Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 21 века" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 21 века" (3 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Содержание программы

Пояснительная записка

1. Статус документа

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

3. Ценностные ориентиры содержания курса (ФГОС)

4. Место учебного предмета в базисном учебном плане

5. Название учебно-методического комплекта

6. Формы организации учебного процесса и их сочетание

Планируемые результаты освоения программы

Содержание учебного предмета

Календарно-тематическое планирование

Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы (ФГОС)

1. Формы и методы контроля, нетрадиционные виды контроля

2. Критерии и нормы оценки

3. Система контролирующих материалов

Материально – техническое оснащение и учебно-методические средства обучения


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Cтатус документа

Рабочая   программа  по курсу «Русский язык » разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской издательской программы Н.Ф.Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации первой цели:

нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное и безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

Навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений;

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи строится с учётом того, что речь - это реализация языка в конкретной языковой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово - ситуационными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

3. Ценностные ориентиры содержания курса (ФГОС)

  • овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;

  • систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения пользоваться различными словарями, а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально - культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;

  • расширение общего языкового информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

  • осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;

  • использование приобретённых знаний, умений и навыков для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям.

4. Место учебного предмета в базисном учебном плане

В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

Если в общеобразовательном учреждении ведется обучение на родном (нерусском) языке, а для изучения предмета «Русский язык» используется данная программа и учебники «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.), то для освоения материала программы рекомендуется выделить дополнительно 1 или 2 ч из национально-регионального компонента учебного плана. На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 767 часов

1класс – Обучение грамоте и развитие речи – 207ч (23 учебных недели, 9 ч в неделю)

Добуквенный период – 32ч.

Буквенный период – 175ч.

Обучение по «Букварю»

14ч - 4ч в неделю

92ч – 4ч в неделю

Обучение по «Прописям»

18ч - 5ч в неделю

115ч – 5ч в неделю

Русский язык - 5ч в неделю

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

50ч

170ч

170ч

170ч

5. Название учебно-методического комплекта

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык» 3 класс :учебник,2 части. - М. «Вентана – Граф», 2013г.

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. М. «Вентана – Граф», 2013г.

Кузнецова М.И. Рабочие тетради «Пишем грамотно». - М. «Вентана – Граф», 2013г.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения». - М. «Вентана – Граф», 2013г.

6. Формы организации учебного процесса и их сочетание

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления ЗУН, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков, уроков развития речи. уроков в нетрадиционной форме.

Нетрадиционных уроков – 2

Проектов - 4

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Изменения в авторскую программу не внесены.

Основными формами текущего контроля  являются устный опрос; диктанты и комплексные контрольные работы; тестовые задания; самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комбинированная письменная контрольная работа  и комплексная работа на межпредметной основе.

Планируемые результаты освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащиеся будут сформированы:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

  • различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные );

  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но; частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты ( в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной форме;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в peчи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему и с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Реryлятивные

Учащиеся научатся па доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разделам темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • Вносить необходимые коррективы в процесс решения Языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для пони мания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координацuи различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании,

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • с чётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру нeобходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.


Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные)

решать учебные и практические задачи

  • определять род изменяемых имен существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов1;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.


Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


Содержание учебного предмета

Третий класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (40 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 54 ч

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, по).

«Развитие речи» (35 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (16ч)

Основные требования к уровню подготовки

обучающихся третьего класса.

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложения по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

Получат возможность научиться решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбора слова по составу;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имён существительных;

суффиксов имён существительных -онок- (-ёнок-), -ек-, -ик-, ост(ь)-;

падежных окончаний имён прилагательных;

словарных слов, определённых программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения

























календарно-тематическое планирование

п\п

Тема урока

Содержание тем учебного курса

Требования к уровню подготовленности учащихся

Учебно-методическое обеспечение

Дата проведения

Фонетика (Как устроен наш язык)

(16 ч)

1

Повторяем фонетику

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать обозначение звуков на письме.

Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции

Таблица звуков



2

Вспоминаем правила написания большой буквы

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные




3

Фонетический анализ слова

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Знать правило переноса слов.

Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова

Таблица звуков



4

Вспоминаем правила переноса слов

Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов

Знать правило переноса слов




5

Повторяем признаки и типы текста. Урок путешествие

Выбор заголовка текста; окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план

Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста.

Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов

Иллюстрации к тексту



6

Фонетический анализ слова

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих.

Работа по закреплению навыков различия звуков


Таблица звуков



7

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу

Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу

Карточки



8

Входной диктант

Обучение приемам самоконтроля

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания




9

Работа над ошибками. Повторяем состав слова

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке

Таблицы



10

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов.

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы




11

Повторяем признаки и типы текста

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план

Презентация «Признаки и типы текста»



12

Разбор слова
по составу

Словарный диктант

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу


Таблица



13

Повторяем правила правописания согласных
в корне.

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова

Знать правила написания парных согласных
в корне слов и на конце.
Уметь подбирать проверочные слова

Индивидуальные карточки



14

Повторяем словообразование. Мини-проект.

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный

Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов

Презентация по теме урока



15

Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Закрепление навыка правописания

непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки

Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь проверять данную орфограмму

(Проект)



16

Текст и его заглавие

Текст. Выбор заголовка.

Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста

Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы

Презентация



Состав слова и словообразование 5 ч

17

Разбор слова
по составу и словообразование

Разбор слова по составу


Уметь выделять значимые части слова


Индивидуальные карточки



18

Входная контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня»

Проверка применения полученных знаний


Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания




19

Работа над ошибками. Повторяем правописание суффиксов.

Правописание суффиксов. Значение суффиксов.

Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе


Уметь конструировать и классифицировать слова




20

Повторяем правописание приставок

Правописание приставок. Значение приставок.

Систематизация знаний, полученных учащимися

Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы

Индивидуальные карточки



21

Заглавие и начало текста. Списывание (промежуточный контроль)

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст


Презентация



Предложение 5ч

22

Предложение
и его смысл. Слова в предложении

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения

Уметь видеть связь слов в предложении,

различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение

Индивидуальные карточки



23

Виды предложения по цели высказывания и интонации

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске




24

Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Проверка знаний и умений по данной теме


Уметь выполнять тестовые контрольные работы




25

Последовательность предложений в тексте

Работа над ошибками

Обучение осмысленному прочитыванию текста.

Восстановление последовательности предложений в тексте

Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте

Индивидуальные карточки



26

Деление текста на абзацы.

Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте

Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев




Синтаксис. Грамматическая основа предложения. Правописание. 40ч.

27

Главные члены предложения. Исследование.

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении

Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении

Таблица «Главные и второстепенные члены предложения»



28

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Словарный диктант

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова


Уметь доказывать правильность выбора знака




29

Главные члены предложения

Нахождение главных членов предложения

Уметь выделять в предложении грамматическую основу

Таблица «Главные и второстепенные члены



30

Учимся писать приставки

Ознакомление с правилом написания приставок

Уметь анализировать и писать слова с приставками з- и с-

Карточки



31

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-

Уметь применять правило написания приставок на з- и с-




32

Подлежащее

Введение понятия подлежащего

Уметь определять подлежащее в предложении

Таблица «Главные и второстепенные члены



33

Сказуемое. Тест

Введение понятия сказуемого

Уметь находить сказуемое в предложении



34

Знакомство с жанрами письма.

Знакомство с жанром письма

Знать понятие обращение

Диск «Занимательный русский язык»



35

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»

Обучение приемам самоконтроля

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания




36

Сказуемое

Работа над ошибками

Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы

Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу

Таблица «Главные и второстепенные члены»



37

Второстепенные члены предложения

Словарный диктант

Введение понятия второстепенные члены предложения

Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.

Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное



38

Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»

Проверка знаний


Уметь выполнять тестовые задания



39

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство.

Работа над ошибками

Обучение разбору предложения по членам предложения

Уметь различать главные и второстепенньrе члены предложения



40

Учимся писать приставку с-

Выделение приставки с- в словах


Уметь выделять приставку с- в словах

Презентация



41

Обстоятельство. Тест

Обучение нахождению второстепенных членов предложения

Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения

Таблица «Главные и второстепенные члены»



42

Учимся писать письма. Урок ролевая игра.


Ознакомление с приемом составления плана письма

Уметь составлять план текста, корректировать письмо




43

Определение

Введение понятия определение

Знать понятие определения.

Уметь работать с правилом, разбирать предложения

Таблица «Второстепенные члены предложени»



44

Учимся писать слова с двумя корнями

Обучение выделения корней в словах с двумя корнями

Уметь писать сложные слова




45

Определение. Разбор предложений

Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений

Уметь применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения

Индивидуальные карточки



46

Запоминаем соединительные гласные о и е.

Запись слов с соединительными гласными

Уметь находитьсложные слова, записывать их правильно


Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



47

Учимся писать письма

Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста

Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст




48

Дополнение


Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения

Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях

Таблица «Главные и второстепенные члены



49

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила

Уметь находить слова с данной орфограммой

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



50

Дополнение


Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения

Уметь находить второстепенные члены предложения




51

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах

Уметь писать слова с данной орфограммой




52

Учимся писать письма

Ознакомление с понятием фразеологизм

Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы

Диск «Занимательный русский язык»



53

Однородные члены предложения

Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом

Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



54

Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения»

Работа с тестовыми заданиями

Уметь применять изученное правило на практике




55

Работа над ошибками. Учимся обозначать звук ы после звука ц

Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой

Уметь находить данную орфограмму в словах.

Знать приемы проверки




56

Однородные члены предложения

Словарный диктант

Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах

Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением




57

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знакомство со знаками препинания при однородных членах предложения. Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении


Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



58

Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц»

Проверка применения полученных знаний

Диктант с грамматическим заданием

Уметь применять изученные правила на практике




59

Работа над ошибками. Учимся писать письма

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования

Уметь составлять план текста

Диск «Занимательный русский язык»



60

Однородные члены предложения. Выборочное списывание

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами

Уметь составлять предложения с однородными членами предложения




61

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении

Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами




62

Однородные члены предложения


Связь между однородными членами

Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией




63

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Расстановка запятых в предложении.

Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения


Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



64

Учимся писать письма. Тест

Ознакомление с приемом составления текста письма. Создание собственного текста

Уметь подписывать точный адрес на конверте




65

Повторяем фонетику и состав слова

Деление слов на слоги

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор




66

Повторение.

Проверка полученных знаний по изученной теме

Уметь списывать текст




Части речи 19 ч.

67

Части речи. Самостоятельные
и служебные части речи

Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи

Знать понятие части речи.

Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи




68

Самостоятельные и служебные части речи

Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки

Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи

Индивидуальные карточки



69

Повторение. Тест.

Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил





70

Имя существительное

Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам

Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Презентация



71

Повторение.

Словарный диктант

Повторение орфограмм

Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике




72

Учимся писать изложение

Введение понятий изложение, повествование.

Написание изложения


Знать сведения, необходимые для написания изложения

Презентация



73

Контрольный диктант за I полугодие

Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий

Уметь осмысленно применять полученные знания на практике




74

Род имён существительных

Работа над ошибками

Определение рода имён существительных

Уметь определять род имен существительных




75

Род имён существительных

Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных

Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



76

Учимся писать изложение

Написание изложения.

Взаимопроверка изложений

Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно




77

Число имён существительных

Изменение имён существительных по числам Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных

Уметь определять число имен существительных




78

Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных. Формулировка правила

Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных

Индивидуальные карточки



79

Число имён существительных

Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа

Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа




80–81

Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме.

Упражнение в определении рода и числа имен существительных

Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



82

Учимся писать изложение

Написание изложения, составление плана

Самостоятельная работа

Уметь передавать содержание услышанного текста




83

Изменение имен существительных по падежам. Тест

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

Знать понятие изменение слова по падежам




84–85

Падежи имен существительных


Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

Уметь определять падеж имени существительного в предложении




Грамматические признаки существительного 11ч

86–87

Учим слова с удвоенными согласными в корне. Контрольное списывание

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова


Уметь писать слова с удвоенными согласными




88

Учимся писать письма

Написание писем с пересказом от первого лица

Уметь воспринимать на слух прочитанный текст




89

Падеж имен существительных

Обучение изменению имен существительных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежа

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



90

Суффикс. (Правописание)

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова


Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс




91

Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Изменение имён существительных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежам




92

Суффикс. (Правописание)

Состав слова. Суффикс


Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и
-иц- и сочетания
-
ичк- и -ечк-




93

Текст. (Развитие речи). Типы текстову. Урок исследование

Обучение составлению текста с элементами описания

Уметь различать различныe типы текстов

Презентация



94

Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Склонение имён существительных. Классификация по склонениям

Уметь различать склонения имен существительных




95

Правописание сочетаний -инк- и -енк-

Словарный диктант

Ознакомление с правописанием сочетаний
-инк-, -енк-

Знать правило написания сочетания -инк- и -енк-

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



96

Проверочный диктант по теме «Суффиксы»

Проверка усвоения изученного

Уметь писать под диктовку




Имя существительное 18ч

97

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных




98

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения


Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения

Индивидуальные карточки



99

Работа с текстом


Знать правила продолжения текста.

Уметь выделять главное в тексте




100

Склонение имён существительных

Склонение имён существительных

Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям




101

Тест по теме «Склонение имен существительных»

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания




102

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

Введение алгоритма применения правила.

Склонение имён существительных

Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного




103

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные

Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные.

Уметь классифицировать слова

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



104

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Уметь анализировать языковой

Индивидуальные карточки



105

Учимся писать изложение

Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Корректировка готового плана

Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план




106

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Словарный диктант


Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных


Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные




107

Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



108

Имена существительные собственные и нарицательные

Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные

Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные




109

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц

Карточки с названием букв



110

Учимся писать изложение

Написание изложения

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения




111

Способы образования имён существительных. Мини-проект

Словообразование слов.

Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

Уметь классифицировать слова по способу образования




112

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Введение алгоритма применения правила

Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания




113

Способы образования имен существительных

Словообразование.

Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений

Уметь образовывать имена существительные разными способами




Повторение 6ч

114

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



115

Учимся писать изложение

Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения

Знать правила корректировки текста




116

Контрольное изложение

Проверка усвоенных знаний.

Написание изложения по самостоятельному составленному плану

Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану




117

Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова. Тест на фонетику

Состав слова. Фонетика.

Закрепление знаний, полученные при изучении темы





118

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения

Правописание безударных окончаний имен существительных


Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках




119

Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

Проверка знаний, полученных при изучении темы

Уметь применять полученные знания




Имя существительное и прилагательное 37ч

120

Работа над ошибками. Имя прилагательное


Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных

Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным




121

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

Изменение имен существительных по числам и падежам


Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



122

Повторение.

Словарный диктант


Предложение. Текст.

Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение.

Изложение текста повествования с элементами описания

Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план




123

Имя прилагательное

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам


Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять




124

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

Закрепление знаний, полученные при изучении данной темы.

Правописание безударных окончаний имен существительных

Уметь классифицировать слова по орфограммам

Индивидуальные карточки



125

Контрольный диктант за 3-ю четверть

Проверка знаний

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания




126

Работа над ошибками. Имя прилагательное

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых

Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного
в предложении




127–
128

Правописание имен существительных на -ий,
-ия, -ие

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

Уметь правильно писать окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания




129

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных

Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных

Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

Индивидуальные карточки



130–

131

Качественные имена прилагательные

Имя прилагательное качественное.

Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -оват, -еват, -оньк,
-еньк

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним




132

Обучающее изложение с элементами сочинения

Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.

Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста

Знать, что такое текст-рассуждение.

Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану




133

Степени сравнения качественных прилагательных.


Имя прилагательное. Сравнительные степени имени прилагательного.

Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи

Уметь сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием.

Знать, что показывает сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных

Иллюстрации уч-ся по теме урока



134

Правописание окончаний имён прилагательных

Изменение прилагательных по падежам

Уметь изменять имена прилагательные по падежам




135

Учимся писать изложение (обучающее)

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения

Знать, что такое изложение с элементами сочинения.

Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения




136

Степени сравнения качественных прилагательных. Контрольная работа

Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных

Уметь работать в парах по исправлению ошибок, в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных

Индивидуальные карточки



137

Работа над ошибками. Правописание имен прилагательных

Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных

Уметь пользоваться изученным правилом




138

Краткая форма качественных прилагательных

Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной
речи.

Выполнение упражнений по выбору

Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных




139

Правописание окончаний имен прилагательных

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании

Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



140

Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных»

Обучение списыванию текста

Уметь списывать текст.




141

Учимся писать сочинение

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте

Знать отличие сочинения от изложения.

Уметь исправлять нарушения в тексте




142

Относительные имена прилагательные

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения




143

Правописание относительных имен прилагательных.

Словарный диктант


Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-

Знать правило правописания -н- и -нн-.

Уметь классифицировать слова с -н-, -нн-




144

Как образуются относительные имена прилагательные

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

Уметь находить относительные имена прилагательные

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



145

Правописание относительных имен прилагательных

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

Классификация слова с суффиксами -oв-,
-ан-, -ян-, -енн-

Уметь образовывать слова по схемам




146

Учимся писать сочинение

Анализ текста.

Работа с рисунком

Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст




147

Правописание относительных прилагательных

Классификация имен прилагательных на качественные и относительные

Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные

Индивидуальные карточки



148

Сочинение на тему «Моя история»

Работа над развитием умения анализировать текст, обсуждать план, создавать собственный текст

Уметь писать текст по собственному плану




149

Правописание относительных прилагательных

Работа с толковым словарем.

Классификация качественных и относительных прилагательных

Уметь правильно писать относительные имена прилагательные




150

Притяжательные имена прилагательные

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными

Уметь различать качественные и относительные прилагательные




151

Правописание притяжательных прилагательных

Работа с языковым материалом

Уметь выделять суффиксы имен прилагательных

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



152

Составление текста по его части.

Обучение выделению основного в тексте

Уметь восстанавливать текст по его части




153

Повторяем фонетику и состав слова

Словообразование.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным

Уметь выполнять фонетический анализ слов




154

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

Выполнение тестовых контрольных заданий

Знать правила выполнения тестовых работ




155

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

Обучение выполнению работы над ошибками

Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их

Индивидуальные карточки



156

Правописание сравнительной степени качественных прилагательных

Обучение работе в парах: сравнение имен прилагательных; образованию сравнительной степени имен прилагательных по образу

Уметь образовывать сравнительную степень имен прилагательных




157

Правописание превосходной степени качественных прилагательных

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

Знать правила написания букв о, е в окончаниях имен прилагательных




158

Правописание краткой формы качественных прилагательных

Краткая форма имени прилагательного

Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило

Индивидуальные карточки



Местоимение 12ч

159

Местоимение. Итоговый словарный диктант

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

Знать понятие местоимение




160

Работа с текстом


Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания

Уметь работать в группах




161

Итоговая контрольная работа

Проверка навыков самостоятельной работы

Тест

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания




162

Работа над ошибками. Личные местоимения

Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют

Уметь находить местоимения

Индивидуальные карточки



163

Личные местоимения

Коллективное обсуждение правила

Уметь пользоваться правилом




164

Правописание местоимений
с предлогами

Упражнение в замене имен существительных местоимениями

Уметь заменять имена существительные местоимениями

Индивидуальная работа с привлечением ИКТ



165

Как изменяются местоимения

Склонения имен существительных по падежам

Уметь изменять местоимения по падежам




166

Итоговый контрольный диктант

Проверка умения выполнять грамматические задания

Уметь выполнять грамматические задания
в диктанте




167

Работа над ошибками. Как изменяются местоимения

Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения

Уметь определять грамматические признаки местоимений




168

Правописание местоимений
с предлогами.
Тест

Обучение записи местоимений с предлогами

Уметь писать местоимения с предлогами




169–
170

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоим.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы

Знать изученные орфограммы











Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы (ФГОС)

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;

оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам кото-рых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо-димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Про-верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под дик¬товку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изучен¬ным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот¬ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведе¬нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме¬ний и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис-теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис-темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможно-стей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых ре-зультатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечают¬ся учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т. е. уче¬ник может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебно¬го года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется ис¬пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную кон¬трольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуаль¬ных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30-40 слов.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе-мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово-диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учи-теля из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза¬тельных к изучению в третьем классе слов..

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления


1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила


3-5 ошибок на изученные правила


Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм


1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений



1 ошибка, 1-2 исправления






2 ошибки

Более 2 ошибок

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок


Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про-грамме, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при¬обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их фор¬мирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау-чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори-тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль, взаимоконтроль;

- словесная оценка;

- письменная оценка;

    1. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ


Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Диктант

2

2

3

1

8

Изложение



2


2

Сочинение




2

2

Списывание

1

1

2

1

5

Словарный диктант

3

3

4

1

11

Тестирование

2

3

2

1

8

Контрольная работа

диагностическая


3



1


1


1


6

Итого

11

10

14

7

42

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание каче-ства овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректи-ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на-выки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррек-тивы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, име-ющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Материально – техническое оснащение и учебно-методические средства обучения

Список литературы. Перечень ИКТ.

Литература, используемая при подготовке программы

1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2010г. – 158с.

2. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. – 88 с.

3. Журнал «Начальная школа плюс «До и После», ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования, Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс»

Литература, рекомендованная для учащихся

1.Ожегов. Толковый словарь русского языка

2. Баранова М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка: 5-11кл.М.: Просвещение, 2011-240с.

3. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся 5-9классов. М. Просвещение, 2011-352с.

4. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка.;М. Посвещение, 2012-574с.

5. Словообразовательный словарь русского языка для школьников.Сост. Борисовская Е.Н.; М. 2010-346с.

7. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей . науч. ред. В.Славкин. Филологическое общество «Слово», 2012г.-445с.

8. Сборник правил, таблиц примеров по русскому языку для начальных классов/Авт.-сост. М.Б. Антипова и др. –Мн.:ООО «Юнипресс», 2012-160с.

9. Школьные олимпиады. Начальная школа -2-4 классы/Н.Г. Белицкая, А.О. Орг-2-е изд.-М.:АйриС-пресс.2010- 128с.


Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия . Русский язык. 3 класс . 4 части ИКТ Образовательные диски 2010г.

ПМК «Развитие речи», «Страна Лингвиния», Русский язык 3 класс. ИКТ Образовательные диски 2010г.





























1 Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая   программа  по курсу «Русский язык » разработана на основе Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального  общего образования по русскому языку  и авторской издательской программы Н.Ф.Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012). 

Автор
Дата добавления 26.10.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1205
Номер материала 103663
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх