Рабочая
программа
за
курс «Общее землеведение» (5,6,7 классы)
Составитель:
Перевалова
И.А.,
учитель
географии
первой
квалификационной
категории
1. Пояснительная
записка
1.1 Обоснование актуальности курса. С давних времен человек стремится познать окружающий мир и
понять, какое место он сам занимает во Вселенной. Нашу планету – Землю в целом
и по частям изучают многие науки: геодезия, астрономия, геофизика, геология,
метеорология, гидрология и океанология. Все они называются науками о Земле.
Землеведение изучает географическую оболочку. Географическая оболочка
представляет собой наружный слой Земли, в котором соприкасаются, взаимно
проникают друг в друга и взаимодействуют нижняя часть атмосферы, гидросфера,
литосфера и живое вещество планеты. В ней зародилась и процветает жизнь,
появился человек, ставший мощным фактором ее дальнейшего развития.
Необходимость овладения указанными знаниями о
вещественном составе географической оболочки, ее структуре, развитии и
территориальном расчленении диктуется ходом развития человека и общества.
Человек все активнее изменяет среду своего обитания. Во благо это или во вред?
Как происходит, и будет происходить этот глобальный процесс, зависит и от
наличия естественнонаучных, в том числе природоведческих знаний у сегодняшних
школьников. Пройдет совсем немного времени, и судьба нашей планеты окажется в
их руках.
1.2 Основная идея курса. В процессе изучении
курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об
особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умения использовать источники географической информации. Большое
внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических
процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
1.3 Цели обучения, принципы, спецификация курса.
Цель курса: усвоить
основные физико-географические понятия, изучить сущность главных процессов,
происходящих в географической оболочке Земли, иметь четкое представление о
глубокой взаимосвязи географических объектов, процессов и явлений, осознать
необходимость природоохранных мероприятий.
Задачи
курса:
·
формирование
представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов
и явлений природы, ее частей;
·
развитие
представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
·
развитие
понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия
природы и человека.
·
создание
образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в
хозяйственной деятельности;
·
развитие
понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
·
развитие
понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
·
воспитание
в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания
о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой
культуры;
·
раскрытие
на основе историко-географического подхода изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в
пределах материков, океанов и отдельных стран;
·
формирование
эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически
целесообразного поведения в ней;
·
развитие
картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного
содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на
этих картах;
·
развитие
практических географических умений извлекать информацию из различных источников
знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики
территории;
Курс общее землеведение
5-6 классы способствует формированию знаний из разных областей наук о Земле –
картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют
видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
В курсе общее
землеведение 7 класс - страноведческий курс и несколько снижена роль
общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и
культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
1.4 Требования к уровню
подготовки учеников.
Предметными
результатами изучения курса являются следующие знания и умения:
5-й класс
· осознание роли
географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль
различных источников географической информации.
· освоение системы
географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать
природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать
и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
· использование
географических умений:
- находить в
различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания
различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы.
· понимание смысла
собственной действительности:
- определять роль
результатов выдающихся географических открытий;
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды.
6-й класс
· осознание роли
географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль
различных источников географической информации.
· освоение системы
географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять
воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать
и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять
географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
- различать типы
земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних
сил;
- выявлять главные
причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины
стихийных явлений в геосферах.
· использование
географических умений:
- находить в
различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания
различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы.
· использование карт как
моделей:
- определять на карте
местоположение географических объектов.
· понимание смысла
собственной действительности:
- формулировать своё
отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды.
7-й класс
· осознание роли
географии в познании окружающего мира:
- объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
· освоение системы
географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять
взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять
проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
- определять
географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
· использование
географических умений:
- анализировать и
оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и
анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения
географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на
разных материках и в океанах.
· использование карт как
моделей:
- различать карты по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать
и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках,
в океанах и различных странах.
· понимание смысла
собственной действительности:
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной
специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран
мира.
1.5
Нормативное обоснование программы. Данная рабочая программа является
компилятивной.
Исходными
документами для составления рабочей программы явились:
·
Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в
последней редакции от 22 августа 2004г.
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)
·
Школьный компонент государственного
стандарта общего образования.
1.6 Роль и
место дисциплины. Данная дисциплина выделена за счет школьного
компонента. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая
программа для 5, 6 и 7 класса предусматривает обучение в объеме 1 час в
неделю (всего 35 часов). При изучении этого курса формируется
географическая культура и обучение географическому языку; изучая его, школьники
овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными
связями, а также умениями, связанными с использованием источников
географической информации, прежде всего, карты.
1.7
Контингент и уровень подготовки учащихся на начало обучения по данной
программе.
В 2014- 2015 учебном году по данной программе будут
изучать учащиеся 5 «А», 5 «Б», 5 «В», 6 «А», 6 «Б», 6 «В», 7 «А» и 7 «Б» 7 «В»
классов.
5
«А» класс. В классе 20 человек. Класс
работоспособный, активный. Темп усвоения материала высокий. Выделяется среди
обучающихся – Мамедов Алиаббас, очень слабый. Сильные обучающиеся: Кравчук
Дана, Ширинкина Татьяна, Троегубова Дарья. Абдулхаев Валерий и Слукин Семен –
нет систематической работы.
5
«Б» класс. В классе 21 человека. Один обучающийся –
обучение на дому. Темп усвоения материала средний. Уровень подготовки детей
слишком разный, приходится дифференцировать подход в обучении. Абдуллаева
Гунель, Агамалиев Гоша, Зейналова Айнура – слабые обучающиеся. Активные и
работоспособные – Бурков Тимофей, Ватлин Иван, Кислова Дарья, Скачков Евгений.
Мартьянов Константин из неблагополучной семьи, не опрятный, нет систематической
работы, но во время урока работает.
5
«В» класс. В классе 18 человек. Класс
работоспособный, активный. Темп усвоения материала средний. Локшина Ирина и
Матвеев Алексей – необходим особый подход. Агаев Аллахяр – нет систематической работы.
Сильные обучающиеся – Мартьянова Лиза (но требуется много времени), Марченко
Виктория, Мамедов Рамиль, Хуснутдинова Регина, Федотова Любовь.
6
«А» класс. В классе 2 человек. Класс работоспособный,
активный. Темп усвоения материала достаточно высокий. Но уровень подготовки
детей слишком разный, приходится дифференцировать подход в обучении. Слабые
учащиеся – Долговых Д, Живчиков Н., Захарова О., Чащин И. Активные учащиеся –
Акулов А., Бабкин Е., Хайрулина Г.
6 «Б» класс. В
классе 22 человека. Класс можно поделить на мальчиков и девочек. Мальчики очень
активны на уроках (Митин Н., Коновалов Е., Алабушев С., Екимовских Д.), среди
девочек можно выделить Обвинцеву Д. неуспевающие Саидова М. Уровень подготовки
детей слишком разный, приходится дифференцировать подход в обучении.
6 «В» класс. В
классе 19 человек. Уровень качества обученности – средний. Активных учащихся
единицы – Колосова К., Еремеева К., Луткова А. Слабые учащиеся - Аникина Д.,
Аникина С. Ястребков П.; неуспевающие – Мамедов О. у некоторых учащихся низкая
мотивация – Андреев Н., Савейко Е., Иванов Г., Новосельцев П. Выделяется
Муродов П., но ему тяжело высказывать свои мысли, но пишет работы всегда на
отлично.
7 «А» класс. В классе 25 человек. Темп усвоения
материала достаточно высокий. Но уровень подготовки детей слишком разный.
Учащиеся активно включаются во все виды работы на уроке. Активные учащиеся:
Ускова А., Косова Л.
7 «Б» класс. В классе 24 человека. 1 учащийся
на домашнем обучении. Темп усвоения материала низкий. Особое внимание необходимо
обратить на Найданова А., очень сложные обучающиеся. У учащихся низкая
мотивация. Особо выделить можно только Агаеву М. и Фролову П.
7 «В» класс. В классе 25 человек. Темп усвоения
материала средний. В классе несколько сложных учащихся, требующих внимания на
уроке: Абдулхаев К., Руфуллаев О. активные учащиеся: Аюпова Д., Новичкова А.,
Нятина А.
Характеристика контингента может быть не совсем
полной, потому что я первый год работаю в данных классах.
1.8
Структура программы. Рабочая программа по природоведению
включает четыре раздела:
·
пояснительная
записка;
·
основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса
·
нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся
·
литература
для учителя и учащихся
1.9
Условия реализации программы. Для реализации программы в школе созданы
все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2 №1178-02),
температурный и световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН,
материально-техническое обеспечение программы, личностно-ориентированный подход
к учащимся.
Для
реализации программы будут использованы разные типы уроков, формы и виды работ,
разнообразные средства обучения.
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса:
книгопечатная
продукция (программно–методическое пособие)
География. Землеведение.
5-6 классы. Учебник (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
География. Материки,
океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник (авторы И.В. Душина, В.А. Коринская,
В.А. Щенёв).
Технические
средства обучения
1. Компьютер
мультимедийный; 2. Мультимедийный проектор; 3. Экран проекционный;
2
Содержание программы
2.1 Содержание тем учебного курса
5
класс
Земля во
Вселенной (8 часов)
Как
древние люди представляли Вселенную. Ученый Древней Греции. Николай Коперник и
его последователи. Солнечная система. Тела солнечной системы
Земля –
неповторимая планета (12 часов)
Внутреннее
строение Земли. Материки. Воздушная оболочка Земли. Мировой океан. Воды суши.
Жизнь на
Земле (6 часов)
Исторические этапы
развития жизни на Земле. Жизнь на разных материках, природных зонах
Человек на
Земле (9 часов)
Эволюция человека.
Как человек открывал Землю. Как человек изменил Землю. Здоровье и безопасность
жизни
6
класс
Земля –
часть Солнечной системы (6 часов)
Гипотезы
о возникновении Земли. Уникальные особенности Земли. Путешествия и открытия.
Географические
модели Земли (8 часов)
Глобус.
Виды карт. План местности. Масштаб. Географические координаты
Земная
кора (6 часов)
Литосфера.
Движение земной коры. Рельеф. Главные формы рельефа. Рельеф дна Мирового
океана. Человек и земная кора
Атмосфера
(7 часов)
Строение
атмосферы. Температура воздуха. Атмосферные осадки. Давление воздуха. Ветер.
Погода и климат. Человек и атмосфера.
Гидросфера
(8 часов)
Круговорот
воды. Значение воды на Земле. Мировой океан. Воды суши: реки, озера, подземные
воды, болота, ледники, многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера
7
класс
Введение
(2 часа)
Земля
во Вселенной. Открытие Земли. Великие путешественники
Главные
особенности Земли (4 часа)
Внутреннее
строение Земли. Рельеф Земли. Воздушная оболочка Земли. Климат и погода. Водная
оболочка Земли. Биосфера. Географическая оболочка
Население
Земли (5 часа)
Численность
и размещение населения. Народы и религии мира. Регионы мира. Политическая
карта.
Культурно-исторические
регионы мира (24 час)
Африка (6
часов)
История
открытия и исследования Африки. Политическая карта Африки. Характеристика
регионов и стран Африки: особенности природы и культуры.
Австралия
– материк государство (2 часа)
История
открытия и исследования Австралии. Характеристика Австралии: особенности
природы и культуры.
Латинская
Америка (5 часов)
История
открытия и исследования Латинской Америки. Политическая карта Латинской
Америки. Характеристика регионов и стран Латинской Америки: особенности природы
и культуры.
Северная
Америка (2 часа)
История
открытия и исследования Северной Америки. Характеристика США: особенности
природы и культуры.
Евразия (9
часов)
История
открытия и исследования Евразии. Политическая карта Евразии. Характеристика
регионов и стран Евразии: особенности природы и культуры.
2.2
Тематическое планирование по общему землеведению
5 класс
|
№
|
Тема
|
Задачи
темы
|
Тип
урока
|
Контрольные
параметры, оценки достижения поставленных задач
|
Сроки
|
|
|
Земля во
Вселенной
|
|
|
1
|
Как
древние люди представляли себе Вселенную
|
Сформировать
представления о строении Вселенной, различных взглядах на модель Вселенной;
ее строение, развитии взглядов на модель Вселенной, ее видении в древности, продолжить
формирование у школьников представлений о строении Вселенной, показать вклад
Аристотеля, Птолемея, познакомить с системой мира по Копернику, показать
отличие моделей по Аристотелю и Птолемею. Сформировать у уч-ся представления
о развитии учения Н. Коперника, Дж. Бруно и Г.Галилея в развитие науки о
Вселенной.Познакомить с современной моделью Вселенной, составом Солнечной
системы: Продолжить формирование представлений о планетах Солнечной системы,
их размерах, форме, спутниках. Познакомить учащихся со спутником Земли –
Луной и спутниками других планет. Сформировать у учащихся представления об
астероидах, кометах, метеорах и метеоритах как небесных телах. Дать учащимся
первоначальные понятия о звездах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной
системы, познакомить учащихся с созвездиями как участками звездного неба в
пределах установленных границ, научить учащихся проводить наблюдения за
положением звезд на небе, находить Полярную Звезду, созвездия Большой и Малой
Медведицы, ориентироваться по звездам. Дать представления о Галактике, ее
возникновении, составе, расстояниях, между звездами, измеряемых с помощью
светового года, о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
09.2014
|
|
|
2
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
09.2014
|
|
|
3
|
Николай Коперник, его модель Вселенной
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
09.2014
|
|
|
4
|
Джордано Бруно и Галилео Галилей, их роль в развитии
и пропаганде идей Николая Коперника
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
09.2014
|
|
|
5
|
Солнечная
система.
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальный
опрос
|
09.2014
|
|
|
6
|
Метеориты
и метеоры Астероиды и кометы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
10.2014
|
|
|
7
|
Мир
звезд
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
10.2014
|
|
|
8
|
Обобщение
по теме «Земля во Вселенной»
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
10.2014
|
|
|
Земля –
неповторимая планета
|
|
|
9
|
Как
возникла Земля
|
Познакомить
учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли, с учеными, внесших
вклад в основу современного представления о происхождении солнечной системы познакомить
с особенностями внутреннего строения земли, особенностями земной коры. Углубить
знания учащихся о горных породах и минералах, слагающие земную кору, полезных
ископаемых, свойствах и особенностях происхождения горных пород и их отличия
от минералов. Сформировать у учащихся представления о природных явлениях,
связанные с движением земной коры (землетрясениями, вулканами). Познакомить
учащихся с материками и островами, составляющие сушу планеты раскрыть
особенности суши, воздушной и водной оболочек Земли; показать уникальность
Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь, Сформировать
представления о строении атмосферы, основных атмосферных явлениях,
образовании облаков, движении воздуха, грозе. Сформировать у учащихся о
гидросфере, ее составных частях, их взаимосвязи, познакомить с крупными
морями, океанами Обосновать необходимость бережного отношения к окружающей
среде, рационального использования природных ресурсов.
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
10.2014
|
|
|
10
|
Что у
Земли внутри
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
11.2014
|
|
|
11
|
Горные
породы и минералы
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальный
опрос
|
11.2014
|
|
|
12
|
Землетрясения
и вулканы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
11.2014
|
|
|
13
|
Суша
планеты.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2014
|
|
|
14
|
Воздушная
одежда Земли
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2014
|
|
|
15
|
Беспокойная
атмосфера
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2014
|
|
|
16
|
Вода на
Земле. Мировой океан
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2014
|
|
|
17
|
Практическая
работа. Обозначение на к.к океанов, морей, рек и озер
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2015
|
|
|
18
|
Воды
суши
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2015
|
|
|
19
|
Уникальность
планеты Земля
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2015
|
|
|
20
|
Итоговый
урок по теме «Земля – неповторимая планета»
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
02.2015
|
|
|
Жизнь на
Земле
|
|
|
21
|
Как развивалась
жизнь на Земле
|
Знать
историческое развитие
растений
и животных, переход
организмов
от водного образа
жизни
к наземному, их
постепенное
усложнение,
доказательства
развития
растений
и животных. Знать особенности растительного и животного мира Евразии на
примере Китая,
Своеобразие
Африки, Сев. И
Юж.Америки,
Австралии и
Антарктиды.
Знать природные зоны,
расположение
каждой из
природных
зон,
особенности
растительного и
животного
мира
Знать
разнообразие растений и
животных
морей и океанов,
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2015
|
|
|
22
|
Древние животные
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2015
|
|
|
23
|
Жизнь на разных материках
(южные материки)
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2015
|
|
|
24
|
Жизнь на разных
материках (северные материки)
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03. 2015
|
|
|
25
|
Природные зоны
Земли
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03. 2015
|
|
|
26
|
Жизнь в морях и
океанах
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03. 2015
|
|
|
Человек
на Земле
|
|
|
|
|
03.2014
|
|
27
|
Как
появился человек
|
Сформировать
представление о происхождении человека, его древних предках; о постепенном
развитии различных наук о природе, методах их изучения; познакомить учащихся
с историей географических открытий, великими путешественниками –
первооткрывателями материков на нашей планете; раскрыть влияние деятельности
человека на окружающую среду, с основными мерами сохранения биологического
разнообразия видов и природных сообществ, познакомить с причинами
экологических проблем, пути решения экологических проблем, сохранения жизни
на Земле.
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
04.2015
|
|
|
28
|
Как
человек открывал Землю. Великие географические открытия
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2015
|
|
|
29
|
Как человек
изменил Землю
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2015
|
|
|
30
|
Жизнь
под угрозой
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2015
|
|
|
31
|
Меры по
сохранению жизни на Земле
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2015
|
|
|
32
|
Здоровье
и безопасность жизни
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2015
|
|
|
33
|
Ядовитые
животные и растения
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2015
|
|
|
34
|
Итоговая
урок по курсу работа
|
Знать основные понятия и термины по курсу
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
05.2015
|
|
|
35
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
6
класс
|
№
|
Тема
|
Базовые
единицы (ЗУН)
|
Тип
урока
|
Контрольные
параметры, оценки достижения поставленных задач
|
Сроки
|
|
Земля –
часть Солнечной системы
|
|
1
|
Земля –
планета Солнечной системы
|
Развитие
географических знаний о Земле. Представление о мире в древности. Модели
Вселенной от древности до наших дней. Современные научные исследования
космического пространства.
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
09.2013
|
|
2
|
Гипотезы
о возникновении Земли
|
Различные
гипотезы возникновения Земли
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
09.2013
|
|
3
|
Форма и
размеры Земли
|
Эволюция представлений о форме и размерах Земли
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальный
опрос
|
10.2013
|
|
4
|
Вращение
Земли и его последствия
|
Уникальность планеты Земля и ее последствия
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
10.2013
|
|
5
|
Луна –
спутник Земли
|
Влияние Луны на жизнь на Земле.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
10.2013
|
|
6
|
Путешествия
и географические открытия
|
Эпоха
Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия в России
и в мире
|
Семинар
|
Индивидуальный
опрос
|
10.2013
|
|
Географические
модели Земли
|
|
7
|
Глобус –
модель земного шара
|
История появления глобуса. Изображение поверхности
земли на глобусе
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа
|
11.2013
|
|
8
|
Карта.
Виды карт. Планы местности.
|
План
местности. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на
местности.
Масштаб;
градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения.
Знать:
определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию
карт. Уметь: определять на карте полюса, направления, описывать
по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор,
линии градусной сетки; определять географическую широту и долготу по
физической карте и глобусу; владеть приемом определения по шкале глубин и
высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
11.2013
|
|
9
|
Масштаб
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
11.2013
|
|
10
|
Параллели
и меридианы. Градусная сеть.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2013
|
|
11
|
Практическая
работа «Географические координаты»
|
Практическая
работа
|
Маршрутный
лист
|
12.2013
|
|
12
|
Построение
плана местности
|
Знать: план
местности, условные знаки, масштаб. Уметь строить план
|
Урок
практикум
|
Чертеж,
план местности
|
|
|
13
|
Путешествие
в топографию
|
План
местности. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на
местности.
Масштаб;
градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения.
|
Урок
практикум
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
14
|
Итоговый
урок по темам «Географические модели Земли» и «Накопление знаний о Вселенной»
|
Знать основные понятия и
термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
12.2013
|
|
Земная
кора
|
|
15
|
Земная
кора и литосфера – каменные оболочки Земли.
|
Литосфера,
строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли.
Состав
земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.
Разнообразие
форм рельефа. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная
кора.
Называть
и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и
равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.
Знать понятия:
литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять:
образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.
Уметь:
работать с контурной картой
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
12.2013
|
|
16
|
Движение земной коры.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2014
|
|
17
|
Внешние силы, изменяющие рельеф.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2014
|
|
18
|
Главные формы рельефа суши. Рельеф дна океанов
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2014
|
|
19
|
Человек и земная кора
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2014
|
|
20
|
Обобщение по теме «Земная кора»
|
Знать основные понятия и термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
02.2014
|
|
Атмосфера
|
|
21
|
Из чего состоит атмосфера и как она устроена
|
Строение атмосферы и ее значение. Атмосфера: ветер, осадки, образование
ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и
климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Человек и
атмосфера.
Знать:
основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).
Уметь объяснять:
распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, причины
образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха,
атмосферное давление, направление ветра, средние температуры воздуха за сутки
и за месяц, годовые амплитуды температур.
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
02.2014
|
|
22
|
Нагревание воздуха и его температура. Зависимость температуры
воздуха от географической широты.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2014
|
|
23
|
Влага в атмосфере. Атмосферные осадки
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03.2014
|
|
24
|
Давление атмосферы. Ветры
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03.2014
|
|
25
|
Погода. Климат
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
03.2014
|
|
26
|
Человек и атмосфера
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
27
|
Обобщение по теме «Атмосфера»
|
Знать основные
понятия и термины по теме
|
Практическая
работа
|
Отчет
|
04.2014
|
|
Гидросфера
|
|
28
|
Вода на Земле. Круговорот воды в природе
|
Гидросфера:
воды суши и Мировой океан, мировой круговорот воды, движение вод в океанах.
Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.
Знать: состав
гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового
океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности
рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.
Уметь:
устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа,
определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и
показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения,
реки, озера.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
29
|
Мировой океан – основная часть гидросферы.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
30
|
Воды суши: реки, озера, болота. Подземные воды
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
04.2014
|
|
31
|
Ледники. Многолетняя мерзлота
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2014
|
|
32
|
Человек и гидросфера
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2014
|
|
33
|
Обобщение по теме «Гидросфераа»
|
Знать основные понятия и термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
05.2014
|
|
34
|
Итоговый урок по курсу
|
Знать основные понятия и термины по курсу
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
05.2014
|
|
35
|
Резерв
|
|
|
|
|
7
класс
|
№
|
|
Базовые
единицы (ЗУН)
|
Тип
урока
|
Контрольные
параметры, оценки достижения поставленных задач
|
Сроки
|
|
Введение
|
|
1
|
Земля -
часть Солнечной системы
|
Современные
научные исследования космического пространства. Эпоха Великих географических
открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в
мире.
|
|
|
|
|
2
|
Исследование
Земли. Великие путешественники
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
09.2013
|
|
Главные
особенности Земли
|
|
3
|
Внутреннее
строение Земли
|
Геологическая
история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Развитие
рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта.
Называть: отличия
материковой коры от океанической;
показывать:
крупные
литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области
вулканизма; объяснять: образование и размещение крупных форм рельефа
земли
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
09.2013
|
|
4
|
Воздушная
оболочка Земли
|
Перемещение поясов атмосферного
давления и воздушных масс по сезонам. Типы климатов. Климатическая карта.
Знать: климатообразующие
факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов,
муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим
картам распределение на поверхности земли температур и осадков;
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальный
опрос
|
09.2013
|
|
5
|
Водная
оболочка Земли
|
Части гидросферы: Мировой океан и
воды суши. Рельеф дна Мирового океана. Обмен теплом между океаном и сушей. Знать:
основные термины по теме, показывать части гидросферы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
10.2013
|
|
6
|
Биосфера.
|
Разнообразие
растительного и животного мира Земли. Знать: особенности распространении
живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде
обитания.
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальный
опрос
|
10.2013
|
|
Население
Земли
|
|
7
|
Этапы
формирования политической карты
|
Численность
населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной
деятельности. Называть и показывать: предполагаемые пути расселения
человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на
Земле, самые многочисленные народы Земли, наиболее распространенные языки,
мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной
деятельности людей, крупнейшие страны и их столицы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
11.2013
|
|
8
|
Современная
политическая карта
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
|
|
9
|
Численность
и размещение людей на Земле
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
|
|
10
|
Народы и
религии
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
11.2013
|
|
11
|
Итоговый
урок по теме «Особенности Земли»
|
Знать основные понятия и термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
12.2013
|
|
Культурно-исторические
регионы мира
|
|
Страны
и народы Африки
|
|
12
|
История
открытия и исследования Африки.
|
Особенности открытия и освоения территории.
Историко-географические этапы заселения материка. Численность и размещение
населения.
Основные черты природы. Деление Африки на
природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Характеристика стран по плану.
Знать: имена исследователей континента и результаты
их работы, характерные особенности природы
Уметь: определять по картам природные особенности
регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и
состав населения; а также особенности устройства жилищ, средств передвижения,
орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических
условиях.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2013
|
|
13
|
Политическая
карта Африки. Колониальное прошлое
|
|
|
|
|
14
|
Характеристика
стран Северной Африки
|
|
|
12.2013
|
|
15
|
Характеристика
стран Центральной и Восточной Африки
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
12.2013
|
|
16
|
Характеристика
стран Южной Африки
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2014
|
|
17
|
Обобщение
по теме «Страны и народы Африки»
|
Знать основные понятия и термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
01.2014
|
|
Австралия
– материк государство.
|
|
18
|
История
открытия и исследования Австралии
|
Особенности открытия и освоения территории.
Историко-географические этапы заселения материка. Численность и размещение
населения.
Основные черты природы. Деление региона на
природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Характеристика стран по плану.
Знать: имена исследователей континента и результаты
их работы, характерные особенности природы
Уметь: определять по
картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные
богатства, особенности размещения и состав населения; а также особенности
устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации
человека к окружающей среде в разных географических
условиях.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
01.2014
|
|
19
|
Характеристика
Австралии
|
|
|
02.2014
|
|
Латинская
Америка
|
|
20
|
История
открытия и исследования Латинской Америки. Политическая карта Латинской
Америки.
|
Особенности открытия и освоения территории.
Историко-географические этапы заселения региона. Численность и размещение
населения.
Основные черты природы. Деление региона на
природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Характеристика стран по плану.
Знать: имена исследователей континента и результаты
их работы, характерные особенности природы
Уметь: определять по
картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные
богатства, особенности размещения и состав населения; а также особенности
устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации
человека к окружающей среде в разных географических условиях.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2014
|
|
21
|
Характеристика
стран Карибского бассейна
|
Практическая
работа
|
Отчет
|
02.2014
|
|
22
|
Характеристика
Андских стран
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
02.2014
|
|
23
|
Характеристика
стран бассейна Ла-Платы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03.2014
|
|
24
|
Обобщение
по теме «Латинская Америка»
|
Знать основные понятия и термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
03.2014
|
|
Северная
Америка
|
|
25
|
История
открытия и исследования Северной Америки.
|
Особенности открытия и освоения территории.
Историко-географические этапы заселения региона. Численность и размещение
населения.
Основные черты природы. Характеристика США по
плану.
Знать: имена исследователей континента и результаты
их работы, характерные
особенности природы
Уметь: определять по картам природные особенности
стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; а также
особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как
результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических
условиях.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
03.2014
|
|
26
|
Характеристика
США
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
|
Евразия
|
|
|
|
|
|
27
|
История
открытия и исследования Евразии. Политическая карта Евразии.
|
Особенности открытия и освоения территории.
Историко-географические этапы заселения региона. Численность и размещение
населения.
Основные черты природы. Деление региона на
природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Характеристика стран по плану.
Знать: имена исследователей континента и результаты
их работы, характерные особенности природы
Уметь: определять по картам природные особенности
регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и
состав населения; а также особенности устройства жилищ, средств передвижения,
орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных
географических условиях.
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
28
|
Характеристика
стран Северной Европы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
29
|
Характеристика
стран Южной Европы
|
|
|
|
|
30
|
Характеристика
стран Западной и Восточной Европы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
04.2014
|
|
31
|
Характеристика
стран Юго-Восточной Азии
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2014
|
|
32
|
Характеристика
стран Восточной и Центральной Азии
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
|
05.2014
|
|
33
|
Путешествие
по регионам мира
|
Знать основные понятия и термины по теме
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Отчет
после путешествия
|
05.2014
|
|
34
|
Итоговая
контрольная работа
|
Знать основные понятия и термины по курсу
|
Урок
контроля и закрепления знаний
|
Письменная
работа
|
05.2014
|
|
35
|
Резерв
|
|
|
|
|
3
Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на
различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих
измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием
учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель
правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности
ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости
учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе
сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает
результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется,
когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника;
разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные
умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы
ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко
раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и
использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле
ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное
содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в
качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал
не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на
вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий,
при использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание
тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «4» - 82-67%; «3» - 66 –
50%; «2» - менее
50%.
4.
Дополнительная
литература по содержанию курса
Литература
для учителя:
1. Настольная
книга учителя географии. 6-11 классы / Н.Н.Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Эксмо,
2008.
2. За
страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
3. Ю. А.
Симагин, В. Б. Пятунин «Контрольные и проверочные работы по географии 6-7 класс
«Дрофа» 2002г.
4. Интернет
ресурсы.
Литература
для ученика
Аржанов
С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
Безруков
А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская
Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев
В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая
М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.
Еремина
В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Здорик
Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
Перлов
Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.
Постникова
М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
Пятунин
В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.
Томилин
А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
Ушакова
О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.
Чичерина
О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ,
2007.
Яворовская
И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.