- 19.11.2014
- 1368
- 3
Смотреть ещё
330
методических разработок по технологии
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• Приказ ИО и НРФ №1241 от 26.11.2010 г «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом МО и НРФ от 06.10.2009 г №з73» (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г)
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология.»5-9 классы: Просвещение 2010
• Технология — это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она исключает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.
Результатом технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным характеристикам, данным на стадии проектирования.
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного (оставления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приемов труда;
• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
• получение опыта применения политехническихи технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Основные задачи обучения
• Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
• Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
• Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
• Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.
• Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
• Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектови его дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения (ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования; обеспечение межпредметных связей; взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования).Под методом проектов понимается способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценка качества, определение реального спроса на рынке товаров и услуг.Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке — от идеи до ее реализации и модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности (письмо Министерства образования РФ № 585/11-13 от 12.04.2000 г. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология»). Программа предусматривает выполнение трех-четырех проектов в год. Учитель вправе изменить количество выполняемых проектов. Каждый проект имеет свой «фокус», т. е. ориентацию на усвоение учащимися обязательного минимума содержания общего образования и определенных компонентов проекта. В процессе выполнения проекта и по его завершении учитель осуществляет контроль и оценивает качество работы учащегося.Опираясь на свой опыт и учитывая региональные особенности, учитель и учащиеся могут выбирать другие, не перечисленные в программе объекты для проектирования. Возможно и изменение порядка изучения тем внутри разделов.Программа представляет собой организационное единство целей, ценностей и содержания технологического образования учащихся 5-8 классов, а также условий организации образовательного процесса.
В соответствии с новым базисным учебным планом Федеральный компонент выделяет на курс «Технология» в 5-7 классах 68 часов ежегодно (по 2 часа в неделю), в 8 классе — 34 часа (1 час в неделю). Кроме того, предусмотрена возможность выделения часов на технологическое образование из компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Это позволит учащимся 8-9 классов выполнять комплексные межпредметные проекты, в том числе и связанные с профессиональным самоопределением. В программу включены целевые установки, очерчен базовый круг знаний, умений и навыков, форм и видов деятельности школьников охарактеризованы требования к подготовке учащихся.Особенностью программы является то, что овладение учащимися обязательным минимумом содержания технологического образования осуществляется через учебные проекты. Проекты содержат специальные технико-технологические упражнения, развивающие творческие и интеллектуальные способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.
Учебный проект представляет собой вид учебной деятельности учащихся, включающий:
• выявление потребностей людей и общества;
• определение конструкторско-технологической или иной творческой задачи, по предмету проектирования;
• разработку перечня критериев, которым должно соответствовать изделие или услуга, удовлетворяющее конкретную потребность;
• выдвижение идей по проектированию и изготовлению изделия;
• выбор идеи, наиболее полно соответствующей критериям;
• исследования процесса планирования и изготовления изделия или услуги;
• изготовление изделия или оказание услуги;
• проведение испытаний в реальной ситуации;
• оценку процесса проектирования и качества изготовленного изделия
В результате обучения по курсу «Технология» с использованием метода проектов дополнительно косновным требованиям учащиеся должны:знать
Ø как определять потребности людей;
Ø какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия, удовлетворяющего определенную потребность;
Ø как планировать и реализовывать творческий проект;
уметь
Ø кратко формулировать задачу своей деятельности;
Ø отбирать и использовать информацию для своего проекта;
Ø определять перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие;
Ø оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;
Ø выполнять упражнения для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;
Ø планировать изготовление изделий и изготовлять их;
Ø определять затраты на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;
Ø испытыватьизделиенапрактике;
Ø анализировать недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;
Ø формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите проекта;
Ø определять перечень профессий, необходимых для промышленного изготовления конкретного изделия;
Ø использовать элементы маркетинга для продвижения своего товара, разрабатывать рекламу своего изделия.
Несмотря на то, что проект включает большое количество компонентов, программой отводится 60-70 % учебного времени на изготовление изделия (включая учебный труд — упражнения на приобретение умений обработки материалов и использования инструментов, эксперименты, лабораторно-практические работы с материалами и т. п.). Метод проектов является эффективным средством интеграции содержания обучения. Такие сквозные линии, как информационные технологии, черчение и графика, экономика, экология, проходят через большинство предлагаемых проектов.Новизна использования метода проектов в технологическом образовании заключается в отказе от формального обучения школьников умениям и навыкам без определения цели выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества и переходе к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в процессе его выполнения с целью получения изделия заданного качества.Выполнение упражнений предусматривает овладение определенными знаниями, умениями и навыками.Работая по методу проектов, учитель должен помнить, что этот метод органически включает в себя ряд специальных воспитательных приемов.
1. Формирование сознания(взглядов, убеждений, идеалов). Это методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся с целью формирования у них взглядов и убеждений личности, которая будет жить в демократическом обществе.
2. Формирование творческих начал(способностей, активности, самостоятельности, инициативности).
3. Мотивация и стимулирование деятельности.Исключительное влияние на мотивацию деятельности оказывает предоставление ученику права на самостоятельный выбор объекта проектирования и организацию труда.
Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения.
Контроль, самоконтроль и самооценка учеником деятельности.
В основу планирования положены: деятельностный подход и прикладная направленность обучения технологии; межпредметное согласование курса технологии и предметов естественно-математического цикла; оптимизация учебной нагрузки учащихся.
При составлении содержания образовательной области «Технология» использованы общедидактические принципы (научность, доступность, связь с жизнью, преемственность, последовательность, культуросообразность, фундаментальность, личностная ориентация содержания, учет возрастных особенностей учащихся, интеграция содержания и его дифференциация и др.), политехнический и диалектический принципы развития в обучении, предполагающие возвращение на новом этапе к уже изученному для перехода на более высокий уровень.
Большинство проектов не требует дополнительных ресурсов, сверх имеющихся в школах.
Формирование УУД на уроках технологии
Личностные УУД
• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
• Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
• Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Регулятивные УУД
• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
• Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
• Различать способ и результат действия
• Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках
Познавательные УУД
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий
• справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета
• Строить сообщения в устной и письменной форме
• Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
• Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• Устанавливать аналогии;
• Владеть рядом общих приёмов решения задач
• Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные УУД
• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
• Формулировать собственное мнение и позицию
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
• Задавать вопросы
• Контролировать действия партнера
• Использовать речь для регуляции своего действия .
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ |
||||||||
№ п/п |
Кол-во часов |
Дата |
Тема урока |
Цели и решаемые проблемы |
Понятия и практическая работа. Теоретические сведения. Д/З |
Результаты обучения в соответствии с ФГОС |
||
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||||
Технология ведения домашнего хозяйства – 3 ч |
1. |
2 |
|
Интерьер жилого дома. Санитарные условия в жилом помещении. |
Расширить знания об ежедневной, еженедельной и генеральной уборки; и использовании чистящих и дезинфицирующих средств. |
Ежедневная, еженедельная и генеральная уборки. Использование чистящих и дезинфицирующих средств. |
Проектирование интерьера и оформление детской комнаты или детского уголка в общей комнате. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Ориентироваться на разнообразие способов решения задач Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Устанавливать аналогии; Владеть рядом общих приёмов решения задач Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Задавать вопросы |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.
|
|
2 |
1 |
|
Комнатные растения. Стилевые и цветовые решения в интерьере. |
Понятие о фито дизайне. Сравнить стилевые и цветовые решения в интерьере. |
Стилевые и цветовые решения в интерьере. Эстетические принципы дизайна. Элементы цветоведения: основные и дополнительные цвета |
Цветовое решение оформления комнаты. Упражнения: «Стиль» и «Цветоведение». |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Владеть рядом общих приёмов решения задач Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
Знать-понимать: характеристики основных функциональных зон и инженерных коммуникаций в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники. Уметь: подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; рационально планировать расходы на основе актуальных потребностей семьи. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; средств индивидуальной защиты и гигиены.
|
|||||||||
Кулинария – 14 часов
|
|||||||||
3 |
1 |
|
Оборудование кухни. Инструктаж по технике безопасности. |
Расширить знания об оборудовании кухни. Систематизировать правила пользования столовыми приборами. |
Газовые, электроплиты и СВЧ - печи. Кухонная и столовая посуда, столовые приборы, инструменты, приспособления для кулинарных работ. Правила подачи блюд. Правила хорошего тона. Правила безопасного труда и санитарно - гигиенические требования при работе с пищевыми продуктами. |
Дизайн-анализ интерьера кухни. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Ориентироваться на разнообразие способов решения задач Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
|
|
4 |
2 |
|
Гигиена питания. |
Актуализировать знания о питательных веществах и полноценном питании. |
Питательные вещества и полноценное питание. Сбалансированное (рациональное) питание. Жиры, белки, углеводы, витамины, минеральные вещества. |
Упражнение «Составление круговой диаграммы рационального питания». Упражнение по определению необходимой калорийности рациона с помощью справочных таблиц и расчёт примерной калорийности блюд для ужина. |
Регулятивные Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата Познавательные Ориентироваться на разнообразие способов решения задач Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии Формулировать собственное мнение и позицию |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей |
|
5 |
2 |
|
Молоко и молочные продукты. Приготовление молочных блюд.
|
Сформировать понятие о молоке и молочных продуктах. |
Молоко и молочные продукты, условия их хранения. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Стр. 115. |
Проектирование и приготовление блюд из молока. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Владеть рядом общих приёмов решения задач Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
6 |
2 |
|
Крупы. Правила приготовления каш. |
Систематизировать понятия о крупах и о требовании к их качеству. |
Крупы, требования к их качеству. Механическая обработка круп. Последовательность приготовления. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Правила приготовления каш. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Последовательность приготовления. Соотношение крупы и жидкости. Стр. 121.
|
Проектирование и приготовление блюд для ужина из круп. Оформление части проекта по приготовлению блюд из круп для ужина. Проектирование и приготовление каши с использованием разных пропорций крупы и жидкости. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
7 |
2 |
|
Макаронные изделия. |
Систематизировать понятия о макаронных изделиях, механической обработке и правилах приготовления блюд из макаронных изделий. |
Макаронные изделия, требования к их качеству. Механическая обработка и правила приготовления блюд из макаронных изделий. Стр.130-133. |
Проектирование и приготовление блюд для ужина из макаронных изделий. Оформление части проекта по приготовлению блюд из макаронных изделий для ужина. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, |
|
8 |
2 |
|
Рыба. |
Систематизировать понятия о правилах приготовления блюд из рыбы. |
Определение свежести рыбы. Правила хранения рыбы. Сроки хранения рыбных продуктов в холодильнике. Правила приготовления блюд из рыбы. Механическая обработка рыбы и правила безопасной работы. Требования к тепловой обработке рыбы. Виды к тепловой обработки рыбы: припускание, жаренье, тушение, запекание. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Стр. 163-178. |
Проектирование и приготовление блюд для ужина из рыбы и морепродуктов. Оформление части проекта по приготовлению блюд из рыбы и морепродуктов для ужина. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
9 |
2 |
|
Фрукты и ягоды. Десерты. Приготовление сладких блюд. Сервировка стола к ужину.
|
Сформировать понятие о приготовлении сладких блюд. |
Фрукты и ягоды, питательная ценность. Технология приготовления и первичной обработки Правила подачи десерта. Сервировка стола к ужину. Правила подачи блюд и пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом. Элементы этикета. Профессии связанные с приготовлением пищи. |
Разработка технологической карты приготовления ужина для всей семьи. Сервировка стола к ужину.
|
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
10 |
1 |
|
Контрольная работа по теме «Кулинария». Защита проекта “Ужин для семьи”. |
Систематизировать знания по теме «Кулинария». |
Проверка теоретических и практических знаний и умений учащихся по теме. Оценка защиты проекта и блюд для ужина семьи. Окончательнаяоценка.
|
Технологическая карта приготовления ужина для всей семьи. Оценка членами семьи результатов приготовления ужина. Самооценка учеником выполнения проекта. Способы улучшения проекта по приготовлению ужина.
|
Регулятивные Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата Познавательные Владеть рядом общих приёмов решения задач Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Формулировать собственное мнение и позицию
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
. Знать-понимать: влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека. Уметь: выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; сервировки стола и оформления приготовленных блюд. |
|||||||||
Созданий изделий из текстильных и поделочных материалов – 22 часа Технология обработки ткани |
|||||||||
|
|||||||||
11 |
2 |
|
Свойства текстильных материалов. Проект «Разработка и изготовление плечевого швейного изделия с логотипом». |
Проанализировать проектирование и изготовление плечевого швейного изделия. |
Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия. Группы плечевой и поясной одежды. Выбор и проработка лучшей (или оптимальной) идеи, планирование работы, процесс изготовления изделия. |
Дизайн-анализ плечевого изделия с логотипом. Составление плана выполнения проекта и технологической карты изготовления изделия. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Задавать вопросы |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
|
|
12 |
2 |
|
Составление требований к изделию. Исследование свойств материалов (материаловедение). |
Расширить знания о свойстве тканей, которое следует учитывать при изготовлении изделий и уходе за ними. |
Выбор материалов. Свойства тканей, которое следует учитывать при изготовлении изделий и уходе за ними. Ткани из натуральных волокон и их свойства. Смесовые ткани. Трикотаж. Искусственные ткани. Выработка требований к изделию. |
Исследование свойств тканей. Обоснование составленного перечня требований к изделию. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и родителей |
|
13 |
2 |
|
Конструирование швейных изделий. Построение плечевого изделия (конструирование). |
Отработать навыки планирования работы по выполнению проекта «Изготовление плечевого изделия», и построению чертежа выкройки изделия с цельнокроеным рукавом |
Планирование работы по выполнению проекта «Изготовление плечевого изделия». Мерки для построения плечевого изделия. Чертёж выкройки изделия с цельнокроеным рукавом. Конструирование и последовательность построения чертежа. |
Снятие мерок и запись результатов измерений. Расчёты конструкций по формулам. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей |
|
14 |
2 |
|
Моделирование швейных изделий. |
Применить моделирование изделий в связи с потребностями человека, для которого выполняется проект. Научить выполнять расчет ткани на изделие. |
Моделирование изделий в связи с потребностями человека, для которого выполняется проект. Расчет ткани на изделие. |
Моделирование художественной отделки. Расчет количества ткани на запланированное изделие. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей |
|
15 |
2 |
|
Швейная машина. Работа на швейной машине. Устройство иглы. Строчка зигзаг. |
Закрепить знания об устройстве и видах машинных игл. применить знания о правилах безопасной работы на швейной машине. |
Устройство и виды машинных игл. Подбор и установка машинных игл и ниток. Правила безопасной работы на швейной машине. Неполадки в работе швейной машины, вызванные дефектами иглы или неправильной её установкой. Подготовка швейной машины к работе. |
Изучение устройства иглы, процесс образования машинной строчки. Выполнение машинных строчек на ткани. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
|
|
16 |
2 |
|
Технология изготовления швейных изделий. Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия. |
Отработать навыки раскладки выкройки на ткани. |
Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани. Прокладывание контурных и контрольных линий. |
Экономная раскладка выкроек на ткани и раскрой плечевого изделия. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Задавать вопросы
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
|
|
17 |
2 |
|
Обработка и соединение деталей кроя плечевого изделия. |
Закрепить умение обработки и соединения деталей кроя плечевого изделия. |
Стачивание деталей плечевого шва. Рациональная организация места для шитья. Правила безопасной работына швейнной машине. |
Обработка плечевого шва. Контроль качества работы. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Развитие этических чувств |
|
18 |
1 |
|
Обработка горловины плечевого изделия. |
Закрепить умение обрабатывать горловину бейкой из трикотажного полотна. |
Обработка горловины бейкой из трикотажного полотна. |
Обработка горловины. Контроль качества работы. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
|
|
19 |
2 |
|
Обработка низа рукавов. |
Закрепить умение обработки низа рукавов. |
Обработка низа рукавов. |
Обоснование выбора способов обработки низа изделия. Выполнение обработки низа рукавов. Контроль качества работы. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
|
|
20 |
2 |
|
Обработка боковых срезов. Обработка низа изделия. |
Отработать способы обработки боковых срезов и нижнего среза изделия. |
Способы обработки боковых срезов и нижнего среза изделия. |
Обработка боковых срезов. Контроль качества работы. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия Задавать вопросы Контролировать действия партнера
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей Развитие этических чувств |
|
21 |
2 |
|
Оценка выполнения проекта и готового изделия. |
Оценить качество выполнения проекта (творчество, соответствие критериям, время, затраченное на проект, соответствие изделия потребностям пользователя и др.) |
Окончательная отделка изделия и влажно–тепловая обработка. Самооценка учащимися качества выполнения проекта (творчество, соответствие критериям, время, затраченное на проект, соответствие изделия потребностям пользователя и др.). Оценка изделия потребителем. |
Отделка и влажно – тепловая обработка. Определение качества готового изделия в соответствии с разработанными критериями. |
Регулятивные Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата Познавательные Владеть рядом общих приёмов решения задач Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Формулировать собственное мнение и позицию Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей Развитиеэтическихчувств |
|
Художественные ремесла - 8 часов |
|||||||||
22 |
1 |
|
Вышивка. |
Актуализировать знания о выборе ткани и ниток, составлении и подборе рисунка для вышивания |
Выбор ткани и ниток. Инструменты и приспособления для вышивания. Составление и подбор рисунка для вышивания. Варианты орнаментов. Композиция. Перевод рисунка на ткань. Правила безопасного труда при вышивании и влажно – тепловой обработке. Санитарно- гигиенические условия для вышивания. Техника вышивания. |
Составление и подбор рисунка для вышивания. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Развитие этических чувств |
|
23 |
1 |
|
Гладь. |
Расширить знания о вышивке |
Использование глади в оформлении изделий. Композиция рисунка. |
Выполнение односторонней и двухсторонней глади. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Развитие этических чувств Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» |
|
24 |
2 |
|
«Вязание крючком» |
Развить умение последовательно выполнять сложные аппликации. |
Последовательность выполнения сложной многоцветовой аппликации. Объемная аппликация на трикотаже. |
Выполнение аппликации. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Развитие этических чувств |
|
25 |
4 |
|
«Вязание спицами» |
Применить в проекте различной техники вязания. |
Краткая формулировка задачи проекта. Исследования по выбору лучшей идеи для проекта. Дизайн-анализ аналогичных изделий. Требования к изделию проекта. Выкройки основных деталей. Выбор отделки элементов изделия (вышивание, аппликация, ажурные швы и др.). Оценка проекта пользователями. |
Проектирование и изготовление изделий с элементами вязания, аппликацией, бисеро плетением и другими видами оформления шейных изделий. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Развитие этических чувств |
|
Знать-понимать: назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов. Уметь: выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов для влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий. |
|||||||||
Технология творческой и опытнической деятельности – 21 час |
|
||||||||
26-30 |
8 |
|
Исследовательская и созидательная деятельность. Экология окружающей среды. |
Понятия о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Научить экономному расходованию ресурсов. |
Задачи проектной деятельности. Составные части, этапы выполнения проекта. Экология. Бытовые фильтры. Способы очистки воды. Экология водоемов. |
Выполнение проекта по разделу «Кулинария», «Технологии домашнего хозяйства», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла» Изготовление поделок ”Из отходов в доходы”, (использование вторсырья).Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. |
Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Различать способ и результат действия Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Устанавливать аналогии. Коммуникативные Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
31-32 |
5 |
|
Основные правила работы при проектировании изделий. |
Систематизировать правила работы при проектировании изделий. Научить документальному оформлению, макетированию и моделированию, дизайнерскому оформлению, экономической и экологической оценке проекта. |
Обоснование вида и функциональных особенностей будущего изделия в соответствии с потребностями пользователя. Выявление трудностей, с которыми может встретиться ученик при выполнении проектов. Определений знаний, умений, материалов, оборудования, необходимых для выполнения проектов в 6 классе. |
Изучение основных правил работы при проектировании изделий. Распределение общественных обязанностей при выполнении коллективного проекта. Работа с тетрадью Творческих работ.
|
Регулятивные Различать способ и результат действия Познавательные Владеть рядом общих приёмов решения задач Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
33-35 |
8 |
|
Исследования, проводимые при разработке проекта.
|
Отработать постановку целей исследования. |
Виды исследований (выявление потребностей; дизайн-анализ существующих изделий, удовлетворяющих эти потребности; определение рынка, для которого изделие предназначено; анализ необходимых материалов, оборудования, инструментов, приспособлений; анализ затрат на изготовление изделия и определение экономической и экологической целесообразности изготовления данного продукта труда и др.) |
Планирование исследований по теме проекта. Способы представления результатов исследований. Окончательная оценка проекта. Эстетика. Определение потребностей рынка в конкретной продукции. Способы презентации проекта. Техника изображения объектов. |
Регулятивные Различать способ и результат действия Познавательные Владеть рядом общих приёмов решения задач Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию Задавать вопросы
|
|
|
Список литературы для учителя
1. Домоводство и обучающий труд: Учеб. Пособие для учащихся 5-х кл. / Сост. А. П. Тарасова /
Дизайн обл. А. С. Андреев. – СПб.: «МиМ–ЭКСПРЕСС», 1996. – 224 с.: ил.
2. Д-р. Эткер. Макаронные изделия./ Пер. с немец. – М.: Изд-ий центр «Терра», 1994. – 96 с.: ил.
3. Джейн Дэвис. Энциклопедия вышивки с бисером (более 200 видов вышивки и моделей)./ Пер.
с англ. У. Сапциной.-М.: ЗАО «Издательская группа «Контэнт», 2007. – 254с.
4. Лучшие техники для любителей вышивки. / под редакцией Анны Скот; пер. с англ. А. Шев
ченко – М.: «Альбом», 2006. – 159 с.: ил.
5. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Вышивка. – М.: ЭКСМО, 1996. – 96 с. (Серия «Заботы мале-
нькой хозяйки»).
6. Метод проектов в технологическом образовании школьников: 6 класс: Пособие для учителя /
Под ред. И. А. Сасовой. – М.: Вентана – Граф, 2004. – 144с.
7. Моя первая книга по рукоделию. – М.: «Дрофа», 1995. – 192 с.: ил.
8. Павлова М. Б., Питт Дж., Гуревич М. И., Сасова И. А. Метод проектов в технологическом об-
разовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И. А. Сасовой. – М.: Вентана-Граф.
2003. – 296 с.: ил.
9. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур. – В 2-х тт. Т. 1. – М.:
ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 592 с.
10. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур.– М.: ОЛМА-
ПРЕСС, 1999. – 592 с.
11. Сычева Л. В. Вышивка. – Екатеринбург: «Алфавит», 1991. – 64 с.
12. Уют в вашем доме. / Пер. Т. Логачева, О. Максименко, В. Титкова. – М.: Изд-ий Дом «Внеш-
сигма», 2000. – 570 с.
13. Ханус С. Как шить? Пер. с польск. – М.: Легпромбытиздат, 1991. – 192 с.: ил.
14. Шитье и рукоделие: энциклопедия / Редкое: И. А. Андреева (гл. ред.) и др. – М.: Большая Рос-
сийская энциклопедия, 1994. – 288 с.: ил.
15. Энциклопедия домашнего хозяйства. / Составители И. Бахметьева, И. С. Сурова. – М.: СП
Квадрат», 1993. – 570 с.
16. Энциклопедия рукоделий./ Пер. с англ. А. Деркача. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2002. – 256
с.: ил.
17. Юдина Е. Н., Евтушенко М. А., Иерусалимская О. А. Шейте сами. – СПб.: Лениздат, 1992. -
416 с., ил.
Список литературы для учащихся
1. Джейн Дэвис. Энциклопедия вышивки с бисером (более 200 видов вышивки и моделей)./ Пер.
с англ. У. Сапциной.-М.: ЗАО «Издательская группа «Контэнт», 2007. – 254с.
2. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Вышивка. – М.: ЭКСМО, 1996. – 96 с. (Серия «Заботы мале-
нькой хозяйки»).
3. Моя первая книга по рукоделию. – М.: «Дрофа», 1995. – 192 с.: ил.
4. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур. – В 2-х тт. Т. 1. – М.:
ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 592 с.
5. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур.– М.: ОЛМА-ПРЕСС,
1999. – 592 с.
6. Сычева Л. В. Вышивка. – Екатеринбург: «Алфавит», 1991. – 64 с.
7. Технология. 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. И.
А. Сасовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 240 с.: ил.
8. Шитье и рукоделие: энциклопедия / Редкое.: И. А. Андреева (гл. ред.) и др.. – М.: Большая Рос-
сийская энциклопедия, 1994. – 288 с.: ил.
9. Энциклопедия домашнего хозяйства. / Составители И. Бахметьева, И. С. Сурова. – М.: СП
Квадрат», 1993. – 570 с.
10. Энциклопедия рукоделий./ Пер. с англ. А. Деркача. – М.: АС – ПРЕСС КНИГА, 2002. – 256
с.:ил.
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• Приказ ИО и НРФ №1241 от 26.11.2010 г «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом МО и НРФ от 06.10.2009 г №з73» (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г)
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология.»5-9 классы: Просвещение 2010
• Технология — это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она исключает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.
Результатом технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным характеристикам, данным на стадии проектирования.
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного (оставления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приемов труда;
• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
• получение опыта применения политехническихи технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
6 610 477 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Котова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.