ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы А.И.Савенкова Она разработана в целях
конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цели:
Главная цель данного спецкурса «Я –
исследователь» в начальной школе – трансформация процесса развития
интеллектуального – творческого потенциала личности ребёнка путём
совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи:
- развитие логического,
алгоритмического и системного мышления;
- создание предпосылок успешного
освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с
жизненным опытом младшего школьника;
- формирование умений проведения
анализа действительности.
Место
предмета в базисном учебном плане
В
федеральном базисном учебном плане на изучение спецкурса «Я - исследователь» в
каждом классе начальной школы отводится 1
час в неделю, всего — 102 часа.
Общая
характеристика спецкурса
Практика использования методов
исследовательского обучения в учебном процессе современной российской школы
находит всё большее применение. Современный учитель всё чаще стремится
предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий поиск.
Однако возможности использования
методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми
самостоятельных творческих проектов в основном учебном процессе существенно
ограничены. Исследовательская практика ребёнка будет более интенсивно
развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных, внеурочных
занятиях, а также на занятиях спецкурса. Развивающая ценность спецкурса «Я –
исследователь» - умение любого человека выделить в своей предметной области систему
понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать
алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только автоматизации
его действий и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в
своей предметной области.
Основное содержание работы –
проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих
проектов. Эта подпрограмма выстроена так, что степень самостоятельности ребёнка
в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
«Мониторинг» Эта часть
программы меньше других по объёму, но она так же важна, как и две предыдущие.
Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он
обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентации
результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать
собственные суждения.
Занятия проводятся по рабочей
тетради для младших школьников «Я – исследователь», детским энциклопедиям,
справочникам и другой аналогичной литературе.
3 класс
Учебно-тематический
план
|
п/п
|
Наименование тем, разделов
|
Количество часов
|
Количество контрольных работ
|
|
1
|
«Тренинг»
|
17
|
4
|
|
2
|
«Исследовательская
практика»
|
11
|
|
3
|
Мониторинг
|
6
|
Содержание
«Тренинг»
(17часов)
Овладение
основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно,
спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).
Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе
изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и
т.п.).
Применение наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных Планирование и проведение
экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.),преимущественно на
основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения
Что такое
гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются.
Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Что такое
оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по
оценке идей». Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и
выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать
умозаключения.
«Исследовательская
практика» (11 часов)
Как
выбрать тему собственного исследования. Подготовка детских работ к публичной
защите.
Мониторинг
(6 часов)
Планирование
собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков,
чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы. Участие в процедурах защит
исследовательских работ в качестве зрителей
Планируемые
результаты
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Ставить
вопросы;
·
Выдвигать
гипотезы;
·
Давать
определения понятиям;
·
Классифицировать;
·
Наблюдать;
·
Проводить
эксперименты;
·
Делать
умозаключения и выводы;
·
Структурировать
материалы;
·
Готовить
тексты собственных докладов;
·
Объяснять,
доказывать и защищать свои идеи.
Требования к уровню подготовки
В
результате освоения предметного содержания информатики у учащихся
сформируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности. Школьники получат возможность научиться выделять
признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и
устанавливать зависимости между ними: определять с помощью сравнения (сопоставления)
их характерные признаки, использовать простейшие предметные, знаковые,
графические модели, строить и преобразовывать их в соответствии с содержанием
задания (задачи).
Учебно-методическое
обеспечение, список литературы
- А.И. Савенков «Методика исследовательского
обучения младших школьников». (Федеральный научно-методический центр им.
Л.В. Занкова).
2.
Интернет - ресурс
http://school-collection.edu.ru/
http://www.metod-kopilka.ru/
http://www.uroki.net/docinf.htm
3.
Технические средства обучения
Компьютер
Проектор
Принтер
Устройства
вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
Сканер
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.