- 29.11.2014
- 1574
- 6
Смотреть ещё
17 321
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету: «Русский язык»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2012), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку строится на общих концептуальных положениях.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС
начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы , которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного)
содержания. Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел – «Развитие речевой деятельности, в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Учебно – методический комплект:
- Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013;
- С.Г.Яковлева (под ред. Н.В.Нечаевой). Рабочие тетради по русскому языку (в 4 частях), - Самара: Издательский дом «Федоров», 2013)
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 2 класс», рабочим тетрадям С.Г.Яковлевой. - Самара: Корпорация «Федоров», 2010.
Цели курса:
- Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.
- Когнитивно-познавательная цель связана с формированием представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Задачи:
- Развитие речи, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка».
- Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- Овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- Воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку , чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родном слову, стремление совершенствовать свою речь.
Количество часов в год – 170; количество часов в неделю – 5; количество часов в 1 четверти – 40; количество часов во 2 четверти – 38; количество часов в 3 четверти – 49; количество часов в 4 четверти – 43.
Домашнее задание даётся ежедневно.
Планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебником, поэтому коррекция программы не проводилась.
Отличительные особенности программы.
Минимум содержания образования
ТЕМА БЛОКА |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ по программе(170ч) |
Количество часов по рабочей программе (170 ч) |
ПРИМЕ ЧАНИЯ |
1. Что нужно для общения 2. Секреты появления слов в русском языке а) Заимствованные слова б) Основа слова в) Какую работу выполняет в основе слова суффикс г) Какую работу выполняет в основе слова приставка д) Сложные слова 3. Как из слов образуются предложения а) Средства связи слов в предложении б) Роль предлогов в предложении в) Роль союзов в предложении г) Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами д) Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода е) Грамматические признаки имени существительного 4. Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных 5. Словосочетание 6. Правописание гласных Ы, И после Ц 7. Изменение имен существительных по падежам 8. Второстепенный член предложения – дополнение 9. Склонение имен существительных в форме единственного числа 10. Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа 11. О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц 12. Правописание суффиксов имен существительных. –ИК-, -ЕК- 13. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа 14. Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение 15. Однородные члены предложения 16. Как из предложений образуется текст
17.Резерв |
11 ч
32 ч 3 ч 2 ч
10 ч
8 ч 9 ч |
12 ч
35 ч 3 ч 2 ч
10 ч
11 ч 9 ч
123 ч 2 ч
5 ч 4 ч
4 ч
14 ч
10 ч
3 ч 4 ч
4 ч
8 ч
4 ч
8 ч
9 ч
4 ч
4 ч
6 ч
6 ч
9 ч
13 ч |
|
106 ч 2 ч
5 ч 4 ч
4 ч 12 ч
10 ч
3ч 4 ч
4 ч
8 ч
4 ч
8 ч
8 ч
3 ч
3 ч
7 ч
8 ч
9 ч
7 ч
21 ч |
Экскурсии – 0
Входная диагностика - 1
Контрольные работы – 4
Проверочные работы – 9
Творческие работы (соч. и изл.) - 10
Контрольно - словарный диктант – 1
Контрольное списывание - 2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД-( универсальные учебные действия) по русскому языку
Личностные |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
Предметные |
- ориентация на принятие образца - интерес к
познанию русского - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
|
-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью. |
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить
небольшие сообщения - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты проводить.аналогии между из|учаемым материалом и собственным опытом.
|
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства |
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства; слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса,
жесты, мимику В соответствии с конкретной ситуацией общения; выражать собственное мнение, - владеть начальными умениями ве - строить
устное монологическое - применять
речевой этикет в еже - определять последовательность |
Что должен ученик на конец года |
|
знать |
уметь |
- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные); - главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения; - состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание); - правописание парных согласных в корне; - правописание непроизносимых согласных; - правописание слов с двойными согласными; - изменеие имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, падежные окончания; - правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).
|
- использовать голос, темп речи, мимику, жесты, движения в соответствии с конкретной ситуацией общения; - использовать словарь речевого этикета, помогающий вести диалог; - приводить примеры слов с нужными орфограммами; - списывать тексты с доски и учебника, писать диктанты. - распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; - ставить в конце предложения нужные знаки препинания; - устанавливать связь слов в предложении; - распознавать предложении с однородными членами; - выделять главные и второстепенные члены предложения ( без деления на виды); - производить разбор по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала); - производить разбор слова по составу; - обозначать парные согласные в корне; - писать слова с непроизносимыми согласными; - писать слова с двойными согласными; - изменять имена существительные по падежам; - склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа; - писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце; - писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. п.); - пользоваться словарями и справочной литературой.
|
Календарно-тематическое планирование Русский язык 3 класс 170 часов (5 часов в неделю)
№ п/п |
Тема урока |
Кол час |
Тип Уро ка |
Планируемые результаты |
Ф О П Д
|
Формы контроля |
Дата |
При мечан |
|||||
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные |
|||||||||||
знать |
уметь |
||||||||||||
|
1 четверть-40 ч |
|
|||||||||||
1
|
Раздел № 1 «Что нужно для общения»- 12 ч 1.День знаний |
1 |
Н |
|
|
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
Фронт. Индив. |
Текущ. |
|
|
||
2 |
2.Роль общения в жизни человека |
1 |
Н |
о зависимости между особенностями речевой ситуации (зачем? с кем? где?) и речевыми средствами (несловесными и словесными); о различии предложений по цели высказывания; повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное; о признаках текста и его оформлении. |
использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника6 дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке; адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников.
|
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; |
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
3 |
3.Роль интонации в создании словесной картины |
1 |
К |
Что надо для общения в устной форме речи, в письменной форме речи, что является общим при общении и в устной и письменной форме. Правила, которые устанавливает язык в отношениях между звуками и буквами, между словами и предложениями |
Правильно оценивать речевую ситуацию: цель речи, особенности адресата, место речевого общения (зачем? с кем? где?) Пользовать ся внеязыковыми средствами: интонацией, жестами, движениями, мимикой. |
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
4 |
4.Лексическое значение слова. Многозначность |
1 |
К |
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||||
5 |
5.Средства устного и письменного общения. Типы текста |
1 |
К |
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||||
6 |
6.Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. |
1 |
К |
|
|
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
7 |
7.Синонимы и однокоренные слова. Инсценировка |
1 |
Н |
Различие между понятиями «синонимы» и «однокоренные слова» |
Подбирать синонимы и однокоренные слова |
|
9. ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
8 |
8.Виды предложения по цели высказывания и интонации |
1 |
К |
Виды предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Виды предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные |
Определять вид предложения по цели высказывания и интонации. |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
9 |
9.Виды предложения по цели высказывания и интонации |
1 |
К |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
10 |
10.Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме» |
1 |
О/С |
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
11 |
11.Оформление реплик в диалоге. |
1 |
К |
|
|
ориентация на принятие образца |
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
12 |
12.Входная диагностика
|
1 |
ПЗУ |
Изученные орфограммы, виды разборов |
Применять на письме изученные орфограммы |
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Вводный |
|
|
||
|
Раздел№2 «Секреты появления слов в русском языке» -32 ч. |
|
|||||||||||
13 |
Заимствованные слова (3ч.) 1. Анализ в/д. Словарный состав языка. Способы появления новых слов |
1 |
Н |
Способы появления новых слов |
Пользоваться словарем иностранных слов. |
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
14 |
2.Определение лексического значение иноязычных слов. |
1 |
К |
|
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
15 |
3.Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. |
1 |
К |
|
|
|
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
16 |
Основа слова (2ч.) 1.Название частей слова. |
1 |
Н |
Понятие «основа слова» |
Выделять основу слова в словах |
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; |
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
17 |
2.Основа слова. Лексическое значение и основа слова. |
1 |
К |
|
|
|
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; |
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
18 |
Какую роль выполняет в основе слова суффикс (10 ч.) 1.Суффикс как словообразовательная морфема. Роль суффикса в основе слова. |
1 |
К |
Какую роль выполняет в основе слова суффикс |
Выделять суффиксы в словах |
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
19 |
2.Приставка и суффикс как средство выразительности |
1 |
К |
|
|
|
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
20 |
3.Р/р Обучающее изложение «Котёнок» |
1 |
К |
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели
|
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
21 |
4.Анализ изложения и РНО Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова. |
1 |
К |
Суффиксы –ист, -тель, -ик, -ник, -чик, -арь, -ость, -изн, -от, -ск, -н, -чив, -лив, -ическ, -е, -и. |
Определять по суффиксам части речи, а для сущ-х и род. |
|
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
22 |
5.Формообразование и словообразование |
1 |
К |
|
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
23 |
6.Способы образования слов, состав слова. |
1 |
К |
|
|
|
- понимание чувств одноклассников, учителей;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
24 |
7.Литературный язык и разговорный язык. П/р Тест по теме: «Какую роль выполняет в основе слова суффикс» |
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
тематич |
|
|
||
25 |
8.Анализ теста Суффикс как средство художественной выразительности |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
26 |
9.Р/р.Текст-описание. |
1 |
К |
|
|
|
- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. |
|
|
||
27 |
10.Анализ текста-описания и РНО |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
28 |
Какую работу выполняет в основе слова приставка (11ч.) 1.Приставка и её роль в основе слова. |
1 |
Н |
Какую работу выполняет в основе слова приставка Правописание гласного и согласного в приставках. |
Выделять приставку в слове. Правильно писать гласные и согласные в приставках. |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
29 |
2.Правописание гласного в приставках |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
30 |
3.Гласные в приставках. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
31 |
4.Приставочный способ словообразования Словарный диктант. |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
32 |
5. Проверочный диктант по теме «Основа слова» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив.
|
тематический |
|
|
||
33 |
6.Анализ пр/д Согласные в приставках. |
1 |
К |
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
34 |
7.Согласные в приставках. |
1 |
К |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
35 |
8.Текст- рассуждение. |
1 |
К |
|
Анализиро вать текст |
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
36 |
9.Способы образования слов. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
37 |
10. Контрольная работа по итогам 1 четверти |
1 |
ПЗУ |
|
Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания |
|
|
Фронт. Индив.
|
Рубежный |
|
|
||
38 |
11. Анализ контрольной работы Правописание приставок, оканчивающихся на з- и с- |
1 |
К |
|
Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
39 |
Сложные слова (9 ч.) 1. Сложные слова. |
1 |
Н
|
|
Соединительные буква 0 и Е в сложных словах |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
40 |
2.Соединительная буква 0 и Е в сложных словах. |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
|
2 ЧЕТВЕРТЬ – 38часов |
|
|||||||||||
41 |
3.Р.р. Описание предмета. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
42 |
4.Образование сложных слов.
|
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
43 |
5.Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительного гласного. |
1 |
К |
|
Определять лексическое значение сложных слов. |
регулятивные следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью. |
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
44 |
6.Образование и правописание сложных слов. |
1 |
К |
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
45 |
7.Образование и правописание сложных слов. |
1 |
К |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
46 |
8.Проверочный диктант по теме «Состав слова» |
1 |
ПЗУ |
Состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив.
|
тематический |
|
|
|||
47 |
9.Анализ к/д. Обобщение по теме «Состав слова». |
1 |
К |
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
48 |
Раздел №3 «Как из слов образуются предложения» (25 ч) Средства связи слов в предложении (2ч)1.Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). |
1 |
Н |
Средства языка: формы слова, порядок слов, служебные слова, интонация |
Устанавливать связь слов в словосочетании Находить грамматическую основу предложения |
познавательные осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить
небольшие сообщения - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
49 |
2.Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении.
|
1 |
К |
|
|
коммуникативные - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства |
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
50 |
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (15ч) Роль предлогов в предложении (6 ч) 1.Роль служебных и самостоятельных частей речи. Составление определения. |
1 |
Н |
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы |
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
51 |
2.Роль предлогов в предложении. Предлог как средство связи слов в предложении. |
1 |
К |
|
|
Точно употреблять предлоги |
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
52 |
3.Смысловое значение предлогов. Употребление предлога с существительными |
1 |
К |
|
|
Точно употреблять предлоги |
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
53 |
4.Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу графини Мордвиновой» |
1 |
К |
|
Сочинять вступления (зачина) или заключения (концовки) на основе анализа этих частей. |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
54 |
5.Анализ сочинения и РНО Предлог как часть речи. Употребление предлога с существительными и местоимениями. |
1 |
К |
|
Анализирова ть текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
55 |
6.Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
56 |
Роль союзов в предложении (5 ч) 1.Союз как часть речи. Роль союзов в предложении |
1 |
Н |
Соединительные и противительные союзы. |
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
57 |
2.Различение союзов «а» и «но». Составление текста о служебной части речи «союз» |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
58 |
3.Р.р. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Часть речи и тип текста. Обобщение знаний о союзах. |
1 |
К |
|
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
59 |
4.Употребление союзов в речи. Проверочная работа по теме «Роль предлогов и союзов в предложении» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив.
|
тематический |
|
|
||
60 |
5.Анализ проверочной работы и РНО Р.р. Составление плана текста. |
1 |
К |
|
Составлять план текста |
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
61 |
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 ч) 1.Частица как часть речи. Роль частиц в речи. |
1 |
Н |
Значение частиц Правописание НЕ с глаголами. |
Писать НЕ с глаголами |
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
62 |
2.Смысл частицы НЕ. Отрицательные частицы. Правописание НЕ с глаголами. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
63 |
3.Правописание НЕ с глаголами. |
1 |
|
|
|
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
64 |
4.Глаголы, которые без НЕне употребляются. Правописание НЕ с глаголами. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
65 |
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14ч) 1.Глагол как часть речи. Глагол и тип текста. |
1 |
Н |
Вопросы к глаголу. |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
66 |
2.Грамматические признаки глагола (число, время, род). |
1 |
К |
Грамматические признаки глагола |
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
67 |
3.Время глагола. |
1 |
К |
Совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие) |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
68 |
4.Особенности глаголов прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. |
1 |
К |
Особенности глаголов прошедшего времени |
Определять время глаголов |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
69 |
5.Постфикс – ся, и его влияние на значение глагола. |
1 |
К |
|
Правильно писать глаголы с СЯ |
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
70 |
6.Глагол как часть речи (обобщение). |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
71 |
7.Изменение глагола по временам. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
72 |
8.Неопределённая форма глагола. Грамматические признаки неопределённой формы глаголов. |
1 |
К |
|
Суффиксы неопределенной формы глаголов |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
73 |
9.Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
74 |
10.Итоговая контрольная работа за 1 полугодие |
1 |
ПЗУ |
Правописание изученных орфограмм |
Прогнозировать наличие определённых орфограмм Определять наличие изученных орфограмм в словах. |
|
|
Фронт. Индив.
|
Рубежный |
|
|
||
75 |
11.Анализ контрольной работы Будущее время глагола: простое и сложное. |
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
76 |
12.Обобщение знаний по теме «Изменение форм глагола» |
1 |
К |
|
|
|
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
77 |
13.Контрольное списывание по теме «Глагол». |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. |
|
|
||
78 |
14.Анализ К/С Обобщение знаний по теме «Изменение форм глагола»
|
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
|
3 ЧЕТВЕРТЬ – 49часов |
|
|||||||||||
79 |
Грамматические признаки имени суще-го (10ч) 1.Имя существительное как часть речи. |
1 |
Н |
Грамматические признаки имени суще-го (постоянные и непостоянные), |
Определять грамматические признаки имени суще-го (постоянные и непостоянные), |
регулятивные следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью. |
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
80 |
2.Начальная форма имени существительного. |
1 |
Н |
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
81 |
3.Грамматические признаки имени сущ-го ( постоянные и непостоянные). |
1 |
К |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
82 |
4.Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени сущ-го. |
1 |
К |
|
|
познавательные - осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
83 |
5.Р.р. Текст – рассуждение «Лучшая профессия». |
1 |
К |
|
|
коммуникативные - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства |
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
84 |
6.Анализ работы Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. |
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
85 |
7.Лексическое значение слова. Род имён существительных |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
86 |
8.Окончание как грамматический показатель рода существительного. |
1 |
К |
Окончание как грамматический показатель рода существительного |
Определять род им. сущ. по окончанию |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
87 |
9.Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода существительного. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
88 |
10.Грамматические признаки сущ-го |
1 |
К |
|
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
89 |
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имён существительных (3 ч) 1.Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. |
1 |
Н |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
90 |
2.Правило правописания Ь в конце имён существительных |
1 |
К |
Правило правописания Ь в конце имён существительных |
Применять правило правописания Ь в конце имён существительных |
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
91 |
3.Проверочный диктант по теме «Грамматические признаки имён существительных» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Тематич |
|
|
||
92 |
Словосочетание ( 4 ч) 1. Анализ к/р. Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. |
1 |
Н |
|
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
93 |
2.Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. |
1 |
К |
|
Разбирать словосочетания |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
94 |
3.Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
95 |
4.Р.р. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
96 |
Правописание гласных Ы, И после Ц (4ч) 1.Обозначение звука Ы после Ц. |
1 |
Н |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
97 |
2.Правописание Ы, И после Ц |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
98 |
3.Обобщение знаний по теме «Словосочетание» |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
99 |
4.Проверочный диктант по теме «Словосочетание» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Темат. |
|
|
||
100 |
Изменение имён существительных по падежам (8ч) 1. Анализ к/р Знакомство с понятием «склонение». Определение падежей имени существительного. |
1 |
К |
Названия падежей, падежные вопросы, слова помощники. |
|
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
101 |
2.Определение падежей. Составление таблицы «Склонение имён существительных». |
1 |
К |
|
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
102 |
3.Определение падежей. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
103 |
4.Определение падежей. Анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
104 |
5.Предлог как указатель падежа. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
105 |
6.Р.р. Изложение. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
106 |
7.Анализ изложения Обобщение знаний об изменении имён существительных по падежам. |
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
107 |
8.Проверочная работа по теме «Изменение имён существительных по падежам» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Тематич |
|
|
||
108 |
Второстепенный член предложения - дополнение (4 ч) 1.Анализ проверочной работы Дополнение как второстепенный член предложения. Различение существительных в форме Им.п. и В.п. |
1 |
Н |
Дополнение как второстепенный член предложения |
Находить в предложении второстепенные члены (дополнение |
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
109 |
2.Дополнение. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
110 |
3.Дательный падеж. Окончание существительных в Д.п. |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
111 |
4.Р.р. Сочинение по картине. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
112 |
Склонение имён существительных в форме единственного числа. (8 ч) 1.Анализ сочинения Понятие «склонение». Три склонения имён существительных |
1 |
Н |
Понятие «склонение». |
Определять склонение им. Сущ. |
|
интерес
к познанию русского
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
113 |
2.Три склонения имён существительных. Основание для деления на три склонения. |
1 |
К |
|
Определять склонение им. сущ. |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
114 |
3.Определение склонения имён существительных. Составление алгоритма для определения склонения. |
1 |
К |
|
Определять склонение им. сущ. |
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
115 |
4.Определение склонения имён существительных |
1 |
К |
|
Определять склонение им. сущ. |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
116 |
5.1 –е склонение имён существительных. Падежные окончания существительных 1-го склонения. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
117 |
6.2 –е склонение имён существительных. Падежные окончания существительных 2-го склонения. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
118 |
7.3 –е склонение имён существительных Падежные окончания существительных 3-го склонения. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
119 |
8.Р.р. Изложение. Абзац. Микротема. Стиль и тип текста. № 438 |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
120 |
Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа (9ч) 1. Анализ изложения Безударный гласный в окончании имён существительных |
1 |
Н |
слова помощники для определения безударного окончания. |
Правильно писать безударные окончания |
|
интерес
к познанию русского предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
121 |
2.Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Буквы Е, И в безударных окончаниях им. сущ. 1, 3-го скл. в Р.п. и Д.п. |
1 |
К |
|
Правильно писать безударные окончания |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
122 |
3.Контрольная работа за III четверть |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Рубежный |
|
|
||
123 |
4.Анализ к/р. Правописание безударных окончании имён существительных 1-го и 2-го склонения в П.п. |
1 |
К |
|
Правильно писать безударные окончания |
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
124 |
5.Определение падежей имён существительных |
1 |
К |
|
Правильно писать безударные окончания |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
125 |
6.Правописание безударных окончаний имён существительных |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
|
|
|
||
126 |
7.Правописание безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П.п. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
127 |
8.Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2, 3 склонения. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
|
4 четверть- 43часа |
|
|||||||||||
128 |
9.Окончания существительных 1, 2 склонения в Т.п. |
1 |
К |
|
|
регулятивные следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью. |
ориентация на принятие образца
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
129 |
О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (4ч) 1.Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. |
1 |
Н |
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
130 |
2.Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. |
1 |
К |
|
|
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
|||
131 |
3.Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. |
1 |
К |
|
|
познавательные - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения (например:предложе проводить.аналогии между из|учаемым материалом и собственным опытом |
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
132 |
4.Проверочный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа» |
1 |
ПЗУ |
|
|
коммуникативные - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; -адекватно использовать средства |
|
Фронт. Индив.
|
Тематический |
|
|
||
133 |
Правописание суффиксов имён существительных –ИК,-ЕК (4ч) 1.Анализ пр/д Суффиксы имён существительных –ИК, -ЕК. |
1 |
Н |
|
Писать суффиксы имён существите льных –ИК,-ЕК |
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
134 |
2.Правило написание буквы гласного в суффиксах имён существительных –ИК, -ЕК. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
135 |
3.Правописание суффиксов –ИК, -ЕК. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
136 |
4.Р.р. Изложение. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
137 |
Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа (6ч) 1. Анализ изложения Склонение имён сущ-х во множественном числе. |
1 |
Н |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
138 |
2.Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
|
|
|
||
139 |
3.Правописание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа. |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
140 |
4.Р.п. имён существительных множественного числа. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
141 |
5.Обобщение знаний по теме «Склонение имён существительных» |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
142 |
6.Проверочная работа. «Склонение имён существительных» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Тематич. |
|
|
||
143 |
Грамматические формы им. прилаг-го. Второстепенный член предложения – определение (6ч) 1.Анализ пр/р Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного |
1 |
Н |
|
Определять второстепенный член предложения – определение |
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
144 |
2.Второстепенный член предложения – определение. |
1 |
К |
|
Определять второстепенный член предложения – определение |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
145 |
3.Второстепенный член предложения – определение. |
1 |
К |
|
Определять второстепенный член предложения – определение |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
146 |
4.Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
147 |
5.Склонение имён прилагательных. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
148 |
6.Р.р. Сочинение «Наш класс». |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
149 |
Однородные члены предложения (9ч) 1.Анализ сочинений. Однородные члены предложения. |
1 |
Н |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения |
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
150 |
2.Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
|
|
|
Фронт. Индив. Групп |
Текущ. |
|
|
||
151 |
3.Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
152 |
4.Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
153 |
5.Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения |
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
|
|
|
||
154 |
6.Союзы И, А, НО при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
155 |
7.Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
156 |
8.Контрольное списывание по теме «Однородные члены предложения» |
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Тематич. |
|
|
||
157 |
9.Анализ к/сп. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
158 |
Как из предложений образуется текст. (13 ч) 1. Анализ к/р. Структура текста. |
1
|
Н |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
159 |
2.План текста. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
160 |
3.Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
161 |
4.Контрольная работа по итогам года.
|
1 |
ПЗУ |
|
|
|
|
Фронт. Индив.
|
Рубеж ный |
|
|
||
162 |
5.Анализ к/р Рассуждение как тип текста. |
1 |
К |
|
|
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
163 |
6.Сочинение -рассуждение «Для чего надо учиться» |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
164 |
7.Анализ сочинения Лексическое значение слова. Многозначность слова. |
1 |
К |
|
Понятия: синонимы, антонимы, паронимы, омоформы, омонимы, фразеологизмы |
|
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
165 |
8.Употребление стилистически окрашенных слов (Синонимы, антонимы, паронимы, омоформы) |
1 |
К |
|
Связный текст. Признаки связного текста. |
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
166 |
9.Связный текст. Признаки связного текста. Многозначность слова и омонимы. |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
167 |
10.Переносное значение слова. Фразеологизмы |
1 |
К |
|
|
|
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
168 |
11.Переносное значение слова. Фразеологизмы |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
169 |
12.Повторение «Орфограммы гласного» |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
170 |
13.Повторение «Орфограммы согласного» |
1 |
К |
|
|
|
|
Фронт. Индив. Групп. |
Текущ. |
|
|
||
В нашем каталоге доступно 70 277 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2012), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
6 625 522 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Белова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.