Пояснительная записка
к курсу «Технология»
Рабочая
программа по курсу «Технология» для учащихся 2-го класса разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной основной
образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа.
Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010
г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой); на основе
авторской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с
концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными
потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая
программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных
стандартов начального образования по образовательной области «Технология».
В
соответствии с учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов №30» программа рассчитана на 34 часа,
1 час в неделю.
Форма
итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В
авторскую программу изменения не внесены.
Методическая основа курса – организация
максимально продуктивной творческой деятельности детей. Успешность движения
детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки
учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Основные
методы, реализующие развивающие идеи курса, продуктивные (включают в
себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные
исследования предметной среды и т.п.).
В
курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития
конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских
способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс
реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический,
раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую
технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум;
урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный
характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно
творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности.
В соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования учебный
предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203
часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и
преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Во 2
классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю.
Обучение технологии (труду) способствует
формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки
и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения
их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера),
умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и
организовывать свою деятельность и др.
Технологическое
образование включает в себя информационно-познавательныйи деятельностный
компоненты.
Курс
«Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в
знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими
закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой
деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации
Программа по
технологии для начальной школы отражает современные требования к модернизации
технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том
числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности
формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по
преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные
особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.
Изучение
предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
· формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и
его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире
профессий; потребности в творческом труде;
· приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о
продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях
«живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования
продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов
преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего
результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и
навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые
материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна
и проектирования материальных продуктов;
· овладение основными этапами и способами преобразовательной
деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация
их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов
деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными
инструментами и материалами;
· воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности,
уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и
причастности к коллективной трудовой деятельности;
· развитие творческих способностей, логического и технологического мышления,
глазомера и мелкой моторики рук.
Программа
включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия
человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных
особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия
представляет собой независимую единицу содержания технологического образования
и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и
технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на
достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено
содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда,
обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов
деятельности по созданию материальных продуктов.
У младших
школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области
проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с
полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в
соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее
этапах.
В
отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс
технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического
образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор,
продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей,
индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в
процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной
деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями,
умениями и навыками.
При
проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы,
работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)
Описание ценностных
ориентиров содержания образования.
Личностные ценности
Ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования
живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности - любви.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как
к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
красоты, гармонии лежит в основе эстетического
воспитания через при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность
совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к
нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру
и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность
семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выража-ющеееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отече-ству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для
существования и прог-рессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.
Развивающий
потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных
учебных действий обоснован следующим:
1.
Ключевой ролью предметно-преобразовательной
деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
2.
Значением универсальных учебных действий
моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе
выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные
схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных
заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения
действия.
3.
Специальной организацией в курсе «Технология»
процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной
деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований
младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во
внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований
выполняемой деятельности;
4.
Широким использованием форм группового сотрудничества
и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.
Личностные
результаты:
Создание условий
для формирования следующих умений:
·
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
·
уважительно относиться к другому мнению, к
результатам труда мастеров;
·
понимать исторические традиции ремёсел, уважительно
относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
определять при помощи учителя и самостоятельно цель
и деятельность на уроке;
·
учиться выявлять и формулировать учебную проблему
совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
·
учиться планировать практическую деятельность на
уроке;
·
под контролем учителя выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·
учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
·
работать по плану, составленному совместно с
учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения
операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные
универсальные учебные действия:
·
наблюдать конструкции о образы объектов природы и
окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
·
сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
·
учиться понимать необходимость использования
пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
·
находить необходимую информацию в учебнике, в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·
при помощи учителя исследовать
конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов
(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач
из числа освоенных;
·
самостоятельно делать простейшие обобщения и
выводы.
Следует также особо выделить значительный развивающий потенциал
предмета «Технология», который, однако, практически не осознается и, как
следствие, значение предмета недооценивается. Между тем при соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным
для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене
средней школы. «Технология» создает благоприятные условия для формирования
важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования,
оценки продукта, уменияраспознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения,
добиваться достижения результата (продукта) и т.д.
Планируемые результаты.
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик
может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами обучения технологии являются:
начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению
изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное
планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности
технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.);
начальные умения по поиску и применению информации для решения практических
задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование,
хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура
их труда.
К концу 2-ого класса обучающиеся будут:
иметь
представление
|
знать
|
уметь
|
• о роли и месте человека в
окружающем ребенка мире;
• о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
• о человеческой деятельности
утили-тарного и эстетического характера;
• о некоторых профессиях; о силах
природы, их пользе и опасности для человека;
• о том, когда деятельность
человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.
|
• что такое деталь;
•
что
такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и
многодетальные;
• какое соединение деталей
называется неподвижным;
• виды материалов
(при-родные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и
назначения – на уровне общего представления);
•
последовательность
из-готовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки:
сгибанием, по шаблону;
• способы соединения с
помощью клейстера, клея ПВА;
• виды отделки: раскрашивание,
аппликации, пря-мая строчка и ее варианты;
•
названия
и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
булавки), правила работы с ними.
|
• наблюдать, сравнивать, делать
простейшие обобщения;
•
различать
материалы и инструменты по их назначению;
• различать однодетальные и
мно-годетальные конструкции несложных изделий;
• качественно выполнять изученные
операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку
сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея;
эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой
строчкой и ее вариантами;
• использовать для сушки плоских
изделий пресс;
• безопасно использовать и хранить
режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• выполнять правила
культурного поведения в общественных местах.
|
под контролем учителя: рационально организовывать
рабочее место в соответствии с используемым материалом;
|
с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического
задания, контролировать и
оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое
изделие.При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими
заданиями.
|
Содержание учебного предмета (34 часа).
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Знание
трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения
человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде
Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота,
примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость
разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников.
Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах
проживания людей. Технология выполнения их вработ во времена Средновековья и
сегодня.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония
рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие
предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и техники).
Природа
– источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера
и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды
(общие представления).
Развёрнутый
анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление
плана практической работы.
Работа
с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение
в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых
проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение
и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление
праздников.
Работа
в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль
в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание.
Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
(15 часов).
Материалы
природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе),
натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное
направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани
на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость,
упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные
инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название,
функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с
колющими и режущими инструментами.
Технологические
операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок,
сборка изделий, отделка.
Элементарное
представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия
надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по
линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная,
рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов.
Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов.
Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка
изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка
аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой
строчки).
Конструирование
и моделирование (9 часов).
Конструирование
из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии.
Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции.
Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций
(винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Транспортные
средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия,
назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных
материалов: транспортных средств
По
модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Использование информационных технологий (практика работы на
компьютере)
(2 часа).
Демонстрация
учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по
изучаемым темам.
Контроль
и оценка планируемых результатов
Для отслеживания
результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
1.
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
2.
Текущий:
•
прогностический, то есть проигрывание всех операций
учебного действия до начала его реального выполнения;
•
пооперационный, то есть контроль за правильностью,
полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
•
рефлексивный, контроль, обращенный на
ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов
его построения;
•
контроль по результату, который проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.
3.
Итоговый
контроль в формах
•
тестирование;
•
практические работы;
•
творческие работы учащихся;
Самооценка и
самоконтроль определение учеником границ своего
«знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются
по следующим критериям:
•
качество выполнения изучаемых на уроке приемов,
операций и работы в целом;
•
степень самостоятельности;
•
уровень творческой деятельности (репродуктивный,
частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и
технологические решения.
Предпочтение
отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Учебно
- тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Из них
|
Практические
работы,ч
|
Проверочные
работы, ч
|
1
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживани
|
8
|
7
|
1
|
2
|
Конструирование и моделирование
|
15
|
11
|
4
|
3
|
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
|
9
|
8
|
1
|
4
|
Использование информационных технологий (практика
работы на компьютере)
|
2
|
2
|
|
|
Итого:
|
34
|
28
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.