- 15.12.2014
- 535
- 0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку,авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 112 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 53 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе на уроки русского языка отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве учебного курса и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного курса
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
|||
|
1 кл. |
2 кл. |
3 кл. |
4 кл. |
||
|
1. |
Обучение грамоте (письмо) |
112 |
- |
- |
- |
|
1.1 |
Письмо |
69 |
- |
- |
- |
|
1.2 |
Графика |
10 |
- |
- |
- |
|
1.3 |
Слово и предложение |
7 |
- |
- |
- |
|
1.4 |
Орфография |
18 |
- |
- |
- |
|
1.5 |
Развитие речи |
11 |
- |
- |
- |
|
2. |
Систематический курс |
50 |
170 |
170 |
136 |
|
2.1 |
Фонетика и орфоэпия |
10 |
1 |
2 |
2 |
|
2.2 |
Графика |
4 |
1 |
- |
- |
|
2.3 |
Лексика |
3 |
5 |
6 |
6 |
|
2.4 |
Состав слова (морфемика) |
6 |
16 |
14 |
11 |
|
2.5 |
Морфология |
4 |
39 |
48 |
48 |
|
2.6 |
Синтаксис |
6 |
10 |
25 |
15 |
|
2.7 |
Орфография и пунктуация |
8 |
71 |
42 |
25 |
|
2.8 |
Развитие речи |
9 |
27 |
33 |
29 |
|
|
Итого: |
165 |
170 |
170 |
136 |
|
Из низ региональное содержание |
- |
14 |
14 |
10 |
|
1 класс(165 часов)
Уроки подготовительного периода (17ч),букварный период (63ч), послебукварный период (32ч), русский язык (53ч).
Письмо и развитие речи. Из расчёта 5 часов в неделю. Из них 1 час отводится на урок чистописания.
Рассказ по сюжетному рисунку. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Деление слов на слоги. Пространственная ориентация на странице тетради. Разлиновка. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Анализ предложений. Ударение. Соотношение печатной и письменной буквы.
Обобщение знаний по фонетике и графике: звуки и буквы, звуки гласные и согласные, парные звонкие и глухие согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э, обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я, ь. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Деление слов на слоги; перенос слов по слогам (практическое применение правил).
Речь. Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, действий предметов (ознакомление). Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Предложение как два или несколько слов связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложений и небольших текстов на определённую тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям. Запись предложений. Написание предлогов. Ударный и безударный слог. Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ? Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? Одушевлённые и неодушевлённые предметы.
2 класс (170 часов)
Речь (10ч), Звуки речи. Буквы. Слог. (30ч.), Предложение ( 10ч), Звуки речи. Буквы. Слог (34ч), Слово (56ч),Предложение (5 ч), Повторение (25 ч).
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдения в процессе общения).
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный й и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и. а. у. в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я, Ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форы слова.
Разделительный мягкий знак.
Двойные согласные в словах.типа: класс, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог, в отдельных словах произносить сочетание чн, как шн( конечно, скучно), на месте буквы г – звук в (сегодня), на месте буквы е – звук э (модель), произносить сочетание сч как щ (счёт) и др. Умение пользоваться справочной страницей учебника «Произноси правильно слова».
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения вобщению Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Лексическое значение слова (общее понятие).Многозначность слова (наблюдение).
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в именах собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? Что делают? Что сделают? Что сделали? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы близкие и противоположные по смыслу.
Имена прилагательные (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.
Состав слова.корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Ознакомление с толковым словарём.
Тема текста Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст - повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 – 45 слов).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.п. Коллективное составление текста-повествования (30-40 слов).
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формой букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
3класс (170 часов)
Повторение изученного материала во 2 классе (18 ч), Предложение (10 ч), Текст (3ч),Состав слова (15ч), Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (11ч), Правописание слов проверяемыми безударными гласными в корне слова (20ч), Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова (6ч), Обобщение правил о правописании корня (2 ч), Правописание приставок и безударных гласных в словах с приставками (7ч), Разделительный Ъ (6ч), Части речи(5ч), Имя существительное (19ч), Имя прилагательное (15ч), Глагол (23ч), Повторение изученного (10ч).
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв: е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку – печь, лицо – личный (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в при ставках. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). РазделительныйЪ в словах с приставками. Сопоставление ъ и ь.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов – оньк-, еньк-, - очк-, -ечк-, -овн_, - евн-, -оват-,еват- (ознакомление).
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова.ь. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы)
Имя существительное как часть речи. Общее значение, вопросы, роль в предложении. Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные. Загланая буква в именах собственных. Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных. Изменение имён существительных по числам и падежам. Склонение существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы, роль в предложении. Близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний имён прилагательных.
Глагол как часть речи. Общее значение, вопросы, роль в предложении.начальная форма. Совершенный и несовершенный вид (ознакомление). Изменение пол глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее и будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Многозначность глаголов. Прямое и переносное значение.
Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Общее понятие о видах текстов: повествование, описание. Рассуждение – и стилях речи (разговорный, деловой, художественный).
Изложение текста0повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, на темы, близкие учащимся, с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания и повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.
Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение в письме по одной линейке. Упражнение в безотрывных написаниях соединений. Связное и ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
4 класс (136 часов)
Повторение в начале учебного года (17 ч), Однородные члены предложения (7 ч), Текст (3 ч). Имя существительное (40ч), Имя прилагательное (28 ч). Местоимение (6 ч). Глагол (26 ч), Повторение в конце учебного года (9 ч).
Обобщение сведений о слове, предложении и тексте. Предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст – повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звуко - буквенный анализ слов.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.
Правописание приставок и предлогов. Разделительные ь и ъ знаки.
Части речи. Роль имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имён существительных, имён прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории. Роль в предложении. Правописание родовых окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы Что делаешь? Что сделаешь?
Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложносочинённое предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов, интонация перечисления, запятая в предложении с однородными членами. Знаки препинания в простом и сложносочинённом предложениях (наблюдения).
Прямая речь (наблюдения). Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).
Тема и основная мысль. Заголовок. Части текста. План текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.
Имя существительное как часть речи. Склонение имён существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонений. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонений в единственном числе (кроме имён существительных на –мя, - ий, - ие, – ия . Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имён существительных во множественном числе. Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имён прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь и мён прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имён прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на – ья, - ье, – ин).
Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе. Имена прилагательные в прямом и переносном значении. Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.
Местоимение как часть речи. Местоимения 1. 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Личные, притяжательные и указательные местоимения в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте.
Глагол как часть речи. Его особенности по сравнению с именем существительным и именем прилагательным. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Неопределённая форма глагола (общее понятие).Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы 1 и 2-ого спряжения, глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Ь после шипящих в окончаниях глаголов в неопределённой форме.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.
Использование в тексте глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Наблюдение за употреблением при глаголах имён существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов.
Наречие – неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях.
Имя числительное. Его роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях и употребление в речи.
Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения. Сочинение-повествование по картине, фильму, эпизоду, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Закрепление навыка правильного начертания букв в словах. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.
Региональное содержание
На изучение регионального содержания отводится 10%, что составляет во 2 классе 14 часов, в 3 классе – 14 часов, в 4 классе – 10 часов.
Цели обучения:
· Развитие речи, мышления. Воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения. Развитие интуиции и «чувства языка», способности отражать в результатах речевой деятельности и представления о родном крае;
· Освоение значений языковых единиц национально – регионального характера; практическое освоение правил их конструирования и использования;
· Овладение фонетическими, словообразовательными, грамматическими, лексико – стилистическими умениями в работе с языковыми единицами национально – регионального характера;
· Воспитание интереса к родному краю через освоение соответствующих языковых единиц, уважение к жителям региона, любви к малой родине.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать:
· значение слов, фразеологизмов региональной тематики, включённых в лексический минимум;
· условия использования региональных языковых единиц в устной и письменной речи;
· значение региональных фразеологизмов, включённый в обязательный минимум регионального содержания по предмету «Русский язык»;
· изобразительно – выразительные возможности региональных фразеологизмов;
· условия использования региональных фразеологизмов в устной и письменной речи;
Уметь
· употреблять в устной и письменной речи языковые единицы региональной тематики;
· создавать в устной и письменной форме несложные тексты региональной тематики;
· работать со словарём «Архангельская область; словарь – справочник для младших школьников»;
· составлять предложения и тексты с использованием региональных фразеологизмов;
· передавать эмоциональное отношение к высказываемому посредством включения в текст региональных фразеологизмов.
Тематическое планирование 1 класс
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формы и методы контроля |
Основные виды деятельности учащихся (на уровне УУД) |
|
Речь (10 ч) |
||||||
|
1. |
|
Слово – единица речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить с новым учебником; восстановить и закрепить знания о слове, как единице речи. |
Вопросы, задания. |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». |
|
2 |
|
Текст. Заглавие текста. |
Ознакомление с новым материалом |
Сформировать понятие о тексте; совершенствовать каллиграфический навык; Познакомить с написанием словарного слова: учебник. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
|
3 |
|
Знакомство с предложениями. |
Ознакомление с новым материалом |
Сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык. Познакомить с написанием словарного слова: ребята. |
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
|
|
|
4 |
|
Предложение. |
Закрепление знаний |
Обобщить знания о предложении. Познакомить с написанием словарного слова: рисунок. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
5 |
|
Упражнения в написании предложений. |
Закрепление знаний |
Формировать умение выделять предложение в устной речи; развивать умение правильно оформлять предложение на письме. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
6 |
|
Контрольный диктант. |
Контроль знаний. |
Развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно писать текст под диктовку |
Диктант, задание. |
|
|
7 |
|
Главные члены предложения |
Ознакомление с новым материалом |
Дать представления о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи. |
|
|
|
8 |
|
Упражнения в распознавании главных членов предложения. |
Закрепление знаний |
Формирование умение распознавать главные члены предложения |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
9 |
|
Закрепление пройденного материала. Предложение. |
Закрепление знаний |
Формирование умение распознавать главные члены предложения |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
10 |
|
Большая буква в словах. |
Ознакомление с новым материалом |
Формирование умение писать имена собственные с заглавной буквы. Познакомить с написанием словарного слова: собака.
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). |
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
|
|
11 |
|
Написание имён собственных. |
Закрепление знаний |
Развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Знать об употреблении заглавной буквы в кличках животных. Уметь правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных; составлять предложения с использованием имен собственных. |
|
12 |
|
Повторение изученного. Большая буква в словах. |
Закрепление знаний |
Развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
13 |
|
Большая буква в словах. |
Закрепление знаний |
Познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлению учащимися предложений с использованием имен собственных. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
14 |
|
Предлог. |
Ознакомление с новым материалом |
Дать представление о роли предлога в речи. Познакомить с написанием словарного слова: город. |
Знакомство с предлогами. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
|
15 |
|
Употребление слов с предлогами |
Закрепление знаний |
Формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.
|
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
16 |
|
Звуки и буквы. |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнить знания учащихся о различении звуков и букв; совершенствовать умение различать звуки и буквы. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, тест |
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы |
|
17 |
|
Звуки и буквы. |
Закрепление знаний |
Совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; совершенствовать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
18 |
|
Гласные и согласные звуки и буквы. |
Закрепление знаний |
Формировать умение у учащихся распознавать йотированные (без терминологии) гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, проверочная работа |
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
|
|
19 |
|
Гласные и согласные звуки и буквы. |
Закрепление знаний |
Познакомить с особенностями звука [й'] и буквы «й»; совершенствовать умение делить слова на слоги, умение распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, тест |
|
|
20 |
|
Азбука, или алфавит. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить с алфавитом, его ролью в жизни людей, развитие умения пользоваться алфавитом.
|
Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. |
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.
|
|
21 |
|
Проверка знаний. |
Контроль знаний |
Повторение и закрепление изученного материала |
Тест |
Уметь писать слова, правильно оформлять предложения на письме.
|
|
22 |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление знаний |
Формировать умение работать над ошибками. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Уметь применять полученные знания на практике, работать над ошибками. |
|
23 |
|
Слово, слог. |
Ознакомление с новым материалом |
Конкретизировать представления детей о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навык в делении слов на слоги, навыки в фонетическом разборе слов. |
Деление на слоги, вопросы и упражнения |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. |
|
24 |
|
Знакомство с правилами переноса слов |
Ознакомление с новым материалом |
Познакомить учащихся с правилом переноса слов с одной строки на другую. Отработать умения делить слова на слоги. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
|
25 |
|
Упражнения в переносе слов. |
Закрепление знаний |
Совершенствовать у учащихся навыки переноса слов с одной строки на другую. Отработать умения делить слова на слоги. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
26 |
|
Перенос слов. |
Закрепление знаний |
Познакомить учащихся с правилом переноса слов с одной строки на другую. Отработать умения делить слова на слоги. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
27 |
|
Диктант. |
Контроль знаний |
Проверить уровень сформированности навыка правописания. |
Диктант, задание. |
|
|
28 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными. |
Ознакомление с новым материалом |
Активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости-мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, тест |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. |
|
29 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
Закрепление знаний |
Уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных по твердости-мягкости, о способах обозначения мягкости согласных; закрепить знания учащихся о том, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
30 |
|
Шипящие согласные звуки. Сочетания жи Закрепление знаний – ши. |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнить знания детей о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык правописания сочетаний жи – ши. |
Вопросы и упражнения |
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. |
|
31 |
|
Написание слов с сочетаниями жи – ши. |
Закрепление знаний |
Уточнить знания детей о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык правописания сочетаний жи – ши. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк - чн и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк - чнподбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
|
|
32 |
|
Сочетания ча – ща, чу – щу. |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнить знания детей о правописании сочетаний чу-щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
33 |
|
Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
Закрепление знаний |
Уточнить знания детей о правописании сочетаний жи – ши, ча – ща, чу-щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниямижи – ши, ча – ща,чу-щу. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, словарный диктант |
|
|
34 |
|
Слова с сочетаниями чк - чн |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнить знания детей о правописании сочетаний чк– чн; сформировать навык правописания сочетаний чк – чн. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
35 |
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
Ознакомление с новым материалом |
Познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких-глухих согласных; развить умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные; развить навык правописания слов с парными звонкими-глухими согласными на конце слов. |
Вопросы и упражнения |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
|
|
36 |
|
Написание слов с парными звонкими и глухими согласными звуками на конце слова. |
Закрепление знаний |
Познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких-глухих согласных; развить умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные; развить навык правописания слов с парными звонкими-глухими согласными на конце слов. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
37 |
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
Закрепление знаний |
Познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких-глухих согласных; развить умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные; развить навык правописания слов с парными звонкими-глухими согласными на конце слов. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, тест |
|
|
38 |
|
Гласные в ударных и безударных слогах. |
Ознакомление с новым материалом |
Познакомить с понятием «ударный гласный» и «безударный гласный». Совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове |
Вопросы и упражнения. |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
|
|
39 |
|
Упражнение в подборе проверочных слов |
Закрепление знаний |
Познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
40 |
|
Проверка безударных гласных в словах |
Закрепление знаний |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
||
|
41 |
|
Проверка знаний. |
Контроль знаний |
Проверить уровень сформированности навыка правописания слов с безударными гласными. |
Диктант с заданием |
|
|
42 |
|
Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнить знания детей о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся.
|
Вопросы и упражнения. |
Знать, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что? Уметь различать слова, называющие предмет. |
|
43 |
|
Распознавание слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО? |
Закрепление знаний |
Познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, тест |
|
|
44 |
|
Слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? |
Ознакомление с новым материалом |
Познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предмета, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета. |
Вопросы и упражнения. |
Знать, что такое слова-признак предмета. Уметь различать слова называющие предмет и его действие; устно составлять 3 – 5 предложений на определенную тему. |
|
45 |
|
Распознавание слов, отвечающих на вопрос КАКОЙ? |
Закрепление знаний |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, словарный диктант |
||
|
46 |
|
Диктант за год. |
Контроль знаний |
Проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме. |
Диктант, задание. |
Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.
|
|
47 |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление знаний |
Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Уметь применять полученные знания на практике, работать над ошибками. |
|
48 |
|
Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? |
Ознакомление с новым материалом |
Познакомить учащихся с тем, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать? |
Вопросы и упражнения. |
Знать, что такое слова-действия. Уметь различать слова называющие предмет и его действие. |
|
49 |
|
Распознавание слов, отвечающих на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? |
Закрепление знаний |
Продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
|
|
50 |
|
Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? |
Закрепление знаний |
Продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, тест |
|
|
51 |
|
Закрепление пройденного материала за год. |
Закрепление знаний |
закрепить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения, проверочная работа |
Уметь применять полученные знания на практике. |
|
52 |
|
Закрепление пройденного материала за год. |
Закрепление знаний |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
||
|
53 |
|
Закрепление пройденного материала за год. |
Закрепление знаний |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
||
Тематическое планирование 2 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формы и методы контроля |
Основные виды деятельности учащихся (на уровне УУД) |
|
|
Раздел 1. Речь (10 ч) |
|||||||
|
1. |
|
Вводный урок. Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить с новым учебником; восстановить и закрепить знания о тексте и предложении как единице речи. |
Вопросы, задания. |
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту |
|
|
2. |
|
Предложение и слово. |
Ознакомление с новым материалом |
Обобщить знания о предложении. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
||
|
3. |
|
Слово и слог. |
Комбинированный |
Повторить знания о слоге как части слова Познакомиться с написанием словарных слов: тетрадь, класс. |
Запись под диктовку, вопросы и упражнения. |
Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. |
|
|
4-5. |
|
Звуки и буквы. Р.К. Двойная роль букв е, ё, ю, я в словах лещ, сельдь, зяблик, язь |
Комбинированный |
Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Познакомиться с написанием словарных слов: лисица, воробей. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Задания на закрепление, вопросы и упражнения. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. |
|
|
6. |
|
Обучающее изложение. |
Ознакомление с новым материалом |
Формирование умения передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом. |
Изложение текста. |
Пересказывать текст, уметь связно составлять предложения. |
|
|
7. |
|
Речь в жизни человека. |
Комбинированный |
Уточнение знаний о речи как средстве общения; развитие устной речи. |
Задания на обобщение, вопросы и упражнения. |
Учиться делить речь на предложения, определять границы предложения, анализировать деформированный текст, списывать предложения и тексты, правильно оформлять их на письме. |
|
|
8-9. |
|
Устная и письменная речь. |
Комбинированный |
Формирование понятий об устной и письменной речи; развитие устной и письменной речи. |
Запись текста, вопросы и упражнения.
|
||
|
10. |
|
Выделение предложений в устной и письменной речи. |
Комбинированный |
Формировать умение выделять предложение в устной речи; развивать умение правильно оформлять предложение на письме. |
Словарная работа, запись текста. |
||
|
Раздел 2. Звуки речи. Буквы. Слог. (30 ч) |
|||||||
|
1 (11) |
|
Звуки и буквы. |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение чётко различать буквы и звуки. |
Словарная работа, запись текста, вопросы, упражнения. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|
|
2-3 (12-13) |
|
Гласные и согласные звуки. |
Комбинированный |
Уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуках. Познакомиться с написанием словарного слова: вдруг. |
Запись предложений, словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
4 (14) |
|
Гласные звуки и буквы. |
Закрепление |
Научить распознавать гласные звуки и буквы. |
Словарная работа, запись предложений. |
||
|
5- 6 (15-16) |
|
Слова с буквой Э. |
Комбинированный |
Развивать умение различать звук [э] в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Познакомиться с написанием словарного слова: Москва. |
Словарная работа, запись предложений |
||
|
7 (17) |
|
Контрольное списывание. |
Контроль знаний |
Развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст. |
Списывание |
||
|
8-9 (18-19) |
|
Согласные звуки и буквы. Р.К.проверка слов кузов язь лещ сельдь рыбак рыболов короб сиг р. Вага |
Комбинированный |
Обобщить знания об особенностях согласных звуков. Познакомиться с написанием словарного слова: ягода. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
10 (20) |
|
Согласный звук и буква Й. |
Комбинированный |
Уточнить представление о согласном звуке [й]; научить различать гласный звук [и] от согласного [й]. Познакомиться с написанием словарного слова: карандаш. |
Запись предложений, словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
11 (21) |
|
Контрольный диктант. |
Контроль знаний |
Проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Диктант, задание. |
||
|
12 (22) |
|
Гласные и согласные звуки и буквы. |
Комбинированный |
Закрепление знаний о фонетике. |
Словарная работа, запись предложений. |
||
|
13 (23) |
|
Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ. Р.С.Слова морж, пушица, щур, о. Лача |
Комбинированный |
Формировать умение распознавать согласные ж, ш, ч, щ и правильно произносить их. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Упражнения, вопросы. |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
|
14 (24) |
|
Сочетание ЖИ и ШИ. |
Комбинированный |
Уточнить представление о звуках [ж] и [ш] как твёрдых согласных; развивать умение правильно писать сочетания ЖИ и ШИ. |
Упражнения, вопросы. |
||
|
15 (25) |
|
Сочетание ЖИ и ШИ в ударных и безударных слогах. |
Комбинированный |
Формировать навык правописания слов с сочетаниями ЖИ и ШИ. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
16 (26) |
|
Упражнение в написании слов с сочетаниями ЖИ и ШИ. |
Закрепление |
Формировать навыки написания словосочетаний ЖИ, ШИ. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
17 (27) |
|
Р.Р.Устное сочинение по серии картинок. |
Комбинированный |
Развивать умения составлять текст по серии картинок; устанавливать связь между частями текста. |
Рассказ по картинкам, списанный текст. |
||
|
18 (28) |
|
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. |
Комбинированный |
Формировать умения правильно писать слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Познакомиться с написанием словарных слов: работа, рабочий. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
19-20 (29-30) |
|
Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. |
Закрепление |
Развитие умения распознавать в словах сочетания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ и правильно их писать. Познакомиться с написанием словарных слов: сорока, посуда. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
21 (31) |
|
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН. |
Комбинированный |
Ознакомить с особенностями написания в словах сочетаний ЧК, ЧН и их произношением. Познакомиться с написанием словарных слов: товарищ, девочка. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
|
|
|
22 (32) |
|
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. |
Закрепление |
Развивать умения правильно писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Познакомиться с написанием словарных слов: капуста, хороший. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
23 (33) |
|
Обобщающий урок по теме «Правописание слов с сочетаниями». Диктант. |
Контроль знаний |
Обобщить и проконтролировать знания о правописании слов с сочетаниями. |
Диктант, задание. |
||
|
24-25 (34-35) |
|
Алфавит или азбука. |
Комбинированный |
Ознакомить с алфавитом, его ролью в жизни людей, развитие умения пользоваться алфавитом. Познакомиться с написанием словарного слова: тетрадь. |
Алфавитный порядок, словарная работа, вопросы и упражнения. |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|
|
26 (36) |
|
Слово и слог. |
Комбинированный |
Уточнить представления о слогах как частях слова. Познакомиться с написанием словарных слов: машина, завод. |
Деление на слоги, словарная работа, вопросы и упражнения. |
Учиться сопоставлять количество гласных звуков и количество слогов в слове; делить слова на слоги и для переноса; формировать умение переносить слова; выделять ударный слог |
|
|
27 (37) |
|
Деление слов на слоги. |
Комбинированный |
Развивать умение делить слово на слоги, опираясь на кол-во в них гласных звуков. Познакомиться с написанием словарного слова: фамилия. |
Деление на слоги, словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
28 (38) |
|
Перенос слов. Р.С. Правила переноса слов клюква брусника голубика черника шаньга морс |
Ознакомление с новым материалом |
Познакомить с правилом переноса слов. Познакомиться с написанием словарных слов: петух, одежда. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Перенос слов, словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
29 (39) |
|
Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине. |
Комбинированный |
Ознакомить с особенностями слов, которые переносить нельзя, и с правилом переноса слов с буквой Й в середине. Познакомиться с написанием словарного слова: ученик. |
Слова, которые не переносятся, перенос слов с й в середине, вопросы и упражнения. |
||
|
30 (40) |
|
Перенос слов. |
Комбинированный |
Развивать умения переносить слова с учётом правил. Познакомиться с написанием словарного слова: дежурный. |
Упражнения в переносе слов, словарная работа, выборочный диктант, вопросы и упражнения. |
||
|
Раздел 3. Предложение (10 ч) |
|||||||
|
1 (41) |
|
Предложение как единица речи. |
Комбинированный |
Ознакомить с использованием предложения в речи и его признаками. |
Определение предложения, словарная работа, вопросы и упражнения. |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
|
|
2 (42) |
|
Знаки препинания в конце предложения. |
Комбинированный |
Развивать умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Познакомиться с написанием словарного слова: собака. |
Определение предложения, словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
3-4 (43-44) |
|
Главные члены предложения. |
Комбинированный |
Уточнить представления о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи. Познакомиться с написанием словарного слова: быстро. |
Главные члены, вопросы и упражнения. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
|
|
5 (45) |
|
Р.Р. Составление рассказа по картинкам. Сочинение. |
Закрепление |
Развивать умения составлять повествовательный текст из трёх частей; формирование умения делить текст на части в соответствии с данным планом. |
Записанный текст. |
||
|
6 (46) |
|
Общее понятие о тексте. |
Комбинированный |
Развивать умение отличать текст от предложений. Познакомиться с написанием словарного слова: ребята. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.Различать виды текстов: повествование, описание, рассуждение.Составлять разные виды текстов. |
|
|
7 (47) |
|
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать представлений о видах текстов по цели высказывания; формирование умения распознавать их. Познакомиться с написанием словарного слова: весело. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
8 (48) |
|
Р.Р. Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить со структурой текста-повествования; формировать умения выделять части в тексте. Познакомиться с написанием словарного слова: скоро. |
Изложение текста. |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. |
|
|
9 (49) |
|
Повторение материала по теме «Предложение и текст». |
Закрепление |
Развивать умения анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Познакомиться с написанием словарного слова: урожай. |
|
||
|
10 (50) |
|
Контрольный диктант. |
Контроль знаний |
Повторение и закрепление изученного материала |
|
||
|
Раздел 4. Звуки речи. Буквы. Слог.(34 ч) |
|||||||
|
1 (51) |
|
Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами. |
Комбинированный |
Развивать умения различать мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно произносить их в словах. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы |
|
|
2 (52) |
|
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. Р.С. Слова морж берёза олень тюлень шаньга ольха ельник Белое море |
Ознакомление с новым материалом |
Систематизировать знания о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Познакомиться с написанием словарного слова: пальто. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
3-4 (53-54) |
|
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Р.С. Слова взморье Поморье побережье |
Ознакомление с новым материалом |
Совершенствовать умения обозначать мягкость согласных звуков в конце и в середине слова. Познакомиться с написанием словарных слов: заяц, медведь, медведица. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
5 (55) |
|
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. |
Комбинированный |
Формировать умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком, развитие умения делить для переноса слова с Ь. Познакомиться с написанием словарных слов:учитель, учительница. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
6 (56) |
|
Проверочный диктант по теме «Раздельное написание слов и предлогов. Знаки препинания в конце предложения» |
Контроль знаний. |
Проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков. |
Диктант, задание |
|
|
|
7 (57) |
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине. |
Закрепление |
Формировать умение работать над ошибками; развивать умение обозначать мягкость согласных. |
Словарная работа, записанный текст. |
||
|
8 (58) |
|
Понятие о парных звонких и глухих согласных |
Комбинированный |
Уметь различать звонкие и глухие согласные. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. |
|
|
9 (59) |
|
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости. |
Комбинированный |
Развивать умение различать звонкие и глухие согласные. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
10 (60) |
|
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. |
Закрепление |
Развивать умение различать парные звонкие и глухие согласные. Ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов. Познакомиться с написанием словарного слова: сапог. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
11-12 (61-62) |
|
Способы проверки парных согласных на конце слова. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомиться с проверкой парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. Познакомиться с написанием словарного слова: мороз. |
Подбор проверочных слов, словарная работа, вопросы и упражнения. |
|
|
|
13 (63) |
|
Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание. |
Контроль умений |
Развивать орфографическую зоркость и умения подбирать проверочное слово и пользоваться им. |
Списанный текст. |
||
|
14 (64) |
|
Ударение. Ударный и безударный слог. Р.С. Слово шаньга |
Комбинированный |
Уточнение знаний об особенностях ударного слога и роли ударения в речи. Познакомиться с написанием словарных слов: портфель, магазин. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
|
|
15 (65) |
|
Обозначение гласных звуков. |
Комбинированный |
Развивать умение сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
16 (66) |
|
Написание проверяемых гласных в безударных слогах. |
Закрепление |
Формировать умение подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
17 (67) |
|
Проверка безударных гласных в корне слова. Р.С. Проверка слов сосна клесты сосняк |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание. Познакомиться с написанием словарного слова: деревня. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
18 (68) |
|
Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах. |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
19 (69) |
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. |
Закрепление |
Формировать умение подбирать проверочные слова и обосновывать написание. Познакомиться с написанием словарного слова: коньки. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
20 (70) |
|
Написание слов с безударными гласными. Р.С. Слова красноголовик – подосиновик подберёзовик – обабок бор – сосняк плотва - сорога |
Закрепление |
Формировать умение писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Текст, вопросы, упражнения. |
||
|
21 (71) |
|
Диктант по теме «Написание слов с безударными гласными» |
Контроль знаний |
Проверить умение грамотно, внимательно и аккуратно писать под диктовку. |
Диктант, задание. |
|
|
|
22 (72) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Проанализировать ошибки. |
|
||
|
23 (73) |
|
Разделительный мягкий знак. |
|
Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак. |
Словарный диктант, вопросы, упражнения. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). |
|
|
24-26 (74-76) |
|
Написание слов с разделительным мягким знаком. |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах. Познакомиться с написанием словарного слова: ветер. |
Записанный текст, вопросы, упражнения. |
||
|
27 (77) |
|
Упражнения в написании слов с мягким знаком. |
Закрепление |
Формировать навык правописания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости. |
|
||
|
28 (78) |
|
Р.Р. Изложение. |
Комбинированный |
Проверить навык письма по памяти. |
Изложение текста |
||
|
29 (79) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило. |
Работа над ошибками. |
||
|
30 (80) |
|
Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. Р.С. Слова боровик туесок грибник подосиновик подберёзовик |
Закрепление |
Формировать навык написания слов с изученными орфограммами. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарный диктант, вопросы, упражнения. |
||
|
31 (81) |
|
Слова с двойными согласными. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомление с написанием и произношением двойных согласных. Познакомиться с написанием словарных слов: суббота, класс. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными |
|
|
32-33 (82-83) |
|
Перенос слов с двойными согласными. |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать умение переносить слова с двойными согласными. Познакомиться с написанием словарных слов: русский язык. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
34 (84) |
|
Слово и предложение. |
Закрепление |
Уточнить представление о роли предложения и слова в речи. Познакомиться с написанием словарного слова: берёза. |
Вопросы и упражнения. |
||
|
Раздел 5. Слово (56 ч) |
|||||||
|
1 (85) |
|
Имена существительные. Слова, отвечающие на вопрос кто? что? |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомление с именами существительными. |
Диктант, вопросы и упражнения. |
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. |
|
|
2 (86) |
|
Распознавание существительных, отвечающих на вопросы КТО? И ЧТО? Р.С. Слова морж тюлень нерпа |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Познакомиться с написанием словарного слова: ворона. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
|
|
3 (87) |
|
Сочинение по картине. |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать речь, умение работать по картине. |
Записанный текст. |
Рассматривать репродукцию картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
|
|
4 (88) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Проанализировать ошибки |
Работа над ошибками, вопросы и упражнения. |
Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
|
|
5 (89) |
|
Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Вопросы и упражнения. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных |
|
|
6 (90) |
|
Обобщение знаний об имени существительном. |
Закрепление |
Обобщить знания по теме. Познакомиться с написанием словарного слова:пенал. |
Выборочное списывание, словарная работа, вопросы и упражнения. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. |
|
|
7 (91) |
|
Заглавная буква. В ИФО, кличках животных |
Комбинированный |
Формировать умение различать имена существительные. Познакомиться с написанием словарного слова:корова. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
|
|
8 (92) |
|
Употребление заглавной буквы. В названиях стран, городов, рек. Р.С. Слова Белое море моряк помор Поморье |
Комбинированный |
Формирование умение писать имена собственные с заглавной буквы. Познакомиться с написанием словарного слова:молоко. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
9 (93) |
|
Употребление заглавной буквы. Р.С. Слово Писахов С.Г. |
Комбинированный |
Развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы. Познакомиться с написанием словарного слова: город. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
||
|
10 (94) |
|
Изложение по вопросам с дополнением текста. |
Закрепление |
Развивать умение передавать содержание текста, строить предложения и точно употреблять слова в речи. |
Изложение текста |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. |
|
|
11 (95) |
|
Работа над ошибками. Р.С. изменение по числам слов гагара гага язь о. Вайгач |
Закрепление |
Проанализировать ошибки. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Работа над ошибками, записанный текст. |
||
|
12 (96) |
|
Диктантпо теме: « Заглавная буква». |
Контроль знаний |
Проверить умение употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным Ь. |
Диктант, задание |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
13 (97) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило. |
Работа над ошибками, текст. |
Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
|
14 (98) |
|
Понятие о словах, обозначающих действия предметов. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить со словами, обозначающими действия предметов. |
Вопросы и упражнения, выборочный диктант. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
|
|
15 (99) |
|
Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение распознавать глаголы. Познакомиться с написанием словарного слова:ветер. |
Словарная работа, вопросы, упражнения. |
Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
|
|
16 (100) |
|
Глаголы в единственном и во множественном числе. |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнить представления о глаголе в единственном и во множественном числе. |
Вопросы и упражнения. |
Определять число, время глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, времени, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, времени, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
17 (101) |
|
Употребление глаголов в разных временных формах. |
Ознакомление с новым материалом |
Дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени. Познакомиться с написанием словарного слова: коньки. |
Вопросы и упражнения, словарный диктант. |
||
|
18 (102) |
|
Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение ставит вопрос к глаголам. |
Вопросы и упражнения, текст. |
||
|
19 (103) |
|
Употребление глаголов в речи. |
Закрепление |
Развивать умение правильно употреблять глаголы. |
Вопросы и упражнения, текст. |
||
|
20 (104) |
|
Восстановление деформированного текста по картинкам. |
Закрепление |
Развивать умение устанавливать последовательность частей в тексте. |
Вопросы, текст. |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
|
21 (105) |
|
Глагол. Закрепление изученного материала. |
Закрепление |
Развивать умение распознавать, употреблять глагол в речи. |
Вопросы и упражнения. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
|
|
22 (106) |
|
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить с именами прилагательными. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
|
|
23 (107) |
|
Различие слов, отвечающих на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи и ставить к ним вопросы. |
Диктант, вопросы и упражнения, текст. |
||
|
24 (108) |
|
Различие прилагательных в единственном и во множественном числе. |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение различать имена прилагательные в единственном и во множественном числе. |
Текст, вопросы и упражнения. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
|
|
25 (109) |
|
Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Дать представление о прилагательных-антонимах и их роли в речи. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. |
|
|
26 (110) |
|
Употребление прилагательных в речи. |
Закрепление |
Формировать умение распознавать части речи. |
Вопросы и упражнения |
||
|
27 (111) |
|
Обобщение о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. |
Закрепление |
Обобщить знания об особенностях существительных, прилагательных, глаголов. |
Словарный диктант, текст, работа в тетради. |
|
|
|
28 (112) |
|
Контрольный диктант |
Контроль знаний |
Проверка умения писать текст под диктовку. |
Диктант. |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
|
|
29 (113) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило. |
Работа над ошибками, текст. |
||
|
30 (114) |
|
Предлог как слово и его роль в речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Дать представление о роли предлога в речи. |
Вопросы и упражнения. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
|
|
31 (115) |
|
Раздельное написание предлогов со словами. |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении. Познакомиться с написанием словарного слова:хорошо. |
Вопросы и упражнения. |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
|
32 (116) |
|
Единообразное написание предлогов. |
Ознакомление с новым материалом |
Закреплять умение писать предлоги. |
Вопросы и упражнения. |
Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. |
|
|
33 (117) |
|
Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста. |
Закрепление |
Формировать умение составлять повествовательный текст по картинке. |
Записанный текст. |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст |
|
|
34 (118) |
|
Списывание. |
Контроль знаний. |
Проверить умение правильно и аккуратно списывать текст. |
Списанный текст. |
|
|
|
35 (119) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление знаний |
Формировать умение находить и исправлять ошибки. |
Списанный текст. |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью предлогов в тексте-описании. |
|
|
36 (120) |
|
Речевой этикет. |
Закрепление |
Формировать умение правильно употреблять в речи слова вежливого общения. |
Вопросы и упражнение. |
|
|
|
37 (121) |
|
Общее понятие об однокоренных словах. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить с признаками однокоренных слов. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. |
|
|
38-39 (122-123) |
|
Признаки однокоренных слов. Р.С. Однокоренные слова сосна – сосняк ель – ельник пихта - пихтач |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение распознавать и подбирать однокоренные слова. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Вопросы и упражнения. |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
|
|
40-41 (124-125) |
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
Закрепление |
Развивать умение находить в слове корень; ознакомить с единообразным написанием корней. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
|
42 (126) |
|
Сочинение по картинке. |
Комбинированный |
Формировать умение составлять повествовательный текст по картинке, вопросам и опорным словам. |
Записанный текст. |
Излагать письменно содержание текста |
|
|
43 (127) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление. |
Проанализировать ошибки. |
Работа над ошибками, задания в тетради. |
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
|
44 (128) |
|
Контрольный диктант. |
Контроль знаний |
Проверить умение писать предлоги, парные согласные и безударные гласные. |
Текст, задание. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
45 (129) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление. |
Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило. Познакомиться с написанием словарного слова:заяц. |
Работа над ошибками, задания. |
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
|
46 (130) |
|
Способы проверки безударных гласных в корне. Р.С. Слова белый - беляк море – моряк совы – сова ерши – ёрш короба – короб кузова - кузов моржи – морж сиги – сиг язи - язь |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомить со способами проверки безударных гласных путём подбора однокоренных слов. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Словарная работа, вопросы и упражнения. |
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. |
|
|
47 (131) |
|
Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова. Р.С. Проверка слов бор сосняк белый гриб грибник короб лукошко кузов боровик Котлас |
Комбинированный |
Формировать умение подбирать проверочные слова. Познакомиться со словами, употребляемыми в Архангельской области. |
Вопросы и упражнения. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. |
|
|
48 (132) |
|
Проверка безударных гласных. |
Закрепление |
Формировать умение проверять безударные гласные. Познакомиться с написанием словарного слова: посуда. |
Вопросы и упражнения, списывание. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой |
|
|
49-50 (133-134) |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. |
Закрепление |
Формировать умение проверять безударные гласные в корне. |
Словарная работа, текст. |
||
|
51 (135) |
|
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
Ознакомление с новым материалом |
Формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова. |
Вопросы и упражнения. |
Определять парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парным согласным по глухости – звонкости в корне слов. |
|
|
52 (136) |
|
Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов. |
Ознакомление с новым материалом |
Развивать умение подбирать проверочные слова. |
Вопросы и упражнения. |
||
|
53 (137) |
|
Проверка парных согласных в корне слова. |
Закрепление |
Развивать умение подбирать проверочные слова. |
Вопросы и упражнения. |
||
|
54 (138) |
|
Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. |
Закрепление |
Повторить и обобщить знания о способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне. |
Вопросы и упражнения. |
||
|
55 (139) |
|
Диктант. |
Контроль знаний |
Проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными. |
Текст, задания. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
56 (140) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Формировать умение распознавать в словах орфограммы. |
Работа над ошибками, текст. |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
|
|
Раздел 6. Предложение (5 ч) |
|||||||
|
1 (141) |
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Закрепление |
Развивать умение находить предложение и оформлять его на письме. Познакомиться с написанием словарного слова: лопата. |
Вопросы и упражнения, текст. |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. |
|
|
2 (142) |
|
Связь слов в предложении. |
Закрепление |
Формировать умение устанавливать связь слов в предложении. Познакомиться с написанием словарного слова: деревня. |
Вопросы и упражнения, словарный диктант. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
|
|
3 (143) |
|
Сочинение по серии картинок. |
Закрепление |
Развивать умение составлять текст по серии картинок. |
Записанный текст. |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
|
4 (144) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Проанализировать ошибки. |
Работа над ошибками, текст. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
|
5 (145) |
|
Упражнение в установлении связи слов в предложении. |
Закрепление |
Развивать умение находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения. |
Вопросы и упражнения. |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
|
|
Раздел 7. Повторение изученного за год (25 ч) |
|||||||
|
1 (146) |
|
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. |
Закрепление |
Обобщить знания о предложении и тексте. |
Вопросы и упражнения. |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
|
|
2 (147) |
|
Обобщение знаний об алфавите. |
Закрепление |
Повторить порядок букв в русском алфавите. |
Вопросы и упражнения. |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|
|
3 (148) |
|
Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. |
Закрепление |
Совершенствовать умения различать звуки и буквы, делить слово на слоги. |
Вопросы и упражнения, задания в тетради. |
||
|
4 (149) |
|
Правописание слов с разделительным Ь. |
Закрепление |
Повторить и закрепить умение правильно употреблять разделительный Ь. Познакомиться с написанием словарного слова:язык. |
Вопросы и упражнения, задания в тетради. |
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). |
|
|
5 (150) |
|
Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова. |
Закрепление |
Закрепить умение правильно переносить слова с буквами Ь и Й в середине слова. Повторение словарных слов по теме «Школа». |
Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради. |
Применять правила переноса слов с Ь и Й в середине слова. |
|
|
6 (151) |
|
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. |
Закрепление |
Повторить и закрепить умения правильно писать слова с буквами И, А, У, после шипящих. Повторение словарных слов по теме «Птицы». |
Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради. |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк-чн. |
|
|
7 (152) |
|
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, |
Закрепление |
Повторить и закрепить умения правильно писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН . Повторение словарных слов по теме «Люди». |
Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради. |
||
|
8 (153) |
|
Диктант. |
Контроль знаний |
Проверить умение писать слова с разделительным Ь и слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН. |
Текст, задания. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
9 (154) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Развивать умение анализировать ошибки. |
Работа над ошибками, текст. |
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
|
|
10 (155) |
|
Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. |
Закрепление |
Развивать умения различать существительное, прилагательное, глагол. Повторение словарных слов по теме « Овощи». |
Словарная работа, вопросы и упражнения.
|
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
|
11 (156) |
|
Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. |
Закрепление |
Закрепить умения распознавать части речи и сравнивать их. |
Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради |
||
|
12 (157) |
|
Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам. |
Комбинированный. |
Развивать умение отличать текст-повествование от текста-описания, озаглавливать и передавать содержание. |
Записанный текст |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. |
|
|
13 (158) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Учить анализировать свою работу. |
Работа над ошибками, задания в тетради. |
||
|
14 (159) |
|
Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению. |
Комбинированный. |
Развивать умение составлять свой рассказ с опорой на наблюдения. |
Записанный текст. |
||
|
15 (160) |
|
Правописание безударных гласных в корне |
Закрепление |
Развитие орфографической зоркости. |
Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради. |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
16 (161) |
|
Правописание парных согласных в корне слова. |
Закрепление |
Развивать умение находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочное слово. |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
||
|
17-18 (162-163) |
|
Контрольное списывание. Повторение. Орфограммы в корне слова. |
Контроль знаний. Закрепление |
Проверить умение аккуратно списывать текст без грамматических ошибок. Сопоставление правил о написании орфограмм в корне слова. Повторение словарного слова огурец. |
Списанный текст, задание Словарная работа, задания в тетради. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
19 (164) |
|
Правописание орфограмм в корне. |
Закрепление |
Закрепление изученного материала. Повторение словарного слова корова. |
Словарная работа, задания в тетради. |
|
|
|
20 (165) |
|
Контрольный диктант. |
Контроль знаний. |
Проверить правописание изученных орфограмм. |
Текст, задание. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
21 (166) |
|
Работа над ошибками. |
Закрепление |
Проанализировать ошибки. |
Работа над ошибками, задания в тетради, словарная работа. |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
22-25 (167-170) |
|
Закрепление изученного материала. |
Закрепление |
Закрепить знания по изученным темам. |
Словарная работа, задания в тетради. |
||
Тематическое планирование 3 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формы и методы контроля |
Основные виды деятельности учащихся (на уровне УУД) |
|
Раздел 1.Повторение изученного материала во втором классе (18 ч) |
||||||
|
1 |
|
Обобщение знаний о языке и речи. |
Повторение изученного |
Из чего состоит речь? |
Фронтальный опрос |
Уметь составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам |
|
2 |
|
Обобщение знаний о предложении. |
Повторение изученного |
Что называем предложением? Устанавливать связь слов в предложении |
Самостоятельная работа |
Уметь составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам, выделять подлежащее и сказуемое, употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак, распознавать про-стое распространенное или нераспространенное предложение |
|
3 |
|
Текст – единица языка и речи. |
Повторение изученного |
Что такое текст? Виды текстов. |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему, делить сплошной текст на предложения (3 – 4 предложения), определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему |
|
4 |
|
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. Распознавание слов по вопросам. |
Повторение изученного |
Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета. Различение в тексте имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Познакомить с написанием словарных слов: до свидания, горох |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Уметь правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предметы, признаки и действия предметов. Уметь задавать вопросы, точно употреблять слова в речи |
|
5 |
|
Имена собственные. Заглавная буква. |
Повторение изученного |
Развитие умений распознавать имена собственные и писать их с заглавной буквы. Познакомить с написанием словарных слов: земляника, Красная площадь. |
Комментированное письмо |
Уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных. |
|
6 |
|
Однокоренные слова. |
Повторение изученного |
Уточнение представлений о признаках однокоренных слов; развитие умений распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно подбирать их. Познакомить с написанием словарного слова: чёрный |
Словарный диктант |
Уметь находить одно коренные слова, знать их характерные признаки |
|
7 |
|
Однокоренные слова. |
Повторение изученного |
Выборочный диктант |
||
|
8 |
|
Звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Р.С. Слово туес |
Повторение изученного |
Понятия «звук» и «буква».различение гласных и согласных звуков и букв. |
Индивидуальный опрос |
Уметь различать и сравнивать буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы, называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне его; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, и, я, ю и буквой ь. |
|
9 |
|
Слово и слог. Перенос слов. |
Повторение изученного |
Перенос слов. Познакомить с написанием словарного слова: коллектив. |
Деление слов на слоги и для переноса |
Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, и, я, ю и буквой ь, писать слова с разделительным мягким знаком. |
|
10 |
|
Перенос слов. |
Повторение изученного |
Перенос слов. |
Самостоятельная работа. |
|
|
11 |
|
Входная контрольная работа. |
Контроль знаний |
Диктант |
Входной контроль. |
Уметь писать под диктовку слова с изученными орфограммами, предложения из трех – пяти слов. |
|
12 |
|
Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Разделительный Ь. Р.С. Слова олень ягель |
Комбинированный |
Разделительный мягкий знак |
Словарный диктант. |
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и ь - показателем мягкости, знать их отличительные особенности |
|
13 |
|
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. Р.С. Слово пуночка |
Повторение изученного |
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Выборочный диктант. |
Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща. чу, щу, чн, чк. |
|
14 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Повторение изученного |
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Познакомить с написанием словарного слова: месяц. |
Самостоятельная работа. |
Уметь правильно обозначать парные звонкие и глухие согласные в двусложных словах, писать слова с разделительным ь знаком. |
|
15 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Р.С. Слово тетерев |
Повторение изученного |
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. |
Самостоятельная работа. |
Уметь правильно обозначать безударные гласные в двусложных словах. |
|
16 |
|
РР. Упражнение в построении предложений. |
Повторение изученного |
Упражнение в построении предложений и написании слов с безударными гласными в корне. Познакомить с написанием словарных слов: малина, хороший, урожай. |
Словарный диктант. |
Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение, писать изложение по коллективно составленному плану. |
|
17 |
|
Диктант по теме «Повторение, обобщение и углубление изученного во 2 классе».
|
Контроль знаний |
Диктант |
Текущий контроль |
Уметь писать под диктовку слова с изученными орфограммами, предложения из трех – пяти слов. Уметь выполнять предложенные задания. |
|
18 |
|
Анализ работы над ошибками. Повторение правил написания слов. |
Обобщение и повторение знаний. |
Умение находить и объяснять орфограммы. |
|
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками.
|
|
Раздел 2. Предложение (10 ч) |
||||||
|
1 (19) |
|
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. |
Повторение изученного |
Предложение по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); по интонации |
Различение предложений по цели высказывания |
Уметь определять вид предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске, интонационно правильно произносить предложения, ставить знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
|
2 (20) |
|
Восклицательные предложения. |
Повторение изученного |
Текущий |
Знать отличительные черты восклицательных предложений. Уметь их правильно оформлять при письме |
|
|
3 (21) |
|
Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. |
Повторение изученного |
Письменная передача текста |
Словарный диктант. |
Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение, писать изложение по коллективно составленному плану. |
|
4 (22) |
|
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Повторение изученного |
Подлежащее и сказуемое Познакомить с написанием словарного слова: жёлтый. |
Различение главных и второстепенных членов предложения |
Уметь различать грамматическую основу, ставить вопросы, находить связь. |
|
5 (23) |
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
Комбинированный |
|
Текущий контроль. |
Уметь составлять текст по картине по коллективно составленному плану. |
|
6 (24) |
|
Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. |
Повторение изученного |
Главные члены в предложении. Познакомить с написанием словарного слова: крестьяне. |
Устный опрос. |
Уметь устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять главное и зависимое слово в словосочетании |
|
7 (25) |
|
Словосочетание. Р.С. Слова туес шаньга |
Повторение изученного |
Отличие словосочетания от предложения. Познакомить с написанием словарного слова: помидор. |
Фронтальный опрос. |
Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам, вычленять словосочетания. |
|
8 (26) |
|
Предложение и словосочетание. |
Повторение изученного |
Устанавливать связь слов в предложении |
Предупредительны диктант. |
Уметь отличать предложение и словосочетание, составлять предложения и словосочетания, устанавливать связь между словами. |
|
9 (27) |
|
Сочинение на тему последнего мероприятия |
Комбинированный |
Составление предложений из отдельных слов |
Сочинение. |
Уметь писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по личным наблюдениям. |
|
10 (28) |
|
Проверочная работа по теме «Предложение». |
Контроль знаний. |
Проверочная работа |
Текущий контроль. |
Уметь отличать предложение и словосочетание, составлять предложения и словосочетания, устанавливать связь между словами |
|
Раздел 3. Текст (3 ч) |
||||||
|
1 (29) |
|
Анализ ошибок допущенных в проверочной работе. Текст. Тема текста. |
Комбинированный |
Понятие «тема текста» |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками. Уметь определять тему и основную мысль текста, делить текст на части, соблюдать красную строку между частями текста, устанавливать связь между предложениями в каждой части, озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль. |
|
2 (30) |
|
Основная мысль текста. |
Комбинированный |
Определение темы текста, основной мысли, анализ текста. |
Текущий. |
Уметь определять основную мысль текста, озаглавливать текст. |
|
3 (31) |
|
Заголовок текста. |
Комбинированный |
Определение темы текста, основной мысли, озаглавливание текста. Познакомить с написанием словарного слова: дорога. |
Словарный диктант. |
Уметь определять основную мысль текста, озаглавливать текст |
|
Раздел 4. Состав слова (15 ч) |
||||||
|
1 (32) |
|
Корень слова. Однокоренные слова. |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнение представлений о понятиях«однокоренные слова», «корень». |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Знать, что такое корень слова. Уметь выделять корень в словах. |
|
2 (33) |
|
Написание корня в однокоренных словах. Р.С. Слово горностай песец |
Ознакомление с новым материалом |
Развитие умений распознавания корня в однокоренных словах |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Знать признаки однокоренных слов. Уметь писать однокоренные слова, выделять корень. |
|
3 (34) |
|
Понятие об окончании и его роли в речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Окончание и основа. Нулевое окончание. Разные формы одного и того же слова. |
Текущий. |
Знать, что такое окончание. Уметь выделять в словах окончания. |
|
4 (35) |
|
Роль окончания и предлога в предложении. |
Ознакомление с новым материалом |
Особенности окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении, и роли предлога. |
Текущий. |
Уметь писать под диктовку, правильно расставляя окончания в словах |
|
5 (36) |
|
Сочинение по серии картинок. |
Комбинированный |
Познакомить с написанием словарного слова: погода. |
Сочинение. |
Уметь составлять текст по серии картинок по самостоятельно составленному плану. |
|
6 (37) |
|
Анализ ошибок, допущенных в сочинении. |
Комбинированный |
Составлять самостоятельно план. |
Текущий. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками.
|
|
7 (38) |
|
Общие понятия о приставке и суффиксе. |
Ознакомление с новым материалом |
Приставка- значимая часть основы слова, с помощью которой образуются новые слова. Суффикс – значимая часть слова основы слова. |
Текущий. |
Знать, что такое приставка, суффикс. Уметь разбирать слова по составу, образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок Уметь находить в слове приставку и суффикс, при их помощи образовывать новые слова. |
|
8 (39) |
|
Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. |
Закрепление знаний |
Образование новых слов с помощью суффикса. |
Индивидуальный опрос |
Уметь различать морфемы, образовывать новые слова при помощи приставки и суффикса |
|
9 (40) |
|
Образование слов с помощью суффикса. |
Ознакомление с новым материалом |
Образование слов с помощью суффикса. |
Текущий. |
Уметь разбирать слова по составу, образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. |
|
10 (41) |
|
Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.С. Слова беляк боровик зверобой короб морось моряк оттепель побережье росянка сова сорога |
Комбинированный |
Словообразовательная роль приставок, образование слов с помощью приставок и суффиксов. Познакомить с написанием словарных слов: молоток, корабль. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь образовывать однокоренные слова при помощи приставок. |
|
11 (42) |
|
Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе по составу. |
Закрепление знаний |
Основа слова, окончание, корень, приставка, суффикс. |
Индивидуальный опрос. |
Знать порядок разбора слов по составу, уметь их разбирать. |
|
12 (43) |
|
Диктант по теме «Состав слова». |
Контроль знаний |
Диктант |
Тематический контроль. |
Уметь писать под диктовку текст (55- 65 слов), включающий изученные орфограммы.
|
|
13 (44) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте.
|
Комбинированный |
|
Текущий контроль. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками. Уметь определять орфограмму, подбирать проверочные слова. |
|
14 (45) |
|
Структура текста. Изложение текста по вопросам. (обучающее изложение) |
Комбинированный |
Обучающее изложение |
Текущий контроль. |
Уметь писать изложение текста по вопросам
|
|
15 (46) |
|
Анализ ошибок допущенных в изложении.
|
Комбинированный |
Познакомить с написанием словарных слов: тарелка, кастрюля, стакан. |
Словарный диктант. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками.
|
|
Раздел 5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (11 ч) |
||||||
|
1 (47) |
|
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. |
Комбинированный |
Проверка слов с парными согласными в корне слова. |
Текущий контроль. |
Уметь правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне, проверять их написание. |
|
2 (48) |
|
Проверка слов с парными согласными в корне. Р.С. Слова груздь ёрш дрозд короб кузов матрос морж морошка морс рябчик сиг язь куропатка |
Комбинированный |
Проверка слов с парными согласными на корне слова. Познакомить с написанием словарного слова: обед. |
Индивидуальный опрос. |
Знать правило проверки слов с глухими и звонкими согласными, уметь писать слова на заданное правило. |
|
3 (49) |
|
Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Комбинированный |
Слова с глухими и звонкими согласными в корне. |
Самостоятельная работа. |
Знать правило проверки слов с глухими и звонкими согласными, уметь писать слова на заданное правило. |
|
4 (50) |
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Закрепление знаний |
Умение находить слова, требующие проверки; овладение приемами проверки. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне, проверять их написание.
|
|
5 (51) |
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный |
Обучающее изложение. |
Текущий. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану.
|
|
6 (52) |
|
Анализ работы над ошибками, допущенными в изложении. |
Комбинированный |
Познакомить с написанием словарных слов: север, восток. |
Словарный диктант. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками
|
|
7 (53) |
|
Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Комбинированный |
Слова с глухими и звонкими согласными в корне. |
Индивидуальный опрос |
Уметь правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне, проверять их написание.
|
|
8 (54) |
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Комбинированный |
Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. |
Текущий. |
|
|
9 (55) |
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Комбинированный |
Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. |
Текущий. |
|
|
10 (56) |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне». |
Контроль знаний |
Контрольный диктант. |
Тематический контроль. |
Уметь писать под диктовку текст (55- 65 слов), включающий изученные орфограммы.
|
|
11 (57) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте.
|
Комбинированный |
|
Текущий. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками
|
|
Раздел 6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (20 ч) |
||||||
|
1 (58) |
|
Безударные гласные в корне слова |
Ознакомление с новым материалом |
Особенности проверочных и проверяемых слов. Способы проверки. |
Словарный диктант. |
Знать значимые части слова. Уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверять их написание
|
|
2 (59) |
|
Правило проверки безударных гласных в корне. |
Ознакомление с новым материалом |
Овладение способом проверки безударных гласных в корне. |
Индивидуальный опрос |
Уметь правильно писать слова с безударными гласными, проверять их написание. |
|
3 (60) |
|
Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. |
Закрепление знаний |
Способы проверки слов с безударными гласными в корне слова. Познакомить с написанием словарных слов: трактор, работа. |
Индивидуальный опрос |
|
|
4 (61) |
|
Сочинение «Зимние забавы детей» |
Комбинированный |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
Текущий. |
Уметь писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетным картинкам, правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверять их написание
|
|
5 (62) |
|
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. |
Комбинированный |
Нахождение и проверка орфограмм. Познакомить с написанием словарного слова: улица. |
Индивидуальный опрос, тест |
Уметь правильно писать слова с безударными гласными, проверять их написание.
|
|
6 (63) |
|
Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. |
Комбинированный |
Распознавание в словах проверяемых и непроверяемых безударных гласных. Познакомить с написанием словарных слов: завтрак, картофель. |
Словарный диктант. |
Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
|
7 (64) |
|
Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. |
Комбинированный |
Правописание слов с безударной гласной и парной согласной в корне. |
Текущий. |
Уметь правильно писать слова с безударными гласными и парными согласными в корне, проверять их написание
|
|
8 (65) |
|
Изложение повествовательно текста. |
|
Изложение повествовательного текста. |
Текущий. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану.
|
|
9 (66) |
|
Анализ ошибок допущенных в изложении. Р.С. Слова олень оленевод гагара горностай канюк песец тетерев навага |
Комбинированный |
Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. |
Текущий. |
Уметь находить способы проверки слов, делать работу над ошибками
|
|
10 (67) |
|
Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. |
Закрепление знаний |
Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. |
Текущий. |
Уметь правильно писать слова с безударными гласными и парными согласными в корне, проверять их написание; Оформлять запись предложений.
|
|
11 (68) |
|
Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. |
Ознакомление с новым материалом |
Особенности слов с буквой е в корне. |
Словарный диктант |
Уметь различать написание и произношение слов, правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверять их написание
|
|
12 (69) |
|
Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». |
Контроль знаний |
Диктант Написание слов с безударными гласными, проверяемыми ударением в корне слова. |
Тематический контроль. |
Уметь писать под диктовку текст (55- 65 слов), включающий изученные орфограммы
|
|
13 (70) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте.
|
Комбинированный |
|
Текущий. |
Уметь писать под диктовку текст (55- 65 слов), включающий изученные орфограммы
|
|
14 (71) |
|
Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. |
Ознакомление с новым материалом |
Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. |
Текущий. |
Уметь правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне, проверять их написание. |
|
15 (72) |
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. |
Комбинированный |
Проверка слов с одной и двумя безударными гласными в корне. |
Текущий. |
Уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверять их написание. |
|
16 (73) |
|
Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. |
Комбинированный |
Сопоставление слов по смыслу, произношению, написанию корня. Познакомить с написанием словарного слова: осина. |
Индивидуальный опрос |
Уметь сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня. |
|
17 (74) |
|
Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. |
Комбинированный |
Проверка слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. Познакомить с написанием словарных слов: потом, морковь. |
Текущий. |
|
|
18 (75) |
|
Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». |
Контроль знаний |
Написание слов на изученные орфограммы. |
Тематический контроль. |
Уметь писать под диктовку текст (55- 65 слов), включающий изученные орфограммы
|
|
19 (76) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте. |
Комбинированный |
|
Текущий. |
Уметьнаходить способы проверки слов, делать работу над ошибками.
|
|
20 (77) |
|
Упражнение в анализе и составлении текста - описания. |
|
Составление текста-описания. |
Сочинение. |
Уметь писать (после предварительной подготовки) сочинения - описания, правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверять их написание
|
|
Раздел 7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (6 ч) |
||||||
|
1 (78) |
|
Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. |
Ознакомление с новым материалом |
Правописание непроизносимых согласных. Познакомить с написанием словарного слова: праздник. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь различать произношение и написание слов, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, проверять их написание
|
|
2 (79) |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Комбинированный |
Правописание непроизносимых согласных. Познакомить с написанием словарных слов: чувство, здравствуй. |
Самостоятельная работа. |
Уметь правильно писать слова с безударными гласными, непроизносимыми и парными согласными в корне, проверять их написание
|
|
3 (80) |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Комбинированный |
Правописание непроизносимых согласных. |
Текущий. |
|
|
4 (81) |
|
Слова с непроизносимыми согласными. |
Комбинированный |
Правописание непроизносимых согласных в словах. Познакомить с написанием словарных слов: лестница, метро. |
Текущий. |
Знать правило о написании корня в однокоренных словах, уметь подбирать проверочные слова |
|
5 (82) |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными и согласными в корне». |
Контроль знаний |
Контрольный диктант |
Тематический контроль. |
Уметь писать под диктовку текст (55- 65 слов), включающий изученные орфограммы
|
|
6 (83) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте. |
Комбинированный |
Познакомить с написанием словарного слова: комната. |
Словарный диктант. |
Уметьнаходить способы проверки слов, делать работу над ошибками.
|
|
Раздел 8. Обобщение правил о правописании корня (2 ч) |
||||||
|
1 (84) |
|
Обобщение правил о правописании корня |
Ознакомление с новым материалом |
Сопоставление трех правил. |
Фронтальный опрос. |
Знать правила о написании корня в однокоренных словах, уметь подбирать проверочные слова |
|
2 (85) |
|
Упражнение в написании корня слова. |
Комбинированный |
Упражнение в написании корня слова. |
Тест. |
|
|
Раздел 9. Правописание приставок и безударных гласных в словах с приставками (7 ч) |
||||||
|
1 (86) |
|
Приставка – значимая часть слова. |
Ознакомление с новым материалом |
Приставка – значимая часть основы слова, с помощью которой образуются слова. |
Фронтальный опрос. |
Уметь писать безударные гласные и парные согласные в приставках,находить способ проверки слов, в том числе по словарю. |
|
2 (87) |
|
Правописание приставок. |
Ознакомление с новым материалом |
Правописание приставок. |
Текущий. |
Уметь писать безударные гласные и парные согласные в приставках,находить способ проверки слов, в том числе по словарю. |
|
3 (88) |
|
Правописание безударных гласных в приставках. |
Ознакомление с новым материалом |
Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. |
Текущий. |
|
|
4 (89) |
|
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. |
Закрепление знаний |
Написание приставок и безударных гласных в корне. |
Самостоятельная работа. |
|
|
5 (90) |
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный |
Воспроизведение текста в логической последовательности. |
Текущий. |
Уметь писать безударные гласные и парные согласные в приставках,находить способ проверки слов, в том числе по словарю. Знать значимые части слова. Уметь различать приставку и предлог. |
|
6 (91) |
|
Правописание предлогов и приставок. |
Ознакомление с новым материалом |
Роль приставок в слове и предлогов в речи человека. Правописание приставок и предлогов. |
Текущий. Словарный диктант. |
|
|
7 (92) |
|
Упражнение в правописании предлогов и приставок. |
Закрепление знаний |
Правописание предлогов и приставок. |
Текущий. |
|
|
Раздел 9. Разделительный твердый знак (6 ч) |
||||||
|
1 (93) |
|
Правила употребления Ъ. |
Ознакомление с новым материалом |
Употребление разделительного твердого знака при написании слов. |
Текущий. |
Знать правило написания слов с разделительным Ъ, уметь писать слова на заданное правило |
|
2 (94) |
|
Мягкий и твердый разделительные знаки. |
Ознакомление с новым материалом |
Употребление разделительных твердого и мягкого знака при написании слов. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь правильно писать слова с ь и ъ разделительными знаками. |
|
3 (95) |
|
Написание слов с разделительным мягким и твердым знаками. Р.С. Слова взморье Поморье побережье подъязок |
Закрепление знаний |
Употребление разделительных твердого и мягкого знака при написании слов. |
Текущий. |
|
|
4 (96) |
|
Изложение повествовательного текста. Текст-повествование (общее понятие). |
Комбинированный |
Воспроизведение текста в логической последовательности. |
Текущий. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану
|
|
5 (97) |
|
Анализ ошибок допущенных в изложении. |
Комбинированный |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
Словарный диктант. |
Уметьнаходить способы проверки слов, делать работу над ошибками.
|
|
6 (98) |
|
Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. |
Закрепление знаний |
Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком. |
Текущий. |
Уметь правильно писать слова с ь и ъ разделительными знаками |
|
Раздел 10. Части речи (5 ч) |
||||||
|
1 (99) |
|
Понятие о частях речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Знакомство с признаками, на основе которых слова объединяются в части речи. |
Текущий. |
Знать части речи: имя существительное, прилагательное, глагол, предлог.
|
|
2 (100) |
|
Местоимение. |
Ознакомление с новым материалом |
Распознавание частей речи по двум признакам. |
Текущий. |
Уметь различать местоимение от других частей речи. |
|
3 (101) |
|
Упражнения в распознавании частей речи. |
Комбинированный |
Распознавание частей речи, разбор по членам предложения. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь различать части речи и члены предложения |
|
4 (102) |
|
Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомление с изменением частей речи по числам. |
Индивидуальный опрос. |
Знать части речи: имя существительное, прилагательное, глагол, предлог. Уметь изменять сущ., прил., глаголы по числам |
|
5 (103) |
|
Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и плану. |
Закрепление знаний |
Составление текста по картинке и плану. |
Словарный диктант. |
Знать части речи: имя существительное, прилагательное, глагол, предлог. |
|
Раздел 11. Имя существительное (19 ч) |
||||||
|
1 (104) |
|
Имя существительное и его роль в речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Лексическое значение имен существительных. |
Текущий. |
Уметь различать имя существительное от других частей речи. |
|
2 (105) |
|
Имена существительные, отвечающие на вопрос «кто?», и существительные, отвечающие на вопрос «что?». Р.С. Слова песец сова лемминг камбала |
Ознакомление с новым материалом |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные. |
Текущий. |
Уметь различать имя существительное одушевлённые и неодушевлённые. |
|
3 (106) |
|
Обучающее изложение.
|
Комбинированный |
Письменная передача повествовательного текста без искажений фактического содержания. Точное употребление разных частей речи. Познакомить с написанием словарного слова: спасибо. |
Текущий. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану
|
|
4 (107) |
|
Большая буква в именах собственных. Р.С. Слова каргополец, Карогополь, мезенец, Мезень |
Комбинированный |
Употребление большой буквы в именах собственных. |
Текущий. |
Знать правила о написании имён собственных, уметь использовать правило при письме |
|
5 (108) |
|
Род имен существительных. |
Ознакомление с новым материалом |
Род имен существительных. Познакомить с написанием словарного слова: магазин. |
Словарный диктант. |
Уметь распознавать род имен существительных. |
|
6 (109) |
|
Род имен существительных в единственном и во множественном числе. Р.С. Изменение по числам существительных козуля лежбище пуночка |
Ознакомление с новым материалом |
Род имен существительных. Изменение по числам. Познакомить с написанием словарного слова: сахар. |
Текущий. |
Уметь использовать правила при выполнении работы |
|
7 (110) |
|
Определение рода имен существительных в косвенных падежах. |
Ознакомление с новым материалом |
Распознавание рода имен существительных в косвенном падеже. |
Индивидуальный опрос. |
Знать признаки изученных частей речи. Уметь определять род имён существительных в косвенных падежах |
|
8 (111) |
|
Родовые окончания имен существительных. Р.С. Род существительных олень пихтач морс щур язь навага порошалежбище |
Ознакомление с новым материалом |
Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода. Познакомить с написанием словарных слов: яблоко, вокруг. |
Текущий. |
Уметь писать родовые окончания имён существительных среднего рода |
|
9 (112) |
|
Работа по развитию речи. Родовые окончания имен существительных. |
Комбинированный |
Написания текста повествования по вопросам. |
Текущий. |
Уметь составлять текс по картинке и вопросам, писать родовые окончания имён существительных среднего рода |
|
10 (113) |
|
Изменение имен существительных по числам. |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по числам. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь изменять имена существительные по числам, определять их род |
|
11 (114) |
|
Упражнение в изменении имен существительных по числам и определение рода. |
Ознакомление с новым материалом |
Классификация имен существительных. Познакомить с написанием словарных слов: кровать, тарелка. |
Текущий. |
|
|
12 (115) |
|
Изменение имен существительных по падежам (общее понятие). |
Ознакомление с новым материалом |
Склонение имен существительных. Названия падежей. Шесть пар падежных вопросов. Предлоги, которые употребляются с падежными вопросами |
Текущий. |
Уметь распознавать падежи имен существительных, склонять в единственном числе имена существительные с ударным окончанием. |
|
13 (116) |
|
Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Р.С. Слова оттепель осинник лемминг |
Ознакомление с новым материалом |
Склонение имен существительных, распознавание падежей. |
Текущий. Словарный диктант. |
Уметь применять знания на практике |
|
14 (117) |
|
Упражнение в определении падежей имени существительного. |
Закрепление знаний |
Изменение имен существительных по падежам. |
Текущий. |
Уметь распознавать падежи имен существительных, склонять в единственном числе имена существительные с ударным окончанием. |
|
15 (118) |
|
Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. |
Закрепление знаний |
Распознавание падежей по вопросу и предлогу, разбор предложений по членам. |
Фронтальный опрос. |
|
|
16 (119) |
|
Обучающее изложение.
|
Комбинированный |
|
Текущий контроль. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану. Уметь применять знания на практике |
|
17 (120) |
|
Мягкий знак на конце существительных после шипящих. |
Ознакомление с новым материалом |
Правописание имен существительных с мягким знаком после шипящих. |
Текущий. |
Уметь писать имена существительные мужского и женского рода с шипящей на конце. |
|
18 (121) |
|
Упражнение в написании слов с шипящими на конце. Р.С. Слова Вайгач лещ пихтач сыч |
Комбинированный |
Правописание имен существительных с шипящими звуками на конце. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь писать имена существительные мужского и женского рода с шипящей на конце. |
|
19 (122) |
|
Диктант по теме «Имя существительное» |
Контроль знаний |
Диктант |
Текущий контроль. |
Уметь писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами. Знать признаки частей речи. |
|
Раздел 12. Имя прилагательное (15 ч) |
||||||
|
1 (123) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте. Понятие об имени прилагательном как части речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Понятие об имени прилагательном. |
Текущий. |
Уметь различать части речи, определять род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных. |
|
2 (124) |
|
Связь имен прилагательных с именами существительными. |
Ознакомление с новым материалом |
Уточнение представлений о зависимости прилагательного от существительного. |
Словарный диктант. |
Уметь устанавливать связь между именами существительными и прилагательными |
|
3 (125) |
|
Прилагательные - синонимы и прилагательные – антонимы. |
Ознакомление с новым материалом |
Ознакомление с синонимами, антонимами. |
Текущий. |
Уметь распознавать в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно) |
|
4 (126) |
|
Текст – описание. |
Комбинированный |
Текст - описание. Составление текста – описания. Употребление в речи имен прилагательных. Познакомить с написанием словарного слова: растение. |
Текущий. |
Уметь распознавать вид текста - повествование, описание, рассуждение. |
|
5 (127) |
|
Упражнение в употреблении имен прилагательных. |
Закрепление знаний |
Употребление имен прилагательных в речи. |
Текущий. |
Уметь употреблять и распознавать имена прилагательные в текстах и речи. |
|
6 (128) |
|
Изменение имен прилагательных по родам. |
Ознакомление с новым материалом |
Изменение имен прилагательных по родам. |
Текущий. |
Уметь определять род им. прилагательных |
|
7 (129) |
|
Изменение имен прилагательных по родам. |
Закрепление знаний |
Изменение имен прилагательных по родам. |
Самостоятельная работа. |
|
|
8 (130) |
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. |
Ознакомление с новым материалом |
Родовые окончания имен прилагательных. |
Текущий. |
Уметь писать родовые окончания прилагательных, опираясь на правило |
|
9 (131) |
|
Изменение имен прилагательных по числам. |
Ознакомление с новым материалом |
Изменение имен прилагательных по числам. |
Словарный диктант. |
Уметь изменять им. прилагательные по числам |
|
10 (132) |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
Контроль знаний |
Диктант |
Текущий контроль. |
Уметь писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.
|
|
11 (133) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. |
Комбинированный |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
Текущий. |
Уметь изменять имена прилагательные по родам и числа в соответствии с родом, числом имени существительного. |
|
12 (134) |
|
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. |
Закрепление знаний |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
Словарный диктант. |
|
|
13 (135) |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Обобщение и закрепление знаний |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Текущий. |
Уметь применять знания на практике |
|
14 (136) |
|
Изложение научно-познавательного текста. |
Комбинированный |
Восстановление текста в логической последовательности. |
Текущий контроль. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану
|
|
15 (137) |
|
Анализ ошибок допущенных в изложении. |
|
|
Текущий контроль. |
Уметь делать работу над ошибками.
|
|
Раздел 13. Глагол (23 ч) |
||||||
|
1 (138) |
|
Понятие о глаголе как части речи. |
Ознакомление с новым материалом |
Понятие о глаголе. Глагол, значение и употребление. |
Словарный диктант. |
Знать признаки изученных частей речи.
|
|
2 (139) |
|
Роль глагола в предложении. |
Ознакомление с новым материалом |
Употребление глаголов в речи. |
Текущий. |
Уметь выделять глаголы в речи. |
|
3 (140) |
|
Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. |
Ознакомление с новым материалом |
Употребление в речи близких и противоположных глаголов. |
Текущий. |
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи, распознавать в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно) |
|
4 (141) |
|
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. |
Ознакомление с новым материалом |
Углубление представлений учащихся о глаголе. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь употреблять глаголы в прямом и переносном смысле |
|
5 (142) |
|
Текст-рассуждение. |
Ознакомление с новым материалом |
Развитие умения употреблять в речи глаголы. |
Текущий. |
Уметь устно составлять текст – рассуждение.
|
|
6 (143) |
|
Изменение глаголов по числам. |
Ознакомление с новым материалом |
Изменение глаголов по числам. |
Словарный диктант. |
Знать и понимать признаки изученных частей речи. Уметь изменять глаголы по числам. |
|
7 (144) |
|
Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам. |
Ознакомление с новым материалом |
Изменение глаголов по числам. |
Текущий. |
|
|
8 (145) |
|
Обучающее изложение.
|
Комбинированный |
Обучающее изложение. |
Текущий контроль |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану.
|
|
9 (146) |
|
Анализ ошибок допущенных в изложении. |
Комбинированный |
|
Текущий. |
Уметь делать работу над ошибками.
|
|
10 (147) |
|
Понятие о временных формах глагола. |
Ознакомление с новым материалом |
Изменение глаголов по временам. |
Фронтальный опрос. |
Уметь определять время глагола |
|
11 (148) |
|
Упражнение в определении времени глагола. |
Закрепление знаний |
Изменение глаголов по временам. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь определять время глагола |
|
12 (149) |
|
Неопределенная форма глагола. |
Ознакомление с новым материалом |
Глаголы неопределенной формы. |
Текущий. |
Уметь образовывать неопределенную форму глаголов. |
|
13 (150) |
|
Речевой этикет. Составление приглашения. |
Ознакомление с новым материалом |
Употребление глаголов в речи. |
Текущий. |
Уметь писать приглашение по коллективно составленному плану.
|
|
14 (151) |
|
Изменение глаголов по временам. |
Ознакомление с новым материалом |
Времена глагола. Познакомить с написанием словарного слова: ужин. |
Текущий. |
Уметь делать определять время глаголов.
|
|
15 (152) |
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный |
Изменение глаголов по временам. |
Текущий. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану.
|
|
16 (153) |
|
Анализ ошибок допущенных в изложении. Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени. |
Комбинированный |
Прошедшее время глаголов. |
Фронтальный опрос. |
Знать правило об изменении по родам глаголов прошедшего времени
|
|
17 (154) |
|
Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками. |
Ознакомление с новым материалом |
Употребление в речи глаголов с приставками. Познакомить с написанием словарного слова: библиотека. |
Текущий. |
|
|
18 (155) |
|
Употребление и правописание частицы не с глаголами. |
Ознакомление с новым материалом |
Правописание частицы не с глаголами. Познакомить с написанием словарного слова: топор. |
Текущий. |
Уметь применять знания на практике |
|
19 (156) |
|
Упражнение в написании глаголов с частицей не. |
Закрепление знаний |
Правописание частицы не с глаголами. |
Словарный диктант. |
|
|
20 (157) |
|
Повторение правил о написании корня и окончаний. |
Обобщение и повторение пройденного |
Передача содержания текста по вопросам. |
Текущий. |
Уметь применять знания на практике |
|
21 (158) |
|
Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстами о Дне Победы. |
Комбинированный |
Обобщение изученного |
Текущий. |
Знать все изученные правила о части речи глагол, уметь применять их при написании слов |
|
22 (159) |
|
Диктант по теме «Глагол». |
Контроль знаний |
Диктант |
Тематический контроль. |
Уметь писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.
|
|
23 (160) |
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте по теме «Глагол». Изложение повествовательного текста. |
Комбинированный |
Изложение |
Текущий. |
Уметь писать изложение текста по коллективно составленному плану.
|
|
Раздел 14. Повторение (10 ч) |
||||||
|
1 (161) |
|
Обобщение знаний о предложении. |
Обобщение и повторение пройденного |
Обобщение знаний о предложении, тексте. |
Текущий. |
Уметь отличать предложение и словосочетание, составлять предложения и словосочетания, устанавливать связь между словами. |
|
2 (162) |
|
Обобщение знаний о тексте. |
Обобщение и повторение пройденного |
Обобщение знаний о тексте. |
Индивидуальный опрос. |
Уметь определять тему и основную мысль текста, делить текст на части, соблюдать красную строку между частями текста, устанавливать связь между предложениями в каждой части, озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль. |
|
3 (163) |
|
Контрольное списывание.
|
Контроль знаний |
Контрольное списывание. |
Итоговый контроль. |
Уметь писать тексты в соответствии с изученными орфограммами.
|
|
4 (164) |
|
Контрольный диктант. |
Контроль знаний |
Контрольный диктант. |
Итоговый контроль. |
Уметь писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.
|
|
5 (165) |
|
Состав слова. Р.С. Перенос слов медведь олень горностай |
Обобщение и повторение пройденного |
Состав слова. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Уметь разбирать слова по составу, образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. |
|
6 (166) |
|
Обобщение правил о написании корня. |
Обобщение и повторение пройденного |
Правила о написании корня. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Уметь различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания. |
|
7 (167) |
|
Правописание приставок. |
Обобщение и повторение пройденного |
Правописание приставок, Ъ и Ь знаков. |
Текущий. |
Уметь разбирать слова по составу, образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. |
|
8 (168) |
|
Твердый и мягкий разделительные знаки. |
Обобщение и повторение пройденного |
Правописание Ъ и Ь знаков. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Знать значимые части слова. Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками.
|
|
9 (169) |
|
Упражнение в написании корня слова. |
Обобщение и повторение пройденного |
Написание корня слова. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Уметь различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания. |
|
10 (170) |
|
Повторение сведений о частях речи. |
Обобщение и повторение пройденного |
Части речи. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Знать части речи: имя прилагательное, имя существительное, глагол, предлог. Уметь различать части речи и их грамматических признаков (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов
|
Тематическое планирование 4 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока. |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формы и методы контроля. |
Основные виды деятельности учащихся (на уровне УУД) |
|
Раздел 1. Повторение в начале учебного года (17 ч) |
||||||
|
1 |
|
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. |
Повторение изученного |
Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове. Повторение: слово, предложение, текст. |
Фронтальный опрос. |
Обучающиеся должны знать: части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; слова с непроверяемыми написаниями. Обучающиеся должны уметь: грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ-рассуждение. |
|
2 |
|
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетания. |
Повторение изученного |
Знаки препинания в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связи в предложении. |
Фронтальный опрос. Словарный диктант. |
|
|
3 |
|
Текст. Виды текстов. |
Повторение изученного |
Текст. Словарный диктант.
|
Текущий Индивидуальный опрос. |
|
|
4 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Слоги. Р.С. Обозначение мягкости согласных в словах верфь, морось, олень, сельдь, снасть, тюлень, шаньга, ягель, язь. |
Комбинированный. |
Звуки, буквы, слог, ударение в словах. |
Текущий |
|
|
5 |
|
Тема и заголовок текста. Сочинение по рисунку и опорным словам |
Повторение изученного |
Состав слова. |
Текущий |
|
|
6 |
|
Однокоренные слова. Корень слова. Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. |
Повторение изученного |
Роль каждой части слова в языке. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
7 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Повторение изученного |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Текущий Индивидуальный
|
|
|
8 |
|
Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, в точном употреблении слов в тексте. |
Повторение изученного |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Текущий Индивидуальный
|
|
|
9 |
|
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, с двойными согласными. Р.С. Правописание слов с непроизносимыми согласными известняк |
Комбинированный. |
Упражнение в написании корня слова. Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
10 |
|
Приставки и предлоги. Правописание приставок. |
Повторение изученного |
Работа по различению приставок и предлогов, правильным написанием и употреблением их в речи |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
11 |
|
Разделительные ъ знак и ь знак. Р.С. Разделительное произношение звуков я словах взморье, Поморье, побережье, подъязок |
Комбинированный. |
Умение употреблять в словах разделительные Ъ и Ь знаки; отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака |
Текущий Индивидуальный
|
|
|
12 |
|
Изложение «Зайчонок» |
Комбинированный. |
Структура повествовательного текста (начало, основная часть, концовка). Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану. |
Изложение. |
|
|
13 |
|
Части речи. Род имен существительных. |
Обобщение и систематизация знаний |
Имя существительное, значение и употребление. |
Текущий Индивидуальный
|
|
|
14 |
|
Склонение имен существительных.
|
Обобщение и систематизация знаний |
Имя существительное, значение и употребление, склонение существительных. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
15 |
|
Имя прилагательное.
|
Повторение изученного |
Словарная работа Дидактическая игра Работа с учебником |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
16 |
|
Глагол как часть речи.
|
Обобщение и систематизация знаний |
Словарно-орфографическая работа Работа в парах. Дидактическая игра |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
|
17 |
|
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение». |
Тематический контроль. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Тематический контроль. |
|
|
Раздел 2. Однородные члены предложения (7 ч.) |
||||||
|
1 (18) |
|
Однородные члены предложения Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами |
Текущий. Словарный диктант |
Обучающиеся должны знать: признаки однородных членов предложения; Обучающиеся должны уметь: производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами. |
|
2 (19) |
|
Связь однородных членов без союзов и с помощью союзов. Запятая между однородными членами |
Изучение и первичное закрепление |
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
3 (20) |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными без союза или союзом И. |
Комбинированный. |
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
4 (21) |
|
Предложения с однородными членами, соединенными союзами А, НО. |
Комбинированный |
Текущий. Фронтальный опрос |
||
|
5 (22) |
|
Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами, соединенными как при помощи союзов, так и без союзов. |
Комбинированный |
Текущий. Фронтальный опрос |
||
|
6 (23) |
|
Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми. Изложение (обучающее). |
Комбинированный |
Текущий. Фронтальный опрос |
||
|
7 (24) |
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения. |
Комбинированный |
Текущий. |
||
|
Раздел 3. Текст (3 ч) |
||||||
|
1 (25) |
|
Тема и основная мысль текста. Заголовок текста.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Сопоставлять тему и основную мысль текста; уметь составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль |
Текущий Фронтальный опрос |
Обучающиеся должны уметь: определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста; распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи. |
|
2 (26) |
|
План текста. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Текущий Фронтальный опрос |
||
|
3 (27) |
|
Сочинение по картине Васнецова «Богатыри» |
Комбинированный. |
Составление текста. Чтение содержания написанного текста |
Текущий. |
|
|
Раздел 4. Имя существительное (40 ч) |
||||||
|
1 (28) |
|
Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам |
Текущий. |
Обучающиеся должны знать: определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж);
Обучающиеся должны уметь: склонять имена существительные в единственном и во множественном числе; определять падеж имени существительного; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных; правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении. |
|
2 (29) |
|
Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Текущий. |
||
|
3 (30) |
|
Именительный падеж имен существительных. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Изменение существительных по числам и падежам
|
Текущий. |
|
|
4 (31) |
|
Родительный падеж имен существительных. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Изменение существительных по числам и падежам
|
Текущий. |
|
|
5 (32) |
|
Дательный падеж имен существительных. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Изменение существительных по числам и падежам
|
Текущий. |
|
|
6 (33) |
|
Винительный падеж имен существительных.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Изменение существительных по числам и падежам
|
Текущий. |
|
|
7 (34) |
|
Творительный падеж.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Изменение существительных по числам и падежам
|
Текущий. |
|
|
8 (35) |
|
Изложение «Зеленушка».
|
Развитие речи. |
Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
Изложение. |
|
|
9 (36) |
|
Предложный падеж. Списывание с заданием. |
Комбинированный. |
Изменение существительных по числам и падежам
|
Текущий. |
|
|
10 (37) |
|
Повторение сведений о падежах имен существительных. |
Систематизация и комплексного применения знаний. |
Словарно-орфографическая работа Изменение существительных по числам и падежам |
Текущий. |
|
|
11 (38) |
|
Распознавание именительного и винительного, винительного и предложного падежей. |
Систематизация и комплексного применения знаний. |
Фронтальный опрос Грамматическое задание |
||
|
12 (39) |
|
Структура повествовательного текста. Изложение (обучающее). |
Развитие речи. |
Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
Изложение. |
|
|
13 (40) |
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Падежи». |
Контроль знаний. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Тематический. |
|
|
14 (41) |
|
Три типа склонения имен существительных в единственном числе. Р.С. Имена существительные первого склонения козуля, навигация. Тоня, юнга; второго: алмаз, вязание, горностай, зверобой, карбас, короб, лежбище, лишайник, ненец, палтус, песец, плетение, туес, тюлень, чум, ягель, язь; третьего: верфь, морось, снасть. |
Комплексного применения знаний. |
Работа в парах Дифференцированная работа. |
Текущий. |
|
|
15 (42) |
|
Упражнение в определении склонений имен существительных. Р.С. Разбор слов по составу боровик, туесок, грибник, подосиновик, подберёзовик. |
Комбинированный. |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Текущий, словарный диктант. |
|
|
16 (43) |
|
Упражнение в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах. |
Комбинированный. |
Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных |
Текущий. |
|
|
17 (44) |
|
Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе. Контрольное списывание № 1. |
Комбинированный. |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
Текущий. |
|
|
18 (45) |
|
Проверка безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений. |
Систематизация знаний. |
Работа по теме урока Словарно - орфографическая работа Работа в парах. |
Текущий, фронтальный опрос. |
|
|
19 (46) |
|
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. |
Систематизация знаний. |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения |
Текущий, выборочный диктант. |
|
|
20 (47) |
|
Повествовательный текст с элементами описания. Контрольное изложение № 1. |
Комбинированный. |
Отличие письменной речи от устной. Составление плана |
Тематический контроль. |
|
|
21 (48) |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных в род.падеже. |
Комбинированный. |
Работа с учебником Работа в парах Работа по теме урока (индивидуальная) |
Текущий, выборочный диктант. |
|
|
22 (49) |
|
Правописание окончаний имен существительных 1 и 3 склонения в дательном падеже. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Работа с учебником Работа в парах Работа по теме урока |
Текущий. |
|
|
23 (50) |
|
Правописание окончаний имен существительныхных в Р.п. и Д.п. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Работа с учебником Работа по теме урока |
Текущий. |
|
|
24 (51) |
|
Сравнение окончаний в родительном и дательном падежах. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения. |
Текущий. |
|
|
25 (52) |
|
Родительный и винительный падежи имен существительных. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Текущий, выборочный диктант. |
||
|
26 (53) |
|
Обучающее изложение повествовательного текста, воспринятого на слух. |
Развитие речи. |
Отличие письменной речи от устной. Составление плана творческая работа |
Изложение. |
|
|
27 (54) |
|
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Письмо под диктовку Работа в парах Взаимопроверка |
Текущий. |
|
|
28 (55) |
|
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Обобщение и систематизация знаний |
Изменение имен существительных по падежам и числам.
|
Текущий, выборочный диктант. |
|
|
29 (56) |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Комбинированный. |
Работа с учебником Самостоятельная работа по теме урока |
Текущий. |
|
|
30 (57) |
|
Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах (сопоставление). |
Обобщение и систематизация знаний |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения |
Текущий, выборочный диктант. |
|
|
31 (58) |
|
Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. |
Комбинированный. |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Текущий, фронтальный опрос. |
|
|
32 (59) |
|
Упражнение в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях имен существительных. Списывание с заданием. Р.С. Словесное ударение в словах камбала, карбас, корга, корюшка, наволок, сполохи.тоня, траулер, туес, шаньга |
Комбинированный. |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Текущий. |
|
|
33 (60) |
|
Связь между частями текста. Изложение с продолжением. |
Развитие речи. |
Отличие письменной речи от устной. Составление плана творческая работа |
Изложение. |
|
|
34 (61) |
|
Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Р.С. Изменение существительных по числам козуля, лежбище, пуночка, торос, юнга, язь. |
Обобщение и систематизация знаний |
Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Текущий. |
|
|
35 (62) |
|
Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное». |
Контроль знаний. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Тематический контроль |
|
|
36 (63) |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Множественное число имен существительных. |
Изучение нового и первичного закрепления |
Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Текущий. Самостоятельная |
|
|
37 (64) |
|
Склонение имен существительных во множественном числе. Распознавание именительного и винительного падежей. |
Изучение нового и первичного закрепления |
Изменение имен существительных по падежам и числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Текущий. |
|
|
38 (65) |
|
Родительный падеж множественного числа имен существительных. |
Изучение нового и первичного закрепления |
Упражнения в изменении существительных по падежам
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
39 (66) |
|
Дательный, творительный и предложный падежи мн.числа имен существительных. |
Изучение нового и первичного закрепления |
Выборочный диктант Фронтальный опрос |
Выборочный диктант Фронтальный опрос |
|
|
40 (67) |
|
Обобщение знаний об имени существительном. Р.С. Проверяемые гласные в корне слов беляк, боровик, вязание, зверобой, короб, косторез, морось, оттепель, плетение, побережье, росянка, сорога. |
Обобщение и систематизация знаний |
Упражнения в изменении существительных по падежам
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
Раздел 5. Имя прилагательное (28 ч) |
||||||
|
1 (68) |
|
Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по родам и числам. |
Изучение и первичное закрепление новых знаний |
Выборочный диктант, письмо по памяти. Отработка навыков |
Текущий Фронтальный опрос |
Обучающиеся должны знать: определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.
|
|
2 (69) |
|
Родовые окончания имён прилагательных. |
Комбинированный |
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом |
Выборочный диктант Текущий |
|
|
3 (70) |
|
Склонение имен прилагательных Р.С. Правописание удвоенных согласных в словах оттепель, осинник, лиственница, лемминг. |
Комбинированный |
Выборочное списывание, отработка навыков грамотного письма и умения проверять себя. |
Текущий Выборочный диктант |
|
|
4 (71) |
|
Сочинение (по рисунку или на основе наблюдений). |
Развитие речи. |
Составление плана, орфографическая корректировка, творческая работа. |
Сочинение. |
|
|
5 (72) |
|
Склонение имен прилагательных мужского и женского рода. |
Комбинированный. |
Выборочное списывание, отработка навыков грамотного письма и умения проверять себя. |
Текущий Выборочный диктант |
|
|
6 (73) |
|
Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода. |
Закрепление новых знаний |
Отработка навыков правильного письма. |
Предупредительный диктант |
|
|
7 (74) |
|
Контрольный диктант №4 по теме «Множественное число существительных». |
Контроль знаний. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Тематический контроль. |
|
|
8 (75) |
|
Родительный падеж мужского и среднего рода имён прилагательных. |
Комбинированный. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом |
Словарный диктант. |
|
|
9 (76) |
|
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в Р. и Д. падежах. |
Урок комплексного применения знаний.
|
Выборочный диктант, словарно-орфографическая работа |
Текущий. |
|
|
10 (77) |
|
Изложение текста, воспринятого на слух. |
Развитие речи |
Написание текста с изученными орфограммами, выполнение грамматического задания. |
Текущий контроль, индивидуальная работа. |
|
|
11 (78) |
|
Т. и П. падежи прилагательных мужского и среднего рода. |
Обобщение и систематизация знаний |
Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом |
Текущий контроль – карточки с заданием. |
|
|
12 (79) |
|
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в Т. и П. падежах. |
Обобщение и систематизация знаний |
Текущий Фронтальный опрос |
||
|
13 (80) |
|
Изложение (на слух). Структура текста- описания. |
Развитие речи. |
Написание текста с изученными орфограммами, выполнение грамматического задания. |
Текущий контроль, индивидуальная работа. |
|
|
14 (81) |
|
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. |
Изучение первичное закрепление новых знаний |
Наблюдение над ролью прилагательных в речи, упражнение в распознавании прилагательных, склонение имен прилагательных |
Текущий контроль – карточки с заданием. |
|
|
15 (82) |
|
Сопоставление безударных окончаний имён прилагательных женского среднего рода в И. п. |
Урок систематизации знаний |
Фонетический разбор Определение падежа имен прилагательных |
Текущий Фронтальный опрос Выборочный диктант |
|
|
16 (83) |
|
Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное». |
Контроль знаний |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Тематический. |
|
|
17 (84) |
|
Правописание безударных окончаний имен прилагательных и существительных. Р.С. Род имён существительных мужской: олень, пихтач, траулер, морс, щур, язь, ягель; женский: верфь, морось, ондатра, навага, пороша; средний: лежбище, удилище. |
Урок комплексного применения знаний. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом |
Текущий контроль – индивидуальная работа |
|
|
18 (85) |
|
Сравнение безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода. |
Урок комплексного применения знаний. |
Наблюдение над ролью прилагательных в речи, упражнение в распознавании прилагательных. |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
|
19 (86) |
|
В. и Т. падежи прилагательных женского рода. |
Комбинированный. |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Текущий. |
|
|
20 (87) |
|
Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в ед. числе. Знакомство со склонением прилагательных во мн. числе. |
Обобщение и систематизация знаний |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил
|
Текущий контроль – индивидуальная работа |
|
|
21 (88) |
|
Изложение повествовательного текста. |
Развитие речи. |
Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Тематический. |
|
|
22 (89) |
|
Падежные окончания имён прилагательных во мн. числе. И. и В. падежи. |
Комбинированный. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом |
Текущий. |
|
|
23 (90) |
|
Родительный и предложный падежи имен прилагательных. |
Урок комплексного применения знаний |
Наблюдение над ролью прилагательных в речи, упражнение в распознавании прилагательных. |
Текущий Выборочный диктант |
|
|
24 (91) |
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе. |
Урок комплексного применения знаний |
Текущий, фронтальный опрос. |
||
|
25 (92) |
|
Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
Обобщение и систематизация знаний |
Текущий контроль – индивидуальная работа |
|
|
|
26 (93) |
|
Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное». |
Контроль знаний. |
Написание текста с изученными орфограммами, выполнение грамматического задания. |
Тематический. |
|
|
27 (94) |
|
Текст – описание. Сочинение – описание домашнего животного |
Развитие речи. |
Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Текущий контроль, индивидуальная работа. |
|
|
28 (95) |
|
Анализ сочинений и работа над ошибками. Синтаксические упражнения. |
Комбинированный. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом |
Текущий. |
|
|
Раздел 6. Местоимение (6 ч). |
||||||
|
1 (96) |
|
Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и существительных. |
Изучение первичное закрепление новых знаний |
Орфографический анализ слов, использование в речи местоимений редактирование текста |
Текущий. |
Обучающиеся должны знать: определение местоимения и его признаки; Обучающиеся должны уметь: находить местоимения в предложениях; склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями; правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах; использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте. |
|
2 (97) |
|
Личные местоимения 1, 2, 3 лица. |
Изучение первичное закрепление новых знаний |
Наблюдение над смысловой ролью местоимения |
Текущий. |
|
|
3 (98) |
|
Раздельное написание местоимений предлогами. |
Урок комплексного применения знаний
|
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом |
Текущий контроль – карточки. |
|
|
4 (99) |
|
Композиция повествовательного текста. Изложение. |
Развитие речи. |
Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Текущий контроль, индивидуальная работа. |
|
|
5 (100) |
|
Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании местоимений с предлогами. |
Комбинированный. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом |
Текущий. |
|
|
6 (101) |
|
Упражнения в правильном употреблении и написании местоимений, построении и разборе предложений. 8 марта – женский день. |
Комбинированный. |
Орфографический анализ слов, индивидуальные задания. |
Текущий. |
|
|
Раздел 7. Глагол (26 ч) |
||||||
|
1 (102) |
|
Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. |
Изучение первичное закрепление новых знаний |
Наблюдение над ролью глагола, упражнение в их распознавании . |
Текущий. |
Обучающиеся должны знать: определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число); глаголы-исключения Обучающиеся должны уметь: отличать неопределенную форму глагола от временных форм; спрягать глаголы; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении |
|
2 (103) |
|
Изменение по временам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний. |
Закрепление новых знаний |
Упражнение в употреблении глаголов, словарно-орфографическая работа. |
Текущий. |
|
|
3 (104) |
|
Неопределённая форма глаголов. |
Комбинированный |
Наблюдение за глаголами и употребление их в разных формах, словарно-орфографическая работа. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
4 (105) |
|
Неопределённая форма – начальная форма глагола. Р.С. Многозначные слова лагуна, жаворонок, ёрш, ягодник морж глухарь |
Закрепление новых знаний |
Наблюдение над изменением глаголов, упражнение в определении времени, составление предложений по схеме. |
Предупредительный диктант Текущий |
|
|
5 (106) |
|
Спряжение глаголов (общее понятие). |
Изучение и первичное закрепление знаний. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом |
Текущий |
|
|
6 (107) |
|
Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола. |
Комбинированный |
Упражнение в изменении глаголов, орфографическая работа |
Текущий |
|
|
7 (108) |
|
Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Изложение по самостоятельно составленному плану. |
Развитие речи. |
Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Текущий |
|
|
8 (109) |
|
Употребление в глаголах 2 –го лица единственного числа мягкого знака. Работа над ошибками в изложении. |
Комплексного применения знаний. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом |
Текущий |
|
|
9 (110) |
|
1 и 2 спряжение глагола. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения. |
Комплексного применения знаний. |
Текущий |
||
|
10 (111) |
|
Образование формы будущего времени глагола. |
Урок систематизации и комплексного применения знаний. |
Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа). |
Текущий контроль – карточки. |
|
|
11 (112) |
|
Спряжение глаголов в будущем времени. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
12 (113) |
|
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Повторение. 12 апреля – день Космонавтики. |
Систематизация знаний. |
Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа). |
Текущий |
|
|
13 (114) |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Систематизация знаний. |
Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа). |
Текущий. |
|
|
14 (115) |
|
Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
15 (116) |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Р.С. Непроверяемые гласные в корне слов алмаз, гагара горностай, канюк, лагуна, лишайник, навага, навигация, ондатра, песец, росомаха, тетерев, торос, треска, ягель. |
Комбинированный. |
Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа). |
Текущий. |
|
|
16 (117) |
|
Сочинение по картине |
Развитие речи. |
Структура текста-описания. Изобразительно-выразительные средства текста. Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Сочинение. |
|
|
17 (118) |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст.времени. |
Систематизация знаний. |
Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа). |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
18 (119) |
|
Глаголы – исключения. Правописание глаголов – исключений. |
Комбинированный. |
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом |
Текущий. |
|
|
19 (120) |
|
Контрольный диктант №7 по теме «Глагол». |
Контроль знаний. |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Тематический. |
|
|
20 (121) |
|
Обобщение пройденного о глаголе. Наблюдение над точным употреблением глаголов в речи. Р.С. Синонимы: красноголовик – подосиновик, подберёзовик – обабок, бор – сосняк, плотва – сорога, северное сияние – сполохи, мыс - наволок; антонимы: ледоход – ледостав, полярный день – полярная ночь. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
21 (122) |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Систематизация знаний. |
Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
22 (123) |
|
Изложение. |
Развитие речи |
Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь. Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Текущий. |
|
|
23 (124) |
|
Изменение глаголов совершенного и несовершенного видам по временам. Упражнение в образовании временных форм глагола. |
Комбинированный. |
Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
24 (125) |
|
Изложение самостоятельно подготовленного текста. |
Развитие речи |
Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа. |
Текущий. |
|
|
25 (126) |
|
Обобщение знаний о глаголе как части речи. Работа над ошибками. Текст – описание (повторение). |
Систематизация знаний. |
Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
26 (127) |
|
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных(повторение) |
Систематизация знаний. |
Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам. |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
Повторение в конце учебного года (9 ч.) |
||||||
|
1 (128) |
|
Обобщение знаний о предложении. Контрольное списывание № 2 |
Обобщение и систематизация знаний |
Порядок слов в предложении.
Знаки препинания в конце предложения |
Текущий. |
Знать: изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол; однородные члены предложения; особенности каждой части речи; правила правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов; морфемный состав слов и правописание корней слов; морфологический анализ частей речи (разбор); что такое текст, однородные члены предложения, виды текста. Уметь: находить различия, распределять по признакам части речи; уметь сопоставлять каждую часть речи по плану: а) что обозначает, б) на какие вопросы отвечает, в) как изменяется, г) каким членом предложения чаще всего бывает; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами; проводить фонетических разбор слов; проводить морфемный анализ слов; проводить разбор слов как части речи; (морфологический);производить элементарный синтаксический разбор предложений; писать изложение текста в 90-100 слов по самостоятельно составленному плану, небольшой рассказ о случае из жизни, о наблюдениях на экскурсиях. правильно строить предложения; уметь находить орфографические и синтаксические, речевые ошибки; обобщать знания о составе слова, о частях речи, о предложении, об однородных членах предложения; применять знания в практической деятельности (составлять схемы, таблицы, моделировать предложения); устанавливать причины следствия связи.
|
|
2 (129) |
|
Состав слова. Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе |
Комбинированный. |
Словарно-орфографическая работа, разбор слова по составу |
Текущий. |
|
|
3 (130) |
|
Текст и предложение как единица речи. 9 мая – день Победы. |
Комбинированный. |
Обобщение знаний о тексте. |
Текущий. |
|
|
4 (131) |
|
Части речи (обобщение) |
Урок обобщения и систематизация знаний. |
Работа в парах Выборочный диктант Морфологический разбор |
Текущий. |
|
|
5 (132) |
|
Итоговый контрольный диктант № 8. Склонение имён существительных. |
Контроль знаний. |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Итоговый. |
|
|
6 (133) |
|
Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов |
Урок обобщения и систематизация знаний. |
Морфологический разбор частей речи Синтаксический разбор предложения |
Текущий. |
|
|
7 (134) |
|
Контрольное изложение № 2 |
Контроль знаний. |
Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа |
Тематический. |
|
|
8 (135) |
|
Контрольный диктант № 9 по теме «Повторение» |
Контроль знаний. |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Тематический. |
|
|
9 (136) |
|
Имя прилагательное. Местоимение. Глагол. |
Урок обобщения и систематизация знаний. |
Орфографический анализ слов, индивидуальные задания. |
Текущий. |
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
• знать способы их буквенного обозначения;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
• определять место ударения в слове;
• вычленять слова из предложений;
• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
• знать гигиенические правила письма;
• правильно писать формы букв и соединения между ними;
• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса
Обучающиеся должны знать
• все буквы русского алфавита;
• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
• использования прописной буквы в именах собственных;
• написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
• правильного написания слов типа пень, яма;
• правописания слов с непроверяемыми орфограммам.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса
Обучающиеся должны
Раздел «Фонетика и графика»
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
• научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу
Раздел «Лексика»
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
• различать предложение, словосочетание, слово;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса
Обучающиеся должны
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различатьсловосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определятьтиптекста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 4 класса
Обучающиеся должны знать:
• отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;
• названия и отличительные признаки:
а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),
б) частей речи, включая личные местоимения,
в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
• правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).
Обучающиеся должны уметь:
• практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
• обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
• уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
• владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;
• овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
|
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
1 |
Т.Г.Рамзаева. «Русский язык» Программа для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. (М.: Дрофа, 2007 г.) |
|
2 |
УЧЕБНИКИ Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 1 класса. (М.: Дрофа, 2012 г.) |
|
3 |
Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 2 класса в 2-х частях. (М.: Дрофа, 2013 г.) |
|
4 |
Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 3 класса в 2-х частях. (М.: Дрофа, 2014 г.) |
|
5 |
Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 4 класса в 2-х частях. (М.: Дрофа, 2014 г.) |
|
6 |
Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. |
|
7 |
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. Русский язык 2 кл.: тетрадь для упражнений по русскому зыку и речи к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык . 2 класс»/ Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. - М.: Дрофа, 2011 г. |
|
8 |
Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. Русский язык 3 кл.: тетрадь для упражнений по русскому зыку и речи к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык .3 класс»/ Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. - М.: Дрофа, 2012 г. |
|
9 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. |
|
10 |
Русский язык Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М: ВАКО, 2012.- 176 с. – (В помощь школьному учителю) |
|
11 |
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М: ВАКО, 2012.- 432 с. – (В помощь школьному учителю) |
|
12 |
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М: ВАКО, 2012.- 448 с. – (В помощь школьному учителю) |
|
13 |
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М: ВАКО, 2012.- 432 с. – (В помощь школьному учителю) |
|
|
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ |
|
14 |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012. |
|
15 |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. В.А. Синякова – М.: ВАКО, 2012. |
|
16 |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова – М.: ВАКО, 2014. |
|
|
2. Печатные пособия |
|
17 |
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). |
|
18 |
Касса букв и сочетаний (по возможности). |
|
19 |
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. |
|
20 |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. |
|
21 |
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. |
|
22 |
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. |
|
23 |
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. |
|
|
3. Технические средства обучения |
|
24 |
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. |
|
25 |
Экспозиционный экран. |
|
26 |
Персональный компьютер с принтером, сканером. |
|
27 |
Мультимедийный проектор. |
|
|
4. Экранно-звуковые пособия |
|
28 |
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы |
|
|
6. Оборудование класса |
|
29 |
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. |
|
30 |
Стол учительский с тумбой. |
|
31 |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. |
|
32 |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. |
|
33 |
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Особенности организации контроляпо русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
1 класс
Контрольные работы 1-й класс
Контрольные работы за 1 триместр
К концу 1 полугодия дети должны уметь записывать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, а также записывать с большой (прописной) буквы имена людей, употреблять буквы е, ё, ю, я после мягких согласных, ь на конце слова, писать раздельно наиболее употребляемые предлоги (у, на, в, за), уметь оформлять начало предложения.
1. Ёлка.
В школу привезли красивую ёлку. У нас был урок труда. Мы делали игрушки. Вот конь и зайка. У Любы и Маши бумажные бусы. Хороши наши игрушки.
Задания
1. Дописать недостающие гласные буквы: а, о, у, ы, ...
2.Написать слова, поставить ударение.
Зима, Оля, деньки, Рая, сугроб, урок, снежинки.
Ответы
1. А, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
2. Ворона и кошка.
На крыльце спит кошка. По двору важно ходит ворона. Тут как тут наша кошка. Птица прыгнула на ветку. Кошке обидно. Она грустит.
Задания
1.
Записать слова 
подчеркнуть в первом слоге гласные.
Дописать 3 слова, в которых первый слог был бы безударным.
2. Написать 3 слова, в которых букв больше, чем звуков. Подчеркнуть гласные.
Ответы
3. Зимой.
Настала зима. Дети идут гулять в парк. У Лёвы и Димы лыжи. Яша взял санки. Вот горка. Малыши едут на санках. Хорошо зимой!
Задания
1. Слова второго предложения разделить вертикальной чертой на слоги.
2. В последнем предложении подчеркнуть гласные.
Ответы
4. Гости.*
Выпал первый снег. Утром Алёша и Слава отправились в парк. Там мальчики повесили кормушки для птиц. А вот и гости. Это была стайка синиц.
Задания
1. Написать слова, одной чертой подчеркнуть звонкие согласные, двумя чертами — глухие.
Удочка — уточка, горка — корка, коса — коза.
2.Дописать в каждом слове по одному слогу. Указать количество слогов в этих словах.
Зи..., ребя...
Ответы
2. Зима — 2 слога; ребята — 3 слога.
5. Яблонька.*
Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать её. Коля принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Ночью выпал снег. Пушистый мех укутал дерево.
Задания
1. В последнем предложении подчеркнуть парные глухие согласные.
2. Изменить слова по образцу: возы — воз. Обрывы -— .... этажи — ..., отряды — ..., труды — ...
Ответы
1.Пушистый мех укутал дерево.
2. Обрывы — обрыв, этажи — этаж, отряды — отряд, труды — труд.
К концу III четверти первоклассники должны уметь писать слова без пропусков букв, правильно писать гласные после шипящих в сочетанияхжи—ши, ча—ща, чу—щу(жизнь, чаща, щука), безударные гласные (число, пятно), звонкие и глухие согласные на конце слова (глаз, обувь), большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях улиц, городов, рек, стран, а также слова с непроверяемыми написаниями, изученными к данному моменту.
1. Главный город.
Москва—главный город нашей страны. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере.
Задания
1. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, в названиях улиц.
2. Над словами последнего предложения поставить ударение.
Ответы
2. Питомцы.
Нечаева Аня любит животных. У Анюты есть пёс Шарик и котёнок Пушок. Шерсть у Шарика серая. А Пушок весь беленький. Собака и котёнок живут дружно.
Задания
1. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, в кличках животных.
2. Выписать слово с ь в середине и разделить его для переноса.
Ответы
1. Нечаева Аня, Анюта, Шарик, Пушок.
2. Бе-лень-кий.
3. Зимой.
На дворе мороз. Саша надел тёплую шубу и меховую шапку. На руках у мальчика варежки. Он бежит на реку. Там много ребят. Зина и Яша надели коньки. Петя встал на лыжи. Хорошо едут лыжи с горки. Весело зимой!
Задания
1. Подчеркнуть большую букву в именах людей.
2. Разделить для переноса слова меховая, мальчик.
Ответы
1. Саша, Зина, Яша, Петя.
2. Ме-хо-вая, маль-чик.
4. На катке.*
Чудесные стоят деньки. Яркое солнышко и сильный мороз. Большой пруд в деревне Дубки уже застыл. Лёд стал крепкий. Ребята устроили там каток. Илюша Медведев и Полина Шарова помчались на пруд. Быстро едут коньки! Витя догнал старших ребят. Полина кружит на одной ноге, делает ласточку.
Задания
1. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, в названиях населённых пунктов.
2. Разделить для переноса слова чудесные, устроили, помчались.
Ответы
1. Дубки, Илюша Медведев, Полина Шарова, Витя.
2. Чу-дес-ные, устро-или, по-мча-лись.
5. Дежурные.*
Катюша Сорокина и Стасик Шилов дежурят по классу. Они пришли рано. Катя стёрла мел с доски. Стасик полил цветы. Скоро звонок. Ученики сели по местам. Входит учительница Ольга Сергеевна. Первый урок — русский язык. Дежурный раздал тетради. Дети открыли пеналы, взяли ручки и карандаши.
Задания
1. Подчеркнуть большую букву в именах, отчествах и фамилиях людей.
2. Над словами второго предложения поставить ударение.
Ответы
1. Катюша Сорокина, Стасик Шилов, Катя, Ольга Сергеевна.
2. Они пришли рано.
К концу 1-го класса учащиеся должны усвоить следующие орфограммы: гласные после шипящих, способы обозначения мягкости согласных, большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названиях рек, озёр, морей, стран, городов, других населённых пунктов, а также проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в словах и формах слов. Кроме того, дети должны уметь писать текст в 30—40 слов без пропусков, вставок, искажений букв, ставить точку в конце предложения, писать большую букву в начале предложения.
1. Весной.
Весна. Стоят чудные деньки. Бегут ручейки. Поют птички. Кричит кукушка. Цветут ландыши.
Ребята идут играть в лес. Девочки любят цветы. Петя и Миша несут ёжика.
Оля нашла у дупла белку. Та грызла орешки. Белочка скрылась в дупле.
Задания
1. В словах последних трёх предложений поставить ударение. Подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
2. Разделить вертикальной чертой для переноса слова первых трёх предложений.
Ответы
2. На дачу.
Олег и Юра живут в Москве. Летом они поедут на дачу. Там живёт дедушка Семён. Рядом с деревней лес и река Клязьма. Ребята любят ходить в лес.
Задания
1. Из слов первого предложения выписать гласные буквы.
2. Из последнего предложения выписать слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Ответы
1. О, е, и, ю, а, и, у, о, е.
2. Ребята, лес.
3. Конец зимы.
Вот и зима ушла. С крыш капает частая капель. Она стучит по окнам. Шумный воробей трещит весь день. Он рад теплу. С юга в наши края летят птицы. Грачи — наши первые гости. Они важно шагают по полям.
Задания
1. Мальчик делил слова для переноса так: ма-лина, рябина, ве-тер. А можно перенести иначе? Как?
2. Дописать слоги так, чтобы первый слог был безударным.
Сое..., ре..., ря..., тра..., гри...
Ответы
1. Мали-на, ря-бина, ве-тер.
4. Голубая звёздочка.*
Гулял серый ёжик по лесу. Темно там в ночное время. Увидел он красную ягоду. Наколол запасливый зверёк на иголочку. Напал на груши — понёс на спине в норку. И листочки в норку взял.
Заметил серенький голубую звёздочку на тропе, накрыл листком. Пускай полежит до утра. Наутро вместо звёздочки увидел красное солнышко.
Задания
1. В первом предложении подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что делал? какой?
2. Выписать из текста по одному слову: с безударной е, с безударной о. Поставить ударение, проверить безударную гласную.
3. Как по-разному называется в тексте ёжик?
Ответы
1. Гулял (что делал?) ёжик (кто?) серый (какой?).
3. Он, зверёк, серенький.
5. Наш огород.*
От тёплых лучей солнышка ожили земля и первая травка. Тонкие веточки деревьев тянутся к свету. У дома наш огород.
На огороде Ольга и Дарья посадили лук и укроп. Это грядка для салата и репы. Все работают дружно и весело.
Задания
1. Выписать из текста предлоги со словами, к которым они относятся.
2. Выписать из второго предложения главные члены.
3. Вспомнить и записать, с какими гласными пишутся ж, ш, ч, щ.
Ответы
1. От лучей, к свету, у дома, на огороде, для салата и репы.
2. Веточки тянутся.
3. Жи, ши, ча, чу, ща, щу.
Контрольное списывание.
Волга.
Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в дальние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
2 класс
Входной диктант
Беда.
Щука плавала в тазу. Ее поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (22слова)
Слова для справок :поймал, подкрался.
Мини-диктант
Ь между двумя согласными
Там жили художник Тюбик и музыкант Гусля. А еще жили малыши: Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська.
Диктант
Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу
В лесу.
Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка.
Проверочная работа
Перенос слов с ь
Радость, обезьяна, соловьи, семья, льдина, даль, крылья, варенье, деревья, январь, здоровье.
Списывание
Ненастье.
Холодно. Наступила поздняя осень. Ветер сорвал с деревьев последние листья. Целый день льет дождь. Только воронье карканье слышно во дворе. Скоро наступит пора морозов и вьюг. Уже пролетают редкие, лёгкие снежинки. Зима робко вступает в свои владения.
Подготовка к контрольному диктанту по теме : «Знаем- повторим, не знаем – узнаем»
1. Раздели слова на две группы.
Семья, соль, вьюга, метель, пальма, веселье, платье, вальс, варенье, гость, друзья, коньки, воробьи.
2.Раздели слова для переноса.
Платье, подъехать, копье, обезьяна, льет
3. Определи количество слогов, гласных.
Апрель, март, май
4. Определи количество слогов, букв, звуков.
Малина, куст, лось
5.Сделай звукобуквенный анализ.
Гриб, съели, голубь
Контрольный диктант
Жители дома
Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (22слова)
1. Сделай звукобуквенный анализ.
Шью Пью
2.Запиши слова буквами, поставь ударение.
[май,ак] [й,ама] [вй,уны] [вй,уга]
3.Определи количество звуков и букв.
Осенью, огонька, зайчик
Диктант по теме «Парные согласные на конце слова»
Лошадь
К доктору Айболиту пришла лошадь. У нее болел глаз. Лошадь плакала. Доктор дал ей очки. И глаз у нее перестал болеть.
1. Разделите для переноса.
Лошадь, мальчик, чайник
2. Сосчитайте количество букв и звуков.
Болеть, доктор
3.Выпишите слово, в котором все согласные твердые
и слово, в котором все согласные мягкие.
Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»
Солнце (по)небу гуляло. И (за)тучку (за)бежало.(По)бежало (по)кустам, (по)березовым листам. Рады, рады, рады светлые березы, и на них (от) радости (вы)растают розы.
Спишите, раскрывая скобки.
Диктовка по теме « Главные опасности письма»
Зайка
В огороде росла яблонька. На ней висели яблоки. Под яблонькой спал зайка. Вдруг яблоко упало на него. Зайка прыгнул в сторону и быстро побежал к лесу.
Списывание по теме « Главные опасности письма»
Напишите, правильно определяя начало и конец предложения. Озаглавьте.
Утро очень тихо слышно сойку и дрозда рябина очень краснеет березки начинают желтеть иногда пролетают белые бабочки.
Комментированное письмо по теме « Главные опасности письма»
Белочка
На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.
1. В первом предложении подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.
2. Подчеркните слова с Ь
3. Слова третьего предложения разделите для переноса.
Диктант по теме « Главные опасности письма»
Умная галка
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Она стала кидать в кувшин камушки. Вода стала выше. Теперь можно пить.
1. Подчеркните Ь в словах.
2. В выделенных словах укажите количество звуков и букв.
Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»
1.Назовите слова, в которых все согласные мягкие
ель, лес, реки, лето, белка, сени, кисель.
2. Назовите слова, в которых все согласные твердые
санки, стол, липа, рыба, енот, зяблик, сосна
3. Сделайте звукобуквенный разбор слов
письмо, перо
4. Раздели слова для переноса
чернильница, перья
Списывание
Перо
Ран_ше люди писали птич_имипер_ями. Ч_ще всего пол_зовались гусиным пером. Позднее гусиное п_розаменилистал_ным, а название осталось.
Контрольный диктант за 1 триместр
Стул
Изобрели стул древние египтяне. На стуле раньше сидели только богатые и знаменитые люди нашей страны. Стул был троном. Во время приемов на нем сидел царь. Знать сажали на табуреты. Все остальные стояли.
1.Выписать по одному слову из двух слогов, из трех слогов.
2.Над словами второго предложения поставьте знаки ударения.
Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»
Вырос на грядке ду_ _стыйгорош_к.
Тропинка спускалась в овраж_к.
Котенок ест очень мало, ведь желудоч_к у него совсем крохотный.
Взял бараш_ккар_ндаш_к.
Цифра шест_ - дв_рнойзамоч_к: сверху крюк- внизу кружоч_к.
Диктовка по теме « Главные опасности письма»
Птичьи гнезда
Чаще гнезда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек и стебельков. Часто гнезда утеплены пухом.
1. Поставьте знаки ударения в последнем предложении
2. Подчеркните в словах сочетания ча-ща
3. Укажите количество букв и звуков в словах
Стебельков, гнезда
Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Разделите текст на предложения.
Вот норка там мышка у норки кошка. Кошка ловит мышку она хитра.
2. Выпишите предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.
Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Составь из слов предложения.
Деревьями, за, солнце, скрылось
Стоят, в, золотом, березы, уборе.
2. Исправь ошибки.
катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.
3.Подбери название к тексту. Определи, сколько предложений в тексте. Подчеркни одной чертой согласные, которые обозначают твердые звуки, а двумя- мягкие.
Муравей нашел зерно оно было тяжелое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.
Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»
Пришла поздняя осень. Уныло моросит дождь. Дуют сильные ветры. Листья с деревьев опали. Птицы улетели в теплые края.
Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
Написание диалога
1.Расставьте знаки препинания. Исправьте ошибки.
Где ты была сегодня, киска. У королевы у английской. Что ты видала при дворе видала мышку на ковре.
Выборочный диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Запиши слова с Ь на конце
Лось живет в лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики идут в лес и кладут соль на пень. Лоси придут лизать соль. Они будут сильными и крепкими.
Письменные ответы на вопросы по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Ответь на вопросы, используя данные слова:
Бульки, были, собаки, щенки, любили, щенята, играть, у.
-У кого были щенки?
-Что они любили делать?
Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.
Кругом, лес, был.
Лег, на, я, траву, душистую.
Прогудели, шмели.
Быстро, оса, промчалась.
Пролетели, вот, домашние пчелы.
Они, брали, сок, с, цветов, сладкий, дружно.
Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»
Сорока
Почему сороку называют белобокой? У нее по бокам перышки белые. А вот голова, крылья и хвост черные. Очень красив у сороки хвост. Перья на нем не просто черные. Они отливают зеленью. Нарядная птица сорока!
Диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»
Зимой
Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный, он вбежал в дом. Он хотел, чтобы всегда была зима. Зимой ему весело
1. Спишите слова и укажите количество букв и звуков
урок, день
2. Разделите слова на слоги
чистый, журчит, Аня, одежда
3. Допишите по одному слогу так, чтобы получились слова
лы…., малы….
Списывание
Осень.
Давно сняли пахучую антоновку. Налетел осенний ветер. Тряхнул вершины деревьев. В саду над землей взлетели и закружились сухие осенние листья. Холодно!
Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»
Составление рассказа по плану
Как мы играем
1.Моя любимая игра.
2.Почему она мне нравится.
3.Скем я играю.
4. Как мы играем.
5.Какие черты характера развивает игра.
6.Умею ли я проигрывать.
Диктовка по теме «Хочу сказать больше»
Календарь
На стене висит календарь. Сколько в нем листков? Сколько дней в году. Проходит день. Одним листком в календаре становится меньше. И так триста шестьдесят пять раз.
1. Подчеркните в словах Ь.
2. Разделите на слоги слова
Календарь, проходит, день.
Контрольный диктант за 2 четверть
Оляпка
Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала еду. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляпка.
1. Подчеркните слова с Ь.
2. В словах укажите количество букв и звуков
Лед, льду.
Практическая работа по теме«Хочу сказать больше»
Пересказ по плану
Птичка
Поймал Сережа чижа и посадил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка вылетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло. Поднял Сережа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. Скоро Сережа перестал ловить птиц.
1. 1.Кто жил у Сережи в клетке?
2.Что забыл сделать Сережа?
3.Как разбился чижик?
4.Что стало с птичкой?
5. Какой урок получил Сережа?
Диктовка по теме «Размышляем о словах»
По берегу Белого моря живут люди. Они называют себя поморами. Поморы хорошие моряки. Они смело бороздят морские просторы.
1.Выпишите однокоренные слова и выделите корень
2. Сделайте звукобуквенный анализ слов
люди, живут
Практическая работа по теме «Размышляем о словах»
1.Выделите корень и изменяемую часть слова.
Кошка веселая летит
Кошки веселое летишь
С кошкой веселые летят
2.Найдите лишнее слово. Выделите окончание.
Белый, белая, белка, белое.
Лиса, в лесу, за лесом, лес.
3. измените слова по образцу, выделите окончание.
Дощатый домишко – дощатые домишки
Старый дедушка –
Широкое море –
Чайная чашка –
Итоговый диктант по теме «Размышляем о словах»
Синичка
Зима. Сильный мороз. К окну подлетела синичка. У окна стояли дети. Ребята открыли форточку. Синица влетела в комнату. Птичка была голодна. Дети накормили ее.
1.Запишите слова. Подчеркните мягкие согласные буквы.
Брат, белка, барсук, кубики, зима.
2. Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень
Грибник, грибной,…..,……,…..
Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»
1. Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.
Сон.
Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.
Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Я вышел на улицу. Поскрипывал снег под ногами. Мороз хватал за щеки и нос. Но мне было весело.
Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Сова – полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живет в наших краях. Днем она прячется в лесу.
Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Составление из слов предложений.
1. Составьте из слов 5 предложений.
2. Озаглавьте.
Ребята, лисенка, на дороге, подобрали.
У, него, передние, были, лапы, перебиты.
Девочки, долго, за, ухаживали, лисенком.
Наконец, поправился, и, больной, подрос.
Дети, в лес, лисенка, отнесли.
Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник- пирог с рыбой.
1. Выделите корень в однокоренных словах
Итоговый диктант по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Ели и сосны.
Как сажают ели и сосны? Эти деревья люди сажают прямыми рядами. Ели и сосны растут очень быстро.
1. Над словами первого предложения поставить знак ударения.
2. Подчеркнуть слово, в котором звуков меньше, чем букв.
3. Подобрать к слову быстро слово, близкое по значению.
Распределительный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
1. Запишите слова в две колонки - с проверяемыми безударными гласными в корне слова и с непроверяемыми.
Воробьи, зерно, ведро, лопата, топор, звезда, враги, овощи, деревья, сады, корова, собака, паруса.
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Следы на снегу
Зимой в лесу земля как пушистый ковер. Каждый зверек оставит на нем свои следы. Вот шел волк. А вот пробегал заяц. Он убегал от лисы.
Списывание
Ст…ляр сделал стол. Дв…рняжка стережет двор. С…довник вырастил сад. В к…рмушке был корм. В с…лонку насыпали соли. Из к…нюшни вышел конь.
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Река
Мы шли по широкой тропе. Я услышал плеск воды. Это была река. У самой реки стояли высокие деревья. У берега цвели золотые кувшинки.
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
К вечеру небо стало густо синеть. Повалил пушистый снег. Я надел пальто и поспешил на улицу. В ночном небе снежинки были особенно красивы.
Списывание
Звонкое утро
Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба.
На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех.
В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.
Практическая работа по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Письменные ответы на вопросы
Лисички
Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.
1. Какого цвета лисички?
2. Что дрожит в середине грибка?
3. Когда этот гриб появляется в лесу?
4. Как растут лисички в лесу?
Комментированное письмо по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Перед рассветом
Солнце еще не взошло. Охотники за сладкой клюквой спустились в большое болото. Над елочками и березками серой мглой висело ночное одеяло. Слышался тягостный вой. Маленькой и слабой чувствовала себя Настя перед этой силой.
Контрольный диктант за 1 полугодие
Зайцы
Заяц ночью бегает по полям и лесам без страха. Его следы прямые. Но утром он мечется от страха и путает следы. Охотники сами путаются по двойным следам и далеким прыжкам. Они удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он всего боится.
1. Выпишите слово с безударным гласным. Напишите проверочное.
2. Напишите слово, близкое по значению слову страх.
3. Разделите на слоги: заяц, страх
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
В парке.
В субботу мы гуляли в парке. Вот аллея берез и лип. Летом там жужжат пчелы. Хороши русские березы! Вот дуб. В ветках дуба гнезда птиц. Ветерок весело играл с листьями деревьев.
Контрольное списывание
Муравьи
Весеннее солнце пробудило ото сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимней квартиры. Они стали чинить свое жилье. Муравьи носили веточки, сучки, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев.
1. Подчеркните слова с Ь.
2. Напишите ответ: как называется жилище муравьев?
Диктовка по теме «Как устроены слова?»
Наша выставка
В четверг ребята нашего класса решили устроить выставку. Алла принесла коллекцию марок. Олег Субботин- свои рисунки. А Майя Петрова- вышивки. Все это мы развесили в длинном школьном коридоре. Учительница Анна Васильевна нас очень хвалила.
Диктовка по теме «Как устроены слова?»
Крокодиловы слезы
Плачут ли крокодилы? Что нам говорит старинная легенда? Что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слезы. Какое лицемерное сожаление! Но объяснить такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льет слезы? Это несерьезно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Так что крокодилы не плачут, просто они как бы потеют глазами.
1. Выпишите по два слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
2. Разделите на слоги для переноса слова
Горькие, объяснить
Итоговый диктант
Белочка
На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.
1. В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.
2. Подчеркнуть в диктанте слова с Ь.
3. Слова третьего предложения разделить на слоги.
Тесты.
Звуки и буквы . Повторение. (вариант I)
А1. Выбери слово в котором выделены буквы, которые обозначают согласные звуки?
1)ПодРуГа
2) мОркОвь
3) пРАздник
4) СолОВей
А.2. В каком слове буква Е обозначает два звука?
1) север
2) ветер
3) ель
4) лента
А 3. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) карандаш
2) юла
3) якорь
4) чаща
А 4. Укажи строчку, в которой во всех словах только твердые согласные звуки.
1) книга, мама, шляпа
2) ласка, дом, сыр
3) дорога, столица, сестра
4) крыша, окно, поляна
В 1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) машина
2) ягода
3) ёлка
4) корабль
С 1. Когда буквы Е, Ё Ю, Я обозначают два звука?
1) в любой позиции в слове.
2) после Ъ и Ь знаков
3) В начале слова и после гласных
4) никогда не обозначают два звука.
Звуки и буквы . Повторение. (вариант II)
А1. Выбери слово в котором выделены буквы, которые обозначают гласные звуки?
1)ЛиСиЦа
2) ЯгоДА
3) стрОЙкА
4) вОрОБЕй
А.2. В каком слове буква Ю обозначает два звука?
1) лютик
2) южный
3) люк
4)сюрприз
А 3. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) коньки
2) янтарь
3) река
4)ёжик
А 4. Укажи строчку, в которой во всех словах только мягкие согласные звуки.
1) собака, дом, перо
2) руки, тетрадь, сын
3)реки, ремень, утюги
4) гриб, конь, поляна
В 1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) календарь
2) яблоко
3) ёж
4) мяч
С 1. Когда буквы Е, Ё Ю, Я обозначают два звука?
1) В начале слова и после гласных
2) после Ъ и Ь знаков
3) в любой позиции в слове.
4) никогда не обозначают два звука
Гласные и согласные буквы.вариант1
А1. В каком слове один слог?
1) книжка
2) яма
3) берег
4) тигр
А2. Какие звуки обозначают буквы Ии й?
1) обе буквы обозначают гласные звуки
2) обе буквы обозначают согласные звуки
3) буква и – согласный, а буква й - гласный
4) буква й – согласный, а буква и - гласный
А3. В каком слове пропущена буква Я?
1) ч…сы 2) ч..йка
3) п..тна 4) рощ…
А4. В каком слове пропущена буква У?
1) ут…г 2) ч…гун
3) с…рприз 4) п…ре
В1. Выбери вариант, где в обеих словах не надо писать Ь.
1) кон…ки, ден…ки
2) доч…ка, коч…ка
3) окун…ки, внуч…ка
4) туч…ка, огон…ки
С1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) маш…на, стриж…, птиц….
2) кост…м, кл…чи, щ...ка
3) ж…вотные, ж…раф, малыш…
4) кач…н, свеч…, щ…вель
Гласные и согласные буквы. Вариант 2
А1. В каком слове один слог?
1) речка
2) метро
3) ёжик
4) старт
А2. Какие звуки обозначают буквы Ии й?
1) обе буквы обозначают гласные звуки
2) обе буквы обозначают согласные звуки
3) буква и – согласный, а буква й - гласный
4) буква й – согласный, а буква и - гласный
А3. В каком слове пропущена буква А?
1)оп…та 2) уч…сток
3) т…жесть 4)кл…кса
А4. В каком слове пропущена буква Ю?
1) т…бик 2) ч…деса
3) щ…пальца 4) ч…чело
В1. Выбери вариант, где в обеих словах не надо писать Ь.
1) руч…ка, шуточ…ка
2) печ…ка, огон…ки
3) мал…чик, ноч…ка
4) точ…ка, школьник
С1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) кастр…ля, Наст…ша, грущ…
2) ш…пка, ч…йник, площ…дка
3) кож…ца, ош…бка, пруж…на
4) ш…шка, ножниц…, луж…
Слово и слог. Вариант 1
А1. Как называются части слова?
1) звуки
2) буквы
3) слоги
4) части
А2. Как определить количество слогов в слове?
1) по количеству букв
2) по количеству гласных
3) по количеству согласных
4) по количеству звуков
А3. Какие слова верно разделены на слоги?
1) о-са, крас-ки 2) ти-гр, ре-ка
3) ули-ца, ярк-о 4) шк-ола, я-ма
А4. В каком варианте оба слова нельзя перносить?
1) парта, хвоя 2) оень, лето
3) окно, парта 4) Иван, кран
В1. Сколько слогов в словах герои и герой.
1) в слове герои три слога, а в слове герой два
2) в слове герои два слога, а в слове герой три
3) в обеих словах два слога
4) в обеих словах три слога
С1. В каких строках допущены ошибки при делении слова для переноса?
1) стро-йка, кора-бль, конь-ки
2) день-ки, лей-ка, фо-нарик
3) о-кунь, паль-то, скамей-ка
4) тай-на, игруш-ка, коль-цо
Слово и слог. Вариант 2
А1. Как называются части слова?
1) звуки
2) буквы
3) слоги
4) части
А2. Сколько слогов в слове?
1) столько же, сколько букв
2) столько же, сколько мягких согласных звуков
3) столько же, сколько гласных звуков
4) столько же, сколько твердых согласных звуков
А3. Какие слова верно разделены на слоги?
1) окн-о, кис-ти 2) мо-ст ,ле-са
3) у- ли-ца, ярк-о 4) пар-та, ё-жик
А4. В каком варианте оба слова можно перносить?
1) улица, мост 2) яблоко, горы
3) Егор, кран 4) края, окно
В1. Сколько слогов в словах случаи и случай.
1) в слове случаи три слога, а в слове случай два
2) в слове случаи два слога, а в слове случай три
3) в обеих словах два слога
4) в обеих словах три слога
С1. В каких строках допущены ошибки при делении слова для переноса?
1) лужа-йка, огонь-ки, я-года
2) хозяй-ка, ака-ция, паль-чик
3) стра-на, копей-ка, паль-ма
4) клочь-я, ст-раус, май-ка
Имя существительное Вариант 1
А1. Что обозначает имя существительное?
1) признак предмета
2) предмет
3) действие предмета
4) качество предмета
А2. Под какой цифрой записаны только имена существительные?
1) горсть, грозить
2) бегун, ветер
3) смелость, храбрый
4) повязка, повязать
А3. Укажи одушевленные имена существительные?
1) комар, рыба 2) гора, море
3) молния, дерево 4) волна, град
А4. Найди существительные в единственном числе?
1) дом, облака 2) осел, лабиринт
3) телефоны, кузнечики 4) киты, крот
В1. Укажи вариант, где все существительные обозначают явления природы.
1) конь, метель
2) станция, солнце
3) ветер, гроза
4) холод, зима
С1. В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?
1) Мой друг переехал в город (О, о) рел.
2) Наш герб украшает двуглавый (О, о)рел.
3) Школьники едут на экскурсию по местам боевой (С, с) лавы
4) Я скучаю без моего лучшего друга (С, с) лавы
Имя существительное Вариант 2
А1. Что обозначает имя существительное?
1) признак предмета
2) качество предмета
3) действие предмета
4) предмет
А2. Под какой цифрой записаны только имена существительные?
1) дом, облака
2) лес, лесной
3) игра, играть
4) книга, читать
А3. Укажи неодушевленные имена существительные?
1) комар, рыба 2) гора, море
3) муха, тигр 4) человек, кошка
А4. Найди существительные во множественном числе?
1) дом, облака 2) стол, шары
3) телефоны, столб 4) кит, крот
В1. Укажи вариант, где все существительные обозначают явления природы.
1) дождь, морковь
2) ветер, гора
3) окно, огурец
4) туман, гром
С1. В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?
1) Мама вырастила в саду прекрасную (Р, р) озу.
2) Каждое утро я помогаю бабушке доить козу (Р, р) озу.
3) Планета (З, з) емля – наш общий дом.
4) Листья устилали (З, з) емлю разноцветным ковром.
Имя существительное Вариант 1
А1. Что обозначает имя существительное?
1) признак предмета
2) предмет
3) действие предмета
4) качество предмета
А2. Под какой цифрой записаны только имена существительные?
1) горсть, грозить
2) бегун, ветер
3) смелость, храбрый
4) повязка, повязать
А3. Укажи одушевленные имена существительные?
1) комар, рыба 2) гора, море
3) молния, дерево 4) волна, град
А4. Найди существительные в единственном числе?
1) дом, облака 2) осел, лабиринт
3) телефоны, кузнечики 4) киты, крот
В1. Укажи вариант, где все существительные обозначают явления природы.
1) конь, метель
2) станция, солнце
3) ветер, гроза
4) холод, зима
С1. В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?
1) Мой друг переехал в город (О, о) рел.
2) Наш герб украшает двуглавый (О, о)рел.
3) Школьники едут на экскурсию по местам боевой (С, с) лавы
4) Я скучаю без моего лучшего друга (С, с) лавы
Имя существительное Вариант 2
А1. Что обозначает имя существительное?
1) признак предмета
2) качество предмета
3) действие предмета
4) предмет
А2. Под какой цифрой записаны только имена существительные?
1) дом, облака
2) лес, лесной
3) игра, играть
4) книга, читать
А3. Укажи неодушевленные имена существительные?
1) комар, рыба 2) гора, море
3) муха, тигр 4) человек, кошка
А4. Найди существительные во множественном числе?
1) дом, облака 2) стол, шары
3) телефоны, столб 4) кит, крот
В1. Укажи вариант, где все существительные обозначают явления природы.
1) дождь, морковь
2) ветер, гора
3) окно, огурец
4) туман, гром
С1. В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?
1) Мама вырастила в саду прекрасную (Р, р) озу.
2) Каждое утро я помогаю бабушке доить козу (Р, р) озу.
3) Планета (З, з) емля – наш общий дом.
4) Листья устилали (З, з) емлю разноцветным ковром.
1. Какое из этих слов имеет значение «невоспитанный человек» подчеркни нужное слово.
Невежда невежа
2. Зачеркни лишнее слово
Благодарю, добрый, спасибо
Почему оно лишнее? ______________________________________
3. Подчеркнимногозначныеслова
Трамвай, звезда, осина, кран, листок, тетрадь
4. Прочитайслова
Пугливый, смелый, правдивый
А) напиши какое из данных слов будет синоним к слову храбрый__________________
Б) напиши какое из данных слов будет антоним к слову
Трусливый___________________
5. Найди среди этих слов однокоренные слова, выдели в них корень.
А) Братик, сестричка, мама, брат
Б) Дом, слон, домишко, будка.
6. Прочитайслова
Подберёзовик, берёза, березняк, берёзка
Напиши к слову берёза однокоренные слова в следующем порядке
А) «маленькая берёза» ___________________________________
Б) «часть леса, где растут берёзы» ____________________________
В) «гриб, растущий под берёзой» _____________________________
7. Произнеси слова и укажи в них ударение
Торты, банты, туфля, звонить, повторить.
8. Прочитай слова. Обведи в кружочек ударный слог. Составь из ударных слогов каждого слова новое слово. Запишиего. ____________________
9. Объясни, как перенести с одной строки на другую данные слова. Разделисловадляпереноса.
Ящерица, мыльница, скамейка
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
3 класс
Повторение пройденного во 2-м классе
(входные работы)
Проверяются умения: записывать под диктовку текст; правильно оформлять предложения; проверять написание гласных и согласных в корне слова; писать раздельно предлоги и слитно приставки, слова с непроверяемыми написаниями; находить главные члены предложения и устанавливать по вопросам связь слов; узнавать в тексте изученные части речи; обнаруживать изученные орфограммы, разбирать слова по составу (узнавать по схеме); подбирать однокоренные слова.
1. Осенняя пора.
Прошло жаркое лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками.
Моховые болота усыпаны румяной клюквой. Краснеют гроздья рябин. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити паутины. На дне ручья видна каждая травинка.
Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
Задания
1. Выполнить фонетический разбор слова болото.
2. Разобрать по членам предложения первое предложение, надписать части речи.
3. Дописать к именам существительным имена прилагательные. Окончания прилагательных выделить. Весна (какая?) ..., ветер (какой?)..., небо (какое?)..., дни (какие?) ...
Ответы
Фонетический разбор слова:
2. В саду.
Поздняя осень. Опустел наш сад. Липы, каштаны усыпали листьями гладкие дорожки сада.
От ветра легко качаются золотые листья. Только кусты сирени и тополь стоят зелёные.
В саду тихо. Птицы давно улетели. Только воробьи прыгают по цветочным грядкам. Они ищут корм. А у беседки полыхают алые гроздья ягод рябины и пестреют разноцветные пушистые головки астр.
Задания
1. Выписать из текста 3 прилагательных, выделить их окончания, определить число.
2. Выписать слова с разделительным ъ.
С...езд, л...ётся, в... ют, раз...единить, из...ян, в...юга, об...явление, под...ем, под.-.езд.
3. Выполнить фонетический разбор слова дорожки.
Ответы
3. На лугу.
Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек. Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. Порхают над цветами лёгкие бабочки с красивыми крылышками.
Задания
1. Разобрать по членам предложения первое предложение. Обозначить части речи.
2. Выписать из текста 2 слова со звонкими и глухими согласными в корне, написать к ним проверочные.
3. Подобрать и записать слова, имеющие такую структуру:
Ответы
4. Звери меняют одежду.*
Многие звери меняют к зиме свой летний наряд. Новые меховые шубки их гуще и теплее. Посмотри, как нарядилась лисица. Она надела чудесную пушистую шубку. Хлопотуньи-белочки летом были рыжие. Теперь они серенькие.
Летняя одежда зайца бурая. Она подходит под цвет травы и листвы. Зайцы легко прячутся в кустах и бурьяне. Зимнее платье у зверька белое. И зовут его за это беляк.
Задания
1. Выделить окончания прилагательных летняя, зимнее, новый. Указать род.
2. Выписать из текста 3 слова такого же состава, как и слово шубки.
3. Подчеркнуть предложение, объясняющее название беляк.
Ответы
5. Зачем животным хвосты?*
Хвосты нужны всем животным.
Коровы хвостом отгоняют разных насекомых.
Лисице и белочке хвост помогает рулить. С помощью пушистого руля они могут быстро повернуть.
Обезьяны цепляются длинными хвостами за ветки. Отпустят руки и ноги и висят на хвостах вниз головой.
У кенгуру хвост служит опорой при движении.
Крокодилы тяжёлым хвостом могут сильно ударить.
А вот павлиний хвост — просто красота!
Задания
1. Выписать 2 глагола настоящего времени с безударными гласными о, и в корне и проверить их ударением.
2. Второе предложение разобрать по членам предложения.
3. Выполнить фонетический разбор слова жёлудь.
Ответы
К концу I триместра третьеклассники должны уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками и др.); с согласными в корне (со звонкими, глухими и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках; родовые окончания имён прилагательных; имена существительные с шипящими на конце; безударные падежные окончания имён существительных 1-го и 2-го склонений; определять род, склонение, падеж имён существительных; определять части речи; объяснять, почему предмет так называется; распознавать значение слова в тексте.
1. Друзья.
В воскресенье Стёпа Весёлкин встал рано. Он смочил чуб водой и побежал на конюшню.
Дядя Кузьма чистил коня Сокола. Гладкая шерсть коня отливала тёмным золотом. Сокол повернул голову и посмотрел на Стёпу.
Мальчик улыбнулся, протянул своему любимцу кусок хлеба. Конь осторожно взял хлеб с руки. Стёпа угостил Сокола сахаром.
Дядя Кузьма дал мальчику щётку. Счастливый Стёпа стал чистить и гладить Сокола.
Задания
1. Во втором предложении указать падеж имён существительных.
2. Разобрать слова по составу. Заморозит, лесистый, сторож, предъюбилейный, серебряный, выползает.
3. Выполнить фонетический разбор слова смелость.
Ответы
1. Он смочил чуб (винительный падеж) водой (творительный падеж) и побежал на конюшню (винительный падеж).
2. Золотая осень.
Вот и пришла золотая осень. Потемнело низкое небо. Деревья сбросили свой праздничный наряд. В лесу стало пусто и светло. Умолкли птичьи голоса. Засохли и побурели листья цветов и трава. Черника сбросила листву— видны только зелёные прутики. Не узнать и ландыш. Его листья стали прозрачными. А на тонких стебельках, где весной белели душистые цветы, теперь краснеют горошины плодов. На пнях, на земле и на стволах деревьев растут осенние опята. Некоторые из них чёрные—замёрзли. Скоро придёт зима.
Задания
1. Определить падеж и склонение существительных в одиннадцатом и последнем предложениях.
2.
Выписать из текста слова, состав которых подходит к схеме 
3. К слову черника подобрать и записать однокоренные прилагательное и глагол.
Ответы
1. На пнях (предложный падеж, 2-е скл.), на земле (предложный падеж, 1-е скл.) и на стволах (предложный падеж, 2-е скл.) деревьев (родительный падеж, 2-е скл.) растут осенние опята (именительный падеж, 2-е скл.).
Скоро придёт зима (именительный падеж, 1-е скл.).
3. Рыбаки.
Кот Епифан и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу, а Епифан рядом сидел. Маленькую рыбку старик отдавал коту. Однажды он выдернул из воды ерша и протянул коту. Епифана рядом не оказалось. Кот был далеко на плотах. Подошёл старик и удивился. Епифан лежит на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки. Кот подцепил когтями одну рыбку и съел. Теперь Епифан сам рыбу ловит.
Задания
1. В третьем предложении найти существительные, указать их падеж и склонение. Выделить окончания.
2. Выписать из текста 3 слова с проверяемыми гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.
3. Выполнить фонетический разбор слова рыбку.
Ответы
4. В клетке у медведей.
Медведи-артисты жили прямо на улице. На площадке около цирка стояла большая клетка. Однажды к клетке подошла Наташа Дурова. Она была в белой шубке и пушистой шапочке. Девочке хотелось поиграть с животными. Она лепила снежки и бросала их зверям. Вдруг медведь ухватил малышку за полу шубки и втянул в клетку. Звери катали Наташу по клетке. Закричали люди. Прибежал отец Наташи. Он стал кидать медведям рыбу. Животные хватали еду. Дуров ловко вынес дочь из клетки.
Задания
1. Указать все падежи существительного клетка. Выделить окончания, указать склонение.
2.
Выписать из ряда слов шубка, вынес, снежки подходящие под схему: 
3. Найти в тексте и выписать глагол, близкий по значению слову бросать.
Ответы
5. Птицы на ночлеге.*
Где ночуют птицы? Они ищут ночлег в укромном месте. Большая синица любит проводить ночь под крышей. Щебетунья-ласточка спит в гнёздышке. Скворец уснул в своей квартире. Вороны и галки ночуют в садике, в роще. Они летят в зелень ветвей стаей. Облюбуют высокое дерево, сидят на вершине и жмутся друг к дружке. Перышки распушили, головку втянули и задремали. На ночлеге слышна птичья перекличка. Вдруг раздался нежный голосок галки или синички. Прокричала серая ворона. Потом затихают голоса. Наступает ночная тишина.
Задания
1. Указать падеж и склонение существительных в квартире, на ночлеге. Выделить окончания.
2. Подчеркнуть предложения с однородными членами.
3. Выписать по одному слову с безударными гласными и, я. Проверить их ударением.
Ответы
К концу 1 полугодия третьеклассники должны уметь грамотно писать слова на все изученные правила (значительный процент здесь составляют формы косвенных падежей существительных трёх склонений с безударными окончаниями); находить грамматическую основу предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам; распознавать части речи, их форму; разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова; находить орфограммы и проверять их.
1. Снежные узоры.
Ночью ударил сильный мороз. Наступило ясное морозное утро. Ты проснулся и взглянул на окно. Оно всё покрыто чудесным узором. Вот длинная ветвь. А вот на стекле распустился цветок. Как появились эти узоры? Водяные пары от воздуха стали капельками воды. Похолодало. Эти капельки осели на ледяном поле. Достаточно пылинки на стекле, чтобы уцепилась первая льдинка. Льдинки растут и астут. Вот и получились разные рисунки. Они сверкали, переливались в лучах солнца.
Задания
1. Выписать существительные, употреблённые в предложном падеже. Выделить окончания, определить склонение.
2. В первом и во втором предложениях подчеркнуть грамматические основы.
3. Выписать существительные, у которых ь на конце указывает не на мягкость согласного, а только на род существительного.
Осень, пень, полночь, молодёжь, дождь, тишь.
Ответы
2. У колодца.
До колодца надо было идти по скользкой тропинке. Дуня любила ходить за водой. Она бежала легко и напевала песенку о берёзке. Вёдра позванивали в такт её шагов. На брёвнах колодца висели белые сосульки льда. Они напоминали длинную бороду Деда Мороза. Инеем были покрыты кусты и деревья. В колодце сверкала вода. Дуня набрала полные вёдра и пошла. На белой скатерти снега были видны следы. Стайка птиц полетела к деревне.
Задания
1. Выписать из текста по одному существительному каждого склонения. Указать падеж и склонение; выделить окончания.
2. Написать слово такого же состава, как и прилагательное головные.
3. Выполнить фонетический разбор слова легко.
Ответы
3. Ёлка.
Вот и декабрь — последний месяц года. Дети ждут встречи с новогодней ёлкой. Большую пушистую ёлку внесли в класс.
В классе запахло смолой. Ребята достали коробки с игрушками и стали украшать лесную красавицу. На каждой ветке закрепили блестящие нити дождя.
На верхушке ёлки заблестела большая красная звезда. Красиво закачались бусы, хлопушки, звёздочки, флажки.
Все игрушки ребята сделали сами на уроках труда. ^ под ель они положили самые любимые из них.
Задания
1. В подчёркнутом предложении указать падеж существительных, разобрать его по членам предложения.
2. Разобрать слова по составу.
Игрушки, верхушка, пушистая, новогодняя.
3. Написать несколько слов, в которых букв больше, чем звуков.
Ответы
4. Зимой.*
Чудесный был вид зимней природы. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность. На скатерти снегов видны следы зверей и птиц. Склонив тяжёлые головы, застыли вековые ели. От ёлки к ёлке прыгала шустрая белочка. С деревьев падали огромные шапки снега. В лесу пахло смолой и хвоей. Но вот пухлая туча медленно затянула горизонт. Начал валить хлопьями снег. Мы подъезжали к деревне. В окнах мелькали тусклые огни. Быстро наступили длинные зимние сумерки.
Задания
1. Слова ель, ёлка поставить в дательном и предложном падежах. Указать склонение, выделить окончания.
2. Выполнить фонетический разбор слова хвоей.
3. Составить и записать предложение со словом шапка, употребив его в прямом значении.
Ответы
5. На Волге.*
Волга протянулась через всю Россию. Русский народ зовёт любимую реку матушкой, кормилицей.
Хорошо на Волге в любое время года. Весной берега Волги окутаны белой пеной цветущих садов.
Летом по Волге ходят суда. Летнее солнце играет в волнах. В зеркале воды видны леса, небо. Лёгкий ветерок несёт с заливных лугов запах сена.
Осенью над речной гладью стоит туман. Прибрежные леса утопают в золоте.
Зимой могучая река спит под ледяным покровом.
Задания
1. Указать все падежи существительного Волга. Выделить окончания.
2. Выписать слова заливных, запах. Подобрать к ним проверочные слова.
3. Как по-другому называют пристань? Написать ещё одно название этого предмета.
Ответы
К концу 2 тримесстра учащиеся должны усвоить следующий материал по грамматике и орфографии: правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, раздельное написание местоимений с предлогами, правописание слов с безударными гласными в корне с осложнённым составом (с приставками, суффиксами), а также слов на изученные правила (парные звонкие и глухие, непроизносимые согласные), правописание падежных окончаний имён существительных и связанных с ними имён прилагательных
1. Журавли.
Над весенней равниной с далёкого юга летели журавли. Они пролетали над родной степью стройными треугольниками,
Весёлым курлыканьем перекликались птицы в прозрачном синем небе. Вот они пролетели над знакомым озером. Сквозь прозрачную синеву лёгкого тумана они не узнали прежнюю зелёную степь.
Всё дальше летели журавли и искали тихое место. Вот далеко заблестела огромная водная гладь. Там те озёра, куда направляли свой полёт птицы. Скоро они будут в родных местах. Там их ждёт отдых.
Задания
1. Разобрать первое предложение по членам предложения. Определить падеж имён прилагательных.
2. Разобрать слова по составу.
Весенний, стройные, синева, водная.
3. Приведённые ниже прилагательные заменить прилагательными, близкими по смыслу. Записать новые словосочетания, выделить окончания прилагательных, обозначить род.
Преданный друг — ... друг, радостное настроение — ... настроение, печальная песня — ... песня.
Ответы
Надвесеннейравниной сдалёкогоюгалетелижуравли.
2. Весной.
Ранним утром проснулось солнце и взглянуло на землю. За ночь зима да мороз свои порядки навели. Свежим снежком поля и холмы укрыли. В чаще на сучьях деревьев сосульки развесили. Заиграло солнце и съело утренний лёд. По узкой тропинке побежал весенний говорливый ручей. Побежал и запел звонкую песню. Под корнями сладко спал ёжик. Он с осени нашёл это укромное местечко. Ёжик хотел поспать, но холодный ручей забрался в его сухую норку. Весна разбудила ежа.
Задания
1. Выписать из текста:
· одно слово с безударной гласной в корне;
· одно слово с непроизносимой согласной в корне;
· одно слово с парной звонкой и глухой согласной в корне.
2. Разобрать одно из существительных как часть речи (из первого предложения).
3. Подобрать к приведённым ниже словам существительные, близкие по смыслу.
Смелость, путь, вьюга.
Ответы
2. На землю — существительное.
· Обозначает предмет (на что?).
· Начальная форма: земля.
Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение.
Непостоянные признаки: в предложном падеже, единственном числе.
1. В предложении является обстоятельством: (куда?) на землю.
3. Смелость — отвага, путь — дорога, вьюга — метель.
3. Лесные картинки.
Над солнечной поляной порхали белые и жёлтые бабочки. Тяжело проносились шмели. Их гудение далеко неслось по всей местности. Клёны, осины и берёзы словно поднялись на носочки. Они хотели прогреть за день каждый свой листок, каждую веточку. На старой ели ссорились дрозды. Они широко раскрывали клювы и шипели друг на друга. Хитрая сойка наблюдала за ними. Из зелени выскочила белка и замерла на стволе дерева. Она с тревогой смотрела на птиц. Наступит поздний вечер. В лесу всё стихнет.
Задания
1. В первом предложении определить падеж прилагательных, выделить их окончания.
2. В четвёртом предложении подчеркнуть однородные члены предложения.
3. Подобрать и записать имена прилагательные, имеющие такую структуру:
Ответы
4. Книга.*
Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у неё для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.
Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведёт за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!
Много счастливых минут доставляют книги. Можно вместе с их героями полететь в ракете к далёким звёздам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?
Задания
1. Выписать восклицательное предложение. Указать части речи.
2. Выписать местоимение с предлогом, указать падеж.
3. Написать пословицы о книге или о чтении.
Ответы
1. Чудесные (прилагательное) стихи (существительное) Некрасова (существительное)!
2. У неё (родительный падеж).
3. Чтение — вот лучшее учение. Книга — источник знаний. Учение и труд всё перетрут.
5. Весенняя радость.*
Весело пускать по весенним ручьям бумажные кораблики!
Юра смастерил из плотной восковой бумаги кораблик. Что это получился за кораблик! Чудесный, крепкий! Надо отправлять его в плавание.
Пришёл паренёк к речке, спустил кораблик на воду. Подхватила вешняя вода судно и понесла по течению. Побежал мальчик за быстрым потоком, стал догонять, но не догнал кораблик.
Волны бросают лодочку из стороны в сторону. Из бурного потока попадает кораблик в широкую реку. Теперь оказался он на водном просторе. Крохотной точкой белеет отважный кораблик далеко на зеркальной глади. Счастливого тебе плавания!
Задания
1. Второе предложение разобрать по членам предложения. Выписать слова, связанные между собой.
2. Выписать существительное поток вместе с прилагательными, которые с ним связаны. Указать падеж существительного и прилагательных, выделить окончания прилагательных.
3. Написать слова, близкие по значению глаголу смастерил.
Ответы
1. Юра смастерил из плотной восковой бумаги кораблик.
Юра (что сделал?) смастерил; смастерил (что?) кораблик; смастерил (из чего?) из бумаги; из бумаги (какой?) плотной восковой.
2. За быстр[ым] потоком (творительный падеж);
3. из бурн[ого] потока (родительный падеж).
Смастерил, изготовил, сделал.
К концу обучения в 3-м классе учащиеся должны знать: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол) и их признаки, однородные члены предложения.
Учащиеся должны уметь писать под диктовку текст в 70—85 слов, включающий в себя следующие орфограммы:
v безударные гласные в корне слова;
v непроизносимые согласные в корне слова;
v падежные окончания имён существительных и прилагательных;
v раздельное написание местоимений с предлогами;
v личные окончания глаголов 1 и II спряжения;
v правописание суффиксов глаголов прошедшего времени передл;
v знаки препинания в конце предложения;
v запятая при перечислении.
1. Лесные малыши.*
После весеннего пробуждения природы наступает пора лесных малышей.
Старше всех из них — медвежата. Они родились в берлоге зимой. Медвежата любят лазать по деревьям, ходить с медведицей к речке. Вот заиграли на полянке весёлые и резвые зайчата. Около норки развалились и греются на солнце рыжие лисята.
Под колючей веткой ели свернулись клубочком ежата. Время охоты для них — ночь.
В листве берёзки послышался писк. Это в гнезде проголодались и запросили пищи птенцы.
Встретишь маленьких жителей леса — не обижай их. Пусть они знают, что в лес приходил друг.
Задания
Из последнего абзаца выписать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Подобрать к ним проверочные слова.
В седьмом предложении подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи.
Выполнить фонетический разбор слова берёзки.
Ответы
2. Лоси.
Вышла на край леса лосиха с лосёнком. Учится бегать лосёнок. Ласково греет в редком лесу солнышко. Уже надулись на деревьях клейкие почки. Из берёзовой ветки, которую сломали лоси, сочится сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на солнце лосиха. Но она чутко слышит каждый шорох. Спокойно резвится лосёнок. Знает он, что ни серому волку, ни лисе не даст в обиду его сильная и заботливая мать.
Задания
1. Выписать глаголы с безударными личными окончаниями. Указать время, лицо, число, спряжение.
2. Разобрать третье предложение по членам предложения и частям речи.
3. Выполнить фонетический разбор слова пшеница.
Ответы
3. Доброе дело.
Шире и длиннее становились проталины. Показалась вода между капустных гряд в огороде. С каждым днём приближалась весна. Озеро в соседней роще налилось водой. Множество снеговых ручьёв по бороздам бежало в овражки.
Радостно встречала весну деревня Камышовка. У каждого дома осенью школьники посадили тополя, клёны, берёзы. Молоденькие посадки окрепли. Их обнесли маленькими колышками. Теперь деревня как будто повеселела. Поселились на деревцах птицы. Это воробьи. Они перелетают от берёзки к клёну, от клёна к тополю.
Задания
Написать глаголы собираешь, играем, дружите, спешат, светит. В скобках после каждого глагола указать их время, лицо, спряжение. Выделить безударные окончания глагола.
Найти в тексте предложение, соответствующее схеме: []. Указать части речи, выделить окончания слов.
Написать имена существительные, имеющие такую структуру:
Ответы
4. Грачи прилетели.*
Эту картину написал Алексей Кондратьевич Саврасов. Какое хорошее у неё название! Словно радостная весть.
На первом плане художник нарисовал грачей. Птицы заняты важным делом. Они спешат построить жильё. В центре картины красивые, изогнутые берёзы. Не щадили их метели.
На заднем плане видны крыши сараев да церквушка. А дальше — простор земли, лёгкое небо.
На холсте не увидишь мрачных тонов. Цвета голубые, серые, нежные. Полотно полно света, свежего дыхания весны. На изгороди трепещут блики солнца. Эту красоту природы увидел Саврасов в тихом уголке русского селения. С любовью и теплотой он показал её людям.
Задания
1. Найти 2 предложения с однородными членами—с союзом и без союза. Подчеркнуть однородные члены.
2. В предпоследнем предложении указать род, число и падеж существительных и прилагательных. Выделить окончания.
3. Разобрать слова по составу.
Увидишь, увидел, трепещут.
Ответы
5. Летняя прогулка.*
Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды!
Задания
Второе предложение разобрать по членам предложения. Указать части речи.
Написать, как по-другому назван в тексте ключ.
Ответы
3. Ключ à родник.
ТЕСТЫ
Повторение изученного во 2 классе
А1. Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном порядке.
1) картина, молоко, ворона , рисунок.
2) завод, капуста, морковь, весело.
3) берёза, герой, деревня карандаш.
4) работа, сапоги, лисица, магазин.
А 2. Какое слово раздельно для переноса верно?
1) у-ро-жай 2) ден-ьги
3) канаре-йка 4) прек-рас-ный
А3. В каком слове пропущена буква Е ?
1) бл..ны 2) р..ды
3) м..тла 4) св..сток
А4. Укажи грамматическую основу предложения.
Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
1) угостил мёдом 2) угостил ребят
3) сторож угостил 4) ребят мёдом
В1. В какой строке записаны только глаголы?
1) молчание, стучит, говорящий 2) напишу, позвонил, лечит
3) танец, окружить, действие 4) летучий, стучишь, гулять
В 2. В каком предложении все существительные стоят во множественном числе?
1) На молодом листочке заблестели капли росы.
2) Ёлочки спрятали лапки в тёплые варежки.
3) Семья лесника переехала в лесную сторожку
4) Хлопотливый муравей подгонял своих друзей.
С 1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква
1) пиро..ки, мор.., серё..ка, гара.. 2) сугро.., скорлу..ка, кра.., су..чик
3) сковоро..ка, площа..ь, голо.., гря ..ка 4) ука..ка, кра..ки, пару.., моро..
С2. Поставь знаки препинания в конце предложения.
1) Мы пришли в зоопарк 2) Кто живёт здесь
3) Это клетка с хищными зверями 4) Осторожно, они опасны
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
4 класс
Проверочное списывание.
Лось.
Из чащи леса показалось большое животное. Это был огромный лесной великан.
Как он был хорош в лучах солнца! Как красив на белом фоне березняка. Какой вид был у лесного зверя! Длинная морда, огромные рога, сам грузный. Ноги высокие, стройные, как у коня. И какая окраска шерсти! Сам весь бурый, а на ногах словно белые чулки натянуты.
задание: подчеркнуть одно восклицательное предложение.
Диктант.
Поздняя осень.
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые качаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина.кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
Слова для справок: кочаны, усыпано.
Грамматические задания: Вариант 1:
1. Разберите по членам предложения четвёртое предложение.
2. Подчеркните словарные слова.
3. К слову "срезают" запишите проверочное.
Вариант 2:
1. Девятое предложение разберите по членам предложения.
2. Подчеркните словарные слова.
3. К слову "тяжёлые" запишите проверочные слова.
Проверочная работа по теме:"Однородные члены предложения" (тест).
1. Выберите и отметьте знаком "+" правильный ответ.
Однородные члены предложения относятся:
а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;
б) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;
в) к одному и тому же слову в предложении.
2. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые относятся к слову Женя:
Женя вытерла слёзы, приложила телеграмму к губам и тихо прошептала: "Папа, приезжай скорей!"
3. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые отвечают на один и тот же вопрос:
Зашумел в ветвях бурный, мокрый ветер.
4. Выберите и отметьте значком "+" предложения с однородными членами:
а) В кабинете у доктора по-прежнему жили ёжики, зайцы и белки.
б) Закружились снежные хлопья, понеслись снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри.
в) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.
г) Ветер весело шумит, судно весело бежит.
5. Вставьте в правило пропущенные слова:
Однородные члены предложения относятся к _______________ слову в предложении и отвечают на ______________ вопрос.
6. Подчеркните одной чертой однородные члены предложения в каждом предложении:
а) Я спустил ноги с кровати, потихонечку оделся и вышел на улицу.
б) * Земля от листьев жёлтая стала, а под клёном она красная и оранжевая, как на картинках.
7. Вставьте, где надо, пропущенные знаки препинания:
Муравей сидит на листике и думает :"Ничего, успею: вниз ведь скорей." А листок был плохой: жёлтый, сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки. Несётся листок через лес через реку через деревню.
8. Исправьте, где надо, ошибки в знаках препинания:
1) Кот переплыл реку, и выбрался на берег.
2) Чик перестал задираться с соседями и крепко подружился с ласточками.
3) Без рук без топорёнка построена избёнка.
4) Человек сидел у окошка и смотрел на двор.
5) Дождик вымочит а солнце высушит.
6) Душный вечер пыль приносит, и глаза песком заносит.
Изложение.
Переполох в лесу.
На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.
Диктант.
Русские леса.
Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочкам дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клёна. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.
Задания:
1. Третье предложение разберите по составу.
2. Укажите части речи в последнем предложении.
3. Выпишите из текста:
1 вариант: три существительных мужского рода;
2 вариант: три существительных женского рода.
Проверочная работа по теме: "Имя существительное"(тест).
1. Выберите правильный ответ:
Склонение - это ...
а) изменение имён существительных по числам;
б) изменение имён существительных по падежам;
в) изменение имён существительных по родам.
2. Выбери падежные вопросы и рапредели их по падежам:
Падежи: Падежные вопросы:
Именительный _________________ кем? чем?
Родительный__________________ кто? что?
Дательный____________________ кого? чего?
Винительный__________________ о ком? о чём?
Творительный__________________ кого? что?
Предложный____________________ кому? чему?
3. Выбери существительное в родительном падеже:
а)петь в тиши;
б) достать из печи;
в) ходить около клуба;
г) увидеть кошку;
д) куртка сына;
е) ложка мёда.
4. Выбери существительные в дательном падеже:
а) книга о подвиге;
б) помочь бабушке;
в) идти по аллее;
г) приехать к другу;
д) спеть маме;
е) подойти к папе.
5. Выбери существительные в творительном падеже:
а) искать под столом;
б) сидеть на скамье;
в) стоять перед домом;
г) гордиться другом;
д) спрятаться за елью;
е) играть с братом.
6. В тексте подчеркните существительные в именительном падеже:
Любит лётчик самолёт, пулемётчик - пулемёт,
Как стекло, светло и чисто блещет мастера станок.
У бойца - кавалериста серебром горит клинок.
Содержи и ты в порядке парту, книгу и тетрадку.
7. В тексте подчеркните существительные в винительном падеже:
Всю весну мечтал Володя: "Хорошо бы было так,
Чтоб коза на огороде прополола весь сорняк."
Он обдумал это дело, план Володин был неплох:
Чтоб коза сорняк поела, но не трогала горох.
8. Выберите существительные в предложном падеже:
а) сидеть на скамье;
б) читать о герое;
в) мечтать о лете;
г) озеро в лесу;
д) увидеть картину;
е) плыть на плоту.
Изложение.
Этим летом Андрюша с Костиком жили на даче. Около дома у самой дорожки рос куст жасмина. Мимо него все ходили и любовались цветами. Как–то раз ребята увидели, как соловей с соловьихой вили гнездо среди веток жасмина. Они таскали соломинки в клюве, и гнездо строилось быстро.
Однажды пришла молочница и стала греметь бидоном около куста. Потом прибежала соседка и что-то громко закричала хозяйке. Соловьи выпорхнули из гнезда и улетели.
Ребята огорчились. На следующий день мальчики вышли с лопатой, и через час от дома к калитке пролегла новая дорожка. Куст жасмина остался в стороне.
Андрюша и Костик с нетерпением ждали пернатых певцов, и те наконец вернулись. Теперь их никто не потревожит.
Проверочная работа по теме: «Имя существительное» (тест).
1. Соедини линиями признаки существительных и склонение, к которому они относятся:
|
1-е склонение |
К этому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о; -е. |
|
2-е склонение |
К этому склонению относятся имена существительные женского рода, оканчивающихся на мягкий знак (с нулевым окончанием). |
|
3-е склонение |
К этому склонению относятся имена существительные мужского или женского рода с окончаниями –а; -я. |
2. Найди ошибку (если она есть) в том, как написано правило:
Чтобы определить, к какому склонению относятся данное имя существительное, надо поставить его в начальной форме – родительном падеже множественного числа.
Запиши свой вариант _______________________________________________________
3. Найди лишнее слово по типу склонения, подчеркни его:
1. Волна, бумага, зеркало, Костя.
2. Отвага, капель, власть, весть.
3. Народ, берет, носорог, вера.
4. Череда, поляна, дядя, ананас.
5. Дело, богатство, наследство, чаша.
6. Приключение, мышь, блажь, гордость.
4. Подчеркни в тексте все имена существительные. Надпиши над ними склонение и падеж:
На чердаке старого домика жил маленький гном. После захода солнца гном выходил в сад на прогулку. Гном очень любил старый заросший сад.
4. Соедини линиями имена существительные со склонениями, к которым они относятся:
|
1 –е склонение
2 –е склонение
3 –е склонение |
Окно Сражение Трель Папа Мышь Надежда Сторона Утро Стена Планета Память Москва Село посёлок |
|
|
|
Контрольное списывание
1. Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил её наружу.
2. Наконец кот попался. Он украл кусок колбасы, полез с ним на берёзу, сорвался с ужасающим воем и умчался под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было. Вытащить из-под дома кота поручили Лёньке.
3. Рыжий кот обворовывал нас каждую ночь. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Почти месяц мы выслеживали кота.
Задание:
Расположите части текста так, чтобы получился связный рассказ. Обозначьте склонение существительных.
Диктант
На лесной полянке.
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. Вот старый пенёк. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улёгся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ёжик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосёнке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
Слова для справок: ящерица, хвороста.
Грамматические задания:
1. укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.
2. выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.
3. определите одним предложением, почему зайца называют беляк.
Изложение.
Орёл и кошка.
За деревней играла кошка с котятами. Грело весеннее солнышко. Маленькая семья была счастлива.
Вдруг появился степной орёл. Молнией спустился он с вышины и схватил одного котёнка. Орёл не успел взлететь, а мать уже вцепилась в него. Хищник бросил котёнка и схватился с кошкой. Закипела битва.
У орла были могучие крылья, крепкий клюв и сильные лапы с длинными кривыми когтями. Он рвал кожу кошки и выклевал глаз. Но кошка крепко вцепилась в орла когтями. Она собрала последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. Потом она перекусила ему горло. Кошка забыла про свои раны. Она облизывала израненного котёнка.
Слова для справок: могучие, выклевал, сделала прыжок, израненного.
Контрольное списывание.
Удивительное дерево.
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.
В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.
Задания: 1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.
2. Разберите по составу четвёртое предложение.
Контрольный диктант.
Снежинки.
Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.
В деревнях и сёлах им обрадовались. Ведь снег бережёт от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.
В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, на автобусе трудно ездить по снежной дороге.
Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.
Слова для справок: бережёт, асфальт, зато, сообщить запятую перед словом что в предплследнем предложении.
Грамматические задания:
1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.
2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.
3. Запишите однокоренные слова с корнем снег- (снеж-).
Диктант.
Что за птица?
Стоит прекрасный зимний денёк. На улице лёгкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке ёлки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть её получше. Красавица! На головке у неё чёрная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост жёлтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в жёлтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это…
Слова для справок: сверкает, жилет.
Сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птички.
Задание:
1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.
2. Разберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.
3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные: 1 вариант – в мужском роде, 2 вариант – в среднем роде. Определите падеж прилагательных.
Диктант.
Клесты.
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьями старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далёком севере.
Задание: подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род и падеж.
Тест по теме: «Имя прилагательное».
1. Выберите верное утверждение:
А) имена прилагательные относятся к одному из родов;
Б) имена прилагательные изменяются по родам;
2. Выберите верное утверждение:
А) имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным;
Б) имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом.
3. Выберите верное утверждение:
А) у имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания –ого, -его;
Б) у имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания –ому, -ему.
4. Выберите верное утверждение:
А) имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой?, имеют окончания только
-ой;
Б) имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой?, имеют окончания –ой, -ый,
-ий.
5. Укажите, в каких словах пишется окончание –ей:
А) зимн… сон; б) зимн… погодой;
В) вечерн… погодой; в) вечерн…. звон.
6. Сделайте морфологический разбор всех имён прилагательных :
На высокой сосне висит крупная шишка.
Тест по теме6 «Имя прилагательное».
1. Выберите верное утверждение:
Имя прилагательное –
А) член предложения; б) часть слова; в) часть речи.
2. Имена прилагательные связаны в роде, числе и падеже:
А) с именем существительным;
Б) с глаголом.
3.Имена прилагательные являются:
А) главными членами предложения;
Б) определением; в) дополнением; г) обстоятельством.
4. Имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа имеют одинаковые окончания:
А) в Им.п.; б) в Вин.п.; в) в Род., Твор. падежах.
5. Имя прилагательное стоит в Вин.падеже, если сочетаются:
А) с дополнением; б) с подлежащим; в) со сказуемым.
6. Имена прилагательные, сочетающиеся с неодушевлёнными существительными, отвечают на вопрос:
А) какого? Б) какой?
Диктант.
Книга.
Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у неё для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.
Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведёт за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!
Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далёким звёздам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?
Задание:
1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.
2. Сделайте морфологический разбор трёх прилагательных.
3. Разберите по членам предложение о Пушкине.
Диктант.
Воробей.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.
Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.
Задание:
Выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.
Проверочная работа по теме: «Глагол».
Задание 1: Спишите, раскрывая скобки:
(Не)говори, чему учился, а говори, что (у)знал. (Не)хвали себя сам, пусть люди похвалят тебя. Плохо тому, кто добра (не)делает никому. (Не)стыдно (не)знать, стыдно (не)учиться. (Не)(раз)грызть ореха – (не)съесть ядра. Семеро одного (не)ждут. (Не)откладывай на завтра то, что можно (с)делать сегодня.
Задание 2: Спишите текст каллиграфическим почерком, определите время глаголов:
Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса: барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А когда небо посветлеет, поднимается в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум стоит
Изложение.
Схватка со змеёй.
Однажды ночью раздался сильный крик. Я оделся и выбежал на палубу. Матросы столпились у груды деревьев. Из неё выползла змея и скрылась.
Я побежал в каюту и взял клетку. В ней находились дикая и ручная мангусты. Я выпустил их на палубу. Зверьки юркнули в темноту.
Прошло несколько минут. Показалась дикая мангуста. Она впилась острыми зубами в хвост змеи и тащила её из брёвен. Змея извивалась, рвалась. Вот появилась её голова. Выскочила ручная мангуста. Она впилась в шею змеи. Схватка закончилась. Матросы с любовью смотрели на мангуст.
Слова для справок: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.
Диктант.
Сороки.
Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Ещё издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от ёлки к ёлке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам ёлок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.
Слова для справок: клонили, издали, рассаживались.
Диктант.
Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутый серебряный шарф.
Задание:
1. Озаглавьте текст.
2. Сделайте морфологический разбор любых трёх глаголов.
3. Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.
4. Разберите любые три глагола по составу.
5. Определите, какой частью речи являются подчёркнутые слова. Спишите преложение:
Из-за холодных утренних рос хлеб росмедленно.
Практическая работа по теме: «Глагол».
1. Задание: вставьте в слова либо – ться, либо – тся. Выбор докажите вопросом.
Образец записи: Гусь щиплется ( 3-е л.,ед.ч. что делает?); не надо прятаться ( н.ф. что делать?).
Возвращае… с охоты, можно забра… , нельзя шевели… , пора собира… , птицы спрячу…, след покаже…, рано стари…, нам надо купа…, Маша учи…, разноси… над планетой, друзья остаю…, туман расходи…, обязан научи…, дети любят кувырка…, можешь перепачка…, продолжают готови… .
2. Задание: спишите текст, вставьте, где нужно, мягкий знак(ь):
Я выхожу на балкон освежит…ся и полюбоват…ся ранним утром. Из сада доносит…ся пение птиц. Слышит…ся тонкий голосок малиновки. В вышине разгосят…ся звонкие трели жаворонка.
Проверочная работа по теме: «Глагол».
1. Выберите верное утверждение:
А) глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?
Б) глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?
2. Выберите верное утверждение:
А) глаголы изменяются по временам;
Б) глаголы не изменяются по временам.
3. Выберите верное утверждение:
А) в предложении глагол чаще всего является обстоятельством;
Б) в предложении глагол чаще всего является сказуемым.
4. Выберите верное утверждение:
У глаголов 2 спряжения 2-го лица окончания:
А) –ешь, -ете; б) –ишь, - ите.
5. Выберите верное утверждение:
Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:
А) что делают? Что сделают? Б) что делать? Что сделать?
6. Выберите верное утверждение:
В неопределённой форме после буквы ч:
А) не пишется ь; б) пишется ь.
7. Выберите верное утверждение:
Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:
А) по лицам и числам; б) по родам и числам.
8. Выберите верное утверждение:
Если глагол отвечает на вопрос что делает? Или что сделает?, то перед –ся:
А) ь пишется; б) ь не пишется.
9. Выберите верное утверждение:
Укажите, в каких словах пишется окончание –ет:
А) гон…; б) сине…; в) леч…; г) стел… .
10. Выберите верное утверждение:
В каких глаголах пишется суффикс – я-:
А) та…л; б) кле…ла; в) успоко…л; г) леле…л.
11. Выберите верное утверждение:
Укажите, в каких словах пишется окончание –ешь:
А) леч…; б) дыш…; в) се…; г) гон… .
12. Выберите верное утверждение:
В каких глаголах пишется суффикс –е-:
А) удар…л; б) засе…л; в) прола…л; г) увид…л.
13. Выберите верное утверждение:
Укажите, в каких словах пишется окончание –ем:
А) перебира…; б) слыш…; в) чу…; г) усво… .
14. Сделайте морфологический разбор всех глаголов. Текст спишите:
Изредка солнечный луч падает на отдельные берёзы. Они вспыхивали одна за другой, как золотые факелы, но тотчас гасли.
Диктант.
Иволга.
Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живёт иволга в берёзовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зелёной листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти её гнездо. Не всегда удаётся близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснёт она ярким опереньем.
Задание: сделайте морфологический разбор пяти глаголов.
Диктант.
Звёзды ещё сверкалиостро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошёлся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли в холодном оцепенении.
Задание:
1. Разберите выделенные слова по составу.
2. Второе предложение разберите по членам и по частям речи.
Диктант.
Вечерняя прогулка.
Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперёд. С облегчением вздохнёшь, когда снова очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается красота. Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеёй извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и моё любимое ближнее озеро.
При солнечном освещении всё это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятноетоканье перепела. Снизу веет лёгкой вечерней прохладой.
Задание:
1. Разберите по членам предложения с однородными членами.
2. Выпишите 3 словосочетания.
Диктант.
Весна.
Солнце весною дольше остаётся на небе и греет с каждым днём все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озёра. Лёд на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Ещё снег не сойдёт, а уже начинает показываться новая травка и первые цветы.
Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и жёлтые одуванчики.
Задание:
1. Выпишите из текста сложное предложение, разберите его по членам предложения.
2. Выпишите 2-3 словосочетания сущ.+прилаг., укажите грамматические признаки.
3. Сделайте грамматический разбор любого существительного, прилагательного, глагола из текста.
Контрольный диктант.
Весеннее расписание.
Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно на проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лёд. Прилетела трясогузка. В шутку говорят, что она разбила лёд своим длинным хвостом. Река освободилась от ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает зелёные флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звёзды освещают его посадочную площадку.
Контрольный тест.
1. В слове снегирь:
А) 1 непарный звонкий согласный звук; б) 2 непарных звонких согласных звука;
В) 3 непарных звонких согласных звука; г) 4 непарных звонких согласных звуков;
Д) 5 непарных звонких согласных звуков.
2. Зачеркните слова, в которых допущены ошибки:
А)заъехали; б) подъпрыгнул; в) подъехали; г) помощь; д) товарищь.
3. Зачеркните слова, которые неправильно перенесены:
А) прос-нул-ся; б) у-га-дал; в) осе-нний; г) ве-сен-ний; д) за-сме-ял-ся.
4. Подчеркните слова, однокоренные для слова рисовать:
А) рисовая; б) рисунок; в) зарисовка; г) рис.
5. Подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной о:
А) кв…ртира; б) г…ризонт; в) п…льто; г) п…сажир; д) комн…та.
6. Вставьте окончания, подчеркните имена существительные 3-го склонения:
А) К нашей радост… , этой осенью стояла прекрасная погода.
Б) В сырост… ислякот… наступал март.
В) Конь быстро скакал по дорог… к пристан… .
7. Зачеркните неправильные высказывания:
А) имена прилагательные изменяются по родам;
Б) имена прилагательные не изменяются по падежам;
В) имена прилагательные имеют три лица;
Г) имена прилагательные согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже.
8. Вставьте окончания, подчеркните окончания, подчеркните глаголы будущего времени:
А) Скоро птицы улетят на юг.
Б) Зимой солнце светит… , но не гре…. .
В) Подруга напиш… тебе письмо.
9. Разберите только те предложения, в которых есть однородные сказуемые:
А) Скоро буйно зацветёт сирень, черёмуха, яблони.
Б) Сильные дожди, холодный ветер или заморозок в разгар цветения наносят урожаю большой урон.
В) Страшный буран свистел, стонал, ревел и распугал лесных животных.
10. Подпишите подходящие названия животных:
А) голоден, как… ; б) хитёр, как …; в) труслив, как…; г) неповоротлив, как …; д) нем, как …. .
Итоговый диктант.
Летняя прогулка.
Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле!
Задание:
1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.
2. Разберите по членам предложения любое предложение.
3. Разберите по частям слова любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.
4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого деревья.
Контрольное списывание.
Удивительное дерево.
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.
В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.
Задания: 1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.
2. Разберите по составу четвёртое предложение.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
6 656 304 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бачина Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.