Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс.

Скачать материал

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5

«Утверждаю»

Приказ от 29.08.2014.№ 115.

Директор МБОУ Савоськинской СОШ №5

__________ Петрова Н.В.                                                                                    

 

 

 

 

 

 

                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                       по русскому языку

                                       начальное общее образование, 4 класс.

                                       Количество часов: 170.                                                                                                   

                                       Учитель: Павличук Л.Ю.

Программа разработана  на основе:

Программа. Русский язык. С. В. Иванов.  Сборник программ к комплекту учебников УМК «Начальная школаXXI века».-3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010 г.

х. Савоськин

2014г.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа «Русский язык» адресована общеобразовательным учреждениям школы начального обучения для 4 класса.

Программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образователь­ного стандарта начального общего образования (2009 г.)  к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка.

             Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

1.     Федеральный закон  от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования  (утверждён от 6 октября 2009 г. №373)

3.     Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения Савоськинской средней общеобразовательной  школы  №5 (утверждена приказом МБОУ Савоськинской СОШ №5 от 29.08.2014 №116)

4.     Программа по предмету: Русский язык. С. В. Иванов.  Сборник программ к комплекту учебников УМК «Начальная школаXXI века».-3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010 г.

5.     Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения Савоськинской средней общеобразовательной  школы №5  (утверждён от 29.08.2014  №114).

             Цели изучения предмета:

познакомить учащихся с основами лингвистических знаний;

сформировать навыки грамотного, безошибочного письма;

сформировать навыки правильного использования языковых средств в устной и письменной речи;

развитие языковой эрудиции школьников, его интереса к языку и речевому творчеству.

            Задачи изучения предмета:

формирование научного представления о системе и структуре родного языка;

развитие логического и абстрактного мышления;

дать представление о родном языке как части окружающего мира;

стремиться к тому, чтобы ученик стал культурным человеком;

расширить кругозор учащихся, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка.

Общая характеристика учебного курса, предмета, модулей.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной шко­лы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами науч­ного описания родного языка.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является госу­дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения:

- изу­чение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе нацио­нального самосознания;

- в процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, ус­ловиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи;

- русский язык является для учащихся основой всего процес­са обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ка­налом социализации личности, успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам;

- имеет практическую направленность в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

       Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

он является основным средством общения между людьми;

с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

язык является основным средством познания окружаю­щего мира;

владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

      Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна­ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе­дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуаль­ный уровень и социальный статус как члена общества.

Обоснование выбора содержания  программы по учебному предмету.

          Данная программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по предметной области «Филология» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

         Рабочая программа по русскому языку  создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова): формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; отражает содержание обучения в современной начальной школе.

    Позволяет формировать познавательную мотивацию в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской (по­знавательной): «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно гово­рить и составлять письменные тексты, так как хочу быть куль­турным человеком»; «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а науч­ное знание об устройстве мира характеризует меня как совре­менного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

          Выбранная программа по предмету «Русский язык» автора С. В. Иванова соответствует психолого-педагогической характеристике данного 4 класса. В классе обучается 10 учащихся, из них имеют высокий уровень обученности 4 ученика, средний уровень – 3, низкий уровень – 3. Выполняя рекомендации школьного психолога, я поставила перед собой следующие цели: развивать познавательные процессы, речь и моторику; расширять кругозор по предмету, прививать любознательность, формировать учебную мотивацию, видение жизненных перспектив; продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми; развивать личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность психических процессов); продолжать формировать учебные умения и навыки (ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять работу в соответствии с указаниями, осуществлять самоконтроль и самооценку); учитывая темп деятельности, особенности нервной системы, соматическое здоровье детей, предупреждать психофизические перегрузки, эмоциональные срывы, создавать климат психологического комфорта, обеспечивать успешность учебной деятельности.

               Поэтому в работе стараюсь использовать методы и формы обучения развивающие, личностно-ориентированные, дифференцированные, игровые проблемные, частично-поисковые, рефлексивные формы и методы обучения; комплексные работы по развитию навыков правописания, алгоритмизацию  применения правила, тренинг, моделирование,  групповую, коллективную форму работы, методы, формирующие успешную учебную мотивацию; прослеживает логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана: программа представляет собой интегрированную образовательную среду, ориентируемую на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры.  Я думаю, что программа автора  С. В. Иванова позволит мне решить поставленные дидактические и воспитательные задачи.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

       Согласно Учебному плану МБОУ Савоськинской СОШ №5  на 2014-2015 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён от 29.08.2014  №114) отводится на изучение курса русского языка в 4 классе 170 ч в год, 5ч в неделю, 34 недели.

        В связи с тем, что праздничные дни приходятся на понедельники и пятницу, для выполнения программы материал предмета уплотняется учебным материалом уроков: №№8 и 9 (10.09.2014.) Развитие речи. Повторение. Пишем письма - Как устроен наш язык. Повторяем признаки имени существительного;№№12 и 13 (15.09.2014.) Как устроен наш язык. Морфологический разбор имени существительного и Как устроен наш язык. Морфологический разбор имени существительного; №№19 и 20 (23.09.2014.) Правописание. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками и Как устроен наш язык. Морфологический разбор имени прилагательного; №№38 и 40 (17.10.2014) Правописание. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками и  Правописание. Резервный урок; №№169 и 170 (22.05.2015.) Правописание. Повторение и Правописание. Повторение.

Программа предмета выполняется за счёт уплотнения учебного материала.

Содержание учебного предмета курса.

4 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний).

Фонетика и графика.(1ч) Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по соста­ву и словообразовательного анализа.

Морфология(36ч). Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбо­ра. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного ви­да. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные фор­мы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоя­щем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в  предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис (16 ч). Синтаксический анализ простого предложения.  Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

«Правописание». (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слу­ха, навыков письма: осознание места возможного возникнове­ния орфографической ошибки, использование разных спосо­бов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их примене­нием:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текс­тов.

«Развитие речи» (29 ч)

      Устная речь. Адекватное использование речевых средств  для эффектив­но решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюде­ние норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Уме­ние договариваться, приходить к общему решению, осуществ­лять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопо­мощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой боты. Соблюдение норм речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sтs-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочи­нения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богат­ством и выразительностью письменной речи в процессе написа­ния изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написа­ние собственных текстов по заданным заглавиям; корректирова­ние текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассужде­ние) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нару­шения норм письменной речи. Создание собственных текс­тов с учётом правильности, богатства и выразительно­сти письменной речи.

Резервные уроки (35 ч). Выполнение программы за счёт уплотнения часов из резерва.

     Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной со­держательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы сле­дующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Уроки блока «Правописание» направлены на дости­жение социокультурной цели — сформировать  навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока со­ответствуют содержательной линии «Орфография и пунк­туация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

Уроки блока «Развитие речи» также реализуют со­циокультурную цель в аспекте совершенствования коммуни­кативных умений в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержатель­ной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не толь­ко реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формирова­нию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи, предоставить возможность ученику стать субъ­ектом обучения, избавить от психологической утом­ляемости.

 

            Календарный график прохождения материала.

 

Раздел учебного курса

Количество часов

№ уроков

Дата

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

 

60

 

 

 

2,7,12,13,16,25,26,30,31,32,33,36,41,42,46,47,48,49,50,57,58,59,74,76,78,79,82,84,85,87,88,92,93,94,96,97,103,105,106,107,108,113,118,123,125,131,132,133,134,137,139,142,146,148,150,152,156,157,163,168.

02.09,09.09,15.09Х2,18.09,30.09,01.10,07.10,08.10,09.10,10.10,15.10,21.10,22.10,28.10,29.10,30.10,31.10,10.11,19.11,20.11,21.11,12.12,16.12,18.12,19.12,24.12,26.12,12.01,14.01,15.01,21.01,22.01,23.01,27.01,28.01,05.02,09.02,10.02,11.02,12.02,19.02,27.02,06.03,11.03,19.03,20.03,23.03,24.03,03.04,07.04,10.04,16.04,20.04,22.04,24.04,30.04,05.05,14.05,21.05.

01.10-тест,

10.10-кр итог,

31.10-текущая кр,

12.12.-комплексная работа 1полугодие,

27.02-кр,

19.03-диагн работа,

16.04-текущая кр.

 

 

 

 

Правописание (формирование навыков грамотного письма).

 

80

3,4,5,8,9,10,14,17,18,19,20,21,23,24,27,28,34,35,37,38,40,43,44,51,52,54,55,60,61,63,64,65,66,67,70,71,72,73,75,77,81,83,89,90,98,99,100,101,109,110,112,114,116,117,119,121,122,126,127,128,130,136,138,140,143,144,145,147,151,153,154,158,159,160,161,164,165,166,169,170.

03.09,04.09,05.09,10.09Х2,11.09,16.09,19.09,22.09,23.09Х2,24.09,26.09,29.09,02.10,03.10,13.10,14.010,16.10,17.10Х2,23.10,24.10,11.11,12.11,14.11,17.11,24.11,25.11,27.11,28.11,01.12,02.12,03.12,08.12,09.12,10.12,11.12,15.12,17.12,22.12,25.12,16.01,19.01,29.01,30.01,02.02,03.02,13.02,16.02,18.02,20.02,25.02,26.02,02.03,04.03,05.03,12.03,13.03,16.03,18.03,02.04,06.04,08.04,13.04,14.04,15.04,17.04,23.04,27.04,28.04,06.05,07.05,08.05,12.05,15.05,18.05,19.05,22.05Х2.

05.09.-диагн работа

22.09.-текущий к.диктант

24.09.- контрольное списывание

16.10.- итоговый диктант

24.11.- текущий диктант

03.12.-списывание

10.12.-текущий диктант

02.02.-текущий диктант

18.02.-списывание

04.03.-итоговый диктант

14.04.-текущий диктант

23.04.-списывание

18.05.-текущий диктант

07.05.-комплексная работа.

Развитие речи.

 

30

1,6,11,15,22,29,39,45,53,56,62,68,69,80,86,91,95,102,104,111,115,120,124,129,135,141,149,155,162,167.

01.09,08.09,12.09,17.09,25.05,06.10,20.10,27.10,13.11,18.11,26.11,04.12,05.12,22.12,13.01,20.01,26.01,04.02,17.02,24.02,03.03,10.03,17.03,01.04,05.04,21.04,29.04,13.05,20.05.

05.12. Текущее изложение.

24.02.-текущее изложение

 

Итого:

170

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование.

 

№ п/п

Дата

Раздел.

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала.

Виды контроля.

план

факт

Предметные результаты.

Метапредметные результаты (формируемые УУД).

Личностные результаты.

1.                                         

01.09.

 

Развитие речи.

 

 

Повторение. Пишем письма.

 

 

 

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах.  Представлять информацию в виде схемы. «Читать»  информацию, представленную в виде схемы. Принимать участие в коллективном обсуждении.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

 

2.                                         

02.09.

 

Как устроен наш язык

 

Повторяем фонетику и словообразование.

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

 

3.                                         

03.09.

 

Правописание.

 Вспоминаем изученные орфограммы.

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

4.                                         

04.09.

 

Правописание.

 Вспоминаем изученные орфограммы.

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.

Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

 

5.                                         

05.09.

 

Правописание.

 Стартовая диагностическая работа.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стартовая диагностическая работа.

6.                                         

08.09.

 

Развитие речи.

 

Повторение. Пишем письма.

 

 

 

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

7.                                         

09.09.

 

Как устроен наш язык

 

Повторяем признаки имени существительного.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

 

 

8.                                         

с№9упл.

10.09.

 

Правописание.

 

 Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

9.                                         

10.09.

 

Правописание.

 

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

 

10.                                     

 

11.09.

 

Правописание.

 

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

 

11.                                     

12.09.

 

Развитие речи.

 

Пишем письма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

 

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

 

 

12.                                     

 

Уплс №13

15.09.

 

Как устроен наш язык

 

Морфологический разбор имени существительного.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа.

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Решать проблемные задачи. Работать фронтально  и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

13.                                     

15.09.

 

Как устроен наш язык

 

Морфологический разбор имени существительного.

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

14.                                     

16.09.

 

Правописание.

 

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

15.                                     

17.09.

 

Развитие речи.

 

Рассуждение.

 

 

 

 

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

16.                                     

18.09.

 

Как устроен наш язык

 

Повторяем признаки имени прилагательного.

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.

Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.

Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

 

17.                                     

 

19.09.

 

Правописание.

 

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

 

18.                                     

22.09.

 

Правописание.

 

Текущий диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

Текущий диктант.

19.                                     

Упл №20

23.09.

 

Правописание.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

 

20.                                     

23.09.

 

Как устроен наш язык

 

Морфологический разбор имени прилагательного.

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

 

21.                                     

24.09.

 

Правописание.

 

Контрольное списывание.

1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.

2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное.  Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Контрольное списывание.

22.                                     

25.09.

 

Развитие речи.

 

Типы текста.

 

 

 

 

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

23.                                     

26.09.

 

Правописание.

 

Буквы о, ё после шипящих и ц.

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

24.                                     

29.09.

 

Правописание.

 

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».    

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

25.                                     

30.09.

 

Как устроен наш язык

 

Повторяем местоимение.

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

26.                                     

01.10.

 

Как устроен наш язык

 

Тест.

Отвечать на вопросы теста по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука,  в которых звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком. Находить однокоренные слова, слова, соответствующие заданной схеме, имена существительные, неизменяемые части речи, верные утверждения, словосочетания  с заданными параметрами, предложения с подлежащим с заданными параметрами, имена прилагательные с заданными параметрами, местоимения.

Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Тест.

27.                                     

02.10.

 

Правописание.

 

Орфограммы приставок.

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы. 

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

 

28.                                     

03.10.

 

Правописание.

 

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

 

 

29.                                     

06.10.

 

 

Развитие речи.

Изложение.

 

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

 

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

 

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

 

 

30.                                     

07.10.

 

Как устроен наш язык

 

Разбор по членам предложения.

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

 

31.                                     

08.10.

 

Как устроен наш язык

 

Синтаксический разбор предложения.

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

 

32.                                     

 

09.10.

 

Как устроен наш язык

 

Синтаксический разбор предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.

Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Комментировать и обосновывать свой выбор. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

33.                                     

 

10.10.

 

Как устроен наш язык

 

Итоговая контрольная работа.

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

Выписывать имена прилагательные, определять их род, число, падеж.  Выписывать словосочетания по заданному параметру.  Выписывать местоимения по заданным параметрам. Безошибочно списывать текст. Подчеркивать грамматическую основу. Определять части речи.  Находить ошибки в характеристике предложения.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

 

Итоговая контрольная работа.

34.                                     

13.10.

 

Правописание.

 

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.

Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

35.                                     

14.10.

 

Правописание.

 

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

36.                                     

15.10.

 

Как устроен наш язык

 

Синтаксический разбор предложения.

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

 

37.                                     

16.10.

 

Правописание.

 

Итоговый диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Итоговый диктант.

38.                                     

Упл с №40

17.10.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

39.                                     

 

20.10.

 

Развитие речи.

Текст.

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

40.                                     

17.10. упл

 

Правописание.

 

Резервный урок.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

41.                                     

21.10.

 

Как устроен наш язык

 

Глагол.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

42.                                     

22.10.

 

Как устроен наш язык

 

Глагол как часть речи.

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

 

 

43.                                     

23.10.

 

Правописание.

 

Правописание приставок в глаголах.

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

 

 

44.                                     

24.10.

 

Правописание.

 

Правописание не с глаголами.

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

45.                                     

 

27.10.

 

Развитие речи.

Изложение.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

 

46.                                     

 

28.10.

 

Как устроен наш язык

 

Вид глагола.

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

 

47.                                     

29.10.

 

Как устроен наш язык

 

Начальная форма глагола.

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах, группе.

 

48.                                     

30.10.

 

Как устроен наш язык

 

Личные формы глагола.

Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

 

49.                                     

31.10.

 

10.11

Как устроен наш язык

 

Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

Подбирать антонимы. Выбирать глаголы по смыслу. Находить глаголы в начальной форме.   Безошибочно списывать слова, словосочетания и предложения. Определять лицо и число глагола.

Понимать, что такое начальная форма глагола. Применять на практике знания  по теме «Глагол как часть речи». Классифицировать глаголы по заданному признаку.  Выделять личное окончание глагола.

Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

50.                                     

10.11.

31.10.

 

Как устроен наш язык

 

Лицо и число глаголов.

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

 

51.                                     

11.11.

 

Правописание.

 

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

 

 

52.                                     

12.11.

 

Правописание.

 

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

53.                                     

 

13.11.

 

Развитие речи.

Текст.

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

54.                                     

 

 

 

14.11.

 

Правописание.

 

Правописание -ться

и -тся в глаголах.

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

 

Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

 

55.                                     

17.11.

 

Правописание.

 

Правописание -ться

и -тся в глаголах.

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

 

56.                                     

18.11.

 

Развитие речи.

Текст.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

Работать в парах с взаимопроверкой.  Комментировать правильность выполнения задания. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

 

 

57.                                     

19.11.

 

Как устроен наш язык

 

Спряжение глаголов.

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.

Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

58.                                     

20.11.

 

Как устроен наш язык

 

Спряжение глаголов.

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

 

59.                                     

 

21.11.

 

Как устроен наш язык

 

Спряжение глаголов.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

60.                                     

24.11.

 

Правописание.

 

Текущий диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов. Находить и отмечать в словах орфограммы.  Определять род, склонение и падеж заданных имен существительных. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий диктант.

61.                                     

 

25.11.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Правописание глаголов.

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

62.                                     

 

26.11.

 

Развитие речи.

Текст.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

 

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

 

63.                                     

27.11.

 

Правописание.

 

Правописание безударных окончаний глаголов.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

64.                                     

28.11.

 

Правописание.

 

Правописание безударных окончаний глаголов.

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

 

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

65.                                     

01.12.

 

Правописание.

 

Правописание безударных окончаний глаголов.

Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

 

 

66.                                     

 

02.12.

 

Правописание.

 

Правописание безударных окончаний глаголов.

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

 

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

67.                                     

03.12.

 

Правописание.

 

Списывание.

1 вариант. Списывать текст, находить слова с орфограммами  «Правописание глаголов на тся и ться».

2 вариант. Находить  орфографические и пунктуационные ошибки. Списывать текст безошибочно.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

 

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Списывание.

68.                                     

04.12.

 

Развитие речи.

Текст.

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.

Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы.

 

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

 

69.                                     

05.12.

 

Развитие речи.

Текущее изложение.

Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.

Составлять план. Понимать структуры предложений.  Выбирать из текста  опорные слова и  выражения. Письменно пересказывать текст.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущее изложение.

70.                                     

08.12.

 

Правописание.

 

Правописание глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

71.                                     

09.12.

 

Правописание.

 

Правописание глаголов.

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.

Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в  соответствии с поставленным в упражнении условием.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

 

72.                                     

10.12.

 

Правописание.

 

Текущий диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

 

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий диктант.

73.                                     

11.12.

 

Правописание.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

74.                                     

12.12.

 

Как устроен наш язык

 

Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса.

Находить в тексте имена существительные. Определять число и падеж имен прилагательных. Находить  местоимения-прилагательные.  Классифицировать части речи. Находить ошибки в характеристике предложений. Находить пунктуационные ошибки. Вписывать падежные окончания имен существительных.

Фиксировать (графически обозначать) окончания имен существительных. Указывать их число, род, склонение, падеж. Подбирать  однокоренные глаголы в заданной форме. Определять спряжение глаголов. Записывать начальную форму глаголов. Классифицировать слова по месту орфограммы в слове.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Комплексная контрольная работа.

75.                                     

15.12.

 

Правописание.

 

Правописание глаголов.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

76.                                     

16.12.

 

Как устроен наш язык

 

Настоящее время глагола.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

77.                                     

17.12.

 

Правописание.

 

Правописание суффиксов глаголов.

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Контролировать правильность выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

 

 

78.                                     

18.12.

 

Как устроен наш язык

 

Прошедшее время глагола.

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

 

79.                                     

19.12.

 

Как устроен наш язык

 

Прошедшее время глагола.

Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

80.                                     

22.12.

 

Развитие речи.

Изложение.

 

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.

Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.

Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

81.                                     

23.12.

 

Правописание.

 

Правописание суффиксов глаголов.

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.       

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

82.                                     

24.12.

 

Как устроен наш язык

 

Будущее время глагола.

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

 

 

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

83.                                     

25.12.

 

Правописание.

 

Правописание суффиксов глаголов.

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

84.                                     

26.12.

 

Как устроен наш язык

 

Изменение глаголов по временам.

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

85.                                     

12.01.

 

Как устроен наш язык

 

Текущая контрольная работа.

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Классифицировать глаголы по разным основаниям.  Редактировать текст, изменяя время глагола.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

 

Текущая контрольная работа.

86.                                     

13.01.

 

Развитие речи.

 

Изложение с элементами сочинения.

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

87.                                     

14.01.

 

Как устроен наш язык

 

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

88.                                     

15.01.

 

Как устроен наш язык

 

Условное наклонение глагола.

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.

Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

89.                                     

16.01.

 

Правописание.

 

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

90.                                     

19.01.

 

Правописание.

 

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

 

Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

 

91.                                     

 

20.01.

 

Развитие речи.

Текст.

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.

Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

92.                                     

21.01.

 

Как устроен наш язык

 

Повелительное наклонение глагола.

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

 

93.                                     

22.01.

 

Как устроен наш язык

 

Повелительное наклонение глагола.

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

 

Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

 

94.                                     

23.01.

 

Как устроен наш язык

 

Словообразование глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

 

Интерес к предметно-исследователь­ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

95.                                     

26.01.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.

 

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

 

96.                                     

27.01.

 

Как устроен наш язык

 

Глагол в предложении.

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Высказывание собственных суждений и их обоснование.

 

97.                                     

28.01.

 

Как устроен наш язык

 

Глагол в предложении.

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

98.                                     

29.01.

 

Правописание.

 

Правописание глаголов.

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

99.                                     

 

30.01.

 

Правописание.

 

Правописание глаголов.

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

100.                                 

 

02.02.

 

Правописание.

 

Текущий диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий диктант.

101.                                 

03.02.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

102.                                 

 

04.02.

 

Развитие речи.

Текст.

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

103.                                 

 

05.02.

 

Как устроен наш язык

 

Морфологический разбор глагола.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

 

 

104.                                 

06.02.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.

Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.

Точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

 

 

105.                                 

 

09.02.

 

Как устроен наш язык

 

Наречие.

Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

106.                                 

 

10.02.

 

Как устроен наш язык

 

Наречие.

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

107.                                 

 

11.02.

 

Как устроен наш язык

 

Наречие.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

108.                                 

 

12.02.

 

Как устроен наш язык

 

Как образуются наречия.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

109.                                 

 

13.02.

 

Правописание.

 

Правописание гласных на конце наречий.

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

110.                                 

 

16.02.

 

Правописание.

 

Правописание гласных на конце наречий.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

111.                                 

17.02.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

112.                                 

 

18.02.

 

Правописание.

 

Списывание.

Находить слова с изученной орфограммой. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

Безошибочно списывать текст, правильно обозначать гласные на конце наречий и мягкий знак на конце слов после шипящих.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Списывание.

113.                                 

 

19.02.

 

Как устроен наш язык

 

Морфологический разбор наречий.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

114.                                 

20.02.

 

Правописание.

 

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

 

115.                                 

 

24.02.

 

Развитие речи.

Текущее изложение.

Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

Письменно пересказывать текст после предварительной  подготовительной работы.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущее изложение

116.                                 

 

25.02.

 

Правописание.

 

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

 

 

117.                                 

 

26.02.

 

Правописание.

 

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

118.                                 

 

27.02.

 

Как устроен наш язык

 

Итоговая контрольная работа.

Классифицировать глаголы по заданному основанию.  Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

Образовывать глаголы в формах  разных времен.  Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять морфологический разбор глагола.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Итоговая контрольная работа.

119.                                 

 

02.03.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

120.                                 

 

03.03.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

 

121.                                 

04.03.

 

Правописание.

 

Итоговый диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Итоговый диктант.

122.                                 

05.03.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте. Имя числительное.

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

123.                                 

 

06.03

 

Как устроен наш язык

 

Имя числительное.

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

 

124.                                 

 

10.03.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.

 

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.

Контролировать правильность выполнения работы. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

125.                                 

 

11.03.

 

Как устроен наш язык

 

Изменение имён числительных.

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

126.                                 

 

12.03.

 

Правописание.

 

Слитное и раздельное написание числительных.

Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач.

Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Группировать слова по заданным основаниям. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.

 

 

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

127.                                 

 

13.03.

 

Правописание.

 

Правописание мягкого знака в именах числительных.

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

 

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

 

128.                                 

 

16.03.

 

Правописание.

 

Правописание числительных.

Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

129.                                 

 

17.03.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста.

Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

 

Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

 

130.                                 

 

18.03.

 

Правописание.

 

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании текста.

Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

 

131.                                 

 

19.03.

 

Как устроен наш язык

Диагностическая работа 

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера. Обосновывать написание слов.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Диагностическая работа 

132.                                 

20.03.

 

Как устроен наш язык

 

Связь слов в  предложении. Словосочетание.

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Самостоятельно устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

 

133.                                 

23.03.

 

Как устроен наш язык

 

Словосочетание.

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы.

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах.

 

 

134.                                 

24.03.

 

Как устроен наш язык

 

Слово. Словосочетание. Предложение.

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в  упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

135.                                 

 

01.04.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.

 

 

136.                                 

02.04.

 

Правописание.

 

Правописание слов в словосочетаниях.

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

137.                                 

03.04.

 

Как устроен наш язык

 

Связь слов в  словосочетании. Согласование.

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

138.                                 

06.04.

 

Правописание.

 

Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

139.                                 

 

07.04.

 

Как устроен наш язык

 

Связь слов в  словосочетании. Управление.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию.

Понимать информацию, представленную в виде модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

 

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах.

 

 

140.                                 

 

08.04.

 

Правописание.

 

Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать) окончание.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

141.                                 

 

09.04.

 

Развитие речи.

Текст.

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.

Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

142.                                 

10.04.

 

Как устроен наш язык

 

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составлять словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.

Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам.

Понимать информацию, представленную в виде модели. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

 

143.                                 

13.04.

 

Правописание.

 

Правописание слов в словосочетаниях.

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Контролировать правильность выполнения задания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

144.                                 

14.10.

 

Правописание.

 

Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий диктант

145.                                 

 

15.04.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

146.                                 

 

16.04.

 

Как устроен наш язык

Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».

Выписывать словосочетания  из предложенного ряда. Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные словосочетания.  Составлять предложения  по заданному словосочетанию.

Находить словосочетания, понимать  их отличительные признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные словосочетания. Различать части речи.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущая контрольная работа .

147.                                 

17.04.

 

Правописание.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

148.                                 

20.04.

 

Как устроен наш язык

 

Словосочетание в предложении.

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения.

Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывание собственных суждений и их обоснование.

 

 

149.                                 

 

21.04.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему.

Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом написания текста.

 

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

150.                                 

 

22.04.

 

Как устроен наш язык

 

Сложное предложение.

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и  порядке работы в группах.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

151.                                 

 

23.04.

 

Правописание.

 

Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом списывания текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Списывание

152.                                 

24.04.

 

Как устроен наш язык

 

Как связаны части сложносочинённого предложения.

Находить предложения по заданному основанию. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

 

153.                                 

 

27.04.

 

Правописание.

 

Знаки препинания в сложном предложении.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Составлять предложения в  соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать выводы по результатам наблюдения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

 

 

154.                                 

28.04.

 

Правописание.

 

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

155.                                 

29.04.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в  группах.

 

156.                                 

 

30.04.

 

Как устроен наш язык

 

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы.

Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений.

Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

 

 

157.                                 

 

05.05.

 

Как устроен наш язык

 

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями.

Обнаруживать невозможность решения задачи.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

 

158.                                 

 

06.05.

 

Правописание.

 

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Восстанавливать задание по результату его выполнения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

 

 

159.                                 

 

07.05.

 

Правописание.

Комплексная итоговая контрольная работа.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев.

Комплексная итоговая контрольная работа.

160.                                 

 

08.05.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в  контрольной работе.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

161.                                 

 

12.05.

 

Правописание.

 

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте предложения по заданному основанию.

Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

162.                                 

 

13.05.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

 

163.                                 

 

14.05.

 

Как устроен наш язык

 

Сложное предложение.

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

 

164.                                 

 

15.05.

 

Правописание.

 

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

165.                                 

18.05.

 

Правописание.

 

Текущий диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущий диктант

166.                                 

 

19.05.

 

Правописание.

 

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

167.                167

 

20.05.

 

Развитие речи.

Текст.

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в  предложениях.

Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Понимает причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях  успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

168.

21.05.

 

Как устроен наш язык

Повторение.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

169

Упл с №

170

 

22.05.

 

Правописание.

Повторение.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

170

22.05.

 

Правописание.

Повторение.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Иванов С.В. Программа «Русский язык»,1-4 классы: программа, планирование, контроль/ -М.:Вентана-Граф, 2012. -(Начальная школа XXI века).

2

Иванов С.В, Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.,Романова В.Ю.

«Русский язык» 4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ - М. : Вентана-Граф, 2012.

4

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.

«Русский язык. Комментарии к урокам», 4 класс/ Методическое пособие./ - М. : Вентана-Граф, 2011.

5

Романова В.Ю. «Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения», 2-4 классы/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко:  ред С.В. Иванова.- 3-е изд , перераб.- М. : Вентана-Граф, 2013.

5

Кузнецова М.И.«Пишем грамотно», 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2,  для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2012.

6

Кузнецова М.И.«Учусь писать без ошибок», 4 класс: рабочая тетрадь, для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2012.

7

Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс; тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/В.Ю. Романова, Л.В. Петленко, - М.: Вентана-Граф, 2014,- 72с.

 

Техническое обеспечение.

1

2

3

4

5

Компьютер.

DVD-проектор.

Проекционный экран.

Компьютер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

 

 

 

 

 

WEB-ресурсы для реализации ФГОС

1.      Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/ 

2.      Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

3.      Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
Путеводитель по ресурсам ФГОС.

Портал компании «Кирилл и Мефодий»    http://www.km.ru

4.      Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

5.      УМК "Начальная школа  ХХI века"

 

Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

        Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.

        Личностные планируемые результаты

У обучающегося будут сформированы:    

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

            Регулятивные планируемые результаты.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации.

            Познавательные планируемые результаты.

Обучающийся научится:   

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с информацией учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

     Коммуникативные планируемые результаты.

Обучающийся научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

               Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является сформированность следующих умений:

Развитие речи.

Обучающийся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного,

услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

– оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического

(звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям

и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

–разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология.

Обучающийся научится:

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического

разбора;

–находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании

и предложении;

–классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить обращения.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

–  применять правила правописания:

раздельное написание слов;

- сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением;

сочетания чк_чн, чт, щн, рщ;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ъ;

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

_ безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

ь в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

_ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

–  писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  применять правила правописания:

приставки на з- и с-; гласные в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительные гласные о, е в сложных словах;

–  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

–при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

–различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Курсивом отмечен повышенный уровень.

Система оценки достижений учащихся.

Контроль и оценка имеют два  аспекта: 

1) контроль и самоконтроль со стороны учителя;

 2) контроль и самоконтроль со стороны ученика.

        Со стороны учителя: чему я научила; что нужно скорректировать в будущем; какие ошибки допущены при изучении конкретных тем. С точки зрения ученика: чему я научился; что у меня получается; какие и почему я допустил ошибки и как их устранить. Учитель создаёт условия, обеспечивающие развитие контролирующей и оценочной деятельности у каждого ученика, т. е. сделать обучение и систему контроля личностно ориентированными.

       Путь к знанию начинается с понимания того, что не знаешь. Результатом работы должно стать искреннее желание ученика прежде всего выяснить, что знает он и умеет делать хорошо, а что у него не получается; его уверенность, что его не накажут за ошибку, а помогут понять причину ошибки и в будущем у него всё получится.

       Критерии контролирующее – оценочной деятельности заключаются в 1) определении уровня достижений школьника: что получилось, и чему я уже научился, что обеспечит ученику адекватное восприятие своей работы; 2) совместном анализе причин появления ошибок или недостатков в работе (почему не получилось); 3) совместном обсуждении путей исправления ошибок и их предупреждения (что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в будущем).

      Критерии контролирующее - оценочной деятельности обусловлены методическими идеями, реализуемыми в учебнике, в соответствии с основными принципами отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход, разноуровневость обучения, обеспечение предпосылок для личностно ориентированного обучения, развитие личности: принцип «блокового» контроля, принцип дифференциации, принцип выбора.

      Согласно нормам,  количество контрольных работ за год не должно превышать 13. Учитывая темп усвоения учебного материала учениками и индивидуальные особенности класса, учитель выбирает наиболее подходящие текущие контрольные работы, а также форму проведения контроля: тест или контрольную работу к урокам блока «Как устроен наш язык»; тест или диктант с орфографическими заданиями, списывание, словарные диктанты к урокам блока «Правописание»;  итоговые изложения не предусмотрены программой, а для текущего контроля используются упражнения из учебника блока «Развитие речи».

Оценка знаний к урокам блока «Как устроен наш язык»

            Текущие и итоговые контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант - для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант – самый сложный – для хорошо успевающих учеников, показывающих высокий уровень усвоения материала и способность применять знания в нестандартной ситуации. Каждый вариант состоит из 5 основных заданий, за выполнение которых выстанавливается отметка. Дополнительное задание в каждом варианте - №6: выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка; не справляется – отметку выставлять не надо; качество выполнения этого задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При оценке учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления не влияют на её оценку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы ставятся отметки:

Тестирование.

Тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Проблема дифференциации решается по – другому: 20 % заданий без особых затруднений выполнит любой ученик; 10 % общего количества заданий будут по силам хорошо успевающим; 70% заданий средней сложности доступна большинству учеников класса. На проведение теста отводится 1 урок, тест выполняется на отдельных бланках – карточках для каждого ученика. Тесты состоят из 14 заданий. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (может быть от одного до трёх из пяти вариантов ответов в каждом задании). За правильно выполненное задание теста выстанавливается 1 балл. Ученик получает 0 баллов, если отмечает не все правильные ответы или, найдя все правильные ответы, помечает один или несколько неверных.

 Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13 – 14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10 - 12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7 – 9 баллов;

«2» - если ученик набрал 0 – 6 баллов.

Оценка знаний к урокам блока «Правописание».

        Диктант – средство проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися. Текст включает примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов диктанта. Слова, написание которых не изучалось, учителем чётко проговариваются во время записи диктанта или записываются на доске до того, как диктуется весь текст диктанта. После диктанта предлагается орфографическое задание, представленное в двух, равных по сложности, вариантах. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки  в этом задании не влияют на отметку за диктант, и отметка за задание не зависит от отметки за диктант. Учитель не исправляет ошибки, а подчёркивает слова, в которых они встретились.

 За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 Списывание в каждой четверти представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

 I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью, даётся текст с 1 – 2 орфографическими или пунктуационными заданиями. II вариант ориентирован на хорошо успевающих учеников, даётся текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся находят сначала их, а потом списывают в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.

Словарный диктант: количество слов не должно превышать 15 слов, удобное время их проведения  определяет учитель. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу с 1 ошибкой;

«3» - за работу с 2 ошибками;

«2» - за работу с 3-5 ошибками.

Оценивание комплексных итоговых работ.

За каждое выполненное задание один или два балла.

«5» - 15-16 баллов;

«4» - 12-14 баллов;

«3» - 8-11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если набрано не менее 5 баллов.

Оценка знаний к урокам блока «Развитие речи».

              Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на критерии: воспроизведение текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значениям; сохранение авторских особенностей речи. Этот вид работы носит обучающий характер. Ученикам предлагается только подробное изложение.

             Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются: полнота и точность передачи содержания без искажений, без пропусков важных событий, главной части; построение текста, ход изложения, расположение частей, выделение абзацев; построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста.

             Изложение оценивается по пятибалльной системе.

«5» -    правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова; допускается не более 1 речевой неточности.

«4» -содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности – не более3-х.

«3» -допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов – не более 5 недочётов.

«2» - допущено существенное искажение авторского текста, упущены важные события, нет главной части; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; нарушено лексическое употребление слов; допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

                                      Приложение.

Контрольно-измерительные материалы.

05.09. 2014.

Стартовая диагностическая работа. Диктант.

Время выполнения - 40 минут.

Лето.

          Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветкам мохнатые шмели.

          К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на верхушке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи. (68 слов)

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

22.09.2014.  

Контрольный текущий диктант по теме «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных».

Время выполнения - 40 минут.

 

Родник.

         Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

         Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая яма с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.

         Я напился и накрыл ручеёк веткой смородины. (по В. Баталову) (65 слов)

Слова для справок: возвращался, несколько.

Орфографическое задание.

I вариант.

1.      Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

                    По деревн… (   ), от акварел… (   ), о дом… (   ), на местност… (   ), из   травк… (   ) .

2.      Выпиши из текста диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

Орфографическое задание.

II вариант.

1.      Выпиши из текста диктанта слово с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2.      Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

                    На поверхност… (   ), для морков… (   ), к бабушк… (   ), о лес… (   ), из-за смелост… (   ).

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

24.09. 2014.

Контрольное списывание.

Время выполнения - 40 минут.

I вариант

Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

                                                      Белки.

   В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.

   В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.

   В вершинах густых ёлок устроены у белок тёплые гнёзда. Дно гнёздышка укрыто мягким мхом.

   Проворна и весела умница белка.   (По И. Соколову-Микитову)

II  вариант

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки и спиши текст в исправленном виде.

                                                 Берёза.

   На краю вырупки растёт старая берёза. Её ствол оброс лишайником. С сучьев до самой земли свисают длинные молодые ветви. Они делают берёзу очень чюткой. Кругом ни ветерка, а берёза качается и шумит.

   И тонут в этом родном серцу шуме все обиды и горести.

   Войди в этот шум – и ты станешь самым счастливым!    (По Т.Белозёрову)

Списывание в каждой четверти представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

 I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью, даётся текст с 1 – 2 орфографическими или пунктуационными заданиями. II вариант ориентирован на хорошо успевающих учеников, даётся текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся находят сначала их, а потом списывают в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.

 

01.10. 2014.

Тест.

Время выполнения - 40 минут.

1 вариант.

1. Отметь крестиком слова, которые начинаются с гласного звука. Остров, кофта, йод, утята, ёлка.

2. Отметь крестиком слова, в которых звуков больше, чем букв. Мелок, поёт, конь, юла, клён.

3. Отметь крестиком слова, которые заканчиваются на мягкий согласный звук. Нож, (много) туч, пень, рост, бой.

4. Отметь крестиком слова, родственные слову лаковый. Лаковые, лак, лакать, лакировать, лакировка.

5. Отметь крестиком слова, которые соответствуют схеме: корень-суффикс-окончание. Каменистый, подземный, бородка, непогода, скворушка.

6. Отметь крестиком имена существительные. Хитрый, хитрец, хитрить, хитрость, хитрющий.

7. Отметь крестиком неизменяемые существительные. Окно, кино, село, метро, ведро.

8. Отметь крестиком верные утверждения. Слова сосед, директор, директор, ландыш, дедушка 1)являются именами существительными 2)относятся ко второму склонению 3)изменяются по числам 4)мужского рода 5)относятся к 1-му склонению

9. Отметь крестиком словосочетания, в которых есть существительные 3-го склонения в форме единственного числа родительного падежа. Вынырнул из реки, идти до пристани, вернуться без медалей, сидеть у печи, оседлать лошадь.

10. Отметь крестиком предложения, в которых подлежащее выражено неодушевлённым именем существительным. 1)Солнце глянуло из-за туч.2)Птицы снова улетают на юг. 3)От усталости путники валились с ног. 4)Чай прекрасно утоляет жажду. 5)Спектакль уже подходил к концу.

11. Отметь крестиком словосочетания, в которых есть прилагательное в форме единственного числа дательного падежа. Вкуснып повидлом, к лесному озеру, к новым домам, о летнем отдыхе, по извилистой дорожке.

12. Отметь крестиком формы прилагательного НОВЫЙ, которые можно употребить со словом ПАЛЬТО. Новая, новое, для нового, новый, о новом.

13. Отметь крестиком местоимения. Около, она, перед, ты, мы.

14. Отметь крестиком  местоимения в форме творительного падежа. Тебя, нами, ты, тобой, мной.

2 вариант.

1. Отметь крестиком слова, которые начинаются с гласного звука. Гвоздь, источник, йогурт, единица, астра.

2. Отметь крестиком слова, в которых звуков больше, чем букв. Ёлка, лёд, соль, сено, лают.

3. Отметь крестиком слова, которые заканчиваются на мягкий согласный звук. Боль, стол, (около) дач, герой, малыш.

4. Отметь крестиком слова, родственные слову слеза. Слезинка, слезать, слёзка, слезами, слезиться.

5. Отметь крестиком слова, которые соответствуют схеме: приставка-корень-окончание. Прочный, неудача, прабабушка, премилый, надписи.

6. Отметь крестиком имена существительные. Ходить, пешеходный, ходьба, походная, поход.

7. Отметь крестиком неизменяемые существительные. Озеро, здание, пианино, дерево, пальто.

8. Отметь крестиком верные утверждения.  Слова семья, степь, овца, дверь 1.являются именами существительными 2.изменяются по числам 3.относятся к 1-му склонению 4.женского рода 5.относятся к 3-му склонению

9. Отметь крестиком словосочетания, в которых есть существительные 1-го склонения в форме единственного числа родительного падежа. Залез на крышу, убрать с дороги, написал без ошибок, остановился около дома, добрался до вершины.

10. Отметь крестиком предложения, в которых подлежащее выражено одушевлённым именем существительным. 1)Чайки кружились над волнами. 2)Ветер принёс запах дождя. 3)Бабушка рассказывала интересные сказки. 4)Город окружён вишнёвыми садами. 5)на день рождения ко мне пришли друзья.

11. Отметь крестиком словосочетания, в которых есть прилагательное в форме единственного числа творительного падежа. Высокими горами, у старой крепости, весёлым звонком, на зелёной ткани, с лучшим другом.

12. Отметь крестиком формы прилагательного ГОРЯЧИЙ, которые можно употребить со словом КАКАО. Горячее,горячая,горячий, горячего, о горячем.

13. Отметь крестиком местоимения. Под, они, вы, через, мы.

14. Отметь крестиком  местоимения в форме дательного падежа. Ему, его, мне, тебе, ею.

Критерии оценивания тестовой работы:

Тестирование.

Тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Проблема дифференциации решается по – другому: 20 % заданий без особых затруднений выполнит любой ученик; 10 % общего количества заданий будут по силам хорошо успевающим; 70% заданий средней сложности доступна большинству учеников класса. На проведение теста отводится 1 урок, тест выполняется на отдельных бланках – карточках для каждого ученика. Тесты состоят из 14 заданий. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (может быть от одного до трёх из пяти вариантов ответов в каждом задании). За правильно выполненное задание теста выстанавливается 1 балл. Ученик получает 0 баллов, если отмечает не все правильные ответы или, найдя все правильные ответы, помечает один или несколько неверных.

 Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13 – 14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10 - 12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7 – 9 баллов;

«2» - если ученик набрал 0 – 6 баллов.

 

10.10. 2014.

Итоговая контрольная работа.

Время выполнения – 40 минут.

1вариант

1.Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубе­ло весеннее небо.

2.Подчеркни словосочетания, в которых есть имена существительные 2-го склонения в форме единственного числа предложного падежа.

          растёт на грядке, купается в озере, подарок для брата, идти за ягодами, вспоминает о городе, гуляет по лесу, узор на ковре

3.Прочитай текст. Подчеркни местоимения в форме 2-го и 3-го лица множественного числа.

                         Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

      - Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

4.Подчеркни грамматическую основу предложения. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.
        В ночном небе загорелись яркие звёзды.

5.Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

         Мы купили в магазине печенье и фрукты.

        (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть од­нородные члены.)                     

6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.   Подчеркни подлежащие.                                                             

Мы с нетерпением ждём гостей.                               Подружки набрали целые корзины ягод.                             В саду распустились поздние астры.                           Они часто гуляют около реки.

2 вариант

1.Прочитай словосочетания. Напиши, какие общие признаки есть у всех прилагательных в словосочетаниях.

    ранней весной, тёплой осенью, холодной водой, маленькой туфелькой

2.Выпиши все существительные. Определи их число, род, склонение и падеж

Летним днём в самой глуши леса у лосихи родился лосёнок.

    3.Прочитай текст. Найди и подчеркни все местоимения  1-го лица множественного числа.

Листья и корни.

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

     4.Подчеркни грамматическую основу предложения.  Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.
     Моя сестра шьёт и вяжет.

 5.Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы украсили ёлку разноцветными шарами, серебря­ным дождём и душистыми мандаринами.

(Повествовательное, восклицательное, грамматиче­ская основа мы украсили, нераспространённое, нет одно­родные члены.)

6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.

         Мы готовимся к приёму гостей. Подружки набрали целую корзину ягод. Она с нетерпением ждала своего дня рождения. В саду распустились

         поздние астры. Они часто гуляют около реки.

Текущие и итоговые контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант - для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант – самый сложный – для хорошо успевающих учеников, показывающих высокий уровень усвоения материала и способность применять знания в нестандартной ситуации. Каждый вариант состоит из 5 основных заданий, за выполнение которых выстанавливается отметка. Дополнительное задание в каждом варианте - №6: выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка; не справляется – отметку выставлять не надо; качество выполнения этого задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При оценке учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления не влияют на её оценку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

 

16.10.2014.

Итоговый диктант.

Время выполнения - 40 минут.

 

Ночная радуга.

Однажды ночью я увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошел мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди черных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

Слово для справки: молочно-белая.

Запись текста под диктовку учителя.

II. Орфографическое задание.

I вариант

1. Выпишите из диктанта все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Подчеркните орфограмму.

2. Запишите номер предложения и укажите количество запятых, которые нужно в нем поставить:

а) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

б) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

в) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

II вариант

1. Выпишите из диктанта слово с орфограммой «Разделительный ъ» и напишите еще два слова на эту орфограмму. Подчеркните орфограмму.

2. Запишите номер предложения и укажите количество запятых, которые нужно в нем поставить:

а) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лег в новую нору уложил на спине уши и заснул.

б) Искры костра взвивались падали шипели.

в) Солнце  выглянуло  из-за  туч  поиграло  лучами  но  скоро  опять исчезло.

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок; «4» - если допущено не более двух ошибок; «3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду: повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой; отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок; «4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках; «2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

31.10. 2014.

Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

Время выполнения - 40 минут.

I вариант

1.    Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы.

чернеть - …        находить - …

2.    Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат. Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счетом 3:0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3.    К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

Игра, соль, мечта        Образец: обед – обедать.

4.    Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы –ть, -ти, -чь.    Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

5.    Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном числе.

Самолет летит. Деревья растут. Корабль  плывет. Пчелы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

6.    (дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья отправились в путь. Я рисую пейзаж. Водитель объявил остановку. Идешь по лесу и радуешься весне. После уроков мы обедаем, гуляем, играем. Сестра печет вкусный пирог. Приходите в воскресенье в гости.

   II вариант

1.      Подбери к глаголам антонимы:

радовать - …   проснуться - …

2.     Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения. На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счетом 3:0.  Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3.     К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

        Встреча, победа, светлый.    Образец: обед – обедать

4.     Выпиши глаголы в личной форме. Отметь окончания.

       Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

6. (дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 3-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья идут в поход. Я рисую пейзаж. Водитель объявил остановку. Идешь по лесу и радуешься весне. После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печет вкусный пирог. Приходите в воскресенье в гости.

 III вариант

1.      Подбери к глаголам антонимы:

отдохнуть - …     богатеть - …

2.      Проверь, правильно ли использованы глаголы в предложениях. Если есть ошибки, письменно исправь их.

На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.  Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счетом 3:0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3.      К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

        Смех, просьба, морозный.    Образец: обед – обедать

4.      Выпиши два глагола в начальной форме и два глагола в личной форме. Отметь в них основы.

       Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

6. (дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 2-го лица единственного и множественного числа и 3-го лица множественного числа. Отметь личные окончания.

Друзья идут в поход. Я рисую пейзаж. Водитель объявил остановку. Идешь по лесу и радуешься весне. После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печет вкусный пирог. Приходите в воскресенье в гости.

Текущие и итоговые контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант - для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант – самый сложный – для хорошо успевающих учеников, показывающих высокий уровень усвоения материала и способность применять знания в нестандартной ситуации. Каждый вариант состоит из 5 основных заданий, за выполнение которых выстанавливается отметка. Дополнительное задание в каждом варианте - №6: выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка; не справляется – отметку выставлять не надо; качество выполнения этого задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При оценке учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления не влияют на её оценку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

 

24.11. 2015.

Текущий диктант.

Время выполнения - 40 минут.

Ночь в лесу.

    Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.

    Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.

    Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца робко крадётся из-за туч. ( по И. Соколову-Микитову, 73 слова).

Орфографические задания.

1 вариант.

1).Спиши, вставь, где необходимо мягкий знак.

Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, гараж…, вещ…, стоиш…, мелоч… .

2).Выпиши из текста три слова с орфограммой «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Определи род, склонение и падеж этих слов. (много рощ – ж.р., 1скл., Р.п.)

2 вариант.

1). Сделай буквенную запись слов.

Любит купа[ца], учится кувырка[ца], низко нагиба[ца], редко улыбае[ца], хочет познакоми[ца].

2). Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные падежные окончания имён существительных». Определи склонение и падеж этих слов. Обозначь окончания. (из-за дома – 2 скл., Р.п.)

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

03.12.2014.

Списывание.

Время выполнения – 40 минут.

1 вариант.

Задание. Спиши текст. Подчеркни слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

Медвежья семья.

      Медведица с медвежонком вышли на лесную поляну. Испугалась медведей быстрая куница. А малыш не боится. Ему всё интересно: и гриб лапой потрогать, и старый пень обнюхать, и на мягкую травку прилечь.

     Мама не даст медвежонка в обиду. Она внимательно оглядывается по сторонам, замечает любую опасность.

     Трудно увидеть медведей. Хорошо слышит чуткая медведица. Не заметишь, как скроются в лесу осторожные звери. Да лучше им на пути и не попадаться. (По Ю. Фролову) (70 слов)

2 вариант.

Задание. Прочитай текст. Найди пять орфографических ошибок и одну пунктуационную. Спиши текст правильно.

Зима.

       Укрываюца от стужи и метели птицы в густом ельнике. Спят под снегом, и медведи, и бурундуки, и ёж, и барсук. Невсретишь бабочек и муравьёв. В норке между корнями спит ящерица. Вымерло всё кругом.

      Но лес только кажеться мёртвым и пустым. Вот лисица оставила ровную строчку следов. Тут проскакал зайчишка.

      Идёшь и читаешь свежую лесную «газету». Каждый след своими буквами записан. Хочеш узнать лесные новости, надо учится понимать особую азбуку.(По Ю. Фролову)(71 слово)

Списывание в каждой четверти представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

 I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью, даётся текст с 1 – 2 орфографическими или пунктуационными заданиями. II вариант ориентирован на хорошо успевающих учеников, даётся текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся находят сначала их, а потом списывают в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.

 

05.12. 2014.

Текущее изложение.

Время выполнения - 40 минут.

Карабасик.
      У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе бездомную кошку Мотьку. Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.
     Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она потащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял и рвался к Мотьке.
     Тогда Мотька схватила одного котёнка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.
Мы оставили котёнка себе и назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.
(По С. Федину)

2.Подготовительная работа.

- беседа по вопросам:

-почему Мотька принесла котят в дом?

-почему кошку пришлось уйти?

-почему Карабасик первое время часто шипел и принимал грозный вид?

- составление плана:

1.Жорик, Борька и Мотька.

2.Борька не пускает Мотьку.

3.Мотьке пришлось уйти.

4.Карабасик.

- объясните смысл выражений: пёс не унимался,принимал грозный вид.

-обратите внимание на строение предложений:

Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда было возможно. Жорик и Борька подружились с ним и даже спят теперь все вместе.

- выбор из текста опорных слов и выражений по частям текста:

- обратите внимание на правописание слов, выписанных на доску:

Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются: полнота и точность передачи содержания без искажений, без пропусков важных событий, главной части; построение текста, ход изложения, расположение частей, выделение абзацев; построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста.

             Изложение оценивается по пятибалльной системе.

«5» -       правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова; допускается не более 1 речевой неточности.

«4» -содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности – не более3-х.

«3» -допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов – не более 5 недочётов.

«2» - допущено существенное искажение авторского текста, упущены важные события, нет главной части; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; нарушено лексическое употребление слов; допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

 

10.12. 2015.

Текущий диктант.

Время выполнения - 40 минут.

Ёжик.

 По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц. Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и мягкий мох, готовит себе тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.

Слова для справок: добыча, логово, никто.

Орфографическое задание.

I.                    Вариант.

1.      Спиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные

    буквы, отметь окончания.

     Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м.

2.   Выпиши из текста три слова с орфограммой   «-тся и –ться в глаголах».

II.                 Вариант.

1.      поставь глаголы в форме 2-го лица, единственного числа. Запиши слова парами и отметь окончания.

Варить, ветреть, начинать, читать.

Образец: желать – желаешь.

2.      Выпиши из текста три слова с орфограммой   «разделительный мягкий знак».

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

  Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

12.12. 2014.

Комплексная контрольная работа за первое полугодие.

Время выполнения - 40 минут.

Вариант 1.

1.Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

Быстрой тенью мелькала по стволам белка.

2.Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме множественного числа родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены вместо прилагательных.

1. □ кататься с ними 2. □ мой брат 3. □ свой учебник 4. □ подарить тебе 5. □ наш праздник

4. В каждой группе слов подчеркни глаголы.

1. белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить 2. ходьба, переходить, похожий, проходить, проход, заходить

3.свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

победа- __________   мечта- ___________       встреча- _________        жёлтый- _________

6.Определи спряжение глаголов.

моют - _________     идёт - ______       чертит - ________          летим - ______            спят - __________

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

1.повторяю,повторяешь,повторяем,повторяют- _____________      2.решаем,решаешь,решаете,решают - ____________________

Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать.

8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их. Ученики долго репетировали и хорошо подготовились у концерту. (Побудительное, восклицательное, грамматическая основа ученики репетировали, распространённое, однородных членов нет).

9. Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

1. □ съеш… 2. □ зажеч… 3. □ карандаш… 4. □ лож… 5. □ ключ…

10. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.

Старое   дерево   скрипит   но   не   ломается. Печаль   человека   не   украсит   а   состарит.Правда   в   огне   не   горит   в   воде   не   тонет.

11. Отметь «х» раздельные написания.

1. □ (за)кладка 2. □ (за)поворотом 3. □ (не)находить 4. □ (за)летать 5. □ (не)навидеть

12. Впиши недостающие окончания.   на лошадк… - на лошад…         в кроват… - в кроватк…        о морковк… - о морков…

13. Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква е.

1. □ готов…м 2. □ жела…м 3. □ дыш…м 4. □ рису…м  5. □чита…м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

            надрезать, прут, от боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко), подкупить, пишет

Орфограммы

В приставке

В корне

В окончании

_____________________

_____________________

_____________________

 

_____________________

_____________________

_____________________

 

_____________________

_____________________

_____________________

 

15. Прочитай текст. Отметь «х» предложение в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

_____________________

            Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк. Кто-то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо на свете – стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в один присест! Поэтому проводит она весь день на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых уничтожается стрекозой.

1.□ У животных разный аппетит. 2.□ Стрекоза – самое прожорливое животное в природе. 3.□ Стрекозе трудно прокормиться.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Бабушка приготовила _________(сытый, сытный) обед.

Рыжий _________(соседский, соседний) кот любит лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими _________(каменными, каменистыми) стенами.

Вариант 2.

1.Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

2*.Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме единственного числа мужского рода родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены вместо прилагательных.

1. □ прочитать им 2. □ твой велосипед 3. □ думать о нём 4. □ пригласить вас 5. □ мои вопросы

4. Прочитай слова. В каждой группе подчеркни глаголы.

1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза 2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать

3.подарок, дарить, подарочный,  раздарить, дар, подарить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

сторож - ________   игра  - ________    светлый - _______      ужин - ___________

6.Укажи спряжение глаголов.     мечтаем - _________    даришь - ______   печёт - ________            думают  - ______    сидите -  __________

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

1.изучаю, изучаешь, изучаете, изучает - ___________________     2.наступает, наступаем, наступаете, наступают - ___________________________

Слова для справок: наступить, наступать, изучить, изучать.

8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их. Мы целый день бродили по лесу и собирали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа мы бродили, распространённое, однородных членов нет).

9. Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

1. □ кирпич… 2. □ стереч… 3. □ прочитаеш… 4. □ плащ… 5. □ рож…

10. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.

Месяц светит но не греет. Терпенье и труд всё перетрут. Взойдёт солнце росу высушит. Декабрь год кончает а зиму начинает.

11. Отметь «х» раздельные написания.

1. □ (на)окне 2. □ (не)придумал 3. □ (на)грузка 4. □ (не)годовать 5. □ (на)рисовать

12. Вставь недостающие окончания.

на ладон… - на ладошк…        по площад… - по площадк…        в тетрад… - в тетрадк…

13. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.

1. □ держ…м 2. □ уч…м 3. □ лета…м 4. □ люб…м 5. □ скач…м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

           поделка, грязь, в песне, записка, подплыть, зима, дальняя (дорога) страна, варит

Орфограммы

В приставке

В корне

В окончании

_____________________

_____________________

_____________________

 

_____________________

_____________________

_____________________

 

_____________________

_____________________

_____________________

 

 15. Прочитай текст. Отметь «х» номер предложения, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

_______________

            В доме у меня было много мышей. Тогда я принёс из леса ёжика. Пусть он живёт у меня и ловит мышей. Положил я этот колючий комок на пол. Скоро ёжик развернулся и огляделся. Он завертелся возле газеты, ухитрился надеть её на колючки и потащил в угол. Из неё он сделал себе гнездо. Он кончил дело и вышел из своего жилища. А я лёг и задул свечу. Вдруг опять шум. Бежит ёжик по комнате и несёт на колючках яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил его там и за другим бежит в уголок. Там в углу завалился мешок с яблоками. Вот ёжик подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит. Несёт колючая голова уже другое яблоко в гнездо. Вот такой замечательный ёжик у меня живёт.

1.□ В доме завелись мыши. 2.□ Ёжик – сообразительный и запасливый зверёк. 3.□ Ёжик нашёл в доме мешок яблок.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящие слово в скобках.

Медленно тянулись осенние __________(дождливые, дождевые) дни. Сестра научилась готовить вкусные  ________ (рыбьи, рыбные) котлеты.

Цыплята были похожи на жёлтые ___________(пушные, пушистые) комочки.

Оценивание комплексных итоговых работ.

За каждое выполненное задание один или два балла.

«5» - 15-16 баллов;

«4» - 12-14 баллов;

«3» - 8-11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если набрано не менее 5 баллов.

 

12.01. 2015.

Текущая контрольная работа.

Время выполнения - 40 минут.

1 вариант.

1.      Выпиши глаголы в форме настоящего времени

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем

2.      Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число

К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручейки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.

3.      Распредели глаголы в три столбика по временам

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

4.      Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки

Плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст. вр.), будут петь (наст. вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст. вр.).

5.      Спиши текст. Укажи время глаголов

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек. От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей. Всё лето будут цвести эти милые цветы.

2 вариант.

1.Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания глаголов. В скобках запиши вид и лицо глаголов. Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем.

2.Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра…   Яблоня рос…   Небо сия…    Молния сверка…   Облако плы…   Шары лета…     Ручей жур….

3.Выпиши только те глаголы, которые не имеют формы настоящего времени .Определи их вид.

Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить

4.Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запиши предложение. Папа недавно (подарит, подарил) Серёже  аквариум с рыбками. Мишка всё воскресенье (выучит, учил) стихотворение. Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы. Завтра вечером мы (ходим, пойдём ) в цирк.

 5.Глаголы объединены в группы по временам .Спиши группы слов, исключив «лишнее» слово

1)работает, закроем, пишут, копают   2)мыли, сажала, узнает, дрожал  3)узнаем, буду спать, построю, унесли.

6(Дополнительное)Запиши 2 предложение текста, поставив глаголы в форме настоящего времени, отметь личные окончания.По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек. От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей. Всё лето будут цвести эти милые цветы.

Текущие и итоговые контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант - для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант – самый сложный – для хорошо успевающих учеников, показывающих высокий уровень усвоения материала и способность применять знания в нестандартной ситуации. Каждый вариант состоит из 5 основных заданий, за выполнение которых выстанавливается отметка. Дополнительное задание в каждом варианте - №6: выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка; не справляется – отметку выставлять не надо; качество выполнения этого задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При оценке учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления не влияют на её оценку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

 

02.02. 2015.

Текущий диктант.

Время выполнения - 40 минут.

Рассвет в лесу.

     Кончилась летняя тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

     Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

     Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк. 75 слов

Орфографическое задание.

1 вариант.

1.      Запиши слова в два столбика:

Слова, в которых нужно писать ь на конце;

Слова, в которых ь писать не нужно.

Испеч…, чертёж…, плющ…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч… .

2.      Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов», обозначь окончания, определи спряжение.

2 вариант.

1.      Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.

Крас…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид…м, гуля…м, прос…м.

2.      Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

18.02. 2015.

Списывание.

Время выполнения - 40 минут.

 1 вариант.

Спиши текст. Найди пять слов с орфограммой «Мягкий знак в глаголах после шипящих». Подчеркни орфограммы.

Ловля пескарей.

Вспоминается мне моё детство. Любил я возиться летом у реки. То купаешься, то катаешься на лодке. Но особенно  любил я ловить пескарей. Стоишь с удочкой на мелком месте и мутишь воду под ногами. Пескари клюют сразу. Вытащишь одного, положишь его в ведро, насадишь червя, закинешь удочку и тотчас вытаскиваешь нового пескаря. Иногда в полчаса поймаешь около тридцати пескарей. А потом выйдешь на берег, разведёшь костёр, сваришь из пескарей уху. Какой вкусной она покажется!

2 вариант.

Прочитай текст. Найди три орфографических ошибки. Спиши текст правильно.

Липа.

Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. С крышь была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидиш.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешся на милые с детства деревья.

Списывание в каждой четверти представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

 I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью, даётся текст с 1 – 2 орфографическими или пунктуационными заданиями. II вариант ориентирован на хорошо успевающих учеников, даётся текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся находят сначала их, а потом списывают в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.

 

24.02.2015.

Текущее изложение.

Время выполнения - 40 минут.

Друг детства.

          В детстве я мечтал стать боксёром. Я попросил родителей купить мне боксёрскую грушу. Но папа даже слушать меня не захотел. Мама увидела, что я расстроился, и придумала вот что.

         Она вытащила из-под дивана корзину со старыми игрушками и достала оттуда здорового плюшевого мишку. Мишка был тугой, хороший. Ничем не хуже боксёрской груши.

         Сначала очень обрадовался. А потом посмотрел на мишку и вспомнил, как я с ним ни на минуту не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал. Я очень любил его тогда. Вот он сидит передо мной и улыбается. А я хочу тренировать об него силу удара. Слёзы навернулись мне на глаза. И я решил, что никогда не буду боксёром.

(По В. Драгунскому)

Примечание: перед написанием изложения провести подготовительную работу.

1.      Ответить на вопросы.

- о чем мечтал мальчик?

- что придумала мама?

- почему мальчик не смог использовать игрушку в качестве боксёрской груши?

2.      Составить примерный план.

1. Мечта детства.

2. Что придумала мама.

3. Воспоминания.

4. Никогда не буду боксёром.

3.      Предупреждение лексико-орфографических затруднений.

- объяснить смысл выражений: ни на минуту не расставаться, тренировать силу удара;

- подобрать синонимы к слову тугой;

- обратить внимание на предложения:

   Мама увидела, что я расстроился, и придумала вот что.

   А потом посмотрел на мишку и вспомнил, как я с ним ни на минуту

   не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал.

4.      Обратить внимание на правописание слов и выражений:

Расстроился, из-под, дивана, корзина, плюшевый, ничем не хуже, сначала, ни на минуту не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал.

5.      Выбрать из текста опорные слова и выражения (записать на черновике).

1)      стать боксёром, слушать не захотел, расстроился;

2)      вытащила из-под дивана, плюшевый мишка, ничем не хуже;

3)      ни на минуту не расставался, очень любил, тренировать силу удара;

4)      навернулись слёзы, не буду боксёром.

Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются: полнота и точность передачи содержания без искажений, без пропусков важных событий, главной части; построение текста, ход изложения, расположение частей, выделение абзацев; построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста.             Изложение оценивается по пятибалльной системе.

«5» -       правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова; допускается не более 1 речевой неточности.

«4» -содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности – не более3-х.

«3» -допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов – не более 5 недочётов.

«2» - допущено существенное искажение авторского текста, упущены важные события, нет главной части; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; нарушено лексическое употребление слов; допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

 

27.02. 2015.

Итоговая контрольная работа.

Время выполнения - 40 минут.

1.Объедини глаголы в группы по значению:

1)      начало действия;

2)      окончание действия;

3)      неполное действие.

Приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, от­нести, взлететь, поплыть, придержать, выкопать

2.Во втором абзаце текста подчеркни глаголы как чле­ны предложения. Определи время глаголов.

           Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг ин­тересного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

3.Образуй  фор­мы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола играть.

4.Подчеркни в каждой группе глагол, в форме прошедшего времени единственного числа мужского рода.

          1) гуляем, гуляю, буду гулять, гулял

          2) мечтают, мечтал, мечтаете, будем мечтать

          3) смотрит, смотрел, посмотрят, смотрели

5.Распространи предложения, используя слова для справок. Письменно задай к ним вопрос. Образец: Учительница выслушала наш рассказ. – Учительница (как?) внимательно выслушала наш рассказ.

       Начался дождь.

       Мы набрали много грибов и ягод.

       Света решила задачу.

       Ребята выучили стихотворение.

       Слова для справок: сегодня, неожиданно, наизусть, правильно.

6 (дополнительное). Выполни морфологический разбор слова растёт.
       У крыльца растёт куст жасмина.

2 вариант

     1.Запиши глаголы, значения которых даны.
   Становится спелым, делать варёным, есть завтрак, мазать краской

    2.Во втором абзаце текста найди любые три глагола и подчеркни их как члены предложения. Укажи время, число и лицо этих глаголов.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг ин­тересного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.

           Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

3.Образуй возможные формы времени глагола прочитать (по два примера на каждое время).

    4.Подчеркни глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного лица.

       дарим, обедаешь, смеялся, красишь, прочитаешь, живёте, выбежишь, собираешь

    5.Составь словосочетания из слов первого и второго столбика. Запиши, письменно задай вопрос от главного слова к зависимому.*Определи , к какой части речи относятся зависимые слова в записанных словосочетаниях.

гулять                          высоко

подпрыгнуть               долго

строить                         вкусно

петь                             быстро

готовить                     громко

6 (дополнительное). Найди в предложениях имена числительные. Укажи, какие это числительные – количественные или порядковые.

Мы подарили маме семь алых роз.

На втором уроке будет контрольная работа.

Одиннадцатого числа у моей сестры день рождения.

Старший брат учится в седьмом классе.

В кружок рисования записалось одиннадцать человек.

Текущие и итоговые контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант - для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант – самый сложный – для хорошо успевающих учеников, показывающих высокий уровень усвоения материала и способность применять знания в нестандартной ситуации. Каждый вариант состоит из 5 основных заданий, за выполнение которых выстанавливается отметка. Дополнительное задание в каждом варианте - №6: выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка; не справляется – отметку выставлять не надо; качество выполнения этого задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При оценке учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления не влияют на её оценку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

 

04.03. 2015.

Итоговый диктант.

Время выполнения - 40 минут.

Осень

Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её — почернеет корешок.

На холмах ветер начисто срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю сплошь покрывает жёлтая, фиолетовая, бу­рая листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шо­рох сухих листьев под ногами.

Засветло прихожу домой, топлю печь. Солнце просве­чивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату мягким светом.        (74 слова)

  Слово для справки: сквозь.

Орфографическое задание

1 вариант

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы: брош…, молчиш…, жеч…, устаёш…, ноч…, грач…,из груш…, рисуеш…, молодёж….

      2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(туча, облако) набежал; (битва, сражение, бой) отшумел; (поляна, луг) пестрел.

3.   Запиши словами числительные 8, 11, 31, 106.

2 вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы: тиш…, дрож…, придумаеш…, царевич…, много луж…, береч…, поиграеш…, режеш…, мелоч….

2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(судно, корабль) отчалил; (луна, месяц, солнце) светил; (удача, успех) обрадовал.

3.Запиши словами цифры 9, 30, 44, 105.

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок; «4» - если допущено не более двух ошибок; «3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

19.03. 2015.

Диагностическая работа.

  Время выполнения - 40 минут.

I вариант.

1. Отметить все сочетания слов с пропущенной буквой а. (X)

    Распустил.сь сирень, дверь приоткрыл.сь, пламя вспыхнул., наступил. утро девочка испугал.сь

2. Отметь все глаголы, в которых пропущена буква е.  Держ.м, жале.м, друж.м, кида.шь, гон.м.

3. Отметь все слова с ошибкой. Увидить, лаять, красеть, покупаешь, помним.

4. Отметь все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется о. Из-, на-, до-, за-, в-.

5. Отметь все слова с пропущенной буквой а. Досыт., исправн., изредк., направ., снов.

6. Отметь правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…

   -  в кратких именах прилагательных

    - у существительных 3-го склонения

    - у существительных мужского рода 1-го склонения

    - у глаголов 2-го лица, единственного лица

    - на конце наречий

7. Отметь все слова, на конце которых нужно писать ь.   Борщ., напроч., невтерпёж., трескуч., испеч.

8. Отметь все слова, которые пишутся раздельно. Сто (шесть), пять(десят), восем(надцать), восемьдесят (пять), тридцать(два).

9. Отметь все числительные, в которых пропущен ь.  Пят.надцать, девят.сот, пят., шест.десят, шест.надцать.

10. Отметь все слова с ошибкой. К двадцатому числу, нет пятаго урока, одиннадцатого мая, с четвертай попытки, около пятого подъезда.

11. Отметь все слова с разделительным ь. Копья, огоньки, соловьи, пятьдесят, вьются.

12. Отметь все слова с пропущенным ь. Кон.чик, сем.сот, улыбаеш.ся, пейзаж., настеж.

13. Отметь все слова, в которых пропущена буква е.   Р.волюция, с.крет, эк.паж, ф.д.рация, ф.олетовый.

14. Отметь все предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания  или отсутствуют знаки препинания.

1.      В конце мая появляются первые грибы сморчки и строчки.

2.      Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться.

3.      Мы очень торопились но так и не успели засветло добраться до города.

4.      Густой туман лежал над чёрными прудами, над лугами и озёрами.

5.      Мы не шли, а тихо брели по узким улочкам.

II вариант.

1. Отметить все сочетания слов с пропущенной буквой о. (X). Боль отступил., солнце скрыл.сь, озеро замёрзл., туча приближал.сь, облако растаял.

2. Отметь все глаголы, в которых пропущена буква и. Терп.м, увид.ть, гон.шь, жела.м, мечта.шь

3. Отметь все слова с ошибкой. Приходит, зависем, называешь, ставим, ездешь.

4. Отметь все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется а. Из-, с-, на-, до-, в-.

5. Отметь все слова с пропущенной буквой о. Направ., дословн., дочист., справ., засветл.

6. Отметь правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…

    - у существительных 3-го склонения

    - у существительных женского рода 1-го склонения в родительном падеже

    - у глаголов неопределённой формы.

    - на конце наречий

    -  в кратких именах прилагательных

7. Отметь все слова, на конце которых ь мягкий знак не пишется. Проч., замуж., рисуеш., пригож., лож.

8. Отметь все слова, которые пишутся раздельно.  Сто (восемь), восемь(десят), сорок (пять), шест(надцать), двести (десять).

9. Отметь все числительные, в которых пропущен ь.  Восем.десят, сем.сот, сем.надцать, сем., восем.надцать.

10. Отметь все слова с ошибкой. На четвёртом этаже, нет десятого игрока, до девятаго класса, к первай учительнице, на пятом уроке.

11. Отметь все слова с ь, обозначающим мягкость согласных.

     Семьсот, мыть, знаешь, мышь, камень.

12. Отметь все слова с пропущенным ь. пят.сот, камен.щик, чертёж., умываеш.ся, вскач.

13. Отметь все слова, в которых пропущена буква о.  Р.йон, с.всем, ар.мат, пр.вительство, х.зяин.

14. Отметь все предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания  или отсутствуют знаки препинания.

1.      На заре звонко поют лесные птицы зяблики, пеночки, славки.

2.      Ветер набрасывал листья на пол, на стол, на книги.

3.      Кленовый лист вздрогнул, на мгновение замер и медленно полетел к моим ногам.

4.      Птица пела негромко но очень выразительно.

5.      Берёзы вспыхивали, пламенели и гасли за серой пеленой дождя.

Критерии оценивания тестовой работы:

Тестирование.

Тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Проблема дифференциации решается по – другому: 20 % заданий без особых затруднений выполнит любой ученик; 10 % общего количества заданий будут по силам хорошо успевающим; 70% заданий средней сложности доступна большинству учеников класса. На проведение теста отводится 1 урок, тест выполняется на отдельных бланках – карточках для каждого ученика. Тесты состоят из 14 заданий. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (может быть от одного до трёх из пяти вариантов ответов в каждом задании). За правильно выполненное задание теста выстанавливается 1 балл. Ученик получает 0 баллов, если отмечает не все правильные ответы или, найдя все правильные ответы, помечает один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13 – 14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10 - 12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7 – 9 баллов;

«2» - если ученик набрал 0 – 6 баллов.

 

07.05.2015.

Комплексная итоговая контрольная работа.

Время выполнения - 40 минут.

1 вариант.

1.Отметь крестиком верные утверждения о слове ШЕРСТЬ.

- в этом слове первый звук мягкий, - в этом слове букв больше, чем звуков, - в этом слове все согласные глухие, - в этом слове один слог.

2. Отметь крестиком ряд, в котором слова расположены в порядке: корень-суффикс-окончание, корень-окончание, приставка-корень-суффикс-окончание.  - садик, переходный, рассказы,  - соринка, грибы, подкормка, - записка, облака, цепочка

3. Прочитай текст. Подчеркни три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.

    Солнце стояло высоко. Над землёй разлился полуденный зной. На веранде было прохладно. Яркие лучи просачивались сквозь густую зелень. В ветвях деревьев плясали солнечные зайчики.

4.Подбери к каждому прилагательному подходящие по смыслу существительные и запиши словосочетания. Определи род прилагательных.

старый           дуб

ветхий           украшение

старинный    избушка

5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

 

спит

 

гулял                                                                       гулял

 

 

нарисовал

 

 

 

 

побежит

6.Отметь крестиком словосочетания.  - открытка от брата, - для праздника, - идёт дождь, - ездить на машине, - перед каникулами

7.Закончи предложения.Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных, если они относятся к ______________ . У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после шипящих_____________ мягкий знак.

8.Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания. Бобр вынырнул из воды начал отряхиваться причёсываться. Мы очень торопились но так и не успели на поезд. Густой туман лежал над чёрными прудами над лугами и озёрами. Я еду в школу не на автобусе а на метро.

9.Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы с НЕ.

Правда в огне__________ , в воде ___________. Семеро одного _________. Кто сегодня обманет, тому завтра ________. Под лежачий камень вода _______. Слова для справок: ждут, горит, поверят, тонет, течёт.

10.Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов. Распустил…сь сирень, наступил… утро, пламя вспыхнул…, лодка приближал…сь

11.Вставь недостающие слова.

1) «Подарить подруге» - в окончании выделенного слова пишется Е, потому что существительное ПОДРУГА относится к ___ склонению, стоит в форме _______ падежа.

2) «Куст сирени» - в окончании выделенного слова пишется И, потому что существительное СИРЕНЬ относится к ____ склонению, стоит в форме ________ падежа.

12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке. Солить, грустный, скворцы, честный, узкий, солнце, лёгкий, свистел, гладкий.

13. Отметь крестиком глаголы, в окончании которых пропущена буква И. Учи…шь, крас…шь, мечта…шь, жела…шь, гон…шь.

14. Подчеркни главные члены предложения. В густых кедровых лесах прятались белки. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения.

1) Можно спросить вопрос? 2) Книга упала с полки вниз. 3) набежали грозовые тучи, и дом погрузился в тёмный мрак.

16*. Прочитай текст.

             Если бы солнце стало холодным…

   Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и животные.

      На примере из этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему «Если бы исяезло электричество…»

2 вариант.

1.Отметь крестиком верные утверждения о слове ШЕСТЬ.

- в этом слове все согласные мягкие, - в этом слове букв больше, чем звуков, - в этом слове все согласные глухие, - в этом слове два слога.

2. Отметь крестиком ряд, в котором слова расположены в порядке: корень-окончание, корень-суффикс-окончание, приставка-корень-суффикс-окончание. – походка, берёза, гористый, - грибной прогулка, озеро, - тюльпаны, корзинка, перелески

3. Прочитай текст. Подчеркни три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.

Дневная жара сменилась ночной прохладой. В окнах домов засветились огни. Длинные тени деревьев ложились на пыльную дорогу. Белое причудливое облако виднелось на горизонте.

4. Подбери к каждому прилагательному подходящие по смыслу существительные и запиши словосочетания. Определи род прилагательных.

Быстрый                 помощь

Скорый                   полёт

Стремительный     движение

5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

 

держит

 

танцевал                                                                  гулял

 

 

прочитал

 

 

 

 

победит

6.Отметькрестиком словосочетания. – около пруда, - письмо от бабушки, - гремит гром, - после дождя, - сесть за стол

7.Закончи предложения. На конце существительных 3-го склонения после шипящих __________ мягкий знак. Мягкий знак после шипящих пишется у глаголов в форме ________.

8.Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания. Ветер набросал листья на стол на пол на книги. Кленовый лист вздрогнул на мгновение замер и медленно закружился в воздухе. Мальчик кинул мяч но в сетку не попал. Летела пташка высоко а села недалеко.

9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы с НЕ.

_________ языком, спеши делом. Крепкую дружбу и топором _________. Шила в мешке _________. Одна ласточка весны _________. После драки кулаками  _______.  Слова для справок: утаишь, спеши, делает, разрубишь, машут.

10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов. Дверь приоткрыл…сь, облако растаял…, гроза надвигал…сь, озеро замёрзл….

11.Вставь недостающие слова. 1) «Рассказ об осени» - в окончании выделенного слова пишется И, потому что существительное ОСЕНЬ относится к _____ склонению, стоит в форме _____ падежа. 2) «Идти по дороге» - в окончании выделенного слова пишется Е, потому что существительное ДОРОГА относится к _______ склонению, стоит в форме _____ падежа.

12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке. Цветы, шапка, сердце, лиса, стружки, местный, вечерний, звёздный, редкий.

13. Отметь крестиком глаголы, в окончании которых пропущена буква Е. держ…шь, жале…шь, друж…шь, кида…шь, плава…шь.

14. Подчеркни главные члены предложения. Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца. На берегу реки раскинулся спортивный лагерь.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения. 1)Ваня и Петя вдвоём вместе пели одну песню. 2)ребята играли в прятки и случайно затоптали ногами клумбу. 3)Пираты долго охотились за ценными сокровищами.

16*. Прочитай текст.

             Если бы солнце стало холодным…

   Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и животные.

      На примере из этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему «Если бы перестали идти дожди…»

Оценивание комплексных итоговых работ.

За каждое выполненное задание один или два балла.

«5» - 15-16 баллов;

«4» - 12-14 баллов;

«3» - 8-11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если набрано не менее 5 баллов.

 

18.05. 2015.

Текущий диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении».

Время выполнения - 40 минут.

 Бабочки на дорожке

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь — и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.                                        

Слова для справок: вверх, обратно.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

II  вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с  орфограммой в приставке, отметь приставку в словах.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

подъезд, объявление, подъехал, объезд.

За диктант выстанавливается одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.

         Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.

 

 

 

 

 

 

 

«Согласовано»

Протокол заседания

МО начальных классов

от  28.08.2014 года №  1

Руководитель МО

_________   Павличук Л.Ю.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________       Редкоус И.А.

2014 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Социальный работник

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы С.В. Иванова с учётом требований ФГОС НОО. Содержит титульный лист, пояснительную записку с указанием нормативных актов и учебно-методических документов, целей и задач изучения предмета;общую характеристику учебного курса с указанием личностно-ориентированного направления на класс по степени уровня обученности;календарно-тематическое планирование с указанием на планируемые результаты обучения/личностные, предметные и метапредметные/, видов контроля;результаты освоения курса и систему оценки достижений учащихся;приложение содержит контрольно-измерительные материалы по предмету, в соответствии с авторской программой.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 838 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.02.2015 670
    • DOCX 264.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Павличук Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Павличук Лариса Юрьевна
    Павличук Лариса Юрьевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20801
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 38 регионов

Курс повышения квалификации

Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 28 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 94 человека из 34 регионов

Мини-курс

Политическое проектирование и международные отношения"

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление стрессом и эмоциями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 80 человек из 31 региона