Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ОС «Школа 2100» 3 класс 2013-2014 учебный год
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку ОС «Школа 2100» 3 класс 2013-2014 учебный год

библиотека
материалов

Муниципальное учреждение «Управление образования администрации города Пятигорска»



УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

гимназии №4



(подпись)


(расшифровка подписи)


Приказ №


от ______________



РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению

НМС МБОУ гимназии №4

Протокол


от _____________ №


Председатель НМС

(подпись)



расшифровка подписи












Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №4


Рабочая программа

по русскому языку

ОС «Школа 2100»

3 класс

2013-2014 учебный год




СОСТАВИТЕЛЬ:

Чакалова Надежда Владимировна,

учитель начальных классов,


Пятигорск - 2013



Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе:


  • Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • Планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться;

  • авторской учебной программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. « Русский язык» 3 класс, 2012г, ОС «Школа 2100»/

  • соответствует учебному плану МБОУ гимназии № 4 на 2013-2014 учебный год.


Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

-знаково- символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке(познавательная цель).


Задачи изучения курса русского языка на ступени начального общего образования:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как к части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Данная программа составлена для реализации курса «Русский язык», который является частью единого непрерывного курса обучения и разработан в логике изучения русского языка в основной школе.


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета(первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

- приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

- дальнейшее овладение родным языком;

- овладение орфографией и пунктуацией;

- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.


В курсе русского языка в начальной школе ведущим направление учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания. Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе - есть разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

  2. морфемного состава и словообразования;

  3. грамматического значения;

  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи. Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

Количественное ( в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

Развитие связной устной (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших тексов из 4-5 предложений, свободные диктант, письменные изложения с предварительной подготовкой).

Обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.


Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013

  2. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2012

  3. Бунеева Е.В. проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2.– М.: Баласс, 2012

  4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013

  5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. – М.: Баласс, 2013


Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Проверочные диктанты

Проверочные работы

контрольные работы

1

Повторение

13



3

2

Слово

116

6

11

1

3

Предложение

26

1

1


4

Повторение

13



2

5

Резерв

2





Итого:

170




Содержание программы ( 170 часов)

Повторение. ( 13 ч.)

Слово. (116 ч. )

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)

.3.Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст. (26 ч.)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. ( 13 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.Резерв. (2 ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе

по русскому языку по программе «Школа 2100»


Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

3 класс

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделить в основе её части (приставку, суффикс);

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

  • различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

  • подбирать синонимы, антонимы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

  • выделять из предложения словосочетания;

  • видеть в предложении однородные члены;

  • различать простое и сложное предложения;

  • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (изученные случаи);

  • писать большую букву в словах (изученные случаи);

  • писать слова съ и ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать Ь после ч в неопределённой форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с Ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производитьзвуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Примерный график проведения контроля

Период обучения

Вид работ





1четверть

Проверочное списывание

Проверочный диктант № 1

Входная контрольная работа

Проверочная работа № 1

Проверочная работа № 2

Проверочная работа № 3

Проверочный диктант № 2

Проверочная работа № 4

Проверочный диктант № 3



2 четверть

Проверочная работа 5

Проверочная работа № 6

Проверочный диктант № 4

Проверочное списывание

Административная контрольная работа

Проверочная работа № 7

3 четверть

Проверочная работа № 8

Проверочная работа № 9

Проверочная работа № 10

Проверочный диктант № 5

Проверочный диктант № 6



4 четверть

Проверочная работа № 11

Проверочная работа № 12

Проверочный диктант № 7

Контрольное списывание

Итоговая контрольная работа

Административная контрольная работа за 2013-2014 учебный год

Итоговая комплексная работа

ОЦЕНКА ученика по универсальной шкале трёх уровней.


Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень

«2»-неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением сторонней помощи на любом из этапов решения)

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

2. Программный уровень –решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

- либо новые, получаемые в данный момент знания;

- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично


Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения)

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).


Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи


3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

- либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)


Материально-техническая база кабинета

Кабинет оснащён в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, созданы санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.

  1. компьютер, медиапроектор, интерактивная доска.

2. DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор, музыкальный центр.


IX. Внеурочная деятельность учащихся по предмету.

  • Олимпиады

  • Неделя русского языка

  • Олимпиады

  • Литературные гостиные

  • Викторины

  • Игры - путешествия

  • Учебные проекты

Литература, использованная при подготовке программы

  • Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения

  • Школа 2100. Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа Автор: Леонтьев А.А.
    Издательство: Баласс, 2012 г

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, М.: Баласс, 2013 г

  • Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 кл. - М.: Баласс, 2012

  • Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку.3 кл – М.: Баласс, 2013

  • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 3кл. М.: Баласс, 2012


Литература, рекомендованная для учащихся:


  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, М.: Баласс, 2013 г

  • Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 кл. - М.: Баласс, 2012

  • Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку.3 кл – М.: Баласс, 2013

  • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 3кл. М.: Баласс, 2012

  • Наглядные пособия



СОГЛАСОВАНО


Методическое объединение учителей

_______________________________ МБОУ гимназии №4

Протокол



от ________№




Руководитель МО

(подпись)




(расшифровка подписи)




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ гимназии №4


______________________________

(подпись)



______________________________

(расшифровка подписи)



Календарно-тематическое планирование по русскому языку

170 часов


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты


Виды деятельности

Кол-во

часов

Домашнее задания

Предметные

Метапредметные


1 четверть – 45 часов


1.

2.09

Вводный урок. Что мы знаем о слове.

Комб.

-Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; - прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

-положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Знакомство с новым учебником; повторение и закрепление полученных

ранее знаний о тексте и предложении.

1ч.

С.24 №19


Повторение - 12 часов


2.

3.09

Что мы знаем о тексте.

Приме

нение знаний и умений



-называть отличительные признаки слова, предложения, текста; - отличать текст от набора предложений; - составлять предложения из набора слов; - исправлять деформированные предложения; - читать тексты, осмысливать их до чтения. Во время чтения и после; - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» места; - графически обозначать выбор тех или иных написаний; - делить текст на части с опорой на абзацы, составлять простой план; работать по алгоритму

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

-испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка, к созданию собственных текстов; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспроизводить и применять правила работы в группе; - оценивать свою работу на уроке.

Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте». сопоставления содержания своего рассказа и рассказов одноклассников.

Составление простого плана небольшого рассказа. списывание текста с выделением орфограмм.

1ч.

С.35№1

3.

4.09

Что мы знаем о тексте.

Приме

нение знаний и умений


1ч.

С.36№2

4.

5.09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

урок обобщения и система-тизации

Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

1ч.

С.36№3

5.

6.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Приме

нение знаний и умений


Классифицировать изученные орфограммы (буквенные-небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ь ,ъ)

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспроизводить и применять правила работы в группе; - контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

-осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

1ч.

С.37№4

6.


Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Приме

нение знаний и умений


Видеть в словах изученные орфограммы; - графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; - писать текст под диктовку; - группировать слова.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; испытывать уважение к Отечеству, его языку и культуре.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

1ч.


с.29,упр.5


7.


Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Приме

нение знаний и умений


-находить в словах изученные орфограммы; - графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; -писать текст под диктовку; - группировать слова.

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; - положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

1ч.


дид.упр.10


8.


Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Приме

нение знаний и умений


- графически обозначать выбор написания; -находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму; - записывать текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написание.

1ч.

С. 37, упр. 5


9.


Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание.

Комбинированный

- без ошибок списывать текст, находить «опасные» места в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; - сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя; - стремиться открывать новые знания.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм. Графическое обозначение выбора написания.

1ч.

Д.м. упр. 12

10


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.


Приме

нение знаний и умений


Распознавать имена собственные в тексте; - делить текст на предложения; - записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит.

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспроизводить и применять правила работы в группе; - положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в устной и письменной речи.

1ч.


дид.упр.14-15

11


Контрольный диктант.

Урок контроля знаний

Записывать под диктовку текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Запись под диктовку текста, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

1ч.


12


Работа над ошибками.

Приме

нение знаний и умений


находить в словах ошибки в изученных орфограммах; - графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными орфограммами.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

1ч.

Д.м. упр. 17

Слово - 116 часов

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

13


Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Комбинированный урок

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в слове.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (На доступном уровне) Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

дид.упр16,



14


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Комбинированный урок

находить в словах изученные орфограммы по их признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять ошибки.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе(паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Наблюдение за словами с изученными орфограммами, установление несоответствия произношения инаписания.

С.43, упр. 43

15


Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Урок развития речи

Работать с деформированными предложениями, писать небольшие связные тексты по опорным словам, письменно пересказывать текст.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции, осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать.

Составление связного текста из деформированных предложений.

Запись слов с изученными орфограммами.

С.52, упр.1

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

16


Правописание проверяемых соглас-ных в корне слова (на конце и в середине слова).

Комбинированный урок

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. составлять связный текст из деформированных предложений.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; Стремиться открывать новое знание.

Составление связного текста из деформированных предложений.

Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.

С.52.упр.2


17



Правописание проверяемых соглас-ных в корне слова.

Комбинированный урок

Подбирать проверочное слово и обосновать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


Упражнение в написании слов с изученными орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

С.52, упр. 3

18


Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Приме-

нение знаний и умений




Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путём подбора и составления однокоренных слов

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


19


Проверочная работа № 1 по теме «Правописание проверяемых согласных в корне слова».

Урок проверки и коррекции знаний

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.







Удвоенные согласные в корне слова

20


Понятие об удвоенных буквах согласных.

Урок ознакомления с новым материалом

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова; правильно переносить слова с удвоенной орфограммой.


Анализировать, сравнивать, групп-пировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Запись слов с изученными орфограммами; наблюдение над словами с удво-енными согласными. Объяснение выбора написания слов.


21


Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Комбинированный урок



Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звуко-буквен-ный анализ слова.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдение за написанием слов; нахождение по определенным признакам изучаемых орфо-грамм в словах; обозначение графического выбора написания.


22


Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Комбинированный урок

Воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; стремиться открывать новое знание, новые способы действии.


23


Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Творческая работа

( составление предложений и словосочетаний).

Приме-

нение знаний и умений


Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммам; составлять текст по вопроса, точнее употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической формой речи; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Запись слов с изученными орфограммами; составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.



24



Проверочная работа № 2 по теме «Правописание удвоенных соглас-ных в корне слова»

Урок провер-ки и коррекции знаний

Правильно переносить сова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке, принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


25


Работа над ошибками.

Приме

нение знаний и умений


находить в словах ошибки в изученных орфограммах; - графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными орфограммами.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Непроизносимые согласные в корне слова

26


Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными звуками в корне.

Комбинированный урок

Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова; подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непризносимыми в корне слова.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.



Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в кор-не; нахождение по определенным при-знакам изучаемых орфограмм в словах; обозначение графического выбора написания.


27


Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Комбинированный урок

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


28


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Р/р. Сочинение по опорным словам.

Приме-

нение знаний и умений


Письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике; различать проверочное и проверяемое слова.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке, принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Составление и запись текста по опорным словам; правильное

употребление слов в письменной речи; объяснение выбора написания слов.


29


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Комбинированный урок

Проводить звуко- буквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне; без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспро-изводить и применять правила работы в группе; - контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке; -осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей; сочувствовать другим людям.

Запись слов с изучен-ными орфограммами; наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.


30


Обобщенное правило правописания слов с

проверяемыми согласных в корне.


урок обобщения и систематизации знаний

Формулировать обобщенное правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова; подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формой речи; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова; объяснение выбора написания слов.


31


Проверочная работа №3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»

Урок провер-ки и коррекции знаний

Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизноси-мые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закреп-ление знаний учащихся.


32


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

урок обобщения и систематизации знаний

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; стремиться открывать новое знание, новые способы действии.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов; различение проверочных и проверяемых слов.


33


Контрольный диктант.

Урок контро

ля знаний

Безошибочно писать под диктовку учителя; подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


34


Работа над ошибками.

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов; подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изучен-ными орфограммами;

объяснение выбора написания слов.



Безударные гласные в корне слова

35


Правописание безударных гласных в корне.

Комбинированный урок


Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму; слышать безударную гласную в слове.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне; упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


36


Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы.

Свободный диктант

Урок развития речи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов;


37


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок


Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Запись слов с изученными орфограммами; запись слов с комментирова-нием; Объяснение вы-бора написания слов.


38


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок

высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей и учителя.

Наблюдение за написанием слов; нахождение по опре-деленным признакам изучаемых орфограмм в словах; обозначе-ние графического выбора написания.


39


Проверочная работа №4 по теме «Безударная гласная в корне слова».


Урок провер-ки и коррекции знаний

Ставить ударение в словах, выделять корень; из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


40


Сочинение по опорным словам.

Урок развития речи

Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы; без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формой речи; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов;интерес к изучению языка.

Составление и запись текста по опорным словам; запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.


41


Контрольный диктант.

Урок контро-ля знаний

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуацию; обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


42


Работа над ошибками.

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов; подбирать однокоренные слова; обозначать на письме безударные гласные звуки; писать слова с безу-дарными гласными в корне слова.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изученными орфограммами;

объяснение выбора написания слов



Сложные слова и их правописание

43


Знакомство с понятием «сложные слова».

Урок ознакомления с новым материалом

Находить в предложении(тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы О(Е); записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению.

Знакомство с поня-тиями «соедини-тельна гласная», «сложное слово»; запись слов с изучен-ными орфограммами;


44


Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Комбинированный урок

Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - воспроизводить и применять правила работы в группе; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Наблюдение над написанием сложных слов; письмо с комментированием, разбор слов по составу.


45


Образование сложных слов.

урок обобще-ния и систематизации знаний

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней; выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдение над образованием сложных слов; письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу.


2 четверть - 35 часов

46


Сложные слова: имена существи-тельные и имена прилагательные.

Комбинированный урок

Грамотно употреблять сущест-вительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку; распознавать существительные и прилагательные; читать художественные тексты учеб-ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; контролиро-вать свои действия при решении познавательной задачи; осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей; принимать социальную роль обучающегося.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов существительных и прилагательных для характеристики людей; объяснение выбора написания слов.


47


Употребление в речи и правописание сложных слов.

Приме-

нение знаний и умений

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению.

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характери-зующих человека.


48


Проверочная работа №5 по теме: «Сложные слова и правописание». Словарный диктант.

Урок провер-ки и коррекции знаний

Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова по значению слова.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


49


Работа над ошибками.

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов; грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изученными орфограммами;

объяснение выбора написания слов



Части слова. Приставки.

50


Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов.

Урок ознакомления с новым материалом

Объяснить слитное и раздельное написание (по- -приставка, т.к……., пишется слитно; по – предлог, т.к. ……., пишется раздельно; это орфограмма-пробел).



Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию своей речи.

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок; различие омонимичных приставок и предлогов.


Безударные гласные в приставках

51


Правописание безударных гласных в приставках.


Урок ознакомления с новым материалом




Выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках; разбор слов по составу.


52


Правописание безударных гласных в приставках.

Комбинированный урок

Участвовать в работе группы, распре-делять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; принимать и осваивать социаль-ную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения.

Наблюдение за написанием слов; нахождение по определенным признаком


53


Приставки про- и пра-, по- и па- их правописание.

Урок ознакомления с новым материалом

Различать приставки по- и па- , про- и пра-; выделять приставку в словах, графически верно обозначать ее; соотносить слово и схему сова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; находить значимые части сова.



Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Уточнение представлений уч-ся о значении приставки в словообразовании; развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать.


54


Приставки про- и пра-, их правописание.

Урок ознакомления с новым материалом

Называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Запись слов с изученными орфограммами; разбор сов по составу, соотнесение слова и его схемы.



Удвоенные согласные на стыке приставок и корня.

55


Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

Урок ознакомления с новым материалом

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; разбор слов по составу.


56


Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и не стыке приставки и корня.

Комбинированный урок

Выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям.

Сравнивать слова с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; записывать слова под диктовку и с комментированием.


57


Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и не стыке приставки и корня.

Комбинированный урок



Находить и исправлять ошибки; находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Запись слов с изучены-ми орфограммами; наб-людение за написанием слов; нахождение по определенным призна-кам изучаемых орфо-грамм в словах.


58


Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и не стыке приставки и корня.

Приме-

нение знаний и умений

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положи-тельно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Наблюдение за написа-нием слов; нахождение по определенным приз-накам изучаемых орфо-грамм в словах; графиче-ское обозначение выбора написания.



Разделительные ь и ъ.

59


Звук (й) и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.

Комбинированный урок

Анализировать состав лова, осознанно выбирать разделительный Ъ и Ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.

Систематизация знаний уч-ся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме; обобщение правил написании слов с разделительными Ъ и Ь.


60


Правописание слов с разделительными ъ и ь.

Комбинированный урок

Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь; правильно их переносить.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Упражнение в написании слов с Ъ и Ь; в переносе слов с Ъ и Ь; фонетический разбор доступных слов.


61


Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь.

урок обобще-ния и систематизации знаний

Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, правильно их переносить.


62


Проверочная работа №6 по теме: «Части слова».

Урок провер-ки и коррекции знаний

Видеть в совах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


63


Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь.

Приме-

нение знаний и умений

Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, правильно их переносить.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Наблюдение за написанием слов; нахождение по опре-деленным признакам изучаемых орфограмм в словах; обозначение графического выбора написания.


64


Контрольный диктант по теме: «Части слова».

Урок контроля знаний

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуацию; обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; принимать и осваивать социальную роль обучающегося осознавать личностный смысл учения

Проверка уровня усвое-ния уч- ся изученного материала, умения применять полученные знания.


65


Работа над ошибками.

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов; подбирать однокоренные слова; обозначать на письме безударные гласные звуки; писать слова с безударными гласными в корне слова.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изученными орфограммами;

объяснение выбора написания слов




Части слова. Окончание и основа.

66


Понятие об окончании и основе слова.

Урок ознакомления с новым материалом


Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложен-ным учителем словам, прово-дить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова; писать слова с изученными орфограммами.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком; грамотно писать и говорить.

Разбор слов по составу; упражнение в определении окончаний в словах; подбор однокоренных слов; сравнение и анализ состава слова.


67


Развитие умения находить в слове окончание.

Комбинированный урок

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове; упражнение в выделении основы и окончаний в словах; подбор однокоренных слов.



Основа слова и окончание.

68


Как найти в слове основу.

Урок ознакомления с новым материалом

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками; принимать и осваивать социальную роль обучающегося осознавать личностный смысл учения.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах; подбор однокоренных слов; сравнение и анализ состав слова.


69


Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Приме-

нение знаний и умений

Находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокорен-ные слова; сравнивать, анализировать состав слова; соотносить со схемой.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;



Части слова. Суффикс.

70


Суффикс и его роль в слове.

Комбинированный урок



Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу; положи-тельно относиться к учению; - проявлять желание умело пользоваться русским языком; грамотно писать и говорить.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове; упражнение в выде-лении суффиксов в словах; подбор однокоренных слов.


71


Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Приме-

нение знаний и умений

Обобщение и систематизация знаний о частях слова


72


Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Урок ознакомления с новым материалом

Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы; участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Систематизация представлений учащихся о частях речи;подбор однокоренных слов; сравнение и анализ состава слов; упражнение в разборе слова по составу.


73


Контрольное списывание.

Урок контро-ля знаний

- без ошибок списывать текст, находить «опасные» места в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно писать и говорить.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм. Графическое обозначение выбора написания.


74


Упражнения в разборе слов по составу. Контрольный словарный диктант.

Приме-

нение знаний и умений

Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; принимать и осваивать социальную роль обучающегося осознавать личностный смысл учения.

Упражнения в разборе слов по составу.


75


Проверочная работа №7 по теме: "Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова»

Урок провер-ки и коррекции знаний

Различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение схемы и слова.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; проявлять желание умело пользоваться русским языком;

Выполнять задания проверочной работы по ранее изученным темам.


Части речи в русском языке.

76


Части речи в русском языке.

Комбинированный урок

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; составлять в группе обобщенную схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;

Наблюдение за само—стоятельными и слу-жебными частями речи; определение частей речи в тексте; группировка слов по заданному признаку.


Имя существительное как часть речи.

77


Определение имени существительного

Урок ознакомления с новым материалом

Называть признаки имени существительного как части речи.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно писать и говорить.

Наблюдение за использованием имен существительных в речи; группировка слов по заданному признаку.


78


Роль имен существительных в речи.

Творческая работа

(составление текста).

Урок разви-тия речи

Анализировать текст с преиму-щественным употреблением имен существительных; употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Запись слов с изучен-ными орфограммами; составление текста с именами существитель-ными.



Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

79


Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Урок ознакомления с новым материалом






Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? И что?

Участвовать в работе группы; распреде-лять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; оценивать свою работу; прини-мать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


Уточнение представле-ний учащихся об имени существительном как о части речи;

группировка слов по заданному признаку; нахождение существительных в тексте.



80


Имена существи-тельные в речи.

Урок ознакомления с новым материалом

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу; положи-тельно относиться к учению;


3 четверть – 50 часов

81


Что мы знаем об именах существительных.

урок обобще-ния и систематизации знаний

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных»)

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Составление текста по опорным вопросам; группировка слов по заданному признаку.



Род имен существительных.

82


Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Урок ознакомления с новым материалом





Пользоваться приемами распознавания рода существительных по окончаниям слов;

определять начальную форму существительных;

определять род существительных; находить и выделять окончание в словах.

Участвовать в работе группы; расп-ределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной фор-ме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них;

Запись слов с изучены-ми орфограммами; груп-пировка имен существи-тельных по родам; наб-людение над различием сущеествительных м.р., ж.р., ср.р.


83


Род – постоянный признак имен существительных.

Урок ознакомления с новым материалом

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Уточнение грамматиче-ских признаков сущест-вительного; распреде-ление существительных по группам в зависимос-ти от рода.


84


Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Урок ознакомления с новым материалом

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу

Выделение окончаний имен существительных; упражнение в определе-нии рода имен сущест-вительных.



Число имен существительных.

85


Изменение имен существительных по числам.

Урок ознакомления с новым материалом


Изменять существительные по числам, определять Н.Ф. существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями; писать слова под диктовку и с комментированием.

Выполнять универсальные логи-ческие действия: анализ, обобще-ние, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст-вий, оценивать ход и результат выполнения;

Упражнение в изменении имен существительных по числам; знакомство с существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.


86


Образование имен существительных множественного числа.

Комбинирован

ный урок

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; чувствовать красоту и выразитель-ность речи.

Запись слов с изучен-ными орфограммами; запись слов под диктов-ку; определение существенных призна-ков существительных.


87


Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.

Комбинирован

ный урок

Изменять существительные по числам, определять Н.Ф. существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род существительных.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделение окончаний существительных единственного и множественного числа; разбор слов по составу.


88


Разбор имени существительного как части речи.

Комбинирован

ный урок

Анализировать существительные: называть их грамматические приз-наки в определенной последователь-ности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания слов.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка.

Определение существен-ных признаков сущест-вительных; знакомство с алгоритмом разбора существительного как части речи.



Словообразование имен существительных.

89


Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Урок ознакомления с новым материалом

Образовывать с помощью суффик-сов и употреблять в речи существи-тельные с уменьшительно-ласка-тельным значением; осознавать значимость использования таких слов для общения.

Участвовать в работе группы; расп-ределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной фор-ме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них;

Образование сущест-вительных с уменьши-тельно-ласкательным значением; разбор слова по составу, соотнесение со схемами.


90


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Комбинирован

ный урок


Распознавать имена существи-тельные в речи;

образовывать имена существительные с уменьшительно- ласкательном значением;

объяснять роль суффиксов в слово-образовании;

проводить морфологический разбор и разбор по составу.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка.

Уточнение представ-лений о значении суф-фиксов и их употреб-лении в именах людей и кличках животных; запись имен собственных.


91


Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Приме-

нение знаний и умений

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Запись слов с изучен-ными орфограммами; упражнение в образо-вании имен существи-тельных от основ су-щеествительных иглаголов.


92


Сочинение сказки

с использованием имен существитель-ных с различными суффиксами.

Урок разви-тия речи

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами; составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Оформлять свои мысли в устной и пись-менной форме с учётом речевой ситуа-ции; адекватно использовать речевые средства для решения различных ком-муникативных задач; владеть моноло-гической и диалогической речи. Поло-жительно относиться к учению, грамотно говорить и писать.

Придумывание и за-пись сказки с различны-ми формами существи-тельных, имеющих уменьшительно-ласка-тельное значение.


93


Разбор имен существительных по составу.

Комбинирован

ный урок

Распознавать имена существитель-ные в речи; образовывать существи-тельные; проводить морфологичес-кий разбор и разбор по составу существительных.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.


94


Обучающее изложение «Мурлыка».

Урок разви-тия речи

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания; составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание;


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речи..

Положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать.

Воспроизведение прочитанного текста; запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.


95


Сочинение-

миниатюра(по упр.).

Свободный диктант.

Урок разви-тия речи

Сочинять текст, используя имена существительные с различными суффиксами; составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Придумывание и за-пись сочинения с разли-чными формами сущест-вительных, имеющих уменьшительно-ласка-тельное значение.


96


Проверочная работа №8 по теме: «Имя существительное как часть речи»

Урок провер-ки и коррекции знаний

Находить имена существительные в тексте; находить существительные среди однокоренных слов; образо-вывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; проявлять желание умело пользоваться русским языком

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


97


Работа над ошиб-ками. Повторение по теме «Имя существитель-ное»

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изучен-ными орфограммами;

объяснение выбора написания слов.



Местоимение как часть речи..

98


Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Урок ознакомления с новым материалом

Отличать местоимения от слов других частей речи; заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот; записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.

Участвовать в работе группы; распре-делять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; осознавать и определять свои эмоции.

Выделение местоиме-ний в предложениях и текстах; наблюдение за ролью местоимений в речи; группировка слов по заданному признаку.


99


Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Комбинирован

ный урок

Писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять существительные местоимениями; склонять личные местоимения, составлять предложения с местоимениями.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Упражнение в употреб-лении в речи местоиме-ний 1,2,3 лица;

запись предложений под диктовку и с комментированием.


100


Разбор местоимения как части речи.

Комбинирован

ный урок

Проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимениями в тексте; заменять имена существительные местоимениями;

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Определение сущест-венных признаков местоимений; знакомство с алгорит-мом разбора местои-мения как части речи.


101


Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе».

Урок разви-тия речи

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение); осознавать роль личных местоимений в речи; составлять текст по вопросам точно употреблять слова в речи;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; понимать причины неудач в собственной учебе.

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.


102


Свободный диктант. Закрепление знаний о местоимении.

Комбинирован

ный урок

Применять местоимения в к устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами.

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок;


103


Проверочная работа №9 по теме: «Местоимение как часть речи»

Урок провер-ки и коррекции знаний

Находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материа-ла, умения применять полученные знания, обобщение и закрепление знаний учащихся.



Имя прилагательное как часть речи.

104


Определение имени прилагательного.

Урок ознакомления с новым материалом

Группировкам слов по частям речи; находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; чувствовать красоту и выразительность речи.

Различие частей речи; группировка слов по заданному признаку; уточнение роли имен прилагательных в речи.


105


Роль имен прилага-тельных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Комбинирован

ный урок

Различать прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с прилагательными.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии; чувствовать красоту и выразительность речи;

Наблюдение за ролью прилагательных в речи; группировка слов по заданному признаку; составление словосочетаний с прилагательными.


106


Роль имен прилага-тельных в речи.

Комбинирован

ный урок

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи.


107


Разбор имени прилагательного как части речи.

Комбинирован

ный урок

Называть признаки прилагательного(проводить морфологический разбор); согласовывать прилагательное и существительное; составлять словосочетания и предложения с прилагательными.

Участвовать в работе группы; распре-делять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; принимать о осваивать социальную роль обучающегося.

Определение существен-ных признаков прилага-тельных; знакомство с алгоритмом разбора прилагательного как части речи



Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

108


Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Урок ознакомления с новым материалом

Распознавать прилагательные в тексте; устанавливать связь прилагательных с существительными, определять род и число существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.




Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.


109


Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Комбинирован

ный урок

Устанавливать связь прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания; записывать словосочетания.

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; положи-тельно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.


110


Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Комбинирован

ный урок

Пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила; устанавливать связь прилагатель-ных с существительными; опреде-лять род, число, правильно писать родовые окончания.

Участвовать в работе группы; распре-делять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; принимать о осваивать социальную роль обучающегося.

Упражнение в провер-ке правописания безударных гласных в окончаниях прилагательных;


111


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Приме-

нение знаний и умений

Устанавливать связь прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания; записывать словосочетания.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком


Запись слов с изученными орфограммами; объяснение написания безударных гласных в окончаниях прилагательных.


112


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

Приме-

нение знаний и умений

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Участвовать в работе группы; распре-делять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; принимать о осваивать социальную роль обучающегося.


113


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

урок обобще-ния и систематизации знаний

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; положительно относиться к учению.

Запись слов с изучен-ными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.



Разбор имен прилагательных по составу.

114


Словообразование имен прилагатель-ных. Сочинение по опорным словосочета-ниям.

Урок развития речи

Анализировать текст с преиму-щественным употреблением имен прилагательных; различать текст-повествование и текст-описание; продуцировать тескт-описание по опорным словам; подбирать антонимы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов.

Запись слов с изучен-ными орфограммами; наблюдение над способами образова-ния имен прилага-тельных


115


Проверочная работа №10 по теме: «Имя прилагательное как часть речи».

Урок провер-ки и коррекции знаний

Выделять в предложении слово-сочетания «прил.+сущ.», ставить вопрос от существительного к прилагательному, отличать прилагательные от других частей речи, анализировать изученные языковые явления.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания, обобщение и закрепление знаний учащихся.


116


Разбор имение прилагательного по составу.

Комбинирован

ный урок

Разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать прилагательные от существительных;

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;принимать о осваивать социальную роль обучаю-щегося; осознавать личностный смысл учения.

Отработка умений разбирать слова по составу.


117


Контрольный диктант по теме: «Имя прилагатель-ное».

Урок контроля знаний

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка;

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии; положительно относиться к учению.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


118


Работа над ошибками. Разбор имение прилагательного по составу.

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов; Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изучен-ными орфограммами;

объяснение выбора написания слов. Отработка умений разбирать слова по составу.



Глагол как часть речи.

119


Определение глагола как части речи.

Урок ознакомления с новым материалом

Анализировать текст с преиму-щественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с существительными; правильно употреблять глаголы в речи.

Участвовать в работе группы; распре-делять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, положительно относиться к учению.

Наблюдение за ролью глаголов в речи; группировка слов по заданному признаку.


129


Изменение глаголов по временам.

Комбинирован

ный урок

Выделять Н.Ф. глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Участвовать в проблемном диалоге; открывать новые знания о грамматических признаках глаголов; выполнять универсальные логические действия.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего, прошедшего времени в речи


121


Суффикс -л- в гла-голах прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего време-ни по родам.

Комбинирован

ный урок

Выделять суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола; распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (в прош. вр.); отличать одну форму глагола от другой по вопросам.

Участвовать в работе группы; распреде-лять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затру-днения другого, правильно реагировать на них; проявлять желание умело пользоваться русским языком; грамотно писать и говорить.

Запись слов с изучен-ными орфограммами; упражнение в измене-нии глаголов прошед-шего времени по родам.


122


Изменение глаголов по числам.

Комбинирован

ный урок

Выделять Н.Ф. глагола и преобразовывать глагол в другой в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам(в прош. вр.); отличать глагол от других частей речи.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществление решение учебной задачи под руководством учителя; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Упражнение в изменении глаголов по числам; употребление глаголов в речи.


Правописание частицы не с глаголами.

123


Употребление частицы не с глаголами.

Комбинирован

ный урок

Формулировать правило написания частицы НЕ с глаголами; раздельно писать частицу НЕ с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без НЕ не употребляются; изменять глаголы по числам, родам, временам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; принимать и осваивать социальную роль обучающегося,

Употребление глаголов в устной и письменной речи.


124


Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

Комбинирован

ный урок

Формулировать правило написания частицы НЕ с глаголами; раздельно писать частицу НЕ с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без НЕ не употребляются, изменять глаголы по числам, родам, временам.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого; понимать причины неудач в собственной учёбе.

Наблюдение за написанием частицы НЕ с глаголами; употребление в устной речи глаголов с частицей НЕ.


125


Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Свободный диктант.

Приме-

нение знаний и умений

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; применять изученные орфографические навыки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов.

Запись слов с изученными орфограммами.

С.128 упр.2


Неопределенная форма глагола.

126


Понятие о неопределенной форме глагола.

Урок ознаком

ления с новым материалом

Выделять Н.Ф. глагола и преобразовывать глагол в другой форме в Н.Ф.; изменять глаголы по временам, числам, родам( ед.ч пр.вр.)

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения; чувствовать красоту и выразительность речи, совершенствовать свою речь

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола

С.129, упр.3

127


Изложение.

Урок развития речи

Письменно воспроизводить прочитанный текст, составлять план текста, правильно оформлять текст на письме.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логи-ческие рассуждения, использовать обобщенные способы действий; контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Письменный пересказ текста; запись текста

С.130, упр.4

128


Контрольный диктант.

Урок контро-ля знаний

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации; обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.

Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации

С.131, упр.3

129


Работа над ошибками.

Неопределенная форма глагола.

Приме-

нение знаний и умений

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов; Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Запись слов с изучен-ными орфограммами;

объяснение выбора написания слов. Отработка умений.

С.132. упр.4

130


Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

Комбинирован

ный урок

Подбирать Н.Ф. к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы наст. и буд. Времени; раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Выполнять универсальные логические действия; анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренировка в написа-нии глаголов и изме-нении глаголов по временам, числам, родам; нахождение глаголов в Н.ф.

С.131,упр. 2

4 четверть – 40 часов.

131


Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопреде-ленной формы.

Комбинирован

ный урок



Подбирать Н.Ф. к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы наст. и буд. времени; раздельно писать частицу НЕ с глаголами; правильно употреблять глаголы в речи; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Выполнять универсальные логические действия; анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося,


Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам;


нахождение глаголов в неопределенной форме.


132


Правописание Ь в глаголах неопределенной формы.

Комбинирован

ный урок

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; принимать и осваивать социальную роль обучающегося,


133


Образование времени от неопределенной формы глагола.

Урок ознакомления с новым материалом

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществление решение учебной задачи под руководством учителя;


134


Разбор глагола как части речи.

урок обобще-ния и систематизации знаний

Выделять глаголы в предложенном учителем тексте; определять изученные грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого; понимать причины неудач в собственной учёбе.

Определение сущест-венных признаков глаголов; знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи; запись слов.

С.132, упр.5

135


Проверочная работа №11 по теме: «Глагол как часть речи».

Урок провер-ки и коррекции знаний

Подбирать Н.Ф. к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы наст, буд. Времени; применять орфографические правила.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; положительно относиться к учению, проявлять желание пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания, обобщение и закрепление знаний учащихся.

С.132, упр.6

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

136


Виды предложений по цели высказывания.

Урок ознакомления с новым материалом

Различать виды предложений по цели высказывания; накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, сло-восочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме; составлять схемы предложений.

Выполнять универсальные логические действия; анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

С.156, упр.1

137


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

Комбинирован

ный урок

Произносить с соответствующей интонацией предложения повество-вательные, побудительные, вопросительные; восклицательные и невосклицательные.

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; принимать и осваивать роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности..

Выразительное чтение предложений, различ-ных по цели высказы-вания и по интонации.

С.156,упр.2

138


Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок ознакомления с новым материалом

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроси-тельные, побудительные, воскдицательные и невоскли-цательные.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя, товарищей; стремиться открывать новое знание.

Выразительное чтение предложений, различных по интонации и по цели высказывания.

С.156, упр.3


Главные и второстепенные члены предложения.

139


Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Урок ознакомления с новым материалом

Разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения; оценивать правильность работы; контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения» , «грамматическая основа»

С.156, упр.4

140


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Урок ознакомления с новым материалом

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать ее графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы действий при решении учебных задач; положительно относиться к учению.

Синтаксический разбор предложений

С.157, упр.5

141


Понятие о второстепенных членах предложения.

Комбинирован

ный урок


Различать грамматическую основу ми второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения»

С.157, упр.6

142


Составление схем предложений и предложений по схемам.

Комбинирован

ный урок

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логи-ческие рассуждения, использовать обобщенные способы действий; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; стремиться открывать новое знание.

Составление предложений по схемам и схем к предложениям

С. упр. 413

143


Предложения распространенные и нераспространенные

Комбинирован

ный урок

Выполнять универсальные логические действия; анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Знакомство с понятием «распространенное» и « нераспространенное предложение»

С. упр.414


144



Разбор предложений.



Комбинирован

ный урок



Различать грамматическую основу ми второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова.



Строить логические рассуждения, проводить аналогии; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять решение учебных задач под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в группе; оценивать свою работу на уроке; стремиться открывать новое знание.


Упражнение в разборе предложений; запись предложений под диктовку.




Д.м. упр.156

145


Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

Комбинирован

ный урок

Упражнение в разборе предложений, составление схем к предложениям; запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями.

Д.м. с. , упр. 157


Предложения с однородными членами.

146


Однородные подлежащие и сказуемые.

Урок ознакомления с новым материалом

Конструировать предложения с однородными членами; распоз-навать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию пере-числения, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запя-тую в предложениях с однородными членами.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логи-ческие рассуждения, использовать обобщенные способы действий; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; стремиться открывать новое знание.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

С. 170,упр.1

147


Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

Приме-

нение знаний и умений


Правильно произносить

предложения с интонацией

перечисления;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами(без союза и с одиночными союзом И) ;

осознавать роль знаков

препинания в письменном обращении;

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя, товарищей; стремиться открывать новое знание.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

С.171. упр.2

148


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Комбинирован

ный урок

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; стремиться открывать новое знание.

Наблюдение за ролью разделительного знака(запятой) в предложении с однородными членами.

С.171, упр.3

149


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Приме-

нение знаний и умений

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); осознавать способы действий при решении учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами; запись предложений под диктовку и с комментированием.

С.171, упр.4

150


Главные и второстепенные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Комбинирован

ный урок


Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложении с однородными членами(без союзов и с союзом И);

осознавать роль знаков препинания в письменном обращении;

составлять предложения с однородными членами.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; контролировать свои действия при решении познавательной задачи;



Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами;

запись под диктовку и с комментированием.

Упр. 237

151


Запятая в предложениях с однородными членами.

Комбинирован

ный урок

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы действий при реше-нии учебных задач; принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Д.м. с. , упр.159

152


Повторение изученного. Свободный диктант.

Урок развития речи

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

С. , упр.239


Простые и сложные предложения.

153


Понятие о простом и сложном предложении.

Урок ознакомления с новым материалом

Конструировать сложные предложения( по схеме, по данному началу); совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

Выполнять универсальные логические действия; анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Сравнивать простое и сложное предложение; нахождение грамма-тических основ в предложенных учителем предложениях

Д.м. с. , упр.163

154


Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Комбинирован

ный урок

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы, задавать их; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.


155


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Приме-

нение знаний и умений


Ставить запятые в простых и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Анализировать, сравнивать, группиро-вать, устанавливать причинно-следст-венные связи (на доступном уровне); осознавать способы действий при решении учебных задач; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений; составление схем предложений.


156


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

Комби

нирован

ный урок

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматических основы); накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии; испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Упражнение в постанов-ке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем пред-ложений;

запись предложений в свободной форме;

запись предложений под диктовку и с комментированием.


157


Разбор простого и сложного предложений. Свободный диктант.

Комбинирован

ный урок

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; строить логические рассуждения, проводить аналогии; осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.


158


Разбор простого и сложного предложений.

урок обобще-ния и систематизации знаний

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту. Передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщенное; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Упражнение в разборе сложных и простых предложений; составление схем предложений;

С.183,упр.1

159


Проверочная работа №12 по теме: «Предложение».

Урок провер-ки и коррекции знаний

Различать предложения по инто-нации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предло-жения; конструировать предло-жения по схемам.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; оценивать свою работу на уроке. Стремиться открывать новое знание


Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания, обобщение и закрепление знаний учащихся.


160


Комплексная проверочная работа

Урок контроля знаний




161


Работа над ошибками.

Комбинирован

ный урок

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.




Повторение.

162


Повторение знаний о предложении, тексте. Контрольное списывание.

Урок контроля знаний

Без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; положительно относиться к учению.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материа-ла, умения применять полученные знания.


163


Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля знаний

Подбирать проверочное слово и объяснять написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изучения орфографических правил

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других и работы других в соответствии с этими критериями; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Запись слов с изученными орфограммами; письмо под диктовку учителя.


164


Итоговая проверочная работа.

Урок контроля знаний

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


165


Повторение знаний о частях речи.

Работа над ошибками.

Приме-

нение знаний и умений


Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису, пунктуации;

представлять его в виде схем, таблиц;

безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова;

объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка;

подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



Упражнение в нахождении собственных ошибок и раз-витие умения корректиро-вать собственную работу, объясняя правильный вы-бор написания слов, пред-ложений;



166


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

Приме-

нение знаний и умений

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщенное; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; положительно относиться к учению; проявлять желание умео пользоваться русским языком, грамотно писать и говорить.



167


Повторение изученных орфограмм и состава слова

Приме-

нение знаний и умений




Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях



168


Повторение знаний о частях речи.

Приме-

нение знаний и умений

Воспринимать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; осознавать способы действий пи решении учебных задач.



169


Повторение знаний о частях речи.



170


КВН «Части речи»

Приме-

нение знаний и умений

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку ОС «Школа 2100» 3 класс 2013-2014 учебный год

ü  Федерального  компонента государственного стандарта начального общего образования.

ü  Концепции духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности гражданина России,

ü  Планируемых  результатов начального  общего  образования с учётом  межпредметных связей, логики  учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться;

ü  авторской учебной программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. « Русский язык» 3 класс, 2012г, ОС «Школа 2100»/

 

ü  соответствует учебному плану МБОУ гимназии № 4 на 2013-2014 учебный год.

Общая информация

Номер материала: 384047
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"