Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Пояснительная записка

3-6

Содержание учебного предмета

7-15

Календарно – тематическое планирование

16-28

Перечень материально – технического обеспечения

29









































Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программой МОУ Овсянковской СОШ, учебным планом МОУ Овсянковской СОШ.

Рабочая программа составлена на основе УМК Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В.Текучевой (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комисарова, И.В.Текучева. Русский язык. Учебник для 6 класса основной школы - М.: Баласс, 2010г.)

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

  1. Данные учебные пособия включены в федеральный список рекомендованных для основной общеобразовательной школы;

  2. Данная линия УМК является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между средним и старшим этапами обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Цель программы: формирование у учащихся на базе усвоения ими системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному образовательному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в основной школе выделяется 735 часов. Из них в 6 классе 210 часов в год.

Учебный план школы на изучение русского языка в 6 классе отводит 6 часов в неделю, в год – 210 часов через обязательную часть базисного учебного плана.

Результаты изучения предмета

Обучение русскому языку в 6 классе основной школы направлено на достижение следующих результатов обучения:

Личностные результаты освоения русского языка:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учащиеся должны знать:

-грамматические, морфологические признаки всех изучаемых частей речи;

-суть основного принципа русской орфографии и пунктуации;

-изученные орфограммы и пунктограммы

-разновидности и условия речевого общения;

-нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

-структуру сочинений разных типов/ жанров, изученных в 6 кл

Учащиеся должны уметь:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы-недочеты;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами.

Достичь данных результатов обучения позволит следующая организация образовательного процесса. При планировании уроков в 6 классе я придерживаюсь следующих принципов педагогической техники:

свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается

применением следующих педагогических технологий обучения:

_ проблемно – диалогическое обучение;

игровые технологии;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

проектная технология.

Типы уроков

1. уроки «открытия» нового знания;

2. уроки рефлексии;

3. уроки общеметодологической направленности;

4. уроки развивающего контроля.

5. Урок – коммуникация

Формы организации учебного процесса: групповые, парные (постоянного и сменного состава), индивидуальные, коллективные.


















Содержание учебного предмета

Введение

(1 час)

Русский язык – язык русского народа.

Связь русского языка с национальными традициями русского народа.

Видные ученые-русисты

Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного в 5-м классе) (48часов)

Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и

фразеологические обороты. Фразеологический словарь. Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы. Понятие «часть речи». Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных). Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. Глагол как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания. Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог. Способы связи предложений в тексте.

Контрольные работы: Диктант «Входной контроль», Административная контрольная работа №1 «Стартовый контроль», Проверочная работа №1 «Имя существительное», Контрольный диктант №1 «Глагол», Контрольный диктант №2 «Итоги повторения»; уроки развития речи: Сочинение-миниатюра по опорным словам, Сочинение-миниатюра по данному началу, Сочинение-рассуждение по опорным словам, Сочинение-описание с использованием цепной связи предложений.

Планируемые результаты:

Личностные - осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные - владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Предметные: 1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


Обучающийся научится:

- отличать фразеологизмы от свободных сочетаний, опознавать фразеологизмы в речи, уместно употреблять фразеологизмы в речи;

- характеризовать слова с точки зрения принадлежности их к активному и пассивному составу, опознавать устаревшие слова и неологизмы в речи, различать архаизмы и историзмы;

- опознавать понятие «часть речи», характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного, различать способы словообразования имен существительных, находить изученные орфограммы в именах существительных (ы, и после ц, слитное/раздельное написание не), выявлять синтаксическую роль имен существительных;

- опознавать местоимения-существительные, определять их разряд, опряделять синтаксическую роль местоимений-существительных;

- характеризовать значение, морфологические признаки, различать способы словообразования глаголов, производить морфологический, словообразовательный и морфемный разбор глаголов, группировать глаголы с разными видами орфограмм, определять синтаксическую роль глаголов, различать простое и составное глагольное сказуемое;

- характеризовать предложение как синтаксическую единицу, разграничивать простые и сложные предложения, пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам;

- выявлять признаки текста, анализировать текст, различать цепную и параллельную связь предложений в тексте, анализировать текст по плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать и понимать текст, включающий изученные части речи и синтаксические конструкции;

- передавать содержание прослушанного и прочитанного текста полностью и по частям в устной и письменной форме (подробно, сжато, выборочно);

- создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи;

- наблюдать за использованием местоимений при разных способах передачи чужой речи.

Слова со значением «количество предметов»

(24 часа)

Имя числительное в языке и речи.

Имя числительное как часть речи. Лексическое и грамматическое значение количественных числительных. Морфологические признаки количественных числительных.

Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и на конце количественных числительных.

Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.

Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.

Сочетательные возможности количественных числительных.Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными. Грамматическая сочетаемость.

Роль количественных числительных в предложении и тексте. Количественные числительные в качестве подлежащего. Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.

Контрольные работы: Контрольный диктант №3 «Количественные и собирательные числительные», Проверочная работа №2 «Имя числительное в языке и речи»; уроки развития речи: Сочинение- рассуждение « Почему слова тройка, пятерка, двойник – это имена существительные, а не числительные». Проект «Собирал человек слова…».

Планируемые результаты:

Личностные - достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные - овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;



Предметные - образовывать словосочетания с именем числительным;

- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

- находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки;

Обучающийся научится:

- характеризовать значение и морфологические признаки количественных числительных, отличать количественные числительные от слов других частей речи с числовым значением;

- различать целые, дробные, собирательные числительные;

- группировать числительные по заданным признакам;

- склонять целые, дробные, собирательные числительные;

- определять синтаксическую роль, производить морфологический разбор числительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- владеть разными видами чтения и аудирования;

- правильно употреблять имена числительные в сочетании с существительными;

- строить текст- рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных.

Слова со значением «признак предмета»

( 39 часов)

Имя прилагательное в языке и речи.

Имя прилагательное как часть речи.Лексическое значение имен прилагательных. Общее грамматическое значение имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский). Правописание н и нн в суффиксах прилагательных. Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Морфологические признаки имен прилагательных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Относительные имена прилагательные.

Притяжательные имена прилагательные.

Сочетательные возможности имен прилагательных. Лексическая сочетаемость. Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».

Роль имен прилагательных в предложении. Имя прилагательное в качестве определения.

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях. Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое.

Имя прилагательное в тексте.

Текстообразующая роль имен прилагательных.

Контрольные работы: Проверочная работа №3 «Имя прилагательное в языке и речи», Контрольный диктант №4 «Имя прилагательное»; уроки развития речи: Сочинение-описание (миниатюра) с использованием качественных прилагательных, Сочинение –миниатюра «Зимний лес» (использование однородных определений), Сочинение-описание по опорным словам, Подробное изложение текста-описания, Проект «Занимательный русский язык».

Планируемые результаты:

Личностные - достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные - адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные - использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных;

- собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению;

- освоение базовых понятий лингвистики.

Обучающийся научится:

- анализировать и характеризовать лексическое и грамматическое значение имен прилагательных;

- выявлять способы образования имен существительных;

- определять признаки имен прилагательных (род, число, падеж);

- распознавать полные и краткие формы прилагательных;

- правильно образовывать формы сравнения;

- различать разряды прилагательных;

- группировать прилагательные по заданным признакам;

- выявлять характер связи прилагательного с существительным (согласование);

-правильно писать слова с названными в теме орфограммами, графически обозначать условия выбора написаний.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять нормы согласования прилагательных с существительными в практике речи;

- наблюдать за особенностями использования прилагательных в текстах-описаниях;

- создавать вторичный текст-описание в художественном стиле (подробное изложение);

-составлять рассказ на лингвистическую тему.

Порядковые числительные в языке и речи

(8 часов)

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам. Роль порядковых числительных в предложении. Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи. Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

Уроки развития речи: Сочинение-рассуждение (миниатюра) с использованием числительных, Подробное изложение.

Планируемые результаты:

Личностные - достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Предметные - опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

- производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи;

- образовывать словосочетания с именем числительным,

Обучающийся научится:

- анализировать и лексическое, и грамматическое значение порядковых числительных, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль;

- характеризовать имя числительное как часть речи;

- анализировать синтаксическую связь количественных и порядковых числительных в словосочетании и предложении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять информационную переработку текста;

- создавать вторичный текст (подробное изложение);

- употреблять в тексте количественные и порядковые числительные.

Местоимения-прилагательные в языке и речи

(27часов)

Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.• Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько.

Склонение вопросительно-относительных местоимений.

Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько- нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.

Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. Склонение притяжательных местоимений.

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. Склонение указательных местоимений.

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. Склонение определительных местоимений. Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении. Местоимение как часть речи (обобщение).

Местоимения в тексте.

Контрольные работы: Контрольный диктант № 5 «Местоимения-прилагательные», Контрольная работа № 2 «Имена прилагательные, местоимения-прилагательные»; уроки развития речи: Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений, Подробное изложение текста – повествования.

Планируемые результаты:

Личностные устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

Метапредметные - соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Предметные - опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста

Обучающийся научится:

- анализировать разряды, признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных;

- определять морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных;

- группировать местоимения по заданным признакам;

- правильно писать слова с названными в теме орфограммами, графически объяснять условия выбора орфограмм;

- определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных;

- производить морфологический разбор местоимений.

Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно употреблять отдельные формы местоимений;

- создавать вторичный текст – повествование в художественном стиле (подробное изложение);

-продуцировать свой текст на заданную тему с использованием местоимений разных разрядов, составлять рассказ на лингвистическую тему.

Слова со значением «признак предмета по действию»

Причастие (43 часа)

Причастие как особая форма глагола. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия. Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота на письме. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Полная и краткая форма страдательных причастий.

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.Правописание не с причастиями.

Роль причастий в предложении.

Причастие в качестве определения.Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

Сочетательные возможности причастий.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие». Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».

Причастие в тексте. Текстообразующая роль причастия.

Контрольные работы: Проверочная работа №3 «Краткие и страдательные причастия», Контрольная работа №3 «Причастие», Контрольный диктант по теме «Причастие»; уроки развития речи: Составление текста-официально-делового стиля (автобиография), Подробное изложение текста-рассуждения.

Планируемые результаты:

Личностные - достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные - владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Предметные - освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;

- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

- определять научный, официально-деловой стиль речи;

Обучающийся научится:

- анализировать и характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия;

- распознавать разряды (действительные и страдательные) и время (настоящее и прошедшее) причастий;

- находить смысловой отрезок-причастный оборот и выделять его на письме;

- определять синтаксическую роль причастий, производить их морфологический разбор;

- правильно писать слова с названными в теме орфограммами, графически объяснять условия выбора орфограмм;

- пунктуационно оформлять предложения с причастными оборотами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотом и в самом причастном обороте;

- наблюдать за особенностями употребления причастий в речи;

- употреблять предложения с причастными оборотами в текстах учебно-научного, официально-делового и художественного стиля речи;

-- создавать вторичный текст-рассуждение (изложение);

- продуцировать свой собственный текст.

Повторение пройденного в 6-м классе

(15 часов)

Морфология. Синтаксис и пунктуация. Орфография. Лексика. Речь.

Контрольные работы: Итоговая контрольная работа № 4; уроки развития речи: Итоговое изложение.

Планируемые результаты:

Личностные - понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Метапредметные - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Предметные - усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

-понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Оценка проектов

Критерии оценки

оценка

максимальная

Фактическая

(Заполняет жюри)

Актуальность выбранной темы

5


Практическая значимость

5


Аргументированность целей работы

5


Умение отбирать информацию

5


Соответствие содержания теме

5


Логичность и последовательность изложения

5


Четкость формулировок и выводов

5


Доступность для понимания

5


Эстетика оформления результатов

5


Качество доклада

5


Объем и глубина знаний по теме

5


Культура речи

5


Чувство времени

5


итого

65


Баллы

52 – 65

39 – 64

Менее 39

оценка

отлично

хорошо

удовлетворительно













КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД: 210


ВСЕГО 210 часов


В НЕДЕЛЮ 6 часов


Административных контрольных уроков 3

урока

Тема урока

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Введение

(1 час)

1

Русский язык – язык русского народа

6А, 6Б 8.09

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение составлять устный план; Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока


Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Слово в языке и речи

(повторение и углубление изученного в 5-м классе)

(48часов)


2

Входной контроль. Диктант.

6А-9.09

6Б–8.09

Формирование представления о предмете как части общечеловеческой культуры, о значимости предмета в развитии цивилизации и современного общества.













Развитие культуры речи, способности к умственному эксперименту.





















Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения.



















































Развитие интереса к творчеству.





















Умение управлять своей познавательной деятельностью.

Умение высказывать предположения на основе наблюдений





























Умение составлять устный план. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

































Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы





















Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности






















































Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

















Умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию (из текста в таблицу).



















Умение пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).



















Самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения и письма

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах;

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности











Готовность слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



























Оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль



























Умение адекватно использовать речь и речевые средства

3

Работа над ошибками.

6А-10.09

6Б-9.09

4

Что такое богатство русского языка

6А-10.09

6Б-10.09

5

Фразеологизмы. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний

6А-11.09

6Б-11.09

6

Группы по происхождению, фразеологизмы в других языках, в тексте.

6А-12.09

6Б-12.09

7

Изменения в словарном составе русского языка. Слова, заимствованные из других языков.

6А-15.09

6Б-15.09

8

Старославянизмы

6А-16.09

6Б-15.09

9

Р.Р. Текст. Признаки текста. Составление плана текста на лингвистическую тему.

6А-17.09.

6Б-16.09

10

Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы.

6А-17.09

6Б-17.09

11

Устаревшие слова.

6А-18.09

6Б-18.09

12

Административная контрольная работа №1 «Стартовый контроль»

6А-19.09

6Б-19.09

13

Неологизмы.

6А-22.09

6Б-22.09

14

Понятие «часть речи»

6А-23.09

6Б-22.09

15

Грамматическое значение имени существительного

6А-24.09

6Б-23.09

16

Способы образования имен существительных.

6А-24.09

6Б-24.09

17

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

6А-25.09

6Б-25.09

18

Орфограммы-буквы ы, и после ц.

6А-26.09

6Б-26.09

19

Орфограммы-буквы ы, и после ц.

6А-29.09

6Б-29.09

20

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

6А-30.09

6Б-29.09

21

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

6А-1.10

6Б-30.09

22

Имя существительное как член предложения. Разбор предложения.

6А-1.10

6Б-1.10

23

Имя существительное как член предложения. Разбор предложения.

6А-2.10

6Б-2.10

24

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными.

6А-3.10

6Б-3.10

25

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными.

6А-6.10

6Б-6.10

26

Проверочная работа №1 «Имя существительное»

6А-7.10

6Б-6.10

27

Разряды местоимений-существительных

6А-8.10

6Б-7.10

28

Разряды местоимений-существительных

6А-8.10

6Б-8.10

29

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных

6А-9.10

6Б-9.10

30

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных

6А-10.10

6Б10.10

31

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор.

6А-13.10

6Б-13.10

32

Грамматическое значение глагола. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки.

6А-14.10

6Б-13.10

33

Морфологический разбор глагола.

6А-15.10

6Б-14.10

34

Способы образования глагола.

6А-15.10

6Б-15.10

35

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение)

6А-16.10

6Б-16.10

36

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение)

6А-17.10

6Б-17.10

37

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение)

6А-20.10

6Б-20.10

38

Глагол как член предложения.

6А-21.10

6Б-20.10

39

Р.р. Сочинение-миниатюра по опорным словам.

6А-22.10

6Б-21.10

40

Контрольный диктант №1 «Глагол».

6А-22.10

6Б-22.10

41

Работа над ошибками.

6А-23.10

6Б-23.10

42

Предложение


6А-24.10

6Б-24.10

43

Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения

6А-27.10

6Б-27.10

44

Р.р. Сочинение-миниатюра по данному началу.

6А-28.10

6Б-27.10

45

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания.

6А-29.10

6Б-28.10

46

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. Слова, не являющиеся членами предложениями.

6А-29.10

6Б-29.10

47

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. Слова, не являющиеся членами предложениями.

6А-30.10

6Б-30.10

48

Р. Р. Сочинение-рассуждение по опорным словам.

6А-31.10

6Б-31.10

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе

49

Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

6А-1.11

6Б-1.11

50

Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

6А-10.11

6Б-1.11

51

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.

6А-11.11

6Б-10.11

52

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.

6А-12.11

6Б-11.11

53

Синтаксический разбор сложного предложения.


6А-12.11

6Б-12.11

54

Синтаксический разбор сложного предложения.


6А-13.11

6Б-13.11

55

Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. Диалог.

6А-14.11

6Б-14.11

56

Косвенная речь.

6А-17.11

6Б-17.11

57

Текст. Основные признаки текста

6А-18.11

6Б-17.11

58

Текст. Основные признаки текста

6А-19.11

6Б-18.11

59

Способы связи предложений в тексте.

6А-19.11

6Б-19.11

60

Способы связи предложений в тексте.

6А-20.11

6Б-20.11

61

Р. Р. Сочинение-описание с использованием цепной связи предложений.


6А-21.11

6Б-21.11

62

Контрольный диктант №2 «Итоги повторения»

6А-24.11

6Б-24.11

Слова со значением «количество предметов» (24 часа)

63

Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных

6А-25.11

6Б-24.11

Умение соотносить цели и результаты своей деятельности

Формирование представления о предмете как части общечеловеческой культуры, о значимости предмета в развитии цивилизации и современного общества































Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории

























































Формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы







































Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение выявлять сущность явлений, на основе анализа делать выводы, систематизировать и обобщать

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах;

Умение владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).


Умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

64

Постоянные и непостоянные морфологические признаки собирательных числительных

6А-26.11

6Б-25.11

Умение строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами

65

Простые, сложные и составные числительные

6А-26.11

6Б-26.11

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


66

Разряды количественных числительных.

6А-27.11

6Б-27.11

67

Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. Правописание количественных числительных

6А-28.11

6Б-28.11

68

Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. Правописание количественных числительных

6А-1.12

6Б-1.12

69

Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных

6А-2.12

6Б-1.12

70

Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных

6А-3.12

6Б-2.12

71

Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных

6А-3.12

6Б-3.12

72

Буква ь в сложных числительных

6А-4.12

6Б-4.12

73

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение, употребление

6А-5.12

6Б-5.12

74

Количественные собирательные числительные. Склонение, употребление.

6А-8.12

6Б-8.12

75

Количественные числительные как члены предложения.

6А-9.12

6Б-8.12

76

Проверочная работа №2 «Имя числительное в языке и речи»

6А-10.12

6Б-9.12

77

Морфологический разбор числительных.

6А-10.12

6Б-10.12

78

Числительные в словосочетании.

6А-11.12

6Б-11.12

79

Числительные в предложении и в тексте.

6А-12.12

6Б-12.12

80

Проект «Собирал человек слова…».

6А-15.12

6Б-15.12

81

Р.р. Сочинение- рассуждение « Почему слова тройка, пятерка, двойник – это имена существительные, а не числительные».


6А-16.12

6Б-15.12

82

Контрольный диктант №3 «Количественные и собирательные числительные»

6А-17.12

6Б-16.12

83

Работа над ошибками.


Слова со значением «признак предмета» (39 часов)

84

Лексическое значение имени прилагательного

6А-17.12

6Б-17.12

Умение выделять альтернативные способы достижения цели









































Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Формирование умения эмоционально-оценочного отношения к услышанному тексту

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы

Умение владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

Умение владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

Умение перерабатывать и преобразовывать информацию (выводы в виде схемы).

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; излагать текст-описание

Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

85

Грамматическое значение «признак»

6А-18.12

6Б-18.12

86

Способы образования имен прилагательных

6А-19.12

6Б-19.12

87

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

6А-22.12

6Б-22.12

88

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

6А-23.12

6Б-22.12

89

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных


6А-24.12

6Б-23.12

90

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных


6А-24.12

6Б-24.12

91

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных


6А-25.12

6Б-25.12

92

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных


6А-26.12

6Б-26.12

93

Формирование орфографических умений. Свободный диктант

6А-27.12

6Б-27.12

94

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

6А-12.01

6Б-12.01

95

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

6А-13.01

6Б-12.01

96

Морфологические признаки прилагательных

6А-14.01

6Б-13.01

97

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма.

6А-14.01

6Б-14.01

98

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

6А-15.01

6Б-15.01

99

Формы сравнения прилагательных.

6А-16.01

6Б-16.01

100

Сравнительная и превосходная формы имен прилагательных

6А-19.01

6Б-19.01

101

Качественные имена прилагательные(обобщение)

6А-20.01

6Б-19.01

102

Сочинение-описание (миниатюра) с использованием качественных прилагательных

6А-21.01

6Б-20.01

103

Проверочная работа №3 «Имя прилагательное в языке и речи»,

6А-21.01

6Б-21.01

104

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6А-22.01

6Б-22.01

105

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6А-23.01

6Б-23.01

106

Относительные имена прилагательные

6А-26.01

6Б-26.01

107

Притяжательные имена прилагательные

6А-27.01

6Б-26.01

108

Имя прилагательное как член предложения. Определение.

6А-28.01

6Б-27.01

109

Р.р. Сочинение –миниатюра «Зимний лес».

6А-28.01

6Б-28.01

110

Неоднородные определения.

29.01

111

Неоднородные определения.

30.01

112

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое.

6А-2.02

6Б-2.02

113

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое.

6А-3.02

6Б-2.02

114

Р.р. Сочинение-описание по опорным словам

6А-4.02

6Б-3.02

115

Морфологический разбор имени прилагательного.

6А-4.02

6Б-4.02

116

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование.

5.02

117

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

6.02

118

Проект «Занимательный русский язык».

6А-9.02

6Б-9.02

119

Имя прилагательное в тексте. Подробное изложение текста-описания.

6А-10.02

6Б-9.02

120

Имя прилагательное в тексте. Подробное изложение текста-описания.

6А-11.02

6Б-10.02

121

Контрольный диктант №4 «Имя прилагательное»

6А-11.02

6Б-11.02

122

Работа над ошибками.

12.02

Порядковые числительные в языке и речи (8 часов)

123

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных

13.02

Умение высказывать предположения на основе наблюдений



Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию





Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы



Умение вести диалог по проблемным вопросам





Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Готовность слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

124

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки.

16.02

125

Порядковые числительные как члены предложения.

6А-17.02

6Б-16.02

126

Свободный диктант. Морфологический разбор имени числительного

6А-18.02

6Б-17.02

127

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

6А-18.02

6Б-18.02

128

Р. Р. Сочинение-рассуждение (миниатюра) с использованием числительных.

19.02

129

Подробное изложение

20.02

130

Подробное изложение

24.02

Местоимения-прилагательные в языке и речи (27часов)

131

Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных

6А-25.02

6Б-24.02

Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые









Способность преобразовывать практическую задачу в познавательную







Умение соотносить цели и результаты своей деятельности









Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем








Умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

























Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Умение определять степень успешности работы

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Умение пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением























Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).


Умение осуществлять речевой самоконтроль

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.





















Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

132

Вопросительные местоимения-прилагательные

6А-26.02

6Б-25.02

133

Вопросительные местоимения-прилагательные

26.02

134

Относительные местоимения-прилагательные

27.02

135

Относительные местоимения-прилагательные

2.03

136

Неопределенные местоимения-прилагательные. Правописание не с неопределенными местоимениями-прилагательными.

6А-3.03

6Б-2.03

137

Неопределенные местоимения-прилагательные. Правописание не с неопределенными местоимениями-прилагательными.

6А-4.03

6Б-3.03

138

Правописание не с неопределенными местоимениями-прилагательными.

6А-4.03

6Б-4.03

139

Дефис в неопределенных местоимениях-прилагательных.

5.03

140

Дефис в неопределенных местоимениях-прилагательных.

6.03

141

Отрицательные местоимения-прилагательные и их правописание.

9.03

142

Отрицательные местоимения-прилагательные и их правописание.

6А-10.03

6Б-9.03

143

Р.р. Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений.

6А-11.03

6Б-10.03

144

Притяжательные местоимения-прилагательные


6А-11.03

6Б-11.03

145

Отличие притяжательных местоимений-прилагательных от личных местоимений

12.03

146

Указательные местоимения-прилагательные

13.03

147

Указательные местоимения-прилагательные

6А-16.03

6Б-16.03

148

Определительные местоимения-прилагательные

6А-17.03

6Б-16.03

149

Определительные местоимения-прилагательные

6А-18.03

6Б-17.03

150

Роль местоимений-прилагательных в простом и сложном предложениях

18.03

151

Морфологический разбор местоимений-прилагательных

19.03

152

Местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Роль местоимений в тексте.

20.03

153

Местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Роль местоимений в тексте.

21.03

154

Подробное изложение текста – повествования.


6А-21.03

6Б-30.03

155

Подробное изложение текста – повествования

6А-30.03

6Б-30.03

156

Контрольная работа № 2 «Имена прилагательные, местоимения-прилагательные»

6А-31.03

6Б-31.03

157

Контрольный диктант № 5 «Местоимения-прилагательные»

1.04

158

Работа над ошибками.

6А-1.04

6Б-2.04

Слова со значением «признак предмета по действию»

Причастие (43 часа)

159

Грамматическое значение причастия

6А-2.04

6Б-3.04

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др

Умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).


Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

160

Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия.

6А-3.04

6Б-6.04

161

Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия.

6А-6.04

6Б-6.04

162

Склонение причастий. Безударные гласные в окончаниях причастий.

7.04

163

Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово.

8.04

164

Выделение причастного оборота на письме

6А-8.04

6Б-9.04

165

Выделение причастного оборота на письме

6А-9.04

6Б-10.04

166

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений.

6А-10.04

6Б-13.04

167

Р.р. Составление текста-официально-делового стиля (автобиография)

6А-13.04

6Б-13.04

168

Действительные и страдательные причастия.

14.04

169

Действительные причастия настоящего времени.

15.04

170

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

6А-15.04

6Б-16.04

171

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

6А-16.04

6Б-17.04

172

Действительные причастия прошедшего времени.

6А-17.04

6Б-20.04

173

Гласные перед суффиксом –вш- в действительных причастиях прошедшего времени.

6А-20.04

6Б-20.04

174

Гласные перед суффиксом –вш- в действительных причастиях прошедшего времени.

21.04

175

Страдательные причастия настоящего времени

22.04

176

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

6А-22.04

6Б-23.04

177

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

6А-23.04

6Б-24.04

Умение создавать собственный текст, соблюдая нормы построения текста (логичность, связность, соответствие теме

Умение свободно излагать свои мысли в устной форме.



























Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку



















































Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

178

Страдательные причастия прошедшего времени

6А-24.04

6Б-27.04

179

Гласные перед суффиксом –нн- в страдательных причастиях

27.04

180

Гласные перед суффиксом –нн- в страдательных причастиях

28.04

181

Краткие страдательные причастия

29.04

182

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

6А-29.04

6Б-30.04

183

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

6А-30.04

6Б-4.05

184

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов

6А-4.05

6Б-4.05

185

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов

5.05

Прогнозировать, корректировать свою деятельность

186

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов

6.05

187

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов

6А-6.05

6Б-7.05

188

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных

6А-7.05

6Б-8.05

189

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных

6А-8.05

6Б-11.05

190

Слитное и раздельное написание не с причастиями

11.05

Умение высказывать предположения на основе наблюдений

191

Слитное и раздельное написание не с причастиями

12.05

192

Проверочная работа №3 «Краткие и страдательные причастия»

13.05

193

Причастие как член предложения

6А-13.05

6Б-14.05

194

Свободный диктант. Морфологический разбор причастия

6А-14.05

6Б-15.05

195

Причастие в тексте.

6А-15.05

6Б-18.05

196

Подробное изложение текста-рассуждения.


6А-18.05

6Б-18.05


197

Подробное изложение текста-рассуждения.


19.05

198

Контрольная работа №3 «Причастие»

20.05

199

Контрольный диктант по теме «Причастие»

6А-20.05

6Б-21.05


200

Работа над ошибками

6А21.05

6Б-22.05

Повторение пройденного в 6-м классе

(10 часов)

201

Морфология.


Умение выделять альтернативные способы достижения цели







Умение чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности






Умение оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма



Умение анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку

202

Морфология.


203

Лексика. Речь.


204

Лексика. Речь.


205

Синтаксис. Пунктуация.


206

Синтаксис. Пунктуация.


207

Орфография


208

Орфография


209

Орфография


210

Заключительный урок. Задачи на новый учебный год.



















ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


/п

Материально техническое оснащение

Наличие

I.Библиотечный фонд

1

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебник для 6 класса. . М.: Баласс, 2014

+

2

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 6 класса. М.: Баласс, 2014

+

3

Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5–7 классов.

+

4

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя 6 класс. М.: Баласс, 2014

+

5

. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. М.: Баласс, 2014

+

6

Учебные словари:

- орфографический

- орфоэпический

- толковый

- синонимов

- антонимов

+

II. Печатные пособия


1

Плакаты по русскому языку для 6класса. Комплект

+

2

Репродукции картин русских художников для работы по развитию речи.

+


III. Технические средства обучения


1

Компьютер с выходом в Интернет

+

2

Сканер

+

3

Принтер

+

4

Мультимедийный проектор

+

5

Интерактивная доска

+



36



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программой МОУ Овсянковской СОШ, учебным планом МОУ Овсянковской СОШ.

Рабочая программа составлена на основе УМК Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В.Текучевой.

Цель программы: формирование у учащихся на базе усвоения ими системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Учебный план школы на изучение русского языка в 6 классе отводит 6 часов в неделю, в год – 210 часов.

Автор
Дата добавления 12.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров277
Номер материала 382875
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх