Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по спецкурсу " Я - исследователь " ( 3 класс )
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по спецкурсу " Я - исследователь " ( 3 класс )

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.И.Савенкова Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели:

Главная цель данного спецкурса «Я – исследователь» в начальной школе – трансформация процесса развития интеллектуального – творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи:

- развитие логического, алгоритмического и системного мышления;

- создание предпосылок успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с жизненным опытом младшего школьника;

- формирование умений проведения анализа действительности.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение спецкурса «Я - исследователь» в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего — 102 часа.

Общая характеристика спецкурса

Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной российской школы находит всё большее применение. Современный учитель всё чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий поиск.

Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми самостоятельных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены. Исследовательская практика ребёнка будет более интенсивно развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных, внеурочных занятиях, а также на занятиях спецкурса. Развивающая ценность спецкурса «Я – исследователь» - умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только автоматизации его действий и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выстроена так, что степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

«Мониторинг» Эта часть программы меньше других по объёму, но она так же важна, как и две предыдущие. Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентации результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Занятия проводятся по рабочей тетради для младших школьников «Я – исследователь», детским энциклопедиям, справочникам и другой аналогичной литературе.

3 класс

Учебно-тематический план

п/п

Наименование тем, разделов

Количество часов

Количество контрольных работ

1

«Тренинг»


17

4

2

«Исследовательская практика»


11

3

Мониторинг

6



Содержание

«Тренинг» (17часов)

Овладение основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).

Применение наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.),преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.

«Исследовательская практика» (11 часов)

Как выбрать тему собственного исследования. Подготовка детских работ к публичной защите.

Мониторинг (6 часов)

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы. Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей



Планируемые результаты

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Ставить вопросы;

  • Выдвигать гипотезы;

  • Давать определения понятиям;

  • Классифицировать;

  • Наблюдать;

  • Проводить эксперименты;

  • Делать умозаключения и выводы;

  • Структурировать материалы;

  • Готовить тексты собственных докладов;

  • Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Требования к уровню подготовки

В результате освоения предметного содержания информатики у учащихся сформируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники получат возможность научиться выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними: определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки, использовать простейшие предметные, знаковые, графические модели, строить и преобразовывать их в соответствии с содержанием задания (задачи).





Учебно-методическое обеспечение, список литературы

  1. А.И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников». (Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова).

2. Интернет - ресурс

http://school-collection.edu.ru/

http://www.metod-kopilka.ru/

http://www.uroki.net/docinf.htm

3. Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Принтер

Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

Сканер

















Тематическое планирование спецкурса Я-исследователь (3 класс)

п/п

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные результаты

Формирование УУД

Тренинг.17ч

1

Научные исследования и наша жизнь

Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.


Находить значимые личностные качества исследователя.

Видеть проблемы.

Личностные:

формирование у детей

мотивации к обучению, о

помощи им в самоорганизации и

саморазвитии;

развитие познавательных

навыков учащихся, умений

самостоятельно

конструировать свои знания,

ориентироваться в

информационном

пространстве, развитие

критического и творческого

мышления



Регулятивные:

учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату.



Познавательные:

решение творческих задач и

навыки поиска, анализа и интерпретации информации,

добывать необходимые

знания и с их помощью

проделывать конкретную работу.

- осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

использованием учебной литера-

туры;

- основам смыслового чтения

художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из

текстов разных видов;

-осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков;

Коммуникативные:

-Учиться выполнять различные

роли в группе (лидера,

исполнителя, критика).

-умение координировать свои

усилия с усилиями других.

- формулировать собственное

мнение и позицию;

- договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться

на позицию партнера в общении

и взаимодействии

-учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

2

Методы исследования

Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).



3

Наблюдение и наблюдательность


Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.



Давать определения понятиям, наблюдать.

Способствовать развитиюнаблюдательности.




4

Эксперимент – познание в действии

Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).


Овладеть понятием « эксперимент».

Проводить эксперименты.

Способствовать развитиюнаблюдательности.




5

Гипотезы и провокационные идеи

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.


Овладеть понятием «гипотеза».

Выдвигать гипотезы


6

Анализ и синтез


Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».



7

Как давать определения понятиям

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.



8

Планирование и проведение наблюдений и экспериментов


Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.



9

Наблюдение и экспериментирование

Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.



10

Основные логические операции

Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения


11

Гипотезы и способы их конструирования


Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу. Практические задания по теме «Конструирование гипотез».





12

Искусство задавать вопросы


Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.


Овладеть умением ставить вопросы.

13

Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное

Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа «Выявление логической структуры текста». Практические задания типа «Что сначала, что потом».






Способствовать развитию наблюдательности.


14

Ассоциации и аналогии

Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия».

Практические задания на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.



15

Суждения, умозаключения, выводы


Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.




Делать умозаключения и выводы.

16

Искусство делать сообщения


Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.


Структурировать материал.

Готовить тексты собственных докладов.

17

Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы

Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п. Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.



Исследовательская практика.11ч


18

Как выбрать тему собственного исследования

Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).



19-20

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать

Проведение собственных изысканий

21-22

Коллективная игра-исследование

Проведение игры-исследования

Правильно задавать вопросы

23-27

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

Подготовка детских работ к публичной защите. Проведение индивидуальной работы с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально.

Развивать умения необходимые в исследовательском поиске.

28

Семинар



Предварительная защита собственных работ.

Развивать умение видеть проблему. Развивать речь, аналитическое мышление.

Мониторинг. 6ч


29-30

Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей.

Заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.


Мотивировать свой выбор, отстаивать свою точку зрения.

Уметь анализировать и делать выводы.

31-32

Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)


Планирование собственного выступления. Подготовка

текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.

Подготовка к ответам на вопросы.


Научиться объяснять ,доказывать и защищать свои идеи.

33-34

Защита собственных исследований


Заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований.










http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98691623


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа  разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования,  авторской программы А.И.Савенкова.   Она разработана в целях конкретизации содержания образователь­ного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Главная цель данного спецкурса «Я – исследователь» в начальной школе – трансформация процесса развития интеллектуального – творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров412
Номер материала 300871
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх