Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку по системе Л.В.Занкова 3 класс

Рабочая программа по русскому языку по системе Л.В.Занкова 3 класс

Скачать материал

 

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету: «Русский язык»

 

                                                                      Пояснительная записка

 Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана   на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2012), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку строится на общих концептуальных положениях.

Логика  изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС

 начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом  учтено, что учебные темы , которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного)

содержания. Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел – «Развитие речевой деятельности, в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка.

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Учебно – методический комплект:

-  Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013;

-  С.Г.Яковлева (под ред. Н.В.Нечаевой). Рабочие тетради по русскому языку (в 4 частях), - Самара: Издательский дом «Федоров», 2013)

 -  Нечаева Н.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 2 класс», рабочим тетрадям С.Г.Яковлевой. -  Самара: Корпорация «Федоров», 2010.  

Цели курса:

- Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

- Когнитивно-познавательная цель связана с формированием представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

                    

 

 

 

                       Задачи:

- Развитие речи, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с     условиями  общения,

 развитие интуиции и «чувства языка».

- Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- Овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- Овладение умениями  правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- Воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку , чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родном слову, стремление совершенствовать свою речь.

 

Количество часов в год – 170;                                                                                                                                                                                         количество часов в неделю – 5;                                                                                                                                                                                      количество часов в 1 четверти – 40;                                                                                                                                                                               количество часов во 2 четверти – 38;                                                                                                                                                                                    количество часов в 3 четверти – 49;                                                                                                                                                                                    количество часов в 4 четверти – 43.                                    

Домашнее задание даётся ежедневно.

 

Планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебником, поэтому коррекция программы не проводилась.

Отличительные особенности программы.

  1. Определены основные линии развития учащихся в рамках предмета «русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями понимания и анализа текстов по устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о русском языке; раскрытие его значения; формирование чувства языка.
  2. Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.
  3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.
  4. Сведения о частях слова вводятся с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которые вызывают у детей живой интерес.
  5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
  6.  Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения мыслей и чувств. Увеличение объёма изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
  7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
  8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения художественного и учебно-научного текстов.

 

                      Минимум содержания образования

 

                        ТЕМА БЛОКА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ по программе(170ч)

Количество часов по рабочей программе (170 ч)

ПРИМЕ

ЧАНИЯ

1.       Что нужно для общения

      2.    Секреты появления слов в русском языке

а) Заимствованные слова

б) Основа слова

в) Какую работу выполняет в основе слова суффикс

г) Какую работу выполняет в основе слова приставка

д) Сложные слова

      3.     Как из слов образуются предложения

а) Средства связи слов в    предложении

б) Роль предлогов в предложении

в) Роль союзов в предложении

г) Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами

д) Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

е) Грамматические признаки имени существительного

4.  Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

5.  Словосочетание

6. Правописание гласных Ы, И после Ц

7.  Изменение имен существительных по падежам

8. Второстепенный член предложения – дополнение

9. Склонение имен существительных в форме единственного числа

10. Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

11. О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц

12. Правописание суффиксов имен существительных. –ИК-, -ЕК-

13.  Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа

14. Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение 

15. Однородные члены предложения

16. Как из предложений образуется текст

 

17.Резерв

11 ч

 

32 ч

3 ч

2 ч

 

10 ч

 

8 ч

9 ч

12 ч

 

35 ч

3 ч

2 ч

 

10 ч

 

11 ч

9 ч

 

123 ч

2 ч

 

5 ч

4 ч

 

4 ч

 

14 ч

 

10 ч

 

 

3 ч

4 ч

 

4 ч

 

8 ч

 

4 ч

 

 

8 ч

 

 

9 ч

 

4 ч

 

4 ч

 

 

6 ч

 

 

 

6 ч

 

9 ч

 

13 ч

 

 

            106 ч

 2 ч

 

              5 ч

  4 ч

 

   4 ч

  12 ч

 

10 ч

 

 

4 ч

 

4 ч

 

8 ч

 

4 ч

 

 

8 ч

 

 

8 ч

 

3 ч

 

3 ч

 

 

            7 ч

 

 

 

8 ч

 

9 ч

 

7 ч

 

21 ч

 

 

 

Экскурсии – 0                                                                                                                                                        

Входная диагностика - 1

Контрольные работы – 4 

Проверочные работы – 9

Творческие работы  (соч. и изл.) -  10

Контрольно - словарный диктант – 1

Контрольное списывание  - 2               

 

             ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД-( универсальные учебные действия) по русскому языку

 

         Личностные

      Регулятивные

     Познавательные

    Коммуникативные

   Предметные

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

-    интерес к познанию русского
языка;

-   ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-   предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-   осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-   развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

-   представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-   понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

-   ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

-   понимание чувств одноклассников, учителей;

-   понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку.

 

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения   цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.

- осуществлять поиск нужного иллю­стративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко­мендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-    пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

-    строить небольшие сообщения
в устной и письменной форме;

-   находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

-   воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

-   анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

-   осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

 

-      проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;

-      устанавливать причинно-следст­венные связи в изучаемом круге явле­ний;

-      понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж­дений об объекте (явлении);

-      обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты
(явления) под понятия разного уров­
ня обобщения (например: предложе­
ние, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);

проводить.аналогии между из|учаемым материалом и собственным опытом.

 

-   строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-   ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

-   учитывать другое мнение и пози­цию;

-   договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

-   контролировать действия партнера;

-   адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач.


-   осознавать   взаимосвязь   между целью, содержанием и формой выска­зывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства; слова, интонации, темп речи, тембр и силу

голоса,   жесты,   мимику   В  соответ­ствии с конкретной ситуацией общения;      выражать   собственное   мнение,
обосновывать его;

-   владеть начальными умениями ве­
дения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внима­
ние и т.п.);

-    строить  устное  монологическое
высказывание на определенную тему,
делать  словесный  отчет о выпол­
ненной работе;

-    применять речевой этикет в еже­
дневных ситуациях учебного и быто­
вого общения;

-           определять   последовательность
частей текста, составлять план.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Что должен ученик на конец года

                                    знать

 уметь

 

- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

- состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- правописание парных согласных в корне;

- правописание непроизносимых согласных;

- правописание слов с двойными согласными;

- изменеие имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, падежные окончания;

- правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).

 

 

- использовать голос, темп речи, мимику, жесты, движения в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- использовать  словарь речевого этикета, помогающий вести диалог;

  - приводить примеры слов с нужными орфограммами;

  - списывать тексты с доски и учебника, писать диктанты.

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложении с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения ( без деления на виды);

- производить разбор по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. п.);

- пользоваться словарями и справочной литературой.

 

 

 

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование Русский язык    3 класс 170  часов (5 часов в неделю)

п/п

Тема урока

Кол

час

Тип

Уро ка

                                    Планируемые результаты

Ф О П Д

 

Формы

контроля

Дата

При мечан

                  Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

знать

уметь

 

 

                                                   1 четверть-40 ч

 

 

 

 

 

 

1

 

Раздел № 1

«Что нужно для общения»- 12 ч

1.День знаний

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Н

 

 

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

 

 

Текущ.

 

 

2

2.Роль общения в жизни человека

1

Н

о зависимости между особенностями речевой ситуации (зачем? с кем? где?) и речевыми средствами (несловесными и словесными);

о различии предложений по цели высказывания; повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное; о признаках текста и его оформлении.

использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника6 дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке; адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников.

 

Познавательные УУД:

–  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–  извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

–  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

    ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

    

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

3

3.Роль интонации в создании словесной картины

1

К

Что надо для общения в устной форме речи, в письменной форме речи, что является общим при общении и в устной и письменной форме.

Правила, которые устанавливает язык в отношениях между звуками и буквами, между словами и предложениями

Правильно оценивать речевую ситуацию: цель речи, особенности адресата, место речевого общения (зачем? с кем? где?)

Пользовать ся внеязыковыми средствами: интонацией, жестами, движениями, мимикой.

Коммуникативные УУД:

–  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–  слушать и  слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

4

4.Лексическое значение слова. Многозначность

1

К

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

5

5.Средства устного и письменного общения. Типы текста

1

К

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

6

6.Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

1

К

 

 

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

7

7.Синонимы и однокоренные слова. Инсценировка

1

Н

Различие между понятиями «синонимы» и «однокоренные слова»

Подбирать синонимы и однокоренные слова

 

9.             ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

8

8.Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

К

Виды предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Виды предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные

Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

 

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

9

9.Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

К

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

10

10.Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме»          

1

О/С

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

11

11.Оформление реплик в диалоге.

1

К

 

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

12

12.Входная диагностика

 

1

ПЗУ

Изученные орфограммы, виды разборов

Применять на письме изученные орфограммы

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Вводный

 

 

 

                                        Раздел№2 «Секреты появления слов в русском языке» -32 ч.

 

13

Заимствованные

слова (3ч.)

1. Анализ в/д.

Словарный состав языка. Способы появления новых слов

 

 

 

 

1

 

 

 

 

Н

 

 

 

Способы появления новых слов

 

 

 

Пользоваться словарем иностранных слов.

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

14

2.Определение лексического значение иноязычных слов.

1

К

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

15

3.Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

1

К

 

 

 

-    развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

16

Основа слова (2ч.)

1.Название частей слова.

1

Н

Понятие «основа слова»

Выделять основу слова в словах

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

17

2.Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

1

К

 

 

 

-    представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

18

Какую роль выполняет в основе слова  суффикс (10 ч.)

1.Суффикс как словообразовательная морфема. Роль суффикса в основе слова.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

К

 

Какую роль выполняет в основе слова  суффикс

 

Выделять суффиксы в словах

 

интерес к познанию русского
языка;

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

19

2.Приставка и суффикс как средство выразительности

1

К

 

 

 

-    понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

20

3.Р/р Обучающее изложение «Котёнок»

1

К

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели

 

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

21

4.Анализ изложения и РНО

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

1

К

Суффиксы –ист, -тель, -ик, -ник, -чик, -арь, -ость,

-изн, -от, -ск,

-н, -чив, -лив, -ическ, -е, -и.

Определять по суффиксам части речи, а для сущ-х и род.

 

-    ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

22

5.Формообразование и словообразование

1

К

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

23

6.Способы образования слов, состав слова.

1

К

 

 

 

-    понимание чувств одноклассников, учителей;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

24

7.Литературный язык и разговорный язык.

П/р Тест по теме: «Какую роль выполняет в основе слова  суффикс»

1

К

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

тематич

 

 

25

8.Анализ теста Суффикс как средство художественной выразительности     

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

26

9.Р/р.Текст-описание.

1

К

 

 

 

-    понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку.

 

Фронт.

Индив.

 

 

Текущ.

 

 

27

10.Анализ текста-описания и РНО

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

28

Какую работу выполняет в основе слова приставка (11ч.)

1.Приставка и её роль в основе слова.         

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Н

Какую работу выполняет в основе слова приставка

Правописание гласного и согласного в приставках.

Выделять приставку в слове.

Правильно писать гласные и согласные  в приставках.

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

29

2.Правописание гласного в приставках   

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

30

3.Гласные в приставках.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

31

4.Приставочный  способ словообразования Словарный диктант.

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

32

5. Проверочный  диктант по теме «Основа слова»        

1

ПЗУ

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

 

тематический

 

 

33

6.Анализ пр/д Согласные в приставках.

1

К

 

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

34

7.Согласные в приставках.

1

К

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

35

8.Текст- рассуждение.

1

К

 

Анализиро вать текст

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

36

9.Способы образования слов.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

37

10. Контрольная работа по итогам

1 четверти

1

ПЗУ

 

Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания

 

 

Фронт.

Индив.

 

Рубежный

 

 

38

11. Анализ контрольной работы

Правописание приставок, оканчивающихся на з- и с- 

1

К

 

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

39

Сложные слова

(9 ч.)

1. Сложные слова.

 

 

1

 

 

Н

 

 

Соединительные буква 0 и Е в сложных словах

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

40

2.Соединительная буква 0 и Е в сложных словах.

1

К

 

 

 

 

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

 

 

                                            2 ЧЕТВЕРТЬ – 38часов

 

41

3.Р.р. Описание предмета.

1

К

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

42

4.Образование сложных слов.          

 

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

43

5.Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительного гласного.      

1

К

 

Определять лексическое значение сложных слов.

регулятивные

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения   цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

44

6.Образование и правописание сложных слов.          

1

К

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

45

7.Образование и правописание сложных слов.          

1

К

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

46

8.Проверочный диктант по теме  «Состав слова»       

1

ПЗУ

Состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

 

тематический

 

 

47

9.Анализ к/д. Обобщение по теме «Состав слова».       

1

К

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

 

 

 

 

 

 

48

Раздел №3

«Как из слов образуются предложения»

(25 ч)

Средства связи слов в предложении (2ч)1.Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

 

 

 

Средства языка: формы слова,  порядок слов, служебные слова, интонация

 

 

 

 

 

 

Устанавливать связь слов в словосочетании

Находить грамматическую основу предложения

познавательные

осуществлять поиск нужного иллю­стративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко­мендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-    пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

-     строить небольшие сообщения
в устной и письменной форме;

-    находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

-    воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

-    анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

49

2.Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении.

 

1

К

 

 

коммуникативные

-    строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-    ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

-    учитывать другое мнение и пози­цию;

-    договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

-    контролировать действия партнера;

-              адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

50

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (15ч)

Роль предлогов в предложении (6 ч) 1.Роль служебных и самостоятельных частей речи. Составление определения.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

 

 

 

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

51

2.Роль предлогов в предложении.

Предлог как средство связи слов в предложении.           

1

К

 

 

Точно употреблять предлоги

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

52

3.Смысловое значение предлогов. Употребление предлога с существительными

1

К

 

 

Точно употреблять предлоги

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

53

4.Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу графини  Мордвиновой»

1

К

 

Сочинять вступления (зачина) или заключения (концовки) на основе анализа этих частей.

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

54

5.Анализ сочинения и РНО

Предлог как часть речи. Употребление предлога с существительными и местоимениями.      

1

К

 

Анализирова

ть текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

55

6.Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

56

Роль союзов в предложении (5 ч)

1.Союз как часть речи. Роль союзов в предложении

1

Н

Соединительные и противительные союзы.

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

57

2.Различение союзов «а» и «но». Составление текста о служебной части речи «союз»

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

58

3.Р.р. Текст: стиль, тип, тема, микротема.

Часть речи и тип текста. Обобщение знаний

о союзах.       

1

К

 

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

59

4.Употребление союзов в речи. Проверочная работа по теме «Роль предлогов и союзов в предложении»         

1

 

ПЗУ

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

 

тематический

 

 

60

5.Анализ проверочной работы и РНО

Р.р. Составление   плана текста.

1

К

 

 

 

 

Составлять план текста

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

61

Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 ч) 1.Частица как часть речи. Роль частиц в речи.  

1

Н

 

 

 

Значение частиц

Правописание НЕ   с глаголами.

 

 

 

 

 

Писать НЕ с глаголами

 

интерес к познанию русского
языка;

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

62

2.Смысл частицы НЕ. Отрицательные частицы. Правописание НЕ   с глаголами.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

63

3.Правописание   НЕ с глаголами.

1

 

 

 

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

64

4.Глаголы, которые без НЕне употребляются. Правописание НЕ с глаголами.    

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

65

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14ч)

1.Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.           

1

Н

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы к глаголу.

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

66

2.Грамматические признаки глагола (число, время, род).

1

К

Грамматические признаки глагола

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

67

3.Время глагола.

1

К

Совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие)

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

68

4.Особенности глаголов прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.

1

К

Особенности глаголов прошедшего времени

Определять время глаголов

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

69

5.Постфикс – ся, и его влияние на значение глагола.

1

К

 

Правильно писать глаголы с СЯ

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

70

6.Глагол как часть речи (обобщение).

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

71

7.Изменение   глагола по временам.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

72

8.Неопределённая форма глагола. Грамматические признаки неопределённой формы глаголов.

1

К

 

Суффиксы неопределенной формы глаголов

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

73

9.Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

74

10.Итоговая контрольная

работа за 1 полугодие

1

ПЗУ

Правописание изученных орфограмм

Прогнозировать наличие определённых орфограмм Определять наличие изученных орфограмм в словах.

 

 

Фронт.

Индив.

 

Рубежный

 

 

75

11.Анализ контрольной работы

Будущее время глагола: простое и сложное.       

1

К

 

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

76

12.Обобщение знаний по теме «Изменение форм глагола»

1

К

 

 

 

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

77

13.Контрольное списывание по теме «Глагол».      

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

Текущ.

 

 

78

14.Анализ К/С

Обобщение знаний по теме «Изменение форм глагола»          

 

 

 

1

К

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

 

 

                                                     3 ЧЕТВЕРТЬ – 49часов

 

79

Грамматические признаки имени суще-го (10ч)

1.Имя существительное как часть речи.

1

Н

Грамматические признаки имени суще-го

(постоянные и непостоянные),

Определять грамматические признаки имени суще-го

(постоянные и непостоянные),

регулятивные

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения   цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

80

2.Начальная форма имени существительного.

1

Н

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

81

3.Грамматические признаки имени сущ-го

( постоянные и непостоянные).

1

К

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

82

4.Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени сущ-го.

1

К

 

 

познавательные

-    осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

 

-      проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;

-      устанавливать причинно-следст­венные связи в изучаемом круге явле­ний;

-      понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж­дений об объекте (явлении);

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

83

5.Р.р. Текст – рассуждение «Лучшая профессия».

1

К

 

 

коммуникативные

-    строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-    ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

-    учитывать другое мнение и пози­цию;

-    договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

-    контролировать действия партнера;

-              адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

84

6.Анализ работы

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

1

К

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

85

7.Лексическое значение слова. Род имён существительных

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

86

8.Окончание как грамматический показатель рода существительного.

1

К

Окончание как грамматический показатель рода существительного

Определять род им. сущ. по окончанию

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

87

9.Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода существительного.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

88

10.Грамматические признаки сущ-го

1

К

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

89

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имён существительных (3 ч)        

1.Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

 

 

 

Текущ.

 

 

90

2.Правило правописания Ь   в конце имён существительных    

1

К

Правило правописания Ь   в конце имён существительных

Применять правило правописания Ь   в конце имён существительных

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

91

3.Проверочный диктант по теме «Грамматические признаки имён существительных»

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

Тематич

 

 

92

Словосочетание

 ( 4 ч)

1. Анализ к/р. Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово.

 

 

1

Н

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

93

2.Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.

1

К

 

Разбирать словосочетания

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

94

3.Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

95

4.Р.р. Работа   с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

96

Правописание гласных Ы, И после Ц (4ч)

1.Обозначение звука Ы после Ц.

1

Н

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

97

2.Правописание   Ы, И после Ц     

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

98

3.Обобщение знаний по теме «Словосочетание»

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

99

4.Проверочный диктант по теме «Словосочетание»

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

Темат.

 

 

100

Изменение имён существительных по падежам

(8ч)    

1. Анализ к/р Знакомство с понятием «склонение». Определение падежей имени существительного.  

 

 

 

 

1

 

 

 

 

К

 

 

 

 

Названия падежей, падежные вопросы, слова помощники.

 

 

 

 

 

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

Текущ.

 

 

101

2.Определение падежей. Составление таблицы «Склонение имён существительных».

1

К

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

102

3.Определение падежей.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

103

4.Определение падежей.  Анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

104

5.Предлог как указатель падежа.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

105

6.Р.р. Изложение.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

106

7.Анализ изложения Обобщение знаний об изменении имён существительных по падежам.

1

К

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

107

8.Проверочная работа по теме «Изменение имён существительных по падежам»      

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

Тематич

 

 

108

Второстепенный член предложения - дополнение

(4 ч)

1.Анализ проверочной работы

Дополнение как второстепенный член предложения. Различение существительных в форме Им.п.   и В.п.

 

 

 

 

1

Н

 

 

 

 

 

 

 

Дополнение как второстепенный член предложения

 

 

 

 

 

 

 

Находить в предложении второстепенные члены (дополнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

 

 

Текущ.

 

 

109

2.Дополнение.         

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

110

3.Дательный падеж. Окончание существительных в Д.п.    

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

111

4.Р.р.   Сочинение по картине.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

112

Склонение имён существительных в форме единственного числа.

(8 ч)

1.Анализ сочинения

Понятие «склонение». Три склонения имён существительных

 

 

 

 

 

 

1

Н

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие «склонение».

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять склонение им. Сущ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

 

 

Текущ.

 

 

113

2.Три склонения имён существительных. Основание для деления на три склонения.    

1

К

 

 

Определять склонение им. сущ.

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

114

3.Определение склонения имён существительных. Составление алгоритма для определения склонения.    

1

К

 

Определять склонение им. сущ.

 

-   ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

115

4.Определение склонения имён существительных

1

К

 

Определять склонение им. сущ.

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

116

5.1 –е склонение имён существительных. Падежные окончания существительных 1-го склонения.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

117

6.2 –е склонение имён существительных. Падежные окончания существительных 2-го склонения.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

118

7.3 –е склонение имён существительных Падежные окончания существительных   3-го склонения.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

119

8.Р.р. Изложение. Абзац. Микротема. Стиль и тип текста. № 438

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

120

Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа (9ч)

1. Анализ изложения

Безударный гласный в окончании имён существительных

 

 

 

 

 

 

 

1

Н

 

 

 

 

 

слова

помощники для определения безударного окончания.

 

 

 

 

 

Правильно писать безударные окончания

 

 

 

 

 

 

 

 

интерес к познанию русского
языка;

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущ.

 

 

121

2.Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Буквы Е, И в безударных окончаниях им. сущ. 1, 3-го скл. в  Р.п. и Д.п.

1

К

 

Правильно писать безударные окончания

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

122

3.Контрольная работа за III четверть

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

 

Рубежный

 

 

123

4.Анализ к/р.

Правописание безударных окончании имён существительных

1-го и 2-го склонения в П.п.

1

К

 

Правильно писать безударные окончания

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

124

5.Определение падежей имён существительных

1

К

 

Правильно писать безударные окончания

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

125

6.Правописание безударных окончаний имён существительных

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

126

7.Правописание безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П.п.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

127

8.Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2, 3 склонения. 

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

 

 

                                                             4 четверть- 43часа

 

128

9.Окончания существительных 1, 2 склонения в Т.п.

1

К

 

 

регулятивные

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения   цели деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.

ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

129

О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (4ч)

1.Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц.

1

Н

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

130

2.Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

1

К

 

 

-    ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

131

3.Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

1

К

 

 

познавательные

-      обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уров­ня обобщения (например:предложе­
ние, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);

проводить.аналогии между из|учаемым материалом и собственным опытом

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

132

4.Проверочный диктант по теме

«Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа»

1

ПЗУ

 

 

коммуникативные

-    строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-    ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

-    учитывать другое мнение и пози­цию;

-    договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

-    контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач

 

Фронт.

Индив.

 

Тематический

 

 

133

Правописание

суффиксов имён существительных –ИК,-ЕК (4ч)

1.Анализ пр/д

Суффиксы имён

существительных –ИК,   -ЕК.      

 

 

 

 

1

 

 

 

 

Н

 

 

Писать суффиксы

имён существите льных –ИК,-ЕК

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

Текущ.

 

 

134

2.Правило написание буквы гласного в суффиксах имён существительных –ИК,   -ЕК.      

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

135

3.Правописание суффиксов –ИК, -ЕК.           

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

136

4.Р.р. Изложение.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

137

Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа (6ч)

1. Анализ изложения           

Склонение имён сущ-х во множественном числе.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

 

Текущ.

 

 

138

2.Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

139

3.Правописание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа.

1

К

 

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

140

4.Р.п. имён существительных множественного числа.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

141

5.Обобщение знаний по теме  «Склонение имён существительных»  

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

142

6.Проверочная работа. «Склонение имён существительных»

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

 

Тематич.

 

 

143

Грамматические формы им. прилаг-го.

Второстепенный член предложения – определение (6ч)

1.Анализ пр/р

Имя   прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного   

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

 

 

 

Определять второстепенный член предложения – определение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

 

 

 

 

Текущ.

 

 

144

2.Второстепенный член предложения – определение.

1

К

 

Определять второстепенный член предложения – определение

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

145

3.Второстепенный член предложения – определение.

1

К

 

Определять второстепенный член предложения – определение

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

146

4.Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование прилагательного с существительным.

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

147

5.Склонение имён прилагательных.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

148

6.Р.р. Сочинение «Наш класс».

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

149

Однородные члены предложения (9ч)

1.Анализ сочинений. Однородные члены предложения.           

1

Н

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

150

2.Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.           

1

К

 

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп

 

Текущ.

 

 

151

3.Знаки препинания при однородных членах предложения.           

1

К

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

152

4.Знаки препинания при однородных членах предложения.           

1

К

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

153

5.Знаки препинания при однородных членах предложения.           

1

К

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

 

 

154

6.Союзы И, А, НО при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

К

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

155

7.Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

К

 

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

156

8.Контрольное списывание по теме «Однородные члены предложения»

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

Тематич.

 

 

157

9.Анализ к/сп.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

К

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

158

Как из предложений образуется текст. (13 ч) 

1. Анализ к/р.

Структура текста.

1

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

159

2.План текста.                      

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

160

3.Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

161

4.Контрольная работа по итогам года.  

 

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

 

 

Рубеж

ный

 

 

162

5.Анализ к/р Рассуждение как тип текста.

1

К

 

 

 

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

163

6.Сочинение -рассуждение «Для чего надо учиться»

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

164

7.Анализ сочинения

Лексическое значение слова. Многозначность слова.

1

К

 

Понятия: синонимы, антонимы, паронимы, омоформы, омонимы, фразеологизмы

 

предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

165

8.Употребление стилистически окрашенных слов (Синонимы, антонимы, паронимы, омоформы)

1

К

 

Связный текст. Признаки связного текста.

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

166

9.Связный текст. Признаки связного текста. Многозначность слова и омонимы.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

167

10.Переносное значение слова. Фразеологизмы

1

К

 

 

 

осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

168

11.Переносное значение слова. Фразеологизмы

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

169

12.Повторение «Орфограммы гласного»

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

 

Текущ.

 

 

170

13.Повторение «Орфограммы согласного»

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Индив.

Групп.

Текущ.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку по системе Л.В.Занкова 3 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по коллекторской деятельности

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2012), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 522 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.11.2014 801
    • DOCX 77.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Белова Людмила Николаевна
    Белова Людмила Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 4594
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 547 человек из 68 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 227 человек из 61 региона

Мини-курс

Дизайн и визуальная коммуникация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление расстройств: путь к психическому здоровью"

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе