РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Габишевская
средняя общеобразовательная школа»
Лаишевского
муниципального района Республики Татарстан
Пристанской С.С., учителя первой
квалификационной категории,
Ф.И.О.,
категория
по татарскому языку и
литературе для русскоязычных учащихся 4 класса.
предмет,
класс
2013
/ 2014 учебный год
Аңлатма
язуы.
Эш
программасының эчтәлеге. Татарстан
Республикасының мәгариф системасы алдына куйган төп бурычы – иҗади фикерләүче,
инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт
телендә дә иркен сөйләшеп аралашучы шәхесләр тәрбияләү. Программа психология,
педпгогика фәннәренең яңа казанышларына таянып һәм тел өйрәтү процессында
методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология нигезендә укыту
принципларын исәпкә алып төзелде.
Татар теленнән гомуми башлангыч
белем бирүнең максатлары (1 нче баскыч – 1-4 сыйныфлар):
·
татар телендә аралашу күнекмәләре булдыру;
·
тел чараларын аралашу эчтәлегеннән чыгып сайлый белергә өйрәтү;
· тел
белеменең фонетика, лексика, грамматика бүлекләре буенча башлангыч белем бирү,
өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә һәм куллана белү күнекмәләрен
булдыру;
· сөйләм
эшчәнлегенең барлык төрләре буенча күнекмәләр формалаштыру;
· укучыларда
татар теленә хөрмәт һәм ихтирам тәрбияләү, телнең чисталыгын, дөреслеген саклау,
телне, халыкның рухи мирасын өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Татар
теленнән гомуми башлангыч белем бирү (1-4 сыйныфлар) баскычында белем
эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.
Коммуникатив компетенция
Сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап
аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм) буенча укучыларда күнекмәләр
булдырыла. Беренче баскычта укучылар укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә
төшенә, темасын билгели ала, текст буенча әңгәмә үткәрә ала, гади план төзеп,
телнең орфографик һәм орфоэпик нормаларын саклап, телдән яки язмача эчтәлеген
җиткерә, тексттагы җөмләләрне синтагмаларга бүлеп, сөйләм яңалыгын белдергән
кисәкләргә логик басым ясап, сәнгатьле итеп укый белә. Тәкъдим ителгән темалар
(үзе турында, гаилә, туган тел, туган ил, табигать, хезмәт, балалар тормышы,
сәламәтлек, кешеләр арасындагы үзара мөнәсәбәтләр) буенча диалогик һәм
монологик сөйләм оештырырга сәләтле. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен
үзләштерә. Төрле типтагы язма эшләр (диктант, сочинение) башкара. Көндәлек
аралашуга бәйле сөйләм этикеты үрнәкләрен дөрес файдалана.
Лингвистик компетенция
Татар
теленең тармаклары буенча үзләштерергә тиешле төп теоретик
мәгълүматлар:
Хәреф һәм аваз турында төшенчә, татар
теленең авазлары, аларның язуда бирелеше, каллиграфик язылышы, татар алфавиты.
Татар телендә сингармонизм законы. Иҗек, сүз басымы, хикәя, сорау, боеру
җөмләләрнең интонациясе.
Сүз, аның лексик мәгънәсе.
Сүзнең мәгънәле кисәкләре, төрле сүз төркемнәрен
ясый торган кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе.
Ясалышы ягыннан сүзләрнең төрләре.
Мөстәкыйль сүз төркемнәре (исем, сыйфат,
сан, фигыль), аларның төркемчәләре, төрләнеше һәм сөйләмдә кулланылышлары),
бәйлек, бәйлек сүзләр, кисәкчә һәм теркәгечләр.
Сүзтезмә һәм җөмлә, җөмләдә сүз тәртибе.
Гади җөмлә төрләре.
Этнокулътура өлкәсенә караган компетенция
Дәреслекләрдә һәм өстәмә дидактик
материалларда татар халкының милли гореф-гадәтләре, тарихы, мәдәнияте чагылган
материаллар урын ала. Татар халык авыз иҗаты ядкарьләреннән табышмак,
мәкаль-әйтемнәр, әкият, җыр, мәзәкләр белән таныштырыла.
Татар
теленнән башлангыч белем бирү (1-4 сыйныфлар) баскычында укучыларның белем
дәрәҗәсенә таләпләр:
-
татар графикасы үзенчәлекләрен, татар алфавитын белү;
-
татар теленең авазларын һәм хәрефләрен,
аларның әйтелеш һәм язылыш үзенчәлекләрен аңлау;
-
сүзләрне иҗекләргә бүлү, сүз басымын билгеләү;
-
сүзнең мәгънәле кисәкләрен аера белү;
-
өйрәнелгән сүз төркемнәрен
бер-берсеннән аера һәм аларның үзенчәлекләрен аңлата
белү;
-
сүзтезмә һәм җөмләне аеру, җөмләнең әйтү максаты буенча төрләрен
аеру;
-
җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен аеру;
Татар
теленнән башлангыч белем бирү (1-4 сыйныфлар) баскычында формалашырга тиешле
күнекмәләр:
-
бирелгән җөмләләрне аңлап һәм дөрес итеп укый белү;
-
35-40 сүздән торган 9-11 җөмләле тестны дөрес итеп күчереп язу;
-
фонетик, лексик, грамматик биремле күнегүләрне башкару;
-
укылган (тыңланган) текстка карата сораулар куя белү, текст
эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә алу;
-
зур булмаган текстның эчтәлеген сөйләү;
-
диалогик һәм монологик формада аралашу күнекмәләренә ия булу;
-
төрле төрдәге диктант, сочинение язу;
-
татар халык авыз иҗаты әсәрләрен аера һәм алардан мисаллар китерә
белү;
-
көндәлек аралашуга бәйле татар сөйләм этикеты формаларын дөрес
куллану;
-
татар теленең орфоэпик нормалары нигезендә аралаша алу.
Татар
теленнән башлангыч белем бирү (1-4 сыйныфлар) баскычында укучыларга җиткерелә
торган мәгълүматлар:
-
татар теленең башка телләр арасындагы урыны;
-
телнең лексик һәм грамматик чаралар байлыгы;
- лексик составның чыганаклары;
-
аралашу даирәсенә карап сүзләрне сайлау мөмкинлекләре;
-
төрле мәгълүмат чыганаклары (сүзлекләре, белешмәләр,
электрон чаралар) белән эшләү.
Татар
теленнән башлангыч белем бирү (1-4 сыйныфлар) баскычында
предметара эшчәнлек:
- тел чараларының төрле жанрдагы әсәрләрдә
кулланылу үзенчәлекләрен
күрә белү;
- тел материалын уку материалы белән
бәйләп, татар теленең байлыгына ьәм матурлыгына хөрмәт тәрбияләү;
-
татар һәм рус телләренең уртак ьәм аермалы якларын күрә белү,
сөйләм барышында ике тел чараларын бутамау;
-
татар теленә рус теленнән һәм рус теле аша башка телләрдән кергән
лексик чараларны аеруга игътибар юнәлтү;
-
татар теленнән алган белемне башка фәннәрне үзләштерүдә файдалана
белү.
Татар
теленнән башлангыч белем бирү (1-4 сыйныфлар) баскычында укучыларның шәхси
үсеш-үзгәреше:
-
баланың физик һәм психик сәламәтлеген саклау;
-
укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту;
-
тел аша әйләнә-тирә тормышка игътибар, дөрес мөнәсәбәт булдыру;
-
укучыларның фикерләү сәләтен үстерү;
-
баланың үзенә һәм башкаларга бәя бирүенә, үз-үзен тәрбияләвенә
ирешү.
Гомуми белем бирүнең
эчтәлеге (фундаменталь
төш).
Гомуми башлангыч белем бирү мәктәбе (1 иче
баскыч – I-IV сыйныфлар).
Коммуникатив компетенция
Тыңлап аңлау.
Сөйләмдәге сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне
аңлау, аларны аера белү. Тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә төшенү, аның буенча
сорауларга җавап бирү, әңгәмә үткәрү.
Телдән сөйләм.
Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен
гамәли үзләштерү, аерым темалар буенча әңгәмә кору. Укылган текстка сорау кую,
аның эчтәлеген сөйләү, текстның планын төзү. Өйрәнелгән
лексик берәмлекләрдән һәм җөмлә калыпларыннан файдаланып, мәктәп, гаилә,
балаларның тормышы һәм табигать күренешләре белән бәйле ситуацияләргә диалог
(һәр укучының репликалар саны 6-дан ким булмаска тиеш) яки монолог (җөмләләр
саны 7-дән ким булмаска тиеш) төзеп сөйләү; аралашуга бәйле исәнләшү,
саубуллашу, гафу үтенү, рәхмәт әйтү, котлау, үтенеч белдерү, кайтарып сорау һәм
башка репликаларны сөйләмдә дөрес куллану. Телнең
орфоэпик һәм интонацион нормаларын саклап, фикерне җиткерү; сөйләм этикеты
үрнәкләреннән дөрес файдалану.
Язу һәм язма сөйләм. Татар
хәрефләрен, сүзләрен дөрес язу; бәйләнешле текстка өстәмәләр кертмичә күчереп
язу; сүзлек диктанты язу; аралашу ситуацияләренә бәйле (7-8 җөмлә) хикәя язу;
котлау, чакыру кәгазе, адрес язу.
Уку.
Татар хәрефләрен танып, алар белдергән
авазларны дөрес әйтү; аерым җөмләләрне һәм бәйләнешле текстларны аңлап, дөрес
һәм сәнгатьле итеп уку; текстларның эчтәлегенә төшенеп бару; яңа сүзләрнең
мәгънәләрен контексттан чыгып аңлау яки сүзлектән
Лингвистик компетенция
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Орфография
Хәреф һәм аваз турында төшенчә. Сузык
авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар. Язуда сузык авазларны белдерә торган
хәрефләр. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Язуда тартык
авазларны белдерә торган хәрефләр. Татар теленә хас үзенчәлекле авазлар. Татар
телендә сингармонизм законы: рәт һәм ирен гармониясе.
Иҗек. Иҗек калыплары. Сүз басымы. Хикәя,
сорау, боеру җөмләләрнең интонациясе.
Татар теленең төп орфографик һәм орфоэпик
нормалары. 38 хәрефтән торган татар алфавиты. Хәрефләрнең каллиграфик яктан
дөрес язылышы.
Лексикология
Мәгънәләре ягыннан якын һәм капма – каршы
мәгънәле сүзләр. Татар телендәге рус алынмалары. Бер һәм күп мәгънәле
сүзләр.Татарча-русча һәм русча-татарча сүзлекләрне куллану.
Сүз төзелеше һәм сүз
ясалышы
Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм
кушымчалар. Төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар. Кушымчаларның ялгану
тәртибе. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Кушма һәм
парлы сүзләр. Тамырдаш сүзләр.
Морфология
Исем. Исемнең
сан, килеш, тартым белән төрләнүе. Исемнәрдә кушымчаларның тәртибе. Килеш
кушымчаларының төшеп калу очраклары. Исемнәргә Кем? Нәрсә? Сорауларын кую
үзенчәлеге. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәре. –НЫКЫ\-неке кушымчалы исемнәр.
Сыйфат. Сыйфат
+ исем төзелмәсе. Сыйфатның чагыштыру, артыклык дәрәҗәләре.
Сан. Санның
лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре. Микъдар,
тәртип, җыю саннары.
Алмашлык. Алмашлыкларның
сөйләмдәге роле. Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнүе. Зат алмашлыкларына
–ныкы/-неке кушымчалары ялгану. Сорау алмашлыклары. Кем? Нәсә? Алмашлыкларының
килеш белән төрләнүе. Күрсәтү алмашлыклары (бу, теге, шул). Билгеләү
алмашлыклары (барлык, бөтен). Юклык алмашлыклары (бернәрсә дә, беркем дә).
Фигыль. Фигыльнең
лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре.
Боерык һәм хикәя фигыль. Аларның барлык-юклык, зат-сан белән
төрләнеше. Хикәя фигыльнең хәзерге, үткән формалары. Фигыльне сөйләмдә
дөрес куллану. Инфинитив.
Рәвеш. Рәвешнең
мәгънәләре һәм җөмләдә кулланылышы.
Бәйлек һәм бәйлек сүзләр.
Баш, юнәлеш, чыгыш килешләрен таләп итә торган
бәйлекләр, аларны сөйләмдә дөрес куллану.
Кисәкчә. Кисәкчәләрнең
мәгънәләре, сөйләмдә кулланылышы. Сорау (-мы/-ме), юклык
(түгел) кисәкчәләре.
Теркәгеч. Теркәгечләрнең
төрләре, аларның җөмләдә кулланылышы.
Синтаксис
Сүзтезмә һәм җөмлә.
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. Җөмләдә сүз тәртибе. Әйтү максаты ягыннан
җөмләнең төрләре һәм аларны дөрес интонация белән әйтү.
Этнокультура өлкәсенә караган компетенция
Татар халкының милли гореф-гадәтләре, тарихы, мәдәнияте. Татар
халкының мәкаль-әйтемнәре, табышмаклары. Татар халык авыз иҗаты үрнәкләре,
матур әдәбият әсәрләреннән милли үзенчәлекне чагылдырган лексик берәмлекләр.
Көндәлек аралашуга бәйле татар сөйләм этикеты нормалары.
4 нче сыйныфта
белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.
Грамматик минимум
1. Башында, уртасында,
ахырында
бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
2. Лексик темаларга караган
сыйфатларны артыклык, чагыштыру дәрәҗәләрендә кулланырга өйрәтү.
3.
Боерык
фигыльнең
барлык,
юклык формалары.
4. Кушма, парлы исемнәрне,
мәгънәләрен аңлап, дөрес кулланырга ирешү.
5. Биредә, тегендә,
монда, анда
рәвешләрен сөйләмдә куллануны ныгыту.
6. Актив үзләштерелгән исемнәрнең
тартым белән төрләнешен гамәли белүне ныгыту.
7. Фигыльнең өйрәнелгән заман формаларын
аңлап аера белү һәм дөрес белдерү өчен кирәкле форманы сайлап кулланырга күнектерү.
8. Саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен
гамәли белүне ныгыту.
9. Зат алмашлыкларын килешләр белән төрләндереп,
дөрес куллануга ирешү.
Берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм
ялгызлык исемнәрен, тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллану күнекмәләрен
системалаштыру.
Орфоэпик һәм орфографик минимум
1. Сузык һәм тартык авазлар. Татар
теленең һзенчәлекле авазларын кабатлап тору.
2. Сүзләрнең иҗекләргә бүленешен истә
тотып, сөйләм оештыра белү.
3. Сүзләрнең басымын билгеләү.
Басымның гамәли очракларын белү.
4. Сингармонизм законының асылын гамәли белү.
5. Хәрефләрне, сүзләрне, җөмләләрне
каллиграфик дөрес итеп яза белүне камилләштерү.
6. Сүзләрнең грамматик мәгънәләрен үзгәртә
торган мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларны (исемнәрдә — күплек сан, килеш; фигыльләрдә
— юклык, заман, зат-сан) дөрес билгеләү күнекмәләрен булдыру.
7. Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү
билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү.
8. Орфоэпик һәм орфографик яктан сөйләмне
оештыру эшен тирәнәйтү.
Тыңлап аңлау
Җанлы сөйләмне
тыңлап, аралаша алуга ирешү;
Ишеткән
сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
Диалогик сөйләм
Программада
күрсәтелгән
темалар буенча диалогта катнашу;
лексик тема буенча укытучының
сорауларына җавап бирә һәм сораулар куя белү;
татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән
урынлы файдаланып, әңгәмә кору.
Монологик сойләм
Укылган өзек яисә караган рәсем буенча өйрәнелгән
җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
укыган хикәядәге вакыйгаларга охшашлык
буенча яки укытучы тәкъдим иткән сюжет буенча балаларның үзләре белән булган хәлләр
турында кечкенә хикәяләр төзеп сөйләүләрен оештыру.
Уку
Сәнгатьле укуга әзерләнә белү: эчтәлекне аңлау,
сурәтләнгән күренешне ачык итеп күз алдына китерү, фраза һәм шигырь юлларының
яңгырашын ишетү, ритмын отып алу, башкару максатын аңлау;
дөрес, аңлап, тиешле дәрәҗәдә йөгерек һәм сәнгатьле уку;
укыган китапларның исемнәрен, авторларын хәтерләп әйтә алу.
Язу
Ел дәвамында терәк сүзләр белән хикәя язу
күнекмәләрен камилләштерү;
укылган өзек яки караган рәсем буенча, өйрәнелгән
җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя язу;
бәйрәмнәр белән
котлап, котлау кәгазьләре язу;
сүзлек
диктантлары язу.
Укучыларның
белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшергәндә,
эш
төрләренең күләме түбәндәгечә билгеләнә:
- Тыңлап
аңлау. - 1,5 - 2 минут;
- Диалогик
сөйләм. - 6 (репликалар саны);
- Монологик
сөйләм. - 7 ( фразалар саны);
- Уку.
- 55-60 (сүзләр саны);
- Язу:
·
күчереп
язу – 7-8 җөмлә;
·
сүзлек
диктанты – 10-12 сүз;
·
диктант
- 35-40 сүз;
·
изложение – 50-55
сүз;
·
сочинение
– 7-8 җөмлә.
Укыту –
методик комплекты.
- Рус
телендә урта гомуми белем бирүче мәктәләрдә татар теле укыту программасы:
1-4 сыйныфлар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен)/ Төз. Р.З.Хәйдәрова,
Н.Г. Галиева, Ә.Г. Әхәтова. – Казан: Мәгариф, 2009.- 60 б.
- Рус
мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем
бирүнең дәүләт стандарты.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән
министрлыгы. Казан, 2009.
- Татар
теле һәм уку китабы: Рус телендә башл. гомуми белем бирү мәкт. 4 нче с-фы
өчен д-лек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен): 2 кисәктә./
Р.З.Хәйдәрова.- Тулыл. 2 нче басма. – Казан: Мәгариф, 2010.
|
Тематик планнаштыру.
Предмет
татар теле
Сыйныф
4
Укытучы
Светлана Сергей кызы Пристанская
Сәгать
саны: барысы 102 ;
атнага 3 .
Укыту
планы буенча:
Контроль
эшләр 5 ; Инша 1 ;
Административ
контроль эшләр 1 .
|
Тематик планнаштыру.
Предмет
татар әдәбияты
Сыйныф
4
Укытучы
Светлана Сергей кызы Пристанская
Сәгать
саны: барысы 68 ;
атнага 2 .
Инша
3
|
1.
Муяссарова
И.Х. Азрак ял итеп алыйк: Физкультминутлар, сүзлехәрәкәтле уеннар (Башлангыч
мәктәп, татар теле укытучылары, тәрбиячеләр һәм студентлар өчен методик
кулланма). – Казан, 1998, -60 б., рәс.
2.
Р.З.
Хәйдәрова. Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 4 нче сыйныфында укучы рус
телле балаларга татар теленнән контроль эшләр. – Яр Чаллы, 2010,-23б.
3.
Айдарова
С.Х. К знаниям через игру: Методические разработки для учителей нач. классов,
обучающих русскоязычных детей татар. языку.- Казань, 1998,115 с.
4. История
Лаишевского края. Составители: К.Н. Низаметдинов, И.Х. Халиуллин. – Из-во
“Чувашия”, г.Чебоксары, 1997,-260 с.
|
№ т. тел
|
№ т. әд.
|
Дәрес
темасы
|
Сәг.
са-ны
|
Контроль
төре
|
Үзләштерергә
яки камилләштерергә тиешле белем һәм күнекмәләр
|
Вакыт
|
|
План
б/ча
|
Факт
|
|
1 чирек.
|
|
|
1
|
Яңа уку елы
котлы булсын!
|
22
|
13+9
|
1. Лексика.
Белем бәйрәме, бәйләм,
тапшыра, бәйрәмчә,уңыш, уку-язу әсбәплары, яңа уку елы, тели, котлый, килешә,
шат, яхшы кәеф, килә, хәреф, аваз, җөмлә, куша, эчтәлек, яттан, уйла, ал,
тапкырла, бүл, мисал, мәсьәлә, саннар, атна көннәре; сәгать, яртыда, быел,
иртәгә, кичә, бүген, көндәлек режим темасы б/ча сүзләр, Эш урыны, һәрвакыт,
кирәкле, бишле, хатасыз, җиңел, нокта, өтер, дөрес чишә, ясый, эшли, үкенде
2. Грамматика.
Татар теленең хәреф-аваз
системасы.
Ничә? Ничәнче? Ничәү? сорауларына җавап бирү.
Өйрәнелгән лексик
материалда инфинитивның кулланылышын камилләштерү.
Сәгать ничә? Сәгать
ничәдә? Сәгать 5 тә төзелмәләре. Сорый һәм җавап бирү.
Ү.з.х.ф-нең юклык
формасын җөмлә эчендә куллана белү.
Чөнки, шуңа күрә, ләкин
теркәгечләрен сөйләмдә куллану.
Эшләргә кирәк төзелмәсен
сөйләмдә куллана белү.
3.Уку һәм сөйләшү өчен
әсәрләр:
Х. Гарданов. “К” хәрефе”.
Р. Миңнуллин “Үсми
калган хәреф”
Б. Рәхмәт “Хисап
мәсьәләләре”.
4. Коммуникатив максат:
1нче сентябрь көне ничек узуы т/нда сөйли
белү.
Дәресләр расписаниясе
т/нда хәбәр итү.
Уку-язу әсбапларының
барлыгы, юклыгы турында хәбәр итә белү, аларны сорап ала белү.
Көндәлек режим турында сөйли белү.
Эш урыны турында сөйли
белү.
Контроль эш булуын әйтә белү. Дөрес
эшләү, дөрес эшләмәү турында хәбәр итә белү.
|
|
|
|
|
1
|
Бәйрәм б/н котлыйм.
Диалог төзү .
|
1
|
|
3.09
|
|
|
1
|
|
Уку-язу
әсбаплары исемнәрен өйрәнү.
|
1
|
|
5.09
|
|
|
2
|
|
Исемнәрнең
тартым б/н төрләнүе.
|
1
|
|
6.09
|
|
|
|
2
|
Х. Гарданов. “К” хәрефе”. Б.с.ү.
|
|
|
7.09
|
|
|
3
|
|
Татар
алфавиты.
|
1
|
|
9.09
|
|
|
|
3
|
Р. Миңнуллинның “Үсми калган хәреф” шигыре.
|
1
|
|
10.09
|
|
|
4
|
|
О, ы, э
хәрефләренең әйтелеше, язылышы.
|
1
|
|
12.09
|
|
|
5
|
|
Исемнәрнең
Ю., У.-в., Ч. килешләре.
|
1
|
|
13.09
|
|
|
|
4
|
Сораулар белән җөмләләр төзү. Б.с.ү.
|
|
|
14.09
|
|
|
6
|
|
Саннар.
Сан төркемчәләре.
|
1
|
|
16.09
|
|
|
|
5
|
Б. Рәхмәт. “Хисап мәсьәләләре”. Диалог төзү.
|
1
|
|
17.09
|
|
|
7
|
|
Көндәлек
режим. Б.с.ү.
|
1
|
|
19.09
|
|
|
8
|
|
Вакыт
берәмлекләре.
|
1
|
|
20.09
|
|
|
|
6
|
“Эш урыны” хикәясе өстрендә эш. Б.с.ү.
|
1
|
|
21.09
|
|
|
9
|
|
Кушма
җөмләләр.
|
1
|
|
23.09
|
|
|
|
7
|
“Алсу үкенде...” хикәясе өстрендә эш. Б.с.ү.
|
|
|
24.09
|
|
|
10
|
|
Үткән
заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
|
1
|
|
26.09
|
|
|
11
|
|
Кебек,
бит, турында, ярамый сүзләре.
|
|
|
27.09
|
|
|
|
8
|
Инша. “Алсу – тырыш укучы”.
|
1
|
Инша.
|
28.09
|
|
|
12
|
|
Эшләргә
кирәк төзелмәсе.
|
1
|
|
30.09
|
|
|
|
9
|
“Яңа уку елы...” темасы б/ча кабатлау дәресе.
|
1
|
|
1.10
|
|
|
13
|
|
Контроль эш. 1№.
|
1
|
Контроль эш. 1№.
|
03.10
|
|
|
|
2
|
Көзге табигать.
|
9
|
6+3
|
1.
Лексика. Коела, кыскара, озыная, табигать,
саргая, озыная, кала, һава торышы, җил төньяктан, явымсыз, болытлы, урыны
белән, көнбатыш, көнчыгышә, югала, шикелле. Дару үләннәре, болын, сәламәтлек,
файдалы, бака яфрагы, мәтрүшкә, кычыткан, үги–ана яфрагы, авырый, җыя,
гөлҗимеш,дәвалый, ашказаны, агулы. 2.Грамматика.
Үткән заман хикәя
фигыль.
3.Уку һәм сөйләшү өчен
әсәр:
М.Җәлил. “Көз җитте”.
4. Коммуникатив максат:
Көз билгеләре т/да сөйли
белү.
Һава торышы т/нда
мәгълүмат бирә б-ү.
Дуру үләннәре т/да
мәгълүмат бирә б-ү
|
|
|
|
14
|
|
Хаталар
өстендә эш.
Үткән
заман хикәя фигыль.
|
1
|
|
4.10
|
|
|
|
10
|
М.Җәлил. “Көз җитте”. Диалог төзү.
|
1
|
|
5.10
|
|
|
15
|
|
Һава
торышын әйтергә өйрәнү.
|
1
|
|
7.10
|
|
|
|
11
|
Көз билгеләре. Монолог, диалог төзү.
|
1
|
|
8.10
|
|
|
16
|
|
Дару
үләннәре. Б.с.ү.
|
1
|
|
10.10
|
|
|
17
|
|
Исемнәрнең
Төшем килеше.
|
1
|
|
11.10
|
|
|
|
12
|
Дуру үләннәре т/да мәгълүмат бирә белү.
|
1
|
Дуру үләне т/да с-ү.
|
12.10
|
|
|
18
|
|
“Көзге
табигать” темасы
б/ча кабатлау дәресе.
|
1
|
|
14.10
|
|
|
19
|
|
Контроль эш. 2№.
|
1
|
Контроль
эш. 2№.
|
17.10
|
|
|
|
3
|
Без кошларга ярдәм итәбез.
|
22
|
13+9
|
1. Лексика.
Кошлар
исемнәре, кун, чукы, ияләш, беркөнне, тышта, кызганыч, туң, курка, ач, яп,
кызган, көз билгеләре, хәрәкәтчән, җитез, туклана, чебен-черки, бөҗәк, җим.
Су коенырга, ашата, ярма, борын, эремчек, җилкә, коткардычукый башлады,
шаяра, шартлады, кинәт.
2.Грамматика.
Актив
үзләштерелгән исемнәрнең тартым белән төрләнешен гамәли белүне ныгыту.
Ашыйсы
килә, уйнарга ярата, эшли башлады
төзелмәләре. Чөнки, шуңа күрә
теркәгечләре б/н җөмләләр төзү.
Х.з.,
ү.з.х.ф-нең барлык һәм юклык формалары.
Өстендә,
астында бәйлек сүзләре.
Исемнәргә
кушымчалар ялгану тәртибе.
3.Уку һәм сөйләшү өчен
әсәр:
Ш.
Маннур. “Кошлар китә” .
Г.
Лотфи. “Песнәк белән Әнисә” .
Җ.
Тәрҗеманов. “Чирик” .
4. Коммуникатив максат:
Кошлар
турында белешмә бирә белү.
Кошларга
ярдәм итү т/нда сөйли белү.
Геройның
эшгамәлләре аша аны характерлый белү, аңа бәя бирү, яңа хикәяләр төзү.
Укылган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү.
|
|
|
|
20
|
|
Схема
б/ча диалог төзү.
|
1
|
|
18.10
|
|
|
|
13
|
Ш. Маннурның “Кошлар китә” шигыре.
|
1
|
|
19.10
|
|
|
21
|
|
Кошлар
турында белешмә бирә белү.
|
1
|
|
21.10
|
|
|
|
14
|
Кошлар – безнең дусларыбыз. Б.с.ү.
|
1
|
Кошлар т/да
с-ү
|
22.10
|
|
|
22
|
|
Ашыйсы
килә төзелмәсе.
|
1
|
|
24.10
|
|
|
23
|
|
Г.
Лотфиның “Песнәк белән Әнисә” хикәясе.
|
1
|
|
25.10
|
|
|
|
15
|
“Песнәк белән Әнисә”. Диалог төзү.
|
1
|
|
26.10
|
|
|
24
|
|
Чөнки, шуңа
күрә теркәгечләре.
|
1
|
|
28.10
|
|
|
|
16
|
Җ. Тәрҗемановтан “Чирик” хикәясе.
|
1
|
|
29.10
|
|
|
25
|
|
Х.з.,
ү.з.х.ф-нең барлык һәм юклык формалары.
|
1
|
|
31.10
|
|
|
26
|
|
Өстендә,
астында бәйлек сүзләре.
|
1
|
|
1.11
|
|
|
|
17
|
“Чирик” хикәясен сөйләү.
|
1
|
Хикәяне с-ү
|
2.11
|
|
|
4.11 -
10.11 каникуллар.
|
2 чирек.
|
|
|
|
27
|
|
Уйнарга
ярата, эшли башлады төзелмәләре.
|
1
|
|
11.11
|
|
|
|
18
|
Җ. Тәрҗемановтан “Чирик” хикәясе. (Дәвамы.)
|
1
|
|
12.11
|
|
|
28
|
|
Исемнәрнең
тартым б/н төрләнүе.
|
1
|
|
14.11
|
|
|
29
|
|
Кайвакыт,
бервакыт, инде сүзләре.
|
1
|
|
15.11
|
|
|
|
19
|
Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.
|
1
|
|
16.11
|
|
|
30
|
|
Чөнки,
шуңа күрә
теркәгечләре.
|
1
|
|
18.11
|
|
|
|
20
|
Җ. Тәрҗемановтан “Чирик” хикәясе. (Дәвамы.)
|
1
|
|
19.11
|
|
|
31
|
|
“Без
кошларга ярдәм итәбез” темасын кабатлау.
|
1
|
|
21.11
|
|
|
32
|
|
Контроль
эш. 3№.
|
1
|
Контроль
эш. 3№.
|
22.11
|
|
|
|
21
|
Укылган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү.
|
1
|
Хикәянең эчтәлеген
с-ү
|
23.11
|
|
|
|
4
|
Хайваннар
дөньясында.
|
17
|
10+7
|
1. Грамматика.
Төрле дәрәҗәдәге
сыйфатларны, мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллана белү.
Билгесез
үткән заман хикәя фигыль. Фигыльләргә сорау кисәкчәсен ялгап, сорау җөмләләр
төзи белү.
2. Лексика
Буе,
авырлыгы, туклана, энә,энәле, ташый. Ташбака, ярыша, хурлан, оял, чикләвек,
ялкау, каты, бервакыт, җәнлек, бөҗәкләр, шәфкатьле, дөя, арыслан, юлбарыс.
3.Уку һәм сөйләшү өчен
әсәрләр:
Г.
Тукай. “Ташбака белән Куян”.
Татар
халык әкиятләре.
Ә. Кари.
“Тиен” .
4. Коммуникатив максат:
Хайваннар
турында сорый һәм белешмә бирә белү.
Аларны
тасвирлый белү.
Укылган
хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү.
|
|
|
|
33
|
|
Хайваннар
турында табышмакларны уку.
|
1
|
|
25.11
|
|
|
|
22
|
Ә. Каринең “Тиен” шигыре.
|
1
|
|
26.11
|
|
|
34
|
|
Хайваннарны тасвирлый белү.
|
1
|
|
28.11
|
|
|
35
|
|
Билгесез
үткән заман хикәя фигыль.
|
|
|
29.11
|
|
|
|
23
|
Г. Тукайдан. “Ташбака белән Куян”.
|
1
|
|
30.11
|
|
|
36
|
|
Сыйфат
дәрәҗәләре.
|
1
|
|
2.12
|
|
|
|
24
|
Хайваннар турында сорый һәм белешмә бирә белү.
|
1
|
|
3.12
|
|
|
37
|
|
Исемнең Б.к.,
И.к., Т. килешләре.
|
1
|
|
5.12
|
|
|
38
|
|
Укылган
хикәянең эчтәлеген үзгәртә белү. Б.с.ү.
|
1
|
|
6.12
|
|
|
|
25
|
Татар
халык әкияте “Ялкау тиен”. Б.с.ү.
|
1
|
|
7.12
|
|
|
39
|
|
Кая?, кайдан?,
кайда? сораулары.
|
|
|
9.12
|
|
|
|
26
|
“Яшел
энәле керпе” әкияте. Б.с.ү.
|
1
|
|
10.12
|
|
|
40
|
|
Билгесез
ү.з.х.ф.-не кулланып сорау бирү.
|
1
|
|
12.12
|
|
|
41
|
|
“Керпе”
тексты буенча сорау җөмләләр төзү.
|
1
|
|
13.12
|
|
|
|
27
|
“Керпе” тексты. Б.с.ү.
|
|
|
14.12
|
|
|
42
|
|
Контроль эш. 4№.
|
1
|
Контроль
эш. 4№.
|
16.12
|
|
|
|
28
|
Хаталар өстендә эш. “Хайваннар дөньясында”. Кабатлау дәресе.
|
1
|
|
17.12
|
|
|
|
5
|
Кышкы
уеннар.
|
15
|
9+6
|
1.
Лексика.
1-3 нче
сыйныф үрнәкләре, борын, кыскара, озыная, кебек, шикелле, капланган, сизмәде,
камыш, сузды, ярдәмчел, батыр, җитез, рәхимсез.
2.
Грамматика.
Мин эшли
беләм
төзелмәсе.
Сүзләрнең
антоним парлары.
3.Уку
һәм сөйләшү өчен әсәрләр:
Г.Рәхим.
“Мин ясаган кар бабай”.
Җ.
Дәрзаман. “Камыраяк”.
Б.Рәхмәт.
“Яңа ел килгәч” .
4.
Коммуникатив максат:
Кыш
билгеләрен сөйли белү.
Кышкы
уеннарны әйтә белү, уенга чакыра белү.
Образга
характеристика бирә белү.
Яңа ел
турында сөйли белү.
Бәйрәмдә
нишләгәнеңне әйтә белү. Яңа елга багышланган шигырьләрне яттан сөйләү, җырлар
җырлау.
|
|
|
|
43
|
|
Кыш
билгеләре.
|
1
|
|
19.12
|
|
|
44
|
|
Кыш
билгеләрен сөйли белү.
|
1
|
Кыш билг.
сөйләү.
|
20.12
|
|
|
|
29
|
Г.Бакирның “Кышкы уен” хикәясе. Б.с.ү.
|
1
|
|
21.12
|
|
|
45
|
|
Кышкы
уеннарны әйтә белү, уенга чакыра белү. Г.Рәхим. “Мин ясаган кар бабай".
|
1
|
|
23.12
|
|
|
|
30
|
“Елга буенда” хикәясе. Диалог төзү.
|
1
|
|
24.12
|
|
|
46
|
|
Образга
характеристика бирә белү. Антонимнар.
|
1
|
|
26.12
|
|
|
47
|
|
Бәйлек
һәм бәйлек сүзләр.
|
1
|
|
27.12
|
|
|
|
31
|
Җ. Дәрзаман. “Камыраяк” шигыре.
|
1
|
|
28.12
|
|
|
30.12 - 12.01 каникуллар.
|
3 чирек.
|
|
|
|
48
|
|
Кышкы
уеннар т/да сөйли белү.
|
1
|
Кышкы
уеннар т/да сөйләү.
|
13.01
|
|
|
|
32
|
Б.Рәхмәт. “Яңа ел килгәч” шигыре.
|
1
|
|
14.01
|
|
|
49
|
|
Бәйрәмдә
нишләгәнеңне әйтә белү.
|
1
|
|
16.01
|
|
|
50
|
|
Яңа ел
т/нда сөйли белү.
|
1
|
Яңа ел
т/да сөйләү.
|
17.01
|
|
|
|
33
|
“Кышкы уеннар”. Кабатлау дәресе.
|
1
|
|
18.01
|
|
|
51
|
|
Инша.”Кышкы
уеннар”.
|
1
|
Инша.
|
20.01
|
|
|
|
34
|
Яңа елга багышланган шигырьләр һәм җырлар.
|
1
|
|
21.01
|
|
|
|
6
|
Минем
дусларым.
|
21
|
13+8
|
1.
Лексика.
Бергә,
дәрес әзерли, тыйнак, ярар, соң, күрше, бию түгәрәге, заманча, таныш,
кызганыч, түз, гел, ачыл, йомыл.
2.
Грамматика.
Фигыльнең
өйрәнелгән заман формаларын аңлап аера белү һәм дөрес белдерү өчен кирәкле
форманы сайлап кулланырга күнектерү.
Зат һәм
күрсәтү алмашлыкларын килеш белән төрләндерү.
Сүз
ясагыч кушымча –чы/-че.
Сүзләрнең
синоним парлары.
Чөнки,
шуңа күрә
теркәгечләре белән җөмләләр төзү.
3.Уку
һәм сөйләшү өчен әсәрләр:
Г.Бәширов.
“Сылтау”.
И.Туктар.
”Алма”.
Д.Аппакова.
”Шыгырдавыклы башмаклар”.
4.
Коммуникатив максат:
Үзенең
дустың турында сөйли белү.
Укылган
хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү.
|
|
|
|
52
|
|
Исемнәрнең
тартым б/н төрләнүе.
|
1
|
|
23.01
|
|
|
53
|
|
Үзенең
дустын т/да сөйли белү.
|
1
|
|
24.01
|
|
|
|
35
|
“Минем дустым” хикәясе. Б.с.ү.
|
|
|
25.01
|
|
|
54
|
|
Сан
төркемчәләре.
|
1
|
Үзенең
дустын т/да сөйләү.
|
27.01
|
|
|
|
36
|
Дустым турында сөйләшү.
|
1
|
|
28.01
|
|
|
55
|
|
Чын дуслык
т/да аралаша белү.
|
1
|
|
30.01
|
|
|
56
|
|
Җыю
саны.
|
1
|
|
31.01
|
|
|
|
37
|
Г.Бәшировның “Сылтау” хикәясе. Б.с.ү.
|
1
|
|
1.02
|
|
|
57
|
|
Сүз
ясагыч кушымча –чы/ -че.
|
1
|
|
3.02
|
|
|
|
38
|
И.Туктарның ”Алма” хикәясе.Б.с.ү.
|
1
|
|
4.02
|
|
|
58
|
|
“Минем
чын дустым” дигән темага кечкенә хикәя язу.
|
1
|
Кечкенә
инша язу
|
6.02
|
|
|
59
|
|
Уйный
башлады
төзелмәсе.
|
1
|
|
7.02
|
|
|
|
39
|
Д.Аппакова ”Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. Б.с.ү.
|
|
|
8.02
|
|
|
60
|
|
Фигыльләрнең
заман б/н төрләнеше.
|
1
|
|
10.02
|
|
|
|
40
|
Д.Аппакова ”Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. Б.с.ү.
|
|
|
11.02
|
|
|
61
|
|
Кайдан?
Кая кадәр? сораулары.
|
1
|
|
13.02
|
|
|
62
|
|
Нәрсәдер?
Нидер? Кемдер? сораулары.
|
1
|
|
14.02
|
|
|
|
41
|
Д.Аппакова ”Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. Дәвамы.
|
1
|
|
15.02
|
|
|
63
|
|
“Минем
дусларым” темасын кабатлау.
|
1
|
|
17.02
|
|
|
|
42
|
”Шыгырдавыклы башмаклар” хикәянең дәвамы.
|
|
|
18.02
|
|
|
64
|
|
“Минем
дусларым” темасы б/ча контроль эш.
|
1
|
Контроль
эш. 5№.
|
20.02
|
|
|
|
7
|
Яз килә
|
21
|
13+8
|
1.
Лексика.
Шагыйрь,
шигырь, табигать, уяна, үсәргә тели, орлык, калын, карга боткасы, ярма, чәй кайнат,
пешерә, җыештыра.
2.
Грамматика.
Сүзтезмәләр
антоним парлары.
Инфинитив
+ телим, инфинитив + ярый төзелмәләре.
Итагатьле
сорау формалары: миңа китап бирегезче, ...бирегез әле, ...бирегез, зинһар.
3.Уку
һәм сөйләшү өчен әсәрләр:
Б.Рәхмәт.
”Яз килә”.
К.Маховский.
”Язгы авазлар”.
М Садри.
“Минем әби”.
Л.Толстой.
“Әбисе б/н оныгы”
М.Газизов.
“Рәхмәт!”
4.
Коммуникатив максат:
Автор
турында кечкенә белешмә бирү.
Яз
билгеләре турында сөйли белү.
8нче
Март бәйрәме белән котлый белү.
Өй
хезмәтендә катнашуың турында әйтә белү, образга бәя бирү.
|
|
|
|
65
|
|
Бари
Рәхмәт – балалар шагыйре.
|
|
|
21.02
|
|
|
|
43
|
Б.Рәхмәтнең ”Яз килә” шигыре. Б.с.ү.
|
|
|
22.02
|
|
|
66
|
|
Фигыльләрнең
заман б/н төрләнеше.
|
|
|
24.02
|
|
|
|
44
|
Яз билгеләре.
|
1
|
|
25.02
|
|
|
67
|
|
Укырга
ярый, укырга телим төзелмәләре.
|
1
|
|
27.02
|
|
|
68
|
|
К.Маховский
”Язгы авазлар” хикәясе. Б.с.ү.
|
1
|
|
28.02
|
|
|
|
45
|
Яз билгеләре т/да сөйли белү.
|
|
Яз т/да сөйләү.
|
1.03
|
|
|
69
|
|
Ашамлыкларның
исемнәрен искә төшерү.
|
1
|
|
3.03
|
|
|
|
46
|
“Карга боткасы” хикәясе. Б.с.ү.
|
1
|
|
4.03
|
|
|
70
|
|
8 Март бәйрәме
белән котлый белү.
|
1
|
|
6.03
|
|
|
71
|
|
8 нче
Март –әниләр бәйрәме.
|
1
|
|
7.03
|
|
|
72
|
|
Билгесез
үткән заман хикәя фигыль. М. Садри. “Минем әби”.
|
1
|
|
10.03
|
|
|
|
47
|
Л.Толстой “Әбисе б/н оныгы” хикәясе. Б.с.ү.
|
1
|
|
11.03
|
|
|
73
|
|
Итагатьле сорау
формалары: ...бирегезче, бирегез әле, зинһар.
|
1
|
|
13.03
|
|
|
74
|
|
Өй хезмәтендә
катнашуың турында әйтә белү.
|
1
|
|
14.03
|
|
|
|
48
|
М.Газизовның “Рәхмәт!” шигыре. Б.с.ү.
|
1
|
|
15.03
|
|
|
75
|
|
Дустыңа
үтенечеңне белдерә алу.
|
1
|
|
17.03
|
|
|
|
49
|
В. Осеевадан “Дүрт кыз” хикәясе.
|
|
|
18.03
|
|
|
76
|
|
Кушма
саннар.
|
1
|
|
20.03
|
|
|
77
|
|
“Яз
килә” темасын ныгыту.
|
1
|
|
21.03
|
|
|
|
50
|
Инша. “Яз килә”.
|
|
Инша язу.
|
22.03
|
|
|
24.03 - 31.03
каникуллар.
|
4 чирек.
|
|
|
|
|
|
8
|
Дүрт аяклы
дусларыбыз
|
16
|
9+7
|
1.
Лексика.
Койрык,
тәпи, хуҗа, маңгай, адашты, адаштырды, төш, тап, кача, коткара, суза.
2.
Грамматика.
Исемнәрнең
килеш, зат белән төрләнешен кабатлау.
Фигыльләрнең
заман формаларын кабатлау.
3.Уку
һәм сөйләшү өчен әсәрләр:
Р.Мингалим.
“Дөньяда бер эт бар иде”.
Г.Мөхәммәтшин.
“Ак песи”.
Р.Батулла.
“Чикыл белән Мырый”.
4.
Коммуникатив максат:
Дүрт
аяклы дусларны тасвирлый белү.
|
|
|
|
|
51
|
Р.Мингалим. “Дөньяда бер эт бар иде” шигыре. Б.с.ү.
|
|
|
1.04
|
|
|
78
|
|
Х.з.х.ф.-нең
юклык формасы.
|
1
|
|
3.04
|
|
|
79
|
|
Дүрт
аяклы дусларыбыз т/да сөйли белү.
|
1
|
|
4.04
|
|
|
|
52
|
Укылган шигырь буенча хикәя язу.
|
1
|
Хикәя язу.
|
5.04
|
|
|
80
|
|
Исемнәрдә
–сыз/-сез аффикслары.
|
1
|
|
7.04
|
|
|
|
53
|
Г.Мөхәммәтшин “Ак песи” хикәясе.
|
1
|
|
8.04
|
|
|
81
|
|
Фигыльләрнең
заман формалары.
|
|
|
10.04
|
|
|
82
|
|
Сыйфатлар.
Диалог төзү.
|
|
|
11.04
|
|
|
|
54
|
“Ак песи” хикәянең эчтәлеген сөйләү.
|
1
|
Хикәяне сөйләү
|
12.04
|
|
|
83
|
|
Рабит Батулла
- әкиятләр остасы
|
1
|
|
14.04
|
|
|
|
55
|
Р.Батулланың “Чикыл б/н Мырый” әкияте. Б.с.ү.
|
|
|
15.04
|
|
|
84
|
|
Буе сүзенең
Ю.к., Ч.к., У.-в. килешләрендә төрләнүе.
|
1
|
|
17.04
|
|
|
85
|
|
Бирелгән
җөмләдән сорау җөмләләр төзү.
|
1
|
|
18.04
|
|
|
|
56
|
Яраткан әкият геройлары.
|
|
|
19.04
|
|
|
86
|
|
Дүрт
аяклы дуслар т/да әкият төзү.
|
1
|
Кечкенә
хикәя язу.
|
21.04
|
|
|
|
57
|
Дүрт аяклы дусларны тасвирлый белү.
|
|
Монолог
сөйләү
|
|
22.04
|
|
|
|
9
|
Татарстан
Республикасы.
|
12
|
7+5
|
1.
Лексика.
1-3 нче
сыйныф сөйләм үрнәкләре, милләт, туган тел, язучы, дәүләт теле, Сөембикә
манарасы, Кол Шәриф мәчете, горурлык, читек, муенса, беләзек, алка, йөзек,
тага, муен, бизәк, бизәкле, тегә, чигә.
2.
Грамматика.
Дәүләт
музее
төзелмәсе.
Казан
Әлмәттән ерак төзелмәсе.
1-4 нче
сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.
3.
Коммуникатив максат:
Татарстан
турында кыскача мәгълүмат бирә белү.
Үзенең
яшәгән шәһәр турында сөйли белү.
Казан
шәһәре турында сөйли белү.
Татарларның
милли киемнәре турында сөйли белү.
|
|
|
|
87
|
|
Татарстанның
дәүләт символлары.
|
1
|
|
24.04
|
|
|
88
|
|
Татарстанда
яшәүче милләт вәкилләре.
|
1
|
|
25.04
|
|
|
|
58
|
“Казанның истәлекле урыннары” тексты. Б.с.ү.
|
1
|
|
26.04
|
|
|
89
|
|
Дәүләт
музее
төзелмәсе.
|
1
|
|
28.04
|
|
|
|
59
|
Казан шәһәре турында сөйли белү.
|
1
|
Казан т/да сөйләү.
|
29.04
|
|
|
|
60
|
“Татарстан шәһәрләре” тексты. Б.с.ү.
|
1
|
|
3.05
|
|
|
90
|
|
Шәһәр
исемнәре.
|
1
|
|
5.05
|
|
|
|
61
|
Татарстан шәһәрләре. Диалог төзү.
|
1
|
|
6.05
|
|
|
91
|
|
Татарларның
милли киемнәре.
|
1
|
|
8.05
|
|
|
92
|
|
Күренекле татар шәхесләре.
|
1
|
|
12.05
|
|
|
|
62
|
“Татарстан Республикасы” дигән темага инша язу.
|
1
|
Инша язу.
|
13.05
|
|
|
93
|
|
Лаеш-туган
ягым. Проектларны күрсәтү.
|
1
|
|
15.05
|
|
|
|
10
|
Чәчәкле
җәй, ямьле җәй.
|
15
|
9+6
|
1.
Лексика.
1-3 нче
сыйныф сөйләм үрнәкләре, ял итә, тәмамлана, уку, яшенле яңгыр, салават
күпере, сайрый, кыздыра.
2.
Грамматика.
Күл
буенда
төзелмәсе.
1-4 нче
сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.
3.Уку
һәм сөйләшү өчен әсәрләр:
Ш.
Галиев. “Тәмле җәй”.
Р.
Корбан. “Җиләктә”.
Г.
Нәбиуллин. “Урман сөйләшә”.
4.
Коммуникатив максат:
Җәй көне
кая бару турында сөйләшү.
Җәйге
бакчада хезмәт турында сөйли белү.
|
|
|
|
94
|
|
Җәй
билгеләре.
|
1
|
|
16.05
|
|
|
|
63
|
Ш. Галиев шигырьләрен уку дәресе. Б.с.ү.
|
1
|
|
17.05
|
|
|
95
|
|
“Җәйге
табигать” темасына хикәя төзү.
|
1
|
Җәй т/да
сөйләү.
|
19.05
|
|
|
|
64
|
Г. Нәбиуллинның “Урман сөйләшә” шигыре.
|
1
|
|
20.05
|
|
|
96
|
|
Җәйге урманда.
Диалог төзү.
|
1
|
|
22.05
|
|
|
97
|
|
Административ
контроль
эше.
|
1
|
К.эше
|
23.05
|
|
|
|
65
|
Р. Корбанның “Җиләктә” шигыре.
|
1
|
|
24.05
|
|
|
98
|
|
Җәй көне
кая бару т/да сөйләшү.
|
1
|
|
26.05
|
|
|
|
66
|
Татар халык ашлары.
|
1
|
|
27.05
|
|
|
99
|
|
Җәйге ял.
Җөмләләр төзү.
|
1
|
|
29.05
|
|
|
100
102
|
|
“Иң яхшы
укучы!” Конкурс.
|
2
|
|
30.05
|
|
|
|
67
68
|
Сабантуй бәйрәмен үткәрү.
|
2
|
|
31.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.