Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Технология

Рабочая программа по технологии

библиотека
материалов





Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Приказ ИО и НРФ №1241 от 26.11.2010 г «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом МО и НРФ от 06.10.2009 г №з73» (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г)

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

  • Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология.»5-9 классы: Просвещение 2010

  • Технология — это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она исключает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.

Результатом технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным характеристикам, данным на стадии проектирования.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

  2. овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного (оставления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приемов труда;

  3. развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

  4. воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехническихи технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Основные задачи обучения

Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.

  1. Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.

  2. Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.

  1. Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.

  2. Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.

Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.

Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектови его дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения (ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования; обеспечение межпредметных связей; взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования).Под методом проектов понимается способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценка качества, определение реального спроса на рынке товаров и услуг.Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке — от идеи до ее реализации и модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности (письмо Министерства образования РФ № 585/11-13 от 12.04.2000 г. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология»). Программа предусматривает выполнение трех-четырех проектов в год. Учитель вправе изменить количество выполняемых проектов. Каждый проект имеет свой «фокус», т. е. ориентацию на усвоение учащимися обязательного минимума содержания общего образования и определенных компонентов проекта. В процессе выполнения проекта и по его завершении учитель осуществляет контроль и оценивает качество работы учащегося.Опираясь на свой опыт и учитывая региональные особенности, учитель и учащиеся могут выбирать другие, не перечисленные в программе объекты для проектирования. Возможно и изменение порядка изучения тем внутри разделов.Программа представляет собой организационное единство целей, ценностей и содержания технологического образования учащихся 5-8 классов, а также условий организации образовательного процесса.

В соответствии с новым базисным учебным планом Федеральный компонент выделяет на курс «Технология» в 5-7 классах 68 часов ежегодно (по 2 часа в неделю), в 8 классе — 34 часа (1 час в неделю). Кроме того, предусмотрена возможность выделения часов на технологическое образование из компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Это позволит учащимся 8-9 классов выполнять комплексные межпредметные проекты, в том числе и связанные с профессиональным самоопределением. В программу включены целевые установки, очерчен базовый круг знаний, умений и навыков, форм и видов деятельности школьников охарактеризованы требования к подготовке учащихся.Особенностью программы является то, что овладение учащимися обязательным минимумом содержания технологического образования осуществляется через учебные проекты. Проекты содержат специальные технико-технологические упражнения, развивающие творческие и интеллектуальные способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.

Учебный проект представляет собой вид учебной деятельности учащихся, включающий:

  1. выявление потребностей людей и общества;

  2. определение конструкторско-технологической или иной творческой задачи, по предмету проектирования;

  3. разработку перечня критериев, которым должно соответствовать изделие или услуга, удовлетворяющее конкретную потребность;

  4. выдвижение идей по проектированию и изготовлению изделия;

  5. выбор идеи, наиболее полно соответствующей критериям;

  6. исследования процесса планирования и изготовления изделия или услуги;

  1. изготовление изделия или оказание услуги;

  2. проведение испытаний в реальной ситуации;

  1. оценку процесса проектирования и качества изготовленного изделия

В результате обучения по курсу «Технология» с использованием метода проектов дополнительно косновным требованиям учащиеся должны:знать

  • как определять потребности людей;

  • какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия, удовлетворяющего определенную потребность;

  • как планировать и реализовывать творческий проект;

уметь

  • кратко формулировать задачу своей деятельности;

  • отбирать и использовать информацию для своего проекта;

  • определять перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие;

  • оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;

  • выполнять упражнения для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;

  • планировать изготовление изделий и изготовлять их;

  • определять затраты на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;

  • испытыватьизделиенапрактике;

  • анализировать недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;

  • формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите проекта;

  • определять перечень профессий, необходимых для промышленного изготовления конкретного изделия;

  • использовать элементы маркетинга для продвижения своего товара, разрабатывать рекламу своего изделия.

Несмотря на то, что проект включает большое количество компонентов, программой отводится 60-70 % учебного времени на изготовление изделия (включая учебный труд — упражнения на приобретение умений обработки материалов и использования инструментов, эксперименты, лабораторно-практические работы с материалами и т. п.). Метод проектов является эффективным средством интеграции содержания обучения. Такие сквозные линии, как информационные технологии, черчение и графика, экономика, экология, проходят через большинство предлагаемых проектов.Новизна использования метода проектов в технологическом образовании заключается в отказе от формального обучения школьников умениям и навыкам без определения цели выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества и переходе к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в процессе его выполнения с целью получения изделия заданного качества.Выполнение упражнений предусматривает овладение определенными знаниями, умениями и навыками.Работая по методу проектов, учитель должен помнить, что этот метод органически включает в себя ряд специальных воспитательных приемов.

  1. Формирование сознания(взглядов, убеждений, идеалов). Это методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся с целью формирования у них взглядов и убеждений личности, которая будет жить в демократическом обществе.

  2. Формирование творческих начал(способностей, активности, самостоятельности, инициативности).

  3. Мотивация и стимулирование деятельности.Исключительное влияние на мотивацию деятельности оказывает предоставление ученику права на самостоятельный выбор объекта проектирования и организацию труда.

Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения.

Контроль, самоконтроль и самооценка учеником деятельности.

В основу планирования положены: деятельностный подход и прикладная направленность обучения технологии; межпредметное согласование курса технологии и предметов естественно-математического цикла; оптимизация учебной нагрузки учащихся.

При составлении содержания образовательной области «Технология» использованы общедидактические принципы (научность, доступность, связь с жизнью, преемственность, последовательность, культуросообразность, фундаментальность, личностная ориентация содержания, учет возрастных особенностей учащихся, интеграция содержания и его дифференциация и др.), политехнический и диалектический принципы развития в обучении, предполагающие возвращение на новом этапе к уже изученному для перехода на более высокий уровень.

Большинство проектов не требует дополнительных ресурсов, сверх имеющихся в школах.

Формирование УУД на уроках технологии

Личностные УУД

  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

  • Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

  • Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

  • Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

  • Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные УУД

  • Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

  • Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

  • Различать способ и результат действия

  • Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Познавательные УУД

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

  • справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

  • Строить сообщения в устной и письменной форме

  • Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

  • Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

  • Устанавливать аналогии;

  • Владеть рядом общих приёмов решения задач

  • Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД

  • Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

  • Формулировать собственное мнение и позицию

  • Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

  • Задавать вопросы

  • Контролировать действия партнера

  • Использовать речь для регуляции своего действия .






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Цели и решаемые проблемы

Понятия и практическая работа.

Теоретические сведения.

Д/З

Результаты обучения в соответствии с ФГОС

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Технология ведения домашнего хозяйства – 3 ч

1.

2


Интерьер жилого дома. Санитарные условия в жилом помещении.

Расширить знания об ежедневной, еженедельной и генеральной уборки; и использовании чистящих и дезинфицирующих средств.

Ежедневная, еженедельная и генеральная уборки. Использование чистящих и дезинфицирующих средств.

Проектирование интерьера и оформление детской комнаты или детского уголка в общей комнате.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Устанавливать аналогии;

Владеть рядом общих приёмов решения задач

Коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Задавать вопросы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.


2

1


Комнатные растения. Стилевые и цветовые решения в интерьере.

Понятие о фито дизайне. Сравнить стилевые и цветовые решения в интерьере.

Стилевые и цветовые решения в интерьере. Эстетические принципы дизайна. Элементы цветоведения: основные и дополнительные цвета

Цветовое решение оформления комнаты. Упражнения: «Стиль» и «Цветоведение».

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Владеть рядом общих приёмов решения задач

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


Знать-понимать: характеристики основных функциональных зон и инженерных коммуникаций в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники.

Уметь: подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; рационально планировать расходы на основе актуальных потребностей семьи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; средств индивидуальной защиты и гигиены.



Кулинария – 14 часов







3

1


Оборудование кухни. Инструктаж по технике безопасности.

Расширить знания об оборудовании кухни. Систематизировать правила пользования столовыми приборами.

Газовые, электроплиты и СВЧ - печи. Кухонная и столовая посуда, столовые приборы, инструменты, приспособления для кулинарных работ. Правила подачи блюд. Правила хорошего тона. Правила безопасного труда и санитарно - гигиенические требования при работе с пищевыми продуктами.

Дизайн-анализ интерьера кухни.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач


4

2


Гигиена питания.

Актуализировать знания о питательных веществах и полноценном питании.

Питательные вещества и полноценное питание. Сбалансированное (рациональное) питание. Жиры, белки, углеводы, витамины, минеральные вещества.

Упражнение «Составление круговой диаграммы рационального питания». Упражнение по определению необходимой калорийности рациона с помощью справочных таблиц и расчёт примерной калорийности блюд для ужина.

Регулятивные

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата

Познавательные

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии

Формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

5

2


Молоко и молочные продукты. Приготовление молочных блюд.








Сформировать понятие о молоке и молочных продуктах.

Молоко и молочные продукты, условия их хранения.

Требования к качеству и оформлению готовых блюд.

Стр. 115.

Проектирование и приготовление блюд из молока.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Владеть рядом общих приёмов решения задач

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


6

2


Крупы. Правила приготовления каш.

Систематизировать понятия о крупах и о требовании к их качеству.

Крупы, требования к их качеству. Механическая обработка круп. Последовательность приготовления. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Правила приготовления каш. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Последовательность приготовления. Соотношение крупы и жидкости. Стр. 121.


Проектирование и приготовление блюд для ужина из круп. Оформление части проекта по приготовлению блюд из круп для ужина. Проектирование и приготовление каши с использованием разных пропорций крупы и жидкости.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


7

2


Макаронные изделия.

Систематизировать понятия о макаронных изделиях, механической обработке и правилах приготовления блюд из макаронных изделий.

Макаронные изделия, требования к их качеству. Механическая обработка и правила приготовления блюд из макаронных изделий.

Стр.130-133.

Проектирование и приготовление блюд для ужина из макаронных изделий. Оформление части проекта по приготовлению блюд из макаронных изделий для ужина.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

8

2


Рыба.

Систематизировать понятия о правилах приготовления блюд из рыбы.

Определение свежести рыбы. Правила хранения рыбы. Сроки хранения рыбных продуктов в холодильнике. Правила приготовления блюд из рыбы. Механическая обработка рыбы и правила безопасной работы. Требования к тепловой обработке рыбы. Виды к тепловой обработки рыбы: припускание, жаренье, тушение, запекание. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.

Стр. 163-178.

Проектирование и приготовление блюд для ужина из рыбы и морепродуктов. Оформление части проекта по приготовлению блюд из рыбы и морепродуктов для ужина.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


9

2


Фрукты и ягоды. Десерты. Приготовление сладких блюд. Сервировка стола к ужину.


Сформировать понятие о приготовлении сладких блюд.

Фрукты и ягоды, питательная ценность. Технология приготовления и первичной обработки

Правила подачи десерта.

Сервировка стола к ужину. Правила подачи блюд и пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом. Элементы этикета.

Профессии связанные с приготовлением пищи.

Разработка технологической карты приготовления ужина для всей семьи. Сервировка стола к ужину.


Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


10

1


Контрольная работа

по теме «Кулинария». Защита проекта “Ужин для семьи”.

Систематизировать знания по теме «Кулинария».

Проверка теоретических и практических знаний и умений учащихся по теме.

Оценка защиты проекта и блюд для ужина семьи. Окончательнаяоценка.


Технологическая карта приготовления ужина для всей семьи. Оценка членами семьи результатов приготовления ужина. Самооценка учеником выполнения проекта. Способы улучшения проекта по приготовлению ужина.


Регулятивные

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата Познавательные Владеть рядом общих приёмов решения задач

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Формулировать собственное мнение и позицию


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


.

Знать-понимать: влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.

Уметь: выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

Созданий изделий из текстильных и поделочных материалов – 22 часа

Технология обработки ткани


11

2


Свойства текстильных материалов. Проект «Разработка и изготовление плечевого швейного изделия с логотипом».

Проанализировать проектирование и изготовление плечевого швейного изделия.

Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия. Группы плечевой и поясной одежды. Выбор и проработка лучшей (или оптимальной) идеи, планирование работы, процесс изготовления изделия.

Дизайн-анализ плечевого изделия с логотипом. Составление плана выполнения проекта и технологической карты изготовления изделия.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Задавать вопросы

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач


12

2


Составление требований к изделию. Исследование свойств материалов (материаловедение).

Расширить знания о свойстве тканей, которое следует учитывать при изготовлении изделий и уходе за ними.

Выбор материалов. Свойства тканей, которое следует учитывать при изготовлении изделий и уходе за ними. Ткани из натуральных волокон и их свойства. Смесовые ткани. Трикотаж. Искусственные ткани. Выработка требований к изделию.

Исследование свойств тканей. Обоснование составленного перечня требований к изделию.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и родителей

13

2


Конструирование швейных изделий. Построение плечевого изделия (конструирование).

Отработать навыки планирования работы по выполнению проекта «Изготовление плечевого изделия», и построению чертежа выкройки изделия с цельнокроеным рукавом

Планирование работы по выполнению проекта «Изготовление плечевого изделия». Мерки для построения плечевого изделия. Чертёж выкройки изделия с цельнокроеным рукавом. Конструирование и последовательность построения чертежа.

Снятие мерок и запись результатов измерений. Расчёты конструкций по формулам.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

14

2


Моделирование швейных изделий.

Применить моделирование изделий в связи с потребностями человека, для которого выполняется проект. Научить выполнять расчет ткани на изделие.

Моделирование изделий в связи с потребностями человека, для которого выполняется проект. Расчет ткани на изделие.

Моделирование художественной отделки. Расчет количества ткани на запланированное изделие.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

15

2


Швейная машина. Работа на швейной машине. Устройство иглы. Строчка зигзаг.

Закрепить знания об устройстве и видах машинных игл. применить знания о правилах безопасной работы на швейной машине.

Устройство и виды машинных игл. Подбор и установка машинных игл и ниток. Правила безопасной работы на швейной машине. Неполадки в работе швейной машины, вызванные дефектами иглы или неправильной её установкой. Подготовка швейной машины к работе.

Изучение устройства иглы, процесс образования машинной строчки. Выполнение машинных строчек на ткани.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач


16

2


Технология изготовления швейных изделий. Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия.

Отработать навыки раскладки выкройки на ткани.

Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани. Прокладывание контурных и контрольных линий.

Экономная раскладка выкроек на ткани и раскрой плечевого изделия.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Задавать вопросы


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач


17

2


Обработка и соединение деталей кроя плечевого изделия.

Закрепить умение обработки и соединения деталей кроя плечевого изделия.

Стачивание деталей плечевого шва. Рациональная организация места для шитья. Правила безопасной работына швейнной машине.

Обработка плечевого шва. Контроль качества работы.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развитие этических чувств

18

1


Обработка горловины плечевого изделия.

Закрепить умение обрабатывать горловину бейкой из трикотажного полотна.

Обработка горловины бейкой из трикотажного полотна.

Обработка горловины. Контроль качества работы.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач


19

2


Обработка низа рукавов.

Закрепить умение обработки низа рукавов.

Обработка низа рукавов.

Обоснование выбора способов обработки низа изделия. Выполнение обработки низа рукавов. Контроль качества работы.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач


20

2


Обработка боковых срезов. Обработка низа изделия.

Отработать способы обработки боковых срезов и нижнего среза изделия.

Способы обработки боковых срезов и нижнего среза изделия.

Обработка боковых срезов.

Контроль качества работы.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия

Задавать вопросы

Контролировать действия партнера


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Развитие этических чувств

21

2


Оценка выполнения проекта и готового изделия.

Оценить качество выполнения проекта (творчество, соответствие критериям, время, затраченное на проект, соответствие изделия потребностям пользователя и др.)

Окончательная отделка изделия и влажно–тепловая обработка. Самооценка учащимися качества выполнения проекта (творчество, соответствие критериям, время, затраченное на проект, соответствие изделия потребностям пользователя и др.). Оценка изделия потребителем.

Отделка и влажно – тепловая обработка. Определение качества готового изделия в соответствии с разработанными критериями.

Регулятивные

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата Познавательные

Владеть рядом общих приёмов решения задач

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Формулировать собственное мнение и позицию

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Развитиеэтическихчувств

Художественные ремесла - 8 часов

22

1


Вышивка.

Актуализировать знания о выборе ткани и ниток, составлении и подборе рисунка для вышивания

Выбор ткани и ниток. Инструменты и приспособления для вышивания. Составление и подбор рисунка для вышивания. Варианты орнаментов. Композиция. Перевод рисунка на ткань. Правила безопасного труда при вышивании и влажно – тепловой обработке. Санитарно- гигиенические условия для вышивания. Техника вышивания.

Составление и подбор рисунка для вышивания.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развитие этических чувств

23

1


Гладь.

Расширить знания о вышивке

Использование глади в оформлении изделий. Композиция рисунка.

Выполнение односторонней и двухсторонней глади.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развитие этических чувств Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

24

2


«Вязание крючком»

Развить умение последовательно выполнять сложные аппликации.

Последовательность выполнения сложной многоцветовой аппликации. Объемная аппликация на трикотаже.

Выполнение аппликации.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развитие этических чувств

25

4


«Вязание спицами»

Применить в проекте различной техники вязания.

Краткая формулировка задачи проекта. Исследования по выбору лучшей идеи для проекта. Дизайн-анализ аналогичных изделий. Требования к изделию проекта. Выкройки основных деталей. Выбор отделки элементов изделия (вышивание, аппликация, ажурные швы и др.). Оценка проекта пользователями.

Проектирование и изготовление изделий с элементами вязания, аппликацией, бисеро плетением и другими видами оформления шейных изделий.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развитие этических чувств

Знать-понимать: назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов.

Уметь: выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов для влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

Технология творческой и опытнической деятельности – 21 час


26-30

8


Исследовательская и созидательная деятельность. Экология окружающей среды.

Понятия о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Научить экономному расходованию ресурсов.

Задачи проектной деятельности. Составные части, этапы выполнения проекта. Экология.

Бытовые фильтры. Способы очистки воды. Экология водоемов.

Выполнение проекта по разделу «Кулинария», «Технологии домашнего хозяйства», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла» Изготовление поделок ”Из отходов в доходы”, (использование

вторсырья).Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту.

Регулятивные

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Различать способ и результат действия

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Устанавливать аналогии.

Коммуникативные

Контролировать действия партнера

Использовать речь для регуляции своего действия


31-32

5


Основные правила работы при проектировании изделий.

Систематизировать правила работы при проектировании изделий. Научить документальному оформлению, макетированию и моделированию, дизайнерскому оформлению, экономической и экологической оценке проекта.

Обоснование вида и функциональных особенностей будущего изделия в соответствии с потребностями пользователя. Выявление трудностей, с которыми может встретиться ученик при выполнении проектов. Определений знаний, умений, материалов, оборудования, необходимых для выполнения проектов в 6 классе.

Изучение основных правил работы при проектировании изделий. Распределение общественных обязанностей при выполнении коллективного проекта. Работа с тетрадью

Творческих

работ.


Регулятивные Различать способ и результат действия

Познавательные

Владеть рядом общих приёмов решения задач

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию


33-35

8


Исследования, проводимые при разработке проекта.


Отработать постановку целей исследования.

Виды исследований (выявление потребностей; дизайн-анализ существующих изделий, удовлетворяющих эти потребности; определение рынка, для которого изделие предназначено; анализ необходимых материалов, оборудования, инструментов, приспособлений; анализ затрат на изготовление изделия и определение экономической и экологической целесообразности изготовления данного продукта труда и др.)

Планирование исследований по теме проекта. Способы представления результатов исследований. Окончательная оценка проекта. Эстетика. Определение потребностей рынка в конкретной продукции. Способы презентации проекта. Техника изображения объектов.

Регулятивные Различать способ и результат действия

Познавательные

Владеть рядом общих приёмов решения задач

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию

Задавать вопросы

















Список литературы для учителя


1. Домоводство и обучающий труд: Учеб. Пособие для учащихся 5-х кл. / Сост. А. П. Тарасова /

Дизайн обл. А. С. Андреев. – СПб.: «МиМ–ЭКСПРЕСС», 1996. – 224 с.: ил.

2. Д-р. Эткер. Макаронные изделия./ Пер. с немец. – М.: Изд-ий центр «Терра», 1994. – 96 с.: ил.

3. Джейн Дэвис. Энциклопедия вышивки с бисером (более 200 видов вышивки и моделей)./ Пер.

с англ. У. Сапциной.-М.: ЗАО «Издательская группа «Контэнт», 2007. – 254с.

4. Лучшие техники для любителей вышивки. / под редакцией Анны Скот; пер. с англ. А. Шев

ченко – М.: «Альбом», 2006. – 159 с.: ил.

5. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Вышивка. – М.: ЭКСМО, 1996. – 96 с. (Серия «Заботы мале-

нькой хозяйки»).

6. Метод проектов в технологическом образовании школьников: 6 класс: Пособие для учителя /

Под ред. И. А. Сасовой. – М.: Вентана – Граф, 2004. – 144с.

7. Моя первая книга по рукоделию. – М.: «Дрофа», 1995. – 192 с.: ил.

8. Павлова М. Б., Питт Дж., Гуревич М. И., Сасова И. А. Метод проектов в технологическом об-

разовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И. А. Сасовой. – М.: Вентана-Граф.

2003. – 296 с.: ил.

9. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур. – В 2-х тт. Т. 1. – М.:

ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 592 с.

10. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур.– М.: ОЛМА-

ПРЕСС, 1999. – 592 с.

11. Сычева Л. В. Вышивка. – Екатеринбург: «Алфавит», 1991. – 64 с.

12. Уют в вашем доме. / Пер. Т. Логачева, О. Максименко, В. Титкова. – М.: Изд-ий Дом «Внеш-

сигма», 2000. – 570 с.

13. Ханус С. Как шить? Пер. с польск. – М.: Легпромбытиздат, 1991. – 192 с.: ил.

14. Шитье и рукоделие: энциклопедия / Редкое: И. А. Андреева (гл. ред.) и др. – М.: Большая Рос-

сийская энциклопедия, 1994. – 288 с.: ил.

15. Энциклопедия домашнего хозяйства. / Составители И. Бахметьева, И. С. Сурова. – М.: СП

Квадрат», 1993. – 570 с.

16. Энциклопедия рукоделий./ Пер. с англ. А. Деркача. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2002. – 256

с.: ил.

17. Юдина Е. Н., Евтушенко М. А., Иерусалимская О. А. Шейте сами. – СПб.: Лениздат, 1992. -

416 с., ил.











Список литературы для учащихся


1. Джейн Дэвис. Энциклопедия вышивки с бисером (более 200 видов вышивки и моделей)./ Пер.

с англ. У. Сапциной.-М.: ЗАО «Издательская группа «Контэнт», 2007. – 254с.

2. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Вышивка. – М.: ЭКСМО, 1996. – 96 с. (Серия «Заботы мале-

нькой хозяйки»).

3. Моя первая книга по рукоделию. – М.: «Дрофа», 1995. – 192 с.: ил.

4. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур. – В 2-х тт. Т. 1. – М.:

ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 592 с.

5. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур.– М.: ОЛМА-ПРЕСС,

1999. – 592 с.

6. Сычева Л. В. Вышивка. – Екатеринбург: «Алфавит», 1991. – 64 с.

7. Технология. 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. И.

А. Сасовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 240 с.: ил.

8. Шитье и рукоделие: энциклопедия / Редкое.: И. А. Андреева (гл. ред.) и др.. – М.: Большая Рос-

сийская энциклопедия, 1994. – 288 с.: ил.

9. Энциклопедия домашнего хозяйства. / Составители И. Бахметьева, И. С. Сурова. – М.: СП

Квадрат», 1993. – 570 с.

10. Энциклопедия рукоделий./ Пер. с англ. А. Деркача. – М.: АС – ПРЕСС КНИГА, 2002. – 256

с.:ил.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

         федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

         Приказ ИО и НРФ №1241 от 26.11.2010 г «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом МО и НРФ от 06.10.2009 г №з73» (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г)

         Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

         Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология.»5-9 классы: Просвещение 2010

         Технология — это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она исключает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.

Результатом технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным характеристикам, данным на стадии проектирования.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

    овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного (оставления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приемов труда;

    развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

    воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, це­леустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отно­шения к людям различных профессий и результатам их труда;

 

• получение опыта применения политехническихи технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала 134575
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх