№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

«Давайте знакомиться!»

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

Способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом.

1 неделя

2

Мои любимые книжки».

Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное.

Осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Знание понятия «общение»; целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; составлять устные рассказы.

Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев.

1 неделя

3

«Первый школьный звонок».

Жест и его значение.  Культура общения.

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение.

Практическое занятие с использованием жестов через игровые ситуации и диалог литературных героев.

1 неделя

4

«Слова и жесты в общении»

Слова и жесты в общении.

Внеклассное чтение.  Любимые стихи.

Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста;

Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику.

1 неделя

5

«В мире природы».

Выразительные движения, позы животных

Обобщить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.

Умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ.

Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

2 неделя

6

«Мы пришли в театр».

Мимика и её роль в общении.

Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

2 неделя

7

«Вспомни и расскажи сказку». Интонация, ее роль в общении.

Развивать умение определять интонацию героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Умение определять интонацию героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

2 неделя

8

«Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого.

Внеклассное чтение. Сказка в гости к нам пришла

Разведение понятий:

«слово» и «предмет»; «слово» и «признак»; «слово» и «действие». Классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

2 неделя

9

«Рисунки и знаки в общении» Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться.

Общение с использованием рисунков. Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).

3 неделя

10

«Условные знаки в городе и дома».

Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Активизация мыслительной деятельности детей через использование проблемно-речевых ситуаций.

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки.

«Открытие» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы).

Рассказ «Машины нашего города».

3 неделя

11

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе.

Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их. Развивать умение делать простейший звуковой анализ слов, развивать речь.

Знание условных знаков; умение читать, придумывать и использовать условные знаки в повседневной жизни.

Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

Упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов;

3 неделя

12

«Знаки по охране природы».

Обобщение представлений о знаках.

Внеклассное чтение. Коми народные сказки.

Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Развивать у детей умение вести диалог, понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника. Закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить звукобуквенному анализу слов.

Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.

Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

«Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы.

Составление предложений о охране растений нашего края

3 неделя

13

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках».

Закрепление представлений о слове.

Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное.

Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

4 неделя

14

«Мир полный звуков».

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма.

Упражнения на различение звуков речи и звуков окружающего мира.  Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

4 неделя

15

Звуки гласные и согласные.

Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа. Упражнения на артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

4 неделя

16

«Узнай сказки»

Твердые и мягкие согласные.

Внеклассное чтение. Русское народное творчество. Игры, песенки, потешки.

Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

4 неделя

17

«Звучание слова и его значение».

Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

5 неделя

18

«Слог. Деление слов на слоги».

Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы.

Звуковой анализ слов, упражнения на деление слова на слоги. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

5 неделя

19

«Ударение в слове».

Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения;  умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

Звуковой анализ слов, упражнения на умение ставить ударение в слове. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова

5 неделя

20

«Слово, предложение». «Речь».

Внеклассное чтение. Литературные сказки.

Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Схемы предложений. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

5 неделя

21

«Записываем слова и предложения».

Обобщить сведения о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

6 неделя

22

«Повторение сведений о слове и предложении».

Показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

6 неделя

23

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций»

Развивать речь. Показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.

Знание о предложении и его функциях.

Составление предложений по данным схемам.

6 неделя

24

«Веселое путешествие от А до Я»

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Общее знакомство с буквами, понятием «Алфавит».  Порядок построения букв в алфавите.

Знание о букве, как знаке, обозначающем звуки русской речи.

Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

6 неделя

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».

Знакомство с прописью.

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке. Знакомство с правилами посадки при письме.

Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы.

Обведение по образцу, штриховка.

1 неделя

2

«Первое задание».

Правила письма.

Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы.

Обведение по образцу, штриховка.

1 неделя

3

«Большие и маленькие».

Обведение по контуру, штриховка.

Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.

Умение классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы.

Обведение по контуру, штриховка.

1 неделя

4

«Сравни».

Обведение по контуру, штриховка.

Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой.

Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

1 неделя

5

«Определи направление».

Обведение по контуру, штриховка.

Понятие «рабочая строка»

Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.

1 неделя

6

«Чей домик?» «Лото».

Обведение по контуру, штриховка.

Понятие «рабочая строка». Правила посадки при письме.

Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке, знание правил посадки при письме.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

2 неделя

7

«Длиннее — короче». «Целое и часть».

Прямые, наклонные, вертикальные линии.

Понятие «бордюр», развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение проводить параллельные линии, штриховать, классифицировать предметы.

Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

2 неделя

8

«Часть и целое». «Составь целое из частей».

Прямые, наклонные, вертикальные линии.

Развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение проводить параллельные линии, штриховать, классифицировать предметы.

Написание линий различных по величине. Задания по выбору

2 неделя

9

«Головоломка». «Овал».

Прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные линии. Овал.

Развивать умение соблюдать правила письма.

Умение находить закономерности, работать самостоятельно, умение обводить по контуру, штриховать.

Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

2 неделя

10

«В квартире». «Веселые превращения».

Развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке.

Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

2 неделя

11

«Сравни дома». «В магазине одежды».

Развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение обводить предметы, штриховать, писать линии в рабочей строке.

Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

3 неделя

12

«В походе».  «На привале».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение штриховать, умение различать слова с общим и конкретным значением, умение обводить элементы букв, составлять рассказ.

Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

3 неделя

13

«На коньках». «Контуры и силуэты».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв.

Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

3 неделя

14

«На волнах». «Морские путешествия».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение проводить безотрывные линии, обводить петлеобразные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв.

Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов.

3 неделя

15

«На лугу». «Мы рисуем».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, преобразовывать овал, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

3 неделя

16

«Под грибом».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать гуманное отношение к природе.

Умение обводить, штриховать, преобразовывать овал, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

4 неделя

17

«Мы — спортсмены».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

4 неделя

18

«Домики трех поросят»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

4 неделя

19

«В гостях у бабушки»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

4 неделя

20

«Наличники»

«Распиши посуду»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

4 неделя

21

«Мы — художники»

«Расшитые полотенца»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

5 неделя

22

«Прогулка в парк»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать гуманное отношение к природе.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.

5 неделя

23

«Знаки в городе»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов.

5 неделя

24

«Подбери пару»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

5 неделя

25

«Сравни и подумай»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

5 неделя

26

«В спортивном зале»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

6 неделя

27

«Письмо элементов письменных букв»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

6 неделя

28

«Ремонтная мастерская»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

6 неделя

29

«Подумай и сравни»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.

6 неделя

30

«Проверь себя».

Учить детей делать простейший звуковой анализ слов,  развивать навыки каллиграфического письма, развивать речь.

Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

6 неделя

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

 Звук [а], буква А а.

Учить выделять звуки [а] из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звук, различать звуки; умение обозначать эти звук буквой, умение проводить звуковой анализ слов.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

7 неделя

2

Звук [о]; буква Оо.

Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

7 неделя

3

Звук [у], буква Уу.

Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

7 неделя

4

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Внеклассное чтение. Книжка-театр

Учить выделять звуки [и] и [ы]  из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

7 неделя

5

Звук [э], буква Э.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов со звуком [э].

8 неделя

6

«Узелки на память».  Повторение.

Учить выделять и различать звуки в речи; отличать гласные от согласных.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

8 неделя

7

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

Учить выделять и различать звуки в речи; отличать гласные от согласных.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

8 неделя

8

Звуки [м] — [м`]. Буква М.

Внеклассное чтение. Рассказы о животных

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения.

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать.

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

8 неделя

9

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

9 неделя

10

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Составление предложений по схеме.

9 неделя

11

Звуки [н] — [н`], буква Н.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

9 неделя

12

Звуки [л] — [л`], буква Л.

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

9 неделя

13

Повторение. Игры со словом.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Чтение предложений и текста.

10 неделя

14

Чтение предложений и текста.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Чтение предложений и текста.

10 неделя

15

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

10 неделя

16

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Внеклассное чтение. Стихи о Родине

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

10 неделя

17

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

18

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

19

Выразительное чтение текстов.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

20

Узелки на память. Послоговое чтение.

Внеклассное чтение. Русское народное творчество. Загадки

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

21

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;   развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Устные рассказы.

12 неделя

22

Звуки [в], [в`], буква Вв.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;   развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв.

12 неделя

23

Повторение изученных букв.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

12 неделя

24

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Внеклассное чтение. Литературные загадки

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;   развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

12 неделя

25

Звуки [г] — [г`], буква Г.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

13 неделя

26

Сравнение звуков [г] и [к].

Учить различать согласные, глухие, звонкие, мягкие и твердые звуки, чтению по слогам и целыми словами, прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

13 неделя

27

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение текста. Пересказ.

13 неделя

28

Буквы Е, Ё после согласных.

Внеклассное чтение. С. Михалков «Цирк»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

13 неделя

29

Повторение изученных букв

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

14 неделя

30

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].      

14 неделя

31

Звуки [з] — [з`], буква Зз.                                            

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.

14 неделя

32

Закрепление. Скороговорки, ребусы, загадки.

Внеклассное чтение. Б. Заходер «Мохнатые артисты»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

14 неделя

33

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Упражнения с парными  согласными [д] — [т].

15 неделя

34

Звук [ж], буква Жж.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

15 неделя

35

Буква Я в начале слова и после гласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

15 неделя

36

Буква Я после согласных.

Внеклассное чтение. А.Барто «Про щенка»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Упражнения с буква Я, как показателем мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня, ма-мя,  па-пя, да-дя и др.

15 неделя

37

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

16 неделя

38

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

16 неделя

39

Звук[й], буква Йй.  Чтение текстов

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке».

16 неделя

40

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Внеклассное чтение. В. Берестов «Веселое лето»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке».

16 неделя

41

Буква Ю после согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

17 неделя

42

Звук [ш], буква Шш.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

17 неделя

43

Звук[ч`], буква Чч.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

17 неделя

44

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

17 неделя

45

Звук [ц], буква Цц.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

18 неделя

46

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [в] — [ф]. Чтение слов и предложений.

18 неделя

47

Разделительные ь и ъ.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Чтение текстов.

18 неделя

48

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Внеклассное чтение. К. Чуковский «Бармалей»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

18 неделя

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

 Звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква А, строчная буква а                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв А а, в строке. Правильная посадка при письме.

Печатные буквы Аа, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы а. Составление предложения по схеме.

7 неделя

2

Звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква О, строчная буква о.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «о» в строке. Правильная посадка при письме.

Печатные буквы Оо, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы о. Составление предложения по схеме.

7 неделя

3

Звук [у], заглавная буква У, строчная буква у.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «у» в строке. Правильная посадка при письме.

Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам

7 неделя

4

Звук [и], заглавная буква И, строчная буква и.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «и» в строке. Правильная посадка при письме.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

7 неделя

5

Звук [ы], строчная буква ы.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных буквы «ы» в строке. Правильная посадка при письме.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

7 неделя

6

Звук [э], заглавная буква Э, строчная буква э.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «э» в строке. Правильная посадка при письме.

Разгадывание ребусов, раскрашивание.

8 неделя

7

Повторение. Упражнения в письме изученных букв.

Учить написанию прописных букв, правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

8 неделя

8

Буквенная мозаика. Упражнения в письме изученных букв.

Учить написанию прописных букв, правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

8 неделя

9

Звуки [м] — [м`], заглавная буква М, строчная буква м.

Учить написанию прописных букв, правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись коротких слов.

8 неделя

10

«Пиши, да не спеши!» Упражнения в письме изученных букв.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

8 неделя

11

Звуки [с] — [с`], заглавная буква С, строчная буква с.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

9 неделя

12

Звуковой анализ слов. Буквы Мм, Сс.  (строчные и заглавные).

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

9 неделя

13

Звуки [н] — [н`], заглавная буква Н, строчная буква н.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слогов, слов и предложений.

9 неделя

14

Звуки [л] — [л`], заглавная буква Л, строчная буква л.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слогов, слов и предложений.

9 неделя

15

Звуковой анализ слов. Буквы строчные и заглавные.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

9 неделя

16

Закрепление изученных букв. Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10 неделя

17

Закрепление изученных букв. Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10 неделя

18

Звуки [т] — [т`], заглавная буква Т, строчная буква т.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

10 неделя

19

Звуковой анализ слов. Буквы строчные и заглавные.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

10 неделя

20

Закрепление изученных букв. Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10 неделя

21

Звуки [к] — [к`], заглавная буква К, строчная буква к.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

22

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

23

Звуковой анализ слов. Буквы строчные и заглавные.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

24

Буквенная мозаика. Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

25

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

26

Звуки [р] — [р`], заглавная буква Р, строчная буква р.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

12 неделя

27

Звуки [в] — [в`], заглавная буква В, строчная буква в.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Сравнение начертаний букв Рр и Вв. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

12 неделя

28

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ.  Письмо слогов, слов и предложений.

12 неделя

29

Звуки [п] — [п`], заглавная буква П, строчная буква п.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

12 неделя

30

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

12 неделя

31

Звуки [г] — [г`], заглавная буква Г, строчная буква г.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

13 неделя

32

Сравнение звуков [г] и [к]. Упражнения в письме.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись слов парами: гора — кора.

13 неделя

33

Строчная и заглавная буква Ее.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

13 неделя

34

Строчная и заглавная буква Ёё.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

13 неделя

35

Буквенная мозаика. Упражнение в письме букв, слов, предложений.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

13 неделя

36

Письмо с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

14 неделя

Пропись 3. «Мой алфавит» (часть 2)

37

Звуки [б] — [б`], заглавная буква Б, строчная буква б.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

14 неделя

38

Звуки [з] — [з`], заглавная буква З, строчная буква з.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

14 неделя

39

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

14 неделя

40

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

14 неделя

41

Звуки [д] — [д`], заглавная буква Д, строчная буква д.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.

15 неделя

42

Звук [ж], заглавная буква Ж, строчная буква ж.

Учить написанию прописных букв, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

15 неделя

43

Строчная и заглавная буква Яя.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Анализ графической формы буквы Я. Списывание с печатного текста.

15 неделя

44

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Упражнения в письме.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

15 неделя

45

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

Контрольное списывание.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

15 неделя

46

Звуки [х] — [х`], заглавная буква Х, строчная буква х.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Зрительный диктант.

16 неделя

47

Мягкий знак ь.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

16 неделя

48

Звук  [й`], заглавная буква Й, строчная буква й.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений.

16 неделя

49

Строчная и заглавная буква Юю.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

16 неделя

50

Повторение. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Имена собственные. Правила оформления предложений.

16 неделя

51

Буква Ю после согласных.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.

17 неделя

52

Звук  [ш], заглавная буква Ш, строчная буква ш.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

17 неделя

53

Звук  [ч`], заглавная буква Ч, строчная буква ч.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

17 неделя

54

Звук  [щ`], заглавная буква Щ, строчная буква щ.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

17 неделя

55

Повторение изученных букв. Запись слов, предложений под диктовку.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов и предложений. Классификация слов.

17 неделя

56

Звук  [ц], заглавная буква Ц, строчная буква ц.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

18 неделя

57

Звуки [ф] — [ф`], заглавная буква Ф, строчная буква ф.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

18 неделя

58

Разделительные ь и ъ.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

18 неделя

59

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

18 неделя

60

Алфавит. Контрольное списывание.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

18 неделя

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

Про все на свете. Б.Заходер. «Почему?»

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение цепочкой, работа в парах.

19 неделя

2

Что, где, когда и почему?

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Диалог, чтение цепочкой.

19 неделя

3

Об одном и том же по-разному.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Времена года в произведениях писателей и музыкантов. Наизусть.

19 неделя

4

Книга природы.

Внеклассное чтение. Сказки – былины о богатырях

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Составление рассказа о красоте природы Крайнего Севера.

19 неделя

5

Удивительное рядом

Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности;  прививать навыки выразительного чтения.

Умение выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам

Научно-познавательные рассказы.

20 неделя

6

Сочиняй, придумывай, рассказывай.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Умение выразительно читать, составлять рассказы.

Загадки.

20 неделя

7

Час потехи

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Умение выразительно читать, составлять рассказы.

Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.

20 неделя

8

Большие и маленькие секреты

Внеклассное чтение. Рассказы о природе

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Умение выразительно читать, составлять рассказы.

Д.Чиарди.

«Об удивительных птицах».

20 неделя

9

«Считалия»

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

Наизусть.

21 неделя

10

Сказки. Присказки.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

Пересказ.

21 неделя

11

Как общаются люди.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

Пересказ.

21 неделя

12

Моя Вообразилия.

Внеклассное чтение. Стихи поэта родного края

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

Наизусть.

21 неделя

13

Умеет ли разговаривать природа.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.

22 неделя

14

Волшебство

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».

22 неделя

15

Читаем загадки выразительно.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, интонация.

Наизусть.

22 неделя

16

Самое удивительное чудо на свете.

Внеклассное чтение. Моя любимая книжка

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Сказки.

22 неделя

17

Доброе семя – добрый всход.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Рассказ о своей семье.

23 неделя

18

Чтение текстов. Техника чтения.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Выразительное чтение цепочкой, работа в парах.

23 неделя

19

Обобщение. Чтение с продолжением.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Выразительное чтение цепочкой, работа в парах.

23 неделя

20

Внеклассное чтение. «О чем я хочу читать»

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

23 неделя

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

Секреты письма. Элементы букв Щщ, Цц.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

2

Отработка элементов букв Щщ, Цц, Лл, Мм, Яя, Чч.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

3

Отработка элементов букв Гг, Пп, Рр, Тт. Письмо слов и предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

4

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв Гг, Кк.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

5

Отработка элементов букв Уу, Дд, Зз.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

6

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв Оо, Сс, Бб.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

7

Отработка элементов букв Юю, ы. Упражнения по чистописанию.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

8

Отработка элементов букв Ээ, Жж, Фф. написание жи, ши.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

9

Отработка обобщенных элементов букв е Е. Упражнения по чистописанию.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

10

Соединения букв. Списывание слов и предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

11

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, Вв. Восстановление текста.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

12

Отработка обобщенных элементов букв Аа, Лл. Упражнения по чистописанию.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

13

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

14

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

15

Составление и запись предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

16

Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З. Чистописание.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

17

Отработка обобщенных элементов букв В, З. Запись предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

18

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

19

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

20

Упражнения по чистописанию

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

21

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

22

Списывание с заданием.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

23

Восстановление деформированного текста.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

24

Диктант

Учить писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Диктант.

23 неделя

25

Работа над ошибками.

Упражнения по чистописанию

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку,  правилам оформления предложения на письме,  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

№

урока п/п

Тема урока

Цели  и задачи  урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

Сроки

(неделя)

В мире речевого общения (6 ч)

1.

Вводный урок по курсу русского языка.

Устное составление предложений о школе.

Формировать общеучебные умения; умения  работать с учебным текстом, учебной книгой.

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.с. 2 – 3.

24

2.

В мире общения.

Цели и формы общения.

Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

Знакомство с темой урока.  Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на с.4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения 1, 3, 4  учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.с. 4 – 6.

3.

В мире общения. Родной язык – средство общения. Р.Р. № 1. Составление рассказа по картинке.

Формировать ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать культуру речевого общения.

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

Формирование представлений  о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 в тетради).  Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 в тетради). Работа над смыслом предложения в  упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.с.7 - 9

4.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

Развивать выразительное чтение; внимание учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Работа по страницам учебника 10 – 11.Определение цели урока. Выполнение упражнения по выбору учащихся:  № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради в течение урока.

5.

Слово, его роль в нашей речи.

Развивать умение внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя упр. 1, 3.  Анализ пословиц (упр. 5)с.12 – 14.

6.

Слово и его значение.

Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

Работа с учебным текстом на с. 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «Живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2, упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.с.15 –17.

25

Лексика (11 ч)

7.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

Развивать умение выбора точного слова как средство выражения мысли, создания  образа; расширять, уточнять словарный запас.

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

Работа с учебным текстом на с. 18. Выполнение упр. 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С.Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упр. 4. с. 18 – 20.

8.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Р.Р. № 2. Составление предложений «Кто в северном краю живет?»

Развивать  умение отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.

Умение писать имена собственные; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Работа с учебным текстом на с. 21. Выполнение упр. 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4. с. 21 – 23.

9.

Имя собственное. Правописание имён собственных. Повторить словарные слова.

Развивать  умение правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на с. 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради.с. 24 – 25.

10.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Развивать умение правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление  текста о своём котике (упр. 7) с. 26 – 28.

11.

Слова с несколькими значениями. Списывание предложений с печатного текста.

Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

Иметь представление о многозначности слов.

Работа с учебным текстом на с. 29. Выполнение упр.1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упр.3,4.

с. 29 – 30.

26

12.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

Чтение темы урока и её анализ. Выполнение упр. 1. Рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов,  подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. (упр. 2).Сравнение слов, близких по значению: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц.  Знакомство со словарём синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Г.Х.Андерсена, С.Аксакова.с. 31 – 32.

13.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками.

Иметь представление о словах, противоположных по значению; умение употреблять такие слова в речи.

Чтение темы урока и её анализ. Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса (упр.4). Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. Знакомство со словарём антонимов.с.32 – 34.

14.

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

Р.Р. № 3. Птицы нашего края. Составление текста-описания.

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Работа с учебным текстом на с. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3.

15.

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору.с. 37 – 38.

16.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых  и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых

предметов.

Работа с учебным текстом на с. 39. Выполнение упр. 1 в тетради.  Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Проверочная работа (с.41, упр.4 в учебнике).

27

17.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Р.Р. № 4. Составление предложений «Что в северном краю растёт?».

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

Знакомство с названием раздела. Анализ упр. 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова.  Составление текста-описания (упр. 6).с. 42 – 44.

Фонетика и графика (13 ч)

18.

Звуки и буквы. Словарный диктант.

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с текстом с. 45 учебника. Выполнение упр. 3, 4. с. 45 – 46.

19.

Звуки и буквы. Списывание  предложений с каллиграфического текста

Развивать представления о звуковом составе слова  его связи со значением слова.

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5   в тетради.с. 47 – 49.

20.

Алфавит.

Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

Работа с учебным текстом на с. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2). Знакомство со словарями, записными книжками.  Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради,  упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).

21.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом.  Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина  в стихотворении, письмо по памяти.с.52 – 55.

28

22.

Согласные звуки. Обозначение их буквами. Повторить словарные слова.

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом.  Анализ упр. 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр.  4. Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему? с. 56 – 60.

23.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Словарный диктант.

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв.  Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе (упр. 8): замените в слове один звук на другой.  Выполнение упр. 9,10. с. 56 – 60.

24.

Слоги.

Описание ягод нашего края.

Р.Р.Придумать продолжение сказки.

Развивать представление о слоге  как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги.с. 61 – 63.

25.

Деление слов на слоги.

Весна в нашем городе. Р.Р.Составление рассказа о весне.

Развивать представление о слоге  как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Работа со  словами с непроверяемыми написаниями  (упр. 4).  Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с произведениями С. Я.Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение  заданий к тексту.  Составление рассказа о весне (упр. 4, с. 65)

с. 64 – 66.

26.

Перенос слов.

Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить  на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по с. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса,  определение  трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Взаимопроверка.с. 67 – 70.

29

27.

Перенос слов.

Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить  на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Выполнение тренировочных  упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8. с. 67 – 70.

28.

Ударение.

Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского

«Два петушка».

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Выполнение упр. 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по  с. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания.  Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений.с. 71 – 74.

29.

Ударение. Контрольное списывание.

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство со словарем в учебнике: говори правильно.  Выполнение упр. 5. Составление текста   (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор  заголовка. Постановка ударения.

с. 71 – 74.

30.

Орфоэпическая норма  языка. Словарь «Говори правильно».

Развивать умение правильно произносить  слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус.

Иметь представление о нормах литературного языка.

Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных  текстов.  Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.с.75 – 76.

Грамматика и орфография (13 ч)

31.

Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и  написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на с. 77. Знакомство с русской народной сказкой  «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.с. 77 – 79.

30

32.

Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

Р.Р.Составление и запись предложений «Я на севере живу».

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию  и лексическому значению. Работа с учебным текстом.  Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. с. 80 – 82.

33.

Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.

Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар  слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике.с. 83 – 84.

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, я.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными.  Выполнение упр. 13  в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными.с. 85 – 87.

35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Выполнение упр. 1:  составление предложений,  анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста,  определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными.с. 88 – 90.

36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарный диктант. Упр.6, с.93.

Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. 91 – 93

31

37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 Р.Р. Составление предложений  «Полярная сова»

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу  (упр. 1,2,3,4).с. 94 – 96.

38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Р.Р. Беседа по картине И.Шишкина.  «Рожь».

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Выполнение упр. 1: работа со словарной  статьей, соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку.с.97 – 98.

39.

Разделительный мягкий знак.

Развивать умение правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом.  Выполнение упр. 2  в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение  упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти.с.99 – 102.

40.

Разделительный мягкий знак.

Развивать умение правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (О чем текст?Какие слова показывают  наступление весны?), озаглавливание текста, анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания. Проверочная работа.с.  99 – 102.

41.

Разделительный твёрдый знак.

Р.Р. Составление текста объявления.

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твёрдым  знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка.с. 103 – 105.

32

42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись.с.106 – 111.

43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать  слова с парными согласными на конце.

Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста, определение особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 13.

с. 106 – 111.

Текст (5 ч)

44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

 Составление текста-описания «Северный олень».

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на с.114. с. 112 – 115.

45.

Предложение. Отличие слова от предложения.

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание. с. 112 – 115.

46.

Знаки препинания в конце предложения.

Р.Р. Творческая работа. Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».

Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок.с.116 – 119.

33

47.

Текст. Отличие предложения от текста.

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на с. 121.  Выполнение Проверочной работы.упр. 2,3. с. 120 – 124.

48.

Текст. Отличие предложения от текста.

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Составление текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9.  с.120 – 124.

№

урока п/п

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приемы работы

сроки

Раздел «Мир общения». (17 часов)

1

Мир общения. Собеседники.

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый-ребёнок).

Осознавать цель речевого общения; уметь слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знать смысл понятия «общение». Уметь выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону речи.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

1

2

История письма.

развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма».

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь.

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.7, РТ).

1

3

Письменная речь.

Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи , устранить недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи.

Осознавать цель речевого общения; уметь слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знать смысл понятия «общение». Уметь выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону речи.

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8).  Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

1

4

Условия письменного сообщения.

Обдумывать и планировать ответ , отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества ,выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Уметь слушать собеседника, вести диалог, уметь использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Анализируют и исправляют неграмотную запись  Ктототама (упр.6, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ)

1

5

Учимся писать письма.

формировать навыки устного и письменного общения;  закрепить навык написания повторенных орфограмм.

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма.

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте  (упр.2, РТ). Слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части.

1

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Познакомить с разными по интонации предложениями, ввести термин «Восклицательное, невосклицательное предложение», осознанная постановка знаков препинания в конце предложения, работать над верным интонированием восклицательных предложений.

Уметь различать предложения по цели высказывания и интонации; уметь сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы.

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

2

7

Слова с непроверяемым написанием.

повторить понятие «слова с непроверяемым написанием»;  закрепить навык написания таких словами  разных тематических групп

Знают, где можно узнать, как пишутся слова  с непроверяемым написанием

Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.1), Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант.

2

8

Слово и предложение.

Показать смысловую связь предложений в тексте, дать представление о различных типах текстов, учить определять тип текста и составлять собственные тексты.

Уметь практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; уметь сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.1). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.1). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.1) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14)

.2

9

Повествовательные вопросительные и побудительные предложения. Р.Р.  «Что в северном краю растет»

Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа,

 озаглавливание  текста.

Уметь практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; уметь сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы; уметь использовать в общении деловые тексты ( записки, письма, объявления, приглашения).

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.  (Упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.18).

2

10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

познакомить детей с разными по интонации предложениями;  ввести термины «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение»;  добиться осознанной постановки знаков препинания в конце предложения; 4) работать над верным интонированием восклицательных предложений.

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.19),  запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

2

11

Основные свойства текста.

 показать смысловую связь предложений в тексте;  развивать речь и логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения;  проверить уровень усвоения слов из словаря.

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.2).  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.2). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.2).

3

12

Последовательность предложений в тексте.

 показать смысловую связь предложений в тексте;  развивать речь и логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения;  проверить уровень усвоения слов из словаря.

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме.

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте (упр.24).  Делят текст на предложения при работе в паре (упр.25). Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.26). Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

3

13

Типы текстов. Определение типа текста «Полярная сова»

дать представление о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью автора;  научить детей определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов:  развивать речь учащихся при составлении устного рассказа; 4) развивать логическое мышление детей при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по рисунку.

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

3

14

Главный помощник в общении – родной язык.

показать необходимость владения языком для успешного общения;  создать наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит);  показать преимущества лексически богатой речи; 4) обосновать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; 5) повторить алфавит.

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания  (упр. 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.3, наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.3, записывают одно в тетрадь.

3

15

Богатства языка. Составление текста-повествования на тему: «Осенние изменения в родном крае»

Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа,

 озаглавливание  текста.

Проверка знаний по разделу «Мир общения».

  Уметь практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; уметь сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы; уметь использовать в общении деловые тексты ( записки, письма, объявления, приглашения). Уметь правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение своей мысли, давать определения основным языковым единицам.

Читают пословицы, определяют функции языка. Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи (упр.34) и речи мастеров слова (упр.35).Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

3

16

Контрольное списывание

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35). Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках):  разделить текст на предложения; вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок; записать текст в исправленном варианте.

4

17

Коррекция знаний

Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.

Уметь правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение своей мысли, давать определения основным языковым единицам.

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

4

РАЗДЕЛ «ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ». (71 час)

18

Гласные и согласные звуки и буквы

систематизировать знания детей о звуках и буквах русского языка;  отметить различия между звуками и буквами;  развивать речь учащихся при составлении рассказа о звуках и буквах.

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами.  Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

4

19

Алфавит. Роль алфавита.

добиться прочного знания алфавита;  работать над правильным называнием букв алфавита;  добиться понимания роли алфавита в различных справочниках; 4) повторить правило употребления заглавной буквы в именах собственных.

Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках.

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.4. Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

4

20

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков;  показать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи;  обсудить с учениками, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов.

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В. Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звукоподражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

4

21

Соотношения «звук-буква» в словах

показать неоднозначность соотношения «звук — буква»;  научить детей определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;  показать случаи расхождения в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова).

Понимают неоднозначность  соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

Решают проблемную ситуацию: определяют, верно, ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57).  Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

5

22

Правописание безударных гласных, парных согласных

развивать орфографическую зоркость учащихся при определении «ошибкоопасных» мест: написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков (в конце слова);  повторить правила проверки этих орфограмм;  развивать речь детей при работе с текстом «Первый снег».

Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции

Читают записку Ктототама (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

5

23

Общение людей. Виды речи. «Коми народное творчество»

показать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей;  закрепить представление детей о преимуществах звукобуквенного письма;  закрепить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных звуков; 4) развивать технику речи учащихся при работе со скороговорками.

Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. Знают о преимуществах звукобуквенного письма

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29,  РТ).  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением

5

24

Звук [й’] и буква Й

показать различия гласного звука [и] и согласного звука [й’];  развивать речь детей при подборе родственных слов с буквами И и Й; создании текста-рассуждения при объяснении значения пословиц.

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.6, выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

5

25

Перенос слов с буквой Й в середине слова

познакомить учащихся с правилами переноса слов с буквой Й в середине слова;  обогащать речь детей словами разных грамматических групп; развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку; при изложении по сказке К. Ушинского.

Умеют подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й  в середине слова.

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.5 и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

5

26

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Научить правильно писать изложения.

Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.  Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

6

27

Звук [э] и буква Э

работать со словами (в том числе и со словами с непроверяемым написанием), содержащими букву Э;  развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам.

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

6

28

Написание слов с буквой Э

тренировать учащихся в написании слов (в том числе имен собственных) с буквой Э;  работать над произношением согласных звуков перед звуком [э];  развивать речь детей при составлении рассказа о семье; 4) вспомнить слова с непроверяемым написанием.

Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения  (упр.7 и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь. Составляют слова из букв слова этажерка (игра «Кто больше?») Пишут словарный диктант «Угадай и верно запиши слово». Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах.

6

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках;  рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака;  развивать речь учащихся при составлении предложений со словами из словаря.

На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки.

6

30

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

показать роль твердых и мягких согласных звуков в различении слов;  развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи;  повторить написание слов из словаря.

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного

Помогают Ктототаму обозначить мягкость согласных на письме. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.

6

31

Волшебный мягкий знак.

показать роль твердых и мягких согласных звуков в различении слов;  развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи;  повторить написание слов из словаря.

Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.6

7

32

Перенос слов с мягким знаком

 закрепить навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме;  повторить правила переноса слов с мягким знаком;  развивать речь детей при составлении рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам к ним; повторить правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

7

33

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

рассмотреть обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И;  закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твердости или мягкости предшествующих согласных.

Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Разрешение проблемной ситуации, какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

7

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки

сопоставить два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;  показать роль твердых и мягких согласных в различении слов;  продолжить развивать орфографическую зоркость учащихся при списывании текста; 4) развивать речь детей при пересказывании текста.

Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова.

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.9. Отвечают  на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?»  приводят примеры с опорой на упр.89, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

7

35

Обозначение мягких согласных звуков на письме. Контрольный диктант.

разграничить две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;  развивать логическое мышление детей при распределении слов на группы в зависимости от функции йотированной буквы.

Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме.

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков (упр.94). Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод. Устно отвечают на вопросы к тексту упр.94, пересказывают текст. Пишут распределительный диктант.

7

36

Работа над ошибками.

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме;  закрепить умение различать две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И в словах;  развивать логическое мышление и внимание детей при проведении распределительных диктантов разной степени сложности.

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.66).  Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.90). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука.

8

37

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.  «Коми народное творчество»

формировать навык орфоэпически верного произношения слов;  познакомить детей с правильным употреблением слов-паронимов одеть — надеть;  повторить изученные орфограммы при комментированном письме.

Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв.

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

8

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

Систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках;  рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать речь учащихся при составлении предложений со словами из словаря.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака ; уметь работать со словарём .

Ставят  ударение к слову, обозначающее водителя машины (предметная картинка). Читают стихотворение В.Маяковского, которое помогает запомнить ударение в слове (упр.104). Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столяр.  Работают в паре с паронимами надеть-одеть, надевать-одевать (стр.70) отрабатывают навык употребления указанных слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.  Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

8

39

Шипящие согласные звуки.

вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»;  объяснить, почему написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ носит традиционный характер и является орфограммой;  развивать речь учащихся при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов; 4) воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.

Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы (упр.98), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

8

40

Правописание слов с сочетаниями

Жи-Ши

закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ — ШИ;  повторить сведения о видах предложений по цели высказывания; о группах слов — названий предметов и слов — названий действий;  развивать речь учащихся при изменении слов — названий предметов по числам; при составлении словосочетаний и предложений.

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.  Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

8

41

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

 закрепить навык правописания буквосочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ;  разграничить случаи ударного и безударного употребления орфограммы ЧА — ЩА;  развивать навыки общения при инсценировке; 4) обогащать речь детей словами речевого этикета.

Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов (упр.100). Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание (упр. 10. Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.54, РТ). Читают пословицы, объясняют их смысл, вставляют пропущенные орфограммы (упр.62 РТ). 

9

42

Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 закрепить навык правописания буквосочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ;  разграничить случаи ударного и безударного употребления орфограммы ЧА — ЩА;  развивать навыки общения при инсценировке; 4) обогащать речь детей словами речевого этикета.

Знают правописание слов с буквосочетаниями

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний  ЧА-ЩА.

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.10. Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

9

43

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

 ЧУ-ЩУ.

Словарный диктант

закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ;  способствовать активному употреблению учащимися слов с изученными орфограммами в письменной речи (в связных текстах);  развивать речь детей при работе с прозаическими текстами, при составлении собственного текста.

Находят в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета.

Рассматривают рисунок (упр.106), читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Записывают одно предложение. Работаю в паре: изменяют слова по образцу (упр.108)

44

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

Закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ;  способствовать активному употреблению учащимися слов с изученными орфограммами в письменной речи (в связных текстах); развивать речь детей при работе с прозаическими текстами, при составлении собственного текста.

Уметь писать слова с орфограммами   ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН, объяснять , почему эти написания являются традиционными; уметь составлять собственный текст.

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания.

45

Шипящие согласные звуки

пояснить учащимся, почему написание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН является орфограммой;  формировать умение орфографически верно записывать эти буквосочетания;  развивать речь детей при подготовке к изложению текста и написании изложения.

Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

10

46

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

47

Р.Р. Учимся писать изложение

Научит правильно писать изложения.

Умеют писать изложение по плану.

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

.10

48

 «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными;  провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Умеют писать текст под диктовку.

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

10

49

Правила деления слов на слоги. «Животные Севера».

 повторить правила деления слов на слоги;  углубить полученные детьми в 1 классе знания о правилах переноса слов.

Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую. слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги.

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением

10

50

Слог. Перенос слов.

отработать навык деления слов на части для переноса;  развивать внимание детей при нахождении неверных вариантов переноса слов, при нахождении еще не изученных правил.

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую.

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

10

51

Закрепление изученного материала.

закрепить навык деления слов для переноса;  повторить изученные орфограммы.

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72, РТ). Читают и отгадывают загадку, определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса, остальные слова списывают, разделив для переноса.

11

52

Ударение.

показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов;  показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми;  развивать устную речь детей при составлении предложений.

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.12, приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

11

53

Ударение. Ударный слог.

Закрепить навык нахождения ударного слога в словах;  показать особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук);  развивать речь детей при досказывании сказки.

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис. Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

11

54

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков;  развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова;  создать представление о единообразном написании слова; 4) показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.9.

11

55

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е, е

познакомить школьников с разными способами проверки изучаемой орфограммы;  активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов;  развивать речь детей при составлении предложений из данных слов; 4) совершенствовать навыки построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

11

56

Родственные слова.

развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи;  повторить написание слов из словаря.

Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных; подбирать родственные слова разных частей речи,  переносить  слова с мягким знаком,

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

12

57

Смысловая связь в родственных словах

продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, представления о единообразном написании слова;  обратить внимание детей на смысловую связь родственных слов;  развивать речь учащихся при составлении текста на заданную тему.

Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова.

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным (упр.14. Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной (упр.145).

12

58

Правописание безударных гласных.

Контрольный диктант

развивать умение подбирать проверочные слова;  развивать речь детей при ответах на вопросы по сказке;  вызвать интерес учащихся к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности.

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.15. Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

12

59

Коррекция знаний

Повторить темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; 

Выполнить работу над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторить изученные орфограммы.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

12

60

Урок – игра «Знатоки русского языка»

развивать мышление детей при отгадывании загадок;  развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам;  провести работу над ошибками.

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» (упр.147). Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом (упр.148).

12

61

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков;  развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова;  создать представление о единообразном написании слова;  показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Уметь находить в словах буквы безударных гласных звуков;  уметь находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова. 

Решают проблемную ситуацию: правильно ли Ктототам подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова (стр.10. Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ). Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам (упр.15. Устно составляют с данными словами предложения.

13