- 28.01.2015
- 1228
- 0
Смотреть ещё
11 487
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
«Согласовано» Руководитель МО ___________/ Глушкова Г.В./ Протокол № ___
от «__»_____20___г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «С(П)ОШ № 2 имени Н.А. Заболоцкого» ___________/ Дмитриева С.А./
«____»_____20___ г. |
«Утверждаю» Директор МОУ «С(П)ОШ № 2 имени Н.А. Заболоцкого» _________/Вознесенская М.С../
от «____» ____20___ г. от |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ____Русскому языку_________ на __2014__ /_2015____ учебный год
Класс: 5 А
Учитель: Иванова Людмила Алексеевна
Количество часов в неделю - 6; на год - 204;
Плановых творческих работ 8 , контрольных работ – 14 .
Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного (общего) и полного (среднего) образования в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
Учебник (название, автор, издательство, год издания) Учебник «Русский язык» в 2 кн. (5 класс) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучев, Н.А. Исаева; рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, издательство «БАЛАСС», 2012 год
Рабочую программу составил (а)
_________________________/_________________________/
подпись расшифровка подписи
Сернур
2014 г.
Пояснительная записка
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы ОС «Школа 2100» не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
– Формирование у учащихся языковой интуиции.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.
– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы.
Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. В соответствии с этой теорией знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения, при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов:
1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему;
2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему;
3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
Результаты 5-го года обучения
Учащиеся должны уметь:
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
Структурирование содержания
№ п/п |
Наименование раздела |
Кол-во часов |
Форма контроля |
I. |
Введение |
2 |
|
II. |
Основной курс |
176 |
|
1. |
Слово и его звуковая оболочка |
14 |
Контрольный диктант Р/Р. – 2, |
2. |
Слово и его лексическое значение |
6 |
|
3. |
Слово, его образование и строение |
21 |
Свободный диктант 3, Контрольный диктант |
4 |
Грамматическое значение слова |
4 |
Р/Р - 1 |
4. |
Слово в предложении |
22 |
Контрольный диктант, Р/Р - 1 |
5. |
Слово в тексте |
11 |
Р/Р - 5 |
6. |
Имя существительное в языке и речи |
39 |
Словарный диктант, Контрольный диктант – 2, Р/Р - 4 |
7. |
Местоимения-существительные в языке и речи |
18 |
Контрольный диктант – 1, Р/Р - 3 |
8. |
Глагол в языке и речи |
41 |
Диктант, свободный диктант - 4, Р/Р - 6 |
III. |
Повторение |
15 |
Свободный диктант 2, Контрольный диктант |
|
ИТОГ |
204 |
|
Учебно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
План |
Факт |
||||||
I четверть |
|||||||||||||||
Книга 1. Слово в языке и речи (Повторение и углубление курса начальной школы)
|
|||||||||||||||
Введение. Ты изучаешь русский язык (2 ч.) |
|||||||||||||||
1 |
Язык как средство общения |
1 |
|
|
|
Знать основную функцию языка |
|
|
|
||||||
2 |
Роль русского языка в духовной жизни человека. Красота и богатство русского языка. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Беседа, наблюдение над языком, самостоятельная работа |
Устные ответы |
|
С. 7, составить устно рассказ |
|
|
||||||
|
|||||||||||||||
3 |
Звуки языка. Гласные и согласные звуки |
1 |
Урок обобщения и углубления знаний |
Беседа, рассказ, работа с учебником, самостоятельная работа |
Словарный диктант, устный контроль |
Уметь соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением |
§ 1, Упр. 14 (у), упр. 16 (п) |
|
|
||||||
4 |
Звук и буква. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
1 |
Урок обобщения и углубления знаний |
Беседа, рассказ, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письмо по памяти, письменный контроль |
Знать когда буквы У,Ё,Ю,ЮЯ «дают» два звука, Уметь не смешивать буквы и звуки, пользоваться алфавитом при работе со словарем |
§ 2,Упр. 23 (у), 26 (п) |
|
|
||||||
5-6 |
Звук и слог. Деление на слоги для переноса. Фонетический разбор. |
2 |
Урок усвоения новых знаний, обобщения и углубления знаний |
Беседа, рабочий диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный контроль |
Уметь производить фонетический разбор слова, знать правила переноса лов |
§ 3, упр. 32 |
|
|
||||||
7 |
Орфография. Опознавательный признак орфограмм. Проверяемые согласные в корне слова |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Рассказ, ответы на вопросы, чтение текста, обсуждение, самостоятельная работа, слуховой диктант |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова» |
§ 4, упр. 36 |
|
|
||||||
8 |
Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Рассказ, ответы на вопросы, чтение текста, обсуждение, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить орфограмму «Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова» |
Правила на с.23,24, упр. 42 |
|
|
||||||
9-10 |
Р.Р. Описание. Подробное изложение текста-описания. |
2 |
Урок развития речи |
Выявлять признаки текстаописания
|
Письменный контроль |
Уметь подробно излагать содержание текста. |
|
|
|
||||||
11 |
Условия выбора орфограммы. Разделительный Ъ и Ь. Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию по личным впечатлениям. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с таблицей, самостоятельная работа, работа с учебником |
Письменный контроль |
Знать правила употребления Ь и Ъ знаков, уметь применять эти правила на практике |
Упр. 50 |
|
|
||||||
12 |
Нормы произношения звуков речи |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение над языковым материалом, беседа, самостоятельная работа, работа с учебником |
Письменный и устный контроль |
Уметь правильно произносить употребительные слова, пользоваться орфоэпическим словарем |
С.196, составить свой орфоэпический словарик, упр. 58 |
|
|
||||||
13 |
Буквы О, Ё после шипящих в корне слова. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Решение проблемной ситуации, самостоятельная работа, работа с учебником |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы О, Ё после шипящих в корне», уметь применять это правило на практике |
§ 5, правило, упр. 64, 65 (инд.) |
|
|
||||||
14 |
Развитие орфографических умений. Р.Р. Свободный диктант |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Написание свободного диктанта |
Письменный контроль (проверка свободного диктанта) |
Уметь грамотно изложить услышанный текст |
§ 5, упр. 67 |
|
|
||||||
15 |
Р.Р. Сочинение-описание пейзажа по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
1 |
Урок развития речи |
Извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукции картин, схема). |
Письменный контроль |
Свободно излагать свои мысли в устной форме.
|
|
|
|
||||||
16 |
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
|
|||||||||||||||
17 |
Лексика. Лексическое значение слова |
1 |
Урок коррекции знаний, навыков и умений, повторение и углубление знаний |
Словарный диктант, наблюдение, самостоятельная работа, работа со словарем и учебником |
Письменный и устный контроль |
Уметь толковать лексическое значение слов с помощью толкового словаря |
§ 7, упр.73, слова в словарик. |
|
|
||||||
18 |
Способы толкования лексического значения слова. |
1 |
Урок развития умений |
Свободно перерабатывать, систематизировать информацию |
Письменный и устный контроль |
Извлекать информацию из словаря. |
Упр. 81.
|
|
|
||||||
19 |
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Письменный опрос, тренировочный творческий диктант, наблюдение, работа с учебником |
Письменный опрос |
Уметь отличать однозначные и многозначные слова, работать с толковым словарем |
С 49, правило, упр. 88 (тв., сочинение) |
|
|
||||||
20 |
Многозначные слова и омонимы |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный диктант, решение проблемы, работа с учебником |
Словарный диктант |
Уметь отличать многозначные слова и омонимы с помощью толкового словаря |
С. 54, правило, упр. 94 |
|
|
||||||
21 |
Синонимы. Словарь синонимов |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Беседа, решение проблемы, работа с учебником |
Письменный контроль |
Знать определение «Синонимы», уметь находить их в тексте, уметь подбирать синонимы к словам |
С.57, правило, упр. 100(тв., сочинение) |
|
|
||||||
22 |
Антонимы. Словарь антонимов |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный диктант, решение проблемы, работа с учебником |
Письменный контроль |
Знать определение «Антонимы», уметь находить их в тексте, уметь подбирать антонимы к словам |
§ 9, правило, упр. 106 |
|
|
||||||
|
|||||||||||||||
23 |
Основа слова – носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа. Основа производящая
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Беседа, решение проблемы, работа с учебником |
Письменный и устный контроль |
различать производную и непроизводную основу, устанавливать состав основ |
Выучить определения ключевых слов.
|
|
|
||||||
24 |
Морфема – значимая часть слова. Словообразующие и формообразующие морфемы.
|
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Словарный диктант, решение проблемы, работа с учебником |
Письменный и устный контроль |
Уметь выделять морфемы |
§ 10, упр. 111 (тв. устный рассказ) |
|
|
||||||
25 |
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Письмо по памяти, беседа, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова», уметь применять эти правила на практике |
§ 11, правило, упр. 116 |
|
|
||||||
26 |
Буквы А-О в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы А-О в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-», уметь применять ее на практике |
§ 12, упр. 122 (тв. устный рассказ) |
|
|
||||||
27 |
Буквы А-О в корне -РАСТ(РАЩ)-, -РОС- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Проверка д/з, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы А-О в корне -РАСТ(РАЩ)-, -РОС -», уметь применять ее на практике |
С. 72 правило, упр. 128и 134 |
|
|
||||||
28 |
Развитие орфографических умений. |
1 |
Урок развития умений |
Работать в группах (парах) |
Письменный и устный контроль |
различать виды орфограмм, графически обозначать условия выбора орфограмм |
Упр. 138 (можно сделать презентацию). |
|
|
||||||
29-30 |
Буквы А-О в корне –ГАР - ГОР-. Р/р Свободный диктант |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Проверка д/з, наблюдение, работа с учебником, написание свободного диктанта |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы А-О в корне –ГАР - ГОР -», уметь применять ее на практике |
С.77, правило, упр. 140 |
|
|
||||||
31-32 |
Буквы А-О в корне –ЗАР – ЗОР- Р.Р. Свободный диктант. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы А-О в корне –ЗАР - ЗОР -», уметь применять ее на практике |
С.79, правило, упр. 146 |
|
|
||||||
33 |
Приставка как словообразующая морфема. Значения приставок. Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –З(С-) |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Письмо по памяти, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –З(С-)», уметь применять ее на практике |
§ 13, с. 83, правило, упр. 153 |
|
|
||||||
34 |
Буквы Е, И в приставках ПРЕ-, ПРИ- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы Е, И в приставках ПРЕ-, ПРИ», уметь применять ее на практике |
§ 14, с. 85 правило, упр. 158, 163 |
|
|
||||||
35 |
Развитие орфографических умений. |
1 |
Урок развития умений |
работать в группах (парах) |
Письменный и устный контроль |
Правописание приставок пре-, при-. |
1. Упр. 168. 2. Выучить слова в рамке.
|
|
|
||||||
36. |
Буквы З и С на конце приставок. Р.Р. Свободный диктант. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы З и С на конце приставок», уметь применять ее на практике |
§ 15, с. 90 правило, упр. 171, упр. 169 (инд.) |
|
|
||||||
37 |
Буквы Ы и И после приставок |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, графический диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы Ы и И после приставок», уметь применять ее на практике |
§ 16, с. 93 правило, упр. 176 |
|
|
||||||
38 |
Суффикс как словообразующая морфема. Значение суффиксов. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Письмо по памяти, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь по суффиксам определять значение слов, знать приставочный и суффиксальный способы образования слов, уметь пользоваться ими |
§ 17, 18, с. 97, правило, упр. 182, 187 (инд.) |
|
|
||||||
39 |
Приставочный и суффиксальный способы образования слов |
1 |
Урок повторения, обобщения и углубления изученного |
ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь по суффиксам определять значение слов, знать приставочный и суффиксальный способы |
Составить вопросный план к двум текстам в рамке (с. 127).
|
|
|
||||||
40 |
Словообразовательный и морфемный разбор. |
1 |
Урок развития умений |
ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
проводить словообразовательный и морфемный разбор слов |
Упр. 194. |
|
|
||||||
41 |
Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь выделять морфемы, знать, какие слова называются сложными и сложносокращенными |
§ 19, с. 101 - 102 правило, упр. 193 |
|
|
||||||
42 |
Контрольный диктант №2 по теме «Правописание корней» |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
43 |
Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном диктанте) |
1 |
Урок работы над ошибками |
задавать вопросы, обсуждать и оценивать речевое высказывание.
|
Письменный и устный контроль |
находить и исправлять ошибки в диктанте.
|
|
|
|
||||||
|
|||||||||||||||
44 |
Окончание как формообразующая морфема. Форма слова. Р.Р. Сочинение-описание по опорным словам. |
1 |
Урок коррекции знаний, навыков и умений, урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, формулирование темы и целей урока, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь выделять морфемы, уметь различать понятия «форма слова», «разные лова» |
§ 20, упр. 199, упр. 198 (инд, тв.) |
|
|
||||||
45-46 |
Морфологические признаки слов (самостоятельных частей речи) |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, формулирование темы и целей урока, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать морфологические признаки слов, уметь различать самостоятельные |
§ 21, упр. 205, 209 (у) |
|
|
||||||
47 |
Служебные части речи |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, формулирование темы и целей урока, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать служебные части речи, уметь находить их в тексте |
§ 22, упр. 213 |
|
|
||||||
|
|||||||||||||||
48 |
Слово в словосочетании и предложении |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение по учебнику, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Словосочетания», уметь находить словосочетания в тексте, выделять в словосочетании главные и зависимые слова |
§ 23, с. 117 – 119 правила, упр. 224 |
|
|
||||||
49 |
Слово как член предложения. Главные члены предложения |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, наблюдение по учебнику, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Подлежащее», «Сказуемое», уметь выделять грамматическую основу предложения |
§ 24, с122, правило, упр. 229 |
|
|
||||||
50 |
Второстепенные члены предложения. Определение |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Рабочий диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Определение», уметь находить определение в тексте |
§ 25, с. 124 правило, упр. 234 |
|
|
||||||
51 |
Дополнение. |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Диктант с грамматическим заданием, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Дополнения», уметь находить дополнение в предложении |
С.126 правило, упр. 238 (тв., сочинение) |
|
|
||||||
52 |
Обстоятельство. Виды обстоятельств (ознакомление) |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Рассказ, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Обстоятельства», уметь находить обстоятельства в предложении |
С.129 правило, упр.245, 244 (инд.) |
|
|
||||||
53-54 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
2 |
Урок повторения и углубления знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь определять однородные члены в предложении |
§ 26, с. 132- 133 правило, упр. 252 |
|
|
||||||
55-56 |
Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающие слова перед однородными членами. |
2 |
Урок повторения и углубления знаний |
Графический диктант, наблюдение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь определять однородные члены и обобщающее слово при них |
С.137 правило, упр. 257, ТСР с. 56 №8 |
|
|
||||||
57-58 |
Обращения. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением |
2 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, письменный опрос, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, что такое обращение, уметь находить обращение в тексте и выделять его знаками препинания |
§ 27, с. 139 – 140правило, упр. 268, 266 (инд., Т.) |
|
|
||||||
59-60 |
Вводные слова – смысловые отрезки. Значение вводных слов. Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление). |
2 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, наблюдение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, что такое вводные слова, уметь находить их в тексте. |
§ 28, упр. 277 |
|
|
||||||
61 |
Синтаксический разбор простого предложения |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, наблюдение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения |
§ 29, упр. ТСР работа 9, с.66, № 4 |
|
|
||||||
62 |
Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки. |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, наблюдение по учебнику, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь выделять грамматические основы в сложном предложении, различать простое и сложное предложение |
§ 30, упр. 283 или 285 |
|
|
||||||
63 |
Р.Р. Подробное изложение текста-повествования |
1 |
Урок развития речи |
Работа с памяткой «Как готовиться к изложению» |
Письменный контроль |
выявлять признаки текстаповествования |
|
|
|
||||||
64 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
1 |
Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного |
перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять схемы) |
Письменный и устный контроль |
находить в тексте сложные предложения, производить их синтаксический разбор, строить схемы сложных предложений |
Упр. 292. |
|
|
||||||
65 |
Знаки препинания и их роль в письменной речи |
1 |
Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного |
работать в группах |
Письменный и устный контроль |
различать функции знаков препинания, определять эти функции в предложении и тексте |
1. Упр. 294 2. Упр. 297 |
|
|
||||||
66 |
Средства связи частей сл. предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения (ССП - ознакомление) |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Тренировочный словарный диктант, решение проблемного вопроса, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь различать простое и сложное предложение, выделять грамматические основы в сложносочиненном предложении |
§ 31, упр. 295 |
|
|
||||||
67 |
Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессобзное сложное предложение (ознакомление) |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Словарный диктант, языковая разминка, наблюдение над материалом в учебнике, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить сложные бессоюзные предложения в тесте, выделять в них грамматические основы |
§ 31, упр. 300 |
|
|
||||||
68 |
Подчинительная связь между частями сложного предложения. (СПП – ознакомление) |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Словарный диктант, языковая разминка, наблюдение над материалом в учебнике, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить сложноподчиненные предложения в тесте, выделять в них грамматические основы |
§ 31, упр. 306 |
|
|
||||||
69 |
Контрольный диктант №3 по теме «Знаки препинания в предложениях» |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
|
|||||||||||||||
70 |
Художественный и научный текст |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Беседа, чтение текстов, ответы на вопросы, составление собственных текстов |
Письменный и устный контроль |
Знать приметы художественного и научного текстов, уметь определять тему, основную мысль художественного текста |
§ 32, упр. 310 |
|
|
||||||
71-72 |
Р.р. Подробное изложение художественного текста-описания |
2 |
Урок развития речи |
Написание изложения |
Письменный контроль |
Уметь создавать свой текст на основе прослушанного, грамотно его записать |
ТСР задание 8, с. 69 – 70 (А или Б) |
|
|
||||||
73-74 |
Р.Р. Учебно-научный текст. Изучающее чтение. Освоение приемов изучающего чтения. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение по учебнику, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь определять стиль текста, знать приметы учебно-научного текста |
§ 33, ТСР, Проверочная работа № 9, с. 70 - 72 (А или Б) |
|
|
||||||
75-76 |
Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме. |
2 |
Урок развития речи |
Словарный диктант, наблюдение по учебнику, составление текстов |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Диалог», уметь оформлять диалог на письме разными способами |
§ 34 правило, упр. 323 |
|
|
||||||
77 |
Р.Р. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль. |
1 |
Урок развития речи |
Анализ текста |
Письменный и устный контроль |
обогащать свой лексический запас |
Упр. 336. |
|
|
||||||
78-79 |
Р.Р. Подробное изложение текста, включающего диалог |
2 |
Уроки развития речи.
|
применять приёмы изучающего чтения |
Письменный контроль |
оформление диалога на письме |
Упр. 338 (устно).
|
|
|
||||||
80 |
Р.Р. Сочинение-повествование с элементами описания. |
1 |
Урок развития речи |
формулировка замысла, составление плана |
Письменный контроль |
строить связное высказывание |
|
|
|
||||||
Книга 2. Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет» |
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
81 |
Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, что имена существительные имеют разные лексические значения, знать определение существительного |
§ 36, 37, с. 7 правило, упр. 338, упр. 337 (инд.) |
|
|
||||||
82-83 |
Способы образования имен существительных |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать способы образования имен существительных |
§ 38, упр. 346 |
|
|
||||||
84 |
Гласные в суффиксах имен существительных – ЕК, -ИК |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, беседа, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать правило «Гласные в суффиксах имен существительных – ЕК, -ИК» и уметь применять его на практике |
§ 39, с. 12 правило, упр. 352 |
|
|
||||||
85 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах имен существительных –ЧИК- (-ЩИК-) |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, беседа, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать правило «Буквы Ч и Щ в суффиксах имен существительных –ЧИК- (-ЩИК-)» и уметь применять его на практике |
§ 40, с. 15 правило, упр. 359 |
|
|
||||||
86 |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограмм |
1 |
Урок развития умений. |
Подбор слов с орфограммой |
Письменный и устный контроль |
Правильно писать слова с орфограммой |
Упр. 367.
|
|
|
||||||
87-88 |
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, словарный диктант, беседа, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать правило «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных» и уметь применять его на практике |
§ 41, с. 18 правило, упр. 365 ТСР, ч II с.р. №10, №8 (А,Б) |
|
|
||||||
89 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки в именах собственных.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные |
§ 42, с. 21 – 23, упр.ж 373 |
|
|
||||||
90 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
1 |
Урок обобщения и углубления знаний и умений. |
Беседа, наблюдение, самопроверка |
Письменный и устный контроль |
Уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные |
Упр. 381. |
|
|
||||||
91 |
Род имен существительных |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Словарный диктант, языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать род имен существительных, уметь находить в тексте имена существительные общего рода |
§ 43 правило Упр. 379, § 43 правило, упр. 382 |
|
|
||||||
92-93 |
Имена существительные общего рода. |
2 |
Урок открытия новых знаний |
языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
распознавать имена существительные общего рода |
Упр. 390. |
|
|
||||||
94 |
Число имён существительных. Нормы образования и употребления форм числа. |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Языковая разминка, словарный диктант, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь изменять имена существительные по числам |
§ 44, упр. 386 |
|
|
||||||
95 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
1 |
Урок открытия новых знаний.
|
Слуховая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
опознавать имена существительные, имеющие формы только мн.ч. |
Упр. 399.
|
|
|
||||||
96 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
|
1 |
Урок обобщения систематизации знаний |
Словарный диктант, языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить имена существительные, которые имеют только одну форму числа |
С. 31 – 32 правило, упр. 391 (творч.), 397 |
|
|
||||||
97 |
Р.р. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем» |
1 |
Урок развития речи |
Написание сочинения |
Письменный контроль |
Уметь составлять художественный текст по картине, грамотно его писать |
|
|
|
||||||
98 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
99 |
Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном диктанте) |
1 |
Урок работы над ошибками |
задавать вопросы, обсуждать и оценивать речевое высказывание.
|
Письменный и устный контроль |
находить и исправлять ошибки в диктанте.
|
|
|
|
||||||
100 |
Падеж. Склонение имен существительных |
1 |
|
Языковая разминка, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать падежи имен существительных, уметь изменять имена существительные по падежам |
§ 45 правило, упр. 402, 403 (инд., творч.) |
|
|
||||||
101 |
Разносклоняемые имена существительных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа, составление схемы |
Письменный и устный контроль |
Знать, какие имена существительные называются разносклоняемыми, уметь находить их в тексте |
С. 39 правило, упр. 408(творч.) |
|
|
||||||
102-103 |
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Р.Р. Сочинение- миниатюра (повествование) с использованием несклоняемых существительных. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать, какие имена существительные называются несклоняемыми, уметь находить их в тексте |
С.42 – 43 пересказ, упр. 416, 414 (инд., творч.) |
|
|
||||||
104 |
Буквы е, и в падежных окончаниях существительных. |
1 |
Урок обобщения и систематизации изученного |
беседа, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
находить орфограммыбуквы е, и |
Упр. 426. |
|
|
||||||
105 |
Правописание существительных на -ИЕ, -ИЯ, -ИЙ |
1 |
Урок повторения и углубления знаний и урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, постановка и решение проблемы, наблюдение, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать правила написания окончаний имен существительных и уметь применять его на практике |
1) § 46, таблица, С. 47, правило, упр. 419 2) упр. 427, ТСР с.р. № 12 |
|
|
||||||
106 |
Развитие орфографических умений |
1 |
Урок развития умений. |
Языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Правильно писать слова с орфограммойбуквой е–и |
Упр. 435. |
|
|
||||||
107 |
Имя существительных как член предложения. Подлежащее. Однородные подлежащие и знаки препинания при них. |
1 |
Урок повторения и углубления знаний |
Рассказ, беседа, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным |
§ 47, с. 52, правило, упр. 433 |
|
|
||||||
108 |
Имя существительных в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать прямое и косвенное дополнение, уметь находить их в тексте |
§ 48, с 54 правило, упр. 439 |
|
|
||||||
109 |
Имя существительных в роли определения (ознакомление) |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Графический диктант, беседа, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить в предложении определение, выраженное именем существительным |
§ 49, упр. 442 |
|
|
||||||
110-111 |
Имя существительных в роли обстоятельства |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Уметь различать дополнения и обстоятельства, выраженные именами существительными
|
§ 50, с. 60 правило, упр. 448 |
|
|
||||||
112 |
Имя существительное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить предложения, в которых сказуемое выражено именем существительным |
§ 51, с. 63 ознакомиться, упр. 451 |
|
|
||||||
113-114 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать правило постановки тире в простом предложении, уметь его применять на практике, познакомиться с понятием «Составное именное сказуемое» |
§ 52, с. 65 правило, упр. 456 |
|
|
||||||
115 |
Диктант. |
1 |
Урок контроля |
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
116 |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Уметь производить морфологический разбор имени существительного |
§ 53, упр. 460 |
|
|
||||||
117 |
Имена существительные в тексте |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать, какова роль имен существительных в тексте |
§ 54, 464 |
|
|
||||||
118 |
Р.Р. Подробное изложение текста-повествования с элементами описания. |
1 |
Урок развития речи. |
Подготовкам и написание изложения |
Письменный и устный контроль |
выявлять особенности текстаповествования и описания |
Упр. 473 |
|
|
||||||
119 |
Р.Р. Сочинение-рассказ о случае из своей жизни. |
1 |
Урок развития речи. |
Написание сочинения |
Письменный и устный контроль |
продуцировать собственный текст разговорного стиля |
Дописать сочинение |
|
|
||||||
Указательные слова-местоимения 8. Местоимения-существительные в языке и речи |
|||||||||||||||
120-121 |
Разряды местоимений. Местоимения-существительные. Личные местоимения |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать разряды местоимений-существительных, знать определение личных местоимений |
§ 55, упр.476 (творч.) |
|
|
||||||
122 |
Возвратное местоимение-существительное себя. Р.Р. сочинение-размышление с использованием возвратного местоимения себя |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Возвратное местоимение», уметь склонять это местоимение, находить его в тексте |
§ 56, упр. 482 (сочинение) |
|
|
||||||
123 |
Вопросительное местоимение-существительное кто и что |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать вопросительные местоимения, уметь их склонять и находить в тексте |
§ 57, с. 82 правило, упр. 487 |
|
|
||||||
124 |
Неопределённые местоимения-существительные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать неопределенные местоимения-существительные, уметь находить их в тексте |
§ 58, с.84 – 85 правило, упр. 494 |
|
|
||||||
125-126 |
Правописание неопределенных местоимении-существительных |
2 |
Уроки развития умений. |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
образовывать и опознавать неопределённые местоимениясуществительные в предложении и тексте |
Упр. 500. |
|
|
||||||
127 |
Отрицательные местоимения-существительные и их правописание |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, постановка и решение проблемы, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа. |
Письменный и устный контроль |
Знать отрицательные местоимения-существительные, уметь находить их в тексте |
§ 59, с.89 правило, упр. 499 |
|
|
||||||
128-129 |
Не- и ни- в отрицательных местоимениях-существительных |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, постановка и решение проблемы, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать правило написания отрицательные местоимения-существительные уметь его применять. |
С.90, правило, упр. 501, 508, 507 (инд., творч.) |
|
|
||||||
130-131 |
Раздельное наисание не и ни в отрицательных местоимениях-существительных |
2 |
Урок открытия новых знаний. |
Словарная работа, постановка и решение проблемы, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
правильно писать отрицательные местоимения (с предлогами) |
записать пять-шесть словосочетаний с отрицательными местоимениями (без предлогов и с предлогами). |
|
|
||||||
132 |
Роль местоимений-существительных в предложении |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, какова роль местоимений-существительн6ых в тексте |
§ 60, упр. 512 |
|
|
||||||
133-134 |
Морфологический разбор местоимений-существительных |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь выполнять морфологический разбор местоимений-существительных |
§ 61, упр. 516 (у), 517 (п) |
|
|
||||||
135 |
Диктант |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
136 |
Местоимения-существительные в тексте. Р.Р. Творческое списывание с выбором слов из ряда данных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь использовать в речи местоимения-существительные |
§ 62, упр. 520 (сочинение) |
|
|
||||||
137 |
Р.Р. Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных |
1 |
Урок развития речи |
Написание сочинения |
Письменный контроль |
Уметь составлять художественный текст по картине, грамотно его писать |
|
|
|
||||||
Слова со значением «действие или состояние предметы»
|
|||||||||||||||
138 |
Лексические значения глагола Р.Р. Сочинение-миниатюра повествовательного характера с использованием глаголов звучания.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, словарно-орфографическая работа, наблюдение, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать определение «Глагол» |
§ 64, с.107 правило, упр. 532 |
|
|
||||||
139-140 |
Р.Р. Сочинение-описание по картине В.Д. Поленова «Московский дворик» |
2 |
Уроки развития речи. |
Подготовка и написание сочиненияописания.
|
Письменный и устный контроль |
создавать устные и письменные текстыописания |
Дописывание сочинения дома |
|
|
||||||
141-142 |
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. |
2 |
Уроки обобщения и углубления изученного. |
Развитие учебноязыковых умений. |
Письменный и устный контроль |
выявлять и анализировать морфологические признаки глагола |
Упр. 538. |
|
|
||||||
143-144 |
Способы образования глаголов |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать способы образования глаголов |
§ 65, упр. 537 |
|
|
||||||
145-146 |
Глаголы переходные и непереходные |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Устный опрос, взаимодиктант, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать переходные и непереходные глаголы, уметь находить их в тексте и определять |
§ 66, с.112 правило, упр. 540 |
|
|
||||||
147-148 |
Возвратные глаголы Р.Р. исправление неправильно построенных предложений с возвратными глаголами. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочный словарный диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, какие глаголы называются возвратными и невозвратными, |
§ 67, с. 114 правило, упр. 546, упр. 545 (инд., творч.) |
|
|
||||||
149-150 |
Вид глагола. Р.Р. Сочинение-мигиатюра с использованием гоаголов совершенного и несовершенного вида |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь определять вид глагола |
§ 68, с. 117 правило, упр.555 |
|
|
||||||
151 |
Видовые пары глаголов |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Развитие речевых и учебноязыковых умений |
Письменный и устный контроль |
опознавать видовые пары глаголов совершенного и несовершенного вида, подбирать к глаголу видовую пару. |
Упр. 562. |
|
|
||||||
152 |
Гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-) |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Гласные в суффиксах глаголов -ОВА-(-ЕВА-)», уметь применять ее на практике |
§ 69, с. 120 правило, упр. 563, 562 (инд.) |
|
|
||||||
153 |
Гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-) и перед суффиксом -ВА |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Гласные в суффиксах глаголов -ОВА-(-ЕВА-)», уметь применять ее на практике |
|
|
|
||||||
154-156 |
Буква Е-И в корнях с чередованием |
3 |
Урок усвоения новых знаний |
Взаимодиктант, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буква Е-И в корнях с чередованием», уметь применять ее на практике |
§ 70, с.124 Упр. 567; § 70, с.124, упр. 571 (сочинение) |
|
|
||||||
157-158 |
Буквы А - О в корне -КАС-, -КОС- |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать орфограмму «Буквы А - О в корне -КАС-, -КОС-», уметь применять ее на практике |
§ 71, с.128 правило, ТСР с.р. №15; § 71, с.128 правило, упр. 577 |
|
|
||||||
159 |
Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Урок повторении, углубления и усвоения новых знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Уметь определять спряжение глагола |
§ 72, проспрягать глаголы решить и взять |
|
|
||||||
160 |
Контрольный диктант по теме «Орфограммы в глаголах» № 6 |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
161 |
Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном диктанте) |
1 |
Урок работы над ошибками |
задавать вопросы, обсуждать и оценивать речевое высказывание.
|
Письменный и устный контроль |
находить и исправлять ошибки в диктанте.
|
|
|
|
||||||
162-163 |
Правописание букв гласных в безударных окончаниях глаголов. Р.Р. Составление рассказа по опорным словосочетаниям. |
2 |
Урок повторения и углубления знаний |
Запись под диктовку, наблюдение, составление схемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать спряжение глаголов, уметь правильно писать безударные окончания глаголов |
§ 7 3, с. 134 – 135 правило, упр. 586, Упр. 589 |
|
|
||||||
164 |
Развитие орфографических умений. |
1 |
Урок развития умений. |
Языковая разминка, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
определять спряжение глаголов с приставкой вы, писать букву гласного в безударном личном окончании глагола, в том числе в глаголах с приставкой вы. |
Упр. 602. |
|
|
||||||
165 |
Р.Р. Свободный диктант. |
1 |
Урок развития речи. |
Написание свободного диктанта.
|
Письменный контроль |
правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы |
Повторение 73 |
|
|
||||||
166 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Взаимодиктант, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать наклонение глагола, уметь находить глаголы изъявительного наклонения |
§ 74, с. 140 – 141, правило, самодиктант |
|
|
||||||
167 |
Условное наклонение глагола |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать наклонение глагола, уметь находить и образовывать глаголы условного наклонения |
§ 74, с. 141 – 142 правило, упр. 602 (сочинение) |
|
|
||||||
168 |
Повелительные наклонения глагола |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Самодиктант, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать наклонение глагола, уметь находить и образовывать глаголы повелительного наклонения |
§ 74, с. 144 – 145 правило, упр. 615 (сочинение) ТСР с.р. № 16, задании 8 А |
|
|
||||||
169-170 |
Правописание глаголов в форме повелительного наклонения. |
2 |
Урок открытия новых знаний. |
Словарный тренировочный диктант, ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
употреблять формы 2го л. ед. и мн.ч. повелительного наклонения глаголов |
Упр. 616. |
|
|
||||||
171 |
Р.Р. Свободный диктант. Сочинение-рассуждение. |
1 |
Урок развития речи. |
Написание свободного диктанта Сочинение рассуждение «О золотом правиле языка».
|
Письменный и устный контроль |
понимать и передавать содержание прочитанного по частям текста |
Дописать сочинение.
|
|
|
||||||
172-173 |
Время глагола. Настоящее и будущее время. Лицо и число. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать категорию времени глагола, уметь определять время глагола в тексте |
§ 75. с.149 правило, упр. 622 |
|
|
||||||
174 |
Прошедшее время глагола. Род |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Устный рассказ по плану, словарный диктант, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать глаголы прошедшего времени, уметь их образовывать, знать орфограмму «Гласные буквы перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени» |
§ 76, с. 154 правило, упр. 625 (у), 626 (п) Упр. 629 |
|
|
||||||
175 |
Буквы гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени |
1 |
Урок развития умений |
Словарная работа, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
писать буквы гласных перед суффиксом л в глаголах прошедшего времени, объяснять выбор написания, отличать орфограммыбуквы гласных перед суффиксом л в глаголах прошедшего времени от орфограммбукв гласных в личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени.
|
Упр. 636 (задание после слов в рамке). |
|
|
||||||
176 |
Свободный диктант |
1 |
Урок развития речи. |
Словарная работа |
Письменный и устный контроль |
использовать в тексте и правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора орфограмм |
Словарные слова в рамках выписать в словарик.
|
|
|
||||||
177-178 |
Безличные глаголы |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, какие глаголы называются безличными, уметь находить их в тексте |
§ 77, упр. 633 (у), 635 (п) |
|
|
||||||
179-180 |
Глаголы как член предложения |
1 |
Урок повторения и углубления знаний, а также урок усвоения новых знаний |
Запись под диктовку, постановка и решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать, каким членом предложения может быть глагол, уметь определять синтаксическую роль глагола |
§ 78, с. 158 – 159 правило, упр. 640 |
|
|
||||||
181-182 |
Простое глагольное и составное глагольное сказуемое |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Учиться отличать простое и составное глагольное сказуемое |
§ 79, с. 161 ознакомиться, упр. 646, 645 (инд.) |
|
|
||||||
183-184 |
Морфологический разбор глагола |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарный тренировочный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
Знать схему морфологического разбора глагола, уметь выполнять морфологический разбор глагола |
§ 80, с. 163 правило, упр. 650 |
|
|
||||||
185 |
Глаголы в тексте
|
1 |
Урок развития речи. |
Словарный тренировочный диктант, решение проблемы, работа с учебником, самостоятельная работа |
Письменный и устный контроль |
пользоваться навыками изучающего чтения: вычитывать разные виды информации, выделять главную и дополнительную информацию в тексте |
Упр. 661 (устно; подумать над темой сочинения).
|
|
|
||||||
186 |
Р.Р. Сочинение-рассуждение «Богатство и выразительность глаголов в русском языке» |
1 |
Урок развития речи |
Написание сочинения-рассуждения |
Письменный и устный контроль |
Уметь грамотно письменно излагать свои мысли |
§ 81, упр. 654 |
|
|
||||||
187 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» № 7 |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
188 |
Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном диктанте) |
1 |
Урок коррекции знаний, навыков и умений |
Работа над ошибками |
Письменный и устный контроль |
Уметь находить свои ошибки и исправлять их |
С.169, вопросы для зачета § 82 |
|
|
||||||
Повторение |
|||||||||||||||
189-190 |
Повторение синтаксиса и пунктуация. Р.Р. Свободный диктант. |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, ответы на вопросы |
Письменный и устный контроль |
Знать правила по теме и уметь их применять |
§ 83 Упр. 568 (у), 659 С.172, вопросы |
|
|
||||||
191-192 |
Повторение морфологии. Р.Р. Свободный диктант. |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, ответы на вопросы |
Письменный и устный контроль |
Знать правила по теме и уметь их применять |
§ 84 ТСР с. 68 – 70 № 1-5 С.175 вопросы |
|
|
||||||
193-194 |
Повторение фонетики, состава сл. и словообразования. Р.Р. Сочинение-миниатюра «Семья слов» |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, ответы на вопросы |
Письменный и устный контроль |
Знать правила по теме и уметь их применять |
§ 85 упр. 666, 667 (творч.) |
|
|
||||||
195-196 |
Повторение лексики. Р.Р. Творческое списывание с самостоятельным лексическим выбором. |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, ответы на вопросы |
Письменный и устный контроль |
Знать правила по теме и уметь их применять |
§ 86, самодиктант |
|
|
||||||
197-199 |
Повторение орфографии |
3 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, ответы на вопросы |
Письменный и устный контроль |
Знать правила по теме и уметь их применять |
§ 87, упр. 673, 674 |
|
|
||||||
200 |
Текст |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Языковая разминка, тренировочный словарный диктант, ответы на вопросы |
Письменный и устный контроль |
Знать правила по теме и уметь их применять |
Подготовиться к диктанту |
|
|
||||||
201 |
Итоговый контрольный диктант № 8 |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Написание диктанта |
Письменный контроль (проверка контрольного диктанта) |
Уметь грамотно написать тест под диктовку, применяя изученные правила |
|
|
|
||||||
202 |
Р.Р. Заключительный урок. Беседа об успехах обучающихся в изучении русского языка. Задачи на новый учебный год. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
203-204 |
Резервные уроки. |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 396 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.
6 663 247 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Людмила Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.