Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку во 2 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю).

Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;


непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС


Раздел

Количество часов

Наша речь

3

1

Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч)

2

Текст.

3

Текст (2ч) Части текста (1ч)

3

Предложение

11

Предложение (3 ч) Члены предложения (8 ч)

4

Слова, слова, слова…..

18

Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

5

Звуки и буквы

60

Звуки и буквы (2 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Пишем письмо»

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Разделительный мягкий знак (4ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

е (15ч)

шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??

6

Части речи

57


Части речи (2 ч) Имя существительное (17 ч)

Глагол (12 ч) Имя прилагательное (13 ч)

Местоимение (5 ч) Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»

7

Повторение

18


Итого

170




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс


Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь (3 ч)

1.


Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Определять значение слов по толковому словарю.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцирован. самооценка.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологич. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

рисункам диалог и монолог.

Упр. 1, с. 6;

РТ: упр. 3, с.4

2.


Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Зад. 1-3, с. 14

3.


Диалог и монолог.

Упр. 10, с.13

Текст (3 ч)

4.


Что такое текст? Тема текста.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности учебной деятельн.; адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Упр. 17, с.19

5.


Главная мысль текста.

РТ: упр.9, с. 6

6.


Части текста.

РТ: упр. 11, с.7; упр. 13, с.8

Предложение (11ч)

7.


Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.











Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.


Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Устойчивый интерес к новым общим способам решения задач.

Адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.

Положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен. Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

главные и

второстепенные члены

предложения.

РТ: упр. 14, с.9

8.


Связь слов в предложении.

РТ: упр.18, с.10; упр. 19, с.11

9.


Логическое (смысловое) ударение в предложении.

РТ: упр. 21, с.11

10.


Главные члены предложения (основа предложения).

Упр.32, с.30

11.


Второстепенные члены предложения.

Составить предложение со словом «рисунок»

12, 13.


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

1)РТ: упр.23, с.12;

2) У: зад.3, 4, с. 40

14.


Распространённые и нераспространенные предложения.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

РТ: упр. 24, с.13

15.


Связь слов в предложении

Устанавливать связь слов между членами предложения.

Составлять предложения из деформированных слов

РТ: упр. 26, с.14

16.

РР


Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

Рассматривание картины И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ

Упр. 27, с.14

17.

П


Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа №1.

Устанавливать связь слов в предложении.

Проверочная работа по разделу «Предложение»

У: зад. 6, с.40

Слова, слова, слова… (18ч)

18.


Слово и его лексическое значение.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

положительная само-оценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

РТ: упр.28, с.15; упр.33, с.17

19.


Слово как общее название многих однородных предметов.

Тематические группы слов.

Работать со страничкой для любознательных.

РТ: упр. 30, 31, с.16

20.


Однозначные и многозначные слова.

Распознавать многозначные слова


РТ: упр. 32-35 (на выбор)

21.


Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

РТ: упр. 36, 37, с. 19

22.


Синонимы.

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы.

Работать со словарями синонимов учебника.

РТ: упр. 38, 39, с.20

23.


Антонимы.

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

РТ: упр. 44, с.22

24.


Синонимы и антонимы (обобщение знаний).

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику

У: упр.74, с.56

25.

РР


Изложение текста.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Составить текст о другом грибе.

26.


Родственные слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

словах.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

У: упр.83, с.60

27.


Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

РТ: упр.46, 47, с.23

28.


Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Доказывать правильность выделения корня.

РТ: упр. 49, с.24;

У: упр.90, с.63

29.


Однокоренные слова. Корень слова.



Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

РТ: упр. 54, с.26

30.


Слог как минимальная произносительная единица.


Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.



Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

РТ: упр.55, с.27

31, 32


Ударение.


1)РТ: упр. 59, 60, с.29;

2)РТ: упр.58, с.28; упр. 62, 63, с.30

33, 34.


Перенос слов по слогам.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.


Сравнивать слова по возможности переноса слов

1)РТ: упр.66, с.31; упр.67, с. 32;

2)РТ: упр.65, с.31

35.

РР


Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.



Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.

РТ: упр.68, с.32

Звуки и буквы (60 ч)

36, 37.


Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

1)РТ: упр. 72, с.34;

2)РТ: упр.73, с.35

38.



Русский алфавит, или Азбука.

РТ: упр. 80, с.38

39.


Использование алфавита при работе со словарями.

РТ: упр.77, 79, с.37;

40.

РР


Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом»

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

РТ: упр. 78, с. 37; упр. 81, с.38

41.


Гласные звуки.


Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.

У: упр.139, с.91;

РТ: упр.82, с.39

42.


Гласные звуки. Слова с буквой э.

РТ: упр.86, с.40

43.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.



Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

РТ: упр. 87, с. 40

44.




Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

(фразеологизмы)

У: упр.147, с.97;

РТ: упр.88, с.41

45.


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

РТ: упр. 93, с.43

46.

К


Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Развивать умения оценивать результаты своей деятельности.



Письмо под диктовку.

РТ: упр.89, с.41

47.


Словарный диктант. Работа над ошибками.

Проверять сформированность умения писать слова с непроверяемыми орфограммами, осуществлять самоконтроль.


48, 49, 50.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Формировать умения находить в словах буквы, написание которых надо проверять, объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.



Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

1)РТ: упр.91. с.42; упр.92, с.43

2)РТ: упр.90, с.42; упр.94, с.44

3)РТ: упр.96, 97, с.45

51.


Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

У: упр.165, с.105

52.


Правописание словарных слов.

РТ: упр.100, с.47

53.


Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.


Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

У: упр. 171, с.108;

РТ: упр. 102, с.47

54.


Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.


РТ: упр.103, с.48

55.

К


Контрольно-проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

У: упр. 176, с.111;

РТ: упр.104, с. 48

56.

РР


Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова


Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»


РТ: упр. 99, с.46

57.


Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

Развивать умение оценивать результаты диктанта и грамматич. задания и адекватно воспринимать оценку своей деятельности.



Оценивать свои достижения при выполнении заданий

У: упр. 182, с.114

58.




Согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.

деятельности, оказывать

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные: умение работать по образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

У: упр.181, с.113;

РТ: упр.107, с.50

59.


Согласный звук [й'] и буква й (и краткое)

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].

РТ: упр. 110, с.51

60.


Слова с удвоенными согласными.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

РТ: упр. 115, с.53

61.

РР


Сочинение по репродукции картины А. Степанова «Лоси».

Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

РТ: упр. 117, с.54

62.


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз»


Познакомить с проектом «И в шутку и всерьёз».


63, 64.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения


Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

У: упр. 196, с.121;

РТ: упр. 122, с.56

65.


Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

РТ: упр.129, с.59; упр.131, с.60

66, 67.


Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова перед согласным.


Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

РТ: упр.135, с.61; упр.137, с.62;

У: упр.209, с.128

68.

РР


Работа с текстом.

Проект «Пишем письмо»


Практическая работа

Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.


69.


Буквосочетания с шипящими звуками

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

Коммуникативные: вступать в сотрудничестве с одноклассниками

оказывать взаимопомощь. проявлять доброжелательность, отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт

РТ№ 2: упр.3, с.4

70.


Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов

РТ№ 2: упр.4, с.4; упр. 5, с.5

71.


Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч и других изученных орфограмм.

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

РТ: упр.6, с.5; упр.7, 9, с.6

72.


Подготовка к осуществлению проекта «Рифма»


Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации


73.


Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу.

Применять правила написания буквосочетан.


Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

РТ: упр.11, с.7

74, 75.


Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.

У: упр.19, с.13; РТ: упр.12,13, с.8

76.

Д


Объяснительный проверочный диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта


77.


Звонкие и глухие согласные звуки.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характериз. согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.


Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.


Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знакомой информацией; воспринимать речь учителя, непосред. необращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.

У: упр.25, с.17;

РТ: упр.18, с.10

78.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношен. и написание

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

РТ: упр.21. с.12

79.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слова.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

У: упр.33, с.21

80, 81.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношен. и написание


Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

1)РТ: упр.22, 23, с.12;

2)РТ: упр.24, с.12

82.

К


Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Развивать умения оценивать результаты диктанта и грамматического задания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя, непосредст-венно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Составить рассказ о самом интересном дне зимних каникул

83.


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

84, 85, 86.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношен. и написание по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

1)У: упр. 42. с.26;

2)РТ: упр.28-30, с.14-15;

3)У: упр.47

87.


Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.


РТ: упр. 25, с.13; упр.35, с.17

88.

РР


Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Подготовка к письму словарных слов.

89.


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Соотносить произношен. и написание по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.


РТ: упр.36. с.18

90.

П


Проверочная работа




Тестирование


91.


Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Обосновывать написание пропущенных в словах букв.



Составление текста по опорным словам.


92.


Разделительный мягкий знак (ь).

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Подбирать примеры с разделитель-ным мягким знаком.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике


Коммуникативные:

вступать в сотрудничество, участвовать в совместной деятельности.


Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

языкового материала.

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

учителя, одноклассниками, непосредственно не обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки зрения.

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах.

РТ: упр.39, с.19

93, 94.


Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделительным мягким знаком.

1)РТ: упр.42, с.21;

2)У: упр.62. с.36; упр. 67, с.38

95.


Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

У: упр.63, с.36

96.

Д


Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

РТ: упр.44-46, с.22

Части речи (57 ч)

97.


Части речи.


Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.

РТ: упр.47, 48, с.23

98.


Употребление частей речи в тексте.

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

РТ: упр.49, с.23

99, 100.


Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

1)РТ: упр.50, с.24;

2) РТ: упр.51, с.24

101,102, 103.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

1)РТ: упр.53, с.25;

2)РТ: упр.54, с.26;

3)РТ: упр.56, с.27

104.


Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и

нарицательные по значению.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

У: упр.90, с.53

105, 106.


Правописание собственных имен существительных.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

1)У: упр.93, с.54;

2)У: упр.98, с.57

107.


Правописание собственных имен существительных. Название и клички животных.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

РТ: упр.60, с.28

108.


Правописание собственных имен существительных. Географические названия.


109.


Единственное и множественное число имен существительных.

Определять число имён существительных.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа, работать с «Орфоэпическим словарём».

РТ: упр.63, с.30

110.


Изменение имён существительных по числам.

Изменять имя существительное по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

РТ: упр.65, с.31

111.


Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся в одном числе: единственном или множественном.

Определять число имён существительных,

изменять имя существительное по числам.

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

Определять, каким членом предложения является имя существительное

РТ: упр.66, с.31

112.


Обобщение знаний об имени существительном.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительные по грамматическому признаку.

РТ: упр.64, с.30

113.

РР


Подробное изложение повествовательного текста.

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.


114.

Д


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Совершенствовать умения работать над речевыми и орфографическими ошибками, определять грамматические признаки имен существительных.

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

Упражнение в определении грамматических признаков имен существительных, употребленных в тексте.

РТ: упр.70, 71, с.33

115.

П


Проверочная работа.


Определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока.

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.







Развивать речь в ходе подготовки и написания сочинения (рассматривания репродукции картины, обсуждения плана сочинения, составления и записи описательного текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

У: упр.114, с.65

116.


Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Распознавать глагол среди других частей речи.

У: упр.117, с.68(у);

РТ: упр. 73, с.34

117.


Значение глаголов в речи.

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

членом предложения

является глагол в

предложении.



Развивать умение оценивать результаты своей деятельности на уроке.

У: упр.122, с.71;

РТ: упр. 75, с.35

118.


Признаки глагола.

Определять, каким

членом предложения

является глагол


Определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

У: упр.126, с.73;

РТ: упр. 77, с.36

119.


Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

РТ: упр. 78, с.36

120, 121.


Единственное и множественное число глаголов.

Определять число глагола, изменять

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

Обогащать речь в ходе работы с глаголами-синонимы.

Распределять глаголы по группам, соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.

1)РТ: упр. 80, с.37;

2) У: упр.133, с.77

122.


Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.


Раздельно писать частицу не с глаголом

У: упр.136, с.78;

РТ: упр. 81, с.38

123, 124.


Обобщение знаний о глаголе.

Обобщать и систематизировать знания учащихся о глаголах.

Определять грамматические признаки глагола, писать подготовленный диктант.

1)У: упр.140, с.80;

2)У: упр.142, с.81

125.


Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Определять и сохранять в памяти познавательн. учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

Формировать умение распознавать текст-повествование, находить нужную информацию в тексте, отвечать на вопросы по содержанию текста.

У: упр.146, с.84 (у);

РТ: упр. 87, с.40

126.


Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать Распознавать текст-повествование.

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении, порядок предложений, составлять текст, подбирать название. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.


127.

П


Проверочная работа

Оценивать свои достижения по результатам изучения глагола.

Проверить знания и умения учащихся по теме «Глагол».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


128, 129, 130.


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям


Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

работать со «Страничкой для любознательных».

Воспринимать речь учителя, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о языке.

1)РТ: упр.90, с.42;

2)РТ: упр.92, с.43;

3)РТ: упр.97, с.45

131.

К


Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

Проверить умения записывать под диктовку текст, используя изученные правила письма, осуществлять самоконтроль написанного, выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.


132.


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять

РТ: упр.93, с.43

133.


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

Распознавать имена прилагательные, антонимы и правильно их употреблять в речи.

У: упр.157, с.91;

РТ: упр.96, с.44

134.


Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


Совершенствовать умения работать с текстом (определять тему, главную мысль, списывать текст без ошибок, проверять написанное).

РТ: упр.99, с.46

135.


Единственное и множественное число имён прилагательных.

У: упр.160, с.93

136, 137.


Текст-описание

и роль в нём прилагательных.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

1)У: упр. 163, с.95; упр.165, с.96;

2) РТ: упр.102

138.

РР


Составление текста-описания.


Определять и сохранять в памяти познавательн. учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

Развивать речь в ходе составления текста-описания на основе личных наблюдений.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Доработать текст-описание с родителями

139.

РР


Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного.

Развивать речь в ходе составления текста-описания натюрморта по репродукции картины.

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».


140.

П


Проверочная работа.

Определять и сохранять в памяти познавательн. учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.


Проверять знания и умения по теме «Имя прилагательное».

Оценивать свои достижения по результатам изучения имени прилагательного.

РТ: упр.104, с.48

141.


Местоимение как часть речи: значение, употребление в речи (общее представление).

Распознавать местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и существительные.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать местоимения и имена существительные. Заменять существительн. местоимениями.

Составлять из предложен. текст, подбирать к нему заголовок, записывать текст.

РТ: упр.109, с.50

142, 143.


Местоимение как часть речи: значение, употребление в речи.

1)РТ: упр.106, с.49;

2)РТ: упр.111

144.


Текст-рассуждение.


145.

П


Проверочная работа

Определять и сохранять в памяти познавательн. учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Проверить знания и умения по теме «Местоимение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


146.


Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки зрения.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

РТ: упр.112, с.52

147, 148.


Правописание предлогов с именами существительными.


Уточнить представление о предлоге как части речи.

Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

Находить в предложениях предлоги, раздельно писать предлоги со словами.

1)У: упр.188, с.110;

2)У: упр.191, с.112

149.


Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.

Уточнить представление о тексте-повествование.

Составлять предложения и текст из деформированных предложений, устанавливать последовательность предложений по развитию действий в повествовательном тексте, выделять части и правильно записывать текст, совершенствовать умение правильно писать предлоги со словами.

РТ: упр. 116-118, с.54

150.

П

Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверить знания и умения по теме «Предлоги».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


151.

Проект «В словари - за
частями речи!»

Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.

Находить полезную информацию в словарях, составлять собственные задания, для выполнения которых потребуются словари.


152.

К

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.


Проверить умения записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма, выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

У: с.134

153.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


Совершенствовать умения анализировать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы.


Повторение (18 ч)


154, 155.

Текст. Типы текстов.


Повторить сведения о признаках и типах текстов. Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записывать.

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

Выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебн. деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать.

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

РТ: упр. 121, с.56

156, 157, 158.


Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.


1)РТ: упр.123, с.57;

2)РТ: упр.125;

3)РТ: упр.126

159, 160.


Слово и лексическое значение. Однокоренные слова.

1)РТ: упр.129, с.59;

2) РТ: упр.130, с.60;

161, 162, 163.


Части речи.


РТ: упр. 133, с.61;


164


Звуки и буквы.

РТ: упр.131, с.60; упр. 132,

165, 166, 167.


Правила правописания.

1)РТ: упр.134;

2)РТ: упр.136, 137;

3)РТ: упр. 138

168, 169, 170.


РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ.








Краткое описание документа:

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в учебном плане

   На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров339
Номер материала 122186
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх