Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и развитию речи 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи 4 класс

библиотека
материалов


Пояснительная записка



Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи» разработана на основе:

      • Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

      • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

      • Учебного плана образовательного учреждения.


Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Русский язык» (Русский язык и развитие речи) занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (Русский язык и развитие речи) носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.


Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.



Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.


Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

  • вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

  • учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

  • формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.


Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

  • развитие пространственной ориентации,

  • развитие основных мыслительных операций,

  • коррекция речи и мышления,

  • коррекция фонематического слуха,

  • коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

  • обогащение словаря,

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.


Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять вопросы, ответы, действия, объяснения за учителем, хорошо успевающими учащимися, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся даются посильные для них задания.





Содержание тем учебного курса:

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.


Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.



Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

  • звуко - буквенный анализ слова,

  • овладение правописанием слов, предложений, текстов,

  • различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

  • работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

  • ответы на последовательно – поставленные вопросы,

  • совершенствование графического навыка,

  • списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

  • самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

  • работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

  • развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

  • работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.




Планируемые результаты освоения курса


«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).


«Слово»

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.


«Предложение»

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).


«Связная речь»

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,


Способы и формы оценки образовательных результатов


Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.


При оценке устных ответов принимаются во внимание:

  • правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,

  • полнота ответа,

  • умение практически применять свои знания,

  • последовательность изложения и речевое оформление ответа.


1. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.


2. Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

  • повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

  • две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.


3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

  1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

  2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

  3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.





Содержание курса


Наименование тем

Количество часов

1

Повторение пройденного в начале года

6

2

Звуки и буквы

70

3

Слово

42

4

Предложение

29

5

Связная речь

10

6

Повторение пройденного в конце года

13



170












Календарно-тематическое планирование – 170 ч.


урока

урока по теме

Наименование разделов, тем урока

Дата

Коррекционная работа

Формируемые понятия ФП,

Закрепляемые понятия ЗП.

Контроль

Словарь

I четверть – 45 ч.

1.1.1 ПОВТОРЕНИЕ Предложение. 7

1

1.1.1

Практическое построение простого предложения.


Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».

Знать определение простого предложения. Уметь строить простое предложение.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Сентябрь

2

1.1.2

Выделение предложений из текста.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Знать определения «текст», «предложение». Уметь выделять предложения из текста.

Текущий: опрос, беседа.

Считать

3

1.1.3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах.


Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?».

Знать слова в косвенных падежах. Уметь составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах.

Текущий: опрос, беседа.

Решать

4

1.1.4

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.


Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала».

Знать слова в начальной форме. Уметь составлять предложение из слов, данных в начальной форме.

Текущий: опрос, беседа.


5

1.1.5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок».

Знать правильный порядок слов в предложении. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Текущий: опрос, беседа.

Пример

6

1.1.6

Входная контрольная работа №1


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Проверить знания ,полученные в 3 классе.

Входной


7

1.1.7

Деление текста на предложения.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Знать определение предложения. Уметь делить текст на предложения.

Текущий: опрос, беседа.


2. 2.1Звуки и буквы. Алфавит. 5

8


2.1.1

Расположение слов в алфавитном порядке.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


9

2.1.2

Расположение слов в алфавитном порядке.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Текущий: опрос, беседа.

Пшеница

10


2.1.3

Гласные и согласные буквы.


Коррекция фонематического

слуха через выделение определенного звука в процессе

упражнения «Узнай звук».

Знать гласные и согласные буквы. Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Текущий: опрос, беседа.


11 - 12

2.1.4

2.1.5

Гласные и согласные буквы.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения

«Горка».

Знать гласные и согласные буквы. Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Тематический


2.2 Мягкий знак на конце и в середине слова. 4

13


2.2.1

Мягкий знак на конце слова.


Коррекция памяти на основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов).

Знать мягкий знак, что он обозначает. Уметь употреблять ь на конце слова.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


14

2.2.2

Мягкий знак на конце слова.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово корабль. Уметь употреблять ь на конце слова.

Текущий: опрос, беседа.

Корабль

15


2.2.3

Мягкий знак в середине слова.



Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Знать обозначение мягкого знака. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова.

Текущий: опрос, беседа.


16

2.2.4


Мягкий знак на конце и в середине слова.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать словарное слово человек. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова.

Текущий: опрос, беседа.

Человек

2.3 Разделительный мягкий знак. 8

17


2.3.1

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и.


Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным».

Знать разделительный мягкий знак. Уметь употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


18

2.3.2

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Знать словарное слово деревня. Уметь употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Текущий: опрос, беседа.

Деревня

19

2.2.5

Мягкий знак на конце и в середине слова.


Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать разделительный мягкий знак. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова.

Текущий: опрос, беседа.

20


2.3.3

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.


Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все».

Знать разделительный мягкий знак. Уметь переносить слова с разделительным мягким знаком.

Текущий: опрос, беседа.


21

2.3.4

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово аптека. Уметь переносить слова с разделительным мягким знаком.

Текущий: опрос, беседа.

Аптека

22


2.3.5

Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Знать правописание слов с разделительным мягким знаком. Уметь употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Текущий: опрос, беседа.





22

2.3.6

Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».

Знать правописание слов с разделительным мягким знаком. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Октябрь

23

2.3.7

Контрольный диктант №2 «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Знать правописание слов с разделительным мягким знаком. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова, перед гласными е, ё, ю, я, и.

Тематический


24

2.3.8

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Работа над ошибками.


Коррекция внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе игры «Корректор».

Знать правописание слов с разделительным мягким знаком. Уметь употреблять ь на конце и в середине слова, перед гласными е, ё, ю, я, и.

Текущий: опрос, беседа.


2.4 Гласные после шипящих. 5

25


2.4.1

Сочетание гласных с шипящими.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».

Знать сочетание гласных с шипящими. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

26

2.4.2

Сочетание гласных с шипящими.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово земляника. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Текущий: опрос, беседа.

Земля-ника

27


2.4.3

Закрепление. Гласные после шипящих.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Знать сочетание гласных с шипящими. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Текущий: опрос, беседа.


28

2.4.4

Закрепление. Гласные после шипящих.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать словарное слово экскурсия. Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Текущий: опрос, беседа.

Экскур-сия

29

5.2

Составление рассказа по плану и данным предложениям.


Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь».

Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


2.5 Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. 16

30


2.5.1

Звонкие и парные согласные на конце слова.


Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…».

Знать звонкие и парные согласные. Уметь писать слова с парными согласными в конце и подбирать проверочные слова.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


31

2.5.2

Звонкие и парные согласные на конце слова.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово берег. Уметь писать слова с парными согласными в конце и подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Берег

32


2.5.3

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.



Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь писать слова с парными согласными в конце и подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


33

2.5.4

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь писать слова с парными согласными в конце и подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


34


2.5.5

Звонкие и парные согласные в середине слова.


Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки».

Знать звонкие и парные согласные в середине слова. Уметь писать слова с парными согласными в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

35

2.5.6

Звонкие и парные согласные в середине слова.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать словарное слово обед. Уметь писать слова с парными согласными в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Обед

36


2.5.7

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.


Коррекция зрительного внимания на основе упражнения «Найди ошибку».


Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.. Уметь писать слова с парными согласными в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

37

2.5.8

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово автобус. Уметь писать слова с парными согласными в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Автобус

38

2.5.9

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».

Знать парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


39

2.5.10

Контрольный диктант за I четверть. № 3 по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова»


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Знать правописание звонких и глухих согласных в середине и в конце слова. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Итоговый


40

2.5.11

Работа над ошибками.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза .

Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.



41


2.5.12

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

42

2.5.13

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками.


Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».

Знать словарное слово билет. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Билет

43


2.5.14

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов.


Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать словарные слова: вдруг, ястреб. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Вдруг

Ястреб

44 - 45

2.5.15

2.5.16

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Уметь правильно писать звонкие и глухие согласные в конце и середине слова.

Текущий: опрос, беседа.


II четверть – 35 ч.

2.6 Ударные и безударные гласные. 6

46


2.6.1

Ударение. Постановка ударения в словах.



Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки».

Знать словарное слово ноябрь. Уметь ставить в словах ударение.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Ноябрь

47

2.6.2

Ударение. Постановка ударения в словах.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать словарное слово магазин. Уметь ставить в словах ударение.

Текущий: опрос, беседа.

Магазин

48


2.6.3

Смыслоразличительная роль ударения.


Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».

Знать определение ударения. Уметь ставить в словах ударение.

Текущий: опрос, беседа.


49

2.6.4

Смыслоразличительная роль ударения.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни».

Знать определение ударения. Уметь ставить в словах ударение.

Текущий: опрос, беседа.


50


2.6.5

Различение ударных и безударных гласных.



Коррекция и развитие памяти на основе упражнения «Запомни, запиши».

Знать ударные и безударные гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.


51

2.6.6

Различение ударных и безударных гласных.



Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать словарное слово фабрика. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.

Фабрика

2.7 Правописание безударных гласных. 18

52

2.7.1

Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.



Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни».

Знать ударные и безударные гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


53

2.7.2

Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.




Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен».

Знать способ подбора проверочных слов. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


54

2.7.3

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать однокоренные слова. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Тематический


55

2.7.4

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану.



Коррекция зрительного восприятия, речи на основе написания изложения.

Знать словарное слово иней. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Иней

56


2.7.5

Упражнения в написании слов с безударной гласной.



Коррекция логического мышления на основе упражнения «Будь внимателен».

Знать написание слов с безударной гласной. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


57

2.7.6

Упражнения в написании слов с безударной гласной.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать словарное слово шофёр. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Шофёр

58


2.7.7

Правописание безударных гласных.



Коррекция логического мышления на основе игры «Загадка».

Знать написание слов с безударной гласной. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.








Текущий: опрос, беседа.


59


2.7.9

Правописание безударных гласных путём изменения формы слова.


Развитие орфографической зоркости, наблюдательности, логического мышления на основе упражнения «Найди ошибку».

Знать написание слов с безударной гласной. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


60

2.7.10

Правописание безударных гласных путём изменения формы слова.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать словарное слово завтрак. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Завтрак

61


2.7.11

Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Знать словарное слово декабрь. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.

Декабрь

62

2.7.12

Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.


Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».

Знать родственные слова. Уметь писать безударную гласную в словах.

Текущий: опрос, беседа.


63


2.7.13

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать определение безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


64


2.7.14

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать определение безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


65

2.7.15

Правописание безударной гласной в корне слова.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать определение безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


66



Составление рассказа «Птицы зимой» по картинке, вопросам.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь».


Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


67

2.7.16

Дифференциация всех изученных правил.



Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Сделай правильный выбор».

Знать изученные правила. Уметь их употреблять.


Текущий: опрос, беседа.


68

2.7.17

Закрепление. Правописание безударных гласных.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».

Знать правописание безударных гласных. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


69

2.7.18

Контрольный диктант № 4 по теме: «Безударные гласные».


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Тематический


2.8 Непроверяемые безударные гласные. 11

70


2.8.1

Слова с непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни».

Знать слова с непроверяемыми безударными гласными . Уметь находить слова с непроверяемыми безударными гласными.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


71

2.8.2

Слова с непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать словарные слова: автомобиль, метро, трамвай. Уметь находить слова с непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.

Автомо-

биль, метро, трамвай

72


2.8.3

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Знать словарное слово спасибо. Уметь писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.

Спасибо

73


2.8.4

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово трактор. Уметь писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.

Трактор

74

2.8.5

Контрольный диктант за II четверть. №5


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Знать правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Уметь писать под диктовку.

Итоговый


75

2.8.6

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Знать правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Уметь писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.








Текущий: опрос, беседа.


76

2.8.7

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать правописание слов с непроверяемыми безударными гласными .Уметь находить слова с непроверяемыми безударными гласными, и писать их.

Текущий: опрос, беседа.


77

2.8.8

Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.



Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок».

Знать деформированный текст. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


78


2.8.9

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Различи».

Знать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.


79


2.8.10

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.


80

2.8.11

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Текущий: опрос, беседа.


III четверть – 48 ч.

3. 3.1Слово. Названия предметов, действий и признаков. 18

81


3.1.1

Слова, обозначающие названия предметов.



Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни».

Знать словарные слова: портрет, квартира. Уметь определять слова, обозначающие названия предметов.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Портрет, квартира

82

3.1.2

Слова, обозначающие названия предметов.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать слова обозначающие названия предметов. Уметь их определять.

Текущий: опрос, беседа.


83


3.1.3

Названия предметов.


Коррекция внимания, мышления на основе дидактической игры «Третий лишний».

Знать словарное слово телефон. Уметь определять слова, обозначающие названия предметов.

Текущий: опрос, беседа.

Телефон

84

3.1.4

Названия предметов.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать слова обозначающие названия предметов. Уметь их определять.

Текущий: опрос, беседа.


85


3.1.5

Названия действий.



Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?».


Знать слова обозначающие название действий. Уметь определять слова, обозначающие названия действий.

Текущий: опрос, беседа.

Январь

86

3.1.6

Названия действий.



Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать слова обозначающие название действий. Уметь определять слова, обозначающие названия действий.

Текущий: опрос, беседа.


87

3.1.7

Слова, обозначающие действия предметов.



Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

Знать словарное слово телевизор. Уметь определять слова, обозначающие действия предметов.

Текущий: опрос, беседа.

Телевизор

88 - 89

3.1.8

3.1.9

Различение слов, обозначающих предметы и действия.



Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово».

Знать слова обозначающие предметы и действия. Уметь различать основные категории слов (названия предметов, действий) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.

Текущий: опрос, беседа.


90

3.1.10

Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».



Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь».

Знать слова обозначающие предметы и действия. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


91


3.1.11

Названия признаков.



Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?».

Знать слова обозначающие признаки. Уметь определять слова, обозначающие названия признаков.

Текущий: опрос, беседа.


92

3.1.12

Названия признаков.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово огромный. Уметь определять слова, обозначающие названия признаков.

Текущий: опрос, беседа.

Огромный

93


3.1.13

Слова, обозначающие признаки предметов.


Коррекция логического мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай».

Знать слова обозначающие признаки предметов. Уметь определять слова, обозначающие признаки предметов.

Текущий: опрос, беседа.


94

3.1.14

Слова, обозначающие признаки предметов.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать слова обозначающие признаки предметов. Уметь определять слова, обозначающие признаки предметов.

Текущий: опрос, беседа.


95


3.1.15


Названия предметов, действий и признаков.



Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово».

Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов (названия предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом, правильно писать.

Текущий: опрос, беседа.


96

3.1.16

Контрольный диктант № 6 «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов».


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов (названия предметов, действий, признаков). Уметь правильно употреблять их в связи друг с другом, правильно писать.

Тематический


97


3.1.17

Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».

Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов (названия предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом, правильно писать.

Текущий: опрос, беседа.

Февраль

98

3.1.18

Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов».


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать названия предметов, действий и признаков. Уметь различать основные категории слов (названия предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом, правильно писать.

Текущий: опрос, беседа.


3.2 Имена собственные. 8

99


3.2.1

Имена собственные.


Развитие мышления через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши правильно».

Знать имена собственные. Уметь правильно писать их.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


100

3.2.2

Имена собственные.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать словарное слово Россия. Уметь правильно писать имена собственные.

Текущий: опрос, беседа.

Россия

101

3.2.3

Обучающее изложение: описание птицы.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Опиши».

Знать описание птицы. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


102


3.2.4

Правописание имен собственных.



Развитие зрительной памяти на основе упражнения «Запомни».

Знать имена собственные. Уметь правильно писать имена собственные.

Текущий: опрос, беседа.


103

3.2.5

Правописание имен собственных.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово фамилия. Уметь правильно писать имена собственные.

Текущий: опрос, беседа.

Фамилия

104

3.2.6

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание почтового адреса.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Напиши письмо, адрес».

Знать почтовый адрес. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


105

3.2.7

Закрепление. Имена собственные.


Коррекция внимания и логического мышления

на основе игры

«Корректор».

Знать имена собственные. Уметь правильно писать имена собственные.

Текущий: опрос, беседа.


105

3.2.8

Контрольный диктант № 7 по теме: «Имена собственные».



Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать

соотношение

между звуковым и

знаковым составом слов (умения

перекодирования) в ходе

письма под диктовку.

Знать имена собственные. Уметь правильно писать под

диктовку имена собственные.

Тематический


3.3 Предлоги. 7

107


3.3.1

Предлоги.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог».

Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими словами.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


108

3.3.2

Предлоги.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово лестница. Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими словами.

Текущий: опрос, беседа.

Лестница

109


3.3.3

Правописание предлогов с другими словами.


Коррекция слухового внимания на основе упражнения «Не пропусти».

Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими словами.

Текущий: опрос, беседа.


110

3.3.4

Правописание предлогов с другими словами.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать словарное слово минута. Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими словами.

Текущий: опрос, беседа.

Минута

111

3.3.5

Контрольный диктант. № 8 Предлоги.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Знать предлоги до, без, под, над, около, перед. Уметь писать предлоги раздельно с другими словами.

Тематический


112

3.3.6

Закрепление. Предлоги. Работа над ошибками.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».

Знать предлоги до, без, под, над, около, перед.

Уметь писать предлоги раздельно с другими словами.

Текущий: опрос, беседа.


113

3.3.7

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Наведи порядок».

Знать порядок слов в предложении. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


3.4 Разделительный твёрдый знак. 2

114


3.4.1

Разделительный твёрдый знак.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Замени одним словом».

Знать функции разделительного твёрдого знака. Уметь употреблять разделительный ъ.


Вводный, текущий: беседа, опрос.


115

3.4.2

Разделительный твёрдый знак.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать функции разделительного твёрдого знака. Уметь употреблять разделительный ъ.


Текущий: опрос, беседа.


3.5 Родственные слова. 13

116

3.5.1

Понятие о родственных словах.



Коррекция логического мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова».

Знать словарное слово март. Уметь подбирать родственные слова.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Март

117

3.5.2

Определение корня слова.



Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Найди общую часть – корень».

Знать корень слова. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


118


3.5.3

Упражнения в практическом образовании родственных слов.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Превращение слов».

Знать образование родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


119

3.5.4

Упражнения в практическом образовании родственных слов.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать образование родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


120

3.5.5

Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника».

Знать слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


121

3.5.6

Контрольный диктант № 9 за III четверть.



Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Знать родственные слова. Уметь подбирать родственные слова, находить корень, писать под диктовку.

Итоговый


122

3.5.7

Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом. Работа над ошибками.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Лишнее слово».

Знать слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


123

3.5.8

Закрепление. Родственные слова.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».

Знать родственные слова. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


124


3.5.9

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.



Коррекция речи, воображения, мышления на основе упражнения «Составь».

Знать родственные слова. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


125


3.5.10

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».

Знать единообразие написания гласных и согласных в общей части родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


126

3.5.11

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать единообразие написания гласных и согласных в общей части родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


127


3.5.12

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Кто правильней».

Знать родственные слова обозначающие предметы, действия, признаки. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


128

3.5.13

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать родственные слова обозначающие предметы, действия, признаки. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


VI четверть – 43 ч.

4. 1. Предложение. Предложение. 17

129

4.1.1

Практическое построение простого предложения.



Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».

Знать словарное слово цыплёнок. Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Цыплёнок

130

4.1.2

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.



Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Знать словарное слово апрель. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.

Апрель

131

4.1.3

Выделение предложений из текста.



Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Знать словарное слово малина. Знать определение предложения. Уметь членить речь на предложения.

Текущий: опрос, беседа.

Малина

132


4.1.4

Упражнения в составлении предложений.



Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять предложения.

Текущий: опрос, беседа.


133

4.1.5

Упражнения в составлении предложений.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово ягода. Уметь составлять предложения.


Ягода

134


4.1.6

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.



Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Наведи порядок».

Знать порядок слов в предложении. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов.

Текущий: опрос, беседа.


135

4.1.7

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.



Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать словарное слово вагон. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов.

Текущий: опрос, беседа.

Вагон

136


4.1.8

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме.


Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала».

Знать слова в начальной форме. Уметь дополнять ими предложения.

Текущий: опрос, беседа.


137

4.1.9

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать слова в начальной форме. Уметь дополнять ими предложения.

Текущий: опрос, беседа.

Вокзал

138

4.1.10

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.




Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять рассказ по картинке, вопросам и данным словам.

Текущий: опрос, беседа.


139


4.1.11

Установление связи между словами в предложении по вопросам.



Коррекция мышления и фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по ручейку».

Коррекция логического мышления посредством игры «Лишнее слово».

Знать словарное слово: русский. Уметь устанавливать связь между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.

Русский


140


4.1.12

Установление связи между словами в предложении по вопросам.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово: мешок. Уметь устанавливать связь между словами по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.

Мешок

141

4.1.13

Контрольный диктант № 10 «Предложение».


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.

Тематический


142


4.1.14

Закрепление. Предложение. Работа над ошибками.



Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


143


4.1.15

Распространение предложений.



Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


144


4.1.16

Распространение предложений.



Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

Текущий: опрос, беседа.


145

4.1.17

Установление связи между словами в предложении по вопросам.



Коррекция мышления и фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по ручейку».

Коррекция логического мышления посредством игры «Лишнее слово».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

Текущий: опрос, беседа.


4.2 Знаки препинания в конце предложения. 6

146


4.2.1

Вопросительный знак в конце предложения.



Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни».

Знать знак препинания – вопросительный. Уметь ставить вопросительный знак в конце предложения.

Вводный, текущий: беседа, опрос.


147

4.2.2

Вопросительный знак в конце предложения.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово лягушка. Уметь ставить вопросительный знак в конце предложения.

Текущий: опрос, беседа.

Лягушка

148


4.2.3

Восклицательный знак в конце предложения.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Кто точнее»»

Знать знак препинания – восклицательный. Уметь ставить восклицательный знак в конце предложения.

Текущий: опрос, беседа.


149

4.2.4

Восклицательный знак в конце предложения.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать словарное слово ящерица. Уметь ставить восклицательный знак в конце предложения.

Текущий: опрос, беседа.

Ящерица

150 - 151

4.2.5

4.2.6

Знаки препинания в конце предложения.



Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак».

Знать словарное слово полотенце. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Текущий: опрос, беседа.

Полотенце

4.3 Главные и второстепенные члены предложения. 8

152


4.3.1

Главные члены предложения. Сказуемое.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен».

Знать главные члены предложения. Уметь находить в предложении сказуемое.

Вводный, текущий: беседа, опрос.

Май

153

4.3.2

Главные члены предложения. Сказуемое.


Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?».

Знать главные члены предложения. Уметь находить в предложении сказуемое.

Текущий: опрос, беседа.


154


4.3.3

Главные члены предложения. Подлежащее.


Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».

Знать главные члены предложения. Уметь находить в предложении подлежащее.

Текущий: опрос, беседа.


155

4.3.4

Главные члены предложения. Подлежащее.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать словарное слово театр. Уметь находить в предложении подлежащее.

Текущий: опрос, беседа.

Театр

156


4.3.5

Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать подлежащее и сказуемое. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое.

Текущий: опрос, беседа.


157

4.3.6

Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать подлежащее и сказуемое. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое.

Текущий: опрос, беседа.


158


4.3.7

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).



Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».

Знать словарное слово костюм. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды).

Текущий: опрос, беседа.


159

4.3.8

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Знать второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

Текущий: опрос, беседа.

Костюм

6. Повторение пройденного. 12

160

6.1

Алфавит.



Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни».

Знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Вводный, текущий: беседа, опрос.


161


6.2

Родственные слова.




Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника».

Знать определение родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


162

6.3

Родственные слова.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать определение родственных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень.

Текущий: опрос, беседа.


163


6.4

Безударные гласные.




Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Знать безударные гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


164

6.5

Безударные гласные.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать безударные гласные. Уметь ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


165


6.6

Итоговый контрольный диктант.№ 11




Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Знать изученное за год. Уметь писать под диктовку текст.

Итоговый


166


6.7

Парные звонкие и глухие согласные. Работа над ошибками.



Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Знать правописание звонких и глухих согласных в середине и в конце слова. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


167

6.8

Парные звонкие и глухие согласные.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».

Знать правописание звонких и глухих согласных в середине и в конце слова. Уметь писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова.

Текущий: опрос, беседа.


168


6.9

Главные и второстепенные члены предложения.



Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Живое предложение».

Знать члены предложения: подлежащее, сказуемое. Уметь составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам.

Текущий: опрос, беседа.


169

6.10

Главные и второстепенные члены предложения.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Знать подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

Текущий: опрос, беседа.


170

6.11

Предложение.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Знать подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

Текущий: опрос, беседа.


171


6.12

Знаки препинания в конце предложения.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак».

Знать знаки препинания. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Текущий: опрос, беседа.








Текущий: опрос, беседа.





















Список литературы


Литература для учащихся

Основная:

Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2001. 192 с.


  • 1. В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина «Букварь», Москва «Просвещение» 2007 г.

  • 2. Н. М. Барская «Русский язык» учебник для 2класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, Москва «Просвещение» 1993 г.

  • 3. А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская «Русский язык» учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 2002 г.

  • 4. А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова «Русский язык» учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, Москва «Просвещение» 2001 г.

  • Дополнительная:

  • 1.С. А. Левина «Обучение грамоте 1 класс», поурочные планы 1 часть, Волгоград, Издательство «Учитель» 2005 г.

  • 2. М. М. Тургаева «Обучение грамоте 1 класс», поурочные планы 2 часть, Волгоград, Издательство «Учитель» 2003 г.

  • 3. А. Панина «1о уроков русской орфографии».

  • 4. В.Г. Горецкий «Уроки обучения грамоте».

  • 5. А.К. Аксёнова «Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы», Москва «Просвещение» 1991 г.

  • 6.Д.Н.Ушаков «Орфографический словарь».

  • 7. А.М .Александров «Дидактический материал по русскому языку 2 класс».

  • 8.Ф.Д.Костенко «Сборник диктантов».

  • 9. Л.Г. Барлас «Русский язык. Стилистика».

  • 10. С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина «Развиваем руки – чтоб учиться писать, и красиво рисовать» Ярославль, «Академия развития» 2005 г.

  • 11. В. К. Баталова «Сборник тестовых заданий для 1 – 2 классов», Москва «Интеллект - Центр» 2005 г.

  • 12. С. В. Савинова, Е. Е. Гугучкина «Нестандартные уроки в начальной школе», Волгоград «Учитель» 2003 г.





42


Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи» разработана на основе:

o   Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

o   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

o   Учебного плана образовательного учреждения.

 

            Роль и место дисциплины в образовательном процессе

            В начальном обучении предмет «Русский язык» (Русский язык и развитие речи)   занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» (Русский язык и развитие речи)   носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

 

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

 

 

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.

 

Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

·         вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

·         учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

·         формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

·         воспитывать интерес к родному языку.

   

              Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

 

             Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
  • развитие пространственной ориентации,
  • развитие основных мыслительных операций,
  • коррекция речи и мышления,
  • коррекция фонематического слуха,
  • коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,
  • обогащение словаря,
  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

 

Планируемые результаты освоения курса

 

«Звуки и буквы»

            Учащиеся должны знать:

            - алфавит,

            - расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

            Учащиеся должны уметь:

            - анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков  в слове),

            - употреблять ь на конце и в середине слова,

            - употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

            - писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

            - писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

            - ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

            - писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

            ПРИМЕЧАНИЯ.

            Обязательно:

            - знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

            - уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

 

«Слово»

            Учащиеся должны знать:

            - предлоги до, без, под, над, около, перед,

            Учащиеся должны уметь:

           - различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с  другом,

            - правильно писать имена собственные,

            - писать предлоги раздельно с другими словами,

            - употреблять разделительный ъ,

            - подбирать родственные слова, находить корень,

            - писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

 

«Предложение»

            Учащиеся должны знать:

            - члены предложения: подлежащее, сказуемое.

            Учащиеся должны уметь:

            - членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что  говорится.            

            - составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

            - ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

            - находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

            - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

            - писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

            ПРИМЕЧАНИЯ.

            Обязательно:

            - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

            - ставить знаки препинания в конце предложения,

            - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

            - писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

 

«Связная речь»

            Учащиеся должны уметь:

            - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

 

 

Содержание программы представлено следующими разделами:

собственно содержание курса математики в начальной школе, планируемые

результаты освоения программы, критерии оценивания, тематическое

 

планирование.

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала 133195
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх