Рабочая программа по технологии, 2 класс. УМК "Планета Знаний"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по технологии    2 класс

УМК «Планета знаний»

 

учителя начальных классов

Котовой  Елены Владимировны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

Программа по технологии составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса изобразительного искусства

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·  Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1047  от 05.09.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

· Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011.– 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

· Авторская программа  курса «Технология» 1-4 классы О.В.Узорова, Е.А. Нефёдова  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

·  Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.

В рамках программы по технологии для каждого ребенка создают­ся оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически разви­той, творческой и самостоятельной личности.

Цели программы:

- развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого вооб­ражения и восприимчивости, создание наиболее благопри­ятных условий для развития и самореализации как не­отъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного вооб­ражения, технического, логического и конструкторско-тех­нологического мышления, глазомера; способностей ориен­тироваться в информации разного вида;

- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значи­мых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирова­ние начальных форм познавательных универсальных учеб­ных действий - наблюдение, сравнение, анализ, классифи­кация и обобщение;

- представления о роли трудовой деятельности челове­ка в преобразовании окружающего мира, о правилах созда­ния предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информаци­онной и коммуникационной деятельности; осознание прак­тического применения правил сотрудничества в коллектив­ной деятельности, понимания и уважения к культурно-­исторической ценности традиций, отражённых в предмет­ном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

 

В процессе знакомства с различными видами декоратив­но-прикладного искусства и самостоятельного изготовле­ния поделок у ребенка постепенно образуется система спе­циальных навыков и умений. Продуктивная предметная де­ятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символи­ческое и логическое мышление, обеспечивается возмож­ность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Благодаря самостоятельно осуществляемой продуктив­ной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде).

На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Всё это является основой для формирования у младших школьников социально цен­ных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для успешной социализации.

В соответствии с этими целями и методической концеп­цией авторов можно сформулировать три группы задач, на­правленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Образовательные задачи:

- знакомство с различными видами декоративно-при­кладного искусства, с технологиями производства;

- освоение технологических приёмов, включающее зна­комство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

- формирование первоначальных конструкторско-тех­нологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творчес­кой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отра­ботки предметно-преобразовательных действий; умения ис­кать и преобразовывать необходимую информацию на осно­ве различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, по­иска, преобразования, хранения информации, использова­ния компьютера; поиск (проверка) необходимой информа­ции в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

- знакомство с миром информационных и компьютер­ных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные задачи:

- формирование прочных мотивов и потребностей в обу­чении и самореализации

-развитие интересов ребенка, расширение его кругозо­ра, знакомство с историей и культурой народа, с его куль­турными ценностями, с историей возникновения и исполь­зования предметов быта;

 -формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

-пробуждение творческой активности детей, стимули­рование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

-формирование интереса и любви к народному и деко­ративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

-формирование мотивации успеха и достижений, твор­ческой самореализации на основе организации предметно­преобразующей деятельности;

-воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресур­сов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

 

Развивающие задачи:

-развитие самостоятельного мышления, умения срав­нивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

-развитие стремления к расширению кругозора и при­обретению опыта самостоятельного познания, умения поль­зоваться справочной литературой и другими источниками информации;

-развитие речи, памяти, внимания;

-развитие сенсорной сферы: глазомер,форма, ориентирование в пространстве;

- развитие двигательной сферы: моторика, пластика;

- развитие коммуникативной культуры ребенка;

- развитие пространственного мышления;

- развитие эстетических представлений и критериев на

основе художественно-конструкторской деятельности;

-развитие коммуникативной компетентности млад­ших школьников на основе организации совместной про­дуктивной деятельности;

-развитие знаково-символического и пространствен­ного мышления, творческого и репродуктивного воображе­ния (на основе решения задач по моделированию и отобра­жению объекта и процесса его преобразования в форме мо­делей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конст­рукторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение состав­лять план действий и применять его для решения практи­ческих задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дейст­вия), контроль, коррекцию и оценку;

-основе художественно-конструкторской деятельности.

    Определение роли предмета и  места в базисном учебном плане

Учебный курс «Технология» является комплексным и интегративным курсом. Отбор содержания данной програм­мы опирается на стандарты начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной школе и принципа преемственности с дошкольным периодом и средней школой.

       Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение технологии в  начальной школы выделяется 135 часов: в 1 классе-33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели),во 2-4 классах по 34 часа(1 час в неделю, 34учебные недели). В связи с тем, что 1 урок приходится на праздничные дни, учебная программа по предмету  будет  выполнена за 33 ч.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Содержание данной программы направлено на реализа­цию приоритетных направлений технологического (трудо­вого) образования - приобщение к искусству как к духов­ному опыту поколений, овладение способами художествен­но-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребенка, а также его самоконтроля. В резуль­тате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространенными материа­лами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бу­мага, ткань, нити, веревки, проволока, фольга, природные материалы и пр. Овладевают основными приемами мас­терства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими рука­ми без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку.

Характерной особенностью построения курса является концентрический принцип. Это способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на бо­лее высоком и углубленном уровне обобщения и практичес­кого применения подачи материала.

Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с мате­риалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его.

Материал подается по тематическо­му nринциnу - он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал первого года обуче­ния разбит на 7 крупных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подается разбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).

        Выделены структурные линии - разделы, реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложне­нии задач, технологических приёмов, используемых мате­риалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Также разделы соответствуют учебным чет­вертям для более удобного изучения предмета.

Внутри каждого раздела эти же принципы (концентри­ческий и пошаговый ) позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инстру­ментов, их местом в жизни человека и его творчестве.

Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов про граммы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке. Поэтому, переходя к изучению очередной те­мы, можно опираться на устойчивую конструкцию первона­чальных представлений, сформированных ранее. Исследо­вательская деятельность на уроках не только позволяет бо­лее осмысленно освоить обязательный материал, но и использовать элементы опережающего обучения. Это дает возможность разнообразить процесс формирования обяза­тельных навыков и вывести его на новый уровень примене­ния изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

Кроме того, учитывается принцип целостности содер­жания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Это помогает сформировать у учащихся более правильную кар­тину окружающего мира, различий и сходств между мате­риалами и их свойствами, принципов технологических осо­бенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.

Программа делится на основную часть, которая обеспе­чивает обязательные требования к знаниям, умениям и на­выкам младших школьников, и вариативную, позволяю­щую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной слож­ности, способствующие более полному восприятию информа­тивной и деятельностно-прикладной части процесса обуче­ния.

Основная часть содержит учебный материал, необходи­мый для усвоения его всеми учащимися, а также пропе­девтический, необходимый для ознакомления всеми уча­щимися.

Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечи­вающий индивидуальный подход в обучении, на дополни­тельное закрепление обязательного материала, задания по выбору.

Кроме того, практическая художественно-творческая де­ятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.)сочетается со зрительным и эмоциональным воспри­ятием произведений искусства, работами мастеров, что поз­воляет избежать только информативного изложения мате­риала.

Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняют­ся по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков.

Виды работ на уроках

Особое внимание уделяется правилам безопасной рабо­ты с инструментами. В силу возрастных особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблю­дении техники безопасности и формировании навыков пра­вильного обращения с инструментами (ножницы, игла, ши­ло, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, гли­на, солёное тесто, фольга, проволока. гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.

Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные техноло­гией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, выска­зать свои предположения, осуществлять их проверку, об­суждать результаты и делать выводы.

Практические работы помогут до изготовления поде­лок пошагово отработать каждый новый прием и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства почти всегда используются в индиви­дуальных поделках, коллективных работах, играх и фоку­сах.

Игра как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтро­лируемую игру, учитель придаёт игре нужное направление.

На уроках технологии используются разные формы ор­ганизации индивидуальной и групповой работы (работа в парах, в группах, коллективная работа: по бригадам, по ря­дам, всем классом).

Курс «Технология» обеспечивает возможность учащим­ся действовать не только в плане представления, но и в ре­альном материальном плане, совершать наглядно видимые преобразования; возможность организации совместной про­дуктивной деятельности и формирования коммуникатив­ных и регулятивных действий. Позволяет добиваться мак­симально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий как по хо­ду выполнения, так и после (рефлексия действий и спосо­бов).

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики 2 класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

        Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу второго года обучения

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ

положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого мате­риала;

уважительное отношение к людям труда, к разным про­фессиям;

внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа;

понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

положительной мотивации к изучению истории возник­новения профессий;

представлений о роли труда в жизни человека;

адекватной оценки правильности выполнения задания.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

правильно организовать своё рабочее место (в соответ­ствии с требованиями учителя);

соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);

различать виды материалов (пластилин, бумага, гофри­рованный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, прово­лока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и много­детальные конструкции;

устанавливать последовательность изготовления изучен­ных поделок из изученных материалов;

называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);

использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

правильно работать ручными инструментами под конт­ролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, ши­ло, игла) с соблюдением техники безопасности;

различать материалы и инструменты по их назначению;

выполнять изученные операции и приёмы по изготовле­нию изделий (экономную разметку, обрывание по конту­ру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),

эстетично и аккуратно выполнять декоративную отде­лку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);

выполнять комбинированные работы из разных мате­риалов;

выполнять разметку для шва на ткани с полотняным пе­реплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;

экономно использовать материалы при изготовлении по­делок.

Учащиеся получат возможность научиться:

рационально организовывать рабочее место и поддержи­вать порядок на нём во время работы в соответствии с ис­пользуемым материалом;

определять неподвижное соединение деталей, различ­ные способы соединения (с помощью клея, скотча, ни­тей, пластилина, в шип);

выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);

вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебо­печения, изготовлении съедобного и декоративного тес­та; об истории возникновения бумаги и о бумажном про­изводстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелир­ного дела и ювелирных украшений; об истории возник­новения книг и книгопечатания;

изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и им­провизируя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий,

понимать важность планирования работы;

с помощью учителя анализировать и планировать пред­стоящую практическую работу, опираясь на шаблон, об­разец, рисунок;

выполнять действия, руководствуясь выбранным алго­ритмом или инструкцией учителя;

осуществлять контроль своих действий, используя спо­соб сличения своей работы с заданной в учебнике после­довательностью или образцом;

осмысленно выбирать материал, приём или технику ра­боты;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать практическую творческую задачу, используя из­вестные средства;

осуществлять контроль качества результатов собствен­ной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при работе в паре, при со­здании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную практическую деятель­ность, создавать в воображении художественный замы­сел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

вносить изменения и дополнения в конструкцию изде­лия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, используя справочные мате­риалы учебника;

различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

характеризовать материалы по их свойствам;

осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, используя справочные мате­риалы учебника;

группировать профессии людей по материалам, с кото­рыми они связаны;

конструировать объёмные изделия из бумаги, пластили­на, природных материалов;

анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, исполь­зуя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информа­цию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к ре­зультату труда;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в сов­местной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изде­лию при посещении выставок работ;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовле­ния изделий.

   

Программа обеспечивается следующими учебными и ме­тодическими пособиями:

 

№ п/п	Название пособия	Класс	Год издания	Авторы
1	Учебник «Технология 2 класс».. Москва: АСТ. Астрель,	2	2013	О.В Узорова, Е.Н. Нефедова
2	.Рабочая тетрадь к учебнику  «Технология 2 класс» Москва: АСТ. Астрель	2	2013	О.В Узорова, Е.Н. Нефедова
3	Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель,	2	2013	О.В Узорова, Е.Н. Нефедова

 

В авторскую программу изменения не внесены

       Содержание программы   курса «Технология»1-4 классы (авторы О.В Узорова, Е.Н. Нефедова)  2 класс  (34 ч)

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (9 ч)

Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной рабо­ты с пачкающимися материалами. Инструменты для рабо­ты с соленым тестом. Свойства солёного теста. Тестопласти­ка. История появления бумаги. Знакомство с измеритель­ными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.Практическая деятельность. Объемная поделка из со­лёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе.

Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объ­емная аппликация из бумаги. Объемная конструкция из бу­мажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскост­ная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофри­рованного картона. Макет термометра из цветного картона.

 

Работа с природными  и  рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)

Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родствен­ные связи - генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.

Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макарон­ных изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная поделка из бумаги. Бумаж­ная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и бу­маги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (10 ч)

История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях.

Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Об­меточный соединительный шов через край. Свойства само­клеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использова­ние свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и юве­лирных украшений. Индивидуальное и промышленное про­изводство украшений. Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изго­товление объемной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, по­делка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бу­магой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике ори­гами

 Знакомство с окружающим миром,  конструирование из бумаги и проволоки (8 ч)

История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и ме­ханизмов в жизни человека. Правила пользования бытовы­ми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой, Сравнение свойств материалов для творчества - проволоки, фольги в виде жгута и шер­стяной нити. Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча, Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами, Поделка из бумаги в технике оригами, Моделирование из проволоки. Каркасная модель из прово­локи.

 

Содержание тем  учебного курса:

Раздел	Кол-во часов по программе
«Творческая  мастерская».Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги	8
«Студия вдохновения». Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги	7
«Конструкторское бюро». Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой	10
«Поделочный ералаш». Знакомство с окружающим миром,  конструирование из бумаги и проволоки	8
Всего	33

 

 

 

 

 

   Предмет:    Технология

   Класс:           2

   Количество  часов  за  1  триместр  - 9 ч.

   Количество  часов  за  2  триместр   - 11 ч.

   Количество  часов  за  3  триместр  -   11ч.

   Всего  31 час,  в  неделю  1 час.

 

Календарно-тематический план

 

№ урока	Тема	Кол-во час.	Дата проведения		Приме-чание
			план	факт
	1 триместр	10
	Творческая мастерская	8
1 2 3 4   5	Техника безопасности на уроках технологии. Весёлое тесто. Поделка из солёного теста. Пластилиновая гравюра «Подарок осени» Пластилиновые картины «Волшебное перо Жар-птицы». Скульптурный мир  «Сказочный герой»	1 1 1 1   1
	Каникулы с 08.10.14 по 12.10.14.
6 7 8	Объёмная аппликация «Бумажный цветник» Бумажный лоскуток Декоративная открытка. Удивительные приборы.	1 1 1
	Студия вдохновения.	7
9 10	Древо жизни. Поделка их засушенных листьев. Макаронная симфония. Аппликация  на бархатной бумаге.	1 1
	Каникулы с   19.11.14 по 23.11 14.
	2  триместр
11 12   13 14 15	Праздничное вдохновение. Удивительные половинки. Объёмные поделки из бумаги. Бумажная бахрома. Новогодние затеи. Бумажные завитки. Весёлые игрушки Работа над проектом «Искусство сграффито»	1 1   1 1 1
	Каникулы с 30.12.14. по 08.01.01.
	Конструкторское бюро.	10
16 17 18 19 2021	Иголка-белошвейка. Мастерская игрушек.  Кукла из ниток. Мастерская игрушек.  Кукла из ниток. Портновский переулок. «Мышка-сердечко» - поделка из бумаги с вышивкой. Деловая бумага. Бумажник – подставка.	1 2   2   1
	Каникулы с 18.02.15. по 22.02.15.
	3 триместр	12
22 23 24 25	Бумажная оранжерея. «Роза из гофрированной бумаги» Конструирование из бумаги на основе цилиндра «Смешные человечки»	2   2
	Поделочный ералаш	8
26 2728	Книжная фабрика. Закладка для порядка. (Заклада для книг из картона). Помощники человека. Бытовые приборы	1 1 1
	Каникулы с 01.04.15. по 05.04.15.
29 30   31 32 33	Весенний огород. Поделка из яичной скорлупы. Крылатые вестники. Оригами « Почтовый голубь» Проволочная фантазия. Оплетённый карандаш. Визитница – кармашек. Поделка-оригами. Итоговый урок. Твои творческие достижения.	1   1 1 1 1

 

 

Материально – техническое обеспечение

Для учителя

1.Примерные программы по учебным предметам: Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010 г. – (Стандарты второго поколения)

2.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2010г.

3.Биболетова М., Алексеева Л. Планируемые результаты начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2011г.

4.. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова  Обучение во втором классе по учебнику «Технология: программа, методические рекомендации, тематическое планирование. - М., Издательство «Астрель», 2013г

5.Карпова Е.В Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, Издательство «Академия развития»,2004г

15.Журнал «Начальная школа». Издательство «Первое сентября»

 Сайты

1) www.7ya.ru  Портал 7я.ру: все о детях и семье.

2) http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/ Ярославский институт развития образования

3) www.uroki.ru/index.htm Образовательный портал Ucheba.com

4) www.newseducation.ru/ Сайт «Большая перемена»

5) www.eidos.ru/project/school/index.htm Дистанционные олимпиады, курсы, мастер-классы, проекты, конкурсы Центра дистанционного образования "Эйдос" для учителей, методистов.

6) nsc.1september.ru Газета “Начальная школа”

7) http://www.zankov.ru/ Сайт развивающей системы им. Л.В.Занкова

8)www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал

9) http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm Работа с одаренными детьми в начальной школе

10)http://www.moral-educ.narod.ru/ Духовно-нравственное воспитание и образование.

Для обучающихся

1Технология: учебник для 2 класса: в 2ч. Автор: О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова Издательство «Астрель, 2013 г

2 О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова: Технология рабочая тетрадь.: 2 класс в 2 ч,: - Издательство «Астрель 2013.

Сайты

1)www.nachalka.com – «Начальная школа» - детям.

2)http://kidportal.ru Детский образовательный портал

3)http://potomy.ru Детская энциклопедия" вместе познаём мир"

4)http://viki.rdf.ru Детские электронные книги и презентации

5)http://pochemychca.ru Сайт "Почемучка. Детские вопросы"

6)http://slovorus.ru Сайт " Толковый словарь"

7)http://www.murzilka.org Сайт "Мурзилка"

8)http://teremoc.ru Сайт "Теремок"

Учебно-практическое оборудование. 1.Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты). 2.Видеофильмы 3. Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной,  крафт-бумаги и др. видов бумаги 4.Фольга 5 Проволока 6.Фломастеры. 7.Пластилин. 8. Клей. 9. Ножницы. 10. Набор  ниток, швейные  иголки. 11.Набор  демонстрационных  материалов,  коллекций  (в соответствии с программой). 12.Действующие модели  механизмов. 13.Объемные модели геометрических фигур. 14.Заготовки природного материала. Технические средства 1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. 2.Мультимедийный проектор 3.Компьютер

 

Приложение

 

         Особенности организации контроля по технологии.

         Текущий контроль по технологии можно осуществлять в практической и устной форме. Главной воспитательной целью по технологии является формирование любви и интереса к труду, причем к любому труду, который нужен коллективу.

         При проверке работы целесообразно пользоваться критериями и методами оценки проверочных работ. При этом итоговая отметка определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Оценка качества образования производится по пятибалльной системе.

 

            Оценивание практических работ.

        Текущий контроль успеваемости учащихся 2 класса осуществляется по 5 бальной системе (минимальный балл 2, максимальный балл 5).

        Характеристика цифровой оценки (отметки):

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного; отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочеты прицениваются к одной ошибке).

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного; наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

«3» (удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе» не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу;

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; за нежелание исправить или выполнить работу, намеренную порчу ее.

            Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение выполнить задание без помощи учителя;

При неправильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

            Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при неправильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ на вопрос;

-медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение терминов.