учебно-организационные: выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно-информационные: подбор и группировка материалов по теме


08.09-12.09




7

Сложное предложение. Синтаксический разбор предложения .

Учебно-информационные: создание текстов различных типов.

Учебно-интеллектуальные :анализ

Учебно-коммуникативные: достигать взаимопонимания.





8

Прямая речь. Диалог

Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно-информационные:

подбор и группировка материалов по теме

Учебно-коммуникативные: описывать явления, действия.





9

РР.1 . Текст. Тема, основная мысль. Заглавие текста. Основные признаки текста.

Учебно-организационные:

оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно-информационные: подбор и группировка материалов по теме.

Учебно-коммуникативные:

описывать явления, действия





10

Контрольная работа№1 (тест) по теме: «Повторение изученного в 5 классе»

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной, , владение различными формами самоконтроля

Учебно-интеллектуальные: систематизация.





Раздел 3. Лексика и фразеология


11

Слово и его лексическое значение

Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и устранение их причин

Учебно-информационные: работа с основными компонентами учебника.

Учебно - интеллектуальные: систематизация.

Учебно-коммуникативные: достигать взаимопонимания

15.09-19.09




12

РР.2 Собирание материалов к сочинению

Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно- информационные: работа с основными компонентами учебника, : подбор и группировка материалов по теме.

Учебно-коммуникативные: описывать явления, действия.




13

Общеупотребительные слова

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной деятельности.. Учебно-информационные: использование дополнительной литературы.





14

Профессиональные слова

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной деятельности.

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы.





15

Диалектизмы. Словари

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной деятельности

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы. ,подбор и группировка материалов по т.




16

Исконно русские слова

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной деятельности

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы.

22.09-26.09




17

Заимствованные слова

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной деятельности

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы.





18

Устаревшие слова и неологизмы

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной. деятельности

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы.





19

Административная контрольная работа №1 (2)

Учебно- интеллектуальные: систематизация, обобщение.

-




20

Анализ административной контрольной работы.

Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно-интеллектуальные: анализ.

Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся.




21

Фразеологизмы

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной. деятельности

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы.




22

Источники фразеологизмов

Учебно-организационные : постановка цели самообразовательной деятельности.

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы, подготовка доклада, реферата.

Октябрь

29.09-03.10




23

РР Типы речи. Стили речи. Официально-деловой стиль

Учебно-организационные : выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы, подготовка доклада, реферата.





24

РР.4 Изложение (сжатое) «Собиратель русских слов» (о В.И.Дале) упр. 119

Учебно-организационные : выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно-информационные: использование дополнительной литературы, подготовка доклада, реферата.





Раздел 4. Словообразование и орфография. Культура речи


25

Морфемика и словообразование

Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация

Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




26

РР.5 Сочинение. Как возникли фразеологизмы .(по упр. 152)

Учебно-организационные: оценивание собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника, подбор материалов по теме.

Учебно-интеллектуальные: систематизация

Учебно- коммуникативные: описывать явления.

06.10-10.10




27-28

Основные способы образования слов в русском языке

Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: классификация.

Учебно- коммуникативные: задавать вопросы на понимание.





29

Этимология слова

Учебно-организационные: оценивание собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно-интеллектуальные: моделирование.

Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания




30

Буквы в корнях с чередованием

Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно-интеллектуальные: анализ.

Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы учащихся.





31

Буквы О-А в корнях КОС-КАС

Учебно-организационные: выбор способов деятельности.

Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы учащихся., описывать явления действия.

13.10-17.10




32

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР,

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.

Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания





33

Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.

Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания




34

Буквы И и Ы после приставок

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.




35

Гласные в приставках ПРЕ – ПРИ

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.





36

Гласные в приставках ПРЕ – ПРИ

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.

20.10-24.10




37

Соединительные О и Е в сложных словах

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.




38-39

Сложносокращенные слова

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.





40

РР. 6Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» (упр.225)

Учебно-организационные: оценивание видов деятельности.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника, подбор материала по теме.

Учебно- коммуникативные: описывать явления, действия.





41

Морфемный и словообразовательный разборы

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ.

27.10-31.10




42

Повторение и обобщение по разделу:

«Словообразование. Морфемика. Орфография. Культура речи»

Учебно- организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника.

Учебно – коммуникативные:

описывать явления.





43-44

Контрольная работа№3 по словообразованию и анализ контрольной работы

Учебно- организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно – коммуникативные:

Рецензировать ответы учащихся, рассуждать




45


Повторение пройденного материала.





Учебно- организационные: выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно- интеллектуальные: систематизация.

работа с основными компонентами учебника.

Учебно – коммуникативные

описывать явления.






II четверть

5 x 7 = 35, р.р.-5 часов, к.р.-2 часа.


46

Имя существительное. Повторение

изученного в 5 классе

Учебно- организационные: выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно- интеллектуальные: систематизация.

работа с основными компонентами учебника.

Учебно – коммуникативные:

описывать явления, рецензировать ответы других.

Ноябрь

10.11-14.11




47

Р.р.7Сочинение-описание помещения ( по упр. 183)

Учебно- коммуникативные: описывать явления, действия.





48-49

Разносклоняемые имена существительные

Учебно- организационные: выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно- интеллектуальные: систематизация.

работа с основными компонентами учебника.





50

Несклоняемые имена существительные

Учебно- организационные: выбор способов деятельности, владение различными формами самоконтроля.

Учебно- интеллектуальные: систематизация.

работа с основными компонентами учебника.

Учебно – коммуникативные:

описывать явления, рецензировать ответы других.





51


Род несклоняемых имен существительных

Учебно- организационные: выбор способов деятельности,

2.Учебно- интеллектуальные:

работа с основными компонентами учебника.

Учебно – коммуникативные:

описывать явления, рецензировать ответы других.


17.11-21.11




52

Имена существительные общего рода

Учебно- организационные: работа консультантом.

Учебно – интеллектуальные : систематизация.




53

Морфологический разбор имени существительного

Учебно- организационные: работа консультантом.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




54

РР.1 Сочинение по упр.284

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





55

НЕ с существительными

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





56

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- ЩИК-

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

24.11-28.11




57

Гласные в суффиксах существительных –ЕК-и-ИК-

Учебно-организационные: владение различными формами самоконтроля.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация, анализ




58

РР.2 Работа над текстом упр.301

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





59

Гласные О-Е в суффиксах после шипящих

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





60

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

Учебно-интеллектуальные: систематизация

Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




61-62

Контрольная работа№4 (тест) по теме «Имя существительное» .Анализ контрольной работы

Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

Учебно-интеллектуальные: анализ.

Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся

Декабрь

01.12-05.12




63

Повторение изученного в 5 классе по теме :«Имя прилагательное»





64

РР.3 Сочинение-описание природы (упр.329)

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




65

Разряды прилагательных . Качественные прилагательные

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




66

Относительные прилагательные

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

08.12-12.12




67

Притяжательные прилагательные

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




68

Морфологический разбор имени прилагательного

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ..

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




69

Административная контрольная работа № 2 (тест) (№5)


1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся




70

РР.4 Выборочное изложение (упр.347)

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




71-72

Правописание НЕ с именами прилагательными


Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : группировка материала по теме, составление схемы. Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

15.12-19.12




73

Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




74

РР.5 Анализ текста упражнения 352 «Январь»

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





75-76

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ИН, -АН, -ЯН-

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

22.12-26.12




77-78

Образование прилагательных при помощи суффиксов –Н-, -ОНН-, -ЕНН-

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




79-80

Правописание –Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность






III четверть

5x 10=50, р.р.-5 часов, к.р.-3 часа.

Имя прилагательное (продолжение)





81

Образование прилагательных с помощью суффиксов – К, -СК-

Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

Учебно –интеллектуальные: анализ.

Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

Январь

12.01-16.01




82

Образование прилагательных с помощью суффиксов – К, -СК-

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




83-84

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




85

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное »



1..Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




86

Контрольная работа №6(тест) по теме «Имя прилагательное »

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся





87

РР 1 Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер» упр. 364

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

Январь

19.01-23.01





Имя числительное


88

Имя числительное как часть речи

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




89

Простые и составные числительные

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





90-91

Ь на конце и в середине числительных

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





92

РР2 Сочинение - описание игрушки (упр.375)

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

26.01-30.01




93

Разряды количественных числительных

1.6;3.2.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





94

Числительные, обозначающие целые числа

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




95

Числительные, обозначающие целые числа

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




96

Числительные, обозначающие целые числа

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

Февраль

02.02-06.02




97

РР3 Выборочное изложение ( упр. )

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





98

Дробные числительные

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





99

Дробные числительные

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





100-101

Собирательные числительные

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

09.02-13.02




102

Порядковые числительные

1..Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




103

Порядковые числительные

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





104

Морфологический разбор имени числительного

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





105

Обобщение знаний по разделу «Имя числительное»

1.1 2.2




106

Контрольная работа№7 по теме «Имя числительное»

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся

16.02-20.02




107

Работа над ошибками контрольной работы

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся.





108

Местоимение как часть речи

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





109

Разряды местоимений

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





110

Личные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





111

Возвратное местоимение СЕБЯ

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

23.02-27.-2




112-113

Вопросительные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





114

РР4 Анализ текста упр. 388

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




115-116

Относительные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

Март

02.03-06.03




117-118

Неопределённые местоимения

1..Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




119

Отрицательные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




120

Отрицательные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





121

Притяжательные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

09.03-13.03




122

Притяжательные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




123-124

Указательные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




125

Определительные местоимения

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





126

РР5 448.Рассказ на тему «Как я однажды помогал маме»

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

16.03.20.03




127

Морфологический разбор местоимения

1.Оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





128

Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

1.Оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





129

Контрольная работа№8 по теме»Местоимение» Тест.

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся





130

Анализ контрольной работы.


1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся







IV четверть

5 x 9 = 45, р.р.- 6 часов, к.р.- 2 часа.


131

РР1 Сочинение-рассуждение ( упр. 499)

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

Апрель

30.04-03.04




132

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





133

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





134

РР2 Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет» (упр. 517)

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





135-137

Разноспрягаемые глаголы

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

06.04.-10.04




138

Глаголы переходные и непереходные

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




139

Глаголы переходные и непереходные

1.Оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




140

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




141-142

Изъявительное наклонение

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

13.04-17.04




143

РР3 Изложение с заменой лица «Витькина гайка» (упр542 )

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





144

Условное наклонение

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





145

Условное наклонение

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация.




146

Повелительное наклонение

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

20.04-24.04




147

Повелительное наклонение

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

-




148-149

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





150

РР 4Сочинение по заданию упр.561

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность





151

Употребление наклонений

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

27.04-01.05




152

Употребление наклонений

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




153

Безличные глаголы

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





154

Безличные глаголы

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




155

Морфологический разбор глагола

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




156

РР 5Рассказ на основе услышанного упр. №578

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность

Май

04.05-08.05




157-158

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.




159

Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

1.Оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




160

Административная контрольная работа №3 (9) по теме «Глагол»

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся





161

Анализ контрольной работы

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся

11.05-15.05




Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.


162-163

Разделы науки о языке. Орфография.

1.Учебно-организационные: оценивание собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: моделирование.

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания




164

РР6 Сочинение на свободную тему (упр. 610)

1.Учебно- организационные: оценивание учебной деятельности.

2.Учебно – информационные : использование дополнительной литературы.

3.Учебно –интеллектуальные: анализ.

4.Учебно – коммуникативные описывать явления, организовывать совместную деятельность




165-166


Лексика и фразеология

1.Учебно-организационные: оценивание собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: моделирование.

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания

18.05-22.05




167-168

Контрольный итоговый тес№10 и его анализ

1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся




169-170

Словообразование. Морфемный разбор Словообразовательный разбор

61.Учебно-организационные: оценивание собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: моделирование.

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания




171

Морфологический разбор слов

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

25.05-29.05




172

Морфологический разбор слов

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.





173

Тест


1.Учебно-организационные: оценивание своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

3.Учебно-интеллектуальные: анализ.

4.Учебно- коммуникативные: рецензировать ответы других учащихся





174-175

Синтаксис. Синтаксический разбор

1.Учебно-организационные: определение проблем собственной учебной деятельности и деятельности своих одноклассников.

2.Учебно- информационные:

работа с основными компонентами учебника

3.Учебно-интеллектуальные: систематизация

4.Учебно- коммуникативные: достигать взаимопонимания.

















Планируемые контрольные работы по русскому языку в 6 классе

в 2014- 2015 учебном году.


1

Контрольная работа (тест) по теме «Повторение»

1четверть 2 неделя


2

Контрольная работа. Срез № 1

4 неделя


3

Контрольная работа по словообразованию

9 неделя


4

Контрольная работа (тест) по теме «Имя существительное»

2 четверть 4 неделя


5

Контрольная работа (тест) Срез № 2

5 неделя


6

Контрольная работа (тест) по теме «Имя прилагательное »

3 четверть 2 неделя


7

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

7 неделя


8

Контрольный тест по теме «Местоимение» Срез №3

10 неделя


9

Контрольный тест по теме «Глагол»

4 четверть 6 неделя


10

Контрольный итоговый тест

8 неделя























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку  разработана в соответствии с программами общеобразовательных учреждений, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации и на основе федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку , утвержденного приказом Министерством образования Российской Федерации.

         Учебно-методический комплекс по русскому языку М.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

     Всего количество часов по русскому языку-175, 5 часов в неделю

Общая информация

Номер материала: 327489

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>