РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ
Для обучающихся 3 класса.
1. Пояснительная
записка.
Нормативно-правовую
базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:
Федеральный
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-
ФЗ,
от 23.07.2013 N 203-ФЗ),
Проект
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью;
Нормативно-методические
документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в
области образования,
Примерная
адаптированная основная образовательная программа общего образования,
разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
Устав
образовательной организации.
Областной
закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;
Постановления
Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г.
№4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования,
содержания
и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих
недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на
29.06.2010г.)
Рабочая программа составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9
классы под редакцией В. В. Воронковой (авторы коррекционного курса
«Социально-бытовая ориентировка» В.И. Романина, Н.П. Павлова). М., Гуманитарный
издательский центр «Владос», 2010 год.
Специальные
коррекционные занятия по СБО направлены на практическую
подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у
них знаний и
умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего
развития учащихся. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня
их знаний и умений.
Цель:
·
ознакомить обучающегося с
элементарными базовыми сведениями социально-бытового характера.
Задачи:
·
развитие предметно-практических
навыков, бытовой и трудовой деятельности
·
формирование у обучающегося
знаний и умений, способствующих социальной адаптации в обществе, безопасного
поведения в социуме, в природе;
·
развитие коммуникативных
качеств;
·
повышение общего уровня
развития обучающегося, расширение его кругозора;
·
воспитания личностных качеств:
трудолюбия, аккуратности, терпения, усидчивости.
·
2.Общая
характеристика учебного предмета,
курса.
Материал
программы расположен по принципу усложнения
и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает
возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также
практически знакомиться с предприятиями,
организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав
самостоятельную жизнь.
Большое значение имеют разделы, направленные на
формирование умений
пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
Кроме того, данные занятия
должны способствовать усвоению морально-этических норм
поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. «Питание» — один из важнейших разделов, который решает нужные задачи: расширение кругозора детей
о значении питания в жизни и
деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о
культуре питания; формирование
умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда,
эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых
вариантов кулинарных рецептов и украшение
их.
Большинство разделов программы изучается с пятого
по девятый классы. Это позволяет учителю, соблюдая
принципы систематичности и
последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для
расширения их знаний, совершенствования
имеющихся у них умений и навыков и
формирования новых
Характерными особенностями учебного
предмета являются:
-практико-ориентированная направленность
содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении
других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и
технологических задач;
-применение полученного опыта практической
деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Независимо от
технологической направленности обучения, программой предусматривается
обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями
и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по
различным разделам программы.
3.Место учебного предмета.
Настоящая
программа рассчитана на учащихся 8 классов. Занятия по данной рабочей программе
проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 17 часов в год или
0,5 часа в неделю (согласно расписанию). Возможно уменьшение количества
часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика,
сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
1.
Здоровье. – 2,5 часа.
2.
Семья. – 2 часа.
3.
Транспорт и ПДД. – 4 часа.
4.
Обувь. – 1,5 часа.
5.
Растения. – 2 часа.
6.
Домашнее хозяйство. – 5 часов.
4. Содержание программы учебного курса.
Здоровье.
Режим дня. Личная гигиена. Утренняя зарядка. Личная гигиена. Ее значение для
здоровья и жизни человека. Утренняя зарядка. Знать комплекс упражнений. И их
выполнять. Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования)
вещей.
Семья. Моя семья. Дни рождения.
Родственники. Знать фамилии, имена и отчества всех самых близких родственников.
Места жительства. Профессии всех родственников.
Транспорт и ПДД. Назначение транспорта.
Городской транспорт. Пассажирский транспорт. Светофор. Переход. Правила
перехода улицы. Дорожные знаки для пешеходов.
Обувь. Уход за обувью. Ремонт обуви. Виды обуви
по сезонам. Определять нужную обувь по сезону. Способы ухода за обувью.
Привести обувь в порядок перед ремонтом. Знать, где ремонтируют обувь.
Растения. Декоративные растения.
Комнатные цветы. Овощи и фрукты. Виды овощей и фруктов. Знать какие овощи и
фрукты, и в каком виде употребляем в пищу.
Домашнее хозяйство. Посуда (кастрюли, сковорода).
Назначение посуды. Способы ухода за посудой. Моющие и чистящие средства. Уборка
помещения. Влажная уборка. Уметь подмести комнату. Уборка рабочего стола. Где
должны лежать вещи и письменные принадлежности.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению
словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для
развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных
ответов, последовательностью изложения.
На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная
(посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); графическая
(учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций,
таблицы); схематическая.
Занятия
по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, труда, развития
речи.
На занятиях по СБО
учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок.
Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно
поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.
5. Тематический план.
|
№
п/п
|
Содержательные линии.
|
Кол-во часов
|
Коррекционно-развивающие задачи.
|
Педагогические средства, технологии
решения коррекционных задач.
|
Проблемы, возникающие при изучении темы.
|
|
1.
|
Здоровье.
|
2,5.
|
Развитие внимания, памяти, мышления.
|
Индивидуальный и дифференцированный подход.
|
Нарушение мотивации деятельности.
|
|
2.
|
Семья.
|
2.
|
Развитие практических навыков.
|
Создание игровой ситуации.
|
Трудность в применении полученных знаний на практике.
|
|
3.
|
Транспорт и ПДД.
|
4.
|
Развитие диалогической речи.
|
Создание речевой ситуации.
|
Недостаточная сформированность диалога.
|
|
4.
|
Обувь.
|
1,5
|
Развитие практических навыков.
|
Традиционный метод обучения.
|
Нарушение мотивации деятельности.
|
|
5.
|
Растения.
|
2
|
Обогащение и уточнение словарного запаса.
|
Традиционный метод обучения.
Практическая работа.
|
Трудность в применении полученных знаний на практике.
|
|
6.
|
Домашнее хозяйство
|
5.
|
Формирование навыка работы по плану.
|
Традиционный метод обучения.
|
Трудность в применении полученных знаний на практике.
|
6. Календарно – тематическое планирование.
|
Дата
|
Тема.
|
Раздел.
|
Кол-во часов
|
Оборудование.
|
Основные виды учебной деятельности.
|
Требования к результатам.
|
Виды контроля.
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
1.Режим дня школьника.
2.Личная гигиена.
3.Зарядка.
|
I четверть.
Здоровье.
|
1.
1.
0,5
|
Карточки, режим дня.
|
Составить свой режим дня.
Комплекс упражнений утренней зарядки.
|
Положительное отношение к окружающей действительности.
|
Тестовый контроль.
|
1.Составить свой режим дня.
2.Выполнять утреннюю зарядку.
|
|
|
1.Моя семья.
2.Дни рождения членов семьи.
3.Дальние родственники.
|
Семья.
|
1.
0,5
0,5
|
Семейный фотоальбом.
|
Создание игровых ситуаций.
Сюжетная игра.
|
Доброжелательно относиться ко всем родственникам.
|
Тестовый контроль.
|
1.Составить рассказ о каждом члене семьи.
|
|
|
1.Городской транспорт.
2.Назначение транспорта.
3.Светофор.
4.Дорожные знаки.
|
II четверть.
Транспорт и ПДД.
|
1.
1.
0,5
1.
|
Плакаты по ПДД.
Карточки.
Дорожные знаки.
|
Сюжетная игра.
|
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
|
Тестовый контроль.
|
1.Выучить правила перехода улицы.
|
|
|
1.Правила перехода дороги.
|
III четверть.
Транспорт и ПДД.
|
0,5
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Виды обуви.
2.Уход за обувью.
3.Ремонт обуви.
|
Обувь.
|
0,5
0,5
0,5
|
Карточки.
Плакат «Обувь».
|
Сюжетная игра.
|
Самостоятельность в выполнении заданий.
|
Тестовый контроль.
|
1.Знать правила ухода за обувью.
|
|
|
1.Овощи.
2.Фрукты.
|
Растения.
|
1.
1.
|
Плакат «Овощи и фрукты», муляжи.
|
Создание игровых ситуаций.
|
Корректировать свою деятельность.
|
Тестовый контроль.
|
1.Рассказать об использовании овощей и фруктов.
|
|
|
1.Виды посуды.
|
Домашнее хозяйство.
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Уход за посудой.
2.Как подметать комнату.
3.Влажная уборка.
4.Порядок в комнате.
5.Порядок на (в) рабочем столе.
|
IV четверть.
Домашнее хозяйство.
|
1.
0,5
1.
1.
0,5
|
Плакат «Посуда», моющие и чистящие средства, карточки.
|
Создание игровых ситуаций.
|
Самостоятельность в выполнении заданий.
|
Тестовый контроль.
|
1.Навести порядок на своем рабочем месте.
|
7.
Учебно-методические средства обучения.
1.
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида: 1-4 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
2.
Практический материал к урокам
социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной
школе VIII
вида. 1-4 классы : пособие для учителя / С.А. Львова. – М.: Гуманитар.
изд. Центр ВЛАДОС, 2009
3.
Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка
воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-192с.
4.
Щербакова А.М. Социально – бытовая
ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида»,
пособие для учителя, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г
8. Планируемые результаты
изучения учебного предмета, курса:
Обучающиеся должны знать:
Свой режим дня. Правила личной гигиены. Комплекс упражнений
утренней зарядки.
Фамилии, имена и отчества своих родителей. Профессии. Даты дней
рождений членов семьи. Место своего жительства.
Виды транспорта. Значения цветов светофора. Дорожные знаки для
пешеходов. Правила перехода улицы.
Виды обуви по сезонам. Способы ухода за обувью. Где ремонтируют
обувь.
Комнатные цветы. Виды овощей и фруктов. Яблоко. Груша. Абрикос.
Назначение посуды. Способы ухода за посудой. Знать чем подметают.
Что такое влажная уборка. Где должны лежать вещи и письменные принадлежности.
Обучающиеся должны уметь:
Составить режим дня. Соблюдать личную гигиену. Показать упражнения
зарядки.
Показать на календаре даты дней рождений. Ответить на вопросы.
Назвать имена и места жительства родственников.
Определять виды транспорта по картинкам. Переходить дорогу по
светофору. Правила перехода. Понимать дорожные знаки. Переходить дорогу без
светофора.
Ухаживать за обувью. Определять нужную обувь по погоде. Привести
обувь в порядок перед ремонтом.
Комнатные растения. Отличать овощи от фруктов.
Назвать моющие и чистящие средства. Подмести комнату. Провести
влажную уборку. Разложить вещи по местам.
Отметка «5» ставится, если учащийся
полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами,
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся в
основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его
изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
Отметка «3» ставится, если учащийся
не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки
в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.