Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Овсянковская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Зам.директора по УВР

________Е.Н.Манжура «___»______________2013 г.

Утверждено

Педагогическим советом

Протокол № 2 «____»____________2013 г.

Председатель педсовета

__________Л.В.Медведева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

русский язык

5 А, Б классы

2013-2014 учебный год

Составил учитель

Урюпина Ольга Игоревна

Рассмотрено на заседании МО учителей

Гуманитарного цикла

Протокол № 1

«___»______________2013 г.

_______ руководитель МО И.В. Тесля

с.Овсянка 2013 г.

Содержание

стр.

1. Пояснительная записка 3- 10

2. Содержание учебного предмета 11-16

3. Календарно-тематическое планирование 17-49

Перечень учебно-методического обеспечения 50

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17. 12. 2010 г. № 1897, Основной образовательной программой МОУ Овсянковской СОШ, учебным планом МОУ Овсянковской СОШ.

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Целью изучения русского языка является приобщение к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналам социализации личности, приобщение к культурно-историческому опыту человечества.

Учебный план на изучение русского языка в 5 классе отводит 5 часов в неделю, в год – 175 часов через инвариантную часть базисного учебного плана.

Обучение русскому языку в 5 классе основной школы направлено на достижение следующих результатов обучения:

Личностные результаты освоения русского языка:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Достичь данных результатов обучения позволит следующая организация образовательного процесса. При планировании уроков в 5 классе я придерживаюсь следующих принципов педагогической техники:

– свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

– открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

– деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

– идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);

– обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается

применением следующих педагогических технологий обучения:

проблемно – диалогическое обучение;

– игровые технологии;

– информационно-коммуникационные технологии;

– здоровьесберегающие технологии;

– технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

– коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

– проектная технология.

Типы уроков

1. уроки «открытия» нового знания;

2. уроки рефлексии;

3. уроки общеметодологической направленности;

4. уроки развивающего контроля.

5. Урок – коммуникация

6. Урок – практикум

7. Урок – консультация

8. Взаимообучающие уроки

Формы организации учебного процесса: групповые, парные( постоянного и сменного состава), индивидуальные, коллективные.

Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РУССКИЙ ЯЗЫК

5-й класс

Русский язык как явление национальной культуры. Введение 1 ч

Слово в языке и речи

(повторение и углубление курса начальной школы) 72 ч

Слово и его звуковая оболочка 19 ч

Звуки языка, гласные и согласные звуки.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение звуков на письме. Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [j,]. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Алфавит. Использование знания алфавита при поиске информации в разных источниках, в SMS-сообщениях.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

Слог, слогоделение. Ударение.

Элементы фонетической транскрипции.

Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.

Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

Нормы произношения звуков речи.

Орфоэпический словарь.

Буквы ё, о после букв шипящих в корне слова.

Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и

орфоэпии (ознакомление).

Основные выразительные средства фотетики.

Контрольные работы : контрольный словарный диктант по теме «Непроизносимые согласные» , контрольный диктант «Итоги повторения» ; уроки развития речи ( сочинения «Осенний лес» по личным впечатлениям , «Золотая осень» по картине Левитана И.И. ; изложение «Осенние дни»);

Ученик научится: использовать изученные термины; выполнять фонетический разбор слова; составлять план сочинения и изложения.

Ученик получит возможность : практиковаться в создании сочинений; познакомиться с нормами произношения звуков речи.

Слово и его лексическое значение 23 ч

Лексика. Лексическое значение слова.

Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Словарный запас человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.

Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.

Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографики (ознакомление).

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).

Антонимы. Словарь антонимов.

Морфемика. Словообразование.

Морфема – значимая часть слова.

Основа как носитель лексического значения слова.

Производная и непроизводная основа. Производящая основа.

Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных звуков в корне.

Правописание букв безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием букв а и о (-лаг- – -лож-, -раст- (-ращ-) – -рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-).

Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Основные выразительные средства словообразования. Правописание букв гласных и согласных в приставках.

Значение приставок пре- и при-. Буквы е и и в приставках пре- и при-.

Буквы з, с на конце приставок.

Буквы ы, и после приставок на согласные.

Значения суффиксов.

Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, сложение).

Правописание сложных слов.

Сложносокращённые слова. Правописание сложносокращенных слов.

Контрольные работы: диктант с грамматическим заданием по теме «Слово и его лексическое значение»; контрольный словарный диктант «Правописание букв безударных гласных».

Ученик научится: понимать употребление изученных терминов; толковать лексическое значение слов; производить морфемный и слообразовательный разбор слова.

Ученик получит возможность : познакомиться с правилами написания букв гласных и согласных в приставках.

Грамматическое значение слова 3 ч

Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

Морфологические признаки слов.

Часть речи как группа слов, имеющих:

1) одно и то же общее грамматическое значение;

2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки.

Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов.

Междометия.

Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).

Тест «Части речи».

Ученик научится: использовать изученные термины; выполнять морфологический разбор слова.

Ученик получит возможность : узнать о вкладе в развитие русского языка М. В. Ломоносова; практиковаться в выполнении тестов.

Слово в предложении 18 ч

Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация, смысловая роль интонации.

Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между словами.

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.

Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление).

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространённое и нераспространённое.

Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.

Однородные члены предложения. Интонация перечисления.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.

Обращение как смысловой отрезок предложения.

Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.

Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

Сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное предложение (ознакомление).

Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

Запятая между частями сложного предложения.

Контрольные работы: контрольный диктант по теме «Слово в предложении»; уроки развития речи (подробное изложение текста-повествования «Арбат»)

Ученик научится: понимать употребление изученных терминов; выполнять морфологический и морфемный разбор слов.

Ученик получит возможность : узнать о средствах связи частей сложного предложения; практиковаться в написании изложений.

Слово в тексте 19 ч

Развитие речи^*. Чтение и работа с информацией.

Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.

Типы речи – повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.

Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.

Текст-повествование.

Подробное изложение текста-повествования.

Разговорный и книжный стили речи. Слово как носитель стилистических значений. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.

Научный стиль речи (задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства).

Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.

Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.

Уроки развития речи: изложения : подробное изложение художественного текста – описания «Старый дед»; подробное изложение текста, включающего диалог «Надо учить уроки»; сочинение- повествование «Маленькое путешествие».

Ученик научится: составлять диалоги и монологи; создавать тексты разных типов речи в устной и письменной форме.

Ученик получит возможность : практиковаться в написании изложений и сочинений.

Знаменательные (самостоятельные) слова
Слова со значением «предмет»

Имя существительное в языке и речи 24 ч

Имя существительное как часть речи.

Лексическое значение имен существительных.

Общее грамматическое значение имени существительного.

Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.

Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имён существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Морфологические признаки имён существительных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Имена существительные собственные/нарицательные, одушевлённые/неодушевлённые.

Большая буква в именах собственных; выделение имён собственных кавычками.

Род имён существительных. Существительные общего рода.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только един-ственного числа.

Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи.

Склонение имён существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных. Особенности склонения имён существительных на -ия, -ий, -ие.

Сочетательные возможности имён существительных.

Лексическая сочетаемость имён существительных.

Грамматическая сочетаемость имён существительных.

Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя прилагательное», «имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).

Роль имени существительного в предложении.

Имя существительное в качестве подлежащего.

Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.

Имя существительное в качестве определения (ознакомление).

Имя существительное в качестве обстоятельства.

Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).

Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.

Текст. Текстообразующая роль имён существительных.

Контрольные работы: контрольный диктант по теме «Имя существительное»; изложение текста-повествования с элементами описания; сочинения : по картине Шишкина И.И. «Сосны, освещенные солнцем»; сочинение-рассказ о случае из своей жизни.

Ученик научится: понимать употребление изученных терминов; создавать тексты различных типов; выполнять морфологический разбор имен существительных.

Ученик получит возможность : создавать сочинения разных типов; практиковаться в написании изложений.

Указательные слова-местоимения
Местоимения-существительные

Местоимение в языке и речи 16 ч

Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений (ознакомление).

Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.

Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.

Неопределённые местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Роль меcтоимений-существительных в предложении.

Местоимения в тексте.

Контрольные работы: контрольный диктант по теме «Местоимение»; сочинение-размышление с использованием местоимения-существительного; сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных.

Ученик научится: использовать изученные термины.

Ученик получит возможность : создавать сочинения разных типов.

Слова со значением
«действие или состояние предмета»

Глагол в языке и речи 41ч

Глагол как часть речи.

Лексическое значение глаголов.

Общее грамматическое значение глагола.

Основные способы словообразования глаголов.

Морфологические признаки глагола.

Постоянные и непостоянные признаки.

Неопределенная форма глагола.

Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность.

Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- – -кос-.

Лексическое значение глаголов разных видов.

Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

Наклонение. Способы образования форм наклонения.

Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.

Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения.

Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.

Прошедшее время глагола. Род.

Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.

Правописание букв гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

Безличные глаголы.

Глагол в предложении.

Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

Глагол в тексте.

Глагол в художественном тексте.

Контрольные работы : контрольный диктант по теме «Спряжение глагола»; итоговый контрольный диктант; сочинения: сочинение-описание по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»; сочинение-рассуждение по тексту священника Артемия Владимирова «Учебник жизни»; сочинение-рассуждение «Богатство и выразительность глаголов в русском языке».

Ученик научится: использовать изученные термины; спрягать глаголы.

Ученик получит возможность : создавать сочинения разных типов.

Развитие речи. Повторение изученного в 5-м классе 8ч

Взаимодействие типов речи.

Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.

Сочинение-рассказ о случае из жизни.

Текст-рассуждение.

Сочинение-рассуждение.

Уроки развития речи: сочинение-миниатюра «Семья слов».

Ученик научится: использовать изученные термины

Ученик получит возможность : создавать сочинения разных типов; практиковаться в написании изложений.

Календарно-тематический план

№

п/п

Раздел. Тема урока

Планируемые результаты

Дата

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Русский язык как явление национальной культуры. Введение 1 ч

Язык как средство общения.

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение составлять устный план; Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

2.09

Слово в языке и речи (Повторение и углубление курса начальной школы) 72 ч

Слово и его звуковая оболочка 19 ч

Звуки языка. Гласные и согласные звуки. В.К. Тредиаковский – исследователь русского произношния.Р/р План текста

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение составлять письменный план; Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Умение строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию (из текста в таблицу).

3.09

Звук и буква. Двойная роль

букв е, ё, ю, я

Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Умение высказывать предположения на основе наблюдений;

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Умение пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

4.09

Звук и буква. Двойная роль

букв е, ё, ю, я

Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Умение пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

5.09

Звук и слог.

Р/р Учебно-научный текст.

Умение выделять альтернативные способы достижения цели.

Умение составлять устный план. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Готовность слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха.

6.09

Правила переноса слов

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять речевой самоконтроль.

Умение выявлять сущность явлений, на основе анализа делать выводы, систематизировать и обобщать.

9.09

Фонетический разбор слова

Умение осознавать ответственность за написанное слово

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Умение самостоятельно выполнять фонетический разбор слов

10.09

Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы.

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.

Самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения и письма.

11.09

Проверяемые согласные в корне слова.

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах;

12.09

Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Умение владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

13.09

Диктант (стартовый)

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение адекватно использовать речь и речевые средства.

Умение владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

16.09

Работа над ошибками

Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

17.09

Р/р Описание. Подробное изложение текста-описания

Формирование умения эмоционально-оценочного отношения к услышанному тексту

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение адекватно использовать речь и речевые средства.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; излагать текст-описание.

18.09

Нормы произношения звуков речи

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Осуществлять речевой самоконтроль

Умение владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

20.09

Буквы о, ё после шипящих в корне слова

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение перерабатывать и преобразовывать информацию (выводы в виде схемы).

20.09

Употребление ь для

обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Разделительные ъ и ь

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения и письма

24.09

Р/р Текст-описание. Сочинение-описание по личным впечатлениям на тему

"Осенний лес"

Умение осознавать ответственность за написанное слово

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение адекватно использовать речь и речевые средства.

23.09

Р/р Сочинение-описание пейзажа по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

26.09

Диктант (итоги повторения)

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

27.09

Работа над ошибками

Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

30.09

Искусство живого русского слова. Слово и его лексическое значение 23 ч

Лексика. Лексическое значение слова

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

1.10

Многозначность слова. Прямое и переносное значение

слова

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение владеть разными механизмами и приёмами чтения (опора на ключевые слова, план, вопросы), использовать гибкое чтение.

2.10

Многозначные слова и омонимы

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение перерабатывать и преобразовывать информацию (выводы в виде схемы).

3.10

Синонимы. Словарь синонимов

Умение соотносить цели и результаты своей деятельности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

4.10

Антонимы. Словарь антонимов

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение вести диалог по проблемным вопросам

7.10

Морфема – значимая часть слова

Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение владеть разными механизмами и приёмами чтения (опора на ключевые слова, план, вопросы), использовать гибкое чтение

8.10.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в

корне слова

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

9.10

Буквы а–о в корне -лаг- – -лож-

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

10.10

Буквы а–о в корне -раст- (-ращ-) -рос-

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение адекватно использовать речь и речевые средства.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

11.10

Буквы а–о в корне -раст- (-ращ-) -рос-

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

14.10

Развитие орфографических

умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

Умение соотносить цели и результаты своей деятельности

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

15.10

Буквы а–о в корне -гар- – -гор-

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение вести диалог по проблемным вопросам

16.10

Буквы а–о в корне -зар- – -зор-

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

17.10

Значения приставок. Гласные и согласные в пристав-

ках, кроме приставок на з (с)

Умение соотносить цели и результаты своей деятельности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

18.10

Буквы е, и в приставках

пре-, при-

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

22.10

Развитие орфографических умений, связанных с изуча-

емым видом орфограммы

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельнос

Умение адекватно использовать речь и речевые средства.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

23.10

Буквы з и с на конце приставок

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение вести диалог по проблемным вопросам

24.10

Буквы ы, и после приставок

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Готовность слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

25.10

Значения суффиксов

Умение соотносить цели и результаты своей деятельности

Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

25.10

Приставочный и суффиксальный способы образования слов

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

28.10

Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно использовать речь и речевые средства.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

29.10

Контрольный диктант

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным

30.10

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте)

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение вести диалог по проблемным вопросам

31.10

Грамматическое значение слова 3 ч

Окончание. Форма слова.

Умение соотносить цели и результаты своей деятельност

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

1.11

Морфологические признаки слов

(самостоятельных частей речи)

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

11.11

Служебные части речи

Умение выделять альтернативные способы достижения

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

12.11

Слово в предложении 18 ч

Слово как член предложения. Главные члены предложения

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

13.11

Второстепенные члены предложения. Определение

Умение выделять альтернативные способы достижения

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

14.11

Дополнение

Умение соотносить цели и результаты своей деятельност

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение осуществлять анализ и синтез

15.11

Обстоятельство. Виды обстоятельств

(ознакомление)

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

18.11

Роль знаков препинания в письменной речи. Однород-

ные члены предложения – смысловые отрезки, их признаки. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

19.11

Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающие слова

перед однородными членами

Умение соотносить цели и результаты своей деятельности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

20.11

Обращение – смысловой отрезок, его признаки. Распространенные и нераспро-

странённые обращения

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Умение вести диалог по проблемным вопросам

21.11

Знаки препинания в предложениях с обращением

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и д

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

22.11

Вводные слова – смысловые

отрезки, их признаки. Значение вводных слов (уверенность, неуверенность, чувства, источник сообщения).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

(ознакомление)

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение вести диалог по проблемным вопросам

25.11

Синтаксический разбор простого предложения

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение осуществлять анализ и синтез

26.11

Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки.

Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

27.11

Р/р Подробное изложение текста-повествования

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

28.11

Синтаксический разбор сложного предложения. Знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение) – обобщение

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

29.11

Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения (ознакомление)

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

2.12

Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения (ознакомление)

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

3.12

Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчинённые

предложения (ознакомление)

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

4.12

Диктант

Умение прогнозировать,,корректировать свою деятельность.

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

5.12

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте)

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

6.12

Слово в тексте 19 ч

Художественный и научный текст

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Умение свободно излагать свои мысли в устной форме.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

9.12

Р/р Подробное изложение художественного текста-

описания

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

10.12

Р/р Учебно-научный текст. Изучающее чтение (отработка приёмов изучающего чтения и понимания учебно-научного текста)

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение определять степень успешности работы.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

11.12

Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки пре-

пинания при оформлении

диалога на письме

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

12.12

Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки пре-

пинания при оформлении

диалога на письме

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

13.12

Р/р Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение определять степень успешности работы.

16.12

Р/р Подробное

изложение текста, включающего диалог

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение свободно излагать свои мысли в устной форме.

17.12

Р/р Подробное

изложение текста, включающего диалог

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Свободно пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи информации.

18.12

Р/р Сочинение-повествование с элементами описания

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение свободно пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи информации.

19.12

Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть

речи

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

20.12

Способы образования имён

существительных

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

23.12

Гласные в суффиксах имён существительных -ек, -ик

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

24.12

Буквы ч и щ в суффиксе

имён существительных -чик-

(-щик-)

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение осуществлять речевой самоконтроль.

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала.

25.12

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

26.12

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

27.12

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки в

именах собственных

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

24.12

Имена существительные одушевлённые и неодушёвленные

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

25.12

Контрольный диктант

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукции картин, схема

26.12

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенны-

ми в контрольном диктанте)

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

27.12

Имя существительное в языке и речи 24 ч

Число имён существительных. Нормы образования

и употребления форм числа имён существительных.

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

Имена существительные, которые имеют форму толь-

ко множественного числа

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Имена существительные, которые имеют форму толь-

ко единственного числа

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

Р/р Сочинение по картине И.И. Шишкина «Сосны,освещённые солнцем»

Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Род имён существительных. Имена существительные общего рода

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Падеж. Склонение имён существительных

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Разносклоняемые имена существительные

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Буквы е, и в падежных окончаниях имён существитель-

ных.

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

Буквы е, и в падежных окончаниях имён существитель-

ных.

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

Правописание существительных на -ия, -ие, -ий

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Развитие орфографических умений, связанных с изуча-

емым видом орфограммы

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

Имя существительное как член предложения. Имя существительное в роли подлежащего. Однородные подлежащие и знаки препинания при них

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Имя существительное в роли дополнения. Прямое и кос-

венное дополнение

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Имя существительное в роли определения (ознакомление)

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Имя существительное в

роли обстоятельства. Различение дополнений и обстоятельств, выраженных именами существительными

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

100

Имя существительное в роли сказуемого (ознакомление).

Составное именное сказуемое

Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала.

101

Тире между подлежащим и сказуемым

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

102

Диктант

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

103

Морфологический разбор имени существительного

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

104

Имена существительные в тексте

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение самостоятельно производить морфологический разбор слов

105

Р/р Сжатое изложение текста-повествования с элементами описания

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять речевой самоконтроль

Овладение приёмами отбора и систематизации материала.

106

Р/р Сжатое изложение текста-повествования с элементами описания

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

107

Р/р Сочинение-рассказ о случае из своей жизни

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Местоимения-существительные

Местоимение в языке и речи 16 ч

108

Разряды местоимений. Местоимения-существительные. Личные место-

имения-существительные

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение создавать собственный текст, соблюдая нормы построения текста (логичность, связность, соответствие теме

109

Возвратное местоимение-существительное себя

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

110

р/р Сочинение-размышле-

ние с использованием возвратного местоимения-существительного

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

111

Вопросительные местоиме-

ния-существительные кто и что

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

112

Неопределённые местоиме-

ния-существительные

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение свободно излагать свои мысли в устной форме.

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

113

Слитное написание при-

ставки не в неопределённых

местоимениях-существительных.

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

114

Дефисное написание не-

определённых местоимений-существительных

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

115

Отрицательные место-

имения-существительные

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

116

Различение на письме приставок не и ни в отрицатель-

ных местоимениях-существительных

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала.

117

Раздельное написание

не и ни в отрицательных местоимениях-существи-

тельных

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

118

Раздельное написание

не и ни в отрицательных местоимениях-существи-

тельных

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

119

Роль местоимений-существительных в предложении

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

120

Морфологический разбор местоимений-существительных

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

121

Диктант

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

122

Местоимения-существительные в тексте

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

123

Р/р. Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Глагол в языке и речи 41 ч

124

Р/р Сочинение-описание по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

125

Р/р Сочинение-описание по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

126

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

127

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение свободно излагать свои мысли в устной форме.

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

128

Способы образования глаголов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

129

Способы образования глаголов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

130

Глаголы переходные и непереходные.

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

131

Возвратные глаголы

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

132

Возвратные глаголы

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение свободно излагать свои мысли в устной форме.

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

133

Вид глагола

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

134

Видовые пары глаголов

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

135

Гласные в суффиксах глаголов -ова-(-ева-) и -ыва-(-ива-)

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

136

Гласные в суффиксах глаголов -ова-(-ева-) и -ыва-(-ива-)

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

137

Буквы е–и в корнях с чередованием

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

138

Буквы е–и в корнях с чередованием

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

139

Буквы е–и в корнях с чередованием

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

140

Буквы а–о в корне -кас- – -кос

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

141

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

142

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

143

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенны-

ми в контрольном диктанте)

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

144

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

145

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

146

Развитие орфографических умений, связанных с изуча-

емым видом орфограммы

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

147

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. Условное наклонение

глагола

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

148

Повелительное наклонение глагола

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

149

Правописание глаголов в форме повелительного на-

клонения

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

150

Правописание глаголов в форме повелительного наклонения

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

151

РР Сочинение-рассуждение по тексту священника Артемия Владимирова «Учебник жизни»

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

152

Время глагола. Настоящее и будущее время

глагола

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

153

Лицо и число

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

154

Прошедшее время глагола. Род

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

155

Гласные буквы перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

156

Безличные глаголы

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

157

Глагол как член предложения. Сказуемое. Личные и безличные глаголы в роли

сказуемого

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

158

Простое глагольное и составное глагольное сказуемое

(ознакомление)

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

159

Простое глагольное и составное глагольное сказуемое

(ознакомление)

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение владеть приёмами отбора и систематизации материала

160

Морфологический разбор глагола

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

161

Глаголы в тексте

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение самостоятельно производить разбор глагола

162

Р/р Сочинение-рассуждение

(учебно-научный текст) «Богатство и выразительность глаголов в русском языке»

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

163

Контрольный диктант

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

164

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенны-

ми в контрольном диктанте)

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Повторение 8

165

Повторение синтаксиса и пунктуации

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

166

Повторение морфологии

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

167

Повторение фонетики.

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

168

Повторение состава слова и словообразования.

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

169

Повторение лексики.

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

170

Повторение орфографии

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

171

Р/р Заключительный урок. Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка. Задачи на новый учебный

год

Умение выделять альтернативные способы достижения цели

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

172

Резервный урок

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможнос

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

Перечень учебно-методического
и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе рекомендуется использовать:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебники для 5-го класса

2. Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочая тетрадь для 5 класса

3. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 5 класс.

4. Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5–7-го и 8–9-го классов.

5. Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Наглядные пособия по русскому языку», 5 класс.

6. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя, 5 класс.

7. Плакаты по русскому языку для 5 класса.

8. Репродукции картин русских художников для работы по развитию речи.

9. Использование технических средств, СМИ и интернета.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся :

1. Мультимедийный компьютер (с возможностью выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками и наушниками)

2. Средства телекоммуникации

3. Принтер лазерный

4. Копировальный аппарат

5. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

Учебные словари:

- орфографический

- орфоэпический

- толковый

- синонимов

- антонимов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Целью изучения русского языка является приобщение к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналам социализации личности, приобщение к культурно-историческому опыту человечества.

Учебный план на изучение русского языка в 5 классе отводит 5 часов в неделю, в год – 175 часов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 403 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сценарий мероприятия «Мамин день».

12.02.2015
744
0

pptx

Буквы З-, С-, на конце приставок

12.02.2015
764
0

docx

«Әңгіме жанрын оқыту» ашық сабақ жоспары

12.02.2015
3962
34

pptx

Презентация к докладу на тему "Развитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка"

12.02.2015
1103
0

docx

Урок литературы в 11 классе на тему "А иначе зачем на земле этой вечной живу?" (Творчество Булата Окуджавы)

Рейтинг: 5 из 5

12.02.2015
4874
11

zip

Рабочая программа по литературе в 5 классе

12.02.2015
570
0

pptx

"Маленькая трилогия" А. П. Чехова

Рейтинг: 5 из 5

12.02.2015
5798
51

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.02.2015 617
- DOCX 128.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Харченко Ольга Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Харченко Ольга Игоревна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 6919
- Всего материалов: 6