Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русской литературе в 5а классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русской литературе в 5а классе

библиотека
материалов

Развернутое тематическое планирование по русской литературе для 5 классов

Тема

цель

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства, формы

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат и уровень освоения

Дата

1

Введение. «Литература как искусство слова»

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника- хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ. Работа с книгой, опорные записи


Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Дата проведения

Фактическая дата проведения



Устное народное творчество. Сказки.


2

Р.Р. Фольклор-устное народное творчество

Расширить представление о фольклоре

поисковая

Проблемные задания. Иллюстрации Васнецова, Мавриной


Знать жанры УНТ



3

Загадки, Художественное своеобразие

Дать понятие о загадках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о загадках

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Придумать загадку, а отгадку нарисовать

Знать тематическое своеобразие, многообразие загадок, сходство русских и тувинских загадок



4

Пословицы, поговорки. Художественное своеобразие

Дать понятие о пословицах, поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о загадках, пословицах, поговорках; прямой и переносный смысл пословиц

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя


Знать тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания



5

Русские народные сказки «Лиса и дрозд»

Дать понятие о народных сказках; формирование навыков различения видов сказок

Объяснительно-иллюстративная


Слово учителя


Уметь различать виды сказок



6

«Пёрышко Финиста –Ясна



сокола»

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки, совершенствовать навыки пересказа и речи

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки

Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды



7

Отражение в сказке веры народа в победу добра над злом

Продолжить знакомство с русской народной сказкой, показать веру народа в победу добра над злом

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Подготовиться к краткому пересказу эпизода сказки

Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды



8

Р.Р Ванюша и царевна»

Обучить краткому пересказу текста. Совершенствовать навыки и умения пересказа (подробного и сжатого)

поисковая

Рассказ учителя

индивидуальная

Уметь пересказывать текст по плану,



9

Вн.Чт. «Сказки народов России. Не рой другому».

Расширить читательские представления учащихся; развивать навыки анализа текста художественного произведения

Частично- поисковая, творческая

Рассказ учащихся

Групповая, реклама сказки

Знать особенности художественного мира русских народных сказок



10

Р.Р Создание проекта по темам

Дать понятие о проекте

Развитие речи

Слово учителя,

Сообщения о проекте

Защита проектов (оформление своей сказки)





Литературные сказки







Знать тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания

11

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество писателя. «У лукоморья дуб зеленый…» (вступление к поэме «Руслан и Людмила») Сказочная основа вступления к поэме

Познакомить с жизнью и творчеством писателя, совершенствовать навыки выразительного чтения

репродуктивная

Работа с книгой

Сообщения о детских и лицейских годах А.С.Пушкина

знать о детских и лицейских годах А.С.Пушкина, знать поэтические средства выразительности, уметь определять роль пролога в поэме



12

С.Т.Аксаков. Жизнь и творчество. «Аленький цветочек»

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрации репродукций к сказке

Работа над терминами «ритм», «стихотворная и прозаическая речь».

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы, уметь определять ритм



13

«Аленький цветочек». Противопоставление душевной красоты красоте внешней

Познакомить с образами сестёр

Объяснительно-иллюстративная, словарно- фразеологическая работа

Работа с книгой, беседа, демонстрации репродукций к сказке

Работа над устарелой и разговорной лексикой сказки

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы сестёр как противопоставление душевной красоты красоте внешней



14

Р.Р. Учитесь правильно читать

Развитие речи

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Работа с учебником

Чтение прозаических и поэтических текстов

Знать своеобразие выразительного чтения, уметь читать в нужном темпе, соблюдать интонацию конца предложений, выделять логические ударения



15

Х.К.Андерсен. «Снежная королева» Тема самоотверженности, преданности

Познакомить с биографией Х-К. Андерсена, своеобразием Андерсена- сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена; совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрации репродукций к сказке

Знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы

Знать своеобразие Андерсена- сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, знать жанровые и композиционные особенности сказки



16

Авторское отношение к героям сказки

Направить самостоятельные наблюдения учеников в нужное русло. , показать в характере и хорошее и плохое

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрации иллюстраций к сказке

Знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию сказки, выделять проблемы

Знать



17

Построение сказки, ее сходство с народными сказками

Сопоставить сказки Андерсена с авторскими сказками других народов и определить в чем их своеобразие

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрации иллюстраций к сказкам

Знать сказки Андерсена и сказки авторов других народов и определить в чем их своеобразие

Знать особенности построения сказок других народов



18

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Главные человеческие ценности в жизни.

Познакомить с биографией Антуана де Сент - Экзюпери, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрации репродукций к сказке

Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию сказки

Знать своеобразие Сент-Экзюпери, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, знать жанровые и композиционные особенности сказки



19

Содержание сказки и его художественное своеобразие

Совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки, работа над содержанием сказки и его художественном своеобразии.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа

Знать содержание сказки , уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию сказки

Знать содержание сказки и его художественное своеобразие



20

В/Ч. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Расширить читательские представления о Пушкине ; развивать навыки анализа текста художественного произведения

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрации репродукций к сказке

Знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы

Знать особенности художественного мира А.С.Пушкина



21

Р.Р Сочинение. «Моя любимая сказка»

Активизация умений составлять план к сочинению, самостоятельно выполнять творческую работу

Развитие речи

индивидуальная

Знать методику действий при написании творческой работы.

Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности



22

Т.Л Понятие о литературной сказке

Дать понятие о литературной сказке

Теория литературы

Слово учителя Групповая.


Знать понятие литературной сказки

Уметь отличать литературную сказку от народной



Стихи, рассказы русских писателей и поэтов о природе


23

И.А.Крылов. Жизнь и творчество. «Квартет»

Познакомить с жизнью и творчеством баснописца; дать понятие о басне; обучение выразительному чтению басни.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Знать что такое басня; уметь выразительно читать

Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение



24

«Ворон и Лисица»

Дать понятие об эзоповом языке,; уметь

Объяснительно-иллюстративная

индивидуальная

Уметь определять мораль басен

Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение



25

Р.Р Сообщения учащихся по предложенным темам

Активизация умений составлять сообщения; самостоятельно выполнять творческую работу

Объяснительно-иллюстративная

индивидуальная

Знать методику действий при написании творческой работы.

Уметь составлять план к сообщениюи писать работу в соответствии с планом

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности



26

А.С.Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье» Осень- любимое время года поэта

Познакомить с основными мотивами лирики поэта, дать понятие об интонации стихотворения, обучать выразительному чтению

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Знать двусложные размеры стиха (ямб, хорей); понятие об антитезе. Уметь определять их самостоятельно

Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение



27

«Зимний вечер» Образ няни

Познакомить с Пушкиным- художником, способным видеть красоту окружающей природы, образ няни; дать понятие о двусложных размерах стиха

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Знать двусложные размеры стиха (ямб, хорей); понятие об антитезе. Уметь определять их самостоятельно

Уметь составлять словесный портрет няни А.С.Пушкина, работа над описанием образа своей няни, бабушки



28

Р.Р. Сочинение «О чем заставляет задуматься одно из произведений А.С.Пушкин»

Активизация умений составлять план к сочинению, самостоятельно выполнять творческую работу

Объяснительно-иллюстративная

индивидуальная

Знать методику действий при написании творческой работы.

Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом




29-30

М.Ю.Лермонтов. «Парус», «Утес», «Кавказ»

Мир и человек в лирическом произведении, начальное понятие о лирическом герое. Средства художественной изобразительности в стихотворениях Лермонтова. (Эпитет, олицетворение, сравнение)

Объяснительно-иллюстративная






Слово учителя,

беседа, чтение с комментарием учителя.

Уметь находить

изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте

Знать особенности художественного мира М.Ю.Лермонтова



31

И.С.Тургенев. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Ознакомить учащихся с писателем и его проникновенным произведением; рассказать об истории создания повести, отражении социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала 19 века; помочь проникнуться атмосферой барского дома; привлечь внимание и симпатию читателей к судьбе главного героя.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя,

беседа, чтение с комментарием учителя.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Знать этапы жизни И.С.Тургенева.



32

Духовные и нравственные качества героя.

Показать духовные и нравственные качества главного героя, нравственное преображение Герасима; учить сочувствовать чужой беде, сострадать, помогать ближнему, утешать, противостоять жестокости.

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная работа

Уметь охарактеризовывать литературного героя, его духовные нравственные качества сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа.

Знать особенности содержания произведения.



33

Единственный счастливый год в жизни Герасима.

Проследить, как вел себя Герасим в тот год, когда нашел Муму, пронаблюдать, какие черты характера героя проявляются в его отношении к Татьяне и Муму.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа.

Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа.

Знать особенности содержания произведения.



34

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.

Помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; выяснить, в чем превосходство Герасима над крепостными, как и он.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа.

Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа.

Знать особенности содержания произведения.



35

Р/Р. Сочинение- отзыв о прочитанном произведении И.С.Тургенева «Муму»

Дать понятие об отзыве; познакомить с планом, по которому строится работа над отзывом; начать работу над формированием навыков написания отзыва о прочитанном.

Развитие речи

Индивидуальная работа

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использования выразительных средств языка.

Знать основные нормы русского литературного языка.



36

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Как протест против национальной вражды.

Ознакомить с биографией великого русского писателя, заинтересовать учащихся и его творчеством; сообщить историю создания произведения, рассказать о событиях; объяснить смысл жанрового определения «рассказ-быль» и главную мысль произведения.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа, чтение с комментарием учителя.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, дать характеристику героя.

Знать содержание прочитанного произведения.



37

Жилин и Костылин.

Учить составлять сравнительные характеристики героев на основе выявленных сходств и отличий в их пове дениях; выяснить мотивы действий Жилина и бездействия Костылина.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, дать характеристику героя.


Знать содержание прочитанного произведения.



38

Тема дружбы в рассказе.

Проследить по тексту и сопоставить поведение героев в момент неудавшегося побега, сидения в яме; помочь учащимся понять, на чем основана дружба Жилина и Дины.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор.

Знать основные нормы русского литературного языка.



39

Под страхом смерти.

Подвести учащихся к решению вопроса: кто из героев может называться «кавказским пленником».

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор.

Знать основные нормы русского литературного языка.



Стихи русских поэтов о природе (5 ч)

40

А.С.Пушкин. «Туча»

Пейзажная лирика. Роль пейзажа и художественные средства создания пейзажа в лирическом стихотворении. Связь человека с миром природы в русской классической литературе.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Уметь находить художественные средства создания пейзажа.

Анализ текста и устного высказывания.



41

Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»

Формировать навыки анализа поэтического произведения Тютчева

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов 19 века

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)



42

«Весенняя гроза» изобразительные средства, передающие очарование природы

Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение, совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов 20 века. Выразительное чтение стихотворения

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)



43

А.А.Фет. «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».

Особенности художественной образности в пейзажной лирике Фета, изображение «мимолетнего впечатления», «мгновения» как художественный прием. Средства художественной изобразительности.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Групповая, индивидуальная.

Уметь анализировать текст стихотворения, слышать и понимать лирического героя



44

И.С.Никитин. «Утро»

Отметить мастерство автора в изображении природы.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, чтение с комментарием учителя


групповая, индивидуальная

Знать содержание стихотворения, понимать его тему, идею.

Уметь анализировать стихотворение, находить выразительные средства языка



Мир детства в русской и зарубежной литературе (4 ч)

45

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»

Познакомить с творчеством писателя, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с текстом

Работа с текстами произведений, частичный анализ. Выразительное чтение.

Уметь характеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.



46

Р/р. Час любимого стихотворения

Обучение анализу стихотворения

Развитие речи

Работа с текстом

Выразительное чтение

Знать содержание стихотворения, понимать его тему, идею.

Уметь анализировать стихотворение, находить выразительные средства языка



47-48

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»

Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умения словесного рисования

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, чтение с комментарием учителя

Беседа по вопросам , словесный портрет героев.

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена.



49-50

Вн.чт. О.Генри. «Вождь краснокожих»

Отличия жанров повести и рассказа (сюжетные линии, время действия, герои и т.д.) Лаконизм и динамичность действия, неожиданный финал в рассказах О.Генри.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с текстом

Слово учителя.

Беседа по вопросам .

Иметь представление о личности и творческой деятельности О.Генри.



Литература XX века (12ч)

Русская проза на рубеже веков (2ч)

51

А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия». Высмеивание невежества и глупости в рассказах Чехова

Биографическая справка о писателе. Сведения о семье Чехова, о жизни в Таганроге. О рассказе «Лошадиная фамилия».

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, групповая

Знать сведения из биографии А.П.Чехова; жанр юмористического рассказа.

Уметь анализировать содержание

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов



52-53

В.Ч. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Образ известного хирурга Пирогова.

Расширить читательские представления учащихся, развивать навыки анализа художественного произведения, вызвать интерес к его произведениям, выявить нравственные проблемы.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, беседа.

Знать основные факты жизни и творческого пути Куприна, содержание рассказа. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа, проблему произведения, выражать свое отношение к героям рассказа

Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновать суждения



54

И.А.Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги»

Поэтический мир природы в поэзии Бунина. Особенности пейзажа в лирическом произведении.

Объяснительно-иллюстративная

Групповая,индивидуальная

Уметь определять тему, идею, находить средства выраазительности

Знать навыки анализа поэтического поизведения



55-56

М.М.Пришвин «Старый гриб»

Познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина. О его произведениях о природе

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя, чтение с комментарием учителя

Коллективная, индивидуальная: подготовить сообщение о поэте, выразительное чтение рассказа

Знать содержание прочитанного произведения



57-58

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

Любовь автора к родной природе, его умение сопереживать, сочувствовать всему живому. Идея единства мира природы и человека – идея рассказов Паустовского.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с текстом

Уметь воспринимать и анализировать текст

Знать содержание произведения, своеобразие художественного мира писателя.



59-62

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»

Рассказчик и герой. Характер главного героя, сила его духа и взаимоотношения с природой. Художественная образность, роль пейзажа в рассказе Астафьева.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с текстом

Уметь воспринимать и анализировать текст

Показать отношения автора к своему герою; дать оценку поступку Васи



63

Р.Р Составление устного рассказа «Мое любимое стихотворение или произведение о природе

Подготовить учащихся к домашнему сочинению. Составить рабочие материалы.

поисковая

Организация совместной учебной деятельности




групповая

Знать и уметь и владеть различными видами пересказа, строить устное и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению



Из зарубежной литературы


64-67

Ю.П.Казаков «Арктур – гончий пёс»

Смысл посвящения рассказа М.Пришвину, тема и идея рассказа. Лаконизм прозы Казакова, образность языка, роль и выразительность художественных деталей в изображении едва уловимых оттенков и красок природы.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с текстом

Слово учителя

Уметь воспринимать и анализировать текст

Знать содержание произведения, своеобразие художественного мира писателя.



68

Систематизация изученного за год

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам

– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

– Любимые литературные герои и их нравственные качества

Личностно- ориентированная педагогическая ситуация

Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Беседа по вопросам, выступления, доказательные рассуждения

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям





Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по русской литетуре составлена на основе закона:

  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта;

  • Примерной программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Учебного плана общеобразовательных учреждений;

  • Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

 

 

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

Направленность курса русского (неродного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала 363479
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх