Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Перспектива"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы НОО Сыртинской СОШ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту « Перспектива», с рекомендациями рабочей программы по технологии Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Методическое письмо Министерства и науки Челябинской области « Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном год от 28.06.2014 №103/3073

  2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014 / 2015 учебный год.

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Сыртинская СОШ на 2011-2015 годы

  4. Учебный план МОУ Сыртинская СОШ на 2014/2015учебный год.

Положение МОУ Сыртинская СОШ о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов.

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


2.Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

  • системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

  • теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

  • учатся экономно расходовать материалы;

  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;

  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

3.Место курса в учебном плане


На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда. Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика». При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.

Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.



5.Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

  • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

  • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

  • основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

  • представления о значении проектной деятельности.

  • интерес к конструктивной деятельности;

  • простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

  • этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;

  • ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

  • способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;

  • представление о себе как о гражданине России;

  • бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;

  • уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

  • способность оценивать свою деятельность, (прекрасного и безобразного);

  • потребность в творческой деятельности;

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

  • воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

  • называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

  • организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

  • с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

  • с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль

  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

  • различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

  • при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;

  • объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

  • называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;

  • осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.

  • познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.


Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

  • узнавать и называть основные материалы и их свойства;

  • узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

  • виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);

  • особенности использования различных видов бумаги;

  • практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.

  • выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

  • структура и состав тканей;

  • способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);

  • производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

  • способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;

Природные материалы

  • различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

  • сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

  • сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;

  • знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;

  • знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;

  • сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;


  • экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

  • выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

  • выполнять простейшие эскизы и наброски;

  • изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

  • выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

  • выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.

  • выполнять разметку симметричных деталей;

  • оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

  • узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:


Бумага и картон.

  • приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

  • выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

  • выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

  • осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

  • приемы работы с нитками (наматывание);

  • различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

  • выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

  • научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;

  • освоить новые технологические приемы:

  • моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

  • конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

  • «изонить»;

  • украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

  • плетения в три нитки;

Природные материалы

  • осваивают технологию выполнения мозаики:

  • из крупы,

  • из яичной скорлупы (кракле),

  • создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,

  • оформлять изделия из природных материалов при помощи

фломастеров, красок и цветной бумаги.

Пластичные материалы

  • используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

  • осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;

  • осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями

  • уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

  • проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;

  • использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.


Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

  • использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

  • чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

  • вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

  • применять приемы безопасной работы с инструментами:

  • использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

  • использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

  • осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;


Обучающиеся получит возможность

  • комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

  • изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

  • комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

  • осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

  • осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

  • оформлять изделия по собственному замыслу;

  • выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

  • подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.



Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

  • выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;

  • анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

  • изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

  • анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

  • изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.


Обучающиеся получит возможность:

  • изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

  • создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.


Практика работы на компьютере.


Обучающийся научится:

  • понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;

  • воспринимать книгу как источник информации;

  • наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

  • выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

  • заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

  • осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого


Обучающиеся получит возможность:

  • понимать значение использования компьютера для получения информации;

  • осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;

  • соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;

  • набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

  • отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.


Проектная деятельность.


Обучающийся научится:

  • восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;

  • проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

  • выделять этапы проектной деятельности;

  • определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

  • распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

  • проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;


Обучающиеся получит возможность:

  • определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

  • ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

  • развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.


Метапредметные результаты

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

  • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

  • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,

  • проводить защиту проекта по заданному плану;

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

  • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;

  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;

  • выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

  • проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

  • находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

  • читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:

  • принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

  • дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

  • изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

  • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;

  • осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

  • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

  • проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;

  • проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

  • выделять познавательную задачу из практического задания;

  • воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;


Коммуникативные


У обучающегося будут сформированы:

  • слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

  • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;

  • выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

  • проявлять инициативу в ситуации общения.


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • воспринимать аргументы, приводимые собеседником;

  • соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

  • приводя аргументы «за» и «против»;

  • учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

  • вести диалог на заданную тему;

  • использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.



Вышеизложенные УУД формируются у учащихся 2 класса при изучении следующих тем:

Лепка

Аппликация

Мозаика

Художественное складывание

Плетение

Шитьё и вышивание

Плоскостное моделирование

Объёмное моделирование из готовых форм


6.Содержание курса


Как работать с учебником (1 час)

Знакомство с учебными пособиями, наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые используются в этом комплекте.


Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова (5 часов)

Освоение технологии выращивания зелёного лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции «Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из теста.


Народные промыслы (6 часов)

Изучение хохломской росписи и её особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина. Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация» из ткани.


Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор». Новый год (4 часа)

Освоение техники «объёмная аппликация» с использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика», выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги «Деревенский двор».


Строительство. Внутреннее убранство дома (5 часов)

Освоение техники «бумагопластика», выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины, выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе чертежа, выполнение изделия «Мебель».


Народный костюм (4 часа)

Освоение приёма плетения в три пряди, плетение косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке «Вишенки».


Человек и вода (3 часа)

Освоение техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение техники создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект «Аквариум».


Человек и воздух (3 часа)

Освоение техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета мельницы. Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера. Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение сувенира «Птица счастья».


Человек и информация (3 часа)

Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма».



7. Тематическое планирование


п/п

Тема

Кол-во ча-сов

Цель

Фор-мы рабо-ты

УУД

Как работать с учебником (1 ч)

1

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником

1

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога».

Учебно-практическая

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

Человек и земля (25 ч)

1

Земледелие

Практическая работа: «Выращивание лука»

1

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращива­ния лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей о происходящих изме­нениях. Профессии: садовод, овощевод. Понятие: земледелие.


практическая.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе на­блюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессио­нальной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Про­водить наблюдения, оформлять их результаты.

2

Посуда

Изделия: «Корзина с цветами», «Семейка грибов на поляне», «Игрушка из теста»

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

4

Виды посуды и материалы, из которых она изготавлива­ется. Способы изготовления посуды из глины и оформ­ление её при помощи глазури. Назначение посуды. Спо­собы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составле­ние плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, исполь­зуемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятие: тестопластика



практическая.

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, ма­териалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстраци­ям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анали­зировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия." Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы на­матывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами.

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабо­чее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении ком­позиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выпол­нении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллю­стративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысли­вать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приго­товления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабо­чее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформ­лять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином

Проект «Праздничный стол»


Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы

Частично-проектная.


Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилин, глина, солёное тесто). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последо­вательность выполнения работы. Составлять план изготовления изде­лия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубри­ку «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить само­оценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность


3

Народные промыслы

Изделия: «Золотая хохлома», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Матрешка», пейзаж «Деревня».

6

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Спосо­бы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.


учебно-практическая.

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях на­родного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изго­товления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы рабо­ты. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваи­вать технологию изготовления изделия из папье-маше. Соотносить эта­пы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножни­цами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.



Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания Городецкой росписи. Выполне­ние аппликации из бумаги.

Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

Комбинир..


Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблю­дать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, компози­ция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особен­ности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Органи­зовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использова­ния инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя де­талей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыс­лов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения исто­рии родного края, сохранения народных традиций.


Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. За­крепление навыков работы с пластилином. Самостоя­тельное составление плана работы по изготовлению из­делия.

учебно-практическая.

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Ана­лизировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы ра­боты, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план рабо­ты по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.

История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготов­ка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, заго­рская (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно за­данной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.

Комбинир..


Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаб­лону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изде­лия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных мате­риалов (ткань и бумага) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, ис­пользуемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубри­ке «Вопросы юного технолога».


Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получе­ния новых оттенков пластилина.

учебно-практическая.



Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебни­ке, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать ра­бочее место. Использовать при создании эскиза художественные приё­мы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Ис­пользовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина

4

Домашние животные и птицы

Изделия: «Лошадка», «Курочка из крупы»

Практическая работа: «Домашние животные».

Проект «Деревенский двор»

4

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухажи­вает за лошадьми. Конструирование из бумаги движу­щейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное со­единение деталей изделия при помоши иглы и ниток, скрепок.

Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Частично-проектная

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профес­сиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних жи­вотных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эф­фекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предло­женным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Во­просы юного технолога».

Природные материалы для изготовления изделий: пше­но, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материа­лов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птице­фабрика.

учебно-практическая, презентация

Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Со­ставлять тематическую композицию, использовать особенности мате­риала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Ис­пользовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать ма­териалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изде­лия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выпол­нения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

Групповая работа. Распределение обязанностей в груп­пе. Самостоятельное составление плана работы на осно­ве рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

Понятие: развёртка

учебно-практическая.


Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать прави­ла работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуж­дать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое из­делие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их зна­чении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из раз­вёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила рабо­ты ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформ­лять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.

5

Новый год

Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)

1

История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.


учебно-практическая.

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответ­ствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия с учётом его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнаваль­ной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Само­стоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы худо­жественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Соз­давать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рас­сказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях праздно­вания Нового года (на основе материала учебника, собственных наблю­дений и знания традиций региона проживания)

6

Строительство

Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя)


1

Особенности деревянного, зодчества. Знакомство с про­фессией плотника. Различные виды построек деревянно­го зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина).

Инструменты и материалы, используемые в строительстве.

Вариант 1. Выполнение работы в технике полуобъём­ная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша.

Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике крак-ле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней.


учебно-практическая.

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан­ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значе­ние в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скру­чивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.

Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — -яичной скорлупой. Сравнивать спо­собы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному за­мыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

7

В доме

Изделия «Домовой», «Русская печь», «Коврик», «Стол и скамья».

Практическая работа «Наш дом»

Проект «Убранство избы»

4

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Понятие: циркуль.


практическая.

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Ос­ваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выпол­нения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной рабо­ты циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (на­матывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

Проект «Убранство избы»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изде­лия по иллюстрации.

Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Комбинир.

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализиро­вать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточ­ные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовле­ния изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анали­зировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убра­нства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традици­онного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, ис­пользуемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, не­обходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, ор­ганизовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному за­мыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данно­го региона.)

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (поло­вики, ковры). Знакомство со структурой ткани, перепле­тением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение раз­ных видов переплетений.

Понятия: переплетение, основа, уток.

учебно-практическая.

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблю­дать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплете­ния бумаги, создавать узор по своему замыслу

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».


учебно-практическая.

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона про­живания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последователь­ность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольк­лорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятель­ность. Овладевать способами экономного и рационального расходова­ния материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий

8

Народный костюм

Изделия: «Русская красавица», «Костюм для Ани и Вани», «Кошелек», «Тамбурные стежки», «Салфетка»

4

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и националь­ные костюмы региона проживания. Соотнесение мате­риалов, из которых изготавливаются национальные кос­тюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внеш­ние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плете­ния в три нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Комбинир.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общие черты и различия в национальных кос­тюмах. Исследовать особенности национального костюма региона про­живания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных воло­кон.

Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом нацио­нальных традиций. Осваивать приёмы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавли­вать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

Создание национального костюма.

Элементы мужского и женского костюмов. Изготовления костюма с помощью технологической карты. Знакомство с разметкой на ткани по шаблону. Создание выкроек.

учебно-практическая.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общие черты и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Мо­делировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осва­ивать элементы художественного труда: оформлять национальный кос­тюм в соответствии .с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьма, мех, бусины, пуговицы и Др.). Организовы­вать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изде­лия с помощью технологической карты.

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.

учебно-практическая.


Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначе­ние. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пу­говицы разными способами. Контролировать и корректировать по­следовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование лите­ратурного текста для получения информации.

Профессии: пряха, вышивальщица. Понятие: пяльцы.


учебно-практическая.


Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Ос­ваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяль­цы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравни­вать последовательность изготовления изделий и находить общие зако­номерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить инфор­мацию о способах изготовления изделия. Использовать материал учеб­ника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия


Человек и вода (3 ч)

1

Рыболовство

Изделия: композиция «Золотая рыбка», «Аквариум», «Русалка».

Проект «Аквариум»

3

Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспо­собления для рыболовства. Новый вид техники — изо­нить. Рациональное размещение материалов и инстру­ментов на рабочем месте.

Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.

Частично-проектная

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по ма­териалу учебника, из собственного опыта и других источников. Состав­лять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собствен­ным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Ос­ваивать технику изонить. Создавать изделия, украшенные в технике изонить: анализировать образец изделия, определять необходимые ма­териалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помошью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в тех­нологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по за­данным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реаль­ными объектами.


учебно-практическая.


Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распреде­ляться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя руб­рику «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, рас­пределять работу по их выполнению. Организовывать.рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппли­кации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подго­товку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контро­лировать и корректировать свою деятельность. Показывать и оцени­вать изделие, проводить презентацию готового изделия

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волок­нистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.


учебно-практическая.


Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализиро­вать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изде­лия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников

Человек и воздух (2 ч)

1

Птица счастья

Изделие: «Птица счастья»

1

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение тех­ники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

учебно-практическая.

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «обе­рег», искать традиционные для данного региона фольклорные произве­дения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям

2

Использование ветра

Изделия: «Ветряная мельница», «Флюгер»

2

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготов­ления изделия. Профессия мельник. Понятие мельница.


Комбинир..

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Ис­кать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить экспери­мент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важ­ность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материала учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, опреде­лять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и за­полнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение де­талей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на ос­нове развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике.

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Новый вид материала — фольга (металлизированная бу­мага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятие флюгер, фольга

учебно-практическая.

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктив­ных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, исполь­зовать материал учебника и собственные знания. Исследовать свой­ства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления. Осваивать способ соединения- деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с по­мощью учителя)


Человек и информация (1 ч)

1

Книгопечатание

Изделие: «Книжка-ширма»

1

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных ви­дов книг.

Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

учебно-практическая.

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовле­ния книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значе­нии книг для сохранения и передачи информации, культурно-истори­ческого наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и исполь­зовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку стра­ницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и тех­нологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достиже­ний. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)


8.Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология.Учебник. 2 класс (96 с.)

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология.Рабочая тетрадь. 2 класс (80 с.)

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии. 2 класс (128 с.)

CD. Технология. Электронное приложение к учебнику. 2 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.






























9.Календарно-тематическое планирование.



п/п


Тема урока

Решаемые проблемы


Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата проведения.

Корректировка


Понятия.


Предметные

результаты


УУД


Личностные результаты



1

2

3

4

5

6

7

8

9



Здравствуй, дорогой друг (1 ч)



1

Как работать с учебником.


Как самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими.

Технология, ремесла, материалы, инструменты.

Ориентироваться на страницах учебного комплекта.

Активно пользоваться навигационной системой учебника.

Составлять рассказ об учебном комплекте

«Технология».


Познавательные:

использовать в активном словаре изученные понятия;

использовать приобретённую информацию при выполнении задания;

анализировать структуру учебника, соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение.

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

распределять обязанности для выполнения учебного задания;

выполнять учебное действие, используя условный знак.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания;

адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

представлять результат деятельности группы.

Проявлять:

интерес и бережное отношение к учебной книге;

ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

осознанный интерес к

составлению рассказа об учебном комплекте «Технология».






Человек и земля (23 ч)


2

Земледелие.

Выращивание лука на перо в домашних условиях.

Как выращивать лука на перо в домашних условиях.

Дары природы, дары труда, садовод, овощевод, комбайнёр, агроном, хлебороб.


самостоятельно выращивать зелёный лук;

формулировать правило общения с хлебом во время еды.

Познавательные :

проводить наблюдение за выращиванием зелёного лука и оформлять его;

определять значение новых понятий «дары природы» и «дары труда» и объяснять их смысл;

различать профессии людей и обосновывать своё суждение;

анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.

Регулятивные :

выполнять учебные действия по алгоритму.

Коммуникативные:

согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога;

строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение.

Проявлять:

проявлять положительное отношение к труду людей разных профессий.

творческое отношение к процессу создания дневника наблюдений.




3

Посуда. «Корзина с цветами».

Как наматывать нитки на шаблон.

Гончар, корзинщик, виды ниток.


различать виды ниток и определять их назначение;

составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками;

формулировать правило общения с хлебом во время еды.

Познавательные :

использовать в активном словаре понятия «гончар», «корзинщик», «виды ниток»;

различать виды посуды и объяснять её необходимость в жизни человека;

раскрывать смысл крылатых выражений;

классифицировать предметы: грибы, плоды и ягоды;

анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.

Регулятивные :

выполнять корректировку деформированного текста;

использовать план при выполнении учебного задания.

Коммуникативные :

формулировать понятные для партнёра высказывания.

проявлять бережное отношение к труду и его результатам.





4

«Семейка грибов на поляне».

Как лепить грибочки.

Съедобные и несъедобные грибы.

выполнять изделия из пластилина и природного материала.

Познавательные :

сравнивать материалы и обосновывать своё суждение;

различать съедобные и несъедобные грибы.

Регулятивные :

принимать и выполнять учебное задание;

выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные :

строить монологическое высказывание;

адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

проявлять бережное отношение к труду и его результатам,

творческое отношение к процессу создания изделия.




5

«Игрушка из теста»

Как замесить соленое тесто.

Тесто, пекарь, кондитер, жернова, мельница, блюдо.


изготавливать соленое тесто, используя алгоритм;

выполнять игрушку из теста;

формулировать правило общения с чёрствым хлебом.

Познавательные :

осуществлять поиск необходимой информации;

использовать в активном

словаре новые понятия;

сравнивать материалы: тесто, пластилин, глину и обосновывать своё суждение;

различать продукт деятельности кулинара и кондитера;

составлять рассказ о хлебе, используя алгоритм.

Регулятивные :

принимать и выполнять учебное задание;

выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные :

строить монологическое высказывание;

адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

воспитывать бережное отношение к хлебу;

проявлять бережное отношение к результатам своего труда.




6

Проект «Праздничный стол»

Как работать в группе.

Сервиз.

выполнять изделия из пластилина и бумаги.

Познавательные :

выполнять сервировку праздничного стола.

Регулятивные :

выполнять задание в соответствии с целью и планом;

распределять обязанности при выполнении проекта.

Коммуникативные :

адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

представлять результат деятельности группы.

проявлять творческое отношение к выполнению проекта.





7

Народные промыслы. «Золотая хохлома».

Как изготовить изделие под хохлому.

Промысел, орнамент, элемент орнамента, хохломская роспись, мастер по росписи.


работать в технике «папье-маше»;

выполнять орнамент по мотивам хохломской росписи.

Познавательные :

анализировать орнамент;

выделять особенности хохломской росписи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

выполнять учебное действие по алгоритму.

Коммуникативные :

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

проявлять осознанное

желание расписывать готовое изделие под хохлому.






8

«Городецкая роспись».


Как появилась городецкая роспись.

Городецкая роспись.


работать с шаблоном;

составлять орнамент по мотивам городецкой росписи;

наклеивать детали;

изготовлять изделие по мотивам городецкой росписи.

Познавательные :

определять особенности

городецкой росписи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные :

строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

проявлять осознанное желание использовать мотивы городецкой росписи при изготовлении разделочной доски.





9

«Дымковская игрушка».


Откуда появилось название «Дымковская игрушка»

Узор, элементы узора.


использовать приём вытягивания при изготовлении основы изделия;

выполнять изделие по мотивам дымковской росписи;

выполнять изделие из пластичного материала;

оформлять узор по мотивам дымковской росписи.

Познавательные :

выделять особенности дымковской росписи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

различать приёмы изготовления изделий из пластилина.

Коммуникативные :

строить монологическое высказывание;

использовать речь для регуляции своего действия при работе по плану.

проявлять осознанное желание сделать дымковскую игрушку из пластилина или глины.





10

«Матрёшка».

Как изготавливают матрешек.

Изнаночная сторона, булавка.

выполнять изделие «Матрёшка» в технике «аппликация»;

аккуратно наклеивать детали изделия.

Познавательные :

определять различия профессий «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение.

Регулятивные :

выполнять учебное действие, используя алгоритм;

выполнять правило экономного расходования ткани.

Коммуникативные:

согласовывать свои действия с партнёром и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение.

проявлять осознанное желание выполнить изделие «Матрёшка».





11

Пейзаж «Деревня»


Почему деревню так назвали.

Рельеф, эскиз.

использовать технику «лепка», для выполнения рельефной аппликации «Деревня»


Познавательные :

определять приемы лепки для различных элементов композиции;

использовать в активном словаре новые понятия;

презентовать готовое изделие.

Регулятивные :

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к жизни в деревне;

бережное отношение к домашним питомцам.




12


Домашние животные и птицы. «Лошадка».


Какие бывают лошади.

Конструкция, конструирование, доярка, птичница, пастух, коневод, конюх, верховые, скаковые лошади, пейзаж, шило.


выполнять движущуюся конструкцию «Лошадка»;

использовать правила безопасного обращения с иглой и шилом;

формулировать правила

общения с домашними животными.


Познавательные :

определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;

использовать в активном словаре новые понятия;

анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;

презентовать готовое изделие.

Регулятивные :

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к жизни домашних животных;

бережное отношение к домашним питомцам.





13


«Курочка из крупы».

Где живут курочки.

Инкубатор, курятник, птичница, птицефабрика, калька, копировальная бумага.


использовать технику «мозаика» для выполнения аппликации из природного материала и крупы;

использовать технику «лепка» для выполнения аппликации «Курочка из крупы»;

выполнять новогодние сувениры из скорлупы.

Познавательные :

объяснять различие между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них;

использовать в активном словаре новые понятия;

формулировать правила общения с домашними животными;

анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и

обосновывать своё мнение;

анализировать готовое изделие и объяснять его назначение;

заполнять «Технологическую карту».

Регулятивные :

составлять план выполнения изделий;

контролировать и корректировать свою работу по плану.

Коммуникативные :

строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

проявлять интерес и бережное отношение к домашним птицам.





14

Проект «Деревенский двор».


Кого можно увидеть на деревенском дворе.

Развёртка, конус, куб, призма, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар.


выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму;

выполнять конструирование объемных изделий на основе развёртки.

Познавательные :

находить различия в профессиях «доярка», «конюх», «пастух», «птичница» и обосновывать своё мнение;

соотносить объёмную фигуру с подобной ей развёрткой;

использовать в активном словаре новые понятия;

формулировать правила общения с домашними животными;

анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;

выполнять анализ готового изделия.

Регулятивные :

выполнять учебное действие, используя план;

распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности;

оценивать результат выполненного задания;

проводить презентацию проекта.

Коммуникативные :

формулировать монологическое высказывание для представления проекта.

проявлять интерес и готовность к участию в проекте;

проявлять интерес и бережное отношение к домашним питомцам.




15



Новый год. «Новогодняя маска»

Маска, маска – ты кто?

Маска, ряженые.

- создавать маску необычного сказочного персонажа

Познавательные:

-прослеживать последовательность изготовления лица маски;

-различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека и объяснять свое суждение.

Регулятивные:

-планировать свою работу;

-работать с разными материалами.

Коммуникативные:

-участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придает образу новый облик.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.





16


Строительство. «Изба»

Как строили без гвоздей.

Венец, наличник, плотник, причелина.


использовать технику «бумагопластика» для выполнения объёмной аппликации «Изба»;

использовать приём разметки деталей сгибанием и

скручиванием на карандаше.


Познавательные :

составлять рассказ об устройстве избы;

проводить сравнение между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них;

использовать в активном словаре новые понятия.

Регулятивные :

планировать учебные действия по алгоритму;

выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные :

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Проявлять:

интерес к истории и культуре своего народа;

желание изучать устройство деревенского дома, ремесло плотника.





17

В доме. «Домовой».


Кто такой домовой.

Циркуль.

выполнять изделие «Домовой» из нитей


Познавательные :

использовать изученную технику работы;

выполнять задание в соответствии с планом.

Регулятивные :

выполнять учебное действие, используя алгоритм;

выполнять правило экономного расходования ниток.

Коммуникативные :

строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.





18

Проект «Убранство избы». «Русская печь».

Как выглядела русская печь.

Печник, ухват, кочерга

выполнять композицию «Печь» из глины


Познавательные :

использовать изученные техники работы

соотносить обустройство дома с традициями русского народа и обосновывать своё мнение;

различать виды мебели и объяснять её необходимость в жизни человека.

Регулятивные :

выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

выполнять самооценку учебных действий при изготовлении изделия.

выполнять задание в соответствии с планом;

распределять обязанности при выполнении проекта.

Коммуникативные :

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

представлять результат деятельности группы.

проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.





19

Проект «Убранство избы». «Коврик».

Как сплести коврик.

Основа, уток.


выполнять изделие «Коврик» из бумаги;


проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.





20

Проект «Убранство избы». «Стол и скамья»

Кто придумал стол и стул.


выполнять объёмное изделие «Мебель» из бумаги.


проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.





21


Народный костюм. Композиция «Русская красавица».


Как изготовить кокошник

Выкройка, костюм, национальный костюм, ожерелье,«монисто, лапти, сутаж, эскиз.


использовать приём плетения в три пряди для выполнения композиции «Русская красавица»;

изготавливать выкройку из ткани с использованием шаблонов.

Познавательные :

определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре.

Регулятивные :

выполнять разметку ткани, используя правило;

составлять план работы на основе анализа готового изделия;

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.


проявлять уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России.





22

«Костюмы для Ани и Вани»


Как работать с тканью.

Изнаночная сторона, булавка, портновский мел.

составлять эскиз русского национального костюма.

выполнять изделия в технике «аппликация» из ткани, используя выкройку.


Познавательные :

использовать приобретённые знания для создания эскиза национального костюма к празднику «Дружба народов».

Регулятивные :

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

проявлять осознанный интерес к составлению эскиза русского национального костюма.





23

Кошелёк.

Каким швом можно соединять детали кошелька.

Шов, шов через край.


выполнять выкройку изделия;

моделировать изделие на основе выкройки;

выполнять изделие «Кошелёк», используя «шов через край»;


Познавательные :

различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

выполнять учебное задание в соответствии с планом;

выполнять оценку изделия по предложенным критериям.

Коммуникативные :

формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.





24

«Тамбурные стежки»,

«Салфетка»


Каим швом вышить вишенку.

Шов, тамбурный шов.


выполнять выкройку изделия;

моделировать изделие на основе выкройки;

выполнять вышивку «Вишенки» тамбурным швом.

Познавательные :

различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

выполнять учебное задание в соответствии с планом;

выполнять оценку изделия по предложенным критериям.

Коммуникативные :

формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к народному творчеству.







Человек и вода (3 ч)



25


Рыболовство. Композиция «Золотая рыбка»

Как вышить рыбку.

Рыболовство, рыболов, мормышка, изонить.


выполнять изделие «Золотая рыбка» в технике

«изонить»;

применять правила работы с иглой и ножницами.


Познавательные :

применять знания о воде в жизни;

объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли;

определять значения новых понятий;

объяснять особенности техники «изонить».

Регулятивные :

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные :

формулировать понятные для партнёра высказывания.

Проявлять бережное отношение:

к своему здоровью;

к результатам своего труда.




26

«Русалка»

Кто такие русалки.

Русалка, Мерроу.


заполнять технологическую карту;

выполнять объёмную аппликацию.

Познавательные :

использовать в активном словаре новые понятия;

объяснять различие между способами выполнения аппликации.

Регулятивные :

проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные :

формулировать адекватное высказывание при работе в паре;

строить диалогическое высказывание;

согласовывать позиции и находить общее решение.

проявлять бережное отношение к труду и его результатам.





27

Проект «Аквариум» .

Кто живет в аквариуме.


выполнять изделия из пластилина, бумаги и природного материала.


Познавательные :

подбирать необходимую информацию.

Регулятивные :

выполнять задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

сотрудничать в группе при выполнении работы;

представлять результат деятельности группы.

творческое отношение к процессу создания аквариума.






Человек и воздух (3 ч)



28


Использование ветра. «Ветряная мельница».


Как изготовить модель мельницы.

Ветер, сила ветра, шкала, шкала Бофорта, направление ветра, макет, модель, моделирование, развёртка.


строить развёртку макета мельницы;

выполнять макет мельницы.

Познавательные :

использовать знания о ветре в практической деятельности;

определять значение новых понятий;

определять и обосновывать возможности использования ветра человеком;

осуществлять поиск необходимой информации.

Регулятивные :

выполнять учебное задание аккуратно, в соответствии с планом.

Коммуникативные :

формулировать понятные для партнёра высказывания.

проявлять интерес к способам измерения силы ветра.





29

«Флюгер»

Для чего нужен флюгер.

Флюгер, фольга.


выполнять изделие «Флюгер» приёмом лепки из фольги.


Познавательные :

применять знания о флюгере в жизни;

раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре.

Регулятивные :

использовать план при выполнении учебного задания.

Коммуникативные :

формулировать понятные диалогические высказывания.

проявлять интерес к процессу создания флюгера.





30

«Птица счастья».

Что такое оберег.

Оберег, резьба по дереву, драночные птицы, «Птица счастья».


выполнять «Птицу счастья» в технике «оригами».


Познавательные :

раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

читать и понимать инструкционную карту.

Регулятивные :

выполнять учебное задание по алгоритму с взаимопроверкой.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение;

приходить к общему мнению в совместной деятельности.

проявлять бережное отношение к птицам.






Человек и информация (3 ч)



31

Книгопечатание.

«Книжка-ширма».

Какие бывают книги.

Ширма, книжка-ширма, папирус, пергамент, рукопись, разметка.


выполнять разметку по линейке; — создавать книжку-ширму.


Познавательные :

определять источники информации и обосновывать свои суждения;

устанавливать процесс изготовления разметки изделия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные :

выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

проявлять бережное отношение к книгам.





32

-33

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Где найти ответ на вопрос.

Интернет.

- работать с компьютером;

-выполнять поиск необходимой информации

Познавательные :

определять источники информации и обосновывать свои суждения;

Регулятивные :

выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

проявлять интерес к процессу поиска информации.






Заключительный урок (1 ч)


34

Выставка работ учащихся за год

Чему научились за год.


- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

формировать

- способность оценивать свою деятельность,

- этические чувства.










Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы НОО Сыртинской СОШ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту « Перспектива», с рекомендациями рабочей  программы по технологии Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В.

Автор
Дата добавления 14.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров455
Номер материала 483474
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх