Рабочая программа по русской литературе (10 класс)

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тихоновская средняя общеобразовательная школа »

Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

 

                              

                        Утвержден

Педагогическим советом

протокол  от _____2014 г. №__

 

Введено приказом от_____2014 г.№__         

                

Директор школы

______  (Крюков С.В.)

 

 

 

Рабочая программа

по литературе

для 10 класса (количество часов в неделю - 3, год – 105)

 

 

                                                                                                                                                                                                                        Составитель: учитель русского языка

и литературы  Павлова Марина Михайловна

           

 

 

 

                                                                              

Согласовано

Заместитель директора________(Потапенко А.В.)

«___»_______2014г.

                    

 

Рассмотрено (обсуждено)

На заседании МО, протокол от  «__»____2014г. №__

Руководитель МО ______(Билко О.В.)

«__»______2014г.

 

 

 

 

 

Тихоново  2014

 

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс 10

Учитель – Павлова Марина Михайловна

Количество часов

Всего 105 часов; в неделю – 3 часа

Количество уроков по развитию речи – 8, письменных работ - 3

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М.: «Просвещение», 2006 г.) и  учебников «Русская литература XX века. 11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (Зинин С.А., Чалмаев В.А., 2007).

Используемый учебник:  Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература. 11 кл. Учебник для общеобразоват. Учреждений «Русская литература XX века». В 2ч. 6 изд. – Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово», 2007.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе:

·  стандарта основного общего образования по литературе

·  примерной образовательной программы. 

·  учебного плана МБОУ «Тихоновская средняя общеобразовательная  школа» Менделеевского муниципального района

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

В 10 классе 4 обучающихся. Класс разноуровневый, неоднородный по учебной подготовке. % качества предмета  - 100%, успеваемость – 88%

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к подготовке десятиклассников и направлены на освоение базового уровня курса русского языка.

Ученик должен знать к 10 классу:

логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы XII-XIX веков.

Основные литературные направления русской литературы XVIII-XIX веков.

Краткие биографические сведения об изученных писателях.

Содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

Определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

Использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу.

Давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению.

Свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно ее использовать.

Виды контроля

Промежуточный:

-устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, критической статьи;

-выразительное чтение текста художественного произведения;

-заучивание наизусть стихотворных текстов;

-устный или письменный ответ на вопрос;

-комментированное чтение;

-характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

-установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

-анализ  (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности  конфликта;

-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

-подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

-работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

-составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

-создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

-Участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

Итоговый:

-написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

-письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;

-творческий зачет;

-защита проектов.

Требования к уровню подготовки за 10 класс

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Содержание учебного предмета

Обзор русской литературы первой половины  XIX века (1 час)

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. 

Литература первой половины XIX века (12 часов)

А. С. Пушкин (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» .

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» .

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов (4 часа)

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...».

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» .

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Н. В. Гоголь (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть “Невский проспект". Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

Литература второй половины XIX века (82 часа)

Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 час)

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А. Н. Островский (8 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве»

Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.

Ф. И. Тютчев (4 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») .

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…».

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А. А. Фет (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…».

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

И. А. Гончаров (8 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.

И. С. Тургенев (7 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

А. К. Толстой (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Н. С. Лесков (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

М. Е. Салтыков-Щедрин (4 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзор).  Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Н. А. Некрасов (9 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…».

«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Литература народов России (2 часа)

К. Хетагуров (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

А. Еникеев (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Основные темы, мотивы произведений. Образная система. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы в послевоенное время.

Ф. М. Достоевский (9 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.

Л. Н. Толстой (15 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.

А. П. Чехов (5 час)

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой».

Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином»

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. 

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (4 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Г. Ибсен (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение).

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

А. Рембо (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу  художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

 

Учебно-тематическое планирование

№	Тема, раздел	Кол-во часов	Письменные работы	Уроки развития речи.
				Классные сочинения	Домашние сочинения
1.	Введение.	1	-	-	-
2.	Обзор русской литературы первой половины XІX века	1	-	-	-
3.	Литература первой половины  XІX -го века	12	1	-	-
4.	Обзор русской литературы второй половины XIX века	1	-	-	-
5.	Литература народов России	2	-	-	-
6.	Литература второй половины XIX века	82	2	4	4
7.	Обзор зарубежной литературы второй половины XІX века	1	-	-	-
8	Зарубежной литература второй половины XІX века	3	-	-	-
9.	Резервные уроки	2	-	-	-
	Итого:	105	3	4	4

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Виды контроля	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
				План	Факт
1.	Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века). Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.	Устный опрос	Лекция с элементами беседы
Литература первой половины ХІХ века (12 часов)
2.	А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».	Устный опрос, проверка домашнего задания, анализ с\х	Работа над текстом, беседа
3.	Обзор лирики «южного» и «Михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю».	Устный опрос, анализ с\х,  проверка домашнего задания	Конспектирование, беседа
4.	Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»).	Устный опрос	Работа над текстом, беседа
5.	Тема любви и дружбы в поэзии Пушкина («На холмах Грузии...», «Я помню чудное мгновение»)	Устный опрос, анализ с\х	Конспектирование, беседа
6.	Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».	Устный опрос, анализ текста	Работа над текстом, беседа
7.	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций.	Устный опрос, проверка д\з	Лекция учителя, беседа
8.	Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина («Пророк» и «Поэт»)	Устный опрос, анализ с\х	Аналитическое чтение, беседа
9.	Мотивы интимной лирики Лермонтова «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва».	Устный опрос, анализ с\х	Аналитическое чтение, беседа
10.	Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».	Устный опрос	Аналитическое чтение, беседа
11.	Жизнь и творчество (обзор). Художественный мир Н.В. Гоголя.	Тест, Устный опрос	Сообщения, беседа
12.	Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».	выборочное чтение и осмысление глав	конспектирование, анализ
13.	Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».	Устный опрос, отзыв на произведение	Беседа, анализ повести
Литература второй половины ХІХ века (82 часа)
14.	Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика.	Устный опрос	Лекция с элементами беседы
15.	А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга.	Устный опрос, проверка д\з	Сообщения, беседа
16.	Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие	Устный опрос, проверка д\з	Аналитическое чтение, беседа
17.	Город Калинов и его обитатели	Устный опрос, проверка д\з	Аналитическое чтение, беседа
18.	Образ Катерины. Ее душевная трагедия	Устный опрос. Анализ экспозиции и образов	Аналитическое чтение, беседа
19.	Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».	Устный опрос, анализ драмы	Аналитическое чтение, беседа
20.	Комедия «Свои люди-сочтемся!». История создания, жанр	Устный опрос, анализ текста	Аналитическое чтение, беседа
21.	Комедия «Свои люди-сочтемся!». Поэтика	Устный опрос, отзыв на прочитанное	Аналитическое чтение, беседа
22.	Классное сочинение по проблематике изученной темы.	сочинение	Написание сочинения
23.	И.А. Гончаров. Личность и творчество. Общая  характеристика романа «Обломов»	Устный опрос, сообщения	Лекция, ответы на вопросы
24.	Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина»	Устный опрос, анализ  произведения	Беседа, анализ романа
25.	Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»	Устный опрос,  анализ  произведения	Беседа, анализ романа
26.	Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»	Устный опрос,  анализ  произведения	Беседа, анализ романа
27.	Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе «Обломов»	Устный опрос,  анализ произведения	Беседа, анализ романа, конспектирование
28.	Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе «Обломов»	Устный опрос,  анализ произведения	Беседа, анализ романа
29.	Историко-философский смысл романа «Обломов»	Устный опрос,  анализ произведения	Беседа, анализ романа
30.	Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.	сочинение	Написание сочинения
31.	Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева.	Устный опрос, анализ	Лекция с элементами беседы
32.	Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».	Выступления учащихся	Беседа, анализ романа
33.	Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми	Устный опрос	Беседа, анализ романа
34.	Базаров и Одинцова.	Устный опрос	Беседа, анализ романа
35.	Евгений Базаров – нигилист.	Устный опрос	Беседа, анализ романа
36.	Философские итоги романа. Смысл заглавия. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).	Устный опрос, анализ	конспектирование, беседа
37.	Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.	сочинение	Написание сочинения
38.	Урок внеклассного чтения. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.	комментирование	Беседа, анализ романа
39.	Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»	Устный опрос	Беседа, анализ романа
40.	Урок-дискуссия. Разумна ли теория «разумного эгоизма»?	Устный опрос	Беседа, анализ романа
41.	Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».	Устный опрос	Беседа, анализ романа
42.	Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.	Устный опрос, проверка д\з	Лекция, сообщения, беседа
43.	Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»	Устный опрос, проверка д\з	Аналитическое чтение, беседа
44.	«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»	Устный опрос, проверка д\з	Аналитическое чтение, беседа
45.	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.	Устный опрос, анализ произведения	Беседа, анализ романа
46.	Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова.	Устный опрос, анализ произведения	Беседа, анализ романа
47.	Сатирические образы помещиков.	Устный опрос, анализ произведения	Беседа, анализ романа
48.	Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье.	Устный опрос, анализ произведения	Беседа, анализ романа
49.	Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”.	Устный опрос, анализ произведения	Беседа, анализ романа
50.	Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”.	Устный опрос, анализ произведения	Беседа, анализ романа
51.	Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо».	сочинение	Написание сочинения
52.	Литература народов России.  К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки	Устный опрос,  анализ  произведения	Сообщения, беседа
53.	Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Темы и идеи лирики	Устный опрос	Лекция с элементами беседы
54.	Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились»).	Устный опрос,  анализ  произведения	Аналитическое чтение, беседа
55.	Драматизм звучания любовной лирики Тютчева («Денисьевский цикл»).	Устный опрос, анализ произведения	Аналитическое чтение, беседа
56.	Философская лирика	Устный опрос, анализ	Аналитическое чтение, беседа
57.	А.А. Фет. Жизнь и творчество. Основные мотивы творчества	Устный опрос, анализ произведения	Лекция с элементами беседы
58.	Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Еще майская ночь» «Это утро, радость эта…», Это утро, радость эта…»	Устный опрос, анализ произведения	Аналитическое чтение, беседа
59.	Тема любви в лирике А.А. Фета «Я пришел к тебе с приветом…») Стихотворения: «, «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,	Устный опрос	Аналитическое чтение, беседа
60.	Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь. Повесть «Очарованный странник».  Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.	Устный опрос	Сообщения, беседа
61.	Литература народов России. Жизнь и творчество Амирхана Еникеева. Основные темы и мотивы произведений писателя.	Сообщения, беседа	Лекция с элементами беседы
62.	От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика (обзор).	Устный опрос	Лекция с элементами беседы
63.	«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. Судьба глуповцев и проблема финала романа.	Устный опрос	Аналитическое чтение, беседа
64.	Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).	Устный опрос	Аналитическое чтение, беседа
65.	Классное сочинение по творчеству Салтыкова-Щедрина	Сочинение	Написание сочинения
66.	А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).	Устный опрос, анализ с\х	Аналитическое чтение, беседа
67.	Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).	Устный опрос, анализ с\х	Аналитическое чтение, беседа
68.	Письменная работа по лирике А.Толстого	Тестирование.	Тестирование
69.	Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.	Устный опрос	Лекция с элементами беседы
70.	Роман-эпопея «Война и мир» - проблематика, образы, жанр.	Устный опрос	Анализ романа, беседа
71.	Эпизод «Вечер в салоне анны Павловны Шерер»	Устный опрос.	Анализ романа, беседа
72.	Именины у Ростовых. Лысые горы.	Устный опрос, анализ	Анализ романа, беседа
73.	Изображение войны 1805-1807 гг.	Устный опрос, анализ	Анализ романа, беседа
74.	Поиск плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского.	Устный опрос. Анализ текста	Анализ романа, беседа
75.	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа	Устный опрос. Анализ текста	Анализ романа, беседа
76.	Отечественная война 1812г. Философия войны в романе	Устный опрос. Анализ глав романа.	Анализ романа, беседа
77.	Изображение войны 1812	Устный опрос. Анализ глав романа.	Анализ романа, беседа
78.	Кутузов и Наполеон в романе	Устный опрос. Анализ глав романа.	Анализ романа, беседа
79.	«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.	Устный опрос. Анализ глав романа.	Анализ романа, беседа
80.	Образ Наташи Ростовой.	Устный опрос. Анализ глав романа.	Анализ романа, беседа
81.	Нравственные искания А. Болконского и П. Безухова.	Сравнительный анализ героев	Анализ романа, беседа
82.	Эпилог романа	Устный опрос.	Анализ романа, беседа
83.	Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.	Сочинение	Написание сочинения
84.	Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.	Устный опрос	Лекция, сообщения
85.	Роман «Преступление и наказание». Образ Петербурга в романе.	Устный опрос, анализ текста	Анализ романа, беседа
86.	В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего»	Устный опрос	Анализ романа, беседа
87.	Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, беседа
88.	Идея Раскольникова о праве сильной личности. Его преступление	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, беседа
89.	Раскольников и сильные мира сего	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, беседа
90.	«Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, беседа
91.	Семья Мармеладовых. «Правда» Сони.	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, беседа
92.	Воскрешение человека в Раскольникове через любовь	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, беседа
93.	Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.	Сочинение	Написание сочинения
94.	Жизнь и творчество А.П. Чехова.	устный опрос	Сообщения, беседа
95.	Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»	Анализ текста, устный опрос	Анализ рассказов, беседа
96.	Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином»	Анализ текста, устный опрос	Анализ рассказов, беседа
97.	Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, конспектирование, беседа
98.	Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.	Анализ текста, устный опрос	Анализ романа, конспектирование, беседа
99.	Сочинение по творчеству А. П. Чехова.	Сочинение	Написание сочинения
Обзор зарубежной литературы второй половины  XIX века (1 час)
100.	Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.		Лекция с элементами беседы, конспектирование
Зарубежная литература второй половины XІX века (3 часа)
101.	Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье» Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.	Анализ текста, устный опрос	Лекция, беседа, анализ
102.	Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”.	устный опрос	Лекция, беседа, анализ
103.	А. Рембо Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).  Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу  художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.	Анализ текста, устный опрос	Лекция, беседа, анализ
104-105	Резервные уроки

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания  изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.  Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владениелитературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-    правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы иобобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-   соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-   точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-   глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-   стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-   написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-   допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-   допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-   в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-   характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;      «4» - 78 – 89 %;        «3» - 60 – 77 %;    «2»- менее 59 %.

Литература и средства обучения

1.    Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.

2.    Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.

3.    Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.