Пояснительная записка
Единый государственный экзамен – это новая реальность в нашем
образовательном пространстве, а проблемы подготовки к ЕГЭ – это поле
деятельности не только педагогов, но и психологов.
Условно можно выделить три группы трудностей ЕГЭ: когнитивные,
личностные и процессуальные.
Когнитивные трудности – это трудности, связанные с особенностями
переработки информации в ходе ЕГЭ, со спецификой работы с тестовыми заданиями.
Для педагога важен объем знаний, с психологической точки зрения важнее умение
пользоваться этими знаниями. Тестирование предполагает формирование особых
навыков: выделять существенные стороны в каждом вопросе и определять их от
второстепенных, оперировать фактами и положениями, вырванными из общего
контекста. Успешность в выполнении заданий ЕГЭ обеспечивают хорошая
переключаемость и оперативная память.
Для преодоления когнитивных трудностей используются задания двух типов:
Психогимнастические упражнения, развивающие переключаемость.
Игры и задания, развивающие навыки оперирования понятиями.
Личностные трудности обусловлены особенностями восприятия учеником
ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями. Основное
следствие личностных трудностей – это повышенный уровень тревоги учащихся на
экзамене, что приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации
внимания и работоспособности. При высоком уровне тревоги, вызванной особой
значимостью экзамена, проводится работа, направленная на субъективное снижение
значимости экзамена.
Процессуальные трудности связаны с самой процедурой ЕГЭ. Эта процедура
во многом имеет инновационный, непривычный характер, что может являться
причиной значительных трудностей, которые можно разделить на несколько групп:
Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов;
Трудности, связанные с ролью взрослого;
Трудности, связанные с критериями оценки;
Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей;
Трудности, связанные с отсутствием четкой стратегии деятельности.
Преодоление процессуальных трудностей должно ориентироваться на
овладение специфическими особенностями процедуры ЕГЭ. Проигрывание в
юмористической форме пугающей ситуации способствует снижению у детей напряжения
и тревоги.
Программа “Психологическая подготовка к ЕГЭ” разработана с учетом
вышеперечисленных трудностей и направлена на их преодоление.
Цель программы: отработка с учащимися навыков психологической
подготовки к экзаменам, повышение их уверенности в себе, в своих силах при
сдаче экзаменов.
Задачи программы:
Обучить выпускников приемам активного заполнения;
Обучить способам волевой мобилизации и поддержание рабочего
самочувствия в ходе подготовки к экзаменам;
Обучить способам релаксации и снятия эмоционального и физического
напряжения.
Используемые методы: дискуссии, мини-лекции, тренинговые упражнения,
психологическая игра.
Программа состоит из четырех модулей:
Память и примы заполнения. Методы запоминания текстов.
Приемы волевой мобилизации.
Приемы релаксации и снятия напряжения.
Установка на успех.
Цель занятий 1 модуля: знакомство с характеристиками памяти человека,
обучение работе с текстами, обучение приемам запоминания, отработка полученных
навыков.
Цель занятий 2 модуля: знакомство учащихся с некоторыми приемами
волевой мобилизации, отработка приемов самообладания, необходимых учащимся в
ходе сдачи экзамена.
Цель занятий 3 модуля: обучение методам нервно-мышечной релаксации,
приемам расслабления, формирование у учащихся умения управлять своим
психофизическим состоянием.
Цель занятий 4 модуля: создание атмосферы положительного настроя на
конечный результат.
Для оценки эффективности занятий используются следующие показатели:
1. Данные наблюдения (каждый параметр – по условной 5-бальной шкале):
эмоциональная включенность,
деловая включенность,
общая удовлетворенность от занятия.
2. Методы организации обратной связи:
учащиеся оценивают занятия по 10-балльной шкале по параметрам:
интересность, полезность и собственная активность с кратким обоснованием.
Учащиеся письменно оценивают курс, что понравилось, что не понравилось,
дают свои предложения.
3. Результаты тестов “Мое самочувствие”, “Стресс-тест”, “Тест эмоций”.
Критериями эффективности реализации программы являются:
полнота учета основных групп трудностей, возникающих при подготовке и в
ходе ЕГЭ;
осознанность применения приемов запоминания, волевой мобилизации,
релаксации;
самостоятельность выполнения упражнений для снятия в необходимых
ситуациях;
оптимизм по отношению к предстоящим экзаменам, вера в свои силы.
Курс рассчитан на 17 часов.
Утверждаю: Согласовано:
Рассмотрено:
Директор МКОУ СОШ
№2 Зам. директора по
УВР на заседании МО
Протокол № от
2011-2012
уч.год 2011-2012
уч.год 2011-2012 уч.год
Календарно – тематическое планирование
Спецкурса «Психологическая подготовка к ЕГЭ»
Классы: 11 «А», «Б».
Учитель: Абрамова
Наталья Владимировна
Педагогическая
технология – Психологическая подготовка к ЕГЭ.
Количество часов в
неделю: 0,5ч.
Количество часов на 1
четверть: 9ч.
на 2 четверть: 8 ч.
На год: 17 ч.
Планирование
составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Психологическая
подготовка к ЕГЭ. М.Ю. Чибисова.
Дополнительная
литература:
1. Чибисова М.Ю.
Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами и родителями.
– М, 2009г.
2. Кон И.С.
Психология старшеклассника: пособие для учителей. – М, 1991.
3. Пономаренко Л.П.,
Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В
2ч. – М, 2001.
4. Психогимнастика в
тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. – С-Петербург: Речь, 2001.
5. Психологические
тесты / под редакцией А.А. Карелина: В 2т. – М, 2001.
6. Путь к успеху.
Программа. Стебенева Н., Королева Н.
|
№ урока
|
Тема, содержание
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1.
|
Введение. Цель и темы курса. Что такое ЕГЭ? (1 часть)
|
1ч
|
|
|
2.
|
Что такое ЕГЭ? (2
часть)
|
1ч
|
|
|
3.
|
Психологическая готовность
выпускника к ЕГЭ.
|
1ч
|
|
|
4.
|
Тема I. Память и приемы запоминания. Методы работы
с текстом.
|
1ч
|
|
|
5.
|
Практическая работа
с текстом по использованию различных методов активного запоминания.
Приемы зрительной
памяти.
|
1ч
|
|
|
6.
|
Индивидуальный
способ деятельности.
|
1ч
|
|
|
7.
|
Мой учебный стиль.
|
1ч
|
|
|
8.
|
Дети группы риска.
|
1ч
|
|
|
9.
|
Тема II. Знакомство с приемами волевой мобилизации
Экспресс-приемы
волевой мобилизации.
|
1ч
|
|
|
10.
|
Тема III. Обучение приемам релаксации и снятия
напряжения
Методы
нервно-мышечной релаксации.
|
1ч
|
|
|
11.
|
Экзамен без
стресса
|
1ч
|
|
|
12.
|
Тема IV Установка на успех
Организация времени
|
1ч
|
|
|
13.
|
Преодоление проблем
неорганизованности.
|
1ч
|
|
|
14.
|
Уверенность на
экзамене.
|
1ч
|
|
|
15.
|
Моя ответственность
на экзамене.
|
1ч
|
|
|
16.
|
Успех на экзамене.
|
1ч
|
|
|
17.
|
Сдаем ЕГЭ
|
1ч
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.