Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по УМК М.М.Разумовской
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по УМК М.М.Разумовской




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование 6 кл. рус. яз..docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку за 6 класс.

Программа курса русского языка для 6 классов общеобразовательных школ под редакцией М.М.Разумовской, М., Просвещение, 2012г.

Учебник по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 6 класс, автор-составитель М.М.Разумовская,

М., «Просвещение», 2009.

Раздел

Тема

Урок

Кол-во

часов

повторение

Дом.задание

Дата

1

Язык. Правописание, Культура речи

Знакомство с учебником.

Урок-игра

1


Устный рассказ на тему «Как я провел лето»


2


Слово – основная единица языка.

Комбинированный урок

1


Мини сочинение на тему « Роль слова в жизни людей»


3

Правописание

Р.Р. Типы речи. Текст. Повторение.

Развитие речи

1

Тект. Типы речи

Упр.82(устно).


4

Правописание

Орфография и пунктуация.

Комбинированный урок

1

Безударная гласная в корне

Упр.34.


5

Правописание

Употребление прописных букв.

Комбинированный урок

1

Имена собственные

Упр.41.


6

Правописание

Буквы Ъ и Ь

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Фонетика, транскрибция

Упр.45.


7

Правописание

Р.Р. Сочинение по летним впечатлениям.

Урок развития речи

1

План

Повторение.


8

Правописание

Р.Р.. Сочинение по летним впечатлениям.

Урок развития речи

1

Основная мысль

Повторение.


9

Правописание

Орфограммы корня.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Чередующиеся корни

Упр.50


10

Правописание

Орфограммы корня.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

О-Ё после шипящих в корне

55(устно), 54(по образцу


11

Правописание

Орфограммы корня.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Провер. и непризносим. Согл.

Упр.56(письменно


12

Правописание

Правописание окончаний слов.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Падежные окончания сущ.

Упр.62.


13

Правописание

Правописание окончаний слов.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Личные окончания глаголов

.ЗСП1-2


14

Правописание

Самостоятельная работа.

Урок проверки, оценки знаний

1


Повторение.


15

Правописание

Обобщающий урок по теме «Правописание».

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Повторение изученного

Упр.73.


16

Правописание

Обобщающий урок по теме «Правописание».

Урок проверки, оценки знаний

1

Повторение изученного

Повторить правила


17

Правописание

Контрольная работа №1 Диктант.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Работа со справочником


18

Правописание

Р.Р. . Стили речи. Научный стиль речи.

Урок развития речи

1

Связь предложений в тексте

Упр.177( устно).


19

Правописание

Написание НЕ с различными частями речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Фонетичекий разбор

Упр.74(1).



20

Правописание

Написание НЕ с различными частями речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Деление слов на слоги

Упр.74(2).


21

Правописание

Р.Р. Научное рассуждение.

Урок развития речи

1

Стили речи

Упр.188(письменно), упр.187 (устно).


22

Морфология и синтаксис

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Комбинированный урок

1

Самост. и служебн. Части речи

Упр.83(письменно).


23

Морфология и синтаксис

Части речи и члены предложения.

Комбинированный урок

1

Словосочетание

Упр.94(письменно).


24

Морфология и синтаксис

Части речи и члены предложения.

Комбинированный урок

1

Синтаксический разбор

Упр.95(письменно).


25

Морфология и синтаксис

Части речи и члены предложения.

Комбинированный урок

1

Синтаксический разбор

Упр.97


26

Морфология и синтаксис

Р.Р. Стили речи.

Типы речи.

Урок развития речи

1

Строение предложения

Упр.98


27

Морфология и синтаксис

Р.Р. Стили речи.

Типы речи.

Урок развития речи

1

Строение предложения

Упр.104, морфологический разбор существительного из текста


28

Морфология и синтаксис

Имя существительное. Его роль в предложении.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологические признаки сущ.

Упр. 107


29

Морфология и синтаксис

Имя существительное. Его роль в предложении.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфол. Разбор сущ.

Упр.110


30

Морфология и синтаксис

Глагол. Его роль в предложении.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологические признаки глагол.

Упр.ЗСП3,


31

Морфология и синтаксис

Глагол. Его роль в предложении.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфол. Разбор

глагол.

морфологический разбор глагола из текста


32

Морфология и синтаксис

Имя прилагательное. Его роль в предложении.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологические признаки прилаг.

морфологический разбор прилагательного


33

Морфология и синтаксис

Имя прилагательное. Его роль в предложении.

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Морфол. Разбор прилаг.

ЗСП1-3


34

Морфология и синтаксис

Обобщающий урок по теме «Морфология и синтаксис».

Урок проверки, оценки знаний

1


Подготовиться к контрольной работе


35

Морфология и синтаксис

Контрольная работа №2 по грамматике.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Повторить правила


36

Произношение

Орфоэпия.

Комбинированный урок

1

Звуки речи

Упр. 228


37

Произношение

Орфоэпия.

Комбинированный урок

1

Звуки речи

Упр. 229


38

Произношение

Работа со словарями.

Комбинированный урок

1




39

Произношение

Работа со словарями.

Комбинированный урок

1


Работа со словарями.


40

Произношение

Работа со словарями.

Комбинированный урок

1


Работа со словарями.


41

Словообразование и правописание имен существительных, прилагательных и глаголов

Способы образования слов в русском языке.

Комбинированный урок

1

Спряжение глаголов

Параграф 12, упр.111,117


42

Словообразование и правописание

Словообразование имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфемы

Упр.124,126


43

Словообразование и правописание

Р.Р. .Изложение с творческим заданием.

Урок развития речи

1

Композиция



44

Словообразование и правописание

Образование сложносокращенных слов.

Урок усвоения новых знаний

1

Аббревиатура

Параграф 13, упр.130.


45

Словообразование и правописание

Правописание сложных существительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Дефис

Упр.132.


46

Словообразование и правописание

Употребление имен существительных в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Омонимы,

Упр.137.Упр.136(уст-но).


47

Словообразование и правописание

Употребление имен существительных в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

антонимы

Упр.140(2,3) (письменно).


48

Словообразование и правописание

Произношение имен существительных.

Комбинированный урок


1

синонимы,

Упр. 147(письменно), 146(устно)


49

Словообразование и правописание

Контрольная работа №3 за 1 четверть (ОУ)

Комбинированный урок

1


Упр. 159, 160.


50

Словообразование и правописание

Р.Р. Официально-деловой стиль речи.

Урок развития речи

1

Речевая ситуация

Упр.193.


51

Словообразование и правописание

Словообразование имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

1

Словообразовательная цепочка

Упр.200, 206,

параграф 20,21.


52

Словообразование и правописание

Словообразование имен прилагательных.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Словообразовательная цепочка

упр.214, 217.


53

Словообразование и правописание

Правописание сложных имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

1

Дефисное написание слов

Упр.218,224.


54

Словообразование и правописание

Р.Р.Текст. Способы и средства связи предложений.

Урок развития речи

1

«Данное» и «Новое»

Упр.276, параграф 25,26.


55

Словообразование и правописание

Одна и две буквы Н в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксический разбор

Упр.231.


56

Словообразование и правописание

Одна и две буквы Н в именах прилагательных.

Комбинированный урок

1

Разбор слов по составу

Упр. 227


57

Словообразование и правописание

Одна и две буквы Н в именах прилагательных

Комбинированный урок

1

Спряжение глаголов

Упр. 233,ЗСП5


58

Словообразование и правописание

Употребление имен прилагательных в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Прямая речь

Упр.237.


59

Словообразование и правописание

Употребление имен прилагательных в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Обращение

Упр.243


60

Словообразование и правописание

Употребление имен прилагательных в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Однородные члены

Упр.244.


61

Словообразование и правописание

Употребление имен прилагательных в речи.

Комбинированный урок

1

Обобщающее слово

Упр. 252(письменно), 254(устно)


62

Словообразование и правописание

Произношение имен прилагательных.

Комбинированный урок

1

Орфоэпические нормы

Упр. 261.


63

Словообразование и правописание

Р.Р. Употребление параллельной связи предложений в тексте.

Урок развития речи

1

Речевые ситуации

Упр. 278,


64

Словообразование и правописание

Р.Р. Употребление параллельной связи предложений в тексте.

Урок развития речи

1

Речевые ситуации

Упр. 285.


65

Словообразование и правописание

Обобщающий урок по теме «Словообразование имен существительных и прилагательных»

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Способы словообразования слов

Выписать 5-6 слов с проверяемым безударным гласным корня.


66

Словообразование и правописание

Обобщающий урок по теме «Словообразование имен существительных и прилагательных»

Урок проверки, оценки знаний

1


Подготовиться к диктанту


67

Словообразование и правописание

Контрольная работа №4 Диктант.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Повторить правила


68

Словообразование и правописание

Р.Р. Редактирование речи с неудачным повтором.

Урок развития речи

1

Средства связи предложений

Упр. 288, параграф28


69

Словообразование и правописание

Р.Р. Редактирование речи с неудачным повтором.

Урок развития речи

1


Упр. 307..


70

Словообразование и правописание

Словообразование глаголов.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфологические признаки глаголов

Параграф 29, 30,упр.318


71

Словообразование и правописание

Словообразование глаголов.

Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксическая роль глаголов

Упр. 329, 332.


72

Словообразование и правописание

Правописание приставок

ПРЕ- и ПРИ-.

Урок усвоения новых знаний

1

Виды приставок

Упр. 335. Параграф 31


73

Словообразование и правописание

Правописание приставок

ПРЕ- и ПРИ-.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфемный состав слова

Упр. 337.


74

Словообразование и правописание

Правописание приставок

ПРЕ- и ПРИ-.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Орфограммы в приставках слов

Упр.340, ЗСП8


75

Словообразование и правописание

Буквы Ы-И в корне после приставок.

Урок усвоения новых знаний

1

Орфограммы в корне слов

Упр. 458, параграф40.


76

Словообразование и правописание

Р.Р. Повествование.

Урок развития речи

1

Типы речи

Упр.344.


77

Словообразование и правописание

Употребление глаголов в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

речь

Упр.346.



78

Словообразование и правописание

Употребление глаголов в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Роль глаголов в речи

Упр.350


79

Словообразование и правописание

Употребление глаголов в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Постоянные признаки глаголов

Упр. 355(письменно).


80

Словообразование и правописание

Употребление глаголов в речи.

Комбинированный урок

1

Непостоянные признаки глаголов

Упр. 357(письменно).


81

Словообразование и правописание

Произношение глаголов.

Комбинированный урок

1

орфоэпия

Упр. 365, ЗСП9.


82

Словообразование и правописание

Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей.

Урок развития речи

1

Стили речи

Упр. 459(устно),


83

Словообразование и правописание

Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей.

Урок развития речи

1

Стили речи

Упр. 461(1,2).


84

Словообразование и правописание

Обобщающий урок по теме «Глагол»

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Орфограммы в глаголах

Упр. 373.


85

Словообразование и правописание

Обобщающий урок по теме «Глагол»

Урок проверки, оценки знаний

1

Орфограммы в глаголах

Подготовиться к диктанту


86

Словообразование и правописание

Контрольная работа №5 Диктант.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Повторить правила


87

Словообразование и правописание

Р.Р. . Повествование художественного и разговорного стилей.

Урок развития речи

1

Речевая ситуация

Упр. 656(устно), 662(1,2)


88

Словообразование и правописание

Р.Р. . Повествование художественного и разговорного стилей.

Урок развития речи

1


Упр. 663.


89

Словообразование и правописание

Обобщающий урок по теме «Словообразование и правописание имен существительных, прилагательных и глаголов».

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Орфограммы в существительных, прилагательных и глаголах

Выписать из текста по 3-4 слова с примерами указанных орфограмм


90

Словообразование и правописание

Обобщающий урок по теме «Словообразование и правописание имен существительных, прилагательных и глаголов».

Урок проверки, оценки знаний

1

Орфограммы в существительных, прилагательных и глаголах

Подготовиться к диктанту


91

Словообразование и правописание

Контрольная работа №6 по теме «Словообразование и правописание имен существительных, прилагательных и глаголов».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Повторить правила


92


Р.Р.Рассказ как один из жанров художественного повествования

Урок развития речи

1

Типы речи

Упр. 472(1-устно, 2 -письменно).


93

Причастие и деепричастие

Что такое причастие?

Урок усвоения новых знаний

1


Параграф 34, упр.388.


94

Причастие и деепричастие

Что такое причастие?

Урок усвоения новых знаний

1

Прилагательное

Упр. 390


95

Причастие и деепричастие

Р.Р.. Изложение.

Урок развития речи

1

Основная мысль

Работа со справочником


96

Причастие и деепричастие

Р.Р.. Изложение.

Урок развития речи

1

текст

Повторить правила


97

Причастие и деепричастие

Причастие.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфологические признаки прилагательного

Упр. 392


98

Причастие и деепричастие

Причастие.

Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксическая роль прилагател

Упр. 398


99

Причастие и деепричастие

Причастие.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Разряды прилагательных

Упр. 401.


100

Причастие и деепричастие

Причастие.

Комбинированный урок

1

Степени сравнения прилагательных

Параграф 34, упр. 400.


101

Причастие и деепричастие

Причастный оборот.

Урок усвоения новых знаний

1

Орфограммы корня

Параграф 35, упр. 407.


102

Причастие и деепричастие

Причастный оборот.

Урок усвоения новых знаний

1

Орфограммы корня

упр. 409.


103

Причастие и деепричастие

Причастный оборот.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Орфограммы корня

Параграф 34,35.


104

Причастие и деепричастие

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Урок усвоения новых знаний

1

Спряжение глаголов

Упр. 414.


105

Причастие и деепричастие

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Урок усвоения новых знаний

1

Личные окончания глаголов

Упр. 417


106

Причастие и деепричастие

Р.Р. Повествование научного и делового стилей.

Урок развития речи

1

Стили речи

Комплексный анализ текста


107

Причастие и деепричастие

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1


Упр.425.



108

Причастие и деепричастие

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Спряжение глаголов

Упр.426


109

Причастие и деепричастие

Полные и краткие причастия.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Полные и краткие прилагательные

Параграф 37, упр. 430.


110

Причастие и деепричастие

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Синтаксическая роль полных и кратких прилагат

Упр.437.


111

Причастие и деепричастие

Р.Р. Сочинение «Случай из жизни животных».

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

План сочинения

Повторить правила


112

Причастие и деепричастие

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1


Упр.439.


113

Причастие и деепричастие

Морфологический разбор причастия.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологические признаки глаголов

Параграф 34-37, упр. 435.


114

Причастие и деепричастие

Морфологический разбор причастия.

Урок проверки, оценки знаний

1

Морфологические признаки прилагательных

Разбор 3-х причастий из текста.


115

Причастие и деепричастие

Подготовка к проверочной работе

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1

Орфограммы корня

Подготовиться к проверочной работе


116

Причастие и деепричастие

Проверочная работа.

Урок усвоения новых знаний

1


Повторить правила


117

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок усвоения новых знаний

1

Одна и две буквы Н в прилагательных

Упр.442


118

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Одна и две буквы Н в прилагательных

Упр.443


119

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Комбинированный урок

1

Залог причастий

Упр.444.


120

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок усвоения новых знаний

1

Суффиксы причастий

Упр.445.


121

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок усвоения новых знаний

1

Суффиксы причастий

Упр.455.


122

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок усвоения новых знаний

1

Способы словообразования

Комплексный анализ текста


123

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок усвоения новых знаний

1

орфоэпия

Параграф 43, упр. 490.


124

Причастие и деепричастие

Одна и две буквы Н в причастиях.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфологический разбор причастий

упр. 491


125

Причастие и деепричастие

Деепричастие и деепричастный оборот.

Урок усвоения новых знаний

1

причастие

Упр.497.


126

Причастие и деепричастие

Деепричастие и деепричастный оборот.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Причастный оборот

Упр.499(слова наизусть).


127

Причастие и деепричастие

Написание НЕ с деепричастиями.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

НЕ с сущ., прилагательными

Упр.500.


128

Причастие и деепричастие

Образование деепричастий.

Урок усвоения новых знаний

1

Основа слова

Упр.508.


129

Причастие и деепричастие

Образование деепричастий.

Урок усвоения новых знаний

1

Способы словообразования

Упр.509


130

Причастие и деепричастие

Р.Р.. Описание места.

Урок развития речи

1

Типы речи

Комплексный анализ текста.


131

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Правописание причастий

Упр.517


132

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Урок проверки, оценки знаний

1

Морфологические признаки причастий

ЗСП12,(любые 5 слов).


133

Причастие и деепричастие

Контрольная работа№7 Диктант.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Повторить правила


134

Причастие и деепричастие

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксический разбор предложения

Упр.519,520..


135

Причастие и деепричастие

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Части речи

Упр.521.


136

Причастие и деепричастие

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Комбинированный урок

1

Члены предложения

Упр.522.


137

Причастие и деепричастие

Произношение глаголов, причастий и деепричастий в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Орфоэпия

Упр.537.


138

Причастие и деепричастие

Произношение глаголов, причастий и деепричастий в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Орфоэпия

Упр. 538. 539.


139

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Морфологический разбор причастия

Упр.543.


140

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Комбинированный урок

1

Морфологический разбор причастия

Упр.544-


141

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Урок проверки, оценки знаний

1

Морфологический разбор деепричастия

Упр. 550


142

Причастие и деепричастие

Контрольная работа №8 по теме «Причастие и деепричастие».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Повторить правила


143

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Урок-закрепления

1

Морфологический разбор деепричастия

Комплексный анализ текста


144

Причастие и деепричастие

Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие».

Урок-закрепления

1


Комплексный анализ текста


145

Имя числительное

Имя числительное.

Урок усвоения новых знаний

1

Существительные общего рода

Параграф 35,упр.438.


146

Имя числительное

Простые, сложные и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

1

Несклоняемые существительные

Упр.444.


147

Имя числительное

Простые, сложные и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

1

Падежные окончания существительных

Упр.449


148

Имя числительное

Простые, сложные и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

1

Сложные существительные

Упр.450


149

Имя числительное

Простые, сложные и составные числительные.

Комбинированный урок

1


Упр.446.


150

Имя числительное

Склонение количественных числительных

Урок усвоения новых знаний

1

Сложные прилагательные

Упр.455.


151

Имя числительное

Склонение количественных числительных

Урок усвоения новых знаний

1

Склонение существительных

Упр.467


152

Имя числительное

Склонение количественных числительных

Урок усвоения новых знаний

1

Склонение существительных

Упр.472


153

Имя числительное

Склонение количественных числительных

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Орфограммы в суффиксах

Склонение 3-х числительных


154

Имя числительное

Р.Р. Описание состояния окружающей среды.

Урок развития речи

1

Особенности описания

Комплексный анализ текста


155

Имя числительное

Изменение порядковых числительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Изменение прилагательных

Упр.480.


156

Имя числительное

Изменение порядковых числительных.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Изменение причастий

Упр.481.


157

Имя числительное

Употребление числительных в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Разряды числительных

Упр.489.


158

Имя числительное

Самостоятельная работа по теме «Числительное».

Урок проверки, оценки знаний

1


Повторение


159

Имя числительное

Произношение имен числительных.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Орфоэпия

Упр.495.


160

Имя числительное

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».

Урок систематизации и обобщения изученного

1

Склонение числительных

Упр.493.


161

Имя числительное

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».

Урок проверки, оценки знаний

1


Подготовка к проверочной работе


162

Имя числительное

Контрольная работа №9 по теме «Имя числительное».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Работа со справочником


163

Имя числительное

Викторина по теме «Числительное».

Урок-игра

1


Повторение


164

Имя числительное

Викторина по теме «Числительное».

Урок-игра

1


Повторение


165

Местоимения

Местоимения

Урок усвоения новых знаний

1

Самостоятельные части речи

Параграф 40,упр.500.


166

Местоимения

Местоимения

Урок усвоения новых знаний

1


Упр.501


167

Местоимения

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Урок развития речи

1

Типы речи

Комплексный анализ текста.


168

Местоимения

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Урок развития речи

1

Типы речи

Комплексный анализ текста.


169

Местоимения

Разряды местоимений по значению.

Урок усвоения новых знаний

1

Разряды прилагательных

Упр.504.


170

Местоимения

Разряды местоимений по значению.

Урок усвоения новых знаний

1

НЕ с частями речи

Упр.506.


171

Местоимения

Личные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

НЕ с частями речи

Параграф 42,упр.508.


172

Местоимения

Личные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Н-НН в причастиях

Упр.510


173

Местоимения

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1


Упр.514.


174

Местоимения

Притяжательные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Притяжательные прилагательные

Упр.518


175

Местоимения

Притяжательные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1


Упр.519


176

Местоимения

Указательные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Разряды прилагательных

Упр.523


177

Местоимения

Указательные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

О-Ё в корне слова

Упр. 524


178

Местоимения

Р.Р.. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег».

Урок развития речи

1

О-Е в суффиксах и окончаниях

Работа со справочником


179

Местоимения

Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег».

Урок развития речи

1

И-Ы после Ц

Повторение


180

Местоимения

Определительные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

ПРЕ- ПРИ-

Упр.528.


181

Местоимения

Определительные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Приставки на –з,-с

Упр.529.


182

Местоимения

Вопросительно-относительные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Чередующиеся корни

Упр.532


183

Местоимения

Вопросительно-относительные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Гласная в суффиксах причастий

Упр.533


184

Местоимения

Отрицательные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор существительных

Упр.536


185

Местоимения

Отрицательные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор прилагательных

Упр.,537.


186

Местоимения

Неопределенные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор глаголов

Упр.540(1),


187

Местоимения

Неопределенные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор причастий

540(2)


188

Местоимения

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. Изложение.

Урок развития речи

1


Повторение


189

Местоимения

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. Изложение.

Урок развития речи

1


Повторение


190

Местоимения

Неопределенные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор деепричастий

Параграф 40-49.


191

Местоимения

Неопределенные местоимения.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор местоимений

Упр. 542


192

Местоимения

Употребление местоимений в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор местоимений

Упр.553


193

Местоимения

Употребление местоимений в речи.

Урок закрепления и комплексное применение знаний

1

Морфологический разбор местоимений

Упр.555


194

Местоимения

Обобщающий урок по теме «Местоимение».

Урок систематизации и обобщения изученного

1


Упр.556.


195

Местоимения

Обобщающий урок по теме «Местоимение».

Урок проверки, оценки знаний

1


Упр.557.


196

Местоимения

Контрольная работа№10 по теме «Местоимение».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1


Работа со справочником


197

198

Повторение изученного в 6 классе

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Урок систематизации и обобщения изученного

1


Комплексный анализ текста


199

Повторение изученного в 6 классе

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Урок систематизации и обобщения изученного

1


Комплексный анализ текста


200

Повторение изученного в 6 классе

Повторение и обобщение изученного в 6 классе.

Урок систематизации и обобщения изученного

1


Комплексный анализ текста


201

Повторение изученного в 6 классе

Итоговая контрольная №11. Диктант.

Урок проверки, оценки знаний

1


Повторить виды разборов.


202

Повторение изученного в 6 классе

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Урок систематизации и обобщения изученного

1


Комплексный анализ текста


203

Повторение изученного в 6 классе

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1






204

Повторение изученного в 6 классе

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

1




205


Резервный урок


1




206


Резервный урок


1




207


Резервный урок


1




208


Резервный урок


1




209


Резервный урок


1




210


Резервный урок


1










Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка рус.яз. 6 кл..doc

библиотека
материалов

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9 классы (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета – 6 час. в неделю, 210 часов в год (при 35 неделях), из 6 часов резервных, развития речи - 33 часа ( из них изложений –5, сочинений – 5), контрольных работ-11 (из них диктантов - 5).


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; требования к уровню усвоения; требования к оценке знаний учащихся; приложения: календарно-тематического планирования.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.


1. Внутрипредметные и межпредметные связи.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.


2.Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.




3.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


4. Формы организации учебного процесса по предмету


В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.


5.Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.


При планировании предусмотрены разнообразные виды (Вводный, текущий или промежуточный, тематический, итоговый) и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием), морфемный, тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.


Раздел II. НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые инегрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинении оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо - четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.









Раздел III. Содержание учебного предмета.

Раздел

Содержание раздела

Цели раздела

Кол-во часов

1

Язык. Правописание. Культура речи.

Слово – основная единица языка.

Показать учащимся; что язык - универсальное средство общения; раскрыть связь слов как основных единиц языка и разделов лингвистики, изученных в начальной школе, язык - универсальное средство общения. Объяснить учащимся, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный.

2ч.

2

Морфология и синтаксис.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Части речи и члены предложения. Глагол. Его роль в предложении. Имя существительное. Его роль в предложении. Имя прилагательное Его роль в предложении.

Дать представление обо всех частях речи.

Знать понятия « синтаксис и пунктуация», понимать их неразрывную связь. Знать понятие словосочетания, предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы, роль второстепенных членов предложения. Знать дополнение, определение, обстоятельство. Порядок синтаксического разбора.

14ч.

3

Правописание.

Тип речи. Повторение. Орфография и пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы Ь и Ъ. Орфограммы корня. Правописание окончаний слов. Стили речи. Научный стиль речи. Написание НЕ с разными частями речи. Научное рассуждение.

Осознавать феномен письма. Знать понятие орфограммы. Знать правила обозначения гласных и согласных звуков, правила написания буквенных сочетаний,
Ь и Ъ знака, не с различными частями речи, написание окончаний слов, находить орфограммы корня.

19ч.


Произношение.

Орфоэпия.

Научить пользоваться различными словарями.

5ч.

4

Словообразование и правописание имен существительных, прилагательных и глаголов

Способы словообразования в русском языке. Словообразование в русском языке. Образование сложных слов. Правописание сложных существительных. Словообразование сложных прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Одна и две Н в именах прилагательных, образованных от имен существительных. Употребление параллельной связи предложений в тексте. Словообразование глаголов. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Буквы Ы и И в корне после приставок. Употребление имен существительных в речи. Произношение имен существительных. Употребление имен прилагательных в речи. Произношение имен прилагательных. Повествование художественного и разговорного стилей. Употребление глаголов в речи.

Понимать русское словообразование и процессы заимствования .Знать способы образования в русском языке, понятие словообразовательной модели, знать правописание одной и двух Н в именах прилагательных, образованных от имен существительных, правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-, букв Ы и И в корне после приставок. Уметь употреблять в речи имена существительные, прилагательные, глаголы. Знать правильное произношение имен существительных, прилагательных, глаголов. Различать художественный и разговорный стили речи, уметь ими пользоваться.

52ч.

5

Причастие и деепричастие.

Причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Морфологический разбор причастий. Одна и две Н в причастиях. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Деепричастие. Деепричастный оборот. Написание НЕ с деепричастиями. Образование деепричастий. Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Дать понятие причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборота. Образование причастий и деепричастий, морфологический разбор причастий и деепричастий. Правильно определять синтаксическую роль причастий, деепричастий, причастных и деепричастных оборотов в предложении. Понятие о полноте и краткости причастий, действительных и страдательных причастиях. Правописание не с причастиями и деепричастиями. Научить правильно произносить причастия, деепричастия и глаголы, правильно употреблять их в речи.

52ч.

6

Имя числительное.

Имя числительное. Простые сложные и составные числительные. Их правописание. Склонение количественных числительных. Изменение порядковых числительных. Употребление числительных в речи.

Дать понятие имя числительное, категории имени числительного. Правописание простых, составных и сложных имен числительных при изменении формы слова. Научить верно употреблять числительные в речи.

20ч.

7.

Местоимение.

Местоимение. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Употребление местоимений в речи.

Дать понятие местоимение. Разряды местоимений по значению. Правописание местоимений. Грамотное употребление местоимений в речи.

32ч.






ИТОГО



210ч.















Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употреблять изученные части речи;

  • по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.)в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

  • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

  • по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать употреблять формы изученных в 6 классе частей реи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснят написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами. Написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.




Данная рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:


· Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку;

· Примерной программы основного общего образования по русскому языку;

· Программы по русскому языку авторского коллектива под редакцией М.М.Разумовской, 2009г.

Настоящий календарно-тематический план составлен на основании Программы для общеобразователных школ. Русский язык 5-9 кл. М.М. Разумовская, 2009г. В программу включено изучение таких разделов, как «Словообразование», «Причастие. Деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение». Большое место отводится изучению употребления разных частей речи и их произношения, что позволяет совершенствовать произносительные и речевые навыки учащихся, овладевать нормами современного русского литературного языка. Продолжается изучение раздела «Речь», где учащиеся знакомятся со стилями и типами речи и их признаками, учатся строить тексты разных стилей и типов. Обучение русскому языку ведется с использованием учебника «Русский язык. Учебник для 6-го класса общеобразовательных учреждений»/ авторы М.М. Разумовская и др.: Просвещение, 2009. По программе на уроки русского языка в 6 классе отводится 210 часов в год (по 6 уроков в неделю).







Методическая литература:

  • Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для учителя». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.

  • М.М.Разумовская. Методика обучения орфографии в школе. Книга для учителя. – М., «Просвещение», 1996.

  • Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа, 2004.

  • Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.М.Разумовской, «Дрофа» и М.Т. Баранова, «Просвещение», Москва, 2012г.

  • Т.А.Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку, 6 класс. Книга для учителя. М., «Просвещение», 2000.


Контрольно-измерительные материалы:

  • Е.К.Францман, Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы, М., «Просвещение», 1996.

  • П.Ф.Ивченков, Обучающие изложения, 5-9 классы, М., «Просвещени»,1995.

  • К ЕГЭ шаг за шагом, Русский язык к учебникам Т.А. Ладыженской, В.В.Бабайцевой, М.М.Разумовской, 6 класс.

  • Н.В.Халикова, В.В. Леденёва. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5-7 классы, М., «Дрофа», 1996.

Электронные ресурсы.


  1. Http//www. Gramota.ru

  2. http// www.ruscenter.ru

  3. http// www.slovesnik.ru

  4. http// www.repetitor.1c.ru

  5. http//www.gramotey.ericos.ru




9


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

                   Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9 классы (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета – 6 час. в неделю, 210 часов в год (при 35 неделях), из 6 часов резервных,  развития речи - 33 часа ( из них изложений –5, сочинений – 5), контрольных работ-11 (из них диктантов - 5).

 

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; требования к уровню усвоения; требования к оценке знаний учащихся; приложения: календарно-тематического планирования.

 

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

 

1. Внутрипредметные и межпредметные  связи.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

 

2.Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 

 

 

3.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

 

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 

4. Формы организации учебного процесса по предмету

 

В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок  коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.

 

5.Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

 

При планировании предусмотрены разнообразные виды (Вводный, текущий или промежуточный, тематический, итоговый) и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием), морфемный, тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

 

Общая информация

Номер материала: 164057
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>