|
№ урока
|
№ урока по теме
|
Наименование разделов, тем урока
|
Дата
|
Коррекционная работа
|
Формируемые
понятия ФП,
Закрепляемые понятия ЗП.
|
Контроль
|
Словарь
|
|
I четверть – 45 ч.
|
|
1.1.1 ПОВТОРЕНИЕ
Предложение. 7
|
|
1
|
1.1.1
|
Практическое
построение простого предложения.
|
|
Коррекция мышления,
речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».
|
Знать определение
простого предложения. Уметь строить простое предложение.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
Сентябрь
|
|
2
|
1.1.2
|
Выделение предложений
из текста.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».
|
Знать определения
«текст», «предложение». Уметь выделять предложения из текста.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Считать
|
|
3
|
1.1.3
|
Составление
предложений с употреблением слов в косвенных падежах.
|
|
Развитие внимания,
мышления на основе игры «Кого – чего нет?».
|
Знать слова в
косвенных падежах. Уметь составлять предложения с употреблением слов в
косвенных падежах.
|
Текущий: опрос, беседа.
|
Решать
|
|
4
|
1.1.4
|
Составление
предложений из слов, данных в начальной форме.
|
|
Развитие словесной
памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я
сказала».
|
Знать слова в
начальной форме. Уметь составлять предложение из слов, данных в начальной
форме.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
5
|
1.1.5
|
Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
|
|
Коррекция и развитие
аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок».
|
Знать правильный
порядок слов в предложении. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Пример
|
|
6
|
1.1.6
|
Входная контрольная
работа №1
|
|
Развитие мышления и
фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.
|
Проверить знания
,полученные в 3 классе.
|
Входной
|
|
|
7
|
1.1.7
|
Деление текста на
предложения.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».
|
Знать определение
предложения. Уметь делить текст на предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
2. 2.1Звуки и
буквы. Алфавит. 5
|
|
8
|
2.1.1
|
Расположение слов в
алфавитном порядке.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать алфавит,
расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Уметь
анализировать слова по звуковому составу.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
9
|
2.1.2
|
Расположение слов в
алфавитном порядке.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать алфавит, расположение
слов в алфавитном порядке в словаре. Уметь анализировать слова
по звуковому составу.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Пшеница
|
|
10
|
2.1.3
|
Гласные и согласные
буквы.
|
|
Коррекция
фонематического
слуха через выделение определенного звука в процессе
упражнения «Узнай
звук».
|
Знать гласные и
согласные буквы. Уметь анализировать слова по звуковому составу
(выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков
в слове).
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
11 - 12
|
2.1.4
2.1.5
|
Гласные и согласные
буквы.
|
|
Коррекция логического мышления, внимания на основе
упражнения
«Горка».
|
Знать гласные и
согласные буквы. Уметь анализировать слова по звуковому составу
(выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков
в слове).
|
Тематический
|
|
|
2.2 Мягкий знак на
конце и в середине слова. 4
|
|
13
|
2.2.1
|
Мягкий знак на конце
слова.
|
|
Коррекция памяти на
основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов).
|
Знать мягкий знак, что
он обозначает. Уметь употреблять ь на конце слова.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
14
|
2.2.2
|
Мягкий знак на конце
слова.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
корабль. Уметь употреблять ь на конце слова.
|
Текущий: опрос, беседа.
|
Корабль
|
|
15
|
2.2.3
|
Мягкий знак в
середине слова.
|
|
Коррекция логического
мышления на основе упражнения «Загадки».
|
Знать обозначение
мягкого знака. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
16
|
2.2.4
|
Мягкий знак на конце и
в середине слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать словарное слово
человек. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Человек
|
|
2.3 Разделительный
мягкий знак. 8
|
|
17
|
2.3.1
|
Разделительный мягкий
знак перед буквами е, ё, ю, я, и.
|
|
Развитие
фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь
внимательным».
|
Знать разделительный мягкий знак. Уметь употреблять разделительный ь перед
гласными е, ё, ю, я, и.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
18
|
2.3.2
|
Разделительный мягкий
знак перед буквами е, ё, ю, я, и.
|
|
Развитие мышления,
памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».
|
Знать словарное слово деревня.
Уметь употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Деревня
|
|
19
|
2.2.5
|
Мягкий знак на конце и
в середине слова.
|
|
Развивать
фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать разделительный мягкий знак. Уметь употреблять ь на конце и в середине
слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
20
|
2.3.3
|
Правила переноса слов
с разделительным мягким знаком.
|
|
Развитие внимание,
мышления на основе игры «Заметь все».
|
Знать разделительный мягкий знак. Уметь переносить слова с разделительным мягким знаком.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
21
|
2.3.4
|
Правила переноса слов
с разделительным мягким знаком.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
аптека. Уметь переносить слова с
разделительным мягким знаком.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Аптека
|
|
22
|
2.3.5
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
|
Развитие мышления,
памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».
|
Знать правописание
слов с разделительным мягким знаком. Уметь употреблять разделительный ь перед
гласными е, ё, ю, я, и.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
|
|
|
|
22
|
2.3.6
|
Составление и запись
рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».
|
Знать правописание
слов с разделительным мягким знаком. Уметь составлять и распространять
предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
Октябрь
|
|
23
|
2.3.7
|
Контрольный диктант №2
«Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».
|
|
Развитие мышления и
фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку
предложений.
|
Знать правописание
слов с разделительным мягким знаком. Уметь употреблять ь на конце и в
середине слова, перед гласными е, ё, ю, я, и.
|
Тематический
|
|
|
24
|
2.3.8
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция внимания и
логического мышления, операций анализа и синтеза на основе игры «Корректор».
|
Знать правописание
слов с разделительным мягким знаком. Уметь употреблять ь на конце и в
середине слова, перед гласными е, ё, ю, я, и.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
2.4 Гласные после
шипящих. 5
|
|
25
|
2.4.1
|
Сочетание гласных с
шипящими.
|
|
Развитие мышления,
памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».
|
Знать сочетание
гласных с шипящими. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
26
|
2.4.2
|
Сочетание гласных с
шипящими.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
земляника. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Земля-ника
|
|
27
|
2.4.3
|
Закрепление. Гласные
после шипящих.
|
|
Развитие мышления,
памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».
|
Знать сочетание
гласных с шипящими. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
28
|
2.4.4
|
Закрепление. Гласные после
шипящих.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать словарное слово
экскурсия. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Экскур-сия
|
|
29
|
5.2
|
Составление рассказа
по плану и данным предложениям.
|
|
Коррекция логического
мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь».
|
Уметь составлять и
распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос, беседа.
|
|
|
2.5 Парные звонкие
и глухие согласные на конце и в середине слова. 16
|
|
30
|
2.5.1
|
Звонкие и парные
согласные на конце слова.
|
|
Коррекция
фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…».
|
Знать звонкие и парные согласные. Уметь писать слова с парными согласными в конце и
подбирать проверочные слова.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
31
|
2.5.2
|
Звонкие и парные
согласные на конце слова.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
берег. Уметь писать слова с парными согласными в конце и подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Берег
|
|
32
|
2.5.3
|
Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова.
|
|
Коррекция
познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на
конце слова.
Уметь писать слова с
парными согласными в конце и подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
33
|
2.5.4
|
Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на
конце слова.
Уметь писать слова с
парными согласными в конце и подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
34
|
2.5.5
|
Звонкие и парные
согласные в середине слова.
|
|
Коррекция
познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки».
|
Знать звонкие и парные согласные в середине слова. Уметь писать слова с парными согласными в середине
слова, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
35
|
2.5.6
|
Звонкие и парные
согласные в середине слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать словарное слово
обед. Уметь писать слова с парными согласными в середине слова, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Обед
|
|
36
|
2.5.7
|
Правописание звонких и
глухих согласных в середине слова.
|
|
Коррекция зрительного
внимания на основе упражнения «Найди ошибку».
|
Знать правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.. Уметь писать
слова с парными согласными в середине слова, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
37
|
2.5.8
|
Правописание звонких и
глухих согласных в середине слова.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
автобус. Уметь писать слова с парными согласными в середине слова, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Автобус
|
|
38
|
2.5.9
|
Закрепление. Парные
звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
|
|
Коррекция внимания и
логического мышления на основе игры «Корректор».
|
Знать парные звонкие и глухие согласные на конце и в
середине слова. Уметь писать слова
с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
39
|
2.5.10
|
Контрольный диктант за
I
четверть. № 3 по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в
середине слова»
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Знать правописание звонких и глухих согласных в
середине и в конце слова. Уметь
писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать
проверочные слова.
|
Итоговый
|
|
|
40
|
2.5.11
|
Работа над ошибками.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза .
|
Уметь писать слова с
парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.
|
|
|
|
41
|
2.5.12
|
Закрепление. Парные
звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать парные звонкие и глухие согласные на конце и в
середине слова. Уметь писать слова
с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
42
|
2.5.13
|
Закрепление. Парные
звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция внимания,
логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».
|
Знать словарное слово
билет. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова,
подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Билет
|
|
43
|
2.5.14
|
Правописание звонких и
глухих согласных в конце и середине слов.
|
|
Развивать
фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать словарные слова:
вдруг, ястреб. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине
слова, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Вдруг
Ястреб
|
|
44 - 45
|
2.5.15
2.5.16
|
Правописание звонких и
глухих согласных в конце и середине слов.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать правописание звонких и глухих согласных в конце
и середине слов. Уметь правильно
писать звонкие и глухие согласные в конце и середине слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
II четверть
– 35 ч.
|
|
2.6 Ударные и безударные гласные. 6
|
|
46
|
2.6.1
|
Ударение. Постановка
ударения в словах.
|
|
Развитие мышления и
слухового восприятия на основе упражнения «Загадки».
|
Знать словарное слово
ноябрь. Уметь ставить в словах ударение.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
Ноябрь
|
|
47
|
2.6.2
|
Ударение. Постановка
ударения в словах.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать словарное слово
магазин. Уметь ставить в словах ударение.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Магазин
|
|
48
|
2.6.3
|
Смыслоразличительная
роль ударения.
|
|
Коррекция мелкой
моторики через упражнение «Каштан».
|
Знать определение
ударения. Уметь ставить в словах ударение.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
49
|
2.6.4
|
Смыслоразличительная
роль ударения.
|
|
Коррекция логической
памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической
игры «Запомни».
|
Знать определение
ударения. Уметь ставить в словах ударение.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
50
|
2.6.5
|
Различение ударных и
безударных гласных.
|
|
Коррекция и развитие
памяти на основе упражнения «Запомни, запиши».
|
Знать ударные и
безударные гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
51
|
2.6.6
|
Различение ударных и
безударных гласных.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать словарное слово
фабрика. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Фабрика
|
|
2.7 Правописание
безударных гласных. 18
|
|
52
|
2.7.1
|
Одинаковое написание
ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.
|
|
Коррекция логического
мышления на основе упражнения «Сравни».
|
Знать ударные и
безударные гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
53
|
2.7.2
|
Знакомство со
способами подбора проверочных слов по образцу.
|
|
Коррекция мышления,
внимания на основе упражнения «Будь внимателен».
|
Знать способ подбора
проверочных слов. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
54
|
2.7.3
|
Нахождение проверочных
слов в группе однокоренных слов.
|
|
Коррекция логического
мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать однокоренные
слова. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Тематический
|
|
|
55
|
2.7.4
|
Изложение текста
«Иней» воспринятого зрительно, по данному плану.
|
|
Коррекция зрительного
восприятия, речи на основе написания изложения.
|
Знать словарное слово
иней. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Иней
|
|
56
|
2.7.5
|
Упражнения в написании
слов с безударной гласной.
|
|
Коррекция логического
мышления на основе упражнения «Будь внимателен».
|
Знать написание слов с
безударной гласной. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
57
|
2.7.6
|
Упражнения в написании
слов с безударной гласной.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать словарное слово
шофёр. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Шофёр
|
|
58
|
2.7.7
|
Правописание
безударных гласных.
|
|
Коррекция логического
мышления на основе игры «Загадка».
|
Знать написание слов с
безударной гласной. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
59
|
2.7.9
|
Правописание
безударных гласных путём изменения формы слова.
|
|
Развитие
орфографической зоркости, наблюдательности, логического мышления на основе
упражнения «Найди ошибку».
|
Знать написание слов с
безударной гласной. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
60
|
2.7.10
|
Правописание
безударных гласных путём изменения формы слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать словарное слово
завтрак. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Завтрак
|
|
61
|
2.7.11
|
Правописание
безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.
|
|
Развитие мышления,
памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».
|
Знать словарное слово
декабрь. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Декабрь
|
|
62
|
2.7.12
|
Правописание
безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.
|
|
Коррекция внимания,
логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».
|
Знать родственные
слова. Уметь писать безударную гласную в словах.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
63
|
2.7.13
|
Правописание слов с
безударной гласной в корне слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать определение
безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
64
|
2.7.14
|
Правописание слов с
безударной гласной в корне слова.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать определение
безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
65
|
2.7.15
|
Правописание
безударной гласной в корне слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать определение
безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
66
|
|
Составление рассказа
«Птицы зимой» по картинке, вопросам.
|
|
Коррекция логического
мышления, речи на основе упражнения «Составь».
|
Уметь составлять и
распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
67
|
2.7.16
|
Дифференциация всех
изученных правил.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Сделай правильный выбор».
|
Знать изученные
правила. Уметь их употреблять.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
68
|
2.7.17
|
Закрепление.
Правописание безударных гласных.
|
|
Коррекция внимания и
логического мышления на основе игры «Корректор».
|
Знать правописание безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
69
|
2.7.18
|
Контрольный диктант №
4 по теме: «Безударные гласные».
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Уметь ставить в словах
ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными
гласными, подбирать проверочные слова.
|
Тематический
|
|
|
2.8 Непроверяемые
безударные гласные. 11
|
|
70
|
2.8.1
|
Слова с непроверяемыми
безударными гласными. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция логической
памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической
игры «Запомни».
|
Знать слова с
непроверяемыми безударными
гласными . Уметь находить слова с непроверяемыми безударными гласными.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
71
|
2.8.2
|
Слова с непроверяемыми
безударными гласными.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать словарные слова:
автомобиль, метро, трамвай. Уметь
находить слова с непроверяемыми безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Автомо-
биль, метро, трамвай
|
|
72
|
2.8.3
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными.
|
|
Коррекция логического
мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».
|
Знать словарное слово
спасибо. Уметь писать слова с
непроверяемыми безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Спасибо
|
|
73
|
2.8.4
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово трактор. Уметь писать слова с непроверяемыми
безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Трактор
|
|
74
|
2.8.5
|
Контрольный диктант за
II
четверть. №5
|
|
Развитие мышления и
фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.
|
Знать правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными. Уметь писать под диктовку.
|
Итоговый
|
|
|
75
|
2.8.6
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция логического
мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».
|
Знать правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными. Уметь писать слова с
непроверяемыми безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
76
|
2.8.7
|
Закрепление. Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными .Уметь находить слова с
непроверяемыми безударными гласными, и писать их.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
77
|
2.8.8
|
Работа с
деформированным текстом. Выделение орфограмм.
|
|
Коррекция и развитие
аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок».
|
Знать деформированный
текст. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи
между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
78
|
2.8.9
|
Дифференциация слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
|
Коррекция и развитие аналитико-синтетической
деятельности на основе упражнения «Различи».
|
Знать слова с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь различать слова с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
79
|
2.8.10
|
Дифференциация слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать слова с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь различать слова с проверяемыми
и непроверяемыми безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
80
|
2.8.11
|
Дифференциация слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать слова с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь различать слова с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
III четверть
– 48 ч.
|
|
3. 3.1Слово.
Названия предметов, действий и признаков. 18
|
|
81
|
3.1.1
|
Слова, обозначающие
названия предметов.
|
|
Коррекция логической
памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической
игры «Запомни».
|
Знать словарные слова:
портрет, квартира. Уметь определять слова, обозначающие названия предметов.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
Портрет, квартира
|
|
82
|
3.1.2
|
Слова, обозначающие
названия предметов.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать слова
обозначающие названия предметов.
Уметь их определять.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
83
|
3.1.3
|
Названия предметов.
|
|
Коррекция внимания,
мышления на основе дидактической игры «Третий лишний».
|
Знать словарное слово
телефон. Уметь определять слова, обозначающие названия предметов.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Телефон
|
|
84
|
3.1.4
|
Названия предметов.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать слова
обозначающие названия предметов.
Уметь их определять.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
85
|
3.1.5
|
Названия действий.
|
|
Коррекция внимания,
речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?».
|
Знать слова
обозначающие название действий. Уметь определять слова, обозначающие названия
действий.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Январь
|
|
86
|
3.1.6
|
Названия действий.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать слова
обозначающие название действий. Уметь определять слова, обозначающие названия
действий.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
87
|
3.1.7
|
Слова, обозначающие
действия предметов.
|
|
Коррекция памяти на
основе запоминания правописания словарных слов.
|
Знать словарное слово
телевизор. Уметь определять слова, обозначающие действия предметов.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Телевизор
|
|
88 - 89
|
3.1.8
3.1.9
|
Различение слов,
обозначающих предметы и действия.
|
|
Развитие внимания,
мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово».
|
Знать слова обозначающие
предметы и действия. Уметь различать основные категории слов (названия
предметов, действий) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи
друг с другом.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
90
|
3.1.10
|
Составление и запись
небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».
|
|
Коррекция логического
мышления, речи на основе упражнения «Составь».
|
Знать слова
обозначающие предметы и действия. Уметь составлять и распространять
предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
91
|
3.1.11
|
Названия признаков.
|
|
Развитие внимания,
мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?».
|
Знать слова
обозначающие признаки. Уметь определять слова, обозначающие названия
признаков.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
92
|
3.1.12
|
Названия признаков.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
огромный. Уметь определять слова, обозначающие названия признаков.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Огромный
|
|
93
|
3.1.13
|
Слова, обозначающие
признаки предметов.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай».
|
Знать слова
обозначающие признаки предметов. Уметь определять слова, обозначающие
признаки предметов.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
94
|
3.1.14
|
Слова, обозначающие
признаки предметов.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать слова
обозначающие признаки предметов. Уметь определять слова, обозначающие
признаки предметов.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
95
|
3.1.15
|
Названия предметов,
действий и признаков.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово».
|
Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов (названия
предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильно употреблять
их в связи друг с другом, правильно писать.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
96
|
3.1.16
|
Контрольный диктант №
6 «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов».
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов
(названия предметов, действий, признаков). Уметь правильно употреблять их в
связи друг с другом, правильно писать.
|
Тематический
|
|
|
97
|
3.1.17
|
Закрепление. «Слова,
названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над
ошибками.
|
|
Коррекция внимания и
логического мышления на основе игры «Корректор».
|
Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов
(названия предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильно
употреблять их в связи друг с другом, правильно писать.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Февраль
|
|
98
|
3.1.18
|
Закрепление. «Слова,
названия предметов, действий предметов, признаков предметов».
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов
(названия предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильно
употреблять их в связи друг с другом, правильно писать.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
3.2 Имена собственные.
8
|
|
99
|
3.2.1
|
Имена собственные.
|
|
Развитие мышления
через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши
правильно».
|
Знать имена
собственные. Уметь правильно писать их.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
100
|
3.2.2
|
Имена собственные.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать словарное слово
Россия. Уметь правильно писать имена собственные.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Россия
|
|
101
|
3.2.3
|
Обучающее изложение: описание птицы.
|
|
Коррекция логического
мышления, речи на основе упражнения «Опиши».
|
Знать описание птицы.
Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
102
|
3.2.4
|
Правописание имен
собственных.
|
|
Развитие зрительной
памяти на основе упражнения «Запомни».
|
Знать имена
собственные. Уметь правильно писать имена собственные.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
103
|
3.2.5
|
Правописание имен
собственных.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
фамилия. Уметь правильно писать имена собственные.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Фамилия
|
|
104
|
3.2.6
|
Составление и
написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам.
Написание почтового адреса.
|
|
Коррекция логического
мышления, речи на основе упражнения «Напиши письмо, адрес».
|
Знать почтовый адрес.
Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
105
|
3.2.7
|
Закрепление. Имена
собственные.
|
|
Коррекция внимания и логического мышления
на основе игры
«Корректор».
|
Знать имена
собственные. Уметь правильно писать имена собственные.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
105
|
3.2.8
|
Контрольный диктант №
7 по теме: «Имена собственные».
|
|
Формировать фонематическую компетенцию: умения
устанавливать
соотношение
между звуковым и
знаковым составом слов (умения
перекодирования) в ходе
письма под диктовку.
|
Знать
имена собственные. Уметь правильно писать под
диктовку
имена собственные.
|
Тематический
|
|
|
3.3 Предлоги. 7
|
|
107
|
3.3.1
|
Предлоги.
|
|
Коррекция мышления,
внимания на основе упражнения «Выдели предлог».
|
Знать предлоги до,
без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими
словами.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
108
|
3.3.2
|
Предлоги.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово лестница.
Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги
раздельно с другими словами.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Лестница
|
|
109
|
3.3.3
|
Правописание предлогов
с другими словами.
|
|
Коррекция слухового
внимания на основе упражнения «Не пропусти».
|
Знать предлоги до,
без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими
словами.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
110
|
3.3.4
|
Правописание предлогов
с другими словами.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать словарное слово
минута. Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги
раздельно с другими словами.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Минута
|
|
111
|
3.3.5
|
Контрольный диктант. №
8 Предлоги.
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Знать предлоги до,
без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими
словами.
|
Тематический
|
|
|
112
|
3.3.6
|
Закрепление. Предлоги.
Работа над ошибками.
|
|
Коррекция внимания и
логического мышления на основе игры «Корректор».
|
Знать предлоги до,
без, под, над, около, перед.
Уметь писать предлоги
раздельно с другими словами.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
113
|
3.3.7
|
Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Наведи порядок».
|
Знать порядок слов в
предложении. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать
связи между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
3.4 Разделительный
твёрдый знак. 2
|
|
114
|
3.4.1
|
Разделительный твёрдый
знак.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Замени одним словом».
|
Знать функции
разделительного твёрдого знака. Уметь употреблять разделительный ъ.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
115
|
3.4.2
|
Разделительный твёрдый
знак.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать функции
разделительного твёрдого знака. Уметь употреблять разделительный ъ.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
3.5 Родственные
слова. 13
|
|
116
|
3.5.1
|
Понятие о родственных
словах.
|
|
Коррекция логического
мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова».
|
Знать словарное слово
март. Уметь подбирать родственные слова.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
Март
|
|
117
|
3.5.2
|
Определение корня
слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Найди общую часть – корень».
|
Знать корень слова.
Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
118
|
3.5.3
|
Упражнения в
практическом образовании родственных слов.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Превращение слов».
|
Знать образование
родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
119
|
3.5.4
|
Упражнения в
практическом образовании родственных слов.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать образование
родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
120
|
3.5.5
|
Слова, сходные по
звукобуквенному составу, но различные по смыслу.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника».
|
Знать слова, сходные по звукобуквенному составу, но
различные по смыслу. Уметь
подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
121
|
3.5.6
|
Контрольный диктант №
9 за III четверть.
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Знать родственные
слова. Уметь подбирать родственные слова, находить корень, писать под
диктовку.
|
Итоговый
|
|
|
122
|
3.5.7
|
Слова, сходные по
смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Лишнее слово».
|
Знать слова, сходные
по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
123
|
3.5.8
|
Закрепление.
Родственные слова.
|
|
Коррекция внимания и
логического мышления на основе игры «Корректор».
|
Знать родственные слова. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
124
|
3.5.9
|
Составление и запись
небольшого рассказа по серии картинок.
|
|
Коррекция речи,
воображения, мышления на основе упражнения «Составь».
|
Знать родственные слова. Уметь составлять и распространять предложения,
устанавливать связи между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
125
|
3.5.10
|
Наблюдения за
единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Горка».
|
Знать единообразие написания гласных и согласных в
общей части родственных слов.
Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
126
|
3.5.11
|
Наблюдения за единообразием
написания гласных и согласных в общей части родственных слов.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать единообразие написания гласных и согласных в
общей части родственных слов.
Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
127
|
3.5.12
|
Упражнения в
словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия,
признаки.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Кто правильней».
|
Знать родственные
слова обозначающие предметы,
действия, признаки. Уметь
подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
128
|
3.5.13
|
Упражнения в
словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия,
признаки.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать родственные
слова обозначающие предметы,
действия, признаки. Уметь
подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
VI четверть
– 43 ч.
|
|
4. 1. Предложение.
Предложение. 17
|
|
129
|
4.1.1
|
Практическое
построение простого предложения.
|
|
Коррекция мышления,
речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».
|
Знать словарное слово цыплёнок.
Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь членить речь на
предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём
говорится, что говорится.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
Цыплёнок
|
|
130
|
4.1.2
|
Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по
сюжетной картинке и вопросам.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».
|
Знать словарное слово
апрель. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи
между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Апрель
|
|
131
|
4.1.3
|
Выделение предложений
из текста.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».
|
Знать словарное слово
малина. Знать определение предложения. Уметь членить речь на предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Малина
|
|
132
|
4.1.4
|
Упражнения в
составлении предложений.
|
|
Коррекция мышления,
речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».
|
Знать члены предложения:
подлежащее, сказуемое. Уметь составлять предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
133
|
4.1.5
|
Упражнения в
составлении предложений.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
ягода. Уметь составлять предложения.
|
|
Ягода
|
|
134
|
4.1.6
|
Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
|
|
Коррекция зрительного
восприятия, мышления на основе упражнения «Наведи порядок».
|
Знать порядок слов в
предложении. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
135
|
4.1.7
|
Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать словарное слово
вагон. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Вагон
|
|
136
|
4.1.8
|
Дополнение предложений
из слов, данных в начальной форме.
|
|
Развитие словесной
памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я
сказала».
|
Знать слова в
начальной форме. Уметь дополнять ими предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
137
|
4.1.9
|
Дополнение предложений
из слов, данных в начальной форме.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать слова в
начальной форме. Уметь дополнять ими предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Вокзал
|
|
138
|
4.1.10
|
Составление рассказа
по картинке, вопросам и данным словам.
|
|
Коррекция зрительного
и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять рассказ по картинке,
вопросам и данным словам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
139
|
4.1.11
|
Установление связи
между словами в предложении по вопросам.
|
|
Коррекция мышления и
фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по
ручейку».
Коррекция логического
мышления посредством игры «Лишнее слово».
|
Знать словарное слово:
русский. Уметь устанавливать связь между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Русский
|
|
140
|
4.1.12
|
Установление связи
между словами в предложении по вопросам.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово:
мешок. Уметь устанавливать связь между словами по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Мешок
|
|
141
|
4.1.13
|
Контрольный диктант №
10 «Предложение».
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь устанавливать связь между словами в
предложениях по вопросам.
|
Тематический
|
|
|
142
|
4.1.14
|
Закрепление.
Предложение. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция внимания и логического
мышления на основе игры «Корректор».
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять и распространять
предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
143
|
4.1.15
|
Распространение
предложений.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять и распространять
предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
144
|
4.1.16
|
Распространение
предложений.
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь членить речь на предложения,
выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что
говорится.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
145
|
4.1.17
|
Установление связи
между словами в предложении по вопросам.
|
|
Коррекция мышления и
фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по
ручейку».
Коррекция логического
мышления посредством игры «Лишнее слово».
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь членить речь на предложения,
выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что
говорится.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
4.2 Знаки препинания
в конце предложения. 6
|
|
146
|
4.2.1
|
Вопросительный знак в
конце предложения.
|
|
Коррекция логической
памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической
игры «Запомни».
|
Знать знак препинания
– вопросительный. Уметь ставить вопросительный знак в конце предложения.
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
147
|
4.2.2
|
Вопросительный знак в
конце предложения.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
лягушка. Уметь ставить вопросительный знак в конце предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Лягушка
|
|
148
|
4.2.3
|
Восклицательный знак в
конце предложения.
|
|
Коррекция слухового
восприятия, мышления на основе упражнения «Кто точнее»»
|
Знать знак препинания
– восклицательный. Уметь ставить восклицательный знак в конце предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
149
|
4.2.4
|
Восклицательный знак в
конце предложения.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать словарное слово
ящерица. Уметь ставить восклицательный знак в конце предложения.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Ящерица
|
|
150 - 151
|
4.2.5
4.2.6
|
Знаки препинания в
конце предложения.
|
|
Коррекция слухового восприятия,
мышления на основе упражнения «Угадай знак».
|
Знать словарное слово
полотенце. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный знак, восклицательный знак).
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Полотенце
|
|
4.3 Главные и второстепенные
члены предложения. 8
|
|
152
|
4.3.1
|
Главные члены
предложения. Сказуемое.
|
|
Коррекция мышления,
внимания на основе упражнения «Будь внимателен».
|
Знать главные члены
предложения. Уметь находить в предложении сказуемое.
|
Вводный, текущий: беседа,
опрос.
|
Май
|
|
153
|
4.3.2
|
Главные члены
предложения. Сказуемое.
|
|
Развитие внимания,
мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?».
|
Знать главные члены
предложения. Уметь находить в предложении сказуемое.
|
Текущий: опрос, беседа.
|
|
|
154
|
4.3.3
|
Главные члены
предложения. Подлежащее.
|
|
Коррекция мелкой
моторики через упражнение «Каштан».
|
Знать главные члены
предложения. Уметь находить в предложении подлежащее.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
155
|
4.3.4
|
Главные члены предложения.
Подлежащее.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать словарное слово
театр. Уметь находить в предложении подлежащее.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Театр
|
|
156
|
4.3.5
|
Подлежащее и сказуемое
– главные слова в предложении.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать подлежащее и
сказуемое. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
157
|
4.3.6
|
Подлежащее и сказуемое
– главные слова в предложении.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать подлежащее и
сказуемое. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
158
|
4.3.7
|
Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
|
|
Коррекция внимания,
логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».
|
Знать словарное слово
костюм. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены (без деления на виды).
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
159
|
4.3.8
|
Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
|
|
Коррекция логического
мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».
|
Знать второстепенные
члены предложения. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
Костюм
|
|
6. Повторение
пройденного. 12
|
|
160
|
6.1
|
Алфавит.
|
|
Коррекция логической
памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической
игры «Запомни».
|
Знать алфавит,
расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Уметь
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать последовательность звуков в слове).
|
Вводный, текущий:
беседа, опрос.
|
|
|
161
|
6.2
|
Родственные слова.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника».
|
Знать определение
родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
162
|
6.3
|
Родственные слова.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать определение
родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
163
|
6.4
|
Безударные гласные.
|
|
Коррекция логического
мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».
|
Знать безударные
гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
164
|
6.5
|
Безударные гласные.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать безударные
гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные
гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
165
|
6.6
|
Итоговый контрольный
диктант.№ 11
|
|
Развитие внимания,
фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре
предложений.
|
Знать изученное за
год. Уметь писать под диктовку текст.
|
Итоговый
|
|
|
166
|
6.7
|
Парные звонкие и
глухие согласные. Работа над ошибками.
|
|
Коррекция логического
мышления на основе упражнения «Загадки».
|
Знать правописание звонких и глухих согласных в
середине и в конце слова. Уметь
писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
167
|
6.8
|
Парные звонкие и
глухие согласные.
|
|
Коррекция памяти,
внимание на основе упражнения «Кто быстрее».
|
Знать правописание звонких и глухих согласных в
середине и в конце слова. Уметь
писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать
проверочные слова.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
168
|
6.9
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
|
|
Коррекция внимания,
логического мышления на основе упражнения «Живое предложение».
|
Знать члены
предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять и распространять
предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
169
|
6.10
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
|
|
Коррекция
эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…».
|
Знать подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
170
|
6.11
|
Предложение.
|
|
Коррекция логического
мышления на основе упражнения «Загадки».
|
Знать подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении
подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
171
|
6.12
|
Знаки препинания в
конце предложения.
|
|
Коррекция слухового
восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак».
|
Знать знаки
препинания. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный знак, восклицательный знак).
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текущий: опрос,
беседа.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.