Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №79
Орджоникидзевского
района городского округа город Уфа
Республики
Башкортостан
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на заседании ШМО Заместитель
директора по УВР Директор МБОУ СОШ №79
учителей начальных классов Валеева
Ф.Т. ______________ Сыртланов Р.Н.___________
Протокол №__ от________2013г «___»________________2013г
Приказ №_______
Руководитель ШМО:
от «____»___________2013г
Ахмерова А.Р._____________
Валеева
Ф.Т. ______________
СыртланоР.Н.___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
«Технология»
1Б
класс
по
программе «Начальная школа XXI века»
на 2014/2015 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
Каримова Г.Р.
Первая категория
Технология
Пояснительная
записка
Рабочая программа по технологии составлена на
основе требований федерального государственного стандарта начального общего
образования и авторской программы по технологии Е.А. Лутцевой.
Изучение предмета осуществляется по
программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.
Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством
образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных
образовательных стандартов начального общего образования.
Программа
рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.
1четверть – 8ч
2 четверть – 8ч
3 четверть – 9ч
4 четверть – 8ч
Форма
итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В
авторскую программу изменения не внесены.
Рабочая
программа составлена по учебному плану по варианту II.
Тематическое планирование составлено с учетом
регионального компонента.
Цели обучения: -дать детям
первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и
технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного
содержания и современных достижениях науки и техники;
-создать условия для самовыражения каждого ребенка в его
практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов
создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования
доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Основные задачи:
•
научить
учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни,
•
пользоваться
различного рода источниками
•
развитие
личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.
п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического
мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в
целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
• формирование общих представлений о мире, созданном умом и
руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов
удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического
прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человекас природой (как
источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для
реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических и
организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение
навыков самообслуживания;
• овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
• использование приобретенных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
• воспитание экологически разумного отношения к природным
ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического
прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой
деятельности предшествующих поколений.
Система
оценивания знаний проводится на основании Письма
Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе".
Курс «Технология»
носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с
различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями,
которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в
технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие
закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология»,
отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой,
особенностями, делающими их уникальными.
В связи с этим задачами курса являются:
1) развитие
личностных качеств, интеллекта, творческих способностей;
2) развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков,
схем, чертежей), творческого мышления;
3) развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
4) развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
5) формирование общих представлений о мире,
созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о
взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов,
энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и
проектов;
6) воспитание
экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям
труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений;
7) овладение детьми
элементарными обобщенными технико-технологическими,
организационно-экономическими знаниями;
8) расширение и обогащение личного
жизненно-практического опыта учащихся, ознакомление с миром профессий и их
социальным значением;
Данный курс закладывает основы гуманизации и
гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить
учащимся широкий культурный кругозор, творческое мышление, максимальное
развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-
нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями
преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными
технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.
Содержание курса рассматривается не как
самоцель, а, прежде всего как средство развития социально значимых личностных
качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических
умений, основ проектной деятельности.
Содержание курса отобрано и целенаправленно
структуированно в двух основных разделах: «Основы технико-технологических
знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии». Первый
раздел включает информационно-познавательную и практические части и построен в
основном по концентрическому принципу. Второй раздел отражает познавательную
часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному
принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического
(деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной
среды.
Данный курс является опорным для формирования
системы универсальных учебных действий в начальном звене. В этом курсе все
элементы учебной деятельности (планирование, преобразование, оценка продукта,
умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической
ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения
результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными для детей.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной
деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они
отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного
возраста.
Возможность создания и реализации моделей
социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные
условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в
целом.
Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей
начиная с первого класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,-
продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)
Курс реализует следующие типы уроков и их
сочетания: информационно- теоретической, урок-экскурсия, урок-практикум,
урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом
индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ,
особенно творческих, обобщающего характера - творческих проектов.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в
конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
1) качество
выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
2) степень
самостоятельности;
3) уровень творческой деятельности
Предпочтение следует отдавать качественной
оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в
процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Методические и учебные пособия
Учебная
литература для учащихся
1
|
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1
- 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2011.
|
«Технология. Ступеньки к мастерству»
|
Учебник для 1 класса
|
2
|
«Технология.
Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2011.
|
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
|
Рабочая тетрадь по технологии
|
Учебно-методическая
литература для учителя
№
|
Автор,
год издания
|
Название
пособий
|
Вид
пособия
|
1
|
«Технология.
Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф,
2010.
|
Методическое пособие для учителя
|
Пособие для учителя
|
2
|
«Технология. Ступеньки к мастерству»
М.: «Вентана - Граф, 2011
|
«Технология. Ступеньки к мастерству»
|
Учебник для 1класса
|
3
|
«Технология.
Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2011.
|
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
|
Рабочая тетрадь по технологии
|
4
|
Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю.
Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
5.
|
Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя
/ А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
Результаты изучения технологии в 1 классе
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих
умений:
• положительно
относиться к учению;
• проявлять интерес
к содержанию предмета технологии;
• принимать помощь
одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
• чувствовать
уверенность в себе, верить в свои возможности;
• самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения,возникающие в результате
наблюдения, рассуждения, обсуждения,самые простые и общие для всех людей
правила поведения (основыобщечеловеческих нравственных ценностей);
• чувствовать
удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
• бережно относиться
к результатам своего труда и труда одноклассников;
• осознавать
уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия
деятельности человека;
• с помощью
учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
• под контролем учителя выполнять
предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные
действия
С помощью
учителя учиться определять и формулировать цель деятельности;
учиться проговаривать
последовательность действии на уроке;
учиться высказывать своѐ предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить
рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
Наблюдать связи
человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения,
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать
изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых
изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по
общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному);
с помощью
учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
известного;
ориентироваться в
материале на страницах учебника;
находить ответы
на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о
результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учиться слушать и
слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или
выявленную проблему.
учиться
проговаривать последовательность действии на уроке; учиться высказывать своѐ
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью
учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
учиться готовить
рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
Наблюдать связи
человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения,
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать
изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых
изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по
общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному);
с помощью
учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в
материале на страницах учебника;
находить ответы на
предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о
результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учиться слушать и слышать учителя и
одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
/. Общекулътурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
• о роли и месте
человека в окружающем мире; созидательной, твор ческой деятельности человека, о
природе как источнике его вдохно вения;
• об отражении форм
и образов природы в работах мастеров худож ников, о разнообразных предметах
рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
• обслуживать себя
во время работы: поддерживать порядок на рабо чем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их;
• соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Знать:
• общие названия
изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер,
клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
• последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки
на глаз, по шаблону;
• формообразование
сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ
соединения;
• способы отделки:
раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов
(ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы
ими.
Уметь:
• различать
материалы и инструменты по их назначению;
• качественно
выполнять операции и приѐмы по изготовлению не сложных изделий;
• экономно размечать
сгибанием, по шаблону;
• точно резать
ножницами;
• собирать изделия с
помощью клея;
• эстетично и
аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппли кацией, прямой строчкой;
• использовать для
сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать
и хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую
работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя
шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
• о детали как
составной части изделия;
• конструкциях —
разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
• различать
разборные и неразборные конструкции несложных из делий;
• конструировать и моделировать изделия из
различных материалов по образцу, рисунку.
Содержание курса
Тематическое
планирование Темы разделов
|
Основное
содержание
|
Характеристика
деятельности
|
Раздел
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда, самообслуживание (6 ч)
|
|
Тема 1. Рукотворный мир как результат труда
человека
(1 ч)
|
Человек
— творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.
Предметное окружение детей
|
С помощью учителя:
—наблюдать связи человека с природой и
предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира;
—наблюдать конструкторско-техно-
логические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
—сравнивать, делать простейшие
обобщения;
— анализировать предлагаемые задания:
понимать поставленнуюцель, отделять известное от неиз-вестного;
— планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с еѐ целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
— организовывать свою деятельность:
подготавливать своѐ рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать приѐмы безопасного и рационального труда;
— оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполнения работы; принимать участие в обсу-ждении результатов деятельности
|
Тема 2.
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда (1 ч)
|
Мастера
и их профессии (знакомые детям).Организация рабочего места, рациональное
размещение на рабочем месте материалов иинструментов. Соблюдение в работе
безопасных приѐмов труда
|
Тема 3. Природа в художественно-практической
деятельности человека
(2 ч)
|
Отражение
мотивов природы в декоративно-прикладном творчестве. Использование форм и
образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и
пр.)
|
Тема 4. Природа и техническая среда (1 ч)
|
Проблемы экологии. Общее представление о
конструктивных особенностях изделий (изделие и его детали)
|
Тема 5. Дом и семья. Самообслуживание
(1 ч)
|
|
|
Самообслуживание (поддержание чистоты,
опрятность). Изготовление для близких подарков (открытки, сувениры и т. п.).
Растения в доме (уход за растениями) (реализуется при двухчасовом
планировании)
|
|
Раздел
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (1
7ч)
|
Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение
и использование человеком
(2 ч)
|
Мир материалов (общее представление, основные
свой-ства).Подготовка материалов к ра-боте.Бережное использование и экономное
расходование материалов.Способы обработки материалов для получения различных
декоративно-художест-венных эффектов.
|
С
помощью учителя
—
выполнять простейшие исследования
(наблюдать,сравнивать,сопоставлять) изученные материа-лы: их виды, физические
и технологические свойства, конструктивные особенности используемых
инструментов, приѐмы работы освоенными приспособлениями и инструмен-тами;
— анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенностипредлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
- осуществлятьпрактический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические
изображения
-
воплощать мысленный образв материале с опорой на:
сходимости, на графические изображения, соблюдая приѐмы безопасного
и рационального
труда;
|
Тема 2. Инструменты и приспособления для
обработки материалов
(2 ч)
|
|
|
|
|
Знакомство с ножницами, их конструкцией,
удобным удержанием, правилами пользования ими
|
|
Тема 3. Общее представление о технологическом
процессе (2 ч)
|
Этапы (технология) изготовления изделий из
разных материалов (общее представление).
Технологические операции: разметка, выделение
деталей, формообразование, сборка, отделка
|
Тема 5. Технологические операции ручной
обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
(7ч)
|
|
|
Подбор
материалов и инструментов (с помощью учителя).
Разметка (на глаз, по шаблону). Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание,
резание ножницами). Сборка деталей, клеевое соединение. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация)
|
Раздел
3. Конструирование и моделирование (10ч)
|
Тема 1. Изделие и его конструкция (1 ч)
|
Изделие, детали изделия
|
С
помощью учителя:
—
моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями по образцу и рисунку;
—определять
особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и
инструменты;
—планировать
последовательностьпрактических действий для реализации замысла
|
Тема 2. Элементарные представления о
конструкции (2 ч)
|
Машины и механизмы — помощники человека, их
назначение, общее представление.
|
|
Тема 3. Конструирование и моделирование
несложных объектов
(7ч)
|
Конструкция изделия (разъѐмная, неразъѐмная,
соеди-нение подвижное и неподвижное)
Конструирование и моделирование изделий на
основе природных форм и конструкций (например, образы жи-вотных и растений в
технике оригами, аппликациях из гео-метрических фигур и пр.)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.