Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку под ред. М.Разумовской, 6 класс, ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку под ред. М.Разумовской, 6 класс, ФГОС

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 клас­сах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности.

Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия звучащей речи, научить школьникасвободно, правильно и выразительно говорить и писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Общая характеристика учебного предмета «русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирова­ние и развитие коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на форми­рование навыков анализа языка, способности классифици­ровать языковые явления и факты, но и на воспитание рече­вой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, ин­формационной переработки текстов, различных форм поис­ка информации и разных способов передачи её в соответст­вии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, норма­ми литературного языка и этическими нормами общения.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная закончен­ность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

  1. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицис­тический, художественный;

  2. функционально-смысловые типы речи: описание, по­вествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и ос­новных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы это­го раздела будут на протяжении всего учебного года опреде­лёнными порциями, перемежающимися с языковыми тема­ми курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий уча­щимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно-деятельностный компонент, форми­рующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навы­ков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков много­аспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собст­венных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Речевая направленность курса усилена и в языковых раз­делах: ставится задача развития умений говорить на линг­вистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обра­щениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гор­дости за родной язык, интереса к его изучению. Этому спо­собствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообраз­ных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобра­зительная сила русской речи.

Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане

Рабочая программа для обучающихся 6 класса составлена на основе примерных программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта в соответствии с требованиями ФГОС и рассчитана на 204 часа (6 учебных часов в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:



1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации матери­
    ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохране­нию и передаче информации, полученной в результате чте­ния или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистиче­ских норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа­ния, языкового оформления; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • выступление перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне
    (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с ок­ружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-куль­турными нормами речевого поведения в различных ситуаци­ях формального и неформального межличностного и меж­культурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

  1. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  2. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­
знаки и особенности употребления в речи;

  1. овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  2. опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  3. проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности
    к определённым функциональным разновидностям языка,
    особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение лично­стных, метапредметных и предметных результатов потребо­вала усиления коммуникативно-деятельностной составляю­щей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

  1. языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности строить рассуждения на лингвистическую тему;

  2. метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личност­ных результатов обучения предполагает формирование та­ких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя­тельности в процессе обучения, потребности регулярно обра­щаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра­вочникам для разрешения возникающих при обучении труд­ностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализую­щие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистиче­ской, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ­ленной в разных видах; реализация принципов индивиду­ализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуника­тивной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

О языке

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и  р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы  р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление букв н, нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба.

Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.

Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

Морфология

Причастие и деепричастие

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртене

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  л е к с и к е  и  ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о  м о р ф е м и к е  и  с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);

п о  м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о  о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в б классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о  с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.





































Учебно-тематический план


№ п.п.

Наименование разделов

Всего часов

В том числе

Уроки

Контрольные работы

Развитие речи

1.

О языке

1

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5 классе

30

22

2

6

3.

Морфология:

148

102

8

43

- имя существительное

8

7

-

1

- имя прилагательное

11

7

-

4

- глагол

10

8

-

2

- причастие

47

30

3

14

- деепричастие

19

13

1

5

- имя числительное

20

13

1

6

- местоимение

33

24

2

7

4.

Повторение изученного за год

25

20

1

4


ВСЕГО:

204

145

10

49








Учебно- методическое обеспечение


  1. Русский язык. Учебник для 6 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2013

  2. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

  3. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

  4. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

  5. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

  6. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

  7. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

  8. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

  9. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010

  10. Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012


























Материально-техническое обеспечение



п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество


Иллюстрации (плакаты)


Комплект портретов учёных-лингвистов

1х10


Средства ИКТ


Электронное приложение к учебнику «Русский язык»

1





Тематическое планирование

по русскому языку, 6 класс,

204 часа(6 часов в неделю)

п/п

Название темы

Тип урока

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля

научится

получит возможность научиться


О языке

1

Слово — основная единица языка

Первичного предъявления новых знаний


Слово как основная единица языка

Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры

Фронтальный опрос


Повторение изученного в 5 классе

Речь


2

РР.Повторение изученного в 5 классе

Повторения

Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая

Владеть понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать условия, необходимые для речевого общения.

Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога)

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

Лист оценивания

3

РР.Речь. Типы речи (повторение)

Формирование первоначальных предметных умений


Повествование, описание, рассуждение (повторение)

Узнавать , что такое монолог и диалоге, устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Устный опрос

Правописание


4,5,6

Орфография и пунктуация

Первичного предъявления новых знаний


Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения)

Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции

Фронтальный опрос


7

Употребление прописных букв

Повторения

Повторение по данной теме

Воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух и

пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме.

Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику, правильно произносить названия букв русского алфавита;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями

Соблюдать основные

правила фонетики и

графики в про­цессе

письменного общения


Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т. п.

Письменный опрос


8

Буквы ь и ъ

Повторения

Повторение по данной теме

Правильно употреблять и ъ.

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употреблениями ь и ъ как разделительных

Проверка д/з


9,10,11

Орфограммы корня

Повторения

Повторение по данной теме

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова

Распознавать в словах данную орфограмму,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

Устный опрос

12,13

Правописание окончаний слов

Повторения

Повторение по данной теме

Владеть представлением о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

Лист оценивания

14,15,16,17

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Повторения

Повторение по данным темам

Правильно писать не с глаголами.

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

Тестирование

18,19

Контрольная работа  1. Диктант и его анализ

Контрольный


Контрольная работа

Проверияь и анализироватьсвои знания.

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Выявить пробелы в знаниях и навыках

Контрольная работа

Речь


20

РР.Текст (повторение)

Повторения

Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста

Владеть понятием о теме текста, узкой и широкой темы,

уметь определять тему

Выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации

Уметь воспроизводить прослушанный или

прочитан­ный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

Письменный опрос


21,22

РР.Контрольная работа ¹ 2. Сочинение

Контрольный


Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения

Проверияь и анализироватьсвои знания.

Проводить самоанализ

Адекватно понимать

информацию устного и

письмен­ного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли;

основной и

дополнительной

информации)


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Контрольная работа

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

23,24,25

Части речи и члены предложения

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Комбинированный

Морфология и синтаксис

Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются.

Различать части речи

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения «, знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

Фронтальный опрос

Письменный опрос

Лист оценивания

Имя существительное


26

Роль имени существительного в предложении

Первичного предъявления новых знаний


Имя существительное как часть речи и член предложения

Объяснять грамматическое значение предметности имени существительного; владеть знанием ь, чем отличается имя существительное .от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

Устный опрос

27,28,29,30

Словообразование имён существительных

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности

Владеть знанием об образовании существительных.; уметь образовывать имена существительные ..

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

лексических и

стилистических норм

(морфема передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической форме)

в про­цессе

письменного

общения, свободно

пользоваться словарём

значения морфем

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса). Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

Устный опрос Письменный опрос

Проверка д/з


31,32

Правописание сложных имён существительных

Комбинированный

Орфографические правила по теме и их применение

Правильно писать сложные имена существительные

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём

Письменный опрос


33,34,35,36,37

Употребление имён существительных в речи

Применение предметных умений

Обобщения и систематизации


Роль имён существительных речи. Лингвистические словари и их роль

Рассматривать синтаксическую роль им. существительных.; формировать Уметь правильно употреблять имена существительные в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать основные

лексических и

грамматических норм

(окончание и

грамматическая форма

слова) в про­цессе

письменного

общения


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

Лист оценивания Тестирование

38,39

Произношение имён существительных

Комбинированный

Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение

Пправильно произносить имена существительные

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Проверка д/з


40

Контрольная работа  3 по грамматике (имя существительное)

Контрольный


Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Проверять знания

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

Контрольная работа

Речь

41

РР.Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

Первичного предъявления новых знаний


Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

Фронтальный опрос


42

РР.Научное рассуждение

Формирование первоначальных предметных умений


Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия

Узнавать научно-деловую речь

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением


Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

Лист оценивания

43

РР.Контрольная работа  4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Контрольный


Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Излагать близко к тексту научное рассуждение

Контрольная работа

44

РР.Определение научного понятия

Комбинированный

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака

Узнавать научное понятие

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением


Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Строить определения научных понятий

Письменный опрос


45

РР.Рассуждение-объяснение

Первичного предъявления новых знаний


Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту — ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания — объяснение сути какого-либо явления

Составлять собственные тексты подобного типа

Владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

Устный опрос

46,47

РР.Официально-деловой стиль речи

Первичного предъявления новых знаний


Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства

Узнавать официально-деловой стиль речи

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением


Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

Проверка д/з


Имя прилагательное


48

Роль имени прилагательного в предложении

Первичного предъявления новых знаний


Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль

Владеть знанием определение им. прилагательного как части речи, уметь объяснять морфологические особенности качественных, относительных, притяжательных прилагательных

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

Фронтальный опрос


49,50,51,52

Словообразование имён прилагательных

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов

Владеть знанием об образовании имен прилагательных

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

Фронтальный опрос

Письменный опрос

Лист оценивания

53,54

Правописание сложных прилагательных

Комбинированный

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Правильно писать сложные имена прилагательные

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать основные

правила фонетики и

графики в про­цессе

письменного общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Ува­жительно

относиться к

родному языку

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

Устный опрос

55

Контрольная работа по грамматике  5 (имя существительное, имя прилагательное)

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными

Контрольная работа

56,57,58,59

Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных

Правильно писать

н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике

письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Фронтальный опрос

Письменный опрос

Лист оценивания

60,61,62

Употребление имён прилагательных в речи

Применение предметных умений

Обобщения и систематизации


Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте

Рассматривать синтаксическую роль им. прилагательных.; формировать Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

Проверка д/з

Тестирование

63,64

Произношение имён прилагательных

Комбинированный

Нормы произношения в области имён прилагательных

Правильно произносить имена прилагаельные

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

Устный опрос

Речь


65

РР.Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

Повторения

«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный

Находить в предложениях «данное» и «новое»

Составлять предложения, используя «данное» и «новое»

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Ува­жительно

относиться к

родному языку

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

Письменный опрос


66

РР.Средства связи предложений в тексте

Первичного предъявления новых знаний


Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

Определять средства связи предложений в тексте

Создавать собственные тексты подобного типа

Адекватно понимать

информацию устного и

письмен­ного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли;

основной и

дополнительной

информации)


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

Фронтальный опрос


67

РР.Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

Первичного предъявления новых знаний


Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи

Употреблять параллельной связи предложений в тексте с повтором

Создавать собственные тексты подобного типа

Адекватно понимать

информацию устного и

письмен­ного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли;

основной и

дополнительной

информации)


Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

Письменный опрос


68

РР.Всё о повторе

Формирование первоначальных предметных умений


Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор — недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором.

Редактировать тексты с повтором-недочётом

Способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)

Лист оценивания

69

РР.Контрольная работа  6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ

Контрольный


Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитан­ный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Контрольная работа

Глагол


70,71

Роль глагола в предложении

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений


Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи

Повторять основные сведения о частях речи.

Различать части речи

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

Фронтальный опрос

Проверка д/з


72,73,74

Словообразование глаголов

Комбинированный

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Образовывать глаголы

Правильно указывать способ образования глаголов

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Письменный опрос


75,76,77,78

Правописание приставок пре- и при-

Первичного предъявления новых знаний


Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Владеть правописанием

приставок пре- и при-

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

лексических и

стилистических норм

(морфема передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической форме)

в про­цессе

письменного

общения, свободно

пользоваться словарём

значения морфем

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

Устный опрос

79

Буквы ы — и в корне после приставок

Первичного предъявления новых знаний


Орфографические правила и исключения

Владеть правописанием корней с чередованием букв ы-и

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

правила фонетики и

графики в про­цессе

письменного общения


Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

Лист оценивания

80

Контрольная работа ¹ 7 по словообразованию

Контрольный


Проверка знаний

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать основные

лексических и

стилистических норм

(морфема передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической форме)

в про­цессе

письменного

общения, свободно

пользоваться словарём

значения морфем

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

Контрольная работа

81,82,83

Употребление глаголов в речи

Комбинированный

Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах

Рассматривать синтаксическую роль глаголов. Уметь правильно употреблять глаголы в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

Устный опрос Проверка д/з

Лист оценивания

84.85

Произношение глаголов

Комбинированный

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

Правильно произносить глаголы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

Фронтальный опрос

Письменный опрос


86

Контрольная работа ¹ 8 по орфоэпии

Контрольный


Проверка знаний

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

Контрольная работа

87,88,89

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Обобщения и систематизации


Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного)

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

Тестирование

90,91

Контрольная работа  9 — диктант и работа над ошибками

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в практике

речевого общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

Контрольная работа

92,93

Контрольная работа  10 по лексике. Анализ работы

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в практике

речевого общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных

Контрольная работа

Морфология. Причастие


94,95,96,97,98

Что такое причастие

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Повторять основные сведения о частях речи.

Различать части речи

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

Фронтальный опрос

Проверка д/з

Лист оценивания Письменный опрос


99,100,101

Причастный оборот

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений


Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

Различать определяемое слово и зависимые от причастия

Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + @сущ.» и «@прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Письменный опрос

Фронтальный опрос

Проверка д/з


102,103,104,105,106,107

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Обобщения и систематизации

Комбинированный

Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

Владеть знанием об образовании причастий

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

лексических и

стилистических норм

(морфема передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической форме)

в про­цессе

письменного

общения, свободно

пользоваться словарём

значения морфем

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

Устный опрос Проверка д/з

Лист оценивания

108,109,110,111

Полные и краткие причастия

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

Находить полные и краткие причастия в тексте.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Ува­жительно

относиться к

родному языку Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

Письменный опрос

Проверка д/з

Фронтальный опрос


112

Морфологический разбор причастий (закрепление)

Обобщения и систематизации


План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Рассказывать о причастии по предложенному план

Корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

Письменный опрос

Проверка д/з


113

Контрольная работа ¹ 11 по морфологии

Контрольный


Проверка знаний

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проверить усвоение темы «Причастие»

Контрольная работа

114,115,116,117

Буквы н и нн, в причастиях

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Соответствующее орфографическое правило и его применение

Правильно писать

н и нн в причастиях

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

правила фонетики и

графики в про­цессе

письменного общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

Фронтальный опрос

Проверка д/з

Лист оценивания

118,119,120

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Соответствующее орфографическое правило и его применение

Правильно писать не с причастиями

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

Устный опрос Лист оценивания

Речь. Типы речи. Повествование

121,122

РР.Повествование художественного и разговорного стилей

Комбинированный

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания

Владеть знанием о повествовании, уметь определять данный тип речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

Лист оценивания

123

РР.Рассказ как один из жанров художественного повествования

Комбинированный

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

Письменный опрос


124,125

РР.Контрольная работа  12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

Контрольный

Коррекционный

Проверка знаний, работа над ошибками

Писать изложение

Проводить самоанализ

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

Контрольная работа

126,127

РР.Повествование делового и научного стилей

Комбинированный

Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью — деепричастных оборотов

Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

Проверка д/з

Лист оценивания

128

РР.Контрольная работа  13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения

Контрольный


Сочинение

Писать сочинение

Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

Контрольная работа

Деепричастие


129,130

Что такое деепричастие

Первичного предъявления новых знаний


Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

Повторять основные сведения о частях речи.

Различать части речи

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Фронтальный опрос

Лист оценивания

131,132,133

Деепричастный оборот

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

Узнатваь языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот

Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом

Соблюдать основные

правил пунктуации

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

Фронтальный опрос

Проверка д/з


134,135

Правописание не с деепричастиями

Первичного предъявления новых знаний


Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Правильно писать не с деепричастиями

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Соблюдать в практике

речевого общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

Устный опрос

136,137,138,139

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

Владеть знанием об образовании деепричастий

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения,

свободно

пользоваться словарями

различных типов,

справочной лите­ратурой,

в том числе и на

электронных носителях



Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав)

Фронтальный опрос

Проверка д/з

Лист оценивания

140

Контрольная работа ¹ 14 — диктант

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Писать диктант

Проводить самоанализ

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

Контрольная работа

141,142,143,144

Употребление причастий и деепричастий в речи

Обобщения и систематизации

Комбинированный

Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

Уметь правильно употреблять причастия и деепричастия в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях,

свободно

пользоваться словарями

различных типов,

справочной лите­ратурой,

в том числе и на

электронных носителях


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

Фронтальный опрос

Тестирование

145,146

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

Комбинированный

Нормы произношения в области глаголов, причастий, деепричастий

Правильно произносить

глаголов, причастий, деепричастий

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.



Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

Письменный опрос


147

Контрольная работа ¹ 15 по орфоэпии

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

Контрольная работа

148,149

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Обобщения и систематизации


Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные

правила орфографии и

пунктуации в про­цессе письменного

общения

Способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

Тестирование

150,151

Контрольная работа  16 по морфологии. Анализ работы

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные

правила орфографии

в про­цессе письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

Контрольная работа

Речь. Типы речи. Описание


152,153

РР.Описание места

Первичного предъявления новых знаний


Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно-падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста. Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель изобразительности речи. Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — ч т о? — Н — г д е?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

Фронтальный опрос


154,155

РР.Контрольная работа  17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

Контрольный

Коррекционный

Проверка знаний по теме «Типы речи»

Анализировать текст с разными типами речи

Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

Контрольная работа

Имя числительное


156

Что обозначает имя числительное

Первичного предъявления новых знаний


Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме

Объяснять грамматическое значение предметности имени числительного; владеть знанием ь, чем отличается имя существительное .от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

Устный опрос

157,158,159

Простые, сложные и составные числительные, их правописание

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Правильно писать сложные и составные имена числиельные

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать в практике

речевого общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

Фронтальный опрос

Проверка д/з

Лист оценивания

160,161,162

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности

Правильно писать количественные имена числительные

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать в практике

речевого общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

Устный опрос Письменный опрос

Тестирование

163,164

Изменение порядковых числительных

Комбинированный

Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных

Изменять порядковые числительные

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

Лист оценивания

165,166,167

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

Комбинированный

Правильное и уместное употребление числительных в речи

Правильно и уместно употреблять и произносить числительные в речи

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

Фронтальный опрос

Проверка д/з


168

Контрольная работа  18 по морфологии и орфоэпии

Контрольный


Корнтрольная работа

Проверять знания

Проводить самоанализ деятельности

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

Контрольная работа

Речь. Типы речи. Описание (продолжение)

169

РР.Описание состояния окружающей среды

Первичного предъявления новых знаний


Строение текста этого типа речи: Д — ч т о? — Н — в к а к о м с о с т о я н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

Фронтальный опрос


170

РР.Контрольная работа  19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»

Контрольный


Проверка знаний по теме «Типы речи»

Анализировать текст с разными типами речи

Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

Контрольная работа

Местоимение


171,172

Какие слова называются местоимениями

Первичного предъявления новых знаний


Местоимение как часть речи

Объяснять грамматическое значение местоимения, владеть знанием , чем отличается местоимение от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

Фронтальный опрос


173,174

Разряды местоимений по значению

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений


8 разрядов местоимений по значению

Владеть знанием о разрядах местоимений по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

Письменный опрос

Лист оценивания

175

Личные местоимения

Первичного предъявления новых знаний


Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?)

Устный опрос

176

Возвратное местоимение себя

Первичного предъявления новых знаний



Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

Фронтальный опрос


177

Притяжательные местоимения

Первичного предъявления новых знаний


Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

Проверка д/з


178

Указательные местоимения

Первичного предъявления новых знаний


Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

Письменный опрос


179

Определительные местоимения

Первичного предъявления новых знаний


Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

Лист оценивания

180

Вопросительно-относительные местоимения

Первичного предъявления новых знаний


Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

Проверка д/з


181

Отрицательные местоимения

Первичного предъявления новых знаний


Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

Фронтальный опрос


182,183,184

Неопределённые местоимения

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений


Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Устный опрос Проверка д/з

Лист оценивания

185,186,187

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

Комбинированный

Местоимения в устной и письменной речи

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;


Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию


Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём

Применение предметных умений


188,189,190

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Обобщения и систематизации


Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения

Соблюдать основные

правил пунктуации

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой

информации, ком­пакт-диски учебного назначения,

ресурсы Интернета;

сво­бодно пользоваться

словарями различных

типов, справоч­ной

литературой, в том числе и на электронных

носителях


Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

Письменный опрос


191,192

Контрольная работа  20 — диктант и анализ ошибок

Контрольный


Проверка знаний, работа над ошибками

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения


Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности


Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

Контрольная работа

Речь. Текст


193,194

РР.Соединение разных типовых фрагментов в текстах

Комбинированный

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды)

Соединять типы речи в одном тексте

Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника

Адекватно понимать

информацию устного и

письмен­ного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли;

основной и

дополнительной

информации)


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

Лист оценивания

195,196

РР.Контрольная работа  21. Изложение «Речкино имя». Анализ изложения

Контрольный


Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

Анализировать текст с разными типами речи

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Воспроизводить прослушанный или

прочитан­ный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)


Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него


Контрольная работа

197,198,199,200,201,202,203,204

Повторение

Обобщения и систематизации

Повторения

Повторение изученного

Повторять и закреплять материал за курс 6 класса

Проверять полученные знания

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Ува­жительно

относиться к

родному языку Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Различать основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

Фронтальный опрос

Лист оценивания Тестирование


































Краткое описание документа:

Рабочая программа для обучающихся 6 класса составлена на основе примерных программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта в соответствии с требованиями ФГОС и рассчитана на 204 часа (6 учебных часов в неделю). Данная программа отражает обязательное для усвое­ния в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6437
Номер материала 121697
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх